資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
實(shí)訓(xùn)報(bào)告，是包含實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等方面內(nèi)容的書面匯報(bào)材料，類似于理科課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告特點(diǎn)
確證性
它所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能經(jīng)得住任何人的重復(fù)和驗(yàn)證;
記實(shí)性
對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，必須如實(shí)記錄;常以圖解幫助說明;
格式固定
常使用專用的報(bào)告單。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練。它不僅是對每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，是科學(xué)論文寫作的基礎(chǔ)。因此，參加實(shí)驗(yàn)的每位學(xué)生，均應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求內(nèi)容實(shí)事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。
內(nèi)容格式
(一) 實(shí)訓(xùn)名稱
要用最簡練的語言反映實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。如驗(yàn)證某程序、定律、算法，可寫成“驗(yàn)證×××”;分析×××。
(二) 所屬課程名稱
(三) 學(xué)生姓名、學(xué)號、合作者及指導(dǎo)教師
(四) 實(shí)訓(xùn)日期和地點(diǎn)(年、月、日)
(五) 實(shí)訓(xùn)目的
目的要明確，在理論上驗(yàn)證定理、公式、算法，并使實(shí)驗(yàn)者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實(shí)踐上，掌握使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還是綜合型實(shí)驗(yàn)。
(六)實(shí)訓(xùn)原理
述實(shí)訓(xùn)相關(guān)的主要原理。
(七) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
這是實(shí)訓(xùn)報(bào)告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)理論計(jì)算過程.
(八) 實(shí)訓(xùn)環(huán)境和器材
實(shí)訓(xùn)用的軟硬件環(huán)境(配置和器材)。
(九) 實(shí)驗(yàn)步驟
只寫主要操作步驟，不要照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要簡明扼要。還應(yīng)該畫出實(shí)驗(yàn)流程圖(實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖)，再配以相應(yīng)的文字說明，這樣既可以節(jié)省許多文字說明，又能使實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡明扼要，清楚明白。
(十) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應(yīng)附在本次實(shí)驗(yàn)主要操作者的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，同組的合作者要復(fù)制原始資料。
對于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的表述，一般有三種方法:
1. 文字?jǐn)⑹? 根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的將原始資料系統(tǒng)化、條理化，用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語客觀地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，要有時(shí)間順序以及各項(xiàng)指標(biāo)在時(shí)間上的關(guān)系。
2. 圖表: 用表格或坐標(biāo)圖的方式使實(shí)驗(yàn)結(jié)果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標(biāo)一致的實(shí)驗(yàn)，使組間異同一目了然。每一圖表應(yīng)有表目和計(jì)量單位，應(yīng)說明一定的中心問題。
3. 曲線圖
常見的曲線圖
應(yīng)用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標(biāo)的變化趨勢形象生動、直觀明了。
在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。
(十一) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)總結(jié)是對實(shí)訓(xùn)所能驗(yàn)證的概念、原則或理論，以及實(shí)訓(xùn)過程的簡明總結(jié)，也可以對本次實(shí)訓(xùn)提出一些問題或建議等。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
經(jīng)過2周的實(shí)訓(xùn)，使我學(xué)會了很多。在這2周里，我和我的小組完成了2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先我學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，沒有我們組一起的努力，也就沒有最終的成果。在這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，我負(fù)責(zé)著報(bào)告、畫圖這些部分，這也是我第一次接觸到Visio這個(gè)軟件，通過老師的教導(dǎo)，我學(xué)會了如何去將項(xiàng)目的一些電路圖和分布圖完成，這讓我受益匪淺。
在這次的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，我對PLC的使用也有了近一步的了解，雖然我們組分工明確，但在程序編寫或者調(diào)試的時(shí)候，大家都參與了進(jìn)來，也互相學(xué)習(xí)著自己的不足。我本來對一些PLC梯形圖的編寫不太熟練，也對項(xiàng)目分析得不太準(zhǔn)確，但是有了老師和組員的幫助，我還是有著不少的了解，但還是存在著自己的不足。通過實(shí)訓(xùn)，我進(jìn)一步得肯定我自己的不足之處，但對自己所學(xué)的知識有了更加明確的認(rèn)識，并且我相信，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我會彌補(bǔ)我自己本身存在的不足，主動得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，爭取在其他方面，包括編寫程序這塊 內(nèi)容中得到提高。
第2篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 實(shí)施
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0030-02
一、設(shè)計(jì)“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性
“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)
訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實(shí)際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計(jì)與制造全過程。
由于受教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本型實(shí)驗(yàn)，極大地限制了學(xué)生對該課程的實(shí)踐認(rèn)識，實(shí)踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對于細(xì)節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。
二、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則
（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計(jì)、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的綜合實(shí)訓(xùn)。
（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)源于科研項(xiàng)目。教師的科研項(xiàng)目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在減少經(jīng)費(fèi)開支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)空間，開拓學(xué)生的思維，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計(jì)模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實(shí)驗(yàn)；教師及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化、實(shí)用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。
三、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容
從“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容分解成以下幾個(gè)部分：
（一）查閱項(xiàng)目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。
（二）成形工藝分析。基于對文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計(jì)方案，采用最簡單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計(jì)等知識，培養(yǎng)分析能力。
（三）模具設(shè)計(jì)分析?；诔尚喂に嚪治鼋Y(jié)果，設(shè)計(jì)合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計(jì)的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。
（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對各個(gè)零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實(shí)踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。
（六）沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)，對成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評價(jià)分析方法，提高設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（七）項(xiàng)目成果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計(jì)全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計(jì)說明書、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、其他的過程資料（包括圖片、文字、影像）等項(xiàng)目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。
第3篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
通過智能教學(xué)的實(shí)施，在技校汽車維修專業(yè)教學(xué)中的主要實(shí)施目標(biāo)分為知識、技能、能力等目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)施對汽車維修專業(yè)教學(xué)有著重大的作用，制定合理的教學(xué)目標(biāo)可以更好的提高學(xué)生汽車維修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握能力。知識目標(biāo)，主要針對汽車維修的各個(gè)部件、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)等理論知識進(jìn)行教學(xué)；技能目標(biāo)，主要是掌握汽車電氣的各個(gè)系統(tǒng)、汽車設(shè)備的組裝和拆卸、各個(gè)部件信息等，通過對各個(gè)技能的理解，在汽車維修中也便于理解和處理；能力目標(biāo)，對能力的目標(biāo)來說主要是以培養(yǎng)為主，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力作為提升學(xué)生維修的主要能力，例如，汽車電氣的各個(gè)設(shè)備掌握的能力、對電氣各個(gè)系統(tǒng)的掌握能力等。通過智能教學(xué)在技校汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，主要以實(shí)踐教學(xué)為主，突出教學(xué)的實(shí)用性，另外，可以加強(qiáng)對學(xué)生電路、電氣故障的分析、診斷和排除的能力，使得學(xué)生能更有效的掌握解決汽車故障的技能，而且智能教學(xué)可以充分體現(xiàn)出“舉一反三”的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動分析和動手的能力，充分提高技校汽車維修專業(yè)的教學(xué)效果。
2.智能教學(xué)在技校汽車維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的過程
汽車維修是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，當(dāng)然，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)比較簡單，只需照本宣科的方式將教材上的理論知識傳輸給學(xué)生既可，然而，這種過分依賴?yán)碚撔越虒W(xué)的方式卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而采用智能教學(xué)的方式則會凸顯出汽車維修工作的實(shí)用性和實(shí)踐性。尤其是在應(yīng)用到技校汽車維修專業(yè)教學(xué)的過程中，顯得教學(xué)過程非常詳細(xì)，如，汽車維修基礎(chǔ)知識介紹、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等，而且涉及到的教學(xué)工具也非常多，如，汽車維修中應(yīng)用的各個(gè)部件、汽車設(shè)備、蓄電池、萬能表、發(fā)動機(jī)臺架、整車等，但教學(xué)效果還是很好的，相比于傳統(tǒng)簡單的教學(xué)方式，智能教學(xué)更有提高學(xué)生汽車維修專業(yè)技能的優(yōu)勢。具體教學(xué)過程如下：
2.1對學(xué)生做好汽車維修基礎(chǔ)知識的了解教師主要通過有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察汽車維修間的工作、在平時(shí)多翻閱一些汽車維修資料或觀看一些汽車維修視頻等方式，以此來提高學(xué)生對汽車維修的了解，掌握汽車維修的定義以及基本知識，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過以上幾種方式來收集汽車維修的相關(guān)資料，可以利用直觀的方式來加深自己對汽車部件、結(jié)構(gòu)以及設(shè)備的理解，如，通過一些圖片、實(shí)物、文字等方式，通過智能教學(xué)的第一個(gè)過程，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，可以提高自主動手、動腦的能力，通過這種方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)技能的興趣，正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2對學(xué)生掌握的汽車維修專業(yè)水平進(jìn)行分組教學(xué)這個(gè)過程主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查和分析，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分為諾干個(gè)小組，通過分組實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來指導(dǎo)學(xué)生掌握汽車維修的基本技能，而學(xué)生在這個(gè)過程中所能掌握的汽車技能主要有：零件、設(shè)備、部件的拆卸；各個(gè)零部件以及結(jié)構(gòu)的功能；掌握各個(gè)結(jié)構(gòu)的組成，以及組成汽車各個(gè)零部件的形狀；對汽車各個(gè)零部件的安裝位置進(jìn)行了解和掌握；掌握汽車的各個(gè)零部件、結(jié)構(gòu)的工作原理等。通過智能教學(xué)的第二過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對汽車維修知識的歸納、總結(jié)的能力，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在此過程中讓學(xué)生收獲成果，獲得成功的喜悅來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，對技校汽車維修專業(yè)教學(xué)有著重大的作用。
2.3組織學(xué)生討論，增加學(xué)生的總結(jié)能力在這個(gè)過程中主要是針對上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論，通過討論的過程來發(fā)現(xiàn)汽車維修實(shí)訓(xùn)中的問題，并作出相應(yīng)的總結(jié)，而在此過程中，每組學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解，通過學(xué)生的共同討論來進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題、表達(dá)問題、解決問題，為學(xué)生在今后汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力的保障。
2.4對汽車維修實(shí)訓(xùn)的提問在實(shí)訓(xùn)總結(jié)的過程中，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、歸納能力等，而在這個(gè)過程中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師可以通過觀察學(xué)生汽車維修的實(shí)訓(xùn)狀況對學(xué)生展開關(guān)鍵知識的提問，如，汽車大致分為幾個(gè)系統(tǒng)？每個(gè)系統(tǒng)都有著什么樣的作用？每個(gè)系統(tǒng)的工作原理以及組成部件等。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中是按照自己的思維能力去學(xué)習(xí)、去操作、去理解，可能會存在一些偏差或?qū)ζ嚲S修知識理解不全面等問題，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，通過回答教師提出的問題來發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足之處以及偏差之處，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)技術(shù)的效率。
2.5總結(jié)再實(shí)訓(xùn)通過教師提出的問題，學(xué)生明確知道自己學(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)誤區(qū)、哪里掌握不全，通過翻閱一些資料、同學(xué)之間的探討、觀看一些視頻等方式來完善自身理論性知識，然后教師再對學(xué)生組織實(shí)訓(xùn)，通過再次實(shí)訓(xùn)來鞏固所掌握的知識，在這個(gè)過程中與上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程不同之處是在于知識的掌握面以及實(shí)訓(xùn)的目的性，上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是學(xué)生自主的發(fā)揮，通過自己的理解來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，而這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是在原有的基礎(chǔ)上再次完善操作的過程，對學(xué)生汽車維修整體操作性都有著一定的意義。
2.6布置汽車維修專業(yè)技能課后作業(yè)教師通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行智能教學(xué)以后，充分提高了學(xué)生對汽車維修技能的掌握，為了提高學(xué)生汽車維修技能，要將智能教學(xué)發(fā)展到課后作業(yè)，通過留取課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課下自主的去翻閱資料、自主去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的求知欲，智能教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)踐的教學(xué)形式，而學(xué)生可以在課下的時(shí)間去走訪一些車間、企業(yè)等方式來提高自身的專業(yè)水平。
3.結(jié)束語
第4篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
該方法可以更好地培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)和綜合能力方面，因此逐漸被世界各國職業(yè)教育界和勞動界所推崇，該方法也逐步被引入到國內(nèi)外許多重點(diǎn)院校的教學(xué)中，并取得了顯著的成果，同時(shí)在職業(yè)教育中更是得到廣泛的推廣和應(yīng)用。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用的可行性
行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生主動使用腦、心、手、口參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能動參與討論、解決問題，承擔(dān)不同的角色，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行分組合作，對學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、演示和評價(jià)。通過此方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，極大地提高學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。
3.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車交流發(fā)電機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
依據(jù)學(xué)校項(xiàng)目模塊教學(xué)改革的實(shí)施，改版教材，適時(shí)合理地在課堂上引進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)法，該項(xiàng)目任務(wù)書的主要內(nèi)容可概括為以下幾個(gè)方面：
3.1教師要首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域得學(xué)習(xí)目標(biāo)
目前我校汽車專業(yè)課分為理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識或者經(jīng)濟(jì)掌握一部分相應(yīng)的知識，實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量合理，分配實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)只需要對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)和相應(yīng)的安全教育。這種以學(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)模式，可以起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行小組操作，教師可知道學(xué)生變換學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的角色，以達(dá)到所有學(xué)生都獲得實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會。例如汽車故障診斷綜合性實(shí)訓(xùn)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值較高，設(shè)備數(shù)目有限，因此分組人數(shù)可以適當(dāng)增加。教師可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、計(jì)劃安排、時(shí)間日程，將學(xué)生分為四個(gè)小組。并幫助設(shè)定研討的項(xiàng)目。
3.2訓(xùn)練的目的
在此次實(shí)訓(xùn)中，我們只使用了兩臺汽車，成果展示獲勝的團(tuán)隊(duì)首先操作，設(shè)定限定的時(shí)間，要求組中成員在解決問題過程中，分工角色，突出側(cè)重，分別扮演汽車維修廠，服務(wù)站或者4S店接待員、技術(shù)總監(jiān)、維修工、檢驗(yàn)員等不同的角色。后兩組扮演汽車用戶或車主，提出故障現(xiàn)象并尋求幫助解決，解決過程中可以提出有關(guān)使用性、知識性、服務(wù)性的問題，要求予以解答。
3.3時(shí)間
10個(gè)課時(shí)，4節(jié)理論課程，6節(jié)拆裝及檢修操作課程。
3.4訓(xùn)練步驟及要求
（1）學(xué)習(xí)預(yù)備知識。在實(shí)習(xí)課中，要求理論先行，只有在掌握理論的情況下才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生先通過教材和多媒體視頻資料，認(rèn)識汽車的各個(gè)零件，學(xué)習(xí)拆裝步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中自主學(xué)習(xí)汽車故障診斷。由學(xué)生自己依據(jù)老師所講的理論知識點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需要的工量具，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主收集資料，制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案，確定拆裝步驟，檢修方法。（2）教師給學(xué)生分配好設(shè)備、工量具和工位，實(shí)施工位人員設(shè)備責(zé)任制。教師應(yīng)該給所有學(xué)生一共提供新舊兩輛汽車以及他們在操作過程中所需的工量具，并對學(xué)生進(jìn)行編號，分組，然后各就位的學(xué)生再對所在小工位的設(shè)備及工量具進(jìn)行檢查報(bào)告，實(shí)行接收、操作、交付責(zé)任制。（3）教師應(yīng)讓學(xué)生了解上課思路和要求。這一步驟很重要，由于大部分學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，因此學(xué)生最后跟著老師的正確思路走，以達(dá)到預(yù)期的目的。（4）行為導(dǎo)向法的實(shí)施。在沒有任何示范教學(xué)的情況下，使學(xué)生利用舊的汽車，依照第一種工位分配的方式，自主通過翻閱相關(guān)資料邊觀察邊摸索汽車故障的診斷方法，根據(jù)教師提出的要求在相應(yīng)的位置記錄測量數(shù)據(jù)，在拆裝學(xué)習(xí)中，如果遇到不會解決的問題，可先記錄下來，最后詢問老師。（5）當(dāng)學(xué)生用舊的汽車完成練習(xí)故障診斷后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工位布局方式，給學(xué)生用新的汽車進(jìn)行練習(xí)。一方面，可以有效地避免了汽車設(shè)備的損壞，另一方面，對學(xué)生來又是一次新設(shè)備的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（6）設(shè)備學(xué)習(xí)和維護(hù)責(zé)任化。學(xué)生應(yīng)該保護(hù)好自己工位的設(shè)備，一旦出現(xiàn)設(shè)備損壞，由本工位的操作員負(fù)責(zé)。如此一來，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也提高了學(xué)生自我動手維護(hù)設(shè)備的能力。（7）成果的匯報(bào)、總結(jié)和評價(jià)。最后，老師要根據(jù)學(xué)生成果展示進(jìn)行一次認(rèn)知的綜合總結(jié)評價(jià)。各小組在完成該項(xiàng)目的整個(gè)過程中，都是以學(xué)生自主動手為主導(dǎo)，并且資料的查閱，檢測方法的確定，項(xiàng)目的實(shí)施情況以及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己自己動手完成。
第5篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法
《電工技術(shù)》是中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，該學(xué)科教學(xué)中有大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以取得顯著的教學(xué)效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評價(jià)都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施過程，了解并把握整個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｔ趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)。
教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，與學(xué)生一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃。
根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。（3）制定小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
（三）組織項(xiàng)目實(shí)施。
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目內(nèi)容，還要提醒學(xué)生每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結(jié)。
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行考核評分。師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及完成項(xiàng)目的情況，并最終形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（五）成果展示。
項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施舉例
以典型項(xiàng)目“機(jī)床電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)”為例，該項(xiàng)目要求能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)，試設(shè)計(jì)并安裝。具體過程如下：
（一）實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。
實(shí)訓(xùn)前應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如單個(gè)元件的認(rèn)識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機(jī)結(jié)構(gòu)及原理。實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)包括：
（1）實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。
（2）在實(shí)訓(xùn)前先將學(xué)生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，以利學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計(jì)，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認(rèn)可后，方可實(shí)施。
（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)的電氣原理圖完成安裝后，必須要認(rèn)真檢查。由于“強(qiáng)電”的危險(xiǎn)性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。
（5）實(shí)訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
（二）實(shí)訓(xùn)過程任務(wù)。
（1）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時(shí)內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時(shí)間內(nèi)完成安裝，該項(xiàng)目完成時(shí)間為150分鐘。
（三）實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫。
從實(shí)訓(xùn)開始時(shí)學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（四）考核方式、成績評定及成果展示。
教師根據(jù)每個(gè)小組完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，按“設(shè)計(jì)、安裝試車、實(shí)訓(xùn)報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進(jìn)行成果展示?？己朔绞綄?shí)行三級考核，首先是學(xué)生本人根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價(jià)，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。最后由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評價(jià)。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
（一）項(xiàng)目確立要恰當(dāng)實(shí)用。
項(xiàng)目的確立首先要包含教材中的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。
（二）項(xiàng)目實(shí)施要重視基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）項(xiàng)目教學(xué)要人人參與。
引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生 ，要讓他們在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實(shí)施。每生一塊控制板安裝，并實(shí)行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
（四）項(xiàng)目總結(jié)要突出精髓。
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動的精髓。
第6篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 汽車銷售 實(shí)訓(xùn)課程 開發(fā)
縱觀目前我國汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的形式主要有以下類型：采用計(jì)算機(jī)模擬汽車營銷工作環(huán)境的汽車營銷軟件實(shí)訓(xùn)課程；在學(xué)生已經(jīng)完汽車營銷理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校與企業(yè)共同安排學(xué)生下廠實(shí)訓(xùn)；建立校企合作共同開發(fā)校內(nèi)汽車營銷企業(yè)等。以上三種主流汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式都有其優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也存在著不足之處。
因此，本文試圖將眾人的眼光重新聚焦于課堂教學(xué)，探討能否用相對較低的成本、專業(yè)的教學(xué)管理達(dá)到較好的汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。在此我試圖采用PBL教學(xué)法對汽車營銷實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行重新塑造。
一、PBL的概念與實(shí)現(xiàn)要素
1.PBL的概念。PBL即是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，problem-based learning的縮寫。是一種以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)方式，是美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)的，目前已經(jīng)成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。
2.PBL應(yīng)用于汽車營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可能性。PBL是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的教學(xué)方式，PBL要求學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)作用：在汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用PBL是把每堂課抽象為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再把這個(gè)總教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為若干具體的問題，使每位學(xué)生圍繞問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺不到填鴨式課堂教學(xué)的痛苦，取而代之的是學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的喜悅。同時(shí)PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為真實(shí)的工作場景，力圖將工作中的任務(wù)還原到課堂中來，讓學(xué)生了解此刻學(xué)習(xí)的知識對于今后的工作是有用的和必要的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.基于PBL教學(xué)法的汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的基本要素。(1)在汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程PBL教學(xué)法中是以汽車營銷專業(yè)問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸進(jìn)行架構(gòu)的。(2)在教學(xué)過程中所提出的汽車營銷專業(yè)問題必須是學(xué)生在未來的工作中經(jīng)常碰到的專業(yè)問題，并且這些問題并沒有固定的解決方法。(3)以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法在基于PBL教學(xué)法的汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程必須居于輔助地位，代之為組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會交往能力和寫作技巧。(4)在基于PBL教學(xué)法的汽車營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中要明確以學(xué)生為教學(xué)中心的指導(dǎo)思想，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師只是作為指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練。(5)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中每個(gè)問題完成以及每個(gè)課程單元結(jié)束后都要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組的評價(jià)，這樣更加有利于控制教學(xué)進(jìn)程和有效鞏固已學(xué)習(xí)的知識。
二、基于PBL教學(xué)法開發(fā)汽車銷售專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例
1.PBL教學(xué)法的實(shí)施步驟。教師課前提出問題——課程場景再現(xiàn) ——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié)。教師備課中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、教學(xué)視頻等，然后編寫案例，結(jié)合案例提出問題，課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。
2.基于PBL教學(xué)法的《汽車營銷實(shí)訓(xùn)》過程設(shè)計(jì)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：(1)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)大綱規(guī)定要求，并適當(dāng)考慮學(xué)生在未來工作中可能遇到的實(shí)際問題，給學(xué)生提出相關(guān)的問題。(2)在簡要介紹本節(jié)課主要內(nèi)容之后，播放一段汽車4S店專業(yè)服務(wù)人員接待顧客的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受汽車銷售人員實(shí)際工作環(huán)境，并對所要回答的問題有個(gè)初步的認(rèn)識。(3)在課堂上把學(xué)生分為四個(gè)小組結(jié)合課本及其它相關(guān)資料進(jìn)行分析討論。(4)各小組討論完畢后根據(jù)問題進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，原則上小組的每個(gè)成員都要發(fā)言。(5)由其它組的同學(xué)和教師進(jìn)行補(bǔ)充回答不充分之處，并由改組同學(xué)根據(jù)別人的補(bǔ)充重新進(jìn)行分析、討論、回答。(6)最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
三、PBL廣泛用于汽車銷售實(shí)訓(xùn)課程的可行性分析
1.PBL應(yīng)用于汽車銷售實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)點(diǎn)。首先，在汽車銷售實(shí)訓(xùn)課程中PBL為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍；其次，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題； 第三，它不僅對理論學(xué)有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力。
第7篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 精細(xì)化管理
《世界高等教育大會宣言》指出，21世紀(jì)是注重質(zhì)量的世紀(jì)，誰輕視質(zhì)量將會為此付出代價(jià)。我國教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”，高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)全過程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)化管理是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的含義
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開展的實(shí)踐性教學(xué)活動，主要包括單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。
二、源頭管理――嚴(yán)格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場人才需求狀況，職業(yè)崗位對人才的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
教學(xué)管理部門必須對專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格把關(guān)，審查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)對技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理。
三、制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，力求教學(xué)組織與管理有序
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃制定
實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃由各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定，院（系）審查，教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)對實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)地安排，便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與安排。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的管理要點(diǎn)
1.實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制必須要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點(diǎn)，并與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。
2.定期檢查與及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過定期檢查，查找問題，反饋信息，調(diào)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，以便為及時(shí)修改計(jì)劃提供依據(jù)。
3.必須保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意更改。
4.制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編表包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、所屬系和實(shí)訓(xùn)室、所屬課程、適用專業(yè)和年級、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)開出學(xué)期等。
四、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理
實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是以標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)作業(yè)及考核、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)效果等，并明確該實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)條件
主要從場地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個(gè)方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實(shí)訓(xùn)場地要求按工作情境進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性對接工作崗位實(shí)際，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，指導(dǎo)教師要求對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作熟練，并且能準(zhǔn)確傳達(dá)操作過程的相關(guān)信息。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或工作任務(wù)，分為單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)四個(gè)層次。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合，并且隨生產(chǎn)工藝改進(jìn)而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工作任務(wù)體現(xiàn)真實(shí)性要求;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為課程實(shí)施的載體，按照項(xiàng)目化或工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理
（1）制定標(biāo)準(zhǔn)。提出制定標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，并以文件的形式下發(fā)實(shí)施。
（2）適時(shí)修訂。檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，反饋問題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
五、制定課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確保實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備充分
（一）課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的主要內(nèi)容
學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)班級、具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、分組、必備設(shè)備和耗材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或?qū)嵱?xùn)教材等。
（二）課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的管理
學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做出，教研室主任與實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室相關(guān)人員一起會審，對不合格的計(jì)劃提出修改意見，合格的計(jì)劃報(bào)負(fù)責(zé)教學(xué)的系主任（或院長）審核批準(zhǔn)實(shí)施，并由系（或?qū)W院）教學(xué)管理部門把核準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室、所在班級。實(shí)訓(xùn)室制定本實(shí)訓(xùn)室的學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，教務(wù)處以實(shí)訓(xùn)室為單位匯總一個(gè)學(xué)期中全校各實(shí)訓(xùn)室擬開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制成實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表，實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表是實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的依據(jù)。
六、 創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量
任課教師做好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)準(zhǔn)備，編好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;參訓(xùn)學(xué)生做好訓(xùn)前預(yù)習(xí)，經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格，方能動手實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、耗材等準(zhǔn)備工作;承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員要通曉該課程全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)技術(shù)。
七、按照科學(xué)規(guī)范的要求組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)
（一）實(shí)訓(xùn)操作
主講教師講授與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生獨(dú)立操作并記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)小組長對實(shí)訓(xùn)成員做好課堂評價(jià)（包括實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準(zhǔn)確性等），并把評價(jià)結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。
（二）實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記
實(shí)訓(xùn)室做好實(shí)訓(xùn)登記，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)班級、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任課教師、實(shí)訓(xùn)分組、實(shí)訓(xùn)缺席學(xué)生姓名、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和效果，最后由實(shí)訓(xùn)任課教師簽名，實(shí)訓(xùn)室存檔。
（三）實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)考核
實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求規(guī)范，教師對實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改評分計(jì)入實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績。課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)管理部門組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)考核，隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容，項(xiàng)目相同的同批次考核，獨(dú)自完成考試。對于單獨(dú)設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考核，計(jì)入學(xué)分。以理論課為主的課程實(shí)訓(xùn)考核成績不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進(jìn)行一次補(bǔ)考。實(shí)訓(xùn)課成績考核包括平時(shí)成績和期末考核成績，平時(shí)考核可分為實(shí)訓(xùn)課堂評價(jià)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況。
八、實(shí)行實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控到位
為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評價(jià)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評價(jià)內(nèi)容與方式
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率
實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率是指實(shí)際開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)與教學(xué)計(jì)劃 （或?qū)嵱?xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）所規(guī)定的應(yīng)開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)之比?？赏ㄟ^以下方式計(jì)算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率=計(jì)劃規(guī)定應(yīng)開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)/實(shí)際開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)×100%。
2.學(xué)生技能抽查
課程結(jié)束，教務(wù)處組織各院（系）按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生技能水平進(jìn)行抽查來評價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，先制定課程每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)。以任課教師所任教課程的班級為單位，隨機(jī)抽取30%的學(xué)生（一般10人）進(jìn)行技能水平操作，從課程開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里隨機(jī)抽取2個(gè)項(xiàng)目作為操作內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目50分，總分100分，取兩個(gè)項(xiàng)目的平均成績?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽儯?0分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結(jié)果作為教師教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學(xué)生的技能水平來進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，客觀而真實(shí)。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控
實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程。
1.確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：對實(shí)訓(xùn)教學(xué)要進(jìn)行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標(biāo)體系，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.過程管理與監(jiān)控：實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法與手段、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)組織、考核成績等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理與資料管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案必須采取定期檢查與隨時(shí)監(jiān)控相結(jié)合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時(shí)改進(jìn)。
（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡片、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯編等。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄：實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本、實(shí)訓(xùn)考核試卷、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績表;實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行記錄登記本;實(shí)訓(xùn)典型教案或講義;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件與規(guī)章制度：上級下達(dá)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件;學(xué)校制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度;實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案、評價(jià)材料;實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員情況一覽表。
（4）其他資料：實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料經(jīng)費(fèi)投資分配情況統(tǒng)計(jì)表，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫驗(yàn)收單，實(shí)訓(xùn)材料消耗統(tǒng)計(jì)表，儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報(bào)表，新開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申請、驗(yàn)收材料，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目儀器設(shè)備配套情況報(bào)表，實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)技術(shù)改進(jìn)意見、實(shí)施情況及成效。
九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進(jìn)行過程總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)
PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計(jì)劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動（或處理）四個(gè)階段。
（一）計(jì)劃階段
該階段主要通過分析研究，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，制定質(zhì)量保證的計(jì)劃和方案。計(jì)劃階段可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的質(zhì)量問題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對影響質(zhì)量的主要因素，制定改進(jìn)計(jì)劃和措施。
（二）執(zhí)行階段
該階段是根據(jù)制定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)和措施，由相關(guān)部門組織實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃的實(shí)施。
（三）檢查階段
該階段是對照實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證計(jì)劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施中出現(xiàn)問題的根源。
（四）處理階段
該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績，提出整改措施，并在下次檢查時(shí)重點(diǎn)考察整改是否到位。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易；國貿(mào)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)平臺
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.153
[中圖分類號]F740-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02
1 國際貿(mào)易概述
國際貿(mào)易具有以下特點(diǎn)：①既是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動，也是涉外活動的一個(gè)方面；②屬跨國交易，情況錯(cuò)綜復(fù)雜；③受國際局勢變化的影響，具有不穩(wěn)定性；④面臨的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易大；⑤線長面廣、中間環(huán)節(jié)多；⑥國際市場商戰(zhàn)不止，競爭異常激烈。
針對國際貿(mào)易的這些特點(diǎn)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為國際貿(mào)易從業(yè)人員的培養(yǎng)平臺，應(yīng)通過四年的教學(xué)，讓學(xué)生具備從業(yè)相關(guān)知識及素質(zhì)，具體表現(xiàn)在：①掌握一門外語的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，在今后工作和社會交往中能用外語進(jìn)行較好的信息交流；②掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、金融學(xué)、國際商法、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等方面的基本理論和基本知識；③熟練掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識與基本技能，具有分析和解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)問題的基本能力；④熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策和法規(guī)；⑤了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；⑥具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力；⑦具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、資料查詢的方法；⑧具備良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。
2 國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的功能及崗位設(shè)置
實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建基于以下幾個(gè)功能：①國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識、專業(yè)技能綜合應(yīng)用與訓(xùn)練平臺，提升專業(yè)能力；②以企業(yè)經(jīng)營為核心展開的國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)、基本流程、基本關(guān)系、基本環(huán)境綜合體驗(yàn)認(rèn)知平臺；③團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)決策能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力開發(fā)平臺；④職業(yè)道德、職業(yè)精神養(yǎng)成平臺；⑤在崗位設(shè)置上，主要是以下兩個(gè)崗位。
2.1 進(jìn)出口商
進(jìn)出口商劃分為四個(gè)階段，分別為：交易前的準(zhǔn)備階段、合同的簽訂及履行階段、業(yè)務(wù)能力提高階段、業(yè)務(wù)回顧及總結(jié)階段。各階段的基本功能目標(biāo)和重點(diǎn)功能目標(biāo)有以下幾點(diǎn)。
2.1.1 交易前的準(zhǔn)備階段
（1）基本功能目標(biāo)：掌握進(jìn)出口商的職責(zé)、外部業(yè)務(wù)流程及進(jìn)出口戰(zhàn)略制定。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：能夠?qū)Ξa(chǎn)品市場進(jìn)行分析，制作進(jìn)出口的預(yù)算表，對談判策略進(jìn)行計(jì)劃。
2.1.2 進(jìn)出口合同的簽訂及履行階段
（1）基本功能目標(biāo)：熟悉合同的談判流程、掌握談判的技巧。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：能夠掌握合同的內(nèi)容，簽訂合同并能按程序履行。
2.1.3 業(yè)務(wù)能力提高階段
（1）基本功能目標(biāo)：多談幾筆業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)量。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：掌握不同術(shù)語+不同支付方式的合同履行，對合同有更深入地認(rèn)識和理解。
2.1.4 業(yè)務(wù)回顧及總結(jié)階段
（1）基本功能目標(biāo)：對進(jìn)出口過程中的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：熟練貿(mào)易的流程并能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對外貿(mào)行為有深入的認(rèn)識。
2.2 海關(guān)
海關(guān)工作分為三個(gè)階段，分別為：準(zhǔn)備階段、監(jiān)管通關(guān)階段、海關(guān)業(yè)務(wù)總結(jié)階段。
2.2.1 準(zhǔn)備階段
（1）基本功能目標(biāo)：熟悉海關(guān)的職責(zé)。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：掌握通關(guān)的相關(guān)知識。
2.2.2 監(jiān)管通關(guān)階段
（1）基本功能目標(biāo)：掌握通關(guān)所需的各種資料。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：掌握監(jiān)管通關(guān)的程序。
2.2.3 海關(guān)業(yè)兆芙嶠錐
（1）基本功能目標(biāo)：對海關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行歸納與總結(jié)。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：熟練海關(guān)的工作性質(zhì)及監(jiān)管通關(guān)流程，書寫海關(guān)實(shí)結(jié)，對海關(guān)有深入具體的認(rèn)識和了解。
3 國貿(mào)專業(yè)崗位各階段重點(diǎn)功能目標(biāo)相匹配的重點(diǎn)業(yè)務(wù)項(xiàng)目及進(jìn)度安排
3.1 進(jìn)出口商的功能、匹配項(xiàng)目及進(jìn)度安排
依據(jù)進(jìn)出口商的各個(gè)業(yè)務(wù)階段對其基本功能和重點(diǎn)功能進(jìn)行分類，并根據(jù)其業(yè)務(wù)量的大小合理安排時(shí)間，具體設(shè)計(jì)見表1。
3.2 海關(guān)的功能、匹配項(xiàng)目及進(jìn)度安排
依據(jù)海關(guān)角色在整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺的作用及功能設(shè)計(jì)匹配項(xiàng)目，并依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目所需的時(shí)間安排進(jìn)度，具體設(shè)計(jì)見表2。
4 國貿(mào)專業(yè)分崗位仿真實(shí)習(xí)運(yùn)作控制工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，如何對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效控制，讓學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，完成每個(gè)階段所需完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果進(jìn)行控制非常重要。本次通過對進(jìn)出口商和海關(guān)兩個(gè)角色的實(shí)習(xí)行為、實(shí)習(xí)過程及文本成果三個(gè)方面設(shè)計(jì)控制點(diǎn)、控制主題，制訂控制標(biāo)準(zhǔn)和控制手段，保證實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)見表3、表4。
5 結(jié) 語
國貿(mào)專業(yè)作為培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)，根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)用性實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)完相關(guān)專業(yè)理論知識后，設(shè)計(jì)一套合理的實(shí)訓(xùn)平臺尤為重要，實(shí)訓(xùn)平臺中進(jìn)出口商與海關(guān)角色的設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位掛鉤，將角色的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求融入到平臺功能設(shè)計(jì)中，針對功能設(shè)計(jì)對應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效地控制，設(shè)計(jì)控制點(diǎn)及控制標(biāo)準(zhǔn)，采用合理的控制手段進(jìn)行全程控制，保證實(shí)訓(xùn)平臺有效地完成平臺預(yù)定的功能，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和各項(xiàng)能力的目標(biāo)。
主要參考文獻(xiàn)
[1]薛鵬，武戈，邵雅寧.“一帶一路”背景下國貿(mào)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式探析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2015（12）.
第9篇：資料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：交流表達(dá)能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是高職院校最重要的教學(xué)形式之一，是凸顯高職與社會企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位。
一、交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)背景
按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力體系主要體現(xiàn)為三級，第一級為基本能力，第二級為專業(yè)應(yīng)用能力，第三級為綜合職業(yè)能力。[1]隨著社會經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的擴(kuò)大，人們在職業(yè)環(huán)境中所攝取的信息量也大大增加，純個(gè)體的活動常常會被集體活動所替代，崗位的相互替代性、新型工作和管理機(jī)制的出現(xiàn)，增加了勞動力市場的不穩(wěn)定性。而高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力體系中的第三級能力——綜合職業(yè)能力，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性，適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。因此，培養(yǎng)更高層次的能力，即綜合職業(yè)能力，已經(jīng)成為世界先進(jìn)國家、地區(qū)的政府，行業(yè)組織或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)，同時(shí)也成為了職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。
交流表達(dá)能力則是綜合職業(yè)能力的重要組成部分。在國家勞動與社會保障部重大課題成果《國家技能振興戰(zhàn)略》提出了八項(xiàng)核心技能中，交流表達(dá)能力位居核心技能之首。[2]在現(xiàn)代社會，一個(gè)社會組織或個(gè)人不可能離開其他社會組織或個(gè)人而取得事業(yè)成功。因?yàn)殡S著社會化分工越來越精細(xì)，各行業(yè)、組織的專業(yè)性增強(qiáng)，隔閡也就越來越大，而社會化大生產(chǎn)則要求其間的協(xié)作性應(yīng)更為加強(qiáng)。所以，社會組織或個(gè)人加強(qiáng)橫向聯(lián)系、疏通渠道和隔膜、解決分歧的最好辦法就是進(jìn)行溝通。因此，具有良好的交流表達(dá)能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的重要特征，也是企業(yè)選人用人時(shí)越來越看重的能力。而對于高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力成為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的重要教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，基于交流能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)研究就顯得尤為關(guān)鍵了。
二、交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
從信息傳播的方向而言，交流表達(dá)能力由理解能力和表達(dá)能力兩部分構(gòu)成。理解能力是信息輸入的能力，表達(dá)能力即信息輸出的能力。繼而，根據(jù)信息傳播的途徑，理解能力分為口頭的信息輸入-傾聽能力和書面的信息輸入-閱讀能力。表達(dá)能力則同樣則包括口頭的信息輸出-交談討論能力以及書面的信息輸出能力-書面表達(dá)能力。如圖1所示：
能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，按照教學(xué)目標(biāo)層次的由低到高，這四項(xiàng)能力的教學(xué)也可分為由低到高的三個(gè)等級的能力點(diǎn)，這些能力點(diǎn)是基本的教學(xué)單位，詳細(xì)見圖2所示：
傾聽、閱讀、交談討論、書面表達(dá)這四項(xiàng)能力從信息的輸入輸出和傳播途徑的角度闡述了交流表達(dá)能力的內(nèi)涵，這其中可能涉及多個(gè)知識系統(tǒng)，但本文不追求知識的系統(tǒng)描述，只選取了必需的能力點(diǎn)，以“夠用為度”組織學(xué)習(xí)。也就是說，這些由淺到深、層層深入而又相對獨(dú)立的能力點(diǎn)，將構(gòu)成交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
（二）交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
交流能力的實(shí)訓(xùn)需要有科學(xué)的方法，由于傾聽、閱讀、交談討論、書面表達(dá)這四項(xiàng)能力各有其特點(diǎn)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)方法。每種能力的實(shí)訓(xùn)過程都會采取不止一種的教學(xué)方法，而每種教學(xué)方法也都不局限于只在某一項(xiàng)能力的實(shí)訓(xùn)中使用。但本文為了更好地說明教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，只集中闡述每項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最具有代表性的一種教學(xué)方法，并且選取其中一個(gè)能力點(diǎn)，對其具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行展示和分析。
1.傾聽能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
說到交流表達(dá)能力，人們通常想到的是“能說會道”、“筆頭硬”，往往忽視了傾聽，因?yàn)樵诮涣鞅磉_(dá)的聽說讀寫諸項(xiàng)活動中，聽似乎是最不費(fèi)功夫的，豎起耳朵聽就是了，其實(shí)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不那么簡單。據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽的比例占語言交流中百分之四十左右，而且我們在傾聽的時(shí)候平均只用了傾聽潛力的1/4。[3]由此說明，傾聽能力非常重要而且我們的傾聽能力急需得到訓(xùn)練培養(yǎng)。
由于傾聽在交流表達(dá)能力中的重要性常常被忽略。同時(shí)，傾聽能力的培養(yǎng)相對抽象和困難，因此適宜運(yùn)用的是能夠迅速引起學(xué)生興趣的活動教學(xué)方法。
活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。[4]這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。
按照上文所說的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來，將選取傾聽能力中的初級能力點(diǎn)—“認(rèn)識傾聽，把握傾聽內(nèi)容”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行活動教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題]認(rèn)識傾聽，把握傾聽內(nèi)容
[活動目標(biāo)]
認(rèn)識到傾聽的重要性，體會“傾聽”在人際溝通時(shí)所產(chǎn)生的效果。
[活動程序]：
1、三人一組，未滿三人者，則分派到他組成四人一組。
2、每組三人（或四人）輪流當(dāng)說話者（一次一人），傾聽者（一次一人）、與觀察者（一至二人），每人皆須分別當(dāng)過三種角色，體會每種角色的立場與感覺。
3、三種角色的任務(wù)如下：
說話者：在五分鐘內(nèi)主動引發(fā)各種話題。
傾聽者：只扮演聽與響應(yīng)的角色，不主動引發(fā)任何話題。
觀察者：不介入說話者與傾聽者的對話，只負(fù)責(zé)觀察兩人的對話情形。
4、事后討論：
每人皆當(dāng)過三種角色后，小組成員作經(jīng)驗(yàn)分享的活動，說話者與傾聽者分享彼此的感覺，觀察者則說出所觀察到的情形。
5、活動時(shí)間：約需25-30分鐘。
[活動總結(jié)]
在人際溝通中，并不只是把自己的意見、想法表達(dá)出來，更重要的是也要用心聽對方所傳達(dá)的訊息，如此才能真正達(dá)到雙向溝通的目的。傾聽，是一種能力，也是一種態(tài)度。
2. 閱讀能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
在日常生活和工作中，每個(gè)人都需要掌握獲取、識別、整理所需書面資料的閱讀基本功，以達(dá)到更好地與人交流。閱讀能力的信息傳播渠道是書面形式，因此其實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，例如案例分析教學(xué)法。
案例分析教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要，組織學(xué)生對所要考察的實(shí)例進(jìn)行研究討論，鍛煉分析處理問題的能力，理解相關(guān)知識的教學(xué)方法。案例教學(xué)活動需要在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的，從案例的選編、布置、組織討論到最后評價(jià)，都必須體現(xiàn)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。學(xué)生在研討案例的過程中，要運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，提出解決問題的辦法，也要聽取他人的發(fā)言，在多項(xiàng)信息交流中，促進(jìn)相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
按照上文所說的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來，將選取閱讀能力中的高級能力點(diǎn)—“分析資料內(nèi)容，辨別是非真?zhèn)巍弊鳛閷?shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行案例分析教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題] 分析資料內(nèi)容，辨別是非真?zhèn)?/p>
[案例]
在一次人才招聘會上，張同學(xué)應(yīng)聘某家廣告公司，該公司的總經(jīng)理與張同學(xué)交談后表示滿意，許諾他說公司將提供住房，月薪2500元以上，并拿出合同說可以當(dāng)場簽。張同學(xué)拿到勞動合同，薪資條款里寫的是“月薪2500元以上”，住房是“由公司提供”，合同還規(guī)定“聘用期為3年”，他瀏覽過后覺得薪資條款看上去對自己很是有利，便當(dāng)場簽了。[5]
幾天后，他去公司上班卻發(fā)現(xiàn)，所謂的“由公司提供”的住房是一間地下室，不到20平方米，卻住著6個(gè)人，所謂“月薪2500元以上”更是與業(yè)務(wù)量直接掛鉤。他找出勞動合同，仔細(xì)一看，冷汗直冒，“聘用期為3年”意味著應(yīng)聘方如毀約，需按照毀約時(shí)間交納違約金，每年3000元。他一算，如果他要求解除合同，還要向公司交納近1萬元的違約金。
[案例分析]
以小組為單位，討論分析案例：
1、張同學(xué)在閱讀合同資料的時(shí)候，忽視了什么重要問題。
2、辨別閱讀資料中所涉及事實(shí)、觀點(diǎn)及知識的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、可靠性和實(shí)用價(jià)值，是閱讀能力的哪個(gè)組成部分。
3、為了避免犯張同學(xué)這樣的錯(cuò)誤，我們必須對自己的能力做怎樣的提高。
[案例總結(jié)]
1、閱讀能力不僅僅包括識別信息、理解內(nèi)容，在做好這兩步后，我們還需要進(jìn)行閱讀的第三步-分析資料內(nèi)容、辨別是非真?zhèn)巍?/p>
2、對讀物的內(nèi)容、形式和觀點(diǎn)進(jìn)行分析，去粗取精、去偽存真、由表及里，抓住閱讀材料內(nèi)容本質(zhì)是閱讀能力的重要能力點(diǎn)，不可忽視。
3. 交談討論能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
交談討論是指人與人之間通過言語進(jìn)行互動，達(dá)到觀念、信息、情感交流目的的行為。這是人際溝通最主要也是最普遍的方式，我們每天都在交談討論，與朋友或同事聊天，打電話，談業(yè)務(wù)等等。交談討論是一個(gè)雙向互動的、動態(tài)進(jìn)行的人際溝通活動，因此，親歷式教學(xué)方法—“情境模擬法”是交談討論能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最佳方法。
情境模擬法是指專業(yè)教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，繼而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法[6]。情境模擬教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、分析事物的綜合思維能力，提高學(xué)生在實(shí)際工作中業(yè)務(wù)能力，在文字、語言方面的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入，能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生充分感受專業(yè)崗位、理解社會實(shí)踐，對學(xué)生最終成為合格的技能人才是極為有益的。
按照上文所說的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來，將選取交談討論能力中的中級能力點(diǎn)“運(yùn)用談判技巧，恰當(dāng)調(diào)控對話”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行案例分析教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題] 運(yùn)用談判技巧，恰當(dāng)調(diào)控對話
[情境模擬教學(xué)目的]
提高學(xué)生的商務(wù)洽談和談判能力
[情境模擬內(nèi)容和步驟]
模擬加薪談判
四人一組，一位扮演某公司職員，一位扮演老板，公司職員就“要求加薪的問題”與老板談判。另兩位作評判員，評估談判雙方的表現(xiàn)。
[情境模擬實(shí)施要求]：
1、雙方對話要在10個(gè)回合以上。
2、談判前做好法律、政策方面的資料準(zhǔn)備，要有理有據(jù)，避免空談。
3、運(yùn)用語言技巧，注意雙贏的原則運(yùn)用。
4、兩人一組輪流進(jìn)行，互相評估。
[情境模擬教學(xué)總結(jié)]：
1、在實(shí)施前要充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)通過自己的實(shí)際操練或在頭腦中的預(yù)演掌握模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，并預(yù)測模擬中可能發(fā)生的意外情況及相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。
2、實(shí)施中現(xiàn)場的引導(dǎo)和控制。控制好情景模擬時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)硫?qū)?，并適時(shí)擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
3、實(shí)施教學(xué)后的反思。通過回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平及教學(xué)效果得到不斷的提離。
4. 書面表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
書面表達(dá)方式，古人稱之為“筆法”，是運(yùn)用語言介紹情況、陳述事實(shí)、闡述觀點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、表達(dá)情感的具體方法。相對于口語，書面的交流需要更為規(guī)范、清晰的表達(dá)。我們在實(shí)際的工作過程中，經(jīng)常要面對與文字寫作相關(guān)的工作任務(wù)，并需要根據(jù)工作任務(wù)完成書面表達(dá)，因此在書面表達(dá)能力的教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是最為典型和實(shí)用的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。[7]
按照上文所說的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來，將選取書面表達(dá)能力中的初級能力點(diǎn)“選擇基本文體，撰寫簡單文稿”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題]
“選擇基本文體，撰寫簡單文稿”
[任務(wù)內(nèi)容]
根據(jù)招聘啟事寫求職簡歷
[任務(wù)實(shí)施內(nèi)容和步驟]
長沙市公安局某分局因工作需要，公開招聘部分協(xié)警工作人員，具體要求、報(bào)名辦法和報(bào)名須知如下（略）
請根據(jù)招聘啟事，結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用簡歷寫作基本技巧，寫一份求職簡歷。
[任務(wù)實(shí)施要求]
1、簡歷的格式要規(guī)范，基本內(nèi)容如個(gè)人基本資料、聯(lián)系方式、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長等要齊備。
2、必須根據(jù)招聘啟事的需求，有所選擇的介紹自己，能夠突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。
[任務(wù)實(shí)施評價(jià)]
1、學(xué)生相互交換簡歷，閱讀后說說簡歷的內(nèi)容是否完備，格式是否規(guī)范。
2、判斷簡歷運(yùn)用了哪些寫作技巧，語言是否通順，表意是否清晰準(zhǔn)確，相互給出“好”、“較好”、“一般”的等級評價(jià)。
三、交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)小結(jié)
綜上所述，對交流表達(dá)能力培養(yǎng)的重視是社會分工精細(xì)化以及社會化大生產(chǎn)發(fā)展的客觀需要。本文對交流表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)主要集中在兩個(gè)方面，一是在教學(xué)內(nèi)容上，對交流表達(dá)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了科學(xué)合理的細(xì)分，以便于具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是在教學(xué)方法上，對每個(gè)能力項(xiàng)集中闡述最具有代表性的一種教學(xué)方法，并且選取其中一個(gè)能力點(diǎn)，對其具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行展示和分析。作為《基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)訓(xùn)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的階段性成果，本文力圖探究出一個(gè)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以期提高交流表達(dá)能力教學(xué)效果，繼而提高整體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)高職院校學(xué)生的就業(yè)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李名梁，趙錦.我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題及其解決路徑[J].教育與職業(yè)，2010（12）
[2]3]童山東，鐘華.與人交流能力訓(xùn)練手冊[M].北京：人民出版社，2011
[4]賈艷艷.淺議職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法[J].科教園地，2010（4）
[5]張峰.合同陷阱多種多樣，預(yù)防上當(dāng)受騙[D/OL].
http：///laws/12369.aspx.2011-06-02
