地理信息技術(shù)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；區(qū)域地理；技術(shù)支持
一、新課標(biāo)的要求
“新課標(biāo)”的課程基本理念要求學(xué)生掌握有用且必備的地理知識(shí)；強(qiáng)調(diào)對(duì)地理問(wèn)題的探討；在課程中，重視信息技術(shù)的運(yùn)用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數(shù)據(jù)的技能；根據(jù)“新課標(biāo)”的課程基本理念，在教學(xué)過(guò)程中，要求教學(xué)內(nèi)容能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有效且牢固的掌握地理知識(shí)；要求在地理課堂中，教師需重視創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)情境。
二、區(qū)域地理對(duì)地理信息技術(shù)的需求
1.區(qū)域地理的特點(diǎn)。對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)而言，自然環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)，區(qū)域地理中的自然環(huán)境教學(xué)不同于高中地理必修一中的自然環(huán)境教學(xué)，從知識(shí)教學(xué)的層面上看，它具有以下的特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)的是某一特定區(qū)域的自然環(huán)境；第二，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)各自然環(huán)境要素的綜合；第三，強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系區(qū)域外的自然環(huán)境；第四，強(qiáng)調(diào)與區(qū)域內(nèi)的人文要素緊密聯(lián)系。
2.區(qū)域地理中教學(xué)存在的困難。根據(jù)上述區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合“新課標(biāo)”的課程目標(biāo)，自然環(huán)境教學(xué)有一些問(wèn)題：（1）知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，所展示的圖表等，多缺乏靈動(dòng)。各種圖件自身的比例尺、空間位置關(guān)系，圖形和屬性數(shù)據(jù)表格之間的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；學(xué)生對(duì)自然環(huán)境內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)其內(nèi)容的區(qū)域性、綜合性等的認(rèn)知的獲得，比較困難。（2）過(guò)程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師限于教學(xué)時(shí)間，往往只講一些基本內(nèi)容，缺少與學(xué)生的互動(dòng)；這容易造成學(xué)生缺少機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)生主體”。學(xué)生整理、分析信息的能力不容易提高。（3）情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有困難。對(duì)于區(qū)域地理中自然環(huán)境的教學(xué)，一般地理教學(xué)，教師運(yùn)用圖表、文字描述講解自然環(huán)境內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于二維圖形、圖像，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受和難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3.區(qū)域地理中地理信息技術(shù)的功能。地理信息技術(shù)具備的功能十分強(qiáng)大，但并非所有的功能都適合應(yīng)用于區(qū)域地理中自然環(huán)境教學(xué)。地理信息技術(shù)選擇依據(jù)包括以下幾點(diǎn)。（1）在地理課堂中，可以較好地展現(xiàn)區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容。（2）在地理課堂中，實(shí)際操作過(guò)程簡(jiǎn)單、操作量小。（3）充分考慮學(xué)生掌握和接受知識(shí)的能力。
三、關(guān)鍵地理信息技術(shù)舉例
1.數(shù)據(jù)管理。在地理信息技術(shù)中，專業(yè)地理信息系統(tǒng)軟件具備數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、組織和管理功能。數(shù)據(jù)管理的基本功能包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)瀏覽和數(shù)據(jù)查詢等。其中，數(shù)據(jù)查詢功能可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，挖掘出地圖中所隱含的區(qū)域中重要的地理信息，這使得隱含地理信息可見(jiàn)。
2.空間分析。在地理信息技術(shù)中，地理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要功能是空間分析功能，其包括疊合分析功能、緩沖區(qū)分析功能，網(wǎng)絡(luò)分析功能等。疊合分析功能可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)幾個(gè)圖層的疊加，得出新圖層。在教學(xué)中，通過(guò)利用疊合后的新圖層，可以查看原有圖層中地理要素間的關(guān)聯(lián)。
3.三維可視化。在地理信息技術(shù)中，地理信息技術(shù)的三維可視化功能包括立體顯示和動(dòng)畫(huà)飛行。其中，立體顯示功能可以根據(jù)教學(xué)需要，將某區(qū)域的地形地勢(shì)立體顯示，使學(xué)生身臨其境，留下深刻印象。動(dòng)畫(huà)飛行功能，可以根據(jù)師生需要，將靜止的地表自然要素轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的，以便學(xué)生能夠更好地理解這類知識(shí)。
四、地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式
本文探究的是地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容在課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用方式。
1.提高教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件，地理信息技術(shù)需要多媒體平臺(tái)。
2.加強(qiáng)備課，按課程標(biāo)準(zhǔn)，提前搜集準(zhǔn)備好課程相關(guān)的地理信息素材，以備上課靈活運(yùn)用。
3.加強(qiáng)上課環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)可和保持上課的整體感。
4.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)地理教師的地理信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師作為地理信息技術(shù)的實(shí)施者，能夠熟練駕馭該技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭榮朝.GIS在區(qū)域地理學(xué)中的應(yīng)用研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)2004
第2篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；中學(xué)地理教育；應(yīng)用；新課標(biāo)
一、地理信息技術(shù)的概況
所謂3S技術(shù)即全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)（RS）的總稱。因?yàn)槿叱３＜蔀橐粋€(gè)綜合的應(yīng)用系統(tǒng)，GPS進(jìn)行實(shí)時(shí)定位，RS進(jìn)行數(shù)據(jù)采集更新，GIS進(jìn)行空間分析和綜合處理等。其實(shí)三者既相對(duì)獨(dú)立，又密切關(guān)聯(lián)。3S在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防、交通、環(huán)保等眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并且不斷拓展應(yīng)用范圍，取得了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，受到世界各國(guó)的重視和社會(huì)公眾的關(guān)注，是當(dāng)前IT界及相關(guān)應(yīng)用行業(yè)的熱門技術(shù)之一。
1.GPS是近年來(lái)高速發(fā)展的最具開(kāi)創(chuàng)意義的高新技術(shù)之一，因其全球性、全能性、實(shí)時(shí)性、全天候的連續(xù)高精度導(dǎo)航定位、測(cè)速、授時(shí)等功能和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。
2.遙感（RS）是在高空或遠(yuǎn)距離處，利用傳感器接受物體輻射的電磁波信息，經(jīng)加工處理成可識(shí)別的圖像或電子計(jì)算機(jī)用的記錄磁帶，揭示被測(cè)物體的性質(zhì)、形狀和變化動(dòng)態(tài)。遙感具有感測(cè)范圍大、綜合宏觀的特點(diǎn)；信息量大、手段多、技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)；獲取信息快、更新周期短、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)；用途廣、效益高的特點(diǎn)。
3.地理信息系統(tǒng)（GIS）是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，用以輸入、編輯、分析、儲(chǔ)存及顯示空間及其屬性的地理資料系統(tǒng)。GIS能把圖形管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但克服了數(shù)據(jù)庫(kù)和圖形系統(tǒng)各自固有的局限性，而且使二者的優(yōu)勢(shì)相聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)更加突出，功能倍增。
二、中學(xué)地理課程中進(jìn)行地理信息技術(shù)教育的重要性
目前3S技術(shù)是解決人口、資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重大地理問(wèn)題的重要手段和關(guān)鍵技術(shù)。因此，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：新的高中地理課程在必修、選修模塊中必須介紹有關(guān)3S的知識(shí)，這是課程內(nèi)容本身的要求。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，地理信息技術(shù)也在不斷更新與升級(jí)。地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)，以及全球定位系統(tǒng)都成為地理信息技術(shù)的重要組成部分。教育改革的深入，使得地理信息技術(shù)成為高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，同樣也使其成為高中地理教學(xué)的重要輔工具。目前，中學(xué)生普遍不喜歡地理課，《普通高中新課程試驗(yàn)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示：在七門學(xué)科當(dāng)中，地理僅排在物理之后，居于第二難學(xué)課程，造成這一結(jié)果的一個(gè)重要原因是目前地理課程教學(xué)手段落后，在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然偏重如何輔助學(xué)生記憶，其手段仍然是以地理掛圖和幻燈片等作為輔助工具，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因而教學(xué)效果不甚理想。因此地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題是使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)，是改革教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要途徑之一，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)中的高端3S技術(shù)用于地理教學(xué)，是地理教學(xué)發(fā)展的必然。
三、地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的輔助作用
1.地理信息系統(tǒng)（GIS）在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
在日常的地理教學(xué)中，無(wú)論是新課的開(kāi)展，還是練習(xí)中都會(huì)遇到很多地理信息數(shù)據(jù)老化，數(shù)據(jù)缺乏的問(wèn)題。很多時(shí)候教師和學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)使用的地圖中有很多給出的信息已經(jīng)和實(shí)際情況出現(xiàn)了較大的偏差。一般地圖無(wú)法滿足我們的應(yīng)用需求。而解決這些問(wèn)題正是地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)，我們可以借助與此相關(guān)的軟件工具輔助地理教學(xué)，輕易地解決在地理教學(xué)中遇到的一些難題。陳述彭院士曾說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)地圖是地理學(xué)的第二代語(yǔ)言，那么地理信息系統(tǒng)就是地理學(xué)的第三代語(yǔ)言。”
比如，我們?cè)趯?duì)地理基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)地形部位的講述中常常難以用語(yǔ)言表述，而常用的等高線地形圖缺乏對(duì)山峰、山脊、山谷、鞍部等這些概念的直觀形象的表達(dá)。而利用GIS的數(shù)字高程模型（DEM）模塊來(lái)創(chuàng)建數(shù)字高程模型，就能直觀地讓學(xué)生對(duì)各種地形部位進(jìn)行觀察，甚至可以讓學(xué)生自己通過(guò)上機(jī)操作，加深體驗(yàn)。這種教學(xué)就能明顯地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。加深學(xué)生對(duì)地形部位的特征的理解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
我們?cè)趯?duì)某些人文地理課程的實(shí)踐中，還可以利用MapInfo軟件對(duì)某個(gè)區(qū)域的某些地理數(shù)據(jù)進(jìn)行專題地圖的制作，如對(duì)工業(yè)區(qū)位的選擇，通過(guò)將某區(qū)域的交通、資源、人口等數(shù)據(jù)輸入，進(jìn)行可視化表達(dá)，可以分圖層查詢，顯示或疊加相關(guān)信息，讓學(xué)生更加直觀地分析和解決問(wèn)題。
2.遙感（RS）技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
在中學(xué)地理教學(xué)中，RS技術(shù)可以廣泛地應(yīng)用于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用得最多的還是對(duì)自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)的這一部分內(nèi)容。
利用遙感技術(shù)能夠監(jiān)測(cè)自然災(zāi)害的發(fā)展變化，比如，我們經(jīng)?？梢钥吹降淖畛Ｓ玫倪b感影像圖就是每日氣象預(yù)報(bào)的衛(wèi)星云圖。利用這些處理后的遙感圖像我們能夠?qū)庀鬄?zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)，并能夠適時(shí)地采取應(yīng)對(duì)措施。
利用遙感技術(shù)能夠監(jiān)測(cè)河流水質(zhì)、土壤的利用狀況、作物的生長(zhǎng)情況等，幫助我們分析環(huán)境的變化，還可以通過(guò)遙感影像圖輔助講授環(huán)境變化的整體性與變化過(guò)程。
3.全球定位系統(tǒng)（GPS）技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
在中學(xué)地理教學(xué)中，GPS的輔助作用并沒(méi)有GIS和RS廣泛，但是他在我們的生活中是應(yīng)用得最為普遍的一種技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它相對(duì)的更加熟悉。比如說(shuō)學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)發(fā)送動(dòng)態(tài)的時(shí)候經(jīng)?？梢栽趧?dòng)態(tài)后可以看到他們的具置。
在中學(xué)地理教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)乩媚承┸浖?，比如Google earth軟件中的GPS定位，模擬飛行器等來(lái)提升課堂的氣氛。比如，在講述某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生上機(jī)定位，帶領(lǐng)大家先領(lǐng)略當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。通過(guò)“旅行”，他們發(fā)現(xiàn)了那些地理環(huán)境要素特征。帶著興趣走進(jìn)地理課堂，不失為一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式。
四、對(duì)于自身在中學(xué)地理教學(xué)中地理信息技術(shù)的應(yīng)用存在的問(wèn)題和建議
在我們的中學(xué)地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)仍只是作為輔助工具來(lái)使用，在現(xiàn)行的新課標(biāo)教材中也只是被作為一種背景資料來(lái)引用，沒(méi)有做詳細(xì)的介紹。而且，地理信息技術(shù)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而我們的學(xué)生的素質(zhì)，加上教師本身對(duì)這門技術(shù)性課程的技術(shù)掌握不夠純熟，所以在我們的教學(xué)中往往就缺乏學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能作為提高數(shù)據(jù)資料的輔助工具。
為了更好地將地理信息技術(shù)應(yīng)用到我們的高中地理新課標(biāo)教學(xué)中去，我個(gè)人認(rèn)為自身還有很多的東西要學(xué)習(xí)和探索。需要不斷加強(qiáng)自己對(duì)地理信息技術(shù)的理解和操作能力，只有自己能對(duì)這門技術(shù)充分掌握和吸收，才能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
1信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
1．1運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)進(jìn)行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會(huì)有疑問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過(guò)境實(shí)時(shí)畫(huà)面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來(lái)了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。
1．2運(yùn)用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過(guò)程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》、《大氣的運(yùn)動(dòng)》等，它們本身是具有動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書(shū)、板畫(huà)、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化），可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，同時(shí)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過(guò)程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運(yùn)用flas演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動(dòng)，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風(fēng)呼呼刮，樹(shù)葉隨風(fēng)下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flas演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對(duì)冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1．3運(yùn)用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際多舉例說(shuō)明，以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開(kāi)發(fā)》，教材講了美國(guó)的田納西河的梯級(jí)開(kāi)發(fā)，又“閱讀”了我國(guó)紅水河的梯級(jí)開(kāi)發(fā)，容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開(kāi)發(fā)均為梯級(jí)開(kāi)發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開(kāi)發(fā)”，通過(guò)背景展示，支持和反對(duì)意見(jiàn)的辯論，最終得出結(jié)論：怒江應(yīng)以保護(hù)為主！在這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學(xué)生得出了正確的結(jié)論，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)會(huì)了分析方法，又樹(shù)立了科學(xué)地、辯證地、實(shí)事求是地看問(wèn)題的思想。
2信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
2．1地理教學(xué)資源的獲取、加工與管理，信息技術(shù)既是工具，又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻(xiàn)資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)），常見(jiàn)問(wèn)題解答，還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計(jì)算機(jī)三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)對(duì)所收集到的資源進(jìn)行管理———建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫(kù)。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫(kù)著重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫(kù)﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實(shí)踐﹑學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等全套內(nèi)容。地理信息資源庫(kù)作為巨大信息庫(kù)應(yīng)盡可能通過(guò)多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
2．2在傳統(tǒng)的教授式教學(xué)中，信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識(shí)，如地球的運(yùn)動(dòng)，大氣的運(yùn)動(dòng)，常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，比如運(yùn)用課件（動(dòng)畫(huà)）演示，而且講授演示相結(jié)合進(jìn)行，能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)﹑無(wú)聲到有聲﹑抽象到具體﹑復(fù)雜到簡(jiǎn)單﹑理念到實(shí)際﹑遙遠(yuǎn)到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．3在自主探究式教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率的工具
在進(jìn)行主題性的地理知識(shí)，如人類認(rèn)識(shí)的宇宙、人類對(duì)宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開(kāi)發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、資源跨區(qū)域調(diào)配等教學(xué)中。教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團(tuán)結(jié)協(xié)作，即進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；在這個(gè)過(guò)程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
2．4利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為學(xué)生解決問(wèn)題提供豐富的資源和探究工具
第4篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
一、計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的能力，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了信息交流、思維方式的革命性變化，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的
第一，課堂教學(xué)情景、內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化。可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官刺激，特別是影音、動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)模擬等的應(yīng)用，能充分調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂生動(dòng)活潑，形象直觀。如高中自然地理模塊教學(xué)中，播放有關(guān)宇宙、地球、地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、洋流的視頻資料、動(dòng)畫(huà)能極大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于原理、規(guī)律性地理知識(shí)的探究、總結(jié)、把握。
第二，有效課堂信息量加大。多媒體教學(xué)不僅僅能大量減少教師板書(shū)、板圖工作量，節(jié)省更多時(shí)間用于課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以增加大量閱讀材料、圖片、探究性問(wèn)題、規(guī)律性總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系構(gòu)建、課堂同步檢測(cè)訓(xùn)練題，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量，推動(dòng)高效課堂模式形成。
第三，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性?；?dòng)性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢(shì)的本質(zhì)特性，也是多媒體教學(xué)的核心。通過(guò)多媒體能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，迅速了解學(xué)生掌握知識(shí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，適當(dāng)給予刺激與激勵(lì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的積極性。例如，需要學(xué)生熟悉中國(guó)各省區(qū)輪廓與分布位置、重要資源分布區(qū)，應(yīng)用多媒體的互動(dòng)性，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)用鼠標(biāo)拖放到正確位置，不成功的予以鼓勵(lì)，成功的及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，游戲式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究精神。
第四，多維動(dòng)畫(huà)模擬利于重難點(diǎn)的突破。多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，將抽象的問(wèn)題直觀化，形象化。充分表達(dá)教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)。例如，進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，運(yùn)用多媒體的三維技術(shù)，模擬實(shí)現(xiàn)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，晝夜長(zhǎng)短的變化，正午太陽(yáng)高度角的變化等，形象直觀，是重難點(diǎn)地理問(wèn)題解決的突破口。
二、在現(xiàn)代信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)該在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與有效課堂教學(xué)的方法性、實(shí)用性、科學(xué)性、操作性、互動(dòng)性多方面設(shè)計(jì)思想研究
首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌”課?，F(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。
主要的新技術(shù)包括： 1）地理信息系統(tǒng)（GIS ， Geographic Information System）是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界（資源與環(huán)境）的研究和變遷的各類空間數(shù)據(jù)及描述這些空間數(shù)據(jù)特性的屬性進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)，它作為集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪遙感學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的新興邊緣學(xué)科而迅速地興起和發(fā)展起來(lái)。GIS 重視對(duì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的管理，重視拓?fù)潢P(guān)系的自動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)與空間相關(guān)的查詢統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)調(diào)空間分析，強(qiáng)調(diào)三維模型分析。地理信息系統(tǒng)中 “地理” 的概念并非指地理學(xué)，而是廣義地指地理坐標(biāo)參照系統(tǒng)中的坐標(biāo)數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)以及以此為基礎(chǔ)而演義出來(lái)的知識(shí)。2）遙感（英文名稱為 Remote Sensing ，縮寫(xiě)為 RS ）是利用遙感器從空中探測(cè)地面物體性質(zhì)的。它根據(jù)不同物體對(duì)波譜產(chǎn)生不同響應(yīng)的原理，來(lái)識(shí)別地面上各類物體，具有遙遠(yuǎn)地感知事物的意思。也就是利用航空飛機(jī)、飛船、衛(wèi)星等飛行物的遙感器收集地面數(shù)據(jù)資料，從中獲取信息，經(jīng)記錄、傳送、分析和判讀來(lái)識(shí)別地表物體。3） GPS 的英文全稱是 Navigation Satellite Timing And Ranging Global Position System 簡(jiǎn)稱 GPS ，有時(shí)也被稱作 NAVSTAR GPS。GPS 成為當(dāng)前最廣的應(yīng)用，為社會(huì)提供了重要的定位信息。4）數(shù)字地球，是美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)栍?1998 年 1 月在加利福尼亞科學(xué)中心開(kāi)幕典禮上發(fā)表的題為 “ 數(shù)字地球 ― 新世紀(jì)人類星球之認(rèn)識(shí) ” 演說(shuō)時(shí)，提出的一個(gè)與 GIS 、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)密切相關(guān)的概念。在戈?duì)柕奈恼聝?nèi)，他將數(shù)字地球看成是 “對(duì)地球的三維多分辨率表示、它能夠放入大量的地理數(shù)據(jù) ”。數(shù)字地球要解決的技術(shù)問(wèn)題，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、海量數(shù)據(jù)存貯、衛(wèi)星遙感技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)、互操作性、元數(shù)據(jù)等?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著地球空間信息學(xué)的發(fā)展，而建立起的數(shù)字地球。
其次，要依據(jù)課堂所學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。
信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求課堂有限教學(xué)時(shí)間內(nèi) 面面俱到地使用信息技術(shù)。
正確的原則應(yīng)當(dāng)是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)高質(zhì)量的有效地理課堂教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
高中新課改理念下現(xiàn)代多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大沖擊，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，關(guān)鍵是如何將兩者有效的整合起來(lái)，最大化的提高課堂教學(xué)效果。
第5篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，推動(dòng)了中學(xué)CAI的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)已在許多學(xué)校展開(kāi)。開(kāi)展CAI使傳統(tǒng)學(xué)校教育發(fā)生了根本變化。[1]
1 現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性
1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源
教材是課程資源的重要呈現(xiàn)形式，是地理教學(xué)內(nèi)容的主要載體。除了傳統(tǒng)的印刷教材、視聽(tīng)教材以外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)容豐富、各種媒體信息都同時(shí)具備的現(xiàn)實(shí)教材和現(xiàn)代信息技術(shù)教材不斷涌現(xiàn)，使地理“教課書(shū)”并不只局限于書(shū)本化的教材，而是指呈現(xiàn)課程內(nèi)容的、豐富多彩的教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是指將教材以現(xiàn)代信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將聲音、直觀圖像和文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，即異地交流，達(dá)到地理教學(xué)信息的海量呈現(xiàn)和即時(shí)呈現(xiàn)，能夠使地理事象真實(shí)性地呈現(xiàn)。
1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程凸現(xiàn)個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)
教師根據(jù)不同認(rèn)知水平、不同生存環(huán)境、不同文化特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)程序化教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)軟件輕松實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)，為不同學(xué)情的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)提供了可能。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)的普及與因特網(wǎng)、校園網(wǎng)的連通，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的愛(ài)好任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能與教師和伙伴實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程得以真正體現(xiàn)。
1.3 地理事象的情境虛擬與直觀化
基礎(chǔ)教育過(guò)程中，對(duì)于生活閱歷浮淺的學(xué)生而言，地理課程所呈現(xiàn)的地理知識(shí)是復(fù)雜的，也是抽象的，許多地理事象比較難以理解。就有些地理事象而言，直觀形象思維很難建立，例如，大氣環(huán)流、城郊環(huán)流、水循環(huán)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)可以對(duì)這些難以理解的地理過(guò)程和地理現(xiàn)象的形成過(guò)程進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如通過(guò)計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)CAI創(chuàng)作平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)模擬城郊環(huán)流，通過(guò)媒體信息圖解演示“熱島效應(yīng)”所產(chǎn)生的“城郊環(huán)流”，使學(xué)生可輕松掌握有關(guān)城、郊地面溫度差異所產(chǎn)生的氣壓差異不同，進(jìn)而認(rèn)知了地面大氣、垂直方向大氣運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)償效應(yīng)的特點(diǎn)，理解了“城郊環(huán)流”形成的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理問(wèn)題探索的興趣。[2]
2 現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合
地理課程中明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！憋@然，大力推進(jìn)信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與地理課程的整合，不僅是新一輪課程改革的明確要求，也是擺在我們地理教育工作者面前光榮而艱巨的重任。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，不是地理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的媒體、資源和手段。從信息技術(shù)的發(fā)展情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)必將在地理課程教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
多媒體非常適合地理學(xué)科信息容量大、知識(shí)開(kāi)放性高的特點(diǎn)，對(duì)于解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。多媒體地理教學(xué)（MGT）是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在地理教育中的主要應(yīng)用方式。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，與學(xué)生構(gòu)成的一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)。教學(xué)中，教學(xué)信息用文本、圖形、圖像、視頻、音頻等方式以一定的結(jié)構(gòu)形式在計(jì)算機(jī)中交互呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給出的提示識(shí)記教學(xué)信息，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流。多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小、方式單一落后的教學(xué)特點(diǎn)，而以立體、交叉、高速、便捷和美觀的顯著優(yōu)勢(shì)而受到歡迎。實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程中，為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身風(fēng)格、學(xué)校教師設(shè)施和擁有的教學(xué)資源、素材的多寡、設(shè)計(jì)許多課堂教學(xué)事件（例如，開(kāi)講的導(dǎo)入事件、學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生指地圖、教師板演或板畫(huà)），地理知識(shí)的某些內(nèi)容。例如，“黃河地上河的形成原因探討”，教師利用常規(guī)的口頭、文字、板畫(huà)教學(xué)方式，使學(xué)生很難掌握和真正理解其知識(shí)，但CAI教學(xué)對(duì)這樣一類地理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，并且放大、放慢幀速夸張表現(xiàn)“泥沙在黃河下游河床內(nèi)沉積……”防止汛期河水泛濫而加高河堤，河床沉積促使河床繼續(xù)增高，河床最終高于地面而形成地上河的形成過(guò)程，比如此類地理知識(shí)信息的教學(xué)事件的設(shè)計(jì)采用CAI的模擬方法，會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]
3 結(jié)語(yǔ)
第6篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用
信息技術(shù)指的是現(xiàn)代教學(xué)工具、互聯(lián)網(wǎng)、信息教學(xué)平臺(tái)還有其他的教研工具，對(duì)于高中地理教學(xué)而言，需要坐在課堂中，通過(guò)教材展開(kāi)對(duì)全宇宙的地理信息的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言具有刻板性，同時(shí)對(duì)于想象力日益淺薄的高中學(xué)生而言，想象世界各地的地理位置、地勢(shì)特征、環(huán)境特征等也具有一定的難度。在遇到抽象的地理知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)，如何將抽象的概念具體化也成為教師教學(xué)中的重要難題。因而在高中地理教學(xué)課堂中使用信息技術(shù)不僅僅是大勢(shì)所趨同樣是學(xué)科使然。
一、高中地理教學(xué)課堂信息化的特殊性
從上文中我們可知，高中地理教學(xué)課堂對(duì)于教學(xué)信息化的依賴性較強(qiáng)。一是因?yàn)榈乩磉@一學(xué)科是依賴于信息技術(shù)所構(gòu)建起來(lái)的，在地理教材的編寫(xiě)中，不想語(yǔ)文、政治、歷史等是根據(jù)傳統(tǒng)文化再添加一些時(shí)代意義所編寫(xiě)出來(lái)的，而是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的地理情況進(jìn)行充分掌握，再根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)的需求所進(jìn)行編寫(xiě)的，即高中地理是基于信息技術(shù)所展開(kāi)的一門學(xué)科，因而信息技術(shù)從始至終貫穿到高中地理教學(xué)課堂中；二是在開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生能夠養(yǎng)成信息化的思維方式，如對(duì)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差這一知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生能夠站在信息化的角度，將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，而不是單單對(duì)“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差”這幾個(gè)字進(jìn)行記誦。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂的具體應(yīng)用
1.多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用
多媒體信息技術(shù)是高中地理教學(xué)課堂中最基礎(chǔ)也最常見(jiàn)的應(yīng)用方式，主要有互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等的使用。在地理教學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)豐富了地理教學(xué)課堂的教學(xué)方式，提升了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如某高中地理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生對(duì)地中海氣候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)地中海這一地區(qū)的溫度變化進(jìn)行查閱，發(fā)現(xiàn)地中海沿岸地區(qū)在夏季的時(shí)候溫度高，但是降水量不足，而在冬季時(shí)卻降水充沛，當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的植物的橄欖。通過(guò)這一系列信息的收集和掌握，學(xué)生對(duì)地中海氣候特征及當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了初步掌握，對(duì)于地理教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
2.GPS、GIS等信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用
GPS、GIS是最常見(jiàn)的地位系統(tǒng)，能夠?qū)Ξ?dāng)前的全球的地理環(huán)境的變化進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。如臺(tái)風(fēng)的形成的學(xué)習(xí)中，某沿海高中地理教師通過(guò)對(duì)臺(tái)風(fēng)路徑圖的分析，讓學(xué)生掌握臺(tái)風(fēng)的成因，這一舉動(dòng)有效地拉近學(xué)生地理知識(shí)生活化的距離。另外GIS、GPS等技術(shù)不僅僅為地理課堂教學(xué)提供資源參考，引起學(xué)生注意力。同時(shí)還可以使學(xué)生養(yǎng)成理性的地理思考能力，即在地理學(xué)習(xí)中能夠以GPS的視角來(lái)俯視地球運(yùn)動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)化發(fā)展，提高學(xué)生的地理專業(yè)水平。
3.微信等社交技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用
隨著微信等社交軟件的發(fā)展，當(dāng)前高中地理教學(xué)活動(dòng)中也廣泛的利用社交網(wǎng)站來(lái)展開(kāi)信息共享、小組合作、集體討論活動(dòng)。一般情況下，教師通過(guò)微信來(lái)分享前一天的地理課堂教學(xué)內(nèi)容，并要求對(duì)第二天的課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，這相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的載體作用。如，各大高中學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有微信群，教師每天在群里分享一些地理知識(shí)競(jìng)答題，并通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)形式讓學(xué)生投入到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效的延續(xù)了地理教學(xué)課堂活動(dòng)內(nèi)容。
總之，信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用的全方面的，但同時(shí)也會(huì)存在一些漏洞，在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因而在未來(lái)需要對(duì)存在的不足進(jìn)行改善創(chuàng)新，保證信息技術(shù)能夠發(fā)揮其積極作用。
三、未來(lái)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂的創(chuàng)新運(yùn)用
信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中存在以下的問(wèn)題，在未來(lái)需要針對(duì)這些問(wèn)題，提出妥善的處理方式，正確引導(dǎo)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的全面發(fā)展。
首先是缺少系統(tǒng)化的教學(xué)信息平臺(tái)，即信息技術(shù)對(duì)于高中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用是碎片化、零散化的，這不利于形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方式。在未來(lái)要求利用信息技術(shù)構(gòu)建地理資源共享平臺(tái)，將所有的信息技術(shù)都?xì)w納其中，保證地理課堂教學(xué)活動(dòng)能夠全面、系統(tǒng)的發(fā)展。
其次，是當(dāng)前更多形式的信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的利用，一旦學(xué)生自控能力降低或是使用不當(dāng)，很容易使信息技術(shù)成為阻礙地理課堂學(xué)習(xí)的最大對(duì)手，因而要求能夠規(guī)范信息技術(shù)的使用范圍，即能夠使地理教學(xué)課堂中所使用的信息技術(shù)僅先于地理學(xué)習(xí)。換言之，就是形成獨(dú)屬于地理學(xué)科的搜索app。
只有充分掌握信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中使用的不足和缺陷，才能提出有效的應(yīng)對(duì)措施，最終達(dá)到高中地理教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于高中地理教學(xué)的利大于弊，教師、學(xué)生都通過(guò)信息技術(shù)獲得更為淺顯易懂的地理知識(shí)。目前在高中地理教學(xué)課程中，最基礎(chǔ)的信息技術(shù)在于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體課件、動(dòng)態(tài)圖等的制作和運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、全球等大概念有了初步的掌握，其次是GPS、GIS技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)GPS、GIS技術(shù)教師能夠輕易對(duì)全球各地進(jìn)行定位，展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生也能在腦海中形成類似于GPS定位系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的解決問(wèn)題的思維；最后是對(duì)微信等社交技術(shù)的運(yùn)用，微信加強(qiáng)了教師同學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碚n堂要學(xué)的、已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或是提前預(yù)習(xí)。在未來(lái)，還可以構(gòu)建地理教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)課堂資源的共享。
參考文獻(xiàn)：
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[3]旋曉偉，王林，王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，01：125-128.
第7篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中地理教學(xué) 整合平臺(tái)
隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來(lái)所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來(lái)的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素
1.地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用
地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2.《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容
《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命
信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1.演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程
采用計(jì)算機(jī)技術(shù)集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
2.高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用
這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。
（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。
四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3.注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展
教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘萬(wàn)書(shū)．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合》．
第8篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
一、中學(xué)地理教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)
中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無(wú)限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過(guò)圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過(guò)程、分布、聯(lián)系等直接展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無(wú)法比擬的。同別的學(xué)科相比較，信息技術(shù)更適合于地理學(xué)科教學(xué)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)情境化、抽象內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注程度會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和參與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，案例教學(xué)是研究地理問(wèn)題、訓(xùn)練分析方法、培養(yǎng)探究能力的重要教學(xué)模式。以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生置身于教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和經(jīng)濟(jì)研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力。而傳統(tǒng)方式對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在素材內(nèi)容的廣度、深度和展現(xiàn)方式上都有很大局限性，很難為學(xué)生形成直觀印象，而地理事物現(xiàn)象的地域性、時(shí)代性、復(fù)雜性，往往在使板圖、掛圖、幻燈投影等傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)時(shí)顯得不是那么自如。而信息技術(shù)將計(jì)算機(jī)、通信和聲像技術(shù)融為一體，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行處理，就可以將這些復(fù)雜、漫長(zhǎng)、跨越時(shí)空的現(xiàn)象、演變能夠動(dòng)態(tài)、形象的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生建立一種直觀清晰的印象、身臨其境的感覺(jué)，為我們的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的探究情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，深化訓(xùn)練、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
利用信息技術(shù)的直觀、形象，可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建出學(xué)生的知識(shí)體系。這樣不僅可以使學(xué)生理清復(fù)雜知識(shí)，建立不同章節(jié)、前后內(nèi)容甚至是跨學(xué)科的知識(shí)之間的聯(lián)系，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，并在需要時(shí)能夠及時(shí)有效的提取，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，也就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，已有的知識(shí)體系也會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷地更新，新的知識(shí)會(huì)在已有的“知識(shí)樹(shù)”上合理“嫁接”，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供信息資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
地理教學(xué)重視“問(wèn)題解決為中心”的探究式教學(xué)方法，這需要圍繞一定地理課題組織教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生需要通過(guò)收集、整理、分析地理信息來(lái)解決問(wèn)題。而依托現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，特別是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的資源空間，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的共享資源支撐。
4．為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境
第9篇：地理信息技術(shù)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育教學(xué) 地理學(xué)科 整合 反思
隨著2005年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)方式也經(jīng)歷了一次歷史性的變革。信息技術(shù)的推廣與普及對(duì)教育的均衡發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用,它成為教學(xué)中超大容量的信息庫(kù),解決了長(zhǎng)期困擾師生的幾大難題:資源缺乏和單調(diào),傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法給予學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn),學(xué)生掌握知識(shí)不牢,學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量低下。作為一名初中地理教師和遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理員,筆者特別注重將信息技術(shù)同地理學(xué)科予以整合,加強(qiáng)應(yīng)用,作好推廣。
一、信息技術(shù)與地理課程的整合,豐富了教學(xué)資源,改變了教與學(xué)的方式
作為一門自然學(xué)科,中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,牽涉到方方面面,都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū),無(wú)論其大小,應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上,也就是地圖中。通過(guò)地圖,判斷其地理位置的特點(diǎn)、周圍的環(huán)境及其相互影響。中學(xué)地理學(xué)科還具有通過(guò)地圖、地球儀、虛擬地球、地理信息系統(tǒng)等表現(xiàn)出來(lái)的“空間性”,所以學(xué)生感覺(jué)得很難。地理教學(xué)需要海量的各類資源,用以給予學(xué)生更為直觀的感受。若僅僅依靠課本和教師的空洞講解,學(xué)生的感知是枯燥和單一的。課堂上由于缺乏必要生動(dòng)的輔助資源,教師的課堂通常是滿堂灌,把課本說(shuō)完了事。久而久之,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣就會(huì)喪失,一門本來(lái)很精彩的學(xué)科卻變成了最難學(xué)的科目,從本校前幾年調(diào)考的情況來(lái)看,學(xué)生的合格率僅為40%,優(yōu)秀人數(shù)更是不足10%,廣大地理教師也很困擾。信息技術(shù)特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來(lái),給廣大師生的課堂帶來(lái)了福音,通過(guò)電腦,資源豐富了,形式多樣了,利用聲音、光影,學(xué)生能夠很直觀地看到世界各地的景觀;通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,對(duì)于經(jīng)緯線的原理、各種地形、氣候的成因就有了生動(dòng)形象的掌握,學(xué)生的印象也很深刻。記得在上《地球與地球儀》這課時(shí),筆者給學(xué)生展示了Google Earth,課堂驚呼了,學(xué)生一下子就搞清楚了地球的形狀、大小、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布,完成了課時(shí)計(jì)劃,直到下課,學(xué)生還不讓走。這若是在以前,可能需要三四課時(shí)的教師個(gè)人表演,空洞描述,學(xué)生的掌握情況也不是很好。通過(guò)現(xiàn)代教育手段,直觀展示,課堂效率自然得到了提高。立體全方位的感官刺激也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。
在教學(xué)中,個(gè)體差異是普遍存在的,每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期望、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等各方面都有自身的特點(diǎn)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,數(shù)十名學(xué)生面對(duì)同一個(gè)老師,聽(tīng)同樣的課、看同樣的書(shū)、做同樣的題。這種教學(xué)在滿足了學(xué)習(xí)基本需要的同時(shí),必然抹殺了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不充分的。地理同時(shí)也是一門探索學(xué)科,課堂的延展性也很強(qiáng)。由于資源豐富,能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)自己上網(wǎng),查找相關(guān)資源,選擇資源強(qiáng)化訓(xùn)練或是拓展提高,有效解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生吃不了的現(xiàn)狀,這也體現(xiàn)了因材施教的理念,能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
二、信息技術(shù)與地理課程整合促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命,正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。地理教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合,也在改變著地理教師的工作方式。在實(shí)踐中,若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比,不難看出:過(guò)去,地理教師備課總要依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)?，F(xiàn)在,備課除了教材以外,還要花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料、制作課件;過(guò)去地理教師上課,憑的是一支粉筆一張嘴,一本書(shū)一張圖,充當(dāng)演員或?qū)а荨６F(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力,充當(dāng)學(xué)生的協(xié)作者和合作伙伴。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解,變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等。
在農(nóng)村中,學(xué)地理是個(gè)薄弱學(xué)科,沒(méi)有專任教師,很多是由其它主要學(xué)科的教師兼任的,而由于地理教學(xué)專業(yè)性強(qiáng),地理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。一方面苦于沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn),另一方面又由于是兼任,時(shí)間不允許教師潛下心來(lái)去做專業(yè)的研究。信息技術(shù)特別是遠(yuǎn)程教育工程給地理教師相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了有利條件,地理教師通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程學(xué)科培訓(xùn),邊教邊學(xué),不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高,以適應(yīng)新環(huán)境下的地理教學(xué),一批半路出家的地理教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。
三、信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合要避免走向幾個(gè)誤區(qū)
現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段讓課堂更充滿生機(jī),教師更省事,學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松,但是對(duì)于信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合,筆者認(rèn)為,要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)。
1.不能以在線演示代替實(shí)物展示
信息技術(shù)環(huán)境下的資源演示很低方便,也很生動(dòng)立體,但總是一種視覺(jué)的表面,如果學(xué)生不能有一些親身的感受,對(duì)于知識(shí)的掌握仍然只停留在表層上。比如Google Earth在演示地球的形狀及經(jīng)緯網(wǎng)方面的確方便,但如果僅僅這樣,學(xué)生對(duì)于地球儀及經(jīng)緯網(wǎng)的掌握就不能落實(shí)到實(shí)物上,所以即使各種課件對(duì)于演示相關(guān)知識(shí)形象生動(dòng),但在這樣的課程中,像實(shí)物地球儀仍然是不可缺少的。
2.不能以資源的信息展示代替師生的動(dòng)手實(shí)踐
地理學(xué)科中有很多對(duì)于我們生活的現(xiàn)象予以闡述解釋的內(nèi)容,如氣候的成因,人們的生活習(xí)慣,經(jīng)濟(jì)的特色等等。如若僅僅課堂上資源的講授,不讓學(xué)生去親身感受自己生活的環(huán)境,學(xué)生對(duì)此的掌握也始終停留在字面上,同時(shí)也背離了地理這門學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合特色。如等高線的理解,就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察模型,去感知并形成同實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)知感受,這才有利于學(xué)生對(duì)此類知識(shí)掌握得更為牢固。
3.不能用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式
