英語(yǔ)辭職信精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)辭職信主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)辭職信范文

RESIGNATIONLETTER

辭職信

July23,2002

DearMs.Baillie:

尊敬的Baillie女士：

AsofAugust7,Iwillbeterminating1myemploymentatABCCompany.Ihaveallowedtwoweekspriorto2mydepartureforassistinginthetransitionprocess3.

我將于八月七日正式辭去我在ABC公司的職位。離職之前，我有兩周時(shí)間來(lái)幫助移交工作。

AlthoughIhaveenjoyedwatchingtheAdvertisingDepartmentgrowfromitshumblebeginnings4tothecurrentformidable5sizeandinfluenceinWuhan,IhavereceivedanofferforanothercompanythatIfeelisbettersuited6tomycareerobjectives.

雖然我很高興看到廣告部由創(chuàng)業(yè)之初的小本經(jīng)營(yíng)發(fā)展到現(xiàn)在的巨大規(guī)模，在武漢擁有廣泛的影響力，但我已得到另一家公司提供的更適合我事業(yè)目標(biāo)的職位。

Iregrethavingtoresignfrommyposition.IwishyouandABCthebestofluckandfuturesuccess.

很遺憾我不得不辭職。祝您和ABC公司好運(yùn)相伴，未來(lái)更加興旺發(fā)達(dá)。

Sincerely,

ZhangXiaoHua

1.terminate(v)-結(jié)束，終止tocometoanend

例句："TheleaseterminatesinDecember."

2.priorto(prep)-在…之前inadvanceof;before

例句："PriortothisactingcareerhewasasalespersoninGuangdong."當(dāng)"prior"單獨(dú)使用時(shí)，它作為形容詞，意思是"earlierintime"or"previous,"

例句："Ihaveapriorcommitmentthatpreventsmefromattendingthemeeting."

3.transitionprocess-移交過(guò)程inZhangXiaoHua''''scase,thetransitionprocessmayinvolveoneorallofthefollowing:a.)handingoverhisdocumentsandfiles,b.)workinguntilthecompanyfindshisreplacement,and,c.)showingtheropestothenewperson

4.humblebeginnings-創(chuàng)業(yè)之初，低微的不起眼的狀況low-ranking,undistinguishedandpoorstatus

例句："Thechieffinancialofficerbeganinaveryhumblejobasarestaurantwaiter."

5.formidable(adj)-巨大的awesome;impressive;overwhelming

例句："TheThreeGorgesprojectisquiteformidableasitinvolvesmillionsofpeople."

6.suited(v+edusedasadj)-適合的inaccordancewith;agreeable;appropriate;"suitalsoaverb,asin"Thispositionsuitswithhisabilities."

RESIGNATIONLETTER

辭職信

November24,1998

DearMr.Bao:

尊敬的包先生：

BythisletterIamresigningmypositionasQualityEngineer,effectiveimmediately.

我寫信目的是通知您我要辭去質(zhì)量工程師的職位，并且立即生效。

Recentcircumstancesincompatible1withmypersonalbeliefsandstylesrequirethatIchangemyemployment.

最近公司發(fā)生的一些事情有悖我個(gè)人的理念及風(fēng)格，驅(qū)使我更換工作。

IappreciatetheopportunitytoworkandlearnatABCCompany.

能有機(jī)會(huì)在ABC公司工作學(xué)習(xí)，我感到不勝感激。

Sincerely,

LiDaHua

1.incompatible(adj)-與……相沖突，與……不協(xié)調(diào)opposedincharacter;unabletoexistinharmony

例句："Thetwopartnersweretooincompatibletostayinbusinesstogether."

RESINGNATIONLETTER

辭職信

12HutongStreet

Beijing,China

July3,2002

AmyYang

Principal

Anyschool

120MinorStreet

Beijing

DearMs.Yang:

尊敬的楊女士：

Iamwritingtoinformyouofmyresignation,effectiveJuly15.AlthoughIhaveenjoyedmypositionasSpeechPathologist1,IhaveacceptedanotherpositionwhereIfeelmydiverse2skillsaremorefullutilized3.

寫此信通知您我將于7月15日辭職。雖然我很喜歡現(xiàn)任語(yǔ)言病理學(xué)家職位，但我已接受一份新的工作，相信該工作能更充分地發(fā)揮我多樣化的技能。

IwantedtothankyouforthewonderfulexperienceIhadwithAnyUniversity.Boththestaffandthestudentsweregreattoworkwith.Iwishyoumuchluckwiththeapproachingacademicyear.

我要感謝你使我在某某大學(xué)的工作那么愉快順利。這里的全體教工和學(xué)生都是優(yōu)秀的共事人才。祝你們?cè)谖磥?lái)的學(xué)年中鴻運(yùn)當(dāng)頭。

Sincerely,

JackChan

1.pathologist(n)-病理學(xué)家expertinthestudyofdiseases

2.diverse(adj)-多種多樣的different,showingvariety

3.utilize(v)-運(yùn)用makegooduseof,use

SOMEUSEFULEXPRESSIONS

常用表達(dá)方式

1.EffectiveSeptember16*,IwillbeterminatingmyemploymentwithABCCompany.

"effective"即beingineffectoroperative

例句："ThesummerdaylightsavingtimeiseffectiveMay30."

9月16日，我將結(jié)束與ABC公司的雇傭關(guān)系（我將從ABC公司辭職）。

2.Iwritetotender*myresignationfromoffice.MylastdayofemploymentwillbeJune16.

"tender"動(dòng)詞,即"tooffer"或"topresentforacceptance"

寫此信的目的是提請(qǐng)辭職。6月16日是我上班最后一天。

3.Aftermuchdeliberation*,Ihavedecidedtomoveoutoftheprivatesectorandgobacktocollege.

"deliberation"即carefulconsideration或adebatewithinoneselforbyagroupofpeoplefororagainstameasure

例句:"Themanagerscouldnotbehurriedintheirdeliberation."

經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定辭去私人企業(yè)的工作，回學(xué)校念書。

4.Iregrethavingtoleaveasituation*whereIhavereceivedsomuchkindnessandmadesomanyfriends.

"situation"指的是"placeofemployment"

很遺憾我不得不離開這個(gè)給了我很多關(guān)懷與友誼的部門。

5.MyexperienceatABCCompanyhasbeenbotheducationalandrewarding*.

"rewarding"即satisfying

我在ABC公司的經(jīng)歷既有教育意義，又令人滿意。

6.However,Ifinditabsolutelynecessarytoseekanappointment*whichcanenablemetoearnahighersalarytocopewiththegrowinghighcostofliving.

"appointment"和"situation"一字相仿,代表aplaceofemployment或ajob之意

然而我覺得有必要更換工作，以便賺取更高的薪水來(lái)應(yīng)付日益增長(zhǎng)的生活消費(fèi)指數(shù)。

7.Itakethisopportunityto*thankyouforthewonderfulexperienceIhadwithABCCompany.

另一表達(dá)方式:"ItakethisopportunityofthankingyouforthewonderfulexperienceIhadwithABCCompany,"

借此機(jī)會(huì)，為我在ABC公司的愉快經(jīng)歷向您表示感謝。

8.IhaveconcludedthatIcannolongerfunction*effectivelywhenthepoliciesfollowedbytheheadquarters*failtoprovidethesupportIneedasaregionalmanager.

"function"即operate或carryonone''''sduty;"headquarters"總是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn),代表theadministrativecenterofanenterprise之意

我已經(jīng)下了結(jié)論，當(dāng)總部執(zhí)行的政策無(wú)法為我這位地區(qū)經(jīng)理提供必要的支持，我將無(wú)法有效地勝任這個(gè)職位。

9.PleaseletmeknowifthereisanythingIcandotomakemydepartureasmoothone*.

"one"是代詞,指代前面的名詞"departure";它有時(shí)也可指代后面的名詞,如:"Thebasketballplayerswhoscorethemostarenotalwaystheoneswiththebestbrains."

我離職之前如何做好銜接工作，請(qǐng)告知。

10.IfIcanbeofassistanceinrecommendingpotentialreplacement*formyposition,Iwouldbemorethanhappy*tohelp.

"replacement"即onethatreplacesanotherinajoborfunction;

"morethanhappy"即"veryhappy"

我很樂意幫忙推薦有潛力的人選代替我的職位。

11.Thankyouforallowingmetheopportunitytoworkwithandlearnfromsuchanoutstandingstaff*.

"staff"指的是groupofworkerswhocarryonajobordotheworkofacompany

感謝您提供給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)能與出色的員工一起工作，并向他們學(xué)習(xí)。

12.Ihavethoroughlyenjoyedtimeatthiscompanyandregrethavingtoabandonmywork.

第2篇：英語(yǔ)辭職信范文

外企公司的英文辭職信范文簡(jiǎn)單

Dear_________,

I am writing to inform you about my decision of resignation. I have enjoyed working with you and the staff in our c.cOmompany in the past few years. However, I find it is inappropriate for me to take the position as ____________(接職務(wù),如an editor)for the following reasons.

First and foremost, _____________________. (第一個(gè)原因) Besides, _____________________.(第二個(gè)原因) Most importantly, _____________________.(第三個(gè)原因)

Thank you for your caring in these several years working. I am deeply sorry for any inconvenience my leaving may cause.

Yours sincerely,

Li Ming

外企公司的英文辭職信范文簡(jiǎn)單

(your address)

3rd november XX

(the name of your boss)

(company name and section work with)

(companys address)

dear (the name of your boss),

i regret to inform you that i decided to resign from my present position as (position) with effective from (next day of last date).

thank you for giving me a chance to learn and to gain the valuable experience in (company name and section work with). i hope my resignation would not cause you much inconvenience.

thank you for your kind attention and would appreciate if you could let me have a reference letter before i leave.

yours faithfully,

(your full name)

外企公司的英文辭職信范文簡(jiǎn)單

Company Name or Letterhead

Address

City, State Zip

Date

Addressee

Address

City, State Zip

Dear

Effective October 1, I will assume the position of director of human resources for XXX, Inc., in Baton Rouge. Therefore, please accept my resignation as benefits and compensation coordinator of the Human Resources Department within AAA Associates, effective September 30.

The decision was a difficult one for me BECause I have so enjoyed my working relationships here. The job description has given me GREat latitude in assisting other coordinators within the human resource area, and as a result, Ive gained skills in several related fields. These cross-training opportunities have been invaluable, and in a much more formal, classroom setting, Ive been able to take advantage of classes in management, interpersonal skills, writing, and oral presentations. All of this training has been a worthwhile effort for both AAA (company) and me.

As I go to the new position, Ill do so with the utmost respect for the management examples and philosophies learned here and with gratitude for the personal attention to my career growth.

第3篇：英語(yǔ)辭職信范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ) 新詞探究 對(duì)社會(huì)的影響

中圖分類號(hào)：H313文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0031-02

一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞介紹

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。于是網(wǎng)絡(luò)逐漸產(chǎn)生并創(chuàng)造了自己的語(yǔ)言，產(chǎn)生了特有的新語(yǔ)體，也隨之出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，富有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，這便使得我們的網(wǎng)絡(luò)交流更具有時(shí)代的特色。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞在構(gòu)詞上運(yùn)用了詞素與詞素之間的自由組合，再加上獨(dú)特新穎的想象力，創(chuàng)造出了屬于人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)交流的新用語(yǔ)。其中大量的英語(yǔ)新詞隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生，其形式多種多樣，種類更是層出不窮，改變著人們網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)容及形式，同時(shí)在不斷地促進(jìn)著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的語(yǔ)言交際和文化交流。

二、構(gòu)詞規(guī)律

（一）縮略詞

縮略構(gòu)詞適應(yīng)了當(dāng)今語(yǔ)言發(fā)展追求簡(jiǎn)單明了、經(jīng)濟(jì)高效的原則。當(dāng)人們?cè)贔acebook，Twitter等社交網(wǎng)站上互相交流時(shí)，為了加快打字速度，使交流變得更加便利、快捷而使用了一些縮略詞。在他們之間，這些新詞是可以被相互理解的。隨著時(shí)間的推移，這些簡(jiǎn)潔方便的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞越來(lái)越受到人們的歡迎與青睞，甚至被收錄到各個(gè)英文詞典之中。

1.開頭字母縮略

AMA： Ask Me Anything

Bae： Before Anyone Else

DAE： Does Anyone Else？

DM： Direct Message

IMO / IMHO： In My Opinion / In My Humble Opinion

BBS ： Bulletin Board System

PPP： Point - To - Point Protocol

IT： Information Technology

CPU ： Cent ral Processing Unit

IE： Internet Explorer

BTW： By The Way

2.同音縮略

U：you

Y：why

XLNT = excellent

CU = see you

CUL = see you later

IC = I see

TTUL = talk to you later。

應(yīng)該注意的是這類詞匯有很大杜撰的成分，含義也不夠固定，因此我們也不應(yīng)任意濫用。

3.借用數(shù)字

B4 ：Before

B4N： Bye For Now

F2F：Face To Face

L8r = later

B2B = business to business

4合成

education+net=educationnet （教育網(wǎng)）

network+citizen=netizen（網(wǎng)民）

informercial= information + commercial （ 商業(yè)信息電視片）

biotech = biology + technology （生物技術(shù)）

infotainment= information + entertainment （信息娛樂片）

5.根據(jù)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞

Manspreading：大爺式占座，指那些在公交座位上非要張開雙腿、一個(gè)人占著兩個(gè)座位的行為。

Facepalm：捂臉，用手捂住臉表達(dá)?、无渔|⒕諫?、膸r災(zāi)瞇諾惹樾鰲

Selfie：自拍照，尤其指l送到社交網(wǎng)上的自拍照。

Phubber：低頭族，phubbing是指在各種場(chǎng)合不關(guān)注身邊的人，一直低頭看手機(jī)的不禮貌行為，我們可以稱之為“低頭癥”。而跟別人聊天的時(shí)候一直看手機(jī)的人就被稱為“phubber”低頭族。

Bromeo：男閨蜜

Fanboy/fangirl：腦殘粉，指那些極度癡迷于某事物或者某明星的粉絲，甚至狂熱到失去理智的地步。在英語(yǔ)中，男性的腦殘粉被稱為fanboy，女性的腦殘粉被稱為fangirl。雖然二者的癡迷對(duì)象略有差別，但是狂熱程度卻不相上下。

6.許多普通詞匯在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)中被賦予了新意，通過(guò)衍生或者聯(lián)想使其具有與本身意義相關(guān)卻更加有意義的意思。

mouse：“老鼠”，具有了“鼠標(biāo)”的意思。

memory“記憶”，具有了“內(nèi)存”的色彩。

library “圖書館”， 也可指“信息庫(kù)”。

keyboard ： 是key + board 的合成，意指“鍵盤”。

又如：

bug ：“昆蟲”， 現(xiàn)引申為“故障”之意。

surfing ：原意為沖浪，現(xiàn)也用于在網(wǎng)上搜索信息。

hacker： “亂砍者”，現(xiàn)引申為“黑客”。

firewall ：“防火墻”，現(xiàn)引申為“網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)”。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在各式網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，英語(yǔ)占據(jù)著非常重要的地位，近乎一半的世界人口都會(huì)或多或少地使用英語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞正是社會(huì)進(jìn)步、語(yǔ)言發(fā)展以及文化交融的代表性產(chǎn)物，它不僅豐富了英語(yǔ)詞匯，充實(shí)了詞匯的意義，還為人們提供了許多新的概念，拓寬了人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷影響著人們的生活。因此，盡可能多地去學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞，將有助于人們更好地理解各種網(wǎng)絡(luò)資源，更好地適應(yīng)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展的社會(huì)，不僅可以提高英語(yǔ)水平，更加便利地和外國(guó)友人交流，還可以大大促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)發(fā)展。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)不僅是網(wǎng)絡(luò)文化的代表產(chǎn)物，也是符合未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律的。網(wǎng)絡(luò)新詞具有通俗易懂、生動(dòng)親切、簡(jiǎn)明扼要、輸入便捷等符合現(xiàn)如今人與人交流的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)交流的過(guò)程中也有助于人們表達(dá)思想和觀點(diǎn)，能被人們輕易接受。在網(wǎng)絡(luò)新詞發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞的探究，大力增加網(wǎng)絡(luò)新詞的推廣與應(yīng)用，把握其構(gòu)成和語(yǔ)義特征，并學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用于與外國(guó)友人的交流中，對(duì)人們熟悉網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新詞的構(gòu)詞方法及特點(diǎn)[J].科技英語(yǔ)學(xué)習(xí) ，2007.

第4篇：英語(yǔ)辭職信范文

關(guān)鍵詞：心；隱喻；認(rèn)知；文化

[中圖分類號(hào)]H030

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2014）02-0157-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.040

1 . 引言

在我們的日常生活中，隱喻無(wú)處不在。隱喻一詞來(lái)自希臘語(yǔ)的metaphor，其中meta意為“超越”，而“phor”意為“傳送”。具體說(shuō)來(lái)，隱喻就是把一個(gè)詞的意思帶到另外一個(gè)詞上去；換句話說(shuō)，就是用一個(gè)東西來(lái)解釋另外一個(gè)東西。Lakoff和Johnson說(shuō)過(guò)：“隱喻的本質(zhì)是以一個(gè)（熟悉）事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一個(gè)（陌生）事物”（Lakoff & Johnson， 1980）。所以我們可以把隱喻的本質(zhì)理解為就是用人們熟悉的某一方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知和理解另一陌生領(lǐng)域的事物。

人們對(duì)于世界的探索常常和人體以及人體經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。正如中國(guó)一句古諺語(yǔ)所言，“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，在探索以及了解外部世界方面，人體給予了東西方的人們很大的幫助。人們?cè)谛袆?dòng)中對(duì)身體的主觀感受為語(yǔ)言和推理提供了根本基礎(chǔ)。當(dāng)身體參與物理世界、文化世界以及周圍環(huán)境時(shí)，認(rèn)知就發(fā)生了（Gibbs， 2003）。英語(yǔ)中此類表達(dá)有“the mouth of a river， the eye of the needle， the nose of the plane， the foot of the desk”等等。有趣的是，我們能夠在漢語(yǔ)中找到與英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的此類表達(dá)，例如，河口“river-mouth”，針眼“needle-eye”，桌腳“desk-leg”，山腳“mountain-foot”等等。藉此可以發(fā)現(xiàn)，人體在人類對(duì)世界的認(rèn)知中起到了基本的作用。因?yàn)槿澜缛藗兊幕旧眢w經(jīng)驗(yàn)都是相同或類似的，所以即使不同種族的人們或者是說(shuō)不同語(yǔ)言的人們都可以使用相同或者相似的身體隱喻。所以，身體隱喻就是以人的身體各部位（頭、眼、耳、鼻、口、舌、心、手、足、肝、膽等）為喻體，來(lái)比擬其他物體（樊輝等，2008）。換句話說(shuō)，就是人類把對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)形成的概念域作為始發(fā)域（喻體），映射到不熟悉的、抽象的事物（目標(biāo)域或本體）上，以此達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的（項(xiàng)東成，2010）。

2 . 隱喻與文化認(rèn)知

“文化，從廣義上講，指人類全部方式的總和。包括信仰的模式、風(fēng)俗習(xí)慣、物體、機(jī)構(gòu)、技術(shù)和標(biāo)志人類社會(huì)生活的語(yǔ)言”（戴煒棟、何兆熊，2002： 127）。隱喻認(rèn)知受到社會(huì)文化模式的約束，它是在社會(huì)文化模式的指導(dǎo)下展開的一種意義推理和概念建構(gòu)的過(guò)程；文化因素為隱喻的理解提供一種潛在的宏大背景和框架。在隱喻的理解過(guò)程中，作為心理沉淀的文化背景潛意識(shí)地影響著人們的價(jià)值觀和思維方式，并進(jìn)而確定了隱喻理解的取向。“隱喻作為一種文化的認(rèn)知工具，英漢語(yǔ)中隱喻與其各自的民族文化因素緊密相關(guān)，其認(rèn)知意義異大于同。當(dāng)源語(yǔ)中隱喻所涉及的文化因素與目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言文化因素相差甚遠(yuǎn)時(shí)，我們應(yīng)對(duì)源語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化背景、歷史傳統(tǒng)以及等有深刻的了解，應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)源語(yǔ)中隱喻語(yǔ)義的變異之外，把握其隱含的語(yǔ)用、文化含義，再在目標(biāo)語(yǔ)中盡可能地保留這種隱含的語(yǔ)用、文化含義，再現(xiàn)這些變異的效果”（金國(guó)慧，2006）。因此，盡管全世界的人民都擁有相同的身體構(gòu)造，但是不同國(guó)家的人民對(duì)于身體卻有不同的理解和看法。因?yàn)椋幕怯绊懭藗儗?duì)于身體理解的主要因素，進(jìn)而影響人們對(duì)于世界的理解。所以，了解兩個(gè)民族之間的文化差異是英漢身體隱喻解讀中一個(gè)必不可少的過(guò)程。

3 . 從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)分析英漢“心（heart）”的隱喻異同點(diǎn)

3 . 1 英漢“心（heart）”的隱喻認(rèn)知相同點(diǎn)

英漢兩種語(yǔ)言中“心（heart）”語(yǔ)義發(fā)展的異同有其厚重的語(yǔ)言與文化認(rèn)知淵源。從很大程度上來(lái)說(shuō)，不同文化的概念隱喻有相似性；因?yàn)槿祟愑邢嗨频纳眢w構(gòu)造，生活在類似的環(huán)境中，同時(shí)享有共同的經(jīng)驗(yàn)，而這一切都是產(chǎn)生相同概念模式的直接原因。所以，我們才能夠在中英文兩種語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)很多相似的心覺隱喻表達(dá)。

人類擁有共同的基本經(jīng)驗(yàn)特別是身體經(jīng)驗(yàn)，所以隱喻概念是大體相同或相似的。在“心”為容器（heart is a container）的隱喻表達(dá)中，源域被映射到目標(biāo)域“heart”和“心”。容器有里面和外面而且能夠被關(guān)上和打開，所以在英語(yǔ)中有如下的“心”的詞語(yǔ)表達(dá)：from the bottom of one’s heart， in one’s heart， fill one’s heart， close/open one’s heart。相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)的“心”的詞語(yǔ)表達(dá)有：內(nèi)心、心里、開心、關(guān)心、心滿意足、虧心事、空心、敞開心扉。

在“心”為物體（heart is an object）的隱喻表達(dá)中，源域被映射到目標(biāo)域“heart”和“心”，此時(shí)，目標(biāo)域具有物體的特點(diǎn)即物體可以“得到”“失去”，并且有“形狀”“輕重”之分。因此，在英語(yǔ)中我們可以發(fā)現(xiàn)如下表達(dá)：warm heart， hard heart， heavy heart， soft heart， cold heart， light heart， gentle heart， red heart， black heart， break one’s heart， have the heart， put heart and soul into， harden one’s heart， lose one’s heart等等。相對(duì)應(yīng)的中文“心”的詞語(yǔ)表達(dá)如下：細(xì)心、真心、熱心、良心、精心、灰心、虛心、黑心、決心、有心、無(wú)心、撕心裂肺、不得人心等等。因?yàn)橹形牡摹靶摹焙陀⒄Z(yǔ)的“heart”具有物體的特點(diǎn)，所以在英語(yǔ)中“heart”可以和如下動(dòng)詞一起使用：lose， get， put， cross， have， take等等。漢語(yǔ)言中，與此相類似的詞語(yǔ)表達(dá)有：決心、痛心疾首、心驚肉跳、心靜如水、無(wú)心、不得人心、放心、操心、撕心裂肺、推心置腹。

“heart”和“心”可以是有形狀的物體。它們可以是一個(gè)平物體，比如：heartland， the mirror-like heart， to write upon my heart；中文對(duì)應(yīng)的表達(dá)有：心田、心像明鏡般的，寫在心板上。它們還可以是一個(gè)線形物體，比如：heart string， to untie his heart knot。中文對(duì)應(yīng)的有心弦、解開心結(jié)。

從隱喻認(rèn)知的視角，“心（heart）”也與方位內(nèi)涵發(fā)生了關(guān)聯(lián)。方位隱喻中隱喻的取向性不是任意的而是基于身體和文化體驗(yàn)。在中英文兩種語(yǔ)言中，向上和斗志昂揚(yáng)或者勇氣有關(guān)，向下和情緒低落或者沒精打采相關(guān)，因此在英語(yǔ)中會(huì)有此類表達(dá)：with a light heart， brave heart等等；相對(duì)應(yīng)的中文表達(dá)有：心氣高漲、心直沉下去等等。方位的中間位置指的是物體的中間位置，此類中英文表達(dá)有：heart of the city、花心、手心等等。

通過(guò)上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)“heart”和中文“心”的概念隱喻表達(dá)是類似的，中英文兩種文化在“心”上有共同相互的隱喻概念模式。

3 . 2 英漢“心（heart）”的隱喻認(rèn)知相異點(diǎn)

人們的概念模式受到文化價(jià)值的影響。不同的國(guó)家有不同的價(jià)值觀，這一點(diǎn)直接影響著人們的隱喻概念，所以，每一個(gè)國(guó)家都有它獨(dú)一無(wú)二的隱喻。

在英語(yǔ)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)像“The middle of any time is heart.”之類的隱喻表達(dá)。漢語(yǔ)中也有一些“心”的隱喻表達(dá)不同于英語(yǔ)“心”的隱喻表達(dá)。具體例子如下：heart is liquid， heart is gas， heart is a broad object。試看以下的隱喻分析。

（1）The middle of any time is heart.

心位于胸腔的中央，人們把某些經(jīng)歷概念化并且映射到時(shí)間領(lǐng)域，它可以指的是一段時(shí)間的任何中間一部分。

例如：It must be the heart of the night， I feel kind of cold.

We met each other in the heart of a torrid summer.

這種表達(dá)在英語(yǔ)中是獨(dú)一無(wú)二的，所以在漢語(yǔ)中我們無(wú)法找到此類對(duì)應(yīng)的表達(dá)。

（2）Heart is liquid.

在中文中，“心”被比喻為流動(dòng)的液體，例如：水、血液、泉水、湖、海等。

例如：①他雖處在燈紅酒綠的十里洋場(chǎng)，卻心靜如水，“我只干自己的，喜歡就研究，不喜歡的看也不看?！?/p>

②美國(guó)宇航員告別月球30余年后，美國(guó)再次設(shè)定登月時(shí)間表，并非一時(shí)心血來(lái)潮。

在英語(yǔ)中，我們無(wú)法找到此類關(guān)于心的對(duì)應(yīng)表達(dá)。

（3）Heart is gas.

在中國(guó)文化中，“心”常常被當(dāng)成“氣”來(lái)對(duì)待，這并非指的是某種特別的“氣”，只是某些氣態(tài)的物質(zhì)。

例如：③我們的狀態(tài)很好，內(nèi)線、外線都有球。所以大家的心氣都很高，也想那塊牌什么的。

④全身的脈管在人體內(nèi)是一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)。它像網(wǎng)一樣密布全身。在心氣的推動(dòng)下，血液在脈管里循環(huán)流動(dòng)。

這在中文中是典型的“心”的詞語(yǔ)表達(dá)，這種用法無(wú)法在英語(yǔ)中找到。

（4）Heart is fire.

這是心覺隱喻表達(dá)中的漢語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，“心”被看成是“火”并且和憤怒或者強(qiáng)烈的感情情緒相關(guān)。

例如：⑤歷史課上，小明每每講起這些，總是慷慨激昂，憂心如焚。

⑥小明對(duì)母校榮譽(yù)十分珍惜，今見此類鼠輩如此踐踏母校榮譽(yù)，心頭火起，但仍以大局為重，虛與委蛇。

（5）Heart is a broad object.

人們?cè)跐h語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)諸如心寬體胖和心胸狹隘之類的表達(dá)；在我們心中，形容詞“寬的”與“慷慨大方”相關(guān)，而形容詞“窄的”與“吝嗇”有關(guān)。

例如：⑦老李照舊在心寬體胖地?cái)?shù)錢、睡午覺，外面發(fā)生的事情好像完全和他無(wú)關(guān)一樣。

⑧小玲說(shuō)：“是我刁滑還是你農(nóng)民意識(shí)，心胸狹隘，少見多怪？”

第5篇：英語(yǔ)辭職信范文

    關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯;教學(xué)方法;記憶;情境創(chuàng)設(shè);鞏固

    中職生的英語(yǔ)教學(xué)必須以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的開發(fā)和能力的培養(yǎng)為首要目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,最主要的是要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō):“沒有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾,而沒有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！痹~匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是構(gòu)成聽力、閱讀、翻譯和作文等必不可少的一部分,是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ),如果詞匯貧乏、詞義含糊,就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。但大多數(shù)中職生反映在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中總感覺難度大,不容易記憶。單詞成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大“攔路虎”。因此,如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性,如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)單詞,就成了中職英語(yǔ)教師面臨的重要課題。以下我談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中的一些思考。

    一、通過(guò)發(fā)音記憶詞匯

    英語(yǔ)是有聲的,而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞,首先是要能夠正確發(fā)音。如果不能正確發(fā)音,就不能很好地發(fā)展聽的能力,也不能順利地同別人進(jìn)行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字,因此按照拼讀規(guī)則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職一年級(jí)時(shí),我時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍然采用g-o-o-d good,逐個(gè)字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學(xué)中有必要給學(xué)生講授英語(yǔ)單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助他們科學(xué)記憶,提高記憶效果。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都已經(jīng)學(xué)過(guò)了英語(yǔ)音標(biāo),但是并不是所有的學(xué)生都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo),相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀單詞時(shí),不能正確把握元音字母的發(fā)音規(guī)則,尤其在朗讀多音節(jié)詞時(shí),往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況:

    (1)重音位置不同,含義不同:present[pri′zent]贈(zèng)送(v.)和present[preznt]禮物(n.)。

    (2)發(fā)音相似,拼寫不同:full[ful]滿的和fool[fu:l]傻瓜。

    (3)同一元音字母,發(fā)音不同:age[ei]年齡;bag[e]書包;many[e]很多。

    (4)同一字母組合,發(fā)音不同:eat[i:]吃;breakfast[e]早餐。

    因此,在中職詞匯教學(xué)中,教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。要想使學(xué)生正確朗讀單詞,并把單詞記住,就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把發(fā)音搞好,把重音讀準(zhǔn),這是學(xué)生記住單詞的首要條件。

    二、掌握構(gòu)詞法記憶詞匯

    一直以來(lái),傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,即“自讀—跟讀—糾錯(cuò)—記憶”充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但不能忽視的問題是一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱,缺乏科學(xué)的記憶方法。英語(yǔ)詞匯量龐大,浩如煙海,但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。尤其一些最基本的構(gòu)詞法知識(shí),即合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法,學(xué)生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如,合成法可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball,baseball等大量單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能,如map,head, dirty, warm等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。尤其派生法,即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法,如在教“成功地”一詞時(shí),我采用了這樣的擴(kuò)展形式:suc+cess=success(n.),successful(adj.),successfully(adv.)這些方法可大大地提高學(xué)生記憶單詞的能力。當(dāng)能夠熟練運(yùn)用這些方法后,學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中就可以舉一反三,將一個(gè)個(gè)孤立的單詞聯(lián)系起來(lái),這樣既能拓寬學(xué)生的視野,又能使他們熟記單詞。不言而喻,學(xué)生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

    三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在語(yǔ)境中記憶詞匯

    把新單詞放在特定的語(yǔ)境中,學(xué)生能更快地掌握、理解并運(yùn)用新單詞,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。呂叔湘先生曾說(shuō):“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。尤其在課文教學(xué)中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái),應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在交流和討論的過(guò)程中,課堂變成積極討論的現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生紛紛積極發(fā)言,在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際,達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,提高了記憶效果。

    四、及時(shí)鞏固,幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系

    在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)強(qiáng)化,要“趁熱打鐵”,做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。為了鞏固效果,形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學(xué)組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與意識(shí)。

第6篇：英語(yǔ)辭職信范文

一、高職英語(yǔ)分層次教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，有效創(chuàng)新了高職英語(yǔ)教學(xué)手段，這便為分層次教學(xué)的實(shí)施奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)都開始嘗試實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是在充分研究學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平劃分教學(xué)層次，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的素質(zhì)教育要求，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。分層次教學(xué)有效結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，可以為學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高職英語(yǔ)分層次教學(xué)策略

1.學(xué)生分層次學(xué)習(xí)。分層次與分模塊教學(xué)策略充分考慮了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平與個(gè)體差異，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施兩個(gè)階段的分層，首先是在相同或者是相近的專業(yè)中根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)的來(lái)編排班級(jí)，構(gòu)建A、B兩個(gè)層次的分層教?W模式；其次是根據(jù)學(xué)生第一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行第二次分班，將相同或者是相近專業(yè)中英語(yǔ)考試成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生組合到一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基本技能。其他通過(guò)考試的學(xué)生便可以根據(jù)自身的興趣愛好與專業(yè)特色選擇學(xué)習(xí)更高階段的英語(yǔ)課程。

2.教師分模塊研究。高職英語(yǔ)在豐富學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)，要注重利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。為了使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，高職學(xué)校可以開展英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際與英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師分模塊研究是將所有高職英語(yǔ)教師分成五個(gè)團(tuán)隊(duì)，從英語(yǔ)寫作、翻譯、閱讀、詞匯語(yǔ)法以及聽力方面對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧與方法。教師團(tuán)隊(duì)需要深入研究每個(gè)模塊的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方法，同時(shí)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，不斷改進(jìn)與完善教學(xué)模式，使分模塊教學(xué)研究更加具有針對(duì)性。

3.學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。高職英語(yǔ)分層次與分模塊教學(xué)策略的應(yīng)用成果需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，高職學(xué)校可以利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的對(duì)話交際情境，檢驗(yàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)分層次與分模塊教學(xué)之后的英語(yǔ)水平。為了使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能夠得到有效的擴(kuò)展與延伸，高職學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)還可以組織開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的英語(yǔ)協(xié)會(huì)，組織英語(yǔ)演講比賽，等等。這些豐富多彩的校園活動(dòng)不僅使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果能夠在具體的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與發(fā)展，還可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)注意事項(xiàng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，基于信息技術(shù)背景下實(shí)施高職英語(yǔ)分層次與分模塊教學(xué)策略，可以充分了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，方便高職英語(yǔ)教師開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)。但是，教師在具體教學(xué)過(guò)程中還需要明確一些注意事項(xiàng)。首先是要使英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，有效貫徹因材施教的教育理念；其次是要強(qiáng)化校際交流，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷提升教師的英語(yǔ)教學(xué)水平；最后是要明確責(zé)任心，確定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。與以往的英語(yǔ)教學(xué)相比，這種教學(xué)模式無(wú)疑需要教師投入更多的時(shí)間和精力，具備較強(qiáng)的責(zé)任心。高職學(xué)校需要完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而不斷激發(fā)英語(yǔ)教師參與教研與開展教學(xué)的積極性。

第7篇：英語(yǔ)辭職信范文

職校學(xué)生英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高。由于初中階段淡化語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)更是差之又差。歷年高職考試題都會(huì)涉及這一內(nèi)容，但從得分情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)名詞性從句的掌握不令人滿意。如何才能讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)掌握名詞性從句，是我們老師該思考的問題。新課程理念下，高效課堂教學(xué)藝術(shù)此起彼伏。對(duì)于什么是高效教學(xué)，仁者見仁，智者見智。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。以下筆者以名詞性從句第一堂課的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。

1課前解讀文本

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的十分重要的一部分?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，教師要讓學(xué)生高效掌握名詞性從句，一定自己要全盤通讀課本上的文本知識(shí)，融會(huì)貫通。要備學(xué)生，心中要有一理念，如何讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生以最簡(jiǎn)便的方法掌握知識(shí)并會(huì)運(yùn)用，即“備學(xué)生”要落實(shí)到位，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要重新構(gòu)建，大膽取舍。不求面面俱到，因?yàn)橛行┲R(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣后，自然會(huì)去鉆研，所以筆者根據(jù)考綱與4種名詞性從句的重要與否，把同位語(yǔ)從句放到下節(jié)課。賓語(yǔ)從句學(xué)生接觸最多，也最難，所以把它拎出來(lái)先講。在形式賓語(yǔ)中it形式賓語(yǔ)是最難的，但考綱不作要求，就先砍掉。同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句容易混起來(lái)，因此也放于第二堂課講。最后本課重點(diǎn)為如何斷定賓語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句。教師要力求找到簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生以最直接與直觀的方法來(lái)分析句子。

筆者結(jié)合考試說(shuō)明與文本內(nèi)容，總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①種類②引導(dǎo)詞③斷句④語(yǔ)序。這一步讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容具體化，并帶著問題學(xué)名詞性從句。

2課前導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)

為了讓學(xué)生從所學(xué)知識(shí)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)引入到到本課內(nèi)容名詞性從句，筆者設(shè)計(jì)了以下題目。

2.1復(fù)習(xí)：

1）劃分句子成分

You must finish the work.

Mary is my sister.

Tom has gone to Beijing.

We work hard.

總結(jié)歸納：句子成分分別有哪些，有哪些詞性的詞充當(dāng)？

說(shuō)明：尤其謂語(yǔ)動(dòng)詞具體有哪幾類詞充當(dāng)

2.2預(yù)習(xí)：

1）試著劃線找出從句，并歸納總結(jié)

He said （that） he felt sick.

I don’t know whether （if） she still works in the factory.

Can you tell me where the Summer Palace is？

總結(jié)：根據(jù)來(lái)斷句判斷出是從句；從句語(yǔ)序；

That he will succeed is certain.

It’s known to us all that the Earth is round.總結(jié)：根據(jù)來(lái)斷句判斷出是從句；從句語(yǔ)序

That is why he is late.

The question was who could go there.

總結(jié)：根據(jù)來(lái)斷句判斷出是_從句；從句是語(yǔ)序

說(shuō)明：考慮先從3種名詞性從句出發(fā)，選材來(lái)自考試說(shuō)明，目的要讓學(xué)生自己歸納簡(jiǎn)便方法。

亮點(diǎn)：讓學(xué)生在課前小組討論中來(lái)自己歸納方法，不管對(duì)與錯(cuò)，至少讓學(xué)生開動(dòng)腦筋學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)。筆者找題的原則是簡(jiǎn)單，典型，盡量與考試說(shuō)明相通。

3課中學(xué)生自已歸納

3.1導(dǎo)入

基于謂語(yǔ)動(dòng)詞在本課中的重要性，上課導(dǎo)入部分核對(duì)學(xué)生課前導(dǎo)讀查找謂語(yǔ)，歸納謂語(yǔ)動(dòng)詞具體有哪幾類詞充當(dāng)：①情態(tài)動(dòng)詞+do原形；②be動(dòng)詞；③have/has/had done完成時(shí)；④do/does/did實(shí)義動(dòng)詞。讓學(xué)生提問有沒有問題。若還不清楚，要具體落實(shí)到哪些情態(tài)動(dòng)詞與哪些實(shí)義動(dòng)詞。

導(dǎo)學(xué)案中劃分句子成分，讓學(xué)生歸納那2個(gè)句子主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)都是由什么詞性來(lái)充當(dāng)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)是名詞。所以得出結(jié)論：把主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)拉長(zhǎng)變成一個(gè)句子，這就是名詞性從句的來(lái)由，只充當(dāng)名詞的作用。為此名詞性從句的3個(gè)種類也就解決了。特別指出在主句與從句中讓學(xué)生注意有幾個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，即用以下圖示㈠表示：

說(shuō)明：導(dǎo)入部分要從已學(xué)知識(shí)進(jìn)入，但仍需簡(jiǎn)單，并與本節(jié)課緊密相連。

3.2分別解讀

課堂教學(xué)要認(rèn)知目標(biāo)，教師在講課時(shí)要做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，若可以運(yùn)用簡(jiǎn)便方法則一定要運(yùn)用簡(jiǎn)便方法，從而讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。故意留白一點(diǎn)并非保留，而是為了思路清晰，重點(diǎn)突出。

名詞性從句，也就是由連接詞來(lái)連接主語(yǔ)，先在復(fù)習(xí)文本中找到連接詞，歸類。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)是：W-/H-開頭及that/if。注意，that沒有詞義并不在名詞性從句中充當(dāng)句子成分，。后要學(xué)生找出名詞性從句首先得找得到關(guān)鍵詞，會(huì)斷句，讓學(xué)生自己找規(guī)律。

1）賓語(yǔ)從句

例①. He said （that） he felt sick.

②. I don’t know whether （if） she still works in the factory.

③. Can you tell me where the Summer Palace is？

要求學(xué)生小組討論，先找出名詞性從句，句子中充當(dāng)什么成分。即三個(gè)問題：①斷句原則；②位置；③什么從句。學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)先找到連接詞（w-/h-，that，if），斷句，然后因?yàn)樵谥^語(yǔ)動(dòng)詞后所以確定是賓語(yǔ)從句。讓學(xué)生看一下賓語(yǔ)從句中有什么特殊之處。引導(dǎo)他們找出語(yǔ)序與否定轉(zhuǎn)移。

2）主語(yǔ)從句

例① That he will succeed is certain.

② It’s known to us all that the Earth is round.

主語(yǔ)從句開始的連接詞容易找，但結(jié)束較難找。以上賓語(yǔ)從句中的2個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)出是第二個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞前。用圖示㈢表示：

3）表語(yǔ)從句

例①That is why he is late.

②The question was who could go there.

在表語(yǔ)從句，連接詞易找，還得讓學(xué)生歸納有什么特殊之處。學(xué)生討論得出是be動(dòng)詞或連系動(dòng)詞后。用圖示㈣表示：

3.3鞏固練習(xí)

劃出以下句子的名詞性從句，并標(biāo)注是什么名詞性從句。

That he won the game made us happy.

Energy is what makes things work.

I wonder if he will give us advice.

說(shuō)明：當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握的程度。選題原則：全面，簡(jiǎn)單，主要是為了讓學(xué)生能做，而不是故意要刁難學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與興趣。

4結(jié)課學(xué)生自已總結(jié)

在結(jié)束本課前讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)了什么，你學(xué)會(huì)了哪些，哪些還有問題。若可以，叫其他掌握的同學(xué)回答。

填表格㈠：看一看你學(xué)會(huì)了多少？

結(jié)語(yǔ)

著名教育家杜威（2004）曾說(shuō)，教育在理智方面的任務(wù)是形成清醒的、細(xì)心的、透徹的思維習(xí)慣，教師的任務(wù)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維?？偨Y(jié)歸納，讓學(xué)生自已找到最簡(jiǎn)便的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)這也是教育應(yīng)該追求的恒久性和終極性價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]杜威（著），姜方閔（譯） 《我們?cè)趺礃铀季S?經(jīng)驗(yàn)與課程》，人民教育出版社，2004年.

第8篇：英語(yǔ)辭職信范文

【摘 要】 有人把語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架，而詞匯則為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉。這說(shuō)明詞匯在語(yǔ)言能力中的重要性，詞匯量的大小直接影響聽、說(shuō)、讀、寫的能力。本文通過(guò)創(chuàng)新高考復(fù)習(xí)模式，以3500高考詞匯為軸心，貫穿詞塊、語(yǔ)法復(fù)習(xí)，五個(gè)基本句型操練等方式有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)。

 

【關(guān)鍵詞】 詞匯 軸心 基礎(chǔ)知識(shí) 語(yǔ)法 句型

一、引言

Lewis（1993：8）認(rèn)為，詞匯習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得最中心的任務(wù)，是聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)言技能發(fā)展的基礎(chǔ)。而“記憶痕跡消退說(shuō)”認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡因時(shí)間的推移而引起的，大腦中所保持的信息將隨時(shí)間的推移而減少。要強(qiáng)化記憶詞匯，最原始、最簡(jiǎn)單的方法就是重復(fù)。自從全國(guó)高考英語(yǔ)采用MET標(biāo)準(zhǔn)化以來(lái)，廣東省的高考對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查比重逐年加大，近幾年的英語(yǔ)高考題又增大了閱讀量，特別強(qiáng)調(diào)了詞匯在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中的使用，體現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和科學(xué)性。許多教師設(shè)計(jì)高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)總是以語(yǔ)法為線，以高中三年所學(xué)的課本為切入口，按以往的單元順序提取語(yǔ)言點(diǎn)給學(xué)生講解。由于時(shí)間的緊迫性，復(fù)習(xí)的內(nèi)容只能“走馬觀花”。老師講得多，學(xué)生練得少，基礎(chǔ)知識(shí)得不到系統(tǒng)升華。如此孤立、單調(diào)地再現(xiàn)舊知識(shí)，致使學(xué)生復(fù)習(xí)熱情下降。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式已日益顯露出它的落后和陳舊，與高考英語(yǔ)大綱的要求及高考形勢(shì)發(fā)展的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。要想扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)找到一個(gè)突破口，這就是以高考3500詞為軸心，課本為輔，讓詞塊、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和句型操練融入詞匯復(fù)習(xí)中，不僅有效地復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)、重要語(yǔ)法，也提高學(xué)生遣詞造句的能力，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化了詞匯的記憶，達(dá)到一箭雙雕的目的和效果。

 

二、以詞匯為軸心，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)歸納復(fù)習(xí)

首先，為每位學(xué)生配備一份高考詞匯表。接著，按字母排序進(jìn)行有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，根據(jù)每個(gè)字母下的單詞數(shù)量的多少進(jìn)行課時(shí)劃分。由詞—短語(yǔ)—句型逐層擴(kuò)展。通過(guò)縱橫交錯(cuò)，編織出基礎(chǔ)知識(shí)的輻射網(wǎng)絡(luò)，從而完成中學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的基本覆蓋。筆者把它概括為“三步曲”，并以字母A開頭的前80個(gè)單詞（即一課時(shí)）為例說(shuō)一說(shuō)做法。

 

第一步，單詞分類。對(duì)所有的單詞不能“一視同仁”，要根據(jù)高考試題出現(xiàn)的頻率和考查的重點(diǎn)不同，突出詞匯記憶和掌握程度的側(cè)重點(diǎn)，把全部詞匯分成拓展詞、寫作詞、和閱讀詞三類。

 

第一類：拓展詞——即需要進(jìn)行詞性和反義詞拓展記憶的詞。如：absence/absent， admit/admission，access/accessible，accuracy/accurate，able/ability/unable，abnormal/normal，adjust/adjustment等。這些單詞的復(fù)習(xí)可以設(shè)置成單句填空的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生更好地融會(huì)貫通。通過(guò)這樣的操練，除了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以外，也對(duì)高考語(yǔ)法填空考查的某些考點(diǎn)作好熱身的準(zhǔn)備。

 

第二類：寫作詞——即在各種文體寫作中最有用也最常用的詞。如：able， ability， accept， accident， act， activity， addition， address， admit等。因?yàn)樽畛Ｓ玫恼Z(yǔ)言是由常用的詞構(gòu)成。高考詞匯那么多，并不是全部會(huì)用于寫作?？忌诎雮€(gè)小時(shí)內(nèi)完成100多字的寫作量，很難有時(shí)間斟酌句子和詞匯。因此把一部分劃分出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽寫和默寫，在使用中不斷加深這些詞的理解，掌握正確使用它們的方法，達(dá)到在寫作中拼寫正確并且靈活運(yùn)用的目的，熟悉這些詞匯本身就是對(duì)寫作能力的一種提高。

 

第三類：閱讀詞——即較少用于口語(yǔ)和寫作，只常出現(xiàn)在完形與閱讀短文中的單詞。如：abolish，abortion，abrupt，abstract，accelerate，account，acre，adequate，adoles-

 

cence， adore等。為了減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們通過(guò)英譯中記住這部分單詞，了解它們?cè)诰渲械暮x就行了。

第二步，詞塊歸類。幫助學(xué)生梳理一些單詞主要的慣用法和搭配。如：be able to do，above all，be absent from，be absorbed in，be abundant in，by accident，accuse sb of，be/get accustomed to，come across，adapt to等。英語(yǔ)中的某些慣用法，往往模式固定，與漢語(yǔ)差異較大，所以應(yīng)該把它們匯集起來(lái)，整體記憶，練到脫口而出的熟練程度，寫作時(shí)使用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

 

第三步，句型聯(lián)想。把復(fù)習(xí)中的單詞所延伸出來(lái)的句型集中進(jìn)行操練，如：sb. have/has the ability to do sth.， be about to do sth when ...和It is acknowledged that ...等，這些句型的運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作增添色彩。

 

這樣，以常用詞為重點(diǎn)，形成了以詞為中心的擴(kuò)展性語(yǔ)言點(diǎn)，就把平時(shí)看來(lái)似乎無(wú)聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)為“形散而神不散?！?/p>

二、以詞匯為軸心，進(jìn)行基本語(yǔ)法的重點(diǎn)復(fù)習(xí)

從近幾年的高考試題分析中不難看出，語(yǔ)法的考試難度在不斷降低。雖然現(xiàn)在廣東的高考越來(lái)越淡化單純的語(yǔ)法知識(shí)考查，突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語(yǔ)的能力—聽、讀、寫，但這并不意味著老師可以不復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可以不做語(yǔ)法練習(xí)。而是要求老師不花大量的精力高效地處理這些語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。要想做到事半功倍，筆者認(rèn)為要突出重點(diǎn)，即抓住重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞以及定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句等復(fù)合句，這些往往是語(yǔ)法填空和寫作考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在詞匯復(fù)習(xí)的同時(shí)也做好這幾個(gè)重要語(yǔ)法復(fù)習(xí)的規(guī)劃，不需要安排專門的語(yǔ)法課。比如復(fù)習(xí)“A”字母單詞時(shí)，課堂練習(xí)可以有意識(shí)地設(shè)置成各種常用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，那么學(xué)生在潛移默化中就記住了這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用法。下面是練習(xí)示例：

例一，用正確的時(shí)態(tài)填空：

1. The actor _____（take） an active part in after-class activities every day.

2. The American _____ （have） access to the lab if she goes abroad.

第9篇：英語(yǔ)辭職信范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)； 元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-019-001

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中英語(yǔ)教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。一方面，提高閱讀能力的關(guān)鍵是擴(kuò)大詞匯量。事實(shí)上，如果沒有一定的詞匯量，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也就成了無(wú)源之本，所以掌握一定的詞匯量是提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力的必要保證。另一方面，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性決定了教師只能起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本出路。元認(rèn)知策略的運(yùn)用恰恰是培養(yǎng)學(xué)生自主性的關(guān)鍵，因而，培養(yǎng)學(xué)生掌握元認(rèn)知策略十分必要和迫切。

一、用元認(rèn)知知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前，一些學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)策略意識(shí)，詞匯的基本學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，效率低下，學(xué)生記憶中的知識(shí)組織缺少層次性，他們不能根據(jù)知識(shí)的“深層結(jié)構(gòu)”，對(duì)詞匯進(jìn)行重新解釋以揭示詞匯隱含的結(jié)構(gòu)來(lái)記憶和運(yùn)用。同時(shí)，更缺乏自我監(jiān)控能力以及控制目標(biāo)的進(jìn)程和評(píng)估所使用的策略價(jià)值的能力，經(jīng)常以一種零碎的、孤立的方式識(shí)記單詞，從表象上解決問題，而且在計(jì)劃和分析上很少花費(fèi)時(shí)間，沒有策略意識(shí)，問題解決能力差，學(xué)習(xí)效率低下，普遍缺少自主調(diào)控學(xué)習(xí)行為的意識(shí)和能力。為了解決這一問題，需要從源頭培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先要在教學(xué)之前讓學(xué)生掌握元認(rèn)知概念，明白元認(rèn)知技術(shù)原理，即讓學(xué)生在大腦中有個(gè)先行固定點(diǎn)知識(shí)，以便更好駕馭與同化新內(nèi)容。其次，要幫助學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。

元認(rèn)知技術(shù)的重要組成部分是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)老師的幫助，設(shè)定清晰、富有挑戰(zhàn)性又切合實(shí)際的目標(biāo)能幫助學(xué)生看到他們自己的進(jìn)步。通過(guò)逐漸意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)增強(qiáng)。這其中關(guān)鍵的是教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力和已掌握英語(yǔ)詞匯的情況，通過(guò)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、在元認(rèn)知體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有些學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其首要原因即在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不能克服困難，沒開始學(xué)習(xí)詞匯就先從心理上怕了學(xué)習(xí)，覺得很煩，很難，導(dǎo)致不能積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

所以，從高一開始，在初高中教學(xué)銜接的過(guò)程中，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們具有較高的成就動(dòng)機(jī)水平。通過(guò)開展各種課內(nèi)外活動(dòng)來(lái)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，讓他們對(duì)取得成就更為關(guān)心，并能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇所追求的目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的是要提高學(xué)生的自我效能感。讓學(xué)生感悟到經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，不斷的成功會(huì)使學(xué)生建立起穩(wěn)定的自我效能感，進(jìn)行積極的歸因，取得更大的成就，而不斷的失敗則會(huì)導(dǎo)致習(xí)得無(wú)助感的產(chǎn)生，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和積極性。另外，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看到和自己相似的同伴取得成功來(lái)激勵(lì)他們?nèi)プ鐾瑯拥膰L試。

三、運(yùn)用調(diào)節(jié)監(jiān)控策略來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方式

詞匯學(xué)習(xí)這類長(zhǎng)期學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要付出必要的努力，并自始至終得以保持。付出的努力越大，堅(jiān)持性越強(qiáng)，表現(xiàn)得就越好。因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)置難易程度適中的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)不斷地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)行為，付出努力去改進(jìn)學(xué)習(xí)行為就尤為重要。

但在很多情況下，詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)步是緩慢的，學(xué)生幾乎注意不到一天天的變化，在學(xué)生的進(jìn)步不能立即明顯地體現(xiàn)出來(lái)時(shí)，教師就必須因人而異進(jìn)行詞匯教學(xué)，為不同層面的學(xué)生設(shè)置不同的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)各種途徑明確地告知學(xué)生所取得的進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果期待。

自我監(jiān)控的策略使得學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)行為評(píng)估的責(zé)任，它往往能導(dǎo)致顯著的行為進(jìn)步。高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元里的最后一個(gè)內(nèi)容都是自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這種自我評(píng)價(jià)使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到以前的學(xué)習(xí)行為和以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果之間的關(guān)系，讓學(xué)生監(jiān)控自己完成了多少任務(wù)，這就是給自己提供了及時(shí)強(qiáng)化，而這種強(qiáng)化又在個(gè)人努力和老師的表?yè)P(yáng)與良好的成績(jī)等長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果之間起到中介聯(lián)系的作用。

對(duì)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)程中，如果學(xué)生認(rèn)為自己正在取得令人滿意的進(jìn)步，再加上對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極預(yù)期，這些認(rèn)知有助于自我效能感的提高和動(dòng)機(jī)的維持，那么即使消極評(píng)價(jià)也不會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)降低。如果學(xué)生認(rèn)為自己以前太懶惰，通過(guò)努力可以獲得進(jìn)步，那么他們就易于產(chǎn)生效能感，并且加倍努力。高中階段英語(yǔ)詞匯量明顯加大，再加上復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地需要學(xué)生的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)目標(biāo)更多的努力和更持久的堅(jiān)持性，使得學(xué)生采取更有效的學(xué)習(xí)策略，以及求助于老師或同伴等，這些做法和其他的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)將更有可能導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)的更大成功。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的、行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，努力轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，脫離淺層次的死記硬背，深層次地研究學(xué)生心理，研究教育心理學(xué)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］程曉堂，鄭敏．英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略〔M〕 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002

［2］杜曉新，馮震．元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略》〔M〕 人民教育出版社，1999