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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理問題 心理健康教育
近年來,大學(xué)生犯罪事件頻發(fā),2004年云南大學(xué)生化學(xué)院2000級學(xué)生馬加爵在宿舍殺害4名同學(xué);2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)附屬五官科醫(yī)院耳鼻喉科2010級碩士研究生黃洋被投毒死亡。一系列觸目心驚的案件,引起了社會(huì)對大學(xué)生的心理教育、道德教育的反思。加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育,成為學(xué)校、家庭、社會(huì)迫切需要和關(guān)注的問題。
1心理健康的定義
從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。
大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性、有較好的社會(huì)適應(yīng)性、有和諧的人際關(guān)系、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)、心理年齡符合實(shí)際年齡、有心理自控能力、有健全的個(gè)性特征、有自信心、有心理耐受力。
2對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義
大學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力,是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn),是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。面對大學(xué)生“成長的煩惱”和種種“心結(jié)”“心病”,家長不能視而不見,學(xué)校不能無所作為,社會(huì)不能漠然置之。開展豐富多彩、行之有效的心理健康、心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)教育,使大學(xué)生保持快樂、陽光、樂觀、向上的心態(tài),是確保大學(xué)生健康成長的重要前提。
3我國大學(xué)生心理問題特點(diǎn)
根據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心測算,目前5%左右的中國人患有不同程度和類型的精神障礙、心理疾病,真正患有不同程度和類型精神障礙、心理疾病的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的0.32%。對比之下,大學(xué)生群體總體心理健康狀況要優(yōu)于一般社會(huì)群體。因此,極端個(gè)案并不能代表全體,大學(xué)生群體整體的心理狀況健康良好。大學(xué)生心理問題特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:
①抑郁自卑:隨著社會(huì)就業(yè)及各方面的壓力,使得當(dāng)代大學(xué)生心理承受的壓力越來越大,一部分同學(xué)受自卑情緒困擾。據(jù)調(diào)查,42.5%的同學(xué)為自己沒有一技之長等能力上的缺陷而引不起老師、同學(xué),尤其是異性的注意而自卑;36.7%的同學(xué)渴望擁有優(yōu)越的家庭環(huán)境,因?yàn)椤凹依飾l件差,沒錢,跟別人不在同一個(gè)檔次”產(chǎn)生心理落差;29.2%的學(xué)生覺得自己相貌不好或是身材矮小而不愿和人交往;22.5%的學(xué)生因?yàn)槌煽儾蝗缛硕鴮?dǎo)致自卑;15.8%的學(xué)生因性格問題(比如膽怯)而導(dǎo)致自卑。自卑情緒的產(chǎn)生,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心,生活上消極抑郁,心情煩躁,還會(huì)出現(xiàn)心悸、胸悶、尿頻、出汗、自怨自艾等癥狀。
②盲目攀比:17歲少年王某賣腎買蘋果手機(jī)案、大學(xué)生以“獎(jiǎng)勵(lì)”為名要求父母買筆記本電腦、PSP、iPhone等電子產(chǎn)品的新聞報(bào)道,無一不反映出當(dāng)代學(xué)生盲目攀比、虛榮心強(qiáng)的心理,折射出大學(xué)生價(jià)值觀的錯(cuò)位。
③功利主義:大學(xué)校園受到整個(gè)社會(huì)唯利是圖風(fēng)氣的影響,同學(xué)們在利益的驅(qū)動(dòng)與壓力下讀書,不少人信奉走自己的路讓別人無路可走這種價(jià)值觀,唯利是圖,為達(dá)到目的不擇手段,有些學(xué)生就把同學(xué)視為學(xué)習(xí)或者是感情與未來生活的對手,甚至敵手,為了戰(zhàn)勝對方在學(xué)校里幾乎什么事情都有可能發(fā)生,連對法制的畏懼都置之腦后。而盯著功利性十足的個(gè)人目標(biāo),造成一些高學(xué)歷人才的精神偏陋或心理失常,在原本只屬于常識、常規(guī)的人際關(guān)系或行事挫折面前,缺少包容心與應(yīng)對能力。
④上網(wǎng)成癮:網(wǎng)癮即“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”,英文簡稱為IAD?;景Y狀是上網(wǎng)時(shí)間失控,欲罷不能。據(jù)有的學(xué)生自述,一些學(xué)生迷戀魔曾、CF等游戲,一玩就是十幾個(gè)小時(shí);一些學(xué)生早上一起床就開始玩游戲,一直到深夜,困了倒頭就睡,醒了又繼續(xù)玩;一些學(xué)生一到教室上課就無精打采、迷糊睡覺,一上網(wǎng)就精神抖擻,兩眼放光。不少學(xué)生為了上網(wǎng)逃課,不參加考試或考試成績不佳,不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)業(yè),而且對身心健康都造成極大危害。據(jù)專家分析,上網(wǎng)成癮的大學(xué)生中,絕大多數(shù)存在性格內(nèi)向、孤僻、意志力薄弱等特征,他們在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中追求精神上的愉悅,尋找心理安慰,彌補(bǔ)心理落差。
4我國大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
在我國的大學(xué)教育中,始終把大學(xué)生心理健康教育作為高等教育管理工作的重要內(nèi)容,作為新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。許多高校在大一時(shí)均開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》必修課,課時(shí)在24學(xué)時(shí)或是32學(xué)時(shí)。在高年級開設(shè)《咨詢心理學(xué)》等多門選修課,幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理問題,教學(xué)方式寓教于樂,主要以活躍的課堂、團(tuán)體心理游戲、心理健康活動(dòng)月、戶外拓展訓(xùn)練等方式展開,學(xué)習(xí)考核以撰寫學(xué)習(xí)心得、個(gè)人的心理成長報(bào)告為主,引導(dǎo)學(xué)生具有陽光心態(tài),快樂生活。多數(shù)高校都配有多名專職以及數(shù)十位兼職心理輔導(dǎo)教師,除了日常咨詢外,每月都會(huì)有固定時(shí)間、固定地點(diǎn),開展大型咨詢會(huì)。學(xué)校將人際交往、情感等多個(gè)方面的咨詢分成小組,處理學(xué)生的心理困惑和矛盾。
5 對大學(xué)生心理問題的教育措施建議
5.1 打破單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系,倡導(dǎo)多元化和個(gè)性化教育。讓大學(xué)回歸教育和學(xué)術(shù)本位,破除僅僅是就業(yè)率、考研率等的學(xué)校評價(jià)體系,擺脫功利的辦學(xué)追求;不能以扼殺受教育者的個(gè)性、興趣為代價(jià),讓學(xué)生們變?yōu)橹粫?huì)應(yīng)試,卻沒有想象力、創(chuàng)造力的書呆子;倡導(dǎo)多元化和個(gè)性化發(fā)展的教育,讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)具有完善的人格。
5.2 加強(qiáng)生命教育、人格教育的心理教育。人際關(guān)系緊張是制造大學(xué)生心理問題最重要的原因之一。加強(qiáng)大學(xué)生生命教育與人格素養(yǎng)的培養(yǎng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己,而不是把同學(xué)當(dāng)競爭對手進(jìn)行教育,最終異化同學(xué)關(guān)系,甚至制造同學(xué)之間人際關(guān)系的緊張。
5.3開展心理自救課程。建議學(xué)校開展“心理自救”選修課程,鼓勵(lì)學(xué)生多與人交往,教育學(xué)生坦率面對自己的不足與缺陷,多體驗(yàn)群體生活,多與人交流。
針對當(dāng)前中國對古代文學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀以及存在的問題做出以下總結(jié):
1.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
古代文學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容包括作者生平簡介、個(gè)體文學(xué)的講授和介紹、代表作品的研究和講解等,這種教學(xué)方式過于死板、拘于形式,沒有注重學(xué)生的心理健康教育。因此,當(dāng)今的古代文學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生全方位的發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容以及教育理念中教師應(yīng)著重注意學(xué)生的人格培養(yǎng)、情緒調(diào)適、意志培養(yǎng)、認(rèn)知糾正等心理健康教育的內(nèi)容。
2.在課外學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育
教師不僅在課堂上對學(xué)生進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育,也要給學(xué)生布置適量的課外任務(wù)以提高對學(xué)生心理健康的影響程度,例如古代文學(xué)作品的賞析和閱讀、讀書筆記、寫作練習(xí)、撰寫論文等內(nèi)容。教師可以通過布置作業(yè)或是以心理健康為題讓學(xué)生思考并創(chuàng)作論文,從而達(dá)到在課外學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育的效果。
3.在教學(xué)中教師應(yīng)該樹立良好的榜樣
無論是在課堂教學(xué)還是課外與學(xué)生的相處中,教師的一言一行都影響著學(xué)生的心理健康和思想品德的發(fā)展,尤其是師范類院校的大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)成為中小學(xué)教師,這關(guān)系到中國教育事業(yè)的長久發(fā)展。因此,一名教師應(yīng)具備樂觀、積極向上的性格和高尚的品德,在課堂教學(xué)的過程中積極活躍課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生樹立良好的典范。
4.正確認(rèn)識古代文學(xué)
古代文學(xué)雖然很值得研究和學(xué)習(xí),但也有其消極的內(nèi)容。每個(gè)人在研究其內(nèi)容時(shí),對其理解和感悟不盡相同。古代文學(xué)作品的主題大多是憂愁傷感、憂國憂民,而古代文人在文字中也透露了自身的性格特點(diǎn),這些都會(huì)潛移默化地給學(xué)生帶來一些消極的影響,使學(xué)生無意中開始模仿并形成這種憂患、多愁的性格。因此,教師在古代文學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維,創(chuàng)新教學(xué)思路,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此種情況,應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行教育,并使學(xué)生樹立正確的觀念,以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)古代文學(xué),客觀了解古代文人的寫作思想。
二、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)習(xí)者特征;學(xué)習(xí)優(yōu)化;建議
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)31-0244-02
職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分,是各類用人單位應(yīng)用型人才的重要來源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求日益增加。近年來,高等職業(yè)教育發(fā)展很快,高職大學(xué)生日漸成為大學(xué)生群體的重要部分,因此,對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作者通過參與高職與普通院校大學(xué)生的日常生活,總結(jié)了高職大學(xué)生的幾點(diǎn)較為明顯的學(xué)習(xí)者特征,并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。
一、高職大學(xué)生比較明顯的特點(diǎn)
1.多樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。高職院校中,普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源均占有相當(dāng)大的比例,且比例因?qū)W校、地域等因素的不同而存在明顯的差異,一般普高生源多于職高生源。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件、招考方式的不同,以及中等教育階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同是高職大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主要原因。在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上,普通高中生源有較好的基礎(chǔ);在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上,職業(yè)中學(xué)生源有一定的基礎(chǔ)。加之各省教學(xué)內(nèi)容的差異,因而,高職大學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力。
2.熱衷上網(wǎng)娛樂。高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)具有如下特點(diǎn):第一,高職大學(xué)生上網(wǎng)的目的大多在于娛樂,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少;第二,高職二年級學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間明顯多于一年級和三年級;第三,男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲,女生熱衷于電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購物;第四,手機(jī)上網(wǎng)和筆記本上網(wǎng)都是大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑,部分學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象較多;第五,非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職生計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力一般低于普通大學(xué)生,大學(xué)期間信息能力有提升但程度不大。
3.心理健康狀況低于普通大學(xué)生?,F(xiàn)有研究成果均顯示高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異,心理健康總體水平較低??ㄌ貭?6PF測驗(yàn)顯示高職生的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國大學(xué)生常模,SCL-90中人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生。與普通大學(xué)生一樣的是,高職生心理健康問題是由多種原因造成的,包括成長經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、自身身心發(fā)展水平等。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查研究成果及筆者參與高職與普通本科生活的經(jīng)歷看,高職大學(xué)生心理亞健康的原因主要在于學(xué)歷層次、就業(yè)壓力、家庭教育三個(gè)方面。
4.高職大學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)頻繁且熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生會(huì)。高職生與社會(huì)互動(dòng)的途徑主要有兼職工作、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。兼職和實(shí)習(xí)是高職生與社會(huì)互動(dòng)的主要途徑,高職的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)高技能人才為主,因此課程要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較多,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是高職生與社會(huì)頻繁互動(dòng)的重要途徑。
高職生大學(xué)生熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng),其原因在于:剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感;從眾心理,別人參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)自己也要參加;可以做自己喜歡做的事情,結(jié)交興趣相同的朋友;希望通過社團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,各種網(wǎng)絡(luò)通訊方式,微信、微博、論壇等也日漸成為大學(xué)生之間以及大學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)的重要途徑。
5.厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。高職生厭學(xué)情況較普遍,大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)上獨(dú)立性、自主性、探究性均低于普通大學(xué)生。不愛看書,不喜歡長時(shí)間坐在教室里聽老師講課,靜不下心來是高職生的顯著特點(diǎn)。高職大學(xué)生更加熱衷于考證,對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課程。其實(shí)很多高職生并不缺乏學(xué)習(xí)的熱情,但懶于學(xué)習(xí),不能制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持下去,長期以來沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,且容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
1.部分課程實(shí)行分級教學(xué)。針對高職生多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn),課程培養(yǎng)體系也應(yīng)與之相適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)期起點(diǎn)差距相對較大的課程是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),有部分學(xué)生入學(xué)就具備良好的起點(diǎn)能力,針對這部分學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的水平,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具備的能力。
2.基礎(chǔ)課與專業(yè)程并重,知識與技能并重,顯性課程與隱性課程并重。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,多以工作流程為體系組織課程,重視技能的培養(yǎng)。過多重視技能的培養(yǎng)而忽視知識的學(xué)習(xí),過多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課都不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn),很多崗位技能的培養(yǎng)只需3~4個(gè)月,對于這些能在幾個(gè)月就能學(xué)會(huì)的技能沒有必要讓高職生一入校就學(xué),一年級、二年級應(yīng)重視基礎(chǔ)課程及專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)該重視隱性課程的作用,大學(xué)生除了在正式的顯性課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外,他們還從學(xué)校的制度特征、教學(xué)材料、校園文化和集體生活等受到潛在的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)放寬專業(yè)選擇。很多高職生對自己所學(xué)的專業(yè)并沒有興趣,選擇這個(gè)專業(yè)是服從安排或者完全為了就業(yè)。學(xué)習(xí)者對課程涉及的知識不感興趣,自然不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。有熱情、愛活動(dòng)、不愛看書是高職生的顯著特點(diǎn),可以通過舉辦與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)、競賽,讓他們多接觸實(shí)踐,在競賽中獲得滿足感建立自信心。課堂上,采用啟發(fā)式的授課方式,教學(xué)過程中,既重視教師的主導(dǎo)作用又不忽視學(xué)生的主體作用,不濫用小組學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選用“接收式”學(xué)習(xí)模式和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。
4.引導(dǎo)高職大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,沉迷電視劇,過度娛樂,手機(jī)依賴的現(xiàn)象很常見,對此,很多學(xué)校完全禁止大一學(xué)生在宿舍使用電腦,或者只允許學(xué)生訪問指定的幾個(gè)網(wǎng)站。觀察發(fā)現(xiàn),這樣并不能取得良好的效果,他們會(huì)在二年級或假期找“補(bǔ)償”或者轉(zhuǎn)而沉迷手機(jī)上網(wǎng),或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)??刂拼髮W(xué)生上網(wǎng)行為為應(yīng)當(dāng)“軟硬兼施”,既要加強(qiáng)引導(dǎo),讓他們意識到過度上網(wǎng)的危害性,也要通過時(shí)間限制、帶寬限制、訪問控制等技術(shù)手段控制學(xué)生的上網(wǎng)行為,但控制應(yīng)適度,過分限制大學(xué)生上網(wǎng)并不是有利無害的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展,適合大學(xué)生使用的教育軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺越來越多,大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,記錄學(xué)習(xí)過程,管理學(xué)習(xí)時(shí)間,改善認(rèn)知過程等。MOOC、微課是近幾年的熱點(diǎn)話題。MOOC可以讓高職大學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源,擴(kuò)展視野。微課做出來更要用起來,它可以幫助高職大學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5.重視校園文化建設(shè)。大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所,更是他們生活的場所,學(xué)校是高職大學(xué)生德育工作的主要陣地,然而很多學(xué)校的道德教育模式陳舊,過度重視傳遞價(jià)值其實(shí)并不能取得良好的效果。校園文化對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度具有相當(dāng)大的影響,這種影響短期內(nèi)不易察覺,但意義更深遠(yuǎn)。學(xué)校在重視傳遞知識與培養(yǎng)技能的同時(shí),還要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,提高他們的整體素質(zhì),為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
6.落實(shí)心理健康教育。受多方面因素影響,無論在學(xué)校還是社會(huì),心理健康始終是一個(gè)比較敏感又往往被人們忽略的問題。大學(xué)生往往對自身的心理健康均沒有足夠的重視,而且對心理咨詢認(rèn)識上存在較大的偏差,認(rèn)為去心理咨詢的人就是心理有病。高職大學(xué)生心理健康狀況低于普通大學(xué)生,可見落實(shí)高職院校的心理健康教育十分必要。落實(shí)心理健康教育首先要提升他們的心理健康意識,引導(dǎo)他們重視自身的心理健康,正確地看待心理咨詢。學(xué)校方面在重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)就業(yè)的同時(shí),也要對學(xué)生的心理健康足夠重視。心理健康課程在傳播心理健康知識的同時(shí),更加要重視情感與體驗(yàn),將心理健康教育融合到日常的生活中去,搭建有效的心理咨詢空間,及時(shí)干預(yù)心理問題。
7.對各年級的學(xué)生都要充分關(guān)注。很多高職大學(xué)生升入二年級之后會(huì)感覺學(xué)校對自己的關(guān)注少了,覺得“自己的時(shí)代過去了”。其主要原因在于,進(jìn)入大二的學(xué)生對于大學(xué)校園逐漸失去了新鮮感,各種校園活動(dòng)大多也只針對于新生,沒有擔(dān)任學(xué)生會(huì)或社團(tuán)干部的學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)再參加。學(xué)生管理方面一般一年級比較嚴(yán)格,二年級明顯寬松。部分學(xué)生從大二開始逃課、整天上網(wǎng)或者過多兼職。
8.完善職業(yè)教育體系,拓寬上升空間。普通本科生畢業(yè)后上升空間較多,可以直接考研、留學(xué)、參加很多單位的招聘考試,因此很多普通本科生有相對明確的計(jì)劃,且本科生平時(shí)學(xué)習(xí)成績對他們實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃有較大的影響,因此普通本科生比較注重在校的學(xué)習(xí)成績。相對而言,高職生的上升空間窄得多,平時(shí)學(xué)習(xí)成績即使好對未來也沒有明確的影響,很多高職生學(xué)習(xí)只是為了通過平時(shí)的考試。高職生的優(yōu)勢在于具備一定的技能,畢業(yè)就能較好地就業(yè),很多高職生畢業(yè)就直接進(jìn)入工作崗位,但也有很多高職生渴望繼續(xù)深造以提升自己的競爭力,所以職業(yè)教育體系既要考慮學(xué)生目前的就業(yè)需要,更要關(guān)注未來的可持續(xù)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生成才與發(fā)展教育途徑
[作者簡介]鐘萬林(1968-),女,重慶人,重慶三峽學(xué)院政法系,副教授,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。(重慶404000)
[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2012)20-0178-02
隨著大學(xué)生中獨(dú)生子女比例的不斷上升,加上我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期,改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段,社會(huì)處于轉(zhuǎn)型引發(fā)社會(huì)生活發(fā)展了深刻的變化,弱勢在女大學(xué)生這個(gè)群體中明顯地呈現(xiàn)出來,如激烈的社會(huì)競爭,使她們?nèi)諠u感到生存的壓力;舊的觀念和用工偏見,造成她們比男性就業(yè)更難;她們自身也或多或少存在諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、心胸視野狹窄、溝通交往能力不強(qiáng)、身心素質(zhì)欠佳等問題。在和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程中,如何提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì),使其將來能更好地走向社會(huì)并立足于社會(huì),是當(dāng)前高校教育教學(xué)面臨的新的課題。關(guān)注女大學(xué)生群體,堅(jiān)持以人為本,探索針對性教育的有效途徑,強(qiáng)化教育的實(shí)效性,著力于為女大學(xué)生創(chuàng)造良好的成才與發(fā)展環(huán)境,是促進(jìn)女大學(xué)生人成其才的必然選擇。
一、通過知識傳授,曉之以理,提升女大學(xué)生的專業(yè)水平和理性思維能力
女大學(xué)生成才與發(fā)展過程中存在的不利因素,將影響到女大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高校教育要為女大學(xué)生成人、成才、成功開辟廣泛的教育途徑,幫助她們有計(jì)劃、有目的地完善和提高自己,強(qiáng)化她們的自主學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)的理念,克服來自社會(huì)及自身的障礙,成為有競爭意識和創(chuàng)新意識的、適應(yīng)社會(huì)需求、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
1.強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能。大學(xué)是人生獲取知識、技能的重要階段,是一個(gè)青年進(jìn)入社會(huì)、走上職業(yè)崗位前主要的學(xué)習(xí)階段。女大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì),進(jìn)入職場,獲得事業(yè)成功,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,必須要接受專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此,就女大學(xué)生的成人、成才、成功等內(nèi)容進(jìn)行深入研究、探索,指導(dǎo)女大學(xué)生有針對性地規(guī)劃職業(yè)生涯,設(shè)計(jì)職業(yè)奮斗目標(biāo),以此來激發(fā)她們在校期間始終對專業(yè)知識的勤奮學(xué)習(xí),對綜合素質(zhì)的不斷提高,對創(chuàng)新精神的不斷培養(yǎng);正確處理好學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)與交友等關(guān)系,不斷提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),為女大學(xué)生的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.開設(shè)女性專門課程,提升女大學(xué)生生存發(fā)展能力。針對女大學(xué)生成才的需要,以公選課、專題講座等形式開設(shè)女性課程,將女性學(xué)的基本內(nèi)容引入高校課堂。內(nèi)容包括婦女觀、女性理論、女性人才、婦女發(fā)展與進(jìn)步、中國女性的成長與發(fā)展等。女大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),使她們知曉以社會(huì)性別為核心理論的女性學(xué)內(nèi)涵,了解女性性別的優(yōu)勢,樹立女性獨(dú)立的個(gè)性,懂得女性的自主性和創(chuàng)造性對自身發(fā)展的重要意義。同時(shí),邀請專業(yè)人士為女生傳授形象設(shè)計(jì)及禮儀知識;邀請成功女士傳授人際關(guān)系的處理技巧等,使她們?nèi)娴亓私庾约?,正確評價(jià)自己,學(xué)會(huì)在激烈的競爭中謀求和開拓自身生存和發(fā)展的廣闊天地。
3.開展女生技能培訓(xùn),提高女生綜合素質(zhì)。為使女大學(xué)生更新傳統(tǒng)思維觀念,不斷挖掘自身潛能、樹立長遠(yuǎn)目標(biāo),塑造新的形象,做好機(jī)遇到來前的各種準(zhǔn)備,利用實(shí)踐教學(xué)課堂和第二課堂等途徑,組織講座,開展主題會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等系列活動(dòng)等。用這些主題鮮明活潑、學(xué)生喜聞樂見、愿意積極參與的多種形式,引導(dǎo)女大學(xué)生正確評判優(yōu)秀女性形象和女大學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)女性人生價(jià)值的必備條件等,以提高她們自覺培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性、發(fā)展綜合素質(zhì)的能力,堅(jiān)定成才的志向和信心。
二、通過心理輔導(dǎo),動(dòng)之以情,提升女大學(xué)生的心理健康水平和抗挫折能力
心理弱勢在女大學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出:因高考分?jǐn)?shù)在本宿舍中最低而苦悶;因家庭生活困難,穿著打扮不能入時(shí),產(chǎn)生自卑,生怕別人瞧不起;因同學(xué)一句玩笑話造成心理郁悶;等等,反映出她們心理承受能力和適應(yīng)生活能力較差,這種心理障礙直接影響女大學(xué)生的成長與發(fā)展。高校要從提高學(xué)生身心素質(zhì),加強(qiáng)德育科學(xué)化,推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的高度來認(rèn)識女大學(xué)生心理健康教育工作的意義。有計(jì)劃、有針對性地開展女生心理健康教育,提升女大學(xué)生的心理健康水平和抗挫折能力。
1.開設(shè)心理健康課程,普及心理健康知識。通過開設(shè)心理健康教育課程和舉辦“心理健康教育周”等活動(dòng)來幫助女大學(xué)生掌握心理健康的基本常識和心理調(diào)節(jié)的基本技巧,如升華、補(bǔ)償、轉(zhuǎn)移等心理防御機(jī)制,引導(dǎo)其用健康的方式來宣泄不良情緒,調(diào)整好心態(tài),提高應(yīng)付挫折、擺脫心理沖突的能力,以更好地發(fā)揮自身的潛能,迎接未來的挑戰(zhàn)。
2.加強(qiáng)心理健康教育的宣傳,增強(qiáng)心理健康意識。充分利用報(bào)紙、櫥窗、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介,加強(qiáng)對女生心理健康教育的宣傳,增強(qiáng)其關(guān)注自身心理健康的意識,認(rèn)識到心理健康的重要性,增強(qiáng)女大學(xué)生的“自信、自強(qiáng)、自尊、自立”意識,尤其要有意識地注重自己的人際交往關(guān)系,避免因瑣事、小事而產(chǎn)生心理問題,用良好的心態(tài),提高參與社會(huì)競爭的能力。
3.建立心理咨詢站,消除心理障礙。建立心理咨詢中心,配備一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授,專職或兼職的心理咨詢師,做好心理咨詢和服務(wù)工作;開通心理熱線以及網(wǎng)絡(luò)交流等手段,幫助女生解除心理困惑;設(shè)立心理門診,建立心理咨詢檔案,對心理問題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)治療。通過恰當(dāng)?shù)男睦碜稍?,引?dǎo)女生關(guān)愛生命,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛情觀,學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自我,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),培養(yǎng)女生的意志力。
三、通過社會(huì)實(shí)踐,導(dǎo)之以行,提升女大學(xué)生的道德水平和為人處世能力
女大學(xué)生期待成為社會(huì)的有用人才,高校組織女大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能增強(qiáng)女大學(xué)生的社會(huì)參與意識。我國的改革開放,城市和農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化,也存在較多矛盾和面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題。讓女大學(xué)生參加諸如“三下鄉(xiāng)”、科普宣傳、“三進(jìn)三同”、社會(huì)調(diào)查、“頂崗實(shí)習(xí)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入了解國情、市情、民情,充分接觸社會(huì),鍛煉實(shí)踐能力。引導(dǎo)她們進(jìn)行價(jià)值辨析和甄別,幫助她們開闊眼界,正確認(rèn)識社會(huì)發(fā)展,直面今后進(jìn)入社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,以積極進(jìn)取的作為,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)同,從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
1.組織女大學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生自發(fā)組織起來的群眾團(tuán)體,社團(tuán)的一切活動(dòng)是民主、平等和生動(dòng)活潑的,每個(gè)成員都是社團(tuán)的主人,有義務(wù)為社團(tuán)的生存和發(fā)展作貢獻(xiàn)。通過參加社團(tuán)活動(dòng),能夠充分調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的主體意識,激發(fā)大家的積極性和主動(dòng)性。女大學(xué)生參加健康有益的社團(tuán)活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)興趣愛好,擴(kuò)大求知領(lǐng)域,豐富大學(xué)生活,而且可以豐富情感體驗(yàn),提高交往能力,增強(qiáng)合作意識,提升自信心,獲得歸屬感,矯正心理成長。同時(shí),有助于她們投身社會(huì)實(shí)踐、陶冶情操、提高綜合能力,是促進(jìn)和幫助女生自我成長和自我完善的有效方式。
2.組織女大學(xué)生積極參加讀書活動(dòng)。女大學(xué)生的許多心理困擾主要源于其觀念陳舊、視野狹窄、完美求全等其非理性的認(rèn)知傾向,通過增加閱讀適宜的書籍等,其觀念則能發(fā)生隱性調(diào)整,促進(jìn)認(rèn)知向正確的方向發(fā)展。開展“讀書節(jié)”“賽詩會(huì)”等活動(dòng),指導(dǎo)她們多讀書,讀好書,堅(jiān)持每天讀書、帶著問題讀書,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,注重理論聯(lián)系實(shí)際,與經(jīng)典好書為伴。長期的讀書思考,催生認(rèn)知重構(gòu),她們才能恢復(fù)健康、愉快的心態(tài),促進(jìn)個(gè)人成長。
3.組織女大學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。體育活動(dòng)能給人一種蓬勃向上的激勵(lì),激發(fā)人們更加熱愛生活,確立頑強(qiáng)向上的人生態(tài)度,使生命向著更健康、更和諧、更完善的境界推移,有效促進(jìn)個(gè)體的身心健康。學(xué)校除開設(shè)體育課程外,要積極利用課外時(shí)間,開展適合女大學(xué)生身體特點(diǎn)的強(qiáng)度適中的體育活動(dòng)。比如健美操、拉拉操、交誼舞、跆拳舞、健身瑜伽、跳繩、踢毽子等。通過參加體育活動(dòng),煩惱得到削減,情感得到發(fā)泄,精神得到舒展,情緒趨向穩(wěn)定,能有效地塑造女生的行為方式,增強(qiáng)女生的自信心、自尊心、自豪感和自強(qiáng)精神。
四、通過人文關(guān)懷,以人為本,營造促進(jìn)女大學(xué)成才的良好育人環(huán)境
由于性別的特點(diǎn),女大學(xué)生更需要春風(fēng)化雨的思想教育、人性化的管理、全方位的服務(wù),以及細(xì)致入微的人文關(guān)懷。高校應(yīng)著力構(gòu)建完善的女大學(xué)生成才與發(fā)展的工作格局,把女大學(xué)生成才與發(fā)展作為學(xué)校黨委、行政工作思考的重要部分,建立專兼職隊(duì)伍,研究工作規(guī)律,促進(jìn)女大學(xué)生全面發(fā)展。
1.抓好隊(duì)伍建設(shè)。一方面遴選一批德高望重的教師兼職從事女大學(xué)生成才與發(fā)展的教育工作;另一方面,選聘一支專職女大學(xué)生成才與發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,保證每個(gè)院系、每個(gè)年級都有專職從事女大學(xué)生成才與發(fā)展教育工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí),通過舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、開展課題研究等多種途徑,提高整個(gè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.開展女大學(xué)生成才與發(fā)展專題研究。高校要有工作計(jì)劃、工作目標(biāo),逐步建立社會(huì)性別學(xué)學(xué)科,重點(diǎn)開展女性學(xué)的教學(xué)和研究,積極倡導(dǎo)建立女性學(xué)研究中心,從學(xué)理層面和實(shí)踐之中探索女性學(xué)科的跨歷史、跨文化、跨時(shí)代的特點(diǎn)和基本理論。開展女性學(xué)相關(guān)課程,比如女性社會(huì)學(xué)、女性心理學(xué)、女子形體學(xué)、性別與發(fā)展等,給女大學(xué)生獲取知識、立志成才、服務(wù)社會(huì)以全面的指導(dǎo)和幫助。
3.搭建有利于女大學(xué)生成才與發(fā)展的教育平臺。學(xué)校要高度重視網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、櫥窗等媒體在推進(jìn)女大學(xué)生成才方面的重要作用,特別應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)作為關(guān)心女大學(xué)生成才的重要陣地,建立女性綜合網(wǎng)站和專題網(wǎng)站,集女性學(xué)理論、女性心理生理、女性禮儀、女性時(shí)尚等一體,幫助女大學(xué)生成功應(yīng)對社會(huì)、事業(yè)選擇的挑戰(zhàn),幫助女大學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的“四自”精神。組織“女大學(xué)生論壇”,以女大學(xué)生如何豐富內(nèi)涵、被人欣賞,女大學(xué)生如何提高修養(yǎng)、懂得審美,女大學(xué)生如何增強(qiáng)能力、快速成長,經(jīng)濟(jì)全球化與女性的作用,男女平等、和諧發(fā)展等內(nèi)容為主題,引導(dǎo)她們認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知自我,努力營造有利于女大學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的和諧環(huán)境。
高校是培養(yǎng)和塑造女大學(xué)生成才與發(fā)展的重要陣地。高校積極探索女大學(xué)生成才與發(fā)展的教育途徑,既是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,更是女大學(xué)生自身發(fā)展要求,也是高校的責(zé)任。它有利于女大學(xué)生自覺調(diào)整成才坐標(biāo),確立起既適應(yīng)社會(huì)需要,又能充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值的人生;有利于女大學(xué)生處理各種矛盾,擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的崇高使命;有利于女大學(xué)生以主人翁姿態(tài)投身社會(huì),成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)人才。
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探究式教學(xué)法的基本指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心,學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論,以教師擬定的教學(xué)內(nèi)容為基本探究內(nèi)容,學(xué)生通過自己的認(rèn)知水平和已有的知識自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題,采取通過個(gè)人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動(dòng),將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于解決課堂問題的一種教學(xué)形式。高職心理健康課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識時(shí),選擇要探究的心理問題,創(chuàng)設(shè)特定的心理問題情境,引導(dǎo)學(xué)生多方面觀察日常表現(xiàn),搜索記憶,反思自我。而教師在學(xué)生自主探索的過程所起的作用是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
2高職心理健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀
2.1心理健康教師隊(duì)伍參差不齊
很大一部分高職院校只在心理咨詢室配備專業(yè)的心理咨詢教師,對于心理健康課教師多數(shù)是半路出家,或由學(xué)校政工干部、思想政治課教師兼任。因此,他們?nèi)狈I(yè)的訓(xùn)練,對心理健康課程教學(xué)方法而是采取以往經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué),甚至部分教師能對照心理健康教材念完就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)方式方法根深蒂固
當(dāng)前高職院校大多數(shù)在教學(xué)手段上主要還是粉筆加黑板,條件好的采用多媒體教室。但在教學(xué)方法卻沒有多大改進(jìn),因教師不專業(yè),主要采用傳統(tǒng)的講授法,不管是黑板還是多媒體教學(xué),都是教師講、學(xué)生聽,師生不互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去參與、去體驗(yàn)。
2.3過分依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著多媒體的發(fā)展,教學(xué)手段也不斷更新,很多高校為了體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn),通通采用多媒體替代黑板加粉筆上課。很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),過分依賴多媒體,為學(xué)生提供海量的信息,認(rèn)為信息量越大學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好,使課堂教學(xué)過程變成了信息轟炸,使學(xué)生忙于抄筆記而很少有時(shí)間進(jìn)行思考。
2.4缺乏合理的評價(jià)機(jī)制
很多高職院校為了更好的評價(jià)學(xué)生,區(qū)分了必修課程和選修課程的評價(jià)方式,但基本上都離不開平時(shí)成績加期末成績,而心理健康課的目的在于教會(huì)他們在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識樹立心理健康意識,預(yù)防和緩解心理問題,增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力,優(yōu)化心理品質(zhì)。偏重于知識型的考核內(nèi)容僅僅能對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評定,而無法獲知他解決自身問題的情況。
3探究式教學(xué)在心理健康課堂教學(xué)中的實(shí)踐
3.1創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣
對于探究式教學(xué),新穎的問題情境的設(shè)置,可以迅速地引起學(xué)生對問題的注意和思考,激發(fā)學(xué)生探索的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。例如:在我們教大學(xué)生自我意識章節(jié),講認(rèn)識自我的重要性時(shí),我們可以通過多媒體設(shè)置如下情景,畫面一是李白狂放吟詩神態(tài),然后是深得皇帝寵信的輕狂,在皇帝面前讓皇帝大舅子磨墨,讓大內(nèi)總管給他洗腳等情節(jié),最后皇帝大怒,把他貶出京城,他揚(yáng)天長嘆懷才不遇。畫面二是陶潛在和官員喝酒吃飯中間,官員對其提出一些意見,他憤然拍桌離去,然后種菊東籬下,慷嘆自己懷才不遇。從上面情景中引導(dǎo)學(xué)生提出問題,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
3.2引導(dǎo)討論,合作探究
選定好探究的問題,指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)搜集有關(guān)的資料,對問題進(jìn)行檢索和查閱,積極思考,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要互相討論,分享自己的觀點(diǎn)??梢圆扇⊥?、小組、全班集體探究相結(jié)合的形式,老師和學(xué)生共同探討,推動(dòng)問題的解決。例如上面情景可能引出幾個(gè)問題,如何正確評價(jià)自己,如何正確認(rèn)識自己的性格特點(diǎn)等,通過對這些問題的檢索和討論,提升學(xué)生的自我意識水平。教師在學(xué)生探究的過程中,起監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的作用,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)引導(dǎo)。
3.3總結(jié)并升華
論文摘要:加強(qiáng)對大學(xué)新生的課外教育管理,幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活,對建立穩(wěn)定和諧的教育秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
加強(qiáng)對大學(xué)新生的課外教育管理,幫助引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活,對建立穩(wěn)定和諧的教育秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
所謂大學(xué)新生,即指剛?cè)诵5拇髮W(xué)一年級學(xué)生。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀,步入大學(xué)后,面對嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,許多大學(xué)新生都在精神上處于一種興奮與夢想交織、天真與豪情外現(xiàn)的錯(cuò)綜復(fù)雜狀態(tài)。在人生重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,大學(xué)新生對未來的憧憬與對現(xiàn)實(shí)的把握仍處于心理斷乳期。如何教育管理好大學(xué)新生,避免他們在人校后盲目樂觀、沉醉于天之驕子的幻想而荒廢學(xué)業(yè),是大學(xué)老師特別是輔導(dǎo)員老師必須承擔(dān)的教育管理任務(wù)。
一、調(diào)整大學(xué)新生的心態(tài)
大學(xué)新生受家庭教育的影響,誤認(rèn)為考上大學(xué)就勝券在握。歷經(jīng)高考拼搏,誤認(rèn)為自己常勝不衰,進(jìn)人大學(xué)后思想遲遲不能從高考取勝的喜悅中冷靜下來,他們普遍存在以下不良心態(tài):
逃出籬樊,開心玩樂。從高中階段緊張求學(xué),到高三畢業(yè)迎接高考沖刺,他們把自己喻成籠中小鳥。進(jìn)人大學(xué)后,面對豐富多彩的環(huán)境,他們有些眼花繚亂,感到有些輕飄飄?;孟胱杂?,展翅高飛,對如何渡過大學(xué)生活缺乏心理準(zhǔn)備,在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)他們對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活充滿過多的理想主義色彩,玩樂有余,緊張不足。
依戀家庭,交往迷茫。許多大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后,長期對集體生活不習(xí)慣,對天南地北各種口音充滿陌生感,交際行為處于無所適從的心態(tài)。
釋放個(gè)性,我行我素。大學(xué)新生剛剛脫離中學(xué)模式的日常管理和家長的制約,進(jìn)人大學(xué)后相當(dāng)多的新生將自己的個(gè)性特征無拘無束地表現(xiàn)出來,在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為我行我素。
此外,大學(xué)新生還不同程度地存在著矛盾心理、攀比心理、憂郁心理以及享樂心理等等。
對此,及時(shí)而有針對性地開展心理鍵康教育,在課外教育管理過程中,幫助大學(xué)新生調(diào)整心態(tài),對教育者來說是一項(xiàng)常規(guī)性的基礎(chǔ)工作。
首先,要教育他們提高對上大學(xué)的思想認(rèn)識。上大學(xué)僅僅是人們追求科學(xué)、探索知識的重要途徑之一,既不是唯一的最終的途徑,也不是人們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。相對現(xiàn)代社會(huì)的高度文明,讀大學(xué)僅僅是一個(gè)青年從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的一段重要教化過程。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成與發(fā)展,終生學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人全面發(fā)展的自覺選擇。因此上大學(xué)無須得意忘形。
其次,要教育他們主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的人文環(huán)境,以積極健康的心態(tài)應(yīng)對豐富多彩的大學(xué)生活。要讓他們懂得存有天之驕子的,L"理、自我封閉的心理、恃才放曠心理和唯我獨(dú)尊心理,在大學(xué)這種充滿厚重文化底蘊(yùn)和科學(xué)探索的環(huán)境中,是格格不入的,如不及時(shí)調(diào)整,最終會(huì)由于不適應(yīng)反而造成精神上的自我找害。
第三,要將對大學(xué)生新的心理健康教育納人思想政治工作的系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)。從思想、道德、法制、情感等方面教育引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,用理論武裝和豐富自己的頭腦,從而建立穩(wěn)定健康的精神境界。
二、幫助大學(xué)生制訂學(xué)習(xí)策略
面對大學(xué)課堂高難度、快節(jié)奏的知識傳播和教學(xué)進(jìn)度,許多大學(xué)新生表現(xiàn)出手忙腳亂、眉毛胡子一把抓的盲目狀態(tài)。他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在中學(xué)階段的抄筆記、作練習(xí)題等接收式的被動(dòng)狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:
學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏條理。由于大學(xué)新生習(xí)慣沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式,上課仍然寄希望老師給抄筆記,甚至不善于聽課,思維能力的發(fā)散程度偏低。忙于整理筆記,又抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn),是大學(xué)新生上課的主要特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)沿襲中學(xué)的方式,善于死記硬背,綜合理解不足。大學(xué)新生剛?cè)诵#趯W(xué)習(xí)上還沒有找到大學(xué)課堂的快節(jié)奏學(xué)習(xí)方法,往往一節(jié)課聽下來記得龍飛鳳舞,有的回圈半片。在課后復(fù)習(xí)上好死記硬背條條,對于知識的整合缺乏創(chuàng)新聯(lián)想能力。
學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和階段性目標(biāo)。這也是大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方法上的缺失。許多學(xué)生對一個(gè)學(xué)期的課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清楚,對自己在三年或四年的大學(xué)生活將收獲什么樣的知識成果也不十分清楚。所以,他們中時(shí)有補(bǔ)考、打小抄、考試成績偏低等不正?,F(xiàn)象發(fā)生。相當(dāng)多的學(xué)生在第一學(xué)期對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)承受不住,或考試受挫,存在棄學(xué)厭學(xué)心理。
課外自學(xué)活動(dòng)盲從,主動(dòng)鉆研自學(xué)能力差。表現(xiàn)為盲目聽各類講座,參加各種校園文化活動(dòng),如社團(tuán)組織活動(dòng)。由于這類活動(dòng)的知識含量相對靈活,傳播形式比較符合青年學(xué)生特點(diǎn),所以有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生熱衷于此,但也有一些學(xué)生顧此失彼,成為社團(tuán)活動(dòng)積極分子,而在主課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢,成績平平。在利用資料、圖書閱覽等自學(xué)活動(dòng)中,缺乏針對性,雖開拓視野,但龐雜沒有深度,沒有建立起知識系統(tǒng)。
凡此種種,都是大學(xué)新生在學(xué)習(xí)策略上巫待教師幫助解決的現(xiàn)實(shí)問題。對大學(xué)新課外教育管理,作為專業(yè)課教師或輔導(dǎo)員老師都應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的不同差異,因材施教,有針對性地幫助大學(xué)新生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃。
首先,應(yīng)幫助大學(xué)新生制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。教育者有責(zé)任有義務(wù)將大學(xué)教育的 本質(zhì)內(nèi)涵提示給新學(xué)生,整個(gè)大學(xué)階段從某種意 義上都說是為將來參加工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。因 此,不能舍本逐末,忽視專業(yè)基礎(chǔ),盲目發(fā)展個(gè)人 業(yè)余愛好。要將每課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的最佳績點(diǎn)向?qū)W 生交待清楚,以便確定奮斗目標(biāo)。
其次,應(yīng)積極輔導(dǎo)、熱情幫助大學(xué)新生總結(jié)歸納適合大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。正確的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率,而構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,則有助于突出重點(diǎn),兼顧一般,把應(yīng)學(xué)會(huì)的知識學(xué)到手,應(yīng)取得的考試成績考出來,應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)掌握住。這樣才有利于大學(xué)新生避免學(xué)習(xí)受挫,減少競爭壓力,充滿信心地迎接繁重的大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)大學(xué)新生構(gòu)建學(xué)習(xí)策略,歸根結(jié)底是指幫助大學(xué)新生科學(xué)地分配時(shí)間、精力,把寶貴的時(shí)光運(yùn)用到最佳專業(yè)領(lǐng)域,克服舍本求末的弊病,從而愉快地完成學(xué)業(yè)。
三、指導(dǎo)大學(xué)新生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
隨著高等教育與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步聯(lián)合與融合,大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)越來越多,社會(huì)實(shí)踐涉及的范圍更加多姿多彩。有的因缺乏指導(dǎo),在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)諸多問題。例如,家教問題,時(shí)常引起報(bào)酬糾紛;打工問題,引發(fā)不安全事件發(fā)生。有的學(xué)生禁不住社會(huì)消極現(xiàn)象的騷擾影響,墮落甚至犯罪。這些都必須引起我們的高度重視。因此,對大學(xué)新生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從人校開始,就要嚴(yán)格系統(tǒng)地納人培養(yǎng)教育計(jì)劃之中。筆者認(rèn)為,對大學(xué)新生課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育管理,應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:
一是制定以班為單位的集體活動(dòng)規(guī)劃,擬定目標(biāo),明確學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式、方法和任務(wù);
二是組織建立大學(xué)新生自主參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的信息反饋系統(tǒng);
關(guān)鍵詞: 高校圖書館 心理服務(wù) 潛能發(fā)掘
隨著社會(huì)體制改革的不斷深化,借著科學(xué)發(fā)展觀的理論理念不斷深入人心的東風(fēng),“以人為本”的觀念也在不斷在實(shí)踐中充分地體現(xiàn)。心理健康在人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,全社會(huì)對大學(xué)生的心理健康問題關(guān)注度也在日益上升。高校圖書館作為高校文化傳播的主陣營,其主要職能已經(jīng)從為教師提供教學(xué)和科研服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)知識和素質(zhì)成長的平臺,而為學(xué)生提供一定程度的心理服務(wù)自然也成為了其義不容辭的責(zé)任。
1.高校圖書館開展心理服務(wù)的優(yōu)勢
1.1館藏資源豐富,讀者心智成熟。
高校書館藏書豐富、種類繁多,擁有大量的紙質(zhì)圖書、期刊、報(bào)紙和龐大的數(shù)字化資源,而作為高校圖書館服務(wù)主體的大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識,且他們的心理發(fā)展水平相對比較成熟,能夠通過閱讀來充實(shí)自己、提高自己的文化素養(yǎng),從而提高自信心;同時(shí),他們還可以通過閱讀人文科學(xué)方面的文獻(xiàn),領(lǐng)略和體味歷代大師們總結(jié)的處事方法、人生真諦等[1],學(xué)習(xí)悅納自我和人際交往的技巧,培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力,增強(qiáng)意志力和耐挫力,避免可能出現(xiàn)的心理問題,甚至可以通過閱讀療法應(yīng)對已經(jīng)出現(xiàn)的程度輕微的心理障礙。
1.2人文氣息濃厚,環(huán)境優(yōu)雅怡人。
高校圖書館一般環(huán)境都比較美觀優(yōu)雅。比如宿遷學(xué)院圖書館座位充足,書架排列整潔有序,近年來館內(nèi)施行“季季綠色,月月有花”的綠化措施,從大廳到各個(gè)樓層,從借書處到閱覽室到處都有蓬勃的綠意和清新的花香,整體上給讀者以心曠神怡的感覺;而圖書館工作人員們技術(shù)嫻熟、訓(xùn)練有素、熱情周到的服務(wù),也讓讀者感覺心情舒暢。優(yōu)良的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境無時(shí)無刻不在潛移默化地陶冶讀者的心靈,從而不自覺地逐漸提升他們的心理素質(zhì)水平。
1.3受益面廣泛,客體心理阻抗較小。
高校圖書館是高校直接接觸學(xué)生最多的部門之一,被稱為“大學(xué)生的第二課堂”。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館2009年6月對該校80個(gè)專業(yè)4000名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,每周至少到一次圖書館的學(xué)生占83%[2]。圖書館可根據(jù)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和問題,利用自身豐富的心理健康教育資源,對大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的調(diào)查,開展心理健康教育方面的教育活動(dòng),具有其他部門所不具備的受益者廣泛的優(yōu)勢。同時(shí),圖書館不同于學(xué)校的學(xué)生處、教務(wù)處等行政部門,其對于學(xué)生的感染性遠(yuǎn)大于威懾性,在圖書館欲對學(xué)生實(shí)施心理健康方面的積極影響時(shí)不容易引起他們的逆反心理,實(shí)效性更高。
2.發(fā)掘高校圖書館心理服務(wù)職能的措施
2.1拓寬渠道,提高圖書薦購質(zhì)量。
目前高校圖書館的圖書薦購工作的主要參與者是教師,忽視了大學(xué)生這一主要的讀者群體――本著“以學(xué)生為本”的原則,今后大學(xué)生必將成為這項(xiàng)工作的主要受益人。圖書館可以利用借閱處、書庫和圖書館網(wǎng)頁對讀者進(jìn)行對讀者進(jìn)行書面問卷調(diào)查和網(wǎng)上問卷調(diào)查,通過統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果,掌握學(xué)生對心理資源的需求狀況;可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行館藏?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),了解館藏結(jié)構(gòu)與各種心理資源利用情況等,分析研究讀者的閱讀興趣和閱讀傾向,制訂出可行的心理資源采購計(jì)劃,及時(shí)反饋給采編部門調(diào)整采購計(jì)劃,優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu);還可以借鑒宿遷學(xué)院圖書館的經(jīng)驗(yàn):針對個(gè)別學(xué)生的需求,利用采編部的自身優(yōu)勢為他們承辦圖書代購服務(wù)。
2.2利用硬件資源,實(shí)施積極的心理影響。
在圖書館內(nèi)的讀者必經(jīng)之處,利用電子屏、宣傳板適時(shí)地進(jìn)行心理健康知識的普及。例如,在新生入學(xué)時(shí),主要進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)策略的宣傳;在期末考試臨近時(shí),進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和如何預(yù)防考試焦慮等知識的宣傳;在偉人或者科學(xué)、人文方面的模范人物誕辰紀(jì)念日前后開展專題展示或宣傳活動(dòng)。宿遷學(xué)院圖書館在每次本校學(xué)生有杰出事跡之后都會(huì)及時(shí)地在一樓一進(jìn)門的大廳處利用大幅彩色展板的形式進(jìn)行宣傳,旨在為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣,以提高廣大學(xué)生的信心,激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力,培養(yǎng)他們的意志力。
負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)和電子資源管理的老師可以適當(dāng)?shù)貙哂行睦矸?wù)意義的資源進(jìn)行整合,制作成主題數(shù)據(jù)庫,以方便讀者進(jìn)行選擇瀏覽。圖書館的報(bào)告廳,可以每學(xué)期抽出幾個(gè)時(shí)段放映和大學(xué)生關(guān)系比較密切的心理影片,或者開展心理健康講座等形式的心理服務(wù)。
2.3提高館員素質(zhì),提升軟環(huán)境質(zhì)量。
高校圖書館的服務(wù)的讀者群體的文化素質(zhì)相對較高,館員的文化和專業(yè)技能過硬不僅能夠在與師生打交道的過程中游刃有余,而且能提高圖書館的服務(wù)效率和質(zhì)量,同時(shí)也能提高圖書館自身的口碑和對讀者的影響力。圖書館可以定期開展相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)訓(xùn)練,通過制訂一些鼓勵(lì)館員自我提升的獎(jiǎng)勵(lì)措施,以提高他們的業(yè)務(wù)能力和工作熱情,從而提升圖書館的軟件質(zhì)量,起到對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行陶冶的良好作用。
宿遷學(xué)院圖書館施行“學(xué)習(xí)型圖書館建設(shè)”的措施,對館員定期展開業(yè)務(wù)培訓(xùn),所有館員在業(yè)余時(shí)間積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),人手一本學(xué)習(xí)筆記和讀書筆記;同時(shí),館內(nèi)號召所有館員樹立良好的師表形象:對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,在行為方面做學(xué)生的表率,愛崗敬業(yè),為讀者提供高質(zhì)量的服務(wù)。這些措施,既提高了館員的業(yè)務(wù)技能,又提升了圖書館的文化氛圍,為讀者創(chuàng)造了積極的心理成長的空間。
2.4用好讀者協(xié)會(huì),開展相關(guān)活動(dòng)。
高校圖書館可以借助讀者協(xié)會(huì)或類似的組織開展心理圖書的導(dǎo)讀、進(jìn)行放松訓(xùn)練、舉辦心情留言板、進(jìn)行問卷調(diào)查等小活動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)心理問題,并將比較普遍性的心理問題反饋給學(xué)生處相關(guān)部門,以便及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。在4月23日世界讀書日前后舉辦的“讀書節(jié)”期間,可以開展專門的心理方面圖書、期刊的宣傳、贈(zèng)閱活動(dòng)和其他的相關(guān)活動(dòng)。
通過組織讀書聯(lián)誼活動(dòng),創(chuàng)辦書林、書評等小刊物[3],并在其中設(shè)置心理衛(wèi)生專欄,以擴(kuò)大有益心理健康圖書的影響,也是非常值得提倡的一種提高大學(xué)生心理素質(zhì)的服務(wù)形式。
2.5開設(shè)心理成長專區(qū),進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。
高校圖書館可以在圖書館內(nèi)比較幽靜和偏僻的房間劃設(shè)心理成長專區(qū),依據(jù)大學(xué)生常見的心理問題的類型整理出一不分相應(yīng)的心理書籍和報(bào)刊雜志,按照問題的類別放置以便學(xué)生翻閱[5];在該區(qū)設(shè)置“心靈信箱”、“心情留言簿”等,定期組織心理健康專業(yè)人員或者校內(nèi)的朋輩咨詢員認(rèn)真進(jìn)行回復(fù),針對出現(xiàn)率較高的問題及時(shí)組織相關(guān)學(xué)生建立專題成長小組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。
有條件的圖書館,最好在館內(nèi)的心理成長專區(qū)(或類似的場所)內(nèi)依據(jù)相關(guān)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)專門的心理咨詢室,前提是有專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T。因?yàn)樵趫D書館設(shè)置心理咨詢室具有其他部門不具備的兩大優(yōu)勢:一是環(huán)境優(yōu)雅,有利于學(xué)生敞開心扉;二是避免很多高校把心理咨詢室劃歸為學(xué)生處管理的弊端,有利于學(xué)生解除心理戒備。
總之,在以學(xué)生為本的高校管理理念下,為學(xué)生提供更好的成長空間是高校每個(gè)部門的職責(zé)和義務(wù),高校圖書館必將不甘落后,充分利用好自身的各種資源,普及和傳播心理健康知識、做好心理服務(wù)工作,提升圖書館的服務(wù)職能。
參考文獻(xiàn):
[1]趙秀敏.論加強(qiáng)高校圖書館的心理素質(zhì)教育功能[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3):122.
[2]黃雪雄,楊玲梅,權(quán)├.科學(xué)發(fā)展觀下高校圖書館心理資源的開發(fā)利用[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2010,(6):163-166.
[3]張錦榮,李玉鄭.高校圖書館心理咨詢工作[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版),1996,(3):64-66.
本次大賽是以“一些事、一些情”為主題的心理輕小說大賽。
五邑大學(xué)心理健康教育協(xié)會(huì)主辦的心理健康活動(dòng)月于本學(xué)期拉開帷幕,各院系將面對全校承辦各種有益身心的活動(dòng)、比賽。因此,我們化工系與紡織服裝系借此機(jī)會(huì),決定合作舉辦心理輕小說大賽。讓同學(xué)們能通過寫作告訴我們更多他們的心聲。利用“五邑大學(xué)心理在線”平臺展示同學(xué)們的作品的同時(shí),藉此機(jī)會(huì)推廣“五邑大學(xué)心里在線”的網(wǎng)站。
都說小說來源于生活,在生活中我們總不期然的遇到很多感動(dòng),是抬頭望異鄉(xiāng)明月時(shí)泛起的濃濃親情,還是平日里朋友之間那份暖暖陽光般的友誼?又或者,是我們心中期待的那份純純的愛戀?太多太多,我們的心情需要有一個(gè)機(jī)會(huì),去一語道破,來吧!拿起你的筆,把生活中的那一些事、那一些情,打磨成璀璨星光!
通過本次活動(dòng),目的是為了促進(jìn)我校文學(xué)交流,提高同學(xué)的心理素質(zhì),為我們的大學(xué)生活增加色彩,讓我們的理想、感情、信念有一個(gè)舞臺,展現(xiàn)我們的青春,讓五邑大學(xué)的校園更有活力!
我們將以“公平、公正、共同參與”為活動(dòng)宗旨,力求將活動(dòng)辦得更好!
ps:輕小說(light novel)是一種文學(xué)體裁,以十多歲的中學(xué)、高中生的少男少女為主要讀者群取向,偶爾使用動(dòng)漫畫風(fēng)格作為插畫的一種娛樂性文學(xué)作品,另外也有juvenile或young adult小說的說法,juvenile原意為青春期,比較屬于從兒童文學(xué)到國中高生階段間的文學(xué)作品走向;而young adult小說則為以青少年十五二十時(shí)期的讀者取向作品。
其文體多使用讀者慣??谡Z書寫,比較輕淺易懂,是適合給少年少女輕松閱讀的風(fēng)格,包含的題材也是包羅萬象,有如戀愛、奇幻、科幻、推理、恐怖等多樣化的種類,其中也有部分作品是改編自電玩、動(dòng)畫、漫畫。
主辦單位:五邑大學(xué)心理健康教育中心
承辦單位:化工系心理健康教育協(xié)會(huì)
紡織服裝系心理健康教育協(xié)會(huì)
一、
參賽對象
五邑大學(xué)所有在讀學(xué)生
二、
征文要求
(一) 題材限定為小說,字?jǐn)?shù)500以上XX以下。
(二) 文章內(nèi)容積極向上。
(三) 必須為自我原創(chuàng)作品,不得抄襲、套改。
(四) 稿件請注明作者的真實(shí)姓名及詳細(xì)的聯(lián)系方式。
(五) 網(wǎng)上投稿至電子郵箱者,附件電子文檔排版要求:題目為二號黑體,正文為小四號宋體,行距為固定值20磅,頁邊距為上25.4mm,下25.4mm,左31.7mm,右31.7mm。
(六) 自助投稿者稿件需以原稿或方格紙以簡體字書寫,版式字跡需清晰。如采用打印稿,排版要求見征文要求第(五)項(xiàng)。
(七) 電子版如附帶插畫請注明來源是原創(chuàng)還是網(wǎng)上download
(ps:插畫只影響評選最佳插畫獎(jiǎng),與其他獎(jiǎng)項(xiàng)不掛鉤)
三、
投稿方式
(一) 網(wǎng)絡(luò)投稿:
申請開通電子郵箱(暫緩申請),以附件形式提交作品。(再由相關(guān)工作人員、整理并到五邑大學(xué)心理在線網(wǎng)站相應(yīng)專欄。)
(二) 自助投稿:可以交到校心理健康教育協(xié)會(huì)辦公室(主樓二樓)。(再由相關(guān)工作人員每天下午領(lǐng)取、整理并到五邑大學(xué)心理在線網(wǎng)站相應(yīng)專欄。)
(三) 組織推薦:由各社團(tuán)組織或各班級推薦作品。
(衷心希望看到各院系心理健康教育協(xié)會(huì)推薦的優(yōu)秀作品)
四、
賽程安排
4月13日前傳單出爐,分別派發(fā)給各院系心里健康教育協(xié)會(huì),互通有無,相互間在院系內(nèi)進(jìn)行宣傳
4月16日前開始進(jìn)行貼橫幅等前期宣傳工作
4月19日晚動(dòng)員大會(huì),地點(diǎn)待定
4月20日開始接受投稿,投稿截止日期為五月3日
4月21日開放網(wǎng)上投票,投票截止日期為五月8日
五月5日舉行插畫現(xiàn)場投票
同月10日進(jìn)行頒獎(jiǎng)晚會(huì)
(備注: 以上日期地點(diǎn)均為初定,等待校方時(shí)間安排。)
五、
經(jīng)費(fèi)預(yù)算
(一) 宣傳費(fèi)用:傳單40,橫幅20,頒獎(jiǎng)晚會(huì)場地布置20
(二) 獎(jiǎng)品(待定)
六、
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1 一等獎(jiǎng)一名獎(jiǎng)金200元、證書、宣傳手冊
2 二等獎(jiǎng)一名獎(jiǎng)金100元、證書、宣傳手冊
3 三等獎(jiǎng)一名獎(jiǎng)金80元、證書、宣傳手冊
最佳插畫獎(jiǎng)1名,獎(jiǎng)勵(lì):證書、獎(jiǎng)金120元、宣傳手冊
最具內(nèi)涵獎(jiǎng)1名,獎(jiǎng)勵(lì):證書、優(yōu)質(zhì)名牌鋼筆一支、獎(jiǎng)金120元、宣傳手冊
最佳人氣獎(jiǎng)1名,獎(jiǎng)勵(lì):證書+小說一套、獎(jiǎng)金120元、宣傳手冊
其余選手獎(jiǎng)勵(lì):筆記本一本
七、
比賽評分標(biāo)準(zhǔn)
(?。┮弧⒍?、三等獎(jiǎng)由專業(yè)評委評選
(ⅱ)最佳插畫獎(jiǎng)由現(xiàn)場設(shè)點(diǎn)投票結(jié)果選出得票最多者
(ⅲ)最具內(nèi)涵獎(jiǎng)以專業(yè)評委及網(wǎng)站投票結(jié)果選出,其中網(wǎng)上投票占70%,專家評委占30%
(ⅳ)最具人氣獎(jiǎng)由網(wǎng)站文章點(diǎn)擊率評選出最多者
(ⅴ)屆時(shí)我們會(huì)開通抄襲舉報(bào),被舉報(bào)并經(jīng)查實(shí)者取消參賽作品所獲獎(jiǎng)項(xiàng),獎(jiǎng)勵(lì)順延至順位排名選手
八、
籌備組機(jī)構(gòu)設(shè)置
(一) 專業(yè)評委:暫定邀請項(xiàng)傳軍老師及傅蓉老師擔(dān)任,其余人選待定
(二) 總籌備小組:張蔚睿、徐懷穎、成嘉虹、唐紫恩
(三) 網(wǎng)絡(luò)組:黃錦鴻、張宏明、胡志輝、梁杰霞、陳杰川
(四) 宣傳組:李祥樸、翁春禪、朱曉敏、梁杰堅(jiān)、林沛瑜
(五) 檔案組:陳麗珠、黃惠霞、曹傳海
(六) 策劃組:李永耀、胡志輝
(七) 主持:待定
備注:
總籌備小組:作為整個(gè)大賽籌備期間的主要籌備成員,負(fù)責(zé)和管理整個(gè)大賽。
網(wǎng)絡(luò)組:及時(shí)跟進(jìn)投稿文章,及時(shí)更新網(wǎng)站。
宣傳組:負(fù)責(zé)比賽所有的對外宣傳工作。
檔案組:負(fù)責(zé)比賽籌備期間所有的資料收集、參賽者的跟蹤工作。
策劃組:跟進(jìn)整個(gè)比賽流程,策劃頒獎(jiǎng)晚會(huì)。
九、
具體工作進(jìn)程
(一) 4月上旬:
1.
學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識,讓參賽者或讀者更方便投稿、閱覽(網(wǎng)絡(luò)組)。
2.
開始準(zhǔn)備第一期宣傳工作(宣傳組)。
3.
進(jìn)一步詳細(xì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(檔案組)。
4.
跟進(jìn)比賽流程,對不合理的地方進(jìn)行修改(策劃組)。
(二) 4月中旬:
1.
與校心理健康教育協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)部溝通,于五邑大學(xué)心理在線網(wǎng)站設(shè)專欄上傳來稿并開放投票(網(wǎng)絡(luò)組)。
2.
舉辦動(dòng)員大會(huì)及在南北區(qū)飯?zhí)枚〞r(shí)設(shè)點(diǎn)派發(fā)傳單宣傳,掛初期橫幅(宣傳組)。
(三) 4月下旬:
1.
及時(shí)更新主題網(wǎng)站,閱讀各上交文章,檢查是否有抄襲、套改(網(wǎng)絡(luò)組)。
2.
繼續(xù)通過各種渠道進(jìn)行宣傳本次比賽(宣傳組)。
3.
接受參賽者投稿,收集整理參賽者資料,制作參賽者通訊錄(檔案組)。
4.
對比賽設(shè)置不合理的地方進(jìn)行跟進(jìn),及時(shí)更改(策劃組)。
5.
設(shè)點(diǎn)插畫展示并進(jìn)行現(xiàn)場現(xiàn)場投票
(四) 5月上旬:
1.
整理統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)評選數(shù)據(jù)(網(wǎng)絡(luò)組)。
2.
準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)場布置,出海報(bào)公布獲獎(jiǎng)名單(宣傳組)。
3.
收集各項(xiàng)本次比賽相關(guān)資料,聯(lián)系獲獎(jiǎng)參賽者,準(zhǔn)備獎(jiǎng)品(檔案組)。
4.
籌劃頒獎(jiǎng)晚會(huì)流程,會(huì)場布置,工作安排(策劃組)。
晚會(huì)預(yù)定邀請對象:
1>校心理健康教育協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo):項(xiàng)傳軍老師及傅蓉老師
2>各院系心理輔導(dǎo)員老師及各院系書記
3>各院系心里健康教育協(xié)會(huì)主席團(tuán)
4>校心理健康教育協(xié)會(huì)各部門干部
5>大賽各獲獎(jiǎng)?wù)?/p>
6>適當(dāng)考慮班級心理健康委員或個(gè)別班級出席(視地點(diǎn)的大小而定)
(根據(jù)情況酌情添加或減少邀請名單)
備注:希望各籌備小組于整個(gè)活動(dòng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)自己工作任務(wù),且互相幫助。
1.營造優(yōu)美、文明的校園環(huán)境
優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。學(xué)校和班級要經(jīng)常組織和舉辦一些諸如閱讀經(jīng)典名著、寫讀書筆記、制作精美書簽、辦讀書海報(bào)、手抄報(bào)等文化活動(dòng)。校園里書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵,這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
2.創(chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化
目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的。良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,并內(nèi)化為良好的心理素質(zhì)。并促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程
將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,通過二者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。
一是注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,不管什么學(xué)科的教學(xué)都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在教學(xué)中注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,就會(huì)使學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。
二是建立良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建良好和諧的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師平等地對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生成為朋友,使學(xué)生真正從心理上接受你,教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。同時(shí)還要允許學(xué)生有不同意見,允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。
三是注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課,讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征,活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化,根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式,每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng),逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
4.建立學(xué)生心理檔案,舉辦定期講座
建立學(xué)生的心理檔案,為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理問題咨詢和輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展提供了重要的依據(jù)和信息,有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評價(jià),有助于心理健康教育目標(biāo)的實(shí)施。因此,教師要在對學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基礎(chǔ)上,建立好本班學(xué)生的心理檔案。此外,將心理學(xué)常識引進(jìn)課堂,讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識,對幫助他們了解自己、了解他人有積極的意義。
5.動(dòng)員家庭和社會(huì),共同搞好學(xué)生的心理健康教育
學(xué)生的心理衛(wèi)生工作不僅僅是學(xué)校教育部門的事情,也需要家庭和社會(huì)的共同關(guān)心。學(xué)??赏ㄟ^一系列措施向家長普及心理衛(wèi)生知識,如以家長、學(xué)校的名義聘請心理衛(wèi)生專家講授心理衛(wèi)生常識;利用家長會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳,督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理衛(wèi)生問題。學(xué)校從主動(dòng)溝通、爭取支持的立足點(diǎn)出發(fā),積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作,共同創(chuàng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心理環(huán)境,堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害,確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式,沿著“四有”新人的道路健康成長。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理
1.自信心是心理健康的重要標(biāo)志
自信,就是一個(gè)人對自己能夠達(dá)到某種目標(biāo)的樂觀、充分的估計(jì)。擁有充分自信心的人往往不屈不撓,奮發(fā)向上,比一般人更容易獲得成功。良好的自信心對一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,一是以名人為榜樣幫助其認(rèn)識自我、培養(yǎng)自信。教師多舉名人成功的例子或多讓學(xué)生閱讀名人傳記,讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力,經(jīng)常關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成就。二是鼓勵(lì)學(xué)生多與自信的人接觸交往,不斷強(qiáng)化正面心理,堅(jiān)持“我能行”、“我很棒”、“我能做得更好”,從而提升學(xué)生的自信心。三是指導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)太低容易實(shí)現(xiàn),不能提高自信心;目標(biāo)太高不易實(shí)現(xiàn),挫傷自信心。所以要根據(jù)學(xué)生不同階段、不同時(shí)期,指導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。