七年級(jí)語(yǔ)文精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文朗讀 生活感悟 能力培養(yǎng)

朗讀，一種訓(xùn)練活動(dòng)，一種閱讀活動(dòng)，一種文學(xué)活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所謂“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；“教學(xué)千法讀為本”。杜甫有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)。從七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課體中各單元所教的體會(huì)，就此談?wù)勛约旱目捶ㄅc見(jiàn)解。

一、體味文本，入情入景的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元要求中指出：“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣”?！对谏降哪沁叀愤@篇文章節(jié)奏性本來(lái)就強(qiáng)，再體現(xiàn)詩(shī)歌的韻律，停頓就更加的明顯，讀來(lái)瑯瑯上口?！霸谏降哪沁?，是海嗎”每讀一句的停頓都是無(wú)窮的回味。譬如：《走一步，再走一步》“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！边@種驚心動(dòng)魄讓我們讀來(lái)會(huì)語(yǔ)氣加重，身臨其境?！拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切?！边@舒展的口吻也是體味文本的最根本語(yǔ)意，還會(huì)帶給讀者深層次的遐想。

從生理分析，朗讀是通過(guò)視覺(jué)、大腦、發(fā)聲器官把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語(yǔ)言，再通過(guò)聽(tīng)覺(jué)作用于大腦的一種閱讀方法?！霸谏降哪沁?，是海嗎”能讓你產(chǎn)生無(wú)窮結(jié)果與猜想。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其語(yǔ)法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學(xué)生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，收到陶冶學(xué)生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。偶爾也會(huì)有口頭語(yǔ)：“這是真的嗎？”不敢確信，有時(shí)也有否定的語(yǔ)氣存在。

二、增強(qiáng)趣味，多種形式的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)第三單元中要求指出：“品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將它們摘抄下來(lái)”。在《理想》一文中：“理想是石；理想是火；理想是燈；理想是路；理想是羅盤(pán)；理想是船舶；理想是鬧鐘；理想是肥皂；理想是……”我們可以分角色朗讀，可以讓全班所有的同學(xué)各讀一句，各自有不同的理想。你讀，他讀，我讀，齊讀，配樂(lè)讀等，朗讀能激發(fā)出人不同的理解層次，從不同的形式去剖析與解悟。

誦讀教學(xué)就是在課堂上以興趣的積累、習(xí)慣的培養(yǎng)、情商的開(kāi)發(fā)為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望，充分的朗讀。以讀為前提加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體的把握，提高包括速讀、略讀、精讀、朗讀、默讀、整體感知、理解分析、賞析評(píng)價(jià)等等在內(nèi)的閱讀能力?！兜谝淮握婧谩分小吧械牡谝淮斡?，生命也就愈益多姿多彩?！闭Z(yǔ)文課堂上，瑯瑯的書(shū)聲最美。

既然要有感情的朗讀，就要在蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵語(yǔ)句上著力，情感的體驗(yàn)才不會(huì)如風(fēng)掠浮萍，才能刻骨銘心，才會(huì)讓讀達(dá)到課堂達(dá)到“情到深處自然嗚”的境界。

三、多方結(jié)合，生情感悟的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)第六單元要求中指出：“要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀。比較長(zhǎng)的文章，可以先默讀，再朗讀。默讀便于快速了解它的主要內(nèi)容。朗讀，要讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，并注意體會(huì)字里行間的思想感情。要調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法”。注重熟讀與美讀，讓文中故事甚而細(xì)節(jié)都能活化在心里，一些優(yōu)美的語(yǔ)句張口就來(lái)。

在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的27課：“天上的街市”：意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。美好的、恬靜的、自在的、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，要做到輕松、柔和、舒緩，讓人聯(lián)想，培養(yǎng)了想象能力與情感思維。例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的課堂是沉悶的課堂，沒(méi)有教好學(xué)生朗讀的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。朗讀的心理學(xué)意義，是由詞語(yǔ)作為刺激物所建立起來(lái)的一種條件反射（或叫第二信號(hào)系統(tǒng)）。朗讀與默讀相比較，默讀時(shí)，中樞神經(jīng)只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時(shí)大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數(shù)顯然增加。另一方面，朗讀時(shí)所應(yīng)用的感覺(jué)器官有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，而默讀只有視覺(jué)參與。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：就相同內(nèi)容而言，反射次數(shù)越多，給學(xué)生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

四、技巧指導(dǎo)，讀通讀熟的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)第五單元要求中指出：“要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”。在七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元要求中指出：“熟讀課文，要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧”。

在第五單元散文詩(shī)兩首中，《荷葉——母親》中“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的?！澳赣H??！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里?！敝挥心赣H才是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在《金色花》中，“你/到哪里/去了，你/這/壞孩子？”“我/不告訴你，/媽媽?！边@些語(yǔ)句中都蘊(yùn)含著人們的思想感情，都能傳情達(dá)意，這種俏皮話都顯現(xiàn)在紙上，我們朗讀瑯瑯上口。為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩，跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？“你這壞孩子”這樣的口吻已然穿透紙張躍上讀者的心里。利用生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。

在23課《散步》中，小路不好走，母親對(duì)“我”說(shuō)：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很仔細(xì)。這種尊老愛(ài)幼的美德在學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)有細(xì)膩有感受與體驗(yàn)?！敖衲甑拇禾靵?lái)的太遲了”，“一些老人挺不住了”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。《散步》的語(yǔ)言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。情趣盎然，意在言外，這里有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味，越讀越有味。

五、層層推進(jìn)，通順流暢的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元中指出：“要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。

在第四單元《化石吟》中，作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，不局限在語(yǔ)文，應(yīng)該放開(kāi)讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去朗讀。在《風(fēng)箏》一課中，寫(xiě)早春二月故鄉(xiāng)風(fēng)穩(wěn)季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者的筆下，似乎一切都活動(dòng)起來(lái)了，我們好像從字里行間嗅到了大自然散發(fā)出地溫暖的醉人的春意。

總之，朗讀是一門(mén)的藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，是理解課文思想的重要實(shí)踐渠道，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解水平，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，潛移默化地提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。因此，課堂朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)

[1]張順.淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀[J].西北職教，2009，8.

[2]賀光利，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].山西教育（教師教學(xué)），2009，9.

[3]馮麗春.重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009，7.

第2篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

人教版七年級(jí)下語(yǔ)文目錄

第一單元

1 從百草園到三味書(shū)屋

2 爸爸的花兒落了

3 丑小鴨

4 詩(shī)兩首

5 傷仲永

寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱

第二單元

6 黃河頌

7 最后一課

8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

19 土地的誓言

10 木蘭詩(shī)

綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際：黃河,母親河

第三單元

11 鄧稼先

12 聞一多先生的說(shuō)和做

13 音樂(lè)巨人貝多芬

14 福樓拜家的星期天

15 孫權(quán)勸學(xué)

寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星”

第四單元

16 社戲

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 觀舞記──獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

20 口技

綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際：戲曲大舞臺(tái)

第五單元

21 偉大的悲劇

22 荒島余生

23 登上地球之巔

24 真正的英雄

25 短文兩篇

寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)

第六單元

26 珍珠鳥(niǎo)

27 斑羚飛渡

28 華南虎

29 馬

30 狼

綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際：馬的世界

課外古詩(shī)詞背誦

名著導(dǎo)讀 《童年》在苦難中長(zhǎng)大

《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者

《《昆蟲(chóng)記》：譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇

附錄 臨摹、欣賞：顏體書(shū)法

漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)

七年級(jí)語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋重點(diǎn)知識(shí)

《從百草園到三味書(shū)屋》用“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序，也暗示了文章的主題。

寫(xiě)作特點(diǎn)

用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹(shù)”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)形容詞運(yùn)用的貼切。

用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的過(guò)程中透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。

用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，既表達(dá)寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過(guò)渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情，體現(xiàn)了句式運(yùn)用的精當(dāng)。

重難點(diǎn)句子

1.……其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

“樂(lè)園”一詞是本文的文眼。它專門(mén)告訴我們：本文的作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總結(jié)句，下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。

2.掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些批谷，棒上系條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出兒童的興奮、驚喜之情。

3.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼。

兩個(gè)“不常用”，可見(jiàn)先生還是比較開(kāi)明的，嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的。

4.開(kāi)頭一段中“似乎”“確鑿”兩詞矛盾嗎?

這兩個(gè)詞不矛盾，卻準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的特殊心情—對(duì)百草園依戀的深情，因?yàn)?ldquo;連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，年代久遠(yuǎn)，所以一開(kāi)始回憶印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識(shí)中根深蒂固地有這種印象。

5.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

重點(diǎn)段落：

第2段

(1)空間描寫(xiě)順序：由低到高、再由高到低;具體描寫(xiě)的事物

(2)三種角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué);具體描寫(xiě)的事物

(3)先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物

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第3篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

教師工作總結(jié)

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

第4篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 。

信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本期，我們針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法。如夯實(shí)基礎(chǔ)：硬筆書(shū)法每日一練，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累：課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練：循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，大作文緊扣課標(biāo)一單元一寫(xiě)，既有章法，又有創(chuàng)新。

四、繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)

本期七年級(jí)語(yǔ)文備課積極組織開(kāi)展各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生多方面潛力，通過(guò)各類活動(dòng)與比賽來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。本學(xué)期我們除了組織學(xué)生參加了縣、鎮(zhèn)有關(guān)活動(dòng)外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節(jié)掃墓活動(dòng)、觀看“中央電視臺(tái)2010宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)”寫(xiě)觀后感、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)竟賽等活動(dòng)。把每次活動(dòng)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)濃厚興趣，提高學(xué)生的審美水平及綜合素質(zhì)。

五、把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。

本期七年級(jí)語(yǔ)文備課組教師形成了一個(gè)共識(shí)：通過(guò)培優(yōu)輔差工作，大面積的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，組里每位教師都擬訂出培優(yōu)輔差的計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、以公開(kāi)課為平臺(tái)，努力提升教師教學(xué)水平

本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文備課組每位語(yǔ)文教師承擔(dān)了校級(jí)公開(kāi)課，教師們互相聽(tīng)課，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節(jié)公開(kāi)課，如鄭老師為參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，幾乎上遍所有的班級(jí)，每上一次都有很大的提高，參加縣優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節(jié)課，每節(jié)課都是對(duì)外開(kāi)放的，也可以說(shuō)每節(jié)課也都是公開(kāi)的，每節(jié)課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，本期“同課異教”活動(dòng)開(kāi)得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創(chuàng)新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔(dān)任七（5）班語(yǔ)文教學(xué)工作。把大部分時(shí)間都用在研讀教材、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生上。每天早上第一個(gè)來(lái)到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵(lì)著我們每一個(gè)語(yǔ)文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)個(gè)案詳細(xì)，不僅備內(nèi)容而且備教法；不僅備教材而且備學(xué)生，從字、詞到閱讀，從課內(nèi)到拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真?zhèn)湔n。上課充滿激情，下課落實(shí)到位，工作顧全大局、雷厲風(fēng)行、兢兢業(yè)業(yè)。值得大家學(xué)習(xí)，值得大家欽佩。

七、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，研討教學(xué)，集體備課、資源共享。

本期七年級(jí)語(yǔ)文備課組以集體備課、教學(xué)展示為載體，開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體智慧的凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。每周星期一的第六、七節(jié)課我們七年級(jí)語(yǔ)文組老師聚在一起，確定單元目標(biāo)，探討課文主旨，研究

課文教法、學(xué)法，探究課文疑難盲點(diǎn)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容扎實(shí)有效開(kāi)展集體備課，提高了語(yǔ)文課堂效率。

八、繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“三清”策略，扎實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第5篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

1. 學(xué)生的閱讀興趣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)

1.1 讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”走進(jìn)課堂，帶著“問(wèn)題”走出課堂。課前學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題是學(xué)生思考留下的痕跡，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，這樣在一堂課上學(xué)生就能找到自己的興趣點(diǎn)。另外，語(yǔ)文課堂容量比較大，知識(shí)點(diǎn)比較散，因而很少有學(xué)生一堂課下來(lái)全部都懂，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，尊重學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，包括課堂上隨時(shí)提出的問(wèn)題以及課后所提的問(wèn)題。

1.2 教師要關(guān)注“問(wèn)題” 問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先應(yīng)具有明確性，這就要求教師在使用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該規(guī)范明確而不能模棱兩可；否則會(huì)使學(xué)生不知所措。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)講究層次性，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能從語(yǔ)文閱讀課中體會(huì)出成功的樂(lè)趣；否則問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)使理解能力高學(xué)生感到索然無(wú)味，問(wèn)題難度大會(huì)使理解能力低學(xué)生感到高不可攀。學(xué)生在課堂上會(huì)就自己所遇到的問(wèn)題提出自己的看法，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種做法表示肯定，同時(shí)耐心引導(dǎo)給予解答。無(wú)論是學(xué)生的問(wèn)題或教師的問(wèn)題，學(xué)生大腦的思考都有一個(gè)過(guò)程，因而教師應(yīng)給予充足的時(shí)間讓其思考，在巡視中注意對(duì)學(xué)生察言觀色，切忌草草收尾，流于形式，否則時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生懷疑。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，只要言之有理教師都應(yīng)給予肯定、褒揚(yáng)，而不應(yīng)局限于書(shū)本答案同時(shí)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該豐富而不應(yīng)單調(diào)枯燥，比如總是一而再再而三的用“好”或“不錯(cuò)”。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的自信心要利用評(píng)分藝術(shù) 學(xué)生的理解水平不可能達(dá)到教師的思考水平，因而在批改閱讀理解題目時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案不苛求，只要學(xué)生言之有理就應(yīng)給予充分肯定，這樣學(xué)生接到批改后的習(xí)題時(shí)才會(huì)有種滿足感；而不應(yīng)死抱著答案不放或者把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這都是沒(méi)有給學(xué)生應(yīng)有的尊重。

3. 教給學(xué)生解題方法 教師把內(nèi)化的思維過(guò)程在學(xué)生面前外顯，這樣才會(huì)切實(shí)提高學(xué)生的分析能力。學(xué)生形成思維方法和良好的答題習(xí)慣，才會(huì)終生受益。答題能力，學(xué)生從審題到答案的組織，教師都應(yīng)教給學(xué)生可操作的方法，讓學(xué)生有章可循，從而使他們對(duì)做閱讀理解產(chǎn)生自信心。

3.1 審題。平時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)劃下的良好習(xí)慣，從而很快的抓住題目的重要信息，如題目中出現(xiàn)的“作用”“含義”“原因”“用原文回答”“不超過(guò)20字”等。

3.2 思維角度的培養(yǎng)。學(xué)生把關(guān)鍵字眼圈出后，就應(yīng)考慮從什么角度答題，從而打開(kāi)解題的切入口，如答某段環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生首先應(yīng)分析這段文字描寫(xiě)的對(duì)象和特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面考慮；又如答某詞語(yǔ)在文中的含義時(shí)，應(yīng)告之應(yīng)該首先弄清楚詞語(yǔ)的表面意思，然后聯(lián)系語(yǔ)境及課文的中心答出其深層意思。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)自然而然形成自身的答題思路，而不至于拿到題目時(shí)，無(wú)所適從。

第6篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（1、2）班的語(yǔ)文教學(xué)，在緊張匆忙中快要結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

第7篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

第一部分閱讀(58分)

一.文言文閱讀(26分)

(一)默寫(xiě)(10分)

1.____________，早有蜻蜓立上頭。2.落紅不是無(wú)情物，_____________。

3.____________，為伊消得人憔悴。4.___________，千騎卷平岡。

5._______________，濃睡不消殘酒。

(二)閱讀下文，完成6——8題(6分)

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁;以為且噬已也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者;益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰，“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

6.解釋加點(diǎn)字詞。

1)蹄之：____________2)乃去：________________

7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋句子：

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。

8.讀了這篇短文，你獲得的啟示是：_______________________________(三)閱讀下文，完成9——12題(10分)

蝜蝂者，喜負(fù)小蟲(chóng)也。行遇物，輒持取，仰其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為之去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

【注釋】①蝜蝂：一種黑顏色的小蟲(chóng)。②躓仆：跌倒。

9.解釋加點(diǎn)字詞。

1)仰其首負(fù)之：_______________2)雖困劇不止也：_____________

10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋句子。

人或憐之，為之去其負(fù)。__________________________________________

11.你覺(jué)得文中的小蟲(chóng)蝜蝂具有怎樣的特點(diǎn)?

_________________________________________________________________

12.讀了這篇文章后，你獲得的啟示是：______________________________

二.現(xiàn)代文閱讀(32分)

(一)六個(gè)饅頭

①高一那年，我們學(xué)校組織去千島湖春游。

②新來(lái)的李老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息，教室里馬上被大家的xuān鬧聲炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)起一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題。最后，李老師問(wèn)了一句：“大家還有什么問(wèn)題嗎?”很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái)，誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子，(甲)她猶豫著舉起手，手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)來(lái)，嘴張了幾張卻沒(méi)有聲音。但她還是站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎?”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。李老師走過(guò)去，撫摸著她的頭說(shuō)：“你放心，可以帶饅頭的?！?/p>

③出發(fā)的前一天，女孩子拿著飯票在學(xué)校食堂買了六個(gè)饅頭，然后低著頭好像作賊似的跑回宿舍。宿舍里幾個(gè)女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么。女孩子直奔自己的床，迅速地用一個(gè)塑料袋把饅頭裝了進(jìn)去，女同學(xué)的議論聲似乎小了一些，女孩子的A眼圈紅了。

④出發(fā)的那天下起了雨，女孩子沒(méi)有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等到達(dá)目的地千島湖時(shí)，女孩子身上的背包也已濕漉漉的了。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個(gè)人呆在招待所里，從背包里取出饅頭?？墒?，由于塑料袋破了一個(gè)洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。

⑤女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。她沒(méi)有料到她們會(huì)回來(lái)得這么快，來(lái)不及藏起濕透了的饅頭，只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，能給我吃一個(gè)饅頭嗎?”女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭，班長(zhǎng)已經(jīng)打開(kāi)她的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō)，其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼，女孩帶來(lái)的饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。

⑥第二天，到了吃早飯的時(shí)候，女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，本來(lái)可以不來(lái)的，干嗎非要央求父親借錢(qián)交春游費(fèi)呢?女孩子一邊后悔一邊默默地落淚。班長(zhǎng)找到女孩子，拉起她的手就走，說(shuō)：“我們吃了你帶來(lái)的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀!”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，B眼圈紅紅的。

⑦后來(lái)總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯，使她不再嚼干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng)，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。

⑧回來(lái)之后，女孩子變了。(乙)她的臉上總是洋溢著明媚的笑容，更加努力地學(xué)習(xí)，積極地去幫助別人。后來(lái)，這個(gè)女孩不僅是班里學(xué)習(xí)的一個(gè)，也是人緣的一個(gè)。

⑨因?yàn)榕⒆又?，同學(xué)們給她的是金錢(qián)所不能買到的善良和真誠(chéng)。她們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光，照射在她以后的人生道路上。

13.按拼音寫(xiě)漢字。(2分)

教室里馬上被大家的xuān鬧聲炸響。xuān鬧()

14.文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目?(3分)

_________________________________________________________________

15.第③段A處和第⑥段B處加點(diǎn)詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了女孩子怎樣的心情?請(qǐng)結(jié)合上下文分析。(4分)

A.眼圈紅了：___________________B.眼圈紅紅的：__________________

16.第⑤段中同學(xué)們說(shuō)“其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃”這句話的目的是：

_________________________________________________________(2分)

17.從甲、乙兩句可以看出女孩子的性格前后有什么不同?為什么會(huì)有這樣的變化?(4分)

_________________________________________________________________

(二)愛(ài)的禮物

①那天姐姐收拾家時(shí)，無(wú)意中翻出我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球、紙剪小雞、塑膠小人、繡花布片……

②“你從哪兒弄來(lái)這些沒(méi)用的東西?該扔了?！苯憬阏f(shuō)?！澳强刹恍小?，我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學(xué)生送的禮物?！蔽乙患淹嬷切〇|西，那個(gè)玻璃彈球是李軍送的，那個(gè)塑膠小人是霍麗芬送的……我可以說(shuō)出每一件禮物的來(lái)源。

③這時(shí)，一張薄薄的畫(huà)紙躍入眼簾，我小心地拿起它，_____________

_____________。

④那是一天放學(xué)后，我抱著一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個(gè)學(xué)生朝我跑來(lái)：“老師，我要送你一件禮物!”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮。“是嗎?”我裝作很感興趣的樣子，心里卻因?yàn)橄氡M早趕回住處而焦燥起來(lái)?！翱矗@是我畫(huà)的小仙女，好看嗎?”她從身后拿出她的寶貝，展示給我看。過(guò)于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個(gè)所謂的小仙女看起來(lái)像個(gè)夜叉?！斑?，送給你!”她得意地把那張畫(huà)遞向我?！芭丁x謝?！蔽颐銖?qiáng)地說(shuō)，“不過(guò)，我現(xiàn)在不能拿。再說(shuō)，我也沒(méi)處放。”“哦。”她臉上的笑容立刻飛走了，垂下手，慢慢地走開(kāi)了。

⑤從那一刻起，我就開(kāi)始后悔，因?yàn)槲覠o(wú)法忘記她準(zhǔn)備送我禮物時(shí)眼中的期待與愛(ài)，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真;而且我同樣無(wú)法忘記我拒絕后她眼光中的失望和沮喪。⑥我立刻找到她，誠(chéng)懇地說(shuō)：“你送我的那張好看的畫(huà)呢?”她看著我，面無(wú)表情：“我想你可能不喜歡，所以送給別人了。”她的表情和決定讓我很難受，我想盡可能挽回自己的過(guò)失。“也許你愿意再畫(huà)一張送給我?”我試探地問(wèn)。

⑦“你喜歡嗎?”

⑧“是的!”我努力回憶那張畫(huà)，我這回不再以一個(gè)成人的眼光去看，而是以一個(gè)10歲孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮!”

⑨她的臉立刻亮了起來(lái)：“我今晚再畫(huà)一張，明天送給你!”我看著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實(shí)惠、換取感情時(shí)的表情多么不同啊!

⑩從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實(shí)在不值什么錢(qián)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻無(wú)比貴重。因?yàn)楫?dāng)他們送禮物時(shí)，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來(lái)的愛(ài)，正是孩子們心目中的黃金。

(本題共計(jì)17分)

18.在文中第④語(yǔ)段中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。(2分)

錯(cuò)字為_(kāi)________________應(yīng)改為_(kāi)____________

19.本文運(yùn)用了____________的記敘順序，請(qǐng)根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的把握在第3自然段的橫線上寫(xiě)一句能銜接上下文的話，應(yīng)為：_____________________

___________________________________________________________(3分)

20.本文生動(dòng)描寫(xiě)了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。表現(xiàn)她對(duì)老師的愛(ài)并期待老師收下禮物的句子是：“_____________________________”;表現(xiàn)她自信老師一定會(huì)喜歡禮物的詞語(yǔ)是：“______________________________”;表現(xiàn)她遭拒絕而十分失望、沮喪的句子是：“_________________________________________”;而“她的臉立刻亮了起來(lái)”一句則表現(xiàn)她________________________的心理。(4分)

21.小女孩畫(huà)的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可老師卻說(shuō)那是張“好看的畫(huà)”的原因是：__________________________________________________

_________________________________________________________(2分)

22.本文最后一句“那滿得快要溢出來(lái)的愛(ài)，正是孩子們心目中的黃金”運(yùn)用了________的修辭手法，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，70字左右。(6分)

第二部分寫(xiě)作(40+2分)

23.題目：

1)我擁有____________

2)我眼中的幸福

要求：(1)兩題中選擇一題寫(xiě)作。文中不能出現(xiàn)姓名、班級(jí)，若不可避免，用代號(hào)表示，如A中學(xué)、B老師、小C等。

(2)字跡必須工整，卷面必須清楚，字?jǐn)?shù)不少于600字。

【試卷答案】：

1.小荷才露尖尖角(2分)

2.化作春泥更護(hù)花(2分)

3.衣帶漸寬終不悔(2分)

4.錦帽貂裘(2分)

5.昨夜雨疏風(fēng)驟(2分)

6.1)(用腳)踢。(1分)2)盤(pán)算(1分)

7.貴州這地方本沒(méi)有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來(lái)。(2分)

8.貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能夠戰(zhàn)勝之。(2分)

9.1)背(2分)2)停止(2分)

10.有人可憐它，為它拿走了它背的東西。(2分)

11.不自量力，貪得無(wú)厭。(2分)

12.做任何事都應(yīng)該量力而行。或做人不能貪得無(wú)厭。(2分)

13.喧(2分)

14.①以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣②六個(gè)饅頭是本文的線索(故事圍繞這六個(gè)饅頭展開(kāi))③六個(gè)饅頭凝聚了同學(xué)之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現(xiàn)(答出一點(diǎn)即可。3分)

15.A：自卑而敏感的她覺(jué)得同學(xué)們?cè)诒澈笞h論自己，自尊心受到了傷害，心里很難過(guò)。(2分)

B：領(lǐng)受了同學(xué)們善良的幫助，感動(dòng)、感激(2分)(意思對(duì)即可)

16.要幫助她，還要呵護(hù)她的自尊心(意思對(duì)即可2分)

17.先是自卑怯懦后來(lái)變得自信開(kāi)朗同學(xué)們真誠(chéng)的幫助改變了她的性格(答出性格變化2分，答出原因2分，意思對(duì)即可。共4分)

18.燥改成躁。(2分)

19.倒敘(1分)示例：①往事又浮現(xiàn)在眼前。②回憶的門(mén)打開(kāi)了……(過(guò)渡自然、恰當(dāng)即給2分)。

20.“她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮”。(1分)

“得意(地)”(1分)。

“她臉上的笑容立刻飛走了”(1分)。

因老師喜歡她的禮物(或：理解她的感情)而高興、興奮。(1分)

第8篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

1、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和環(huán)境等描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。

2、掌握以人物的思想感情變化為線索組織文章的方法。

3、感受深沉的母愛(ài)，感悟濃濃的親情，感知偉大的人性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，品味文章蘊(yùn)含的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解和感悟。

四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：竹棒或其他木棍、小黑板、課文朗誦錄音、歌曲《懂你》和《感恩的心》

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，喚醒情感

師：同學(xué)們，知道自己的母親生日的請(qǐng)舉手。（肯定有些學(xué)生不知道自己母親的生日，于是就借題發(fā)揮。）看來(lái)，我們是該好好反省反省了，母親整日整夜為我們操勞，將自己全部的愛(ài)都傾注在我們身上，而我們活在愛(ài)的幸福光環(huán)中卻一直都以為這是理所當(dāng)然的事情。有一個(gè)人曾經(jīng)也這樣認(rèn)為，她甚至漠視母親的關(guān)愛(ài)，而她的母親卻依然將自己所有的愛(ài)都傾注到她身上。

今天，就讓我們敲開(kāi)小巷深處那一扇斑駁的木門(mén)，一起聆聽(tīng)那個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事……（板書(shū)課題及作者）

2、了解背景，初步感知：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是作者林莉。她出生不久便被拋棄，后來(lái)被一盲女收養(yǎng)，生活十分窘迫。后來(lái)她憑借自己的努力考上了縣城重點(diǎn)高中，不久之后便開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作?！缎∠锷钐帯繁闶撬拇碜?。

3、出示目標(biāo)，整體把握：師：（出示小黑板）現(xiàn)在請(qǐng)大家看著小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是我們學(xué)習(xí)這篇文章所要完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方法來(lái)展現(xiàn)人物的性格；（2）、學(xué)習(xí)如何選取生活的瑣事來(lái)表達(dá)情感；（3）、品味文中語(yǔ)句，感受深沉的母愛(ài)。

師：這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大家的獨(dú)立思考和通力合作，相信你們一定能很好地完成它們。

4、初讀課文，掃除障礙：師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出難懂的字音字詞，然后同桌之間互相討論。（師根據(jù)學(xué)生初讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難懂的字音字詞進(jìn)行有針對(duì)性的講解，原則上大部分同學(xué)都懂的字音字詞就不講。）

5、揭示問(wèn)題，思考討論：師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板上的思考題：（1）、養(yǎng)母為“我”做了那些事情？（2）、文章是以什么為線索組織材料的？（3）、“我”對(duì)母親的感情發(fā)生了什么變化？大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題回到課文，先獨(dú)立思考，然后小組討論，十分鐘后檢查自學(xué)成果。（生自由讀課文，尋找問(wèn)題答案，師從旁巡視指導(dǎo)。）

6、解決問(wèn)題，理清思路： 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)解決小黑板上面的問(wèn)題。養(yǎng)母為“我”做了哪些事情？（學(xué)生舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行概括或補(bǔ)充）（明確：（1）、為了“我”搬家；（2）、為了“我”改變性格；（3）、為了“我”終年辛勞；（4）、為“我”取得的成績(jī)而驕傲；（5）、為了“我”而抑制感情；（6）、為“我”送生活費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)品。）

師：從母親為我做的這些事情可以看出她是一個(gè)什么樣的人？（明確：善良、充滿愛(ài)心、勤勞等，這也讓我們感受到了母親那種無(wú)私的、崇高的愛(ài)。）那么文章又是以什么為線索組織材料來(lái)展現(xiàn)這種母愛(ài)的呢？（明確：以“我”的情感變化為線索來(lái)組織材料。其實(shí)這種情感的變化歸根結(jié)底都是圍繞著這個(gè)“家”來(lái)展開(kāi)的。）（板書(shū)：家）

師：我對(duì)這個(gè)“家”、對(duì)母親的情感發(fā)生了什么變化？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。（明確：四次情感變化，由“滿足、自豪”到“回避、厭惡”再到“淡忘、隔絕”最后“悔悟、回歸”。）（板書(shū)：滿足、自豪 回避、厭惡 淡忘、隔絕 悔悟、回歸）

師：作者圍繞著這四次情感變化，作者選取了生活中許多瑣碎的事情來(lái)寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)本文的主題有什么好處？（明確：選取生活中的瑣事更能突顯出養(yǎng)母那種無(wú)私、深沉的母愛(ài)。）

7、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上體會(huì)到了養(yǎng)母對(duì)“我”的那種偉大、無(wú)私而又深沉的母愛(ài)。高爾基曾說(shuō)過(guò)：世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親?，F(xiàn)在，就讓我們聽(tīng)聽(tīng)《懂你》這首歌曲，在歌聲中再次感受深沉無(wú)私的母愛(ài)。（播放歌曲《懂你》）

第二課時(shí)

1、情感導(dǎo)入，引發(fā)共鳴

師：母愛(ài)是一首永遠(yuǎn)都唱不完的歌，母愛(ài)的光輝指引著我們前行的道路?，F(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走入小巷深處去感受那份普通而又不平凡的母愛(ài)。

2、揭示問(wèn)題，思考討論

師：（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們帶著背板上的問(wèn)題回到課文，十五分鐘后檢查自學(xué)情況。

問(wèn)題一：文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

問(wèn)題二：文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法展現(xiàn)人物形象？找出相應(yīng)的句子并簡(jiǎn)要分析。

問(wèn)題三：文章中反復(fù)出現(xiàn)“小巷”、“竹棒”等事物，它們有什么作用？

問(wèn)題四：找出自己最受感動(dòng)的句子或事例，有感情地朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

問(wèn)題五：反復(fù)朗讀課文最后三段，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的深厚情感。

3、解決問(wèn)題，品味文章

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題一的理解？（明確：通過(guò)早落的黃葉渲染了“我”被遺棄時(shí)的凄涼氛圍和“我”的凄慘身世。這在寫(xiě)作技法上屬于環(huán)境渲染法/環(huán)境切入法。）師：文章除了運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象之外，還用了那些描寫(xiě)方法？（明確：運(yùn)用了外貌、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，這些描寫(xiě)表現(xiàn)了母親辛勤勞作、無(wú)私付出的偉大的母愛(ài)。如：“夏日，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地身上的衣服早已辨不出色彩來(lái)?！边@段外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”對(duì)母親辛勤勞作、無(wú)私付出的敬佩與贊頌。這也是養(yǎng)母生活的真實(shí)寫(xiě)照。再如：“在風(fēng)中，她無(wú)助的倚在墻邊還有那根又光又亮的竹棒?！边@些外貌、神態(tài)描寫(xiě)抒發(fā)了“我”被母親無(wú)私偉大的愛(ài)所感動(dòng)，也流露出“我”對(duì)自己無(wú)知、愛(ài)慕虛榮的深深自責(zé)。）師：通觀全文，“小巷”、“竹棒”等事物反復(fù)出現(xiàn)，它們?cè)谌闹杏惺裁醋饔茫浚鞔_：這些事物是作者情感的依托，作者借這些物體來(lái)抒發(fā)自己的情感。）師：閱讀這篇文章，有沒(méi)有哪些句子或事例讓你特別感動(dòng)的？請(qǐng)將它讀出來(lái)并談?wù)勀阕约旱睦斫?。（生各抒己?jiàn)，師從旁點(diǎn)撥。分析完之后再次有感情地朗讀這些句子。）師：文章最后三個(gè)自然段講“我”回歸的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，品味里面的感情韻味。（師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)文段，并講解一下反復(fù)的藝術(shù)手法在這三個(gè)文段中的運(yùn)用以及“媽媽，我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了”這句話中回來(lái)的兩層含義：表層涵義是指“我”重新回到了母親身邊；深層涵義是指“我”的心靈的回歸、情感的回歸。）

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的文章，并回答問(wèn)題。（師印發(fā)閱讀訓(xùn)練題。）

第9篇：七年級(jí)語(yǔ)文范文

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn).

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課.為了上好課,我做了下面的工作:

1,課前準(zhǔn)備:備好課.

①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想,基本概念,每句話,每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好.

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣,需要,方法,習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施.

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動(dòng).

2,課堂上的情況: