化學(xué)鍵教案精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)鍵教案范文

一、切實(shí)上好健康教育課。

1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達(dá)到100%,全面提高學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率。

2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識(shí)滲透健康教育知識(shí)，確保100%的學(xué)生健康教育。

3、按照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，認(rèn)真做好健康教育評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，力爭各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃、堅(jiān)持集體備課，進(jìn)行教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多種形式的健康教育活動(dòng)。

1、學(xué)校大隊(duì)部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，利用紅領(lǐng)巾板報(bào)辦好健康教育專欄。

2、利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識(shí)。

3、進(jìn)行健康知識(shí)競賽和健康實(shí)際操作能力競賽。

4、利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。

三、加強(qiáng)對(duì)健康教育工作的督導(dǎo)。

1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計(jì)劃制定、備課、教研活動(dòng)、考核等方面的檢查，并計(jì)入量化考核和獎(jiǎng)懲。

2、事務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。

3、大隊(duì)部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識(shí)教育，確保健康知識(shí)知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測(cè)和疾病預(yù)防工作。

1、本學(xué)期積極配合上級(jí)做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實(shí)做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。

3、在傳染病流行季節(jié)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度。

五、繼續(xù)認(rèn)真做好健康教育的建檔工作。

第2篇：化學(xué)鍵教案范文

小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案一

教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對(duì)稱、不對(duì)稱（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡約、概括的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。

（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

2、難點(diǎn)：

紋樣的簡約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個(gè)角花：

2、制作兩個(gè)角花：

3、制作四個(gè)角花：

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請(qǐng)看老師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請(qǐng)大家注意。針對(duì)學(xué)生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。

三、補(bǔ)充觀摩。

上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

四、課后作業(yè)

布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。

小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案二

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。本課學(xué)習(xí)剪動(dòng)物，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用剪紙剪動(dòng)物。

2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡單的手法剪出動(dòng)物，學(xué)會(huì)用剪紙裝飾紋裝飾動(dòng)物。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙興趣。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握動(dòng)物的剪紙方法。

教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：

示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（2’）[通過這個(gè)導(dǎo)入,揭題]

師：上課前請(qǐng)同學(xué)們和我一起來觀賞一小段動(dòng)畫片（1分29秒）

師：說說這段動(dòng)畫片和你們以前看過的有什么不同呢？

學(xué)：里面的人物和動(dòng)物都是用紙剪出來的……

師：嗯，說的真不錯(cuò)，今天我們要上課的內(nèi)容就和剪紙有關(guān)，叫做《剪紙貼花》。

二、講授新課(12’)

[通過這個(gè)直觀欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學(xué)生的興趣]

師：生活中你還在哪些地方見過剪紙？

學(xué)：

師：其實(shí)，今天我們看到的剪紙，在中國已經(jīng)有很長的歷史了。差不多是和造紙術(shù)同時(shí)出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛生活的情感。

師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。

師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。

學(xué)：

師：說的真不錯(cuò)。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因?yàn)楣糯幸恢唤邢Φ墓肢F，專門偷吃農(nóng)民的糧食。后來有位婆婆門貼大紅紙，屋內(nèi)燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時(shí)，院內(nèi)突然傳來"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅(qū)趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。

那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個(gè)夢(mèng)幻多姿的世界。（出示剪紙作品）

師：看到庫淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說的？題材，造型，色彩。

學(xué)：

師：你知道庫奶奶是怎么樣做出來的嗎？誰來猜一猜？

學(xué)：

師：先剪出外形再貼花裝飾。

師：生活中同學(xué)們見過各種各樣的動(dòng)物吧，誰能向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物嗎？

師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）

師：每只動(dòng)物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。

這節(jié)課我們就利用動(dòng)物進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

學(xué)：第一步我們先該做什么呢？

學(xué)：剪出外形。

師：老師這有個(gè)剪好的外形，能看出來是什么嗎？

學(xué)：是只大公雞。

師：你們是從哪里看出來的呢？

學(xué)：有雞冠，大大的尾巴

師：大公雞的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？

頭部：橢圓形，有山形雞冠

身體：長長的，有羽毛

尾巴：彎彎的，色彩很豐富

腳：有力的

是的,當(dāng)我們?cè)诩敉庑螘r(shí)應(yīng)抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。

師：如何讓這只大公雞更威風(fēng)呢？

學(xué)：剪些花紋貼在大公雞身上

師：老師這也準(zhǔn)備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰來試試！

學(xué)：我來……

師：別急，老師這還有一張，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來試試。

點(diǎn)評(píng)[師生互動(dòng)]兩位同學(xué)都貼的真不錯(cuò)。

[通過三個(gè)連續(xù)問，讓學(xué)生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場景的，并且從生活中找題材]

師：因?yàn)檫\(yùn)用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會(huì)不同，所以兩大公雞各有各的美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？

學(xué)：……（學(xué)生說，我也同時(shí)剪出來，并進(jìn)行組合）

師：還有不同的想法嗎？誰來說說看

學(xué)：……

師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實(shí)還有很多題材，你們看（課件播放）

師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動(dòng)物，大家動(dòng)起來吧！

學(xué)：開始制作 (20’)

三、評(píng)價(jià) (4’)

師：恩,大家作品都做的差不多了，請(qǐng)做好的同學(xué)貼在合適的位置?，F(xiàn)在我這有三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),請(qǐng)大家來評(píng)評(píng)看 [最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)]同學(xué)們的作品都非常不錯(cuò)

第3篇：化學(xué)鍵教案范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)案教學(xué) 實(shí)踐 探討

前言：

我國教育教學(xué)部門對(duì)于老師的教學(xué)工作開展是以滿足社會(huì)人才需求為依據(jù)而變化的。在這樣的變化之下，作為高中化學(xué)老師就必須依據(jù)教育教學(xué)部門的要求來優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使之能達(dá)到要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。目前來說，應(yīng)用廣泛的高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐最具代表性。

1、學(xué)案教學(xué)的相關(guān)背景

化學(xué)老師利用相關(guān)的學(xué)案作為教學(xué)載體，在教學(xué)過程中以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)大綱，以引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)過程里，學(xué)案導(dǎo)演的教學(xué)過程需要化學(xué)老師與學(xué)生間良好的互動(dòng)與共通，才能在相互交流中解決教學(xué)難題，理解教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、學(xué)案教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1學(xué)案編寫

就目前來說，有一部分的高中教學(xué)在編寫學(xué)案時(shí)沒有邏輯順序，甚至沒有條理。僅是憑老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況進(jìn)行編寫。對(duì)于老師需要研究的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有考慮進(jìn)去，這樣編寫出來的學(xué)案就不具有針對(duì)性。特別是化學(xué)老師在學(xué)案的編寫過程中，沒有進(jìn)行針對(duì)性的案例歸納，沒有根據(jù)學(xué)生層次與水平布置相關(guān)的題目，這樣也就造成了學(xué)案教學(xué)的不足。要知道學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于可以讓學(xué)生自主利用知識(shí)解決問題，如果老師提供的學(xué)案知識(shí)的指導(dǎo)方面意識(shí)性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解度就會(huì)下降，學(xué)生解決問題的能力也得不到提升，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

在學(xué)案編寫這一塊，化學(xué)老師只有真正理解了學(xué)案教學(xué)才能編寫出優(yōu)秀的學(xué)案。但目前來說，很多化學(xué)老師在編寫學(xué)案時(shí)只是依據(jù)化學(xué)的參考資料進(jìn)行套用，不能指導(dǎo)的同時(shí)反而會(huì)造成教學(xué)的重復(fù)性。這樣的編寫會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，進(jìn)一步拖累學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.2教材契合

學(xué)案雖是一個(gè)指導(dǎo)性的教學(xué)方案，但從根本上來說，學(xué)案的目的是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思維引導(dǎo)。老師在這方面應(yīng)利用學(xué)案的啟發(fā)性，根據(jù)原來的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案編寫。所以，保持學(xué)案與教材的契合度非常重要，只有在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)上與教材保持高度的一致，學(xué)案教學(xué)的作用才能發(fā)揮出來。就現(xiàn)在來說，很多的化學(xué)老師在學(xué)案與教材的契合度上存在著兩個(gè)極端，要不就是完全套用教材。要不就是力求個(gè)性化，造成了學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)上的偏離或者脫離。還有特殊的情況，教學(xué)水平不高的高中化學(xué)老師會(huì)把自己的想法強(qiáng)加于教學(xué)中，把自己想當(dāng)然的教學(xué)內(nèi)容放入學(xué)案中，忽視了以教材為本的教學(xué)原則。

3、高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐探討

3.1規(guī)范編寫

在編寫化學(xué)學(xué)案時(shí)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)案的編寫規(guī)范了解純熟，對(duì)于學(xué)案的編寫內(nèi)容，編寫形式，編寫要求要一一體現(xiàn)出來。如學(xué)案中所強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一條就應(yīng)作為教學(xué)準(zhǔn)則應(yīng)用進(jìn)去。同時(shí)應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平突出相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，則應(yīng)在教學(xué)中予以淡化。當(dāng)然學(xué)案的編寫重點(diǎn)目標(biāo)是設(shè)置問題。設(shè)置的這個(gè)問題應(yīng)能引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)要讓學(xué)生可以在學(xué)案問題的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起化學(xué)應(yīng)有的邏輯思維能力。

目前來說，在學(xué)案的編寫上，形式可以豐富，但是最為重要的三點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程與考試檢測(cè)則必須堅(jiān)持到位。在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的應(yīng)是簡明清晰列出，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容安排，則要以學(xué)生的實(shí)際上課表現(xiàn)為基準(zhǔn)，保持教學(xué)內(nèi)容的可理解度，提高教材內(nèi)容的教學(xué)可操作性。同時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)利用這一機(jī)會(huì)安排相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)熏陶，讓學(xué)生在無意識(shí)間感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，感覺到化學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2重視內(nèi)容

在高中，學(xué)案編寫過程中的教材都是經(jīng)由教育部門審核過的，其教學(xué)內(nèi)容都是得到了教育界權(quán)威人士認(rèn)可后才投入使用的。所以在編寫高中化學(xué)學(xué)案時(shí)，應(yīng)考慮結(jié)合權(quán)威性的參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行編寫，把學(xué)案與教材進(jìn)行整合，在堅(jiān)持原有的教學(xué)內(nèi)容不變情況下，給學(xué)生具有變化，富有創(chuàng)新意義的化學(xué)課程，越是重視內(nèi)容，越要豐富內(nèi)容的表現(xiàn)角度與方法。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生理解的角度深度都不同，老師引導(dǎo)的角度越多，學(xué)生理解得就越全面。

3.3強(qiáng)調(diào)互動(dòng)

對(duì)于學(xué)案來說，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的老師教學(xué)，它還能起到指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際操作問題方面的作用。但是在實(shí)際的操作過程中，由于學(xué)案教學(xué)在執(zhí)行過程中的問題與不足，老師與學(xué)生間互動(dòng)不足，知識(shí)理解上存在著盲區(qū)，學(xué)案教學(xué)的作用并沒有全部發(fā)揮出來。要想做好學(xué)案教學(xué)，老師必須摸透學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，弄懂學(xué)生的提問方式與知識(shí)薄弱點(diǎn)，才能針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與激發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

4、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，對(duì)這一方法的討論主要集中在其編寫規(guī)范與知識(shí)點(diǎn)的分配上。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平，利用靈活多變的引導(dǎo)方式，全面細(xì)致的教學(xué)方法來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳目.高中化學(xué)學(xué)案制教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)原則[J].課程教學(xué)研究.2012（07）

第4篇：化學(xué)鍵教案范文

 

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)天竺葵、桅子花、月季等校園內(nèi)常見的植物。 

教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)： 引起興趣。

教學(xué)安排： 一課時(shí)  

 

                  第一課時(shí)

 

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見植物

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)過程 ：區(qū)分生物與非生物

1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

2、 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

3、實(shí)地觀察校園內(nèi)和家里的常見的綠色植物，拿出自帶的植物。

觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。

 

二、思考過程

1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

鼓勵(lì)該生多表達(dá)自己的思想。

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

 

教學(xué)反思：

第5篇：化學(xué)鍵教案范文

一、學(xué)校檔案是學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作的基礎(chǔ)和重要依據(jù)

學(xué)校檔案是集黨群、行政、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、基建、出版、設(shè)備等眾多門類檔案為一體的綜合檔案體系，它隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生，隨著學(xué)校的發(fā)展而積累。只有在收集整理大量的檔案資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能做出價(jià)值判斷，由此可見，學(xué)校檔案是否完整和齊全，直接影響到評(píng)估結(jié)果。加強(qiáng)學(xué)校檔案事業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)校檔案管理水平，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有積極的促進(jìn)作用。

二、學(xué)校檔案工作存在的問題

1.檔案意識(shí)較為薄弱，檔案工作人員水平參差不齊。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，以及部分檔案管理人員檔案意識(shí)淡薄，只重視教學(xué)工作和其它管理工作，忽視檔案工作在學(xué)校教學(xué)中的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)校檔案工作的順利開展。目前許多高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏現(xiàn)有檔案專業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，其中有的是改行搞檔案工作的，有的是兼職的，由于沒有受過專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞。

2.檔案管理體制需要健全和完善。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，要查閱檔案，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院是基礎(chǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)部門，而教學(xué)檔案是在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中直接形成的歷史記錄，學(xué)校進(jìn)行評(píng)估需要對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，但由于沒有足夠認(rèn)識(shí)和重視檔案材料在教學(xué)評(píng)估中的憑證作用，以及相當(dāng)一部分檔案散存于個(gè)人手中，或者沒有及時(shí)收集、整理歸檔，導(dǎo)致教學(xué)檔案的不齊全、不完整。長期以來，高等學(xué)校各院系雖不同程度地保存著一些教學(xué)檔案資料，但缺乏一個(gè)科學(xué)、合理、可行的檔案管理體系，這無疑會(huì)給檔案的保管、檢索、編研、利用帶來不便，更不符合本科教學(xué)評(píng)估工作的需要。

3.檔案材料收集不規(guī)范。學(xué)校各職能部門和教學(xué)系部檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，該收集的沒收集，不該收集的倒收集上來了；只注重紅頭文件的收集與整理，而不重視本部門教學(xué)管理材料的歸檔；個(gè)別重要文件不正規(guī)行文，有的紅頭文件不蓋章，部分檔案材料原始記錄書寫用圓珠筆、鉛筆或復(fù)印紙代替；紙張大小不一，長短不齊，普遍缺少規(guī)范的要求和長久保存檔案的考慮。以上這些情況不僅直接影響了檔案的質(zhì)量，而且也影響了其歷史憑證作用。

4.本科教學(xué)評(píng)估的建檔工作與學(xué)校檔案館的建設(shè)脫節(jié)。長期以來，本科教學(xué)評(píng)估的建檔工作與學(xué)校檔案館的建設(shè)脫節(jié)，相互缺乏聯(lián)系與溝通，各自為政，檔案館對(duì)二級(jí)學(xué)院建檔工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)地位沒有得到確認(rèn)，檔案館的專職檔案員也沒有參與到二級(jí)學(xué)院的建檔工作中去，影響了評(píng)估檔案的案卷質(zhì)量，導(dǎo)致多次返工，浪費(fèi)了大量的人力、物力。

三、憑借本科教學(xué)評(píng)估，推進(jìn)學(xué)校檔案建設(shè)的基礎(chǔ)工作

1.教學(xué)評(píng)估能豐富和充實(shí)館藏。通過本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)檔案收集范圍，不僅可以補(bǔ)充收集到以前沒有的，而具有保存和利用價(jià)值的教學(xué)檔案材料，同時(shí)還可以將評(píng)估中形成的不同載體的檔案收集歸檔。如有新聞媒體或互聯(lián)網(wǎng)上傳遞的反映教學(xué)的聲像檔案、影像檔案、實(shí)物檔案、編研精品、出版物以及有歸檔價(jià)值且與評(píng)估相關(guān)的報(bào)刊資料等，既豐富了館藏，同時(shí)又彌補(bǔ)了檔案工作的不足，進(jìn)一步規(guī)范了管理機(jī)制。

2.提高全員檔案意識(shí)，提升檔案工作地位。通過教學(xué)評(píng)估，既能使全校師生充分認(rèn)識(shí)到檔案的價(jià)值，又能使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到檔案在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中具有舉足輕重的作用，從而更加關(guān)心重視支持檔案工作，還能使兼職檔案人員深刻體會(huì)到平時(shí)積累、收集、整理檔案材料的重要性，從而更加主動(dòng)、認(rèn)真地做好檔案工作。

3.促進(jìn)學(xué)校檔案質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)估對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的檔案建設(shè)，提高檔案工作質(zhì)量提供了一個(gè)很好的契機(jī)。在評(píng)估過程中，我們發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)的歸檔辦法，所建立的檔案資料體系和內(nèi)容，與教學(xué)評(píng)估方案及其指標(biāo)體系有許多不符與差異，基層教學(xué)單位也存在相同問題，那些不全面、不完善、不夠細(xì)化或者有待改進(jìn)的材料，尤其需要加強(qiáng)建設(shè)。這些問題的發(fā)現(xiàn)和解決對(duì)于提高檔案工作質(zhì)量，增強(qiáng)檔案為教學(xué)評(píng)估工作長效服務(wù)的功能都將起到積極的促進(jìn)作用。

四、加快學(xué)校檔案信息化建設(shè)的主要措施

目前，學(xué)校檔案管理，仍以手工管理為主，管理手段落后，無法適應(yīng)學(xué)?？焖侔l(fā)展中急劇增長的檔案信息的存儲(chǔ)需要，無法滿足學(xué)校各方面工作，特別是學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作方便快捷地檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。在學(xué)校檔案工作中快速推進(jìn)現(xiàn)代化管理已勢(shì)在必行。需從以下幾個(gè)方面入手：

1.實(shí)行“文檔一體化”管理。盡管“文檔一體化”管理的思路已提出多年，但由于現(xiàn)代化辦公程度不高，在實(shí)際工作中仍然存在著文書部門和檔案部門各自為政的局面。所以應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)“文檔一體化”管理，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，將上級(jí)來文及各處室形成的文件直接轉(zhuǎn)換，進(jìn)入檔案館數(shù)據(jù)庫。這樣既能減少檔案人員的重復(fù)錄用，又能保證檔案信息的完整性。

2.建立檔案的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化體系。要實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)，必須做到檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，沒有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化體系，就不可能實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)。檔案信息化建設(shè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為中心，電子文件對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備軟、硬件環(huán)境的依賴性決定了其管理（收集、歸檔、利用）的技術(shù)性。其形成的整個(gè)過程由一系列嚴(yán)密的電子文件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作支撐，電子文件形成后，需要集中保管，各軟件由于運(yùn)行環(huán)境、版本之間的不一致會(huì)產(chǎn)生彼此間的不兼容性，因此建立一個(gè)通用性強(qiáng)、大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)、才能保證學(xué)校校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行。

3.建立健全電子檔案全過程管理的制度。從電子檔案的形成到電子檔案的利用，中間經(jīng)歷過很多環(huán)節(jié)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)不清，制度不明，都可能會(huì)影響電子檔案的原始性、真實(shí)性，因此建立健全電子檔案的管理制度，明確各方面的職責(zé)要求，使每一個(gè)參與人員負(fù)起分工范圍內(nèi)的責(zé)任非常重要。電子文件形成后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行積累，以防在分散狀態(tài)下發(fā)生信息損失和變動(dòng)。

4.建立電子檔案管理的記錄系統(tǒng)。紙質(zhì)文件一旦形成，原件中所包含的內(nèi)容和形式、特征就不會(huì)再發(fā)生變化，人們可以從這些信息上確認(rèn)文件的原始性。電子檔案形成后，因載體的轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換而不斷地改變自身的存在形式，如果沒有相關(guān)信息證實(shí)電子文件的內(nèi)容沒有發(fā)生任何變化、人們便難以確定它的原始性。因此，每一份電子檔案都應(yīng)建立必要的記錄制度，從收集、積累開始就要進(jìn)行記錄，以保證電子檔案的原始性和真實(shí)性。

5.開發(fā)檔案信息資源，以電子文本的形式編制各類評(píng)估佐證材料。檔案信息是國家信息資源的重要組成部分，以檔案信息資源共享為目標(biāo)的數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是檔案信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，要按照國家有關(guān)規(guī)定加強(qiáng)檔案信息資源的開發(fā)，在“數(shù)字化”建設(shè)的環(huán)境下，按照信息共享的標(biāo)準(zhǔn)要求，使用視頻、音頻、多媒體或超媒體鏈接技術(shù)制作評(píng)估一覽表電子文件，評(píng)估佐證文件索引或文件匯編，充分發(fā)揮檔案信息資源作用，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享。這樣既能滿足于各行各業(yè)、各類評(píng)估工作的要求，也能滿足檔案信息化建設(shè)的要求，而且將大大促進(jìn)檔案與檔案事業(yè)的發(fā)展，拓展檔案服務(wù)領(lǐng)域，產(chǎn)生更好的服務(wù)效果。

第6篇：化學(xué)鍵教案范文

2010年3月，為了實(shí)踐教學(xué)的需要，我系部向?qū)W院提出建設(shè)管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的申請(qǐng)。結(jié)合建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要求和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求，擬在管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室中設(shè)置：教學(xué)區(qū)、電焊和電動(dòng)工具操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、建筑給排水工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、建筑采暖工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、管工操作區(qū)。另外考慮增加通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等實(shí)習(xí)演練。

2010年10月經(jīng)學(xué)院審批，管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室開始建設(shè)。該項(xiàng)目由庾漢成老師負(fù)責(zé)，張亞峰、嚴(yán)湘華、胥書霞老師和本人參與了建設(shè)，邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)中心老師參與整個(gè)施工過程。我們先從總體上劃分區(qū)域，規(guī)劃布局，把“建筑給排水工程實(shí)訓(xùn)區(qū)”和“建筑采暖工程實(shí)訓(xùn)區(qū)”列為重點(diǎn)對(duì)象。先進(jìn)行樣板房的搭建：六個(gè)給排水實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩個(gè)地暖演示區(qū)。把所涉及的管材、儀表及附件、設(shè)備、工具準(zhǔn)備好，進(jìn)行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛(wèi)生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設(shè)。其他實(shí)訓(xùn)區(qū)需要現(xiàn)場制作，比如：教學(xué)演示區(qū)的50個(gè)凳子，管道工基本操作要用的12個(gè)管工操作臺(tái)，10個(gè)散熱器組對(duì)操作面，管道焊接的排風(fēng)罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗(yàn)收合格并投入了使用。

1管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室簡介

管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室主要用于高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也用于水、暖相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。

一體化教室位于我院南院實(shí)訓(xùn)樓二樓，建筑面積約600m2，分八個(gè)區(qū)：建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)；低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)；教學(xué)演示區(qū)；電動(dòng)工具操作演練區(qū)；管道工程焊接實(shí)訓(xùn)區(qū)；管道安裝基本操作綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)；材料堆放區(qū)；工具擺放區(qū)。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統(tǒng)和建筑排水系統(tǒng)。

建筑給水系統(tǒng)由引入管、水表節(jié)點(diǎn)、給水管網(wǎng)和用水設(shè)備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統(tǒng)由衛(wèi)生器具、排水管道、通氣管、清通設(shè)備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)的主要功能：①熟悉建筑給排水系統(tǒng)的組成、所用管材和管件、與衛(wèi)生潔具如何連接，了解給排水系統(tǒng)安裝與土建相互關(guān)系。②實(shí)物展示、真實(shí)工程的參觀，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，并對(duì)真實(shí)工程有足夠的認(rèn)識(shí)。③讓學(xué)生通過小組配合安裝，提高其動(dòng)手能力，感受崗位真實(shí)的工作環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)簡介

地板輻射采暖是一種以低溫?zé)崴鳛闊崦?，將加熱管道與建筑物構(gòu)造相結(jié)合，利用建筑物內(nèi)部地面進(jìn)行采暖的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結(jié)構(gòu)一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設(shè)加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。

低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結(jié)構(gòu)，管道的材料，管道的布置與敷設(shè)方式。

（2）通過實(shí)物的演示了解真實(shí)工程情況，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機(jī)、電動(dòng)套絲機(jī)、氣壓泵、電動(dòng)和手動(dòng)試壓泵、交流弧焊機(jī)等設(shè)備，可進(jìn)行套絲、電焊、切割、散熱器組對(duì)和安裝等實(shí)訓(xùn)。

3管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設(shè)備10級(jí)、11級(jí)二百多名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)別小組在完成自己實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，協(xié)助教師輔導(dǎo)其他小組工作。從總體上看，學(xué)生在實(shí)踐課上表現(xiàn)相對(duì)輕松，參與度高，喜歡動(dòng)手，有助于提高學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)手能力。

在兩年中，通過加大實(shí)踐教學(xué)的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實(shí)踐教學(xué)得到了很好的發(fā)展。一體化教室的使用不僅為建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)承擔(dān)了“水暖工種實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；為學(xué)生提供了“初、中級(jí)管道工”職業(yè)技能考證的平臺(tái)；同時(shí)也可以滿足建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)參觀需要；也為社會(huì)相關(guān)技能等級(jí)考試、技能培訓(xùn)搭建了平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批技能型、應(yīng)用型的人才。

4管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室對(duì)教師的作用

在一體化教室建設(shè)過程中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師積極參與規(guī)劃和布置，完成了一體化教室各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編寫了說明和各項(xiàng)規(guī)章制度，有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與，督促教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)踐基地建設(shè)中去，通過管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的建設(shè)，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也可增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一體化教室的建設(shè)和使用，提高了教師實(shí)踐課的指導(dǎo)水平。專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師近兩年參與了國家級(jí)管道工職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)管道工考評(píng)工作，也為青海省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心編寫了鍋爐工、管道工的高級(jí)技師國家職業(yè)技能等級(jí)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，為地方專業(yè)培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。

5管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

建筑設(shè)備安裝教學(xué)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)中要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、原材料知識(shí)、設(shè)備及工具知識(shí)、典型工藝知識(shí)、管理知識(shí)和相關(guān)工種知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握設(shè)備、工具的使用及維護(hù)方法、崗位的操作技能、常用設(shè)備故障分析、排除方法。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)安裝崗位的工作要求，使學(xué)生真正做到知行合一。

根據(jù)教學(xué)積累，總結(jié)出“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：

5.1職業(yè)定向

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，部分項(xiàng)目設(shè)置與工作崗位要求相吻合。

5.2實(shí)用性強(qiáng)

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實(shí)際工作需要為度，課程重點(diǎn)在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。

5.3提高學(xué)習(xí)效率

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)使多門理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

5.4有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；能以真實(shí)現(xiàn)場情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，并通過組織學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)。

5.5教學(xué)方式發(fā)生變化

第7篇：化學(xué)鍵教案范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案；能力

初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性。在材料選擇上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；在教學(xué)思想上，突出科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在知識(shí)形成上，以學(xué)生活動(dòng)為主，以活動(dòng)為教育手段，既要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又要關(guān)注自身的思想，注重知識(shí)的生成，突出化學(xué)課的實(shí)踐性；在教學(xué)方式上，體現(xiàn)綜合性，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與初中政治課程特點(diǎn)相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相貼近，學(xué)習(xí)知識(shí)、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力，符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學(xué)生參與教案的編寫，講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案問題上取得明顯成效，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學(xué)生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，也是學(xué)生自學(xué)的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案在選用材料時(shí)，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師使用導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施實(shí)踐

1.更新教育理念，引入導(dǎo)學(xué)案模式

農(nóng)村部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)行為落后，課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂教學(xué)沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不注重實(shí)驗(yàn)探究，只注重化學(xué)知識(shí)及解題能力的訓(xùn)練，忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中，學(xué)案的開發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)課程的理解程度，為學(xué)生的課程參與提供空間，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教，通過“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)展示者的成果做出評(píng)價(jià)，檢測(cè)自己的成果，在教師的點(diǎn)撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，形成認(rèn)知，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。例如，在教學(xué)石灰石的利用時(shí)，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢(mèng)幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息，師生之間進(jìn)行交流，尋找問題答案，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)課程設(shè)置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。

2.合理設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果，初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重情境設(shè)置；科學(xué)合理設(shè)置問題；重視知識(shí)的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到要求，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學(xué)沒有能力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡單而真實(shí)的情境，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾。

例如，在教學(xué)石灰石的利用時(shí)，探究碳酸鈣的檢驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：教師出示一條珍珠項(xiàng)鏈，讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)項(xiàng)鏈的真假。學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn)，由個(gè)別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗(yàn)碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，用化學(xué)方程式表示古詩反映的化學(xué)道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，注重情境的設(shè)置及活動(dòng)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，加深情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中生成知識(shí)。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期，他們自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)開始覺醒，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中注重體驗(yàn)性教育，學(xué)生通過力所能及的活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，形成健全人格。

總之，導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高了課堂實(shí)效，顯示了獨(dú)特的魅力，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué) 和諧課堂：總論[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.

第8篇：化學(xué)鍵教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；管理；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Teaching Management Informatization Constructions Cases

――Colleges and Universities Educational Network Management System Design

Yang Meixia

(Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin300350,China)

Abstract:According to the actual need of the work of educational administration in Colleges,puts forward the teaching network management system application architecture and user functions,to solve the practical problems of teaching management in Colleges has positive significance.

Keywords:Teaching;Management;Network

近幾年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生不斷增多，教學(xué)資源明顯緊缺，使得教務(wù)管理部門任務(wù)越來越繁重，不僅增大了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，便容易出現(xiàn)失誤。教學(xué)管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，如何做好教學(xué)管理工作已經(jīng)被越來越多的教育管理者所重視。

一、教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性

教學(xué)管理是學(xué)校管理者遵循教學(xué)和管理的規(guī)律，通過一定的管理手段使教學(xué)活動(dòng)按照一定的程序進(jìn)行，并順利地達(dá)到既定目標(biāo)的全過程，它是學(xué)校管理的重要組成部分。具體來講，我國高校教學(xué)管理一般包括招生管理、學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃與課程管理、師資管理、課表的編排與制定，教材建設(shè)管理、考試事務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估、畢業(yè)事務(wù)管理等環(huán)節(jié)。涉及的部門多、人員廣、數(shù)據(jù)量大、交叉聯(lián)系頻繁。傳統(tǒng)的以人為主的管理，枉費(fèi)了大量的人力物力和時(shí)間，也無法實(shí)現(xiàn)快捷高效的工作效率，使教學(xué)管理與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)管理成本不斷加大，辦學(xué)效益卻大打折扣。因此，教學(xué)管理規(guī)范化和系統(tǒng)化迫在眉睫。

二、教學(xué)管理信息化建設(shè)的可行性

教學(xué)管理信息化建設(shè)方案是針對(duì)高校管理工作中信息共享局限、工作繁雜、協(xié)作不方便，利用現(xiàn)代信息技術(shù)而設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用方案。通過本方案的具體實(shí)施，打破了各部門、各院系之間，管理者與教師學(xué)生之間信息傳遞的繁瑣性、重復(fù)性，可以用最快捷的電子方式在學(xué)校的上下級(jí)之間傳遞，提高學(xué)校各部門、各院系工作的透明度，降低辦公費(fèi)用，節(jié)約辦公時(shí)間，從而提高辦事效率，最終使管理者從紛繁復(fù)雜的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來，使管理者有更多的時(shí)間去研究管理，從而達(dá)到提高管理水平的目的。高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是面向高校教務(wù)處，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、與數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校和各院系的教學(xué)管理工作的系統(tǒng)化，快捷化，并很大程度上切實(shí)降低工作強(qiáng)度、提高管理效率，為教務(wù)管理部門能夠全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握教學(xué)管理信息提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

三、高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)

高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個(gè)大型復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，因此系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)應(yīng)采用多層Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）的方式，這是一種基于世界范圍內(nèi)最先進(jìn)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)配置方案，也是配合Internet/Intranet建設(shè)的最佳方案，這種技術(shù)系統(tǒng)方案最大限度地方便了用戶部署和維護(hù)大型軟件系統(tǒng)，從而大大降低了用戶目標(biāo)系統(tǒng)的總體擁有成本。教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)運(yùn)行的硬件環(huán)境由數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、一臺(tái)或多臺(tái)WEB服務(wù)器以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)組成。系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫建議采用Microsoft SQL Server 2000（支持目前所有大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，如Orcale等），前臺(tái)采用（C#）（JavaScript）等WEB開發(fā)語言。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)建議采用Microsoft Windows Server系統(tǒng)。

教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)從邏輯上分成了四個(gè)層次：數(shù)據(jù)服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、WEB服務(wù)器、客戶機(jī)。各層次之間分工十分明確，互不于擾，而且面向?qū)ο??？蛻舳酥饕?fù)責(zé)人機(jī)交互，包括一些與數(shù)據(jù)和應(yīng)用關(guān)系的圖形和界面運(yùn)算；WEB服務(wù)器主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶端應(yīng)用程序的集中管理；應(yīng)用服務(wù)器主要負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)關(guān)系，即事物處理。應(yīng)用服務(wù)器又可以根據(jù)其處理的具體業(yè)務(wù)不同而分為多個(gè)；數(shù)據(jù)服務(wù)器則主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和組織、分布式管理、備份和數(shù)據(jù)同步等等。

四、高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)用戶功能

教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)信息的管理，主要面向三大主體用戶：學(xué)生、教師、管理員，其中管理員又分為系秘書和超級(jí)管理員，從用戶角度看，把系統(tǒng)功能劃分為學(xué)生、教師、管理三大功能模塊。針時(shí)不同的群體設(shè)計(jì)不同的應(yīng)用系統(tǒng)，滿足不同群體的需求，達(dá)到真正服務(wù)教學(xué)的目的。

學(xué)生模塊主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本信息的查詢、更新、課程選擇、成績查詢等。

教師模塊主要是實(shí)現(xiàn)查詢本班級(jí)學(xué)生的基本信息及給予相應(yīng)課程的課程成績、個(gè)人信息管理、打印課表等。

管理模塊又分為兩類：超級(jí)管理模塊和系秘書管理模塊。其中超級(jí)管理模塊包括：創(chuàng)建系秘書賬號(hào)、刪除系秘書賬號(hào)、自己密碼修改、班級(jí)課表查詢、個(gè)人成績總表、班級(jí)成績查詢、教師課表查詢、場地課表查詢。系秘書管理模塊包括：自己密碼修改、班級(jí)課表查詢、個(gè)人成績總表、班級(jí)成績查詢、教師課表查詢、場地課表查詢。

五、結(jié)束語

高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)滿足各類高校現(xiàn)在和將來對(duì)信息資源采集、存儲(chǔ)、處理、組織、管理和利用的需求，實(shí)現(xiàn)信息資源的高度集成與共享，實(shí)現(xiàn)信息資源的集中管理和統(tǒng)一調(diào)度，為各級(jí)管理部門提出準(zhǔn)確、及時(shí)的相關(guān)信息和快捷、方便、科學(xué)的決策分析處理；為信息交流、教學(xué)管理提供一個(gè)高效快捷的電子化手段；最終達(dá)到進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策水平，提高各院系部門管理人員管理水平與辦公效率，減輕工作負(fù)擔(dān)的目的。為高校建設(shè)數(shù)字校園奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)與管理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小柳.智能信息系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].成功(教育),2007,10

第9篇：化學(xué)鍵教案范文

關(guān)鍵詞：檔案管理 信息化 管理學(xué)

一、架構(gòu)在高校檔案信息化管理平臺(tái)上的組織結(jié)構(gòu)

高校檔案管理是一個(gè)持續(xù)的過程，尤其是高校檔案信息化管理更是需要一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)才能發(fā)揮整體高校的功能。一般來說，結(jié)構(gòu)關(guān)系存在兩種，一種正如國內(nèi)部分南方高校的功能性（流程性）組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)以功能性為出發(fā)，將檔案館內(nèi)部從事相同或相似工作的人集中在一起，他們以自身的專業(yè)能力與自治結(jié)為一體。這樣的組織結(jié)構(gòu)具有專業(yè)分工細(xì)，組織效率高，強(qiáng)調(diào)專業(yè)及技能和工作程序等特點(diǎn)，其中都是某一方面的專家，因而對(duì)功能性部門的管理也是這方面的專家進(jìn)行管理。在這種功能性組織結(jié)構(gòu)中面臨的最大問題就是有效溝通和協(xié)調(diào)問題，如果各部門負(fù)責(zé)人不能解決上述問題，就會(huì)因?yàn)槟骋徊块T工作的延誤對(duì)一項(xiàng)整體工作的統(tǒng)一性造成影響，從而最終影響組織效率，拖延工作。

另一種高校檔案館普遍采用的組織結(jié)構(gòu)是目標(biāo)導(dǎo)向性組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)多為北方地區(qū)高校檔案館所采用。這種組織結(jié)構(gòu)是將實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的各方面成員集中在一起而構(gòu)成的，在組織里需要各種不同專業(yè)技能的專家，因此對(duì)其管理可以是通才也可以是專才。在目標(biāo)導(dǎo)向性檔案館組織結(jié)構(gòu)中，部門的設(shè)置是按照檔案門類劃分的，這樣的結(jié)構(gòu)不會(huì)因?yàn)闇贤皡f(xié)調(diào)不暢而發(fā)生工作無法銜接，但在某種程度上強(qiáng)調(diào)了單一部門的成果、工作目標(biāo)，而非檔案信息化要求的處理程序和處理方式，但也頗具適應(yīng)力和創(chuàng)造性。

二、重視高校檔案信息化的過程管理

高校檔案信息化是個(gè)過程，過程就是不斷發(fā)展變化和創(chuàng)新的，而且過程不是獨(dú)立、孤立發(fā)生的；過程是有環(huán)境、有外部條件的。

國內(nèi)在此方面做得較為完善的上海交通大學(xué)信息化結(jié)合內(nèi)外優(yōu)勢(shì)及自身特點(diǎn)，為自己量身定做了檔案信息化發(fā)展的總體目標(biāo)、基本原則、制度保障，實(shí)現(xiàn)了其科學(xué)有序的分步驟發(fā)展，最終通過研究性、實(shí)驗(yàn)性的過程管理，實(shí)現(xiàn)了若干項(xiàng)研制成果，建立了規(guī)范的上海交大數(shù)字檔案館門戶網(wǎng)站。與上交大有利的外圍環(huán)境相比，華東理工大學(xué)的檔案信息化建設(shè)更多的是利用有限性資源進(jìn)行自主性創(chuàng)新研發(fā)，依靠自身努力不斷突破固有機(jī)制和環(huán)境的瓶頸，而且在實(shí)物檔案的保存及利用方面更是能夠細(xì)致、創(chuàng)新性的開發(fā)利用，使得檔案館對(duì)學(xué)校中心工作的實(shí)效開展發(fā)揮了長足作用。

實(shí)現(xiàn)高校檔案信息化發(fā)展，除了要把實(shí)際工作結(jié)果與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)相比較，以此在信息化過程中控制偏差，以確保檔案資源的充分利用及組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)外，更需要的是一種創(chuàng)新性的過程管理。過程管理必然要遵循一定的步驟、程序和規(guī)律?？萍及l(fā)展的日新月異為高校檔案發(fā)展提出了檔案管理的信息化定位，敏銳地捕捉到原有檔案管理的若干不協(xié)調(diào)現(xiàn)象后，就要透過現(xiàn)象究其原因，并據(jù)此分析和預(yù)測(cè)未來信息化發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)措施，不同高校作為獨(dú)立個(gè)體必然存在不同的環(huán)境及自身特點(diǎn)，不同學(xué)校的檔案館在一定程度更是秉具高校歷史、現(xiàn)今、未來發(fā)展的縮影，因此在過程中要針對(duì)自身環(huán)境、資源、機(jī)遇，制定符合該高校檔案館信息化發(fā)展的目標(biāo)、制度以及步驟發(fā)展，在此基礎(chǔ)上迅速行動(dòng)，并在對(duì)檔案信息化有效、適度控制過程中不斷嘗試。

三、開發(fā)檔案信息資源的集成應(yīng)用

21 世紀(jì)的信息全球化，交叉學(xué)科的融合為管理學(xué)領(lǐng)域帶來了勃勃生機(jī)；集成管理因其“集合而成”的基本特征和與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化模式，尤其受到人們的青睞。檔案集成管理，是指集成主體以全新的管理理念及方法，突破人們慣有的常規(guī)模式，以積極的探索精神將集成的基本原理和方法創(chuàng)造性運(yùn)用到檔案管理中的一種實(shí)踐模式。檔案信息化集成管理，則從集成新視角去分析檔案管理活動(dòng)，立體地、綜合化地運(yùn)用各種不同的方法、手段、工具，將檔案組織中人力、物力等軟、硬資源要素有機(jī)地納入到檔案信息化管理視野之中，并將檔案管理組織內(nèi)外的各種集成要素按照制定的集成模式進(jìn)行整合，促使各集成要素功能匹配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)開放及創(chuàng)造性融合；從而使得檔案信息化管理系統(tǒng)完整，整體功效倍增，變被動(dòng)為主動(dòng)，最終促進(jìn)整個(gè)檔案管理活動(dòng)效率的提高。

檔案集成管理模式是根據(jù)21 世紀(jì)信息時(shí)代電子文件和檔案未來發(fā)展方向，結(jié)合高等教育的各種需求背景，有助于檔案管理信息化發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，可以說是為促進(jìn)中國高校管理水平的提升而設(shè)計(jì)的。其研究側(cè)重借鑒集成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念及其整體優(yōu)化的原則，建立高?；鶎訖n案集成管理體系。從管理與利用基層檔案管理的實(shí)際出發(fā)，集成管理即將檔案信息管理與服務(wù)的全過程作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)實(shí)施管理。運(yùn)用檔案信息開發(fā)生命周期和集成的理念，基于界面管理交互作用的學(xué)術(shù)新觀點(diǎn)，賦予檔案管理體系以系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，使檔案管理活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使重要的界面關(guān)系納入檔案管理狀態(tài)以實(shí)現(xiàn)控制、協(xié)調(diào)和溝通，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、教師積極參與、不斷開發(fā)創(chuàng)新和相互交流檔案信息的效果，實(shí)現(xiàn)以科研服務(wù)為核心，提高檔案管理及應(yīng)用質(zhì)量。

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