大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實踐教學(xué)體系；電工實習(xí)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國家深化教育改革的一項重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實習(xí)是電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實習(xí)這門課開設(shè)的時間，內(nèi)容及其作用的研究勢在必行。

2電工實習(xí)在電氣自動化課程體系中作用的研究

電工實習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實驗操作時的機(jī)動靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會知道用并聯(lián)方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習(xí)正好擔(dān)任了這個角色。首先，電工實習(xí)將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學(xué)過的知識提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修這個項目滿足了電工實習(xí)的各項要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對電工的基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，鞏固金工實習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來排除故障，檢驗學(xué)生的原理知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗，為后期考證打下堅定的基礎(chǔ)。

4電工實習(xí)開設(shè)時間的研究

4.1電工實習(xí)開設(shè)的學(xué)期

電工實習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實驗，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實習(xí)，所以電工實習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實習(xí)期間時間的安排

表1電工實習(xí)期間時間的安排

實習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計方案，畫出設(shè)計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實習(xí)報告，實習(xí)成績評定5結(jié)語

電工實習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動化實踐教學(xué)體系向校企項目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學(xué)體系改革，努力實現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

第2篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實訓(xùn)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長都具有非常重要作用。

實訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實訓(xùn)教學(xué)的重點，因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實驗室和實訓(xùn)教學(xué)實踐經(jīng)驗，就培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實訓(xùn)教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點，實訓(xùn)課程大多在模仿本科類實訓(xùn)課程。2、很多高職院校實訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的錯誤認(rèn)識。如某些實訓(xùn)項目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實際生產(chǎn)活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實訓(xùn)制作項目中，學(xué)校成套購買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實訓(xùn)課程體系

同時，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗之外，還組織實訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實際條件和專業(yè)設(shè)置特點，組織有經(jīng)驗的教師和考評員自編了一套實訓(xùn)指導(dǎo)書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實驗室和實訓(xùn)基地

構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系并不完全是簡單地將實驗室、實訓(xùn)基地大門打開，而是通過學(xué)生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實驗項目，或獨(dú)立擬定方案。實訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對實驗方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實驗完成后，對實驗結(jié)果和實驗報告進(jìn)行評價和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開放實驗室和部分實訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過預(yù)約方式參加實驗，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點：1、只要實驗條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實驗室做實驗；2、實訓(xùn)基地和實驗室，不僅應(yīng)對本學(xué)科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應(yīng)考慮對社會開放的問題。

（三）加大實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是完成實訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地驗收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實踐教學(xué)基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對實驗室改造。其次，要加大學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)院實訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過以下幾個途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽”，這種“倉儲式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，在實訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點，既能將來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過編程或與計算機(jī)進(jìn)行對話而主動的控制計算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來模擬課程實驗與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實訓(xùn)理論教學(xué)增加互動性

實訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項，同時提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實訓(xùn)項目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動式教學(xué)方式在實訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒炛幸裁黠@農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊伍

高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，在實踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實踐等學(xué)習(xí)機(jī)會，使實訓(xùn)教師取得中高級技術(shù)崗位證書，提高實訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵實訓(xùn)教師積極參加學(xué)校科研工作，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對口的單位或者學(xué)校實訓(xùn)基地進(jìn)行一段時間實習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實際情況，在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個實訓(xùn)的設(shè)計和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實訓(xùn)項目，明確實訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們在實訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實訓(xùn)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)和學(xué)時數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個學(xué)生都能在實訓(xùn)課內(nèi)有動手操作機(jī)會；同時，指導(dǎo)老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對實訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，實行實訓(xùn)技能考核也必將會改善實訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實訓(xùn)技能考核包括參加實訓(xùn)的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項都有評分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評價。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會存在很多安全隱患。可通過參加社會實踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識。

（四）給學(xué)生機(jī)會，解決企業(yè)部分實際生產(chǎn)問題

沒有實際參與實踐學(xué)生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開發(fā)項目的實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，師生一起對綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計，比如讓原來基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手熱情。

（五）鼓勵學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵對電工電子實訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實訓(xùn)技術(shù)協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對電工電子實訓(xùn)教學(xué)提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學(xué)經(jīng)驗和實踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能競賽 電工專業(yè) 一體化教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家急需大批各級各類技術(shù)人才，職業(yè)教育順應(yīng)發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才。在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨和“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何以技能競賽推動職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“高素質(zhì)、扎實技術(shù)技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)校沒有將一體化教學(xué)實踐與技能競賽教學(xué)相銜接，導(dǎo)致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生受益不大，嚴(yán)重影響一體化教學(xué)質(zhì)量的信度與效度。為此，引入技能競賽的教學(xué)機(jī)制以推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提高。本文以廣西賀州高級技工學(xué)校為例，探索以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革。

一、電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的理論依據(jù)和堅持的原則

電工專業(yè)一體化教學(xué)模式是指根據(jù)一體化教學(xué)模式，堅持“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心（教學(xué)組織、教學(xué)方法）”一體化教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)所需的典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計電工專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程的順序和職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計電工專業(yè)課程和安排教學(xué)活動，并在電工專業(yè)教學(xué)過程中，堅持“理論與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學(xué)的理論依據(jù)。電工專業(yè)一體化教學(xué)需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”、德國的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”）和戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論來設(shè)計教學(xué)和教學(xué)活動。

美國現(xiàn)代實用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論告訴我們，務(wù)必把“從做中學(xué)”貫穿到電工專業(yè)的教學(xué)過程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等當(dāng)中去。

我國教育家陶行知的“教學(xué)做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)的方法決定教學(xué)方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，應(yīng)堅持三點：一是如何做事就如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)就如何教學(xué)，教育與學(xué)習(xí)都要突出“以做為中心”；二是對事情來說是在“做”，對受教育者來說是在“學(xué)”，對施教者和學(xué)習(xí)者的來說都要通過教學(xué)活動來共同提高認(rèn)識；三是職業(yè)教育目標(biāo)不是簡單的教人學(xué)習(xí)，而是教人學(xué)“做事”，通過“做事”來悟出新知識和找出新方法。

德國的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是能力本位的教學(xué)法。電工專業(yè)一體化教師應(yīng)運(yùn)用這一教學(xué)法，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，切實做到把電工專業(yè)理論與電工技能實踐相結(jié)合。

戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論。基于 PDCA 質(zhì)量管理理論，結(jié)合電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作實踐，從“計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學(xué)工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程目標(biāo)制定、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面總結(jié)出科學(xué)、規(guī)范、有特點、易推廣的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，促進(jìn)健全和完善電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作體系，推進(jìn)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)程和提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學(xué)改革需要遵循的原則。必須堅持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標(biāo)，將企業(yè)的“典型工作任務(wù)”作為載體，教學(xué)中突出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生主體性”的原則。電工專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在課程定位、課程內(nèi)容及要求、教學(xué)過程及評價等方面，凸顯培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力及社會能力。把企業(yè)典型工作任務(wù)作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務(wù)來確定該專業(yè)的課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂專業(yè)教學(xué)計劃、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)中注重實用性、針對性，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工作過程。教學(xué)中凸顯職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的平臺和評價體系，做到學(xué)以致用，體驗電工工作之責(zé)任并獲得經(jīng)驗。在電工專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中用企業(yè)電工班組的管理方式來管理學(xué)生，盡快讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生體驗企業(yè)工作情景和角色轉(zhuǎn)變。

二、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容有以下三個方面。

（一）電工專業(yè)課程內(nèi)容改革。當(dāng)前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。廣西賀州高級技工學(xué)校師生通過參與電工專業(yè)技能競賽，逐漸意識到電工專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)與社會需求接軌，電工專業(yè)課程內(nèi)容改革必須堅持就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)社會需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術(shù)發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時展潮流，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼市場需要，培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來的電工專業(yè)技能競賽可以看出這一特點，如單片機(jī)設(shè)備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見，電工技能競賽項目與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對接。隨著電工技能競賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)。電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導(dǎo)向作用，通過調(diào)整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）電工專業(yè)教學(xué)方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學(xué)已不能滿足職教需要，應(yīng)以電工專業(yè)技能競賽為契機(jī)，推行工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化，提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：一是通過企業(yè)調(diào)研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學(xué)當(dāng)中，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能學(xué)有所長、學(xué)有所用；二是通過請豐富經(jīng)驗的電工師傅來學(xué)校講課、輔導(dǎo)，增加師生對企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過增強(qiáng)電工專業(yè)生產(chǎn)實踐基地的建設(shè)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠真正做到產(chǎn)學(xué)做一體化；四是教學(xué)中通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、知識鏈接的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)中做、做中學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高電工專業(yè)課堂教學(xué)效率。 （三）電工專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。由于電工技能競賽有比較高的要求，因此職業(yè)學(xué)校加快了電工實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，廣西賀州高級技工學(xué)校增加了亞龍和天煌的設(shè)備后，快速建立了相應(yīng)的實訓(xùn)室。隨著實訓(xùn)室建設(shè)推進(jìn)，電工實訓(xùn)能力大為加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競技平臺。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革工作快速推進(jìn)，越來越多的學(xué)子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的實踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應(yīng)加快電工類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力。采用技能競賽培訓(xùn)方式推動電工專業(yè)一體化教學(xué)模式實施，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承企業(yè)核心技術(shù)技能、積累新經(jīng)驗和創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)我國制造業(yè)由大變強(qiáng)。例如，廣西賀州高級技工學(xué)校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個專業(yè)：電氣自動化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)（在建設(shè)中）、電子技術(shù)應(yīng)用與電子電器維修、電工技術(shù)應(yīng)用與制冷設(shè)備維護(hù)，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動電工專業(yè)改革、以工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動電工專業(yè)課程改革、以電工實用技術(shù)驅(qū)動教學(xué)改革，實現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競賽內(nèi)容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。具體做法為：一是通過用人單位直接參與電工專業(yè)課程設(shè)計、評價，引進(jìn)先進(jìn)電工技術(shù)（如 PLC 技術(shù)、電子制作技術(shù)等），提高電工專業(yè)課程教學(xué)對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實電工作業(yè)環(huán)境開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真學(xué)真做以快速掌握真本領(lǐng)；三是推動電工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革；四是推動電工專業(yè)一體化教學(xué)流程改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)真實的工作流程設(shè)計教學(xué)流程；五是推動電工專業(yè)一體化課程教學(xué)方法改革。以技能訓(xùn)練為目標(biāo)的課程體系分為單項技能訓(xùn)練課程和綜合技能訓(xùn)練課程。其中，單項技能訓(xùn)練課程有電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器檢修、電機(jī)控制線路裝調(diào)、PLC 基礎(chǔ)與實訓(xùn)、變頻控制技術(shù)實訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練課程有機(jī)床電氣檢修、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)實訓(xùn)、制冷設(shè)備檢修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備裝調(diào)、機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強(qiáng)的教師參與正高級講師職務(wù)（正教授）評審，考核推舉實踐經(jīng)驗豐富的年輕教師入編，落實職業(yè)學(xué)校用人自主權(quán)；二是按規(guī)定聘請電氣工程技術(shù)人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔(dān)任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，績效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)師范院校和技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學(xué)校師資定向培養(yǎng)制度，加強(qiáng)電工專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。例如，通過多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級技工學(xué)校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級職稱 7 人，電類高級技師 12 人，都是“雙師型”教師，國家骨干教師 4 人，建成一支高素質(zhì)高技能的“雙師型”教師隊伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)資源平臺。以職業(yè)技能競賽項目和技能鑒定為依托，組建校內(nèi)實訓(xùn)資源平臺。在一體化教學(xué)資源平臺上，需要滿足如下條件，確保一體化教學(xué)的實施：一是建立教室與實訓(xùn)室一體化的場地；二是編寫理論課與實習(xí)課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實習(xí)指導(dǎo)教師一體化的師資隊伍建設(shè)；四是設(shè)置實習(xí)設(shè)備與職業(yè)場景一體化的實訓(xùn)裝備。這些實訓(xùn)平臺包括大賽需要組建的機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與維護(hù)（在籌建中）綜合技能實訓(xùn)平臺，以及單項技能實訓(xùn)平臺。主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化實訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)與技能一體化實訓(xùn)室、電機(jī)與變壓器檢修一體化實訓(xùn)室、電機(jī)控制線路安裝調(diào)試一體化實訓(xùn)室、機(jī)床控制線路檢修一體化實訓(xùn)室、低壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)室、高壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)室、PLC 控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、變頻控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、制冷設(shè)備安裝與調(diào)試一體化實訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床電氣檢修一體化實訓(xùn)室、家用電器檢修一體化實訓(xùn)室、電子電器維修一體化實訓(xùn)室、高技能培訓(xùn)與鑒定實訓(xùn)室。

（五）建設(shè)基于PCAD的一體化課程教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)量評價體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進(jìn)，一體化教學(xué)有了實質(zhì)性的進(jìn)展，一體化師資、場地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學(xué)的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學(xué)的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學(xué)特點的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以保障一體化課程的教學(xué)效果。一體化課程教學(xué)督導(dǎo)，包括一體化課程實施計劃、實施過程，教學(xué)評價過程的整個過程教學(xué)督導(dǎo)。一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該采用全過程跟蹤式的過程性評價、“學(xué)生評價+教師評價+企業(yè)評價”的多樣性評價、“知識+技能+素養(yǎng)”的要素評價，確保一體化教學(xué)活動不偏離教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識目標(biāo)），能客觀準(zhǔn)確地反映一體化課程教學(xué)的質(zhì)量。對好的教學(xué)經(jīng)驗和措施，納入一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中；對未能在教學(xué)過程中解決的實際問題進(jìn)行研究，找到科學(xué)的辦法，爭取在下一個教學(xué)循環(huán)中加以實證和解決。不斷提升一體化教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)一體化教師的教學(xué)理念和意識，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

總之，職業(yè)技能競賽對電工專業(yè)一體化教學(xué)具有較大的推動作用，廣西賀州高級技工學(xué)校電工專業(yè)根據(jù)技能競賽項目遴選教學(xué)內(nèi)容，通過“課課有競賽、人人都參與”的教學(xué)實踐活動，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內(nèi)容。通過競賽選手介紹競賽經(jīng)驗和指導(dǎo)教師指導(dǎo)參賽總結(jié)，觀察其他學(xué)校選手的技能操作演示，對師生都具有很好的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)教學(xué)相長、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【⒖嘉南住

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

[3]戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012年

[4]趙燕南.電工一體化教學(xué)的研究和探索[J].職業(yè)，2012（23）

第4篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方法動手能力

《電工技術(shù)應(yīng)用》是工科類電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，對實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。作為讓學(xué)生邁進(jìn)電專業(yè)大門的第一步，電類基礎(chǔ)課教師的責(zé)任重大。

1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

現(xiàn)今學(xué)校由于擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時由于該課程的學(xué)時壓縮和教學(xué)時間提前，使得教學(xué)的難度增加了，許多學(xué)生反映課程難學(xué)。教師不能因為種種原因降低要求，而是要多進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)方法上多下功夫，多和學(xué)生溝通進(jìn)行了解，保證高質(zhì)量的完成教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式并了解不同模式的適用條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師會運(yùn)用開放的多種方式和策略，把各種教學(xué)模式靈活的滲透到課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，盡可能實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。教學(xué)重點應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，弱化難度，強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題難度，強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確的運(yùn)用定律和公式，弱化某些公式的推導(dǎo)過程。作為高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識中進(jìn)行選擇，對材料進(jìn)行提煉，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對任課教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)的專業(yè)教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識面和工程技術(shù)能力。

2、教師應(yīng)對教材內(nèi)容熟練掌握并進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

想得到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到對教材了如指掌，非常熟悉要講授的內(nèi)容?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》內(nèi)容多，分析方法多，要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，教師就要及時幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和注意自身的銜接，使學(xué)生思路清晰，重點明確。例如，對節(jié)點電壓法和回路電流法進(jìn)行總結(jié)：節(jié)點電壓法----以節(jié)點電壓為求解對象，列電流方程，若含有無伴電壓源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電流；回路電流法----以回路電流為求解對象，列電壓方程，若含有無伴電流源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電壓。課后，針對目前學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多，在一門課程上不可能花費(fèi)太多時間的情況，教師在平時的教學(xué)工程中，應(yīng)該利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師布置的作業(yè)應(yīng)該具有針對性，能夠及時鞏固課上所學(xué)的新內(nèi)容，充分利用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識列寫關(guān)系方程，而盡量少用文字描述。同時教師要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時歸納總結(jié)糾正，盡量采用集中講解，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識并不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實驗實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作的重要環(huán)節(jié)。首先要從《電工技術(shù)應(yīng)用》實驗開始，強(qiáng)化安全用電意識，為形成規(guī)范的操作習(xí)慣做好鋪墊。在實驗之初以及后續(xù)的實操中，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器儀表，多次重復(fù)的正確使用，會將要求變?yōu)榱?xí)慣，在以后的專業(yè)課的實驗實訓(xùn)中得到體現(xiàn)。其次，從《電工技術(shù)應(yīng)用》課程的實驗中，逐漸識辨各種常見常用元器件。掌握器件的參數(shù)測量、管腳識別及好壞測定。同時因為實驗過程中面板上的電路圖和理論課上的原理圖可能不完全一致，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容對實驗用圖進(jìn)行分析以達(dá)到更好的實驗效果。最后，要通過實驗實訓(xùn)的過程，使學(xué)生能夠?qū)碚撜n上的定理定律達(dá)到深刻理解的目的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成分析實驗過程及實驗結(jié)果的習(xí)慣，以總結(jié)的形式完成復(fù)習(xí)的步驟。在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)更高的要求是通過動手培養(yǎng)學(xué)生排查電路故障的能力。同時在教師的指導(dǎo)下完成綜合性實驗。從整體上分析，實驗實訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但教師要在實驗前充分啟發(fā)學(xué)生的思維，講解實驗?zāi)康?、原理、過程，并在進(jìn)行中提供答疑和糾正。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生動手能力的提高，應(yīng)不斷的改進(jìn)實驗內(nèi)容，實驗方式方法，在保留部分傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有專業(yè)特點的綜合性、設(shè)計性的實驗。這對廣大的教師也是一個全新的挑戰(zhàn)。

4、結(jié)語

電工課程教學(xué)值得思考探索的內(nèi)容很多，教學(xué)內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的提升，實驗環(huán)節(jié)的改革，等等。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅獲得基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，從而挖掘?qū)W生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白乃平.電工基礎(chǔ)（第二版）.西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2005.

[2]陳麗琴.電氣工程基礎(chǔ)（第二版）.北京:科學(xué)出版社,2009.

第5篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子；實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；改革方案

一、引言

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)科之間的交流滲透、互相融合推動著現(xiàn)代科學(xué)的迅速發(fā)展，電工技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)層出不窮。為了適應(yīng)新時展的需要，現(xiàn)代高職教育特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。如何使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、工作能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型應(yīng)用型人才，已成為高職教學(xué)改革的方向，而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識自然成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

二、《電工電子》課程教學(xué)改革的目標(biāo)和意義

《電工電子》教學(xué)改革的目標(biāo)定位：優(yōu)化理論課程體系，重新構(gòu)建實踐性環(huán)節(jié)。將《電工電子》實踐性環(huán)節(jié)內(nèi)容與新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，突破《電工電子》實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)框架，依據(jù)“從易到難、由簡到繁、由單一到綜合、由驗證到設(shè)計、從模仿到創(chuàng)新”的原則進(jìn)行安排，使《電工電子》實踐性環(huán)節(jié)形成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體，在更新、重組、融會的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的《電工電子》課程實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系。

《電工電子》實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)改革的意義在于，緊扣高職教育改革的核心，培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的技能應(yīng)用型人才，符合高職教學(xué)改革的根本目的。

《電工電子》實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究關(guān)鍵是：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生中心；改革實驗教學(xué)內(nèi)容；科研帶動教學(xué)，提升教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、傳統(tǒng)《電工電子》課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的高職《電工電子》課程教學(xué)模式大多是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃來執(zhí)行的，學(xué)生必須按照規(guī)定的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式依附于知識體系的課堂講授，教學(xué)中不重視知識應(yīng)用的培養(yǎng)，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約著高職學(xué)生實踐動手能力的發(fā)展。

就高職學(xué)校而言，實踐與理論教學(xué)存在時間、內(nèi)容上嚴(yán)重脫節(jié)的問題，久而久之，實踐不能運(yùn)用好理論知識，學(xué)生就對理論學(xué)習(xí)失去興趣。

現(xiàn)在，一般情況下《電工電子》實踐訓(xùn)練還停留在老一套，如：定理定律驗證、二極管、三極管測試、簡單電路焊接等，缺少新器件、新技術(shù)的引入。表面看來，知識面相當(dāng)廣，但知識點零散孤立，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不大，缺乏貫穿整個課程的主線。且大多數(shù)學(xué)生在實踐性教學(xué)中動手能力差，獨(dú)立操作自由度幾乎為零，根本不能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

訓(xùn)練設(shè)備不足，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實訓(xùn)硬件設(shè)施配套沒有相應(yīng)跟進(jìn)，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備緊張、老舊，場地不足。實訓(xùn)時學(xué)生5～6人一組，許多學(xué)生無動手機(jī)會，長此以往，學(xué)生技能得不到提高，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

四、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的方案及措施

1.采用開放式實踐性教學(xué)

所謂開放式實踐性教學(xué)，就是實訓(xùn)內(nèi)容針對不同學(xué)生的自身需求自主安排，學(xué)生成為實訓(xùn)真正主人，把實訓(xùn)教學(xué)由“要我做”變成“我要做”。與之相配合就必須改革實施“學(xué)分制”的學(xué)生評價體系，即將課程分為：普修、必修、選修課，學(xué)生修滿學(xué)分即算合格。實訓(xùn)課則可按模塊或項目教學(xué)法來組織教學(xué)課，在課程安排上讓學(xué)生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學(xué)習(xí)。實行開放式實踐教學(xué)和評價，無論在實訓(xùn)時間、內(nèi)容、次數(shù)都更具針對性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.建立合理的實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)

實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣，合理的考核制度包括兩方面：一是針對教師考核，主要考核教師實訓(xùn)大綱是否合理，計劃是否完成，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到以及效果是否顯著等?？己艘龅焦?、公正和公開，減少認(rèn)為因素影響；二是針對學(xué)生實踐能力考核，把考核重點放在核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能鑒定上，其要求盡量與國家職業(yè)資格鑒定相吻合，以推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)的有效性。具體可采用階段性過程評價和綜合性實操評價二者相結(jié)合的考核，以全面評定學(xué)生的實踐能力。

3.該驗證性實訓(xùn)為綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)

《電工電子》教學(xué)是基于實訓(xùn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律均與實訓(xùn)有關(guān)，但現(xiàn)在實訓(xùn)內(nèi)容大多是驗證性。隨著科技進(jìn)步、電子技術(shù)發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，因此應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)需求，調(diào)整電工電子實訓(xùn)內(nèi)容，引入新知識點，將原有驗證性實訓(xùn)向綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓(xùn)轉(zhuǎn)變，同時在實訓(xùn)教學(xué)中引入多媒體、時代性、現(xiàn)代案例型實訓(xùn)。

如：增加簡易電子琴、四人搶答電路、彩燈控制電路、充電器電路等。在綜合實訓(xùn)中可增加晶體管收音機(jī)、電子時鐘的安裝、調(diào)試實訓(xùn)等；在創(chuàng)新設(shè)計部分增設(shè)：電話防盜裝置、聲光控開關(guān)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)興趣，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

五、讓實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，在實踐性教學(xué)中，教師應(yīng)以實踐為出發(fā)點，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，有序的安排他們積極開展課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生自主動手和創(chuàng)新能力。活動的內(nèi)容、方式可以多樣化，從各種電子產(chǎn)品的制作，到家用電器的維修，如修理收音機(jī)、電視機(jī)、電腦、手機(jī)、MP3、MP4、MP5等。用教學(xué)實踐調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。

總結(jié)《電工電子》課程教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為要做到改革實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力，應(yīng)做到一下三點：一是最大限度地利用好現(xiàn)有的實踐性教學(xué)資源；二是繼續(xù)加大實踐基地建設(shè)的投入，以提高實踐教學(xué)的實用性和先進(jìn)性；三是建立一支強(qiáng)大的“雙師型”師資隊伍，讓教師們經(jīng)常走出校門到生產(chǎn)實際中去鍛煉。當(dāng)然第三點是中心因素，作為教師必須用心學(xué)、精心練，努力提高自己的操作技能，積極參加企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，這既能豐富教師自身專業(yè)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，又能增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)能力?？傊皫煾叩茏訌?qiáng)”，在不斷進(jìn)行《電工電子》實踐性教學(xué)多方面改革的前提下，才能促進(jìn)學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。通過改革，實現(xiàn)通才教育與專才教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，理論知識與實踐相結(jié)合，科研活動與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，北京：2007.

[4]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（12）.

作者簡介：

王朝紅：（1966-），女，湖南安化人，碩士，副教授，專業(yè)方向：光電子技術(shù)。

第6篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進(jìn)行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應(yīng)用中也取得了很多實質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進(jìn)的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強(qiáng)，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實訓(xùn)，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學(xué)時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓(xùn)項目的設(shè)計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓(xùn)，使學(xué)生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機(jī)的使用時看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學(xué)生講授，教師點評的方式互動教學(xué)，實現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué);對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實訓(xùn)教學(xué)中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在快樂的氛圍中將所學(xué)知識融會貫通。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計，然后在計算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學(xué)生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學(xué)生認(rèn)真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況;實操成績采用實訓(xùn)項目和實訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對學(xué)生做出的實訓(xùn)作品、實驗報告進(jìn)行評分，加強(qiáng)平時實訓(xùn)實驗課的考核，實訓(xùn)考試給出具體的實訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個需要長期堅持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項目，負(fù)責(zé)人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實驗科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

第7篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；說課；課程；建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說課，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)程序設(shè)計五個方面。通過明確的課程定位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時分配，根據(jù)實際學(xué)生學(xué)情實施教學(xué)，在教學(xué)的過程中使用多種教學(xué)手段，并且通過教學(xué)程序設(shè)計為例，說明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 ：

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，授課對象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以及機(jī)電一體專業(yè)。開課時間，均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)三個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識和基本技能 ，能夠為學(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個，即：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算；基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是理論實踐的結(jié)合，要能夠用理論知識分析電路，解決實際問題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)和實驗都能夠細(xì)心，認(rèn)真，遵守實驗室制度，提高對專業(yè)課的興趣，擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課，起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程：高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術(shù)，奠定了一定知識和專業(yè)的基礎(chǔ)，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識，讓學(xué)生學(xué)會實際電路的分析計算，正確使用電工儀表完成電路的測量，簡單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時安排上，教學(xué)內(nèi)容要和實驗緊密結(jié)合?？傉n時為64課時：主要分為4個大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時；正弦交流電路、三相電路共18課時；放大電路、邏輯電路 共22課時。

1.5 重難點

課程的重點和難點主要是：戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案：（1）注意知識點的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點，重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊

我系授課教師團(tuán)隊高級職稱占34%，初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考：

本課程的教材依據(jù)：①時代性；②實踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書北京交通大學(xué)出版社出版，為全國高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實驗指導(dǎo)書為校本自編教材：電路分析基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本，又要高于課本，所以，適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩欠浅１匾?，對此，我們簡紹了相應(yīng)參考書，供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，及時對課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實驗室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實驗室，實訓(xùn)室，以及相關(guān)的中級工實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)對象為：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為：理論基礎(chǔ)薄弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；自我驅(qū)動力及學(xué)習(xí)興趣不足；對課程的需求：能用、夠用、實用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法：交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學(xué)活用，理論實踐并行，敢于動手；觀察生活，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際的器件，從而構(gòu)成了與實際電路相對應(yīng)的電路模型。就難度來講，學(xué)習(xí)理論性的知識抽象的概念比較多。所以，在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計。由于理論知識比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學(xué)，講授相關(guān)理論知識，啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如圖在講電路模型的時候，可以由學(xué)生所熟悉的實際電路，用代替實際元件的方法自然的引出電路模型，讓學(xué)生容易接受的同時，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué)，提高課程的生動性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高課堂的生動性，比如，關(guān)于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動，學(xué)生很不好理解，但是，通過動畫，播放，學(xué)生能夠通過動態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實例教學(xué)法

教學(xué)特色：講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，歸納總結(jié)，實際演練，結(jié)果對比，問題討論。在教學(xué)過程中，還采用了實例教學(xué)方法，將枯燥的理論知識，變得生動，學(xué)生積極參與其中，在課堂通過學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授，總結(jié)方法，讓學(xué)生實際演練操作運(yùn)算，最后把同學(xué)驗算結(jié)果進(jìn)行對比，最后對于疑問的地方進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實際結(jié)合，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

4.5 學(xué)生成績考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實驗成績和課堂作業(yè)占20%，期末成績占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計

例如：電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢？

5.1 時間安排：2課時（90分鐘）

5.3 重點定義原理講解

1）支路：電路中的每一個分支。

2）節(jié)點：3條或者3條以上支路的交點。

3）回路：電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動畫演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題，并且做出相關(guān)實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高；課程理實一體化改革，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋：

第8篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電氣工程；教學(xué)改革；分層次教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0049-02

Research and Practice on Teaching Reform of Electrical Engineering Training//Sang Lin, Fu Qiang

Abstract Electrical engineering training course is intended for wide range of professional, working closely with the reality, its practical quality directly affects the effectiveness of application-oriented training in our University. On the basis of summing up the experience in teaching, we further deepen the reforms, changed the traditional teaching model, and proposed the “professional-oriented hierarchical approach”, at the same time, through the active use of heuristic teaching methods, the quality of teaching and training is truly enhanced.

Key words electrical engineering; reform of teaching; hierarchical teaching

Author’s address Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin, China 150027

1 引言

黑龍江省提出的建設(shè)“特色應(yīng)用型”本科，是伴隨著高等教育大眾化產(chǎn)生，以本科教育為主體、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校，也是黑龍江科技學(xué)院的發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)。作為本科院校，如何進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，切實落實國家提倡的應(yīng)用型教學(xué)、應(yīng)用型創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也是高校工作者不斷探索與研究的動力。工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實驗中心被評為省級實驗教學(xué)示范中心，同時肩負(fù)著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。結(jié)合電氣工程實訓(xùn)的具體實際，探索出高效實用的實踐教學(xué)方法，也更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念，緊貼就業(yè)實際、提高實訓(xùn)質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)省級示范中心建設(shè)，提高示范效應(yīng)。本文對工科非電類專業(yè)學(xué)生電氣工程實訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行探索。

2 教學(xué)改革策略

目前，很多學(xué)校在電氣工程訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，不管面向的專業(yè)是否相同，實訓(xùn)的內(nèi)容與模塊卻完全一致，忽略不同專業(yè)的特點與就業(yè)需求，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練體系。因此，應(yīng)切合所教課程特點、學(xué)生的專業(yè)特點，積極探索有效的教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

2.1 提出以專業(yè)為導(dǎo)向的“層次教學(xué)法”

教學(xué)要有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生各有所得、各盡其才。傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視不同專業(yè)的背景特點，對所有專業(yè)采取一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和國家對人才的需求。尤其對于實訓(xùn)課程而言，實驗教學(xué)體系的特色建設(shè)必須與專業(yè)自身特點和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。由于不同的專業(yè)的后續(xù)課程不同，將來要面對的實際情況也是不一樣的。這就要求教師對各專業(yè)的專業(yè)特色進(jìn)行研究，針對不同專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和增補(bǔ)，確定相應(yīng)的具有特色實訓(xùn)模塊[1]，使實訓(xùn)模塊的內(nèi)容得到不斷充實、完善和創(chuàng)新。比如，對于采礦專業(yè)，應(yīng)針對該專業(yè)可能的就業(yè)領(lǐng)域與方向，開設(shè)一些可以解決實際問題的教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅拓展學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地體會到該課程的重要性。

在實施“以專業(yè)為導(dǎo)向的分層次教學(xué)法”的過程中，教師除了要求對不同專業(yè)背景有很好的了解之外，還要進(jìn)行分層備課，分層備課是實施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，針對特定專業(yè)的學(xué)生，哪些屬較高要求，需要完善和充實的。只有圍繞不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能對學(xué)生進(jìn)行切實有效的實訓(xùn)技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生解決工程實際問題的能力。

2.2 積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

努力把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)[2]。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生多年來的學(xué)習(xí)和思維定勢，一到實訓(xùn)場地，往往失去創(chuàng)新意識。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，必須努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，并指出解決的思路與方向。比如，“自動往返控制線路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住其作用和本質(zhì)，就可以了解到以上電路是已做過的“點動連續(xù)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路”的變形、拓展，在講解這幾種典型的控制線路的過程中，通過提出諸如“如何使電機(jī)連續(xù)運(yùn)行？如何操作能使電機(jī)實現(xiàn)反轉(zhuǎn)？怎樣通過行程開關(guān)實現(xiàn)自動往返控制”等問題，使學(xué)生在課堂中扮演的角色不再是被動接受，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯繂栴}、解決問題的主人，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到的“授之以漁”。

2.3 多媒體與板書合理結(jié)合

采用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使在傳統(tǒng)教學(xué)難以觀察到的事物能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更細(xì)致、全面地了解所學(xué)課程。比如，對于非電專業(yè)的學(xué)生而言，對低壓控制電器的構(gòu)成及電氣線路的功能原理較難理解。因此，可采用Flas等技術(shù)將交流接觸器等較難理解的電器動態(tài)表示出來，同樣，在電機(jī)正反轉(zhuǎn)及自動往返控制線路圖中將所有觸頭、開關(guān)做成動態(tài)的，學(xué)生通過觀察觸頭動作，更好地理解電氣線路的控制方法。

但在使用多媒體授課的同時，千萬不能忽略與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)生長時間處于被動接受的狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，從而影響對內(nèi)容的理解和記憶。要注重板書和多媒體課件合理結(jié)合。比如講授電路分析，教師分析時一步一步地板書，使學(xué)生更好地跟上教師的思路逐步領(lǐng)會。所以，不同的內(nèi)容應(yīng)以不同的教學(xué)手段為主，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 將PLC引入到電氣控制實踐教學(xué)中

在實訓(xùn)內(nèi)容方面，可增加相應(yīng)的新技術(shù)、新知識，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力。

教學(xué)中充實PLC及其應(yīng)用的課題勢在必行。將PLC引入電工實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)改革的一個重要趨勢。PLC由于具有體積小、功能強(qiáng)等優(yōu)點，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自動化的各個領(lǐng)域，也逐漸成為工科學(xué)生需要掌握的一種重要的應(yīng)用技術(shù)。將PLC技術(shù)應(yīng)用引入電工實訓(xùn)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮了重要的作用。引入PLC教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可根據(jù)教師要求，在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，還要翻閱有關(guān)參考書和資料，才能進(jìn)行系統(tǒng)實驗的設(shè)計和編程，這無疑開拓了學(xué)生的思路，并使其感受到新技術(shù)的優(yōu)越性。

3 結(jié)束語

非電類專業(yè)學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)知識，對他們拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動手能力、成長為社會所需要的應(yīng)用型人才至關(guān)重要[3]。現(xiàn)實條件不可能讓全部學(xué)生到實際生產(chǎn)環(huán)境中去接受真實的電工基本認(rèn)知能力、動手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改革教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色，建立教學(xué)體系，對不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的具有專業(yè)特點的教學(xué)模塊，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷地充實和創(chuàng)新，很好地增強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林玲,王瑾.電工實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2004(6):88.

第9篇：大學(xué)電工實訓(xùn)總結(jié)范文

一、從教材入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的作用

近幾年，本校學(xué)生主要以升學(xué)方面居多，所以電子技術(shù)專業(yè)課采用的是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為理論教學(xué)教材，同時還配套有電工電子實訓(xùn)教材《電工電子技能實訓(xùn)指導(dǎo)》。兩套教材整體上增強(qiáng)了應(yīng)用性和可操作性，不但有詳細(xì)的理論說明，而且還在各個章節(jié)模塊附帶了很多訓(xùn)練任務(wù)，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。在教材中還配備了多媒體光盤，里面有很多寶貴的資源，讓教師在授課過程中能夠以更加直觀的方式，將抽象的電學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時也給老師節(jié)省了很多備課，做課件，查資料的時間。

在此基礎(chǔ)上，老師可以多采用理論實踐相結(jié)合的方法，將日常生活中使用到的電子產(chǎn)品，特別是學(xué)生們能接觸到的，或者比較新奇的，能引起學(xué)生興趣的電子產(chǎn)品作為直觀的例子，最好是能夠現(xiàn)場展示給學(xué)生，再逐步分析理論知識在這些產(chǎn)品中所起的作用，更能夠加深他們對理論知識的理解記憶，這種方法也可以看作是一種聯(lián)想記憶法。

二、旁征博引，興趣是最好的老師

俗話說，“萬事開頭難”，電子類課程的學(xué)習(xí)最需要的就是學(xué)生的興趣，所以如何讓學(xué)生喜歡上這門課就成了當(dāng)務(wù)之急。我在每一次面對新的班級授課時，往往會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的興趣引領(lǐng)，從當(dāng)下最流行的電子產(chǎn)品到學(xué)生們觸手所及的生活用品類似于：直流電源――手機(jī)充電器，振蕩電路――收音機(jī)，集成電路――手機(jī)、計算機(jī)等等。當(dāng)這些實實在在的東西擺在學(xué)生們眼前的時候，也是將抽象的東西具體化、形象化，學(xué)生們喜歡這些東西，當(dāng)懂得了原理可以去試著維修；當(dāng)了解了性能可以更加理智的選擇。這樣做實際上是將學(xué)生對新課程的畏懼心理降到最低。另外，在授課過程中，在保證將教材知識不變的原則下還要注意一個“夠用原則”，中職生的理論學(xué)習(xí)能力本來就弱，盡量將書中的專業(yè)術(shù)語通俗化，用最明確，最通俗的形式解釋給他們，讓他們理解，對較為復(fù)雜的內(nèi)容大膽的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持一個能夠進(jìn)入狀態(tài)，而不至于太難，讓他們望而卻步。

三、教法靈活，讓學(xué)生保持“我想學(xué)”狀態(tài)

電工電子類課程不光是獨(dú)立存在于理論中，反之很多理論是在無數(shù)次實踐中被證實的。所以，教學(xué)過程中的理論需要教師靈活的展現(xiàn)給學(xué)生。結(jié)合我校實際，本人總結(jié)出兩個使用的方法：

（一）課堂教學(xué)理實結(jié)合。從我校近幾年的實際來看，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課的學(xué)習(xí)應(yīng)該在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》之后，在學(xué)生具備了一定電學(xué)理論后，再進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過程中應(yīng)該講理論與實驗同步進(jìn)行，一個理論知識學(xué)習(xí)完畢，安排進(jìn)行一個相應(yīng)的實驗。比如，在學(xué)習(xí)到二極管整流電路這一章節(jié)的時候，對于交流電是如何轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟娺@一過程，在理論中是非常抽象的，因此我們可以利用教材中對應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照電路原理圖自己搭建一個整流電路，之后檢查通電，用示波器檢測出電路輸入的交流電的波形圖（正弦波），再測出輸出直流電的波形（直線），通過一對比，學(xué)生馬上能夠很直觀的看到電信號的變化過程，同時理解整流電路的作用。

在整個課程學(xué)習(xí)完畢之后，還可以結(jié)合《電工電子技能訓(xùn)練指導(dǎo)》系統(tǒng)性的進(jìn)行電工電子實訓(xùn)，通過電子元器件的識別與檢測、常用測量儀器的使用、電子焊接練習(xí)、電子電路整機(jī)裝配等模塊的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性的把教材中零散的知識點給串接起來，在學(xué)生腦海中形成一個整體，每個知識點不再是孤立的存在。在多年的電子技術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只要進(jìn)入實訓(xùn)室，馬上體現(xiàn)出一種新奇與渴望嘗試的心態(tài)，我先從最簡單易學(xué)的開始，慢慢將他們帶入進(jìn)來，在一段時間之后，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)的難度，這時候?qū)W生就會陷入一種欲罷不能的狀態(tài)，他會想各種辦法去解決我給他們安排的任務(wù)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也不斷的收獲著成就感，我覺得，這就是一種良性發(fā)展的狀態(tài)。