技術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的技術(shù)專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

1.1課程的調(diào)整與整合將生理學、病理學、病生學的實驗等基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程整合成《機能學實驗》;將無機化學、有機化學和分析化學實驗整合為《醫(yī)用化學綜合實驗》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學概要》。這樣既減輕了繁重的教學任務，也減輕了學生的學習負擔。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學檢驗》《臨床微生物學檢驗》《臨床生物化學檢驗》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學免疫學》《醫(yī)學微生物學》《生物化學》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復以及內(nèi)容銜接不當?shù)膯栴}，以至于學生在學習專業(yè)課程時常會遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學過的相關(guān)知識。為此，老師授課時不得不重復基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學生在學習完專業(yè)基礎(chǔ)知識后更好地繼續(xù)學習臨床技能?！斗治龌瘜W》包括化學分析和儀器分析，學時較多，針對現(xiàn)代檢驗技術(shù)專業(yè)的特點，即已進入儀器檢驗的時代，因此該門課應側(cè)重儀器分析的講解，減少化學分析授課的比重。

1.2設(shè)置臨床見習期現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學生早期接觸臨床，致使部分學生并不知道臨床檢驗報告是什么，不知道檢驗報告上各項指標代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對學生進行專業(yè)課教學之前應安排學生在醫(yī)院的檢驗科臨床見習一段時間，具體了解檢驗工作的流程，培養(yǎng)學生的感性認識，加深對檢驗知識的印象，達到百聞不如一見的效果。醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程教學應該針對檢驗技師的培養(yǎng)目標，強化檢驗專業(yè)的特色，突出檢驗技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗方法學、實驗種類、檢驗項目、技術(shù)種類等教學內(nèi)容的特色和優(yōu)勢。

1.3增設(shè)一些有特色的選修課以加強學生對當前最新技術(shù)的了解和應用。如針對檢驗科的大型儀器設(shè)備，檢驗人員只需了解儀器性能及常見故障排除。因此，可以將《檢驗儀器維修》這門課程改為選修課或以專題講座形式開出。也可將幾門臨床主干課程中的臨床檢驗儀器集中為臨床檢驗儀器學課程，避免重復講授。為加強實驗室質(zhì)量控制，開設(shè)《臨床實驗室管理》課程，可以將生化、免疫、細胞等質(zhì)量管理的內(nèi)容集中起來，不必在多門專業(yè)課中重復講授;而針對《臨床實驗室管理》內(nèi)容比較抽象，可以組織學生在臨床實習期間邊實踐邊學習，其教學效果會更好。

2課程開設(shè)順序

課程開設(shè)順序總體要求是通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學課程、專業(yè)課程、選修課，這樣依照學科的發(fā)展、知識的關(guān)聯(lián)與銜接來設(shè)置。有平行課程時要平衡開課實驗室和教研室的學年工作量。實訓課中的軍事訓練建議在新生入學時安排，以規(guī)范學生的行為習慣，養(yǎng)成良好的時間觀念、組織紀律觀念、集體觀念和講求規(guī)范及雷厲風行的工作作風，促進校風校紀建設(shè);社會實踐課應安排在每年的寒假和暑假進行;臨床見習時間宜安排在進入專業(yè)課之前;畢業(yè)實習安排在最后一學年。

3課程學時的設(shè)置和教學內(nèi)容的要求

第2篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

1.政府對校企合作工作的法律政策配套不到位

校企合作仍然處在學?！耙活^熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關(guān)系隨時會因為市場和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個政府倡導、企業(yè)響應、學校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。

2.校企合作長效機制構(gòu)建與制度落實不到位

長效機制很重要，學校應簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項目、有任務、有考核、有例會、有記錄、有效果地規(guī)范運作制度，效果會更好。

3.校企合作激勵機制不到位

校企合作、工學結(jié)合的辦學，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵機制（包括教師工作量、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等），在人財物的配套與使用上進行傾斜，激勵機制切實可行，才能充分激勵普通教師參與校企合作。

二、建立高職機電專業(yè)校企合作工作良性運行機制建議與對策

1.加強校企合作長效機制建設(shè)，構(gòu)建院系二級化管理及考評機制

長遠發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行長期合作，能為企業(yè)利益增長與實際發(fā)展做貢獻，深化校企雙方共贏點。學校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實訓基地建設(shè)、教育管理、技術(shù)服務等方面積極適應企業(yè)需求，能有效促進校企合作長效雙贏合作機制的建設(shè)。學校應為企業(yè)切身利益著想，完善相關(guān)制度文件，細化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進行跟蹤、維護與管理，讓企業(yè)對學校進行考核與評價，把綜合評價結(jié)果作為學院校企合作工作成效的驗證及新合作項目的依據(jù)。并邀請企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項目推進成效”為中心，分別從“時間維度、主體維度、指標維度”三個方面對校企合作工作進行綜合評。如圖所示。

2.聚焦“核心型”校企合作，點、面、線結(jié)合，推動校企深度合作

高職院校校企合作工作存在“校企合作計劃碎片化”和“校企合作項目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點、面、線”的有效結(jié)合，推動校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點”的突破，學校應以校企合作重點項目推進為切入點，與合作企業(yè)商定相應的推進措施，落實責任人，按月度進行跟蹤與檢查，使合作計劃、實施過程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學校要及時總結(jié)推廣典型案例的成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣示范作用，由點及面，推廣到學院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設(shè)，將校企合作貫穿到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、橫向項目合作等人才培養(yǎng)主線的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確建設(shè)目標，強化建設(shè)成效。

3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式

（1）在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)新模式。頂崗實習、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制是一種遞進關(guān)系，傳統(tǒng)職業(yè)教育的育人責任和就業(yè)風險均由學校承擔，現(xiàn)代學徒制是校企共同負責培養(yǎng)、共同承擔風險。而現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制的重點在于對合作企業(yè)的選擇，對合作企業(yè)的選擇直接決定最終合作成效。筆者認為選擇合作企業(yè)可以遵循三個原則：一要選擇符合校企合作五大標準——“技術(shù)先進、標準領(lǐng)先、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢和市場占有率高”的高端制造或新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)，確保對學生和家長的吸引力；二要選擇對高端技能型人才需求量比較大（至少20人以上），并愿意為企業(yè)及所在行業(yè)的長遠發(fā)展進行人才儲備的有社會責任感的企業(yè)，確保合作的長期穩(wěn)定性；三要選擇與學院有共同價值理念，校企雙方領(lǐng)導（高、中層）溝通順暢的企業(yè)，確保能夠形成高效快捷的組織管理保障機制?，F(xiàn)代學徒制的難點在于標準的制定，要按照現(xiàn)代學徒制項目要求，調(diào)整與改變原有的課程體系與教學模式，制定企業(yè)師傅的選拔標準、學生學徒的選拔標準、以校企合作項目推進成效為中心主體維度：評價主體包括：院（系）自評、合作企業(yè)評價、學院考核小組現(xiàn)場考察與評價指標維度：校企合作“人才培養(yǎng)”和“橫向項目合作”成果指標1.共建校外實習實訓基地2.師資隊伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地5.課程建設(shè)6.頂崗實習就業(yè)7.資金捐贈1.共建校外實習實訓基地2.師資隊伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地5.課程建設(shè)6.頂崗實習就業(yè)7.資金捐贈課程標準、師傅教學效果的評價標準、學生學習效果的評價標準、項目合作成效的評價標準。

第3篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

1.1深化產(chǎn)學研合作，形成“博內(nèi)攬外、訂單驅(qū)動”的人才培養(yǎng)特色

我校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，適應行業(yè)企業(yè)崗位群要求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以創(chuàng)新校企合作機制、突出人才培養(yǎng)特色為重點，校企合作開展人才全程培養(yǎng)，初步形成了特色鮮明、行之有效的“院地互動、校企合一、理實交融、系統(tǒng)育成”的人才培養(yǎng)模式。在該人才培養(yǎng)模式的輻射和帶動下，我系物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)群逐步形成“博內(nèi)攬外、訂單驅(qū)動”的人才培養(yǎng)特色。所謂博內(nèi)，即依托無錫國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)和一批具有國際競爭力的物聯(lián)網(wǎng)骨干企業(yè)，學校積極與他們建立關(guān)系，形成人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學聯(lián)盟，校企雙方互聘互兼，密切合作，合作共贏。所謂攬外，即以我校與IT業(yè)界著名的印度軟硬件巨頭NIIT、IIHT合作辦學為契機，借鑒其先進的課程體系、教育理念和教育經(jīng)驗，并融入物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)群中去，推動該專業(yè)群建設(shè)，增強辦學活力，促進教育教學改革。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)與多家公司簽訂了人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)、市場的需求制定、調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，將企業(yè)文化與企業(yè)評價標準引入到實踐課程體系中，并將企業(yè)評價結(jié)果作為學生實踐課程成績的主要參考依據(jù)，實施學分置換，以更為靈活的方式評價學生的實踐成績。同時學生們能夠盡早接觸企業(yè)、了解企業(yè)的真實狀況、思考自己的未來和發(fā)展方向。

1.2對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建“平臺＋模塊”式課程體系

完善由行業(yè)企業(yè)專家、管理人員和技術(shù)人員，教師和教學管理人員按一定比例組建的專業(yè)建設(shè)指導委員會，在該委員會的監(jiān)控下，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以不同就業(yè)崗位的工作任務和過程為引領(lǐng)，構(gòu)建本專業(yè)群“平臺＋模塊”式的課程體系。通過前期探索，初步確定專業(yè)群的平臺課程為物聯(lián)網(wǎng)工程導論、工程制圖、電路基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)應用基礎(chǔ)、專業(yè)英語，這些課程是面向物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)開設(shè)的，能夠滿足專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。根據(jù)各專業(yè)所需的專門能力，初步確定專業(yè)群的模塊課程，為進一步培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力和職業(yè)競爭力，除專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的選修課外，確定項目管理、物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應用這兩門課程為專業(yè)群內(nèi)的高層互選課。

1.3加強校企互兼互聘，打造一支“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍

專業(yè)群的教師具有扎實的專業(yè)功底和豐富的教學經(jīng)驗，但對企業(yè)的需求以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的市場需求不是非常了解，這樣會造成培養(yǎng)出的學生與社會需求的契合度不高，目前我校通過安排教師參加各類進修和培訓，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉參與科研項目攻關(guān)或真正深入到生產(chǎn)的第一線，來提高專業(yè)技能和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。近年來，專業(yè)群所在的電子信息工程系引進了多名博士，他們具備全面扎實的理論知識和較強的科研能力，為發(fā)揮其專業(yè)特長，在企業(yè)建立博士工作站，派遣博士教師入駐企業(yè)，承擔企業(yè)的課題和項目，在提升自身的同時也幫助企業(yè)攻關(guān)技術(shù)難題，在教學方面，安排他們與老教師進行一對一的結(jié)對，由老教師精心指導，取得了良好的效果。聘請行業(yè)企業(yè)業(yè)務骨干、管理精英擔任兼職教師，擔任專業(yè)建設(shè)指導委員會委員，參與人才培養(yǎng)方案的制定，合作開發(fā)與建設(shè)專業(yè)課程，承擔專業(yè)課程中實踐性較強的教學內(nèi)容，與專任教師共同編寫教材以及指導學生畢業(yè)設(shè)計，定期開展技術(shù)講座，介紹企業(yè)、行業(yè)趨勢，以企業(yè)文化、職業(yè)操守熏陶學生職業(yè)素質(zhì)。系部還建立兼職教師管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。選派年輕教師擔任聯(lián)系人或助教，加強與兼職教師的聯(lián)系，確立兼職教師的主人翁地位并讓其負起應有的責任，保持兼職教師隊伍的穩(wěn)定。

1.4開展校企合作，促進科研項目實施和科研成果轉(zhuǎn)化

教師到企業(yè)掛職鍛煉直接承擔或參與企業(yè)項目，解決技術(shù)難題，直接服務于企業(yè)，有效地促進了科研項目的實施。在合作過程中，部分教師與企業(yè)簽訂橫向課題，或者在申請相關(guān)科研項目時聯(lián)系合作企業(yè)的實際情況，在項目實施過程中企業(yè)方直接參與進來，項目完成后申請一系列的知識產(chǎn)權(quán)，同時實現(xiàn)了科研成果在合作企業(yè)轉(zhuǎn)化，進而被相關(guān)企業(yè)采用轉(zhuǎn)化。在這一系列的實施過程中，學生直接或間接地參與進來，可以耳濡目染、潛移默化地受到影響，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索精神。

1.5推進產(chǎn)學研用結(jié)合，共建實訓基地

在實訓體系建設(shè)方面，始終堅持以企業(yè)為主體、以學校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系。校內(nèi)共建實訓基地方面，典型的例子是作為無錫（太湖）國際科技園重大項目，我校與大唐融合通信技術(shù)無錫有限公司共建智慧酒店實訓基地，該基地是一個“商教兩用”的實訓平臺，一方面能夠?qū)ν鉅I業(yè)，另一方面能夠作為教學場地，讓學生在真實的工作環(huán)境中完成相關(guān)業(yè)務流程認知，有助于實踐技能的快速提高，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)群在該實訓基地開發(fā)完成了智能賓客引導系統(tǒng)、智能餐廳迎賓系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)構(gòu)成等智能應用，專業(yè)群的教師參與研究開發(fā)，使得理論研究轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實應用。這兩方面的有機結(jié)合，解決了科技與經(jīng)濟脫節(jié)的問題，還為科技成果轉(zhuǎn)化提供了一條有效途徑。校外共建實訓基地方面，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)群擁有國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范園區(qū)、無錫NIIT軟件服務外包實訓基地、無錫藕塘職教園公共實訓基地、無錫海輝軟件有限公司、無錫航天信息有限公司等多個校外實訓基地，主要滿足學生頂崗實習的需要。

2　結(jié)語

第4篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

1.1計算機應用課程設(shè)置存在的問題

目前，渭南師范學院教育技術(shù)學專業(yè)開設(shè)的計算機類課程主要包括：計算機基礎(chǔ)、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、圖像處理、多媒體課件設(shè)計制作、計算機組裝與維護、Flash高級程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程等，體現(xiàn)了教育技術(shù)學專業(yè)的學生應掌握的計算機知識，但存在問題也不少：課程的結(jié)構(gòu)不合理，尤其是相關(guān)計算機選修課少，學生可選的比較單一，滿足不了學生的學習需要；其次，課程的設(shè)置中對于理論課和實踐課的學時劃分不合理，有些計算機應用課程上機練習時間少，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗，不利于學生操作水平與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；部分課程的銜接不合理，有些課程重復的知識多，有些課程開設(shè)學期混亂等。

1.2教育技術(shù)學專業(yè)人才就業(yè)狀況

通過對以往畢業(yè)生就業(yè)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生服務于基礎(chǔ)教育，在日常工作從事多媒體課件的設(shè)計與制作，還有一部分畢業(yè)生進入電教機構(gòu)從事日常計算機維護工作，也有一小部分學生走進地方電視臺從事視頻編輯工作，當然也有極少數(shù)從事程序設(shè)計工作。我們不難發(fā)現(xiàn)，計算機應用課程體系對于學生個人發(fā)展的重要性，以計算機應用技術(shù)為核心的教育技術(shù)人才才是社會需要的。

2計算機應用課程體系改革的思路

2.1改革原有課程設(shè)置

教育技術(shù)學專業(yè)學生的計算機知識結(jié)構(gòu)應具有應變、創(chuàng)新和綜合性的特征，這就要求從課程設(shè)置上下工夫。早期的計算機課程相對陳舊，軟件應用類的課程存在軟件版本低，程序設(shè)計類的課程所選語言不能與社會需求接軌，數(shù)據(jù)庫課程僅能應付計算機水平考試等。因此，我們要從目前和將來的社會需求出發(fā)，改革現(xiàn)有課程設(shè)置，以便將來學生能適應社會需求，體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.2培養(yǎng)學生動手能力

教育技術(shù)學專業(yè)強調(diào)理論與實踐并重，目前招生屬于文理兼招。從長期的教學中發(fā)現(xiàn)，理科生對于計算機技術(shù)的掌握相對容易。因此，在培養(yǎng)學生動手能力這個環(huán)節(jié)我們要理清思路，兼顧文科、理科學生的學習水平，在實際的教學中盡量做到因材施教，發(fā)揮學生特長。從學生進入大學開始，以信息技術(shù)處理員考試為目標，鍛煉學生基本的計算機操作能力。通過圖像處理以及多媒體課件設(shè)計課程的系統(tǒng)教學，鼓勵學生參加全國多媒體課件大賽。通過大三一些計算機核心必修課的學習，積極組織學生申報大學生創(chuàng)新項目，從創(chuàng)新項目的研究中提高學生對專業(yè)領(lǐng)域新知識、新方向的認識。對于程序設(shè)計能力不足的學生，我們可以從視頻采集和編輯的角度出發(fā)，強化學生對于計算機應用軟件的綜合運用能力。憑借這一思路，能夠充分挖掘?qū)W生的動手積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。目前，教育技術(shù)學專業(yè)也是依據(jù)這樣的思路在探索中。

2.3以“技術(shù)—藝術(shù)”為課程導向

“技術(shù)—藝術(shù)”是目前教育技術(shù)學專業(yè)的指導思想，這一思想源于專業(yè)的整合。教育技術(shù)學專業(yè)劃分在渭南師范學院傳媒工程學院中，該學院設(shè)立了動畫、數(shù)字媒體技術(shù)、廣播電視編導、數(shù)字媒體藝術(shù)等幾個專業(yè)，這就為教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。學院擁有劃分明確的計算機基礎(chǔ)實驗室、動畫制作實驗室，非線性編輯實驗室，作品創(chuàng)作工作室等，結(jié)合其他專業(yè)的藝術(shù)類課程，能夠讓教育技術(shù)學專業(yè)的學生利用計算機技術(shù)，以藝術(shù)思想為指導創(chuàng)作教育技術(shù)產(chǎn)品。

2.4構(gòu)建數(shù)字化實驗平臺

由于專業(yè)特點，我們在建構(gòu)主義理論指導下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建數(shù)字化綜合實驗平臺，為學生和教師提供豐富的學習資源。通過這個實驗教學平臺，讓學生可以完成攝影、電視節(jié)目創(chuàng)作、計算機基礎(chǔ)等傳統(tǒng)實驗課程，還可以完成程序設(shè)計、多媒體課件制作、計算機輔助教學、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的實驗教學。這個實驗平臺中計算機類課程可以從以下兩個實驗模塊構(gòu)建：計算機相關(guān)技術(shù)實驗模塊，包含計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等實驗，對于不能直接進行的實驗，可借助多媒體技術(shù)將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等綜合運用；數(shù)字化音頻視頻實驗模塊，借助計算機的音頻、視頻采集和處理技術(shù)，把豪杰解霸、格式工廠以及計算機非線性編輯技術(shù)引入實驗中，在實際實驗教學中，也可適當?shù)募尤腚娨暸_目前所使用的視頻編輯軟件。

3計算機課程體系構(gòu)成

3.1計算機基礎(chǔ)課程

教育技術(shù)學專業(yè)在大學一年級開設(shè)的計算機課程主要是一些基礎(chǔ)課程。通過這些的課程的學習讓學生了解計算機的基本使用，更重要的是激發(fā)學生對計算機技術(shù)的興趣。事實上，在實際課程學習中我們也要顧及學生的個體差異，有些學生已經(jīng)很熟練的操作計算機并且具備一定的編程能力，相反有些學生卻很少使用過計算機。這樣的問題在實際教學中，通常采用課堂上兼顧大部分學生的學習水平，在實驗課上提出不同層次的實驗要求。課程構(gòu)成上，我們及時更新教材的內(nèi)容，目前對于計算機文化基礎(chǔ)選用的是windows7操作系統(tǒng)。在低年級，可以進行一些直觀應用型課程的學習，例如計算機的安裝與維修課程、圖像處理課程、多媒體課件制作課程，這類課程屬于“所見即所得”的課程，學生入手很快，我們在授課中采用的是最新版本的相關(guān)軟件（photoshopcs5，flashcs5.5），讓學生通過這些課程的學習能夠讓學生很快進行簡單的教育技術(shù)作品創(chuàng)作，這為下一步深入學習相關(guān)計算機課程創(chuàng)作了良好的條件。

3.2計算機應用核心課程

第5篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式，依據(jù)學校目前的實訓實習條件和教師隊伍構(gòu)成，結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽的指導思想，進一步完善校企合作運行機制，完善靈活的工學交替教學過程，深入探索工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學校首先要根據(jù)企業(yè)的用人需求，制訂有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。具體實施時可讓教師走進企業(yè)開展深入調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)、工藝，研究生產(chǎn)崗位對技術(shù)能力的要求；也可把行業(yè)專家和企業(yè)的工程師、技術(shù)員請進學校，對學校的課程設(shè)置和具體內(nèi)容提出建議和指導。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂新的課程標準，改進教學計劃，確定課程內(nèi)容。在教學實施方面，要充分利用企業(yè)的資源組織實境教學，讓學生參與企業(yè)產(chǎn)品制造，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.改革課程體系，構(gòu)建精品課程，建設(shè)專業(yè)教學資源庫

在校企合作的基礎(chǔ)之上，學校應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行課程體系改革；同時整合教學內(nèi)容，建立核心專業(yè)課精品課程，形成較為完善的教學方案，同時做好專業(yè)教學資源庫建設(shè)。①課程體系改革。在進行課程體系改革的過程中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力，同時也要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合、理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應的課程體系。具體可借鑒德國機電一體化技術(shù)工人的培養(yǎng)目標，同時結(jié)合全國技能大賽“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項目規(guī)程及指導方向，以本專業(yè)面向的裝備制造企業(yè)的典型工作任務、工作過程為導向，整合企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型工作任務，把企業(yè)崗位能力模塊化，建立專業(yè)模塊課程體系；并且對典型工作崗位的作業(yè)流程所包含的知識、技能和態(tài)度進行分解，引入現(xiàn)場實際工作任務，選擇適當?shù)捻椖炕蛉蝿眨瑯?gòu)建工作任務導向課程。②精品課程建設(shè)。要以專業(yè)核心能力的要求為依據(jù)，構(gòu)建精品課程體系；以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動課程為主體，以職業(yè)崗位能力和“雙證書”為基礎(chǔ)，構(gòu)建精品課程內(nèi)容；采用“做、學、教一體化”的教學方法進行教學。在課程建設(shè)的過程中，首先制訂課程標準，然后選定其中重要技能的課程作為精品課程建設(shè)項目進行開發(fā)和建設(shè)，并通過項目建設(shè)，形成一套精品課程及教材，其中包括教學內(nèi)容、教學策略、教學環(huán)境、教學方法、教學評價等內(nèi)容。機電技術(shù)應用專業(yè)應重點對以下三門課程進行改革探索，以打造精品課程。一是“液壓與氣動技術(shù)”。要充分利用實訓室資源開展“理實一體化教學”，以若干課題、任務為引導，使學生能夠正確選擇氣動液壓元件、正確安裝和調(diào)試維護液壓氣動裝置。課程結(jié)束后，以任務書的形式對學生進行考核。二是“電氣安裝與維修技術(shù)”。以工作任務為載體，實施“做、學、教一體化”的項目教學。教學以實訓為主，突出電氣設(shè)備的維修能力培養(yǎng)。設(shè)計任務時以項目為單元，所設(shè)任務應從簡單到復雜，理論和實踐交替進行。課程的考核注重工作過程，以任務書方式逐個學生逐個項目進行。三是“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”。從機電技術(shù)應用所需的控制電路出發(fā)，把機電技術(shù)專業(yè)的核心技能集中于設(shè)備裝配和調(diào)試之中，使學生通過該模塊的實訓，掌握機械裝配技術(shù)、氣動技術(shù)、變頻技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、人機對話觸摸屏應用技術(shù)、信息檢測及傳感技術(shù)等，使學生具備相應的專業(yè)能力。③充分利用信息化教學手段，做好專業(yè)教學資源庫建設(shè)。在開發(fā)建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)上，整合教學資源，完善教學課件，研發(fā)仿真實訓教學軟件。如利用多媒體信息技術(shù)建設(shè)電工技術(shù)、傳感器技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、變頻技術(shù)、液壓氣動技術(shù)、機械基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程的教學資源庫網(wǎng)絡(luò)共享平臺，為學生的技能水平提升和職業(yè)能力考核提供自主學習平臺。

3.進一步加強師資隊伍建設(shè)

通過師資隊伍建設(shè)，促進教師的自我發(fā)展，進而提高工作積極性和主動性。而專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。①培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師。選拔一名素質(zhì)好、進取心強、專業(yè)水平高、教學能力強的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過重點培養(yǎng)，使其具有把握機電技術(shù)應用專業(yè)發(fā)展方向的能力，能提出本專業(yè)的中長期發(fā)展思路，在校企合作、專業(yè)建設(shè)中能夠起到科學引領(lǐng)作用。同時，選拔多名有一定實踐經(jīng)驗、有較強教學能力的教師，通過企業(yè)實踐、外出學習、擔任技能大賽指導教師、教學研究等方式，培養(yǎng)骨干教師，使他們能夠勝任本專業(yè)骨干教師崗位工作職責，在教學中起到示范和表率作用。②加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師之余，要進一步擴大專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)培訓，如分批選派教師下企業(yè)實踐鍛煉，及時了解企業(yè)人才需求情況、掌握企業(yè)技術(shù)規(guī)范和技術(shù)能力、積累實踐工作經(jīng)驗、強化專業(yè)規(guī)范意識；同時鼓勵教師參加課程體系改革、精品課程建設(shè)、理實一體化教學項目等，以提高業(yè)務水平。通過以上種種舉措，使本專業(yè)教師既具備較高的理論教學能力，又具有相應的實踐教學能力，具備基于工作過程實施教學的能力，成為真正的“雙師型”教師。③做好兼職教師隊伍建設(shè)。在全面提高校內(nèi)專業(yè)教師素質(zhì)的同時，邀請企業(yè)專家更深入地參與專業(yè)課程和實訓基地建設(shè)，加強教師與企業(yè)專家交流與合作；同時聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會上的能工巧匠，承擔專業(yè)課程教學或各類實訓指導任務，以彌補學校實訓指導教師的不足，促進專業(yè)實踐課教學。

4.完善學習評價體系

第6篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；汽車運用技術(shù)專業(yè)；實訓；教學模式

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當今教育關(guān)注的熱點之一，這是市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟和社會發(fā)展需求在教育中的必然反映。雖然各級各類教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的著眼點、側(cè)重點及要求各有不同，但培養(yǎng)學生求變求新的意識是一致的。

職業(yè)教育的社會功能是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線需要的應用型職業(yè)人才，主要任務是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。但是，培養(yǎng)合格的應用型職業(yè)人才絕不只是簡單的改善實訓條件、增加實訓時間以完成熟練操作工的基本訓練，良好的職業(yè)道德、適應變化不斷更新專業(yè)知識的能力、積極主動的經(jīng)營管理能力等培養(yǎng)更為重要。然而，囿于傳統(tǒng)教學模式等因素，目前我國職業(yè)教育并不能滿足這樣的需求。因此，亟需改革傳統(tǒng)的教學模式，尋求適宜培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學模式以建構(gòu)學生的專業(yè)知識。

為此，我們在實施緊缺人才培養(yǎng)培訓的工程中，嘗試改革汽車運用技術(shù)專業(yè)的實訓課教學模式。實踐證明，此舉對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有一定的成效。現(xiàn)在簡單介紹如下。

傳統(tǒng)實訓課的主要弊端

傳統(tǒng)的實訓課之所以不利于學生創(chuàng)新能力的形成，主要原因在于學生不是教學的主體，預設(shè)多于生成，不能充分啟發(fā)學生的思維，缺少了學生的參與、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

例如，傳統(tǒng)的汽車運用技術(shù)專業(yè)實訓課的一般教學模式表示為圖1：

圖1

在這種實訓教學模式中，教師將教學重點放在了詳細講解和糾正學生不規(guī)范的操作方法與步驟上，學生無須嘗試去想“為什么要這樣操作”、“該怎樣做”、“還有無其他更好方法”等一系列問題。在整個實訓過程中，學生的好奇心和思考沖動等內(nèi)在動力被教師的詳細講解所抑制，學生的主動性受到壓制和阻礙，也就難以在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和求新，其結(jié)果僅僅是機械、被動地獲得技能。

在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生，面對現(xiàn)實生產(chǎn)中的實際問題往往難以運用已知求解新知，缺少靈活的智慧發(fā)現(xiàn)，難以創(chuàng)造性地解決新問題。對于汽車運用技術(shù)專業(yè)的學生而言，他們所要面對的是成千上萬種來自不同廠家的不同車型、不同結(jié)構(gòu)以及不同的生產(chǎn)條件等，依靠這種傳統(tǒng)的訓練方式，學生很難適應實際就業(yè)的需要，更談不上適應不斷變化的技術(shù)和生產(chǎn)條件以便不斷地學習發(fā)展。

以能力形成為目標，改造實訓模式

在教學模式改革中，根據(jù)汽車運用技術(shù)專業(yè)的特點，結(jié)合創(chuàng)新能力的形成過程，在實訓課中以形成職業(yè)能力為目標，營造創(chuàng)新的學習環(huán)境，引導學生自主學習，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力引入教學目標。其教學模式的操作流程如圖2所示：

圖2

該流程的前兩步為教師備課階段要完成的任務，后幾步是教師引導學生自主完成。

該培訓模式的主要特點是以完成學習項目為載體，教師引導學生在給定的條件下自主設(shè)計學習訓練方案；在觀察、學習的基礎(chǔ)上集體討論評價方案和修改方案；學生自行動手驗證方案的合理性，并作出相應的調(diào)整；最后由學生自己評價過程的合理性，歸納總結(jié)解決實際問題的有效方法。通過這種訓練，取得的實際效果一是使學生從被動灌輸變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，二是使學生掌握了同類專業(yè)技術(shù)問題的分析解決方法，三是培養(yǎng)了學生的合作意識，四是培養(yǎng)了學生主動思考、求新求異的創(chuàng)新精神。歸根到底，不僅僅使學生掌握了解決某種問題的能力，更重要的是使學生面對工作項目懂得如何進行分析研究，在此基礎(chǔ)上制定工作計劃，并組織實施，最后檢查、評價工作結(jié)果，得出某種帶有規(guī)律性的方法。

培訓項目實例

按照新的實訓模式，實訓課的教學重點改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的觀察能力，通過討論激勵學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生運用組合思維、邏輯思維等創(chuàng)造思維方法分析問題、解決問題。

以“發(fā)動機起動系故障診斷與排除”實訓課為例，預設(shè)了如下的教學目標：（1）能夠根據(jù)汽車起動系電路圖診斷故障部位并排除故障；（2）根據(jù)實驗條件、方法的變化觀察起動系統(tǒng)相應的變化現(xiàn)象；（3）訓練用組合思維方法分析現(xiàn)象的能力；（4）訓練運用邏輯思維方法推理判斷找出故障部位的能力。

根據(jù)學校目前的條件，我們提供給學生的實訓車型有解放1091、切諾基、桑塔納轎車、別克轎車等。在實際教學中，步驟如下：

第一步，分組制定實訓方案。以4～6名學生為一個小組，指定其中一名學生擔任小組長，由小組長負責組織協(xié)調(diào)全組制定實訓方案。分組后各小組成員各司其職，熟悉各自的實訓設(shè)備，查找相應的技術(shù)資料。對本例而言，需找出與實訓車型一致的起動系控制系統(tǒng)電路圖并討論其控制原理。小組成員以此為依據(jù)，制定出系統(tǒng)故障診斷方案，實訓方案及注意事項、方法、步驟等(包括所用儀器、工具)。這一過程給予學生充分思考和交流的空間，使學生的創(chuàng)造性思維得以相互促進和發(fā)展。

第二步，兩小組之間交流實訓方案。教師注意引導學生分析各種車型起動系控制原理的差異和結(jié)構(gòu)的不同，如別克轎車組與桑塔納轎車組交流，兩組成員對照兩車型起動系控制原理圖，需要找出別克轎車起動系比桑塔納轎車起動系多一層起動機繼電器的控制，因此，引起故障的因素也就相應地多了繼電器故障、發(fā)動機ECU對繼電器線圈的控制線路故障，并通過討論得出兩種車型故障診斷的主要差異為：別克轎車還需考慮到怎樣判斷起動繼電器是否工作正常。讓學生通過充分交流觀察到的各種現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的各種問題及各自的思維方法來相互啟發(fā)、相互促進。這樣，在專業(yè)技能學習過程中，學生運用創(chuàng)造性思維方法分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新的基本功都得到了有效的訓練。

第三步，動手操作訓練并驗證故障診斷方案的合理性。在學生的實訓方案中出現(xiàn)的一些不合理的問題，只要不損壞儀器設(shè)備，教師都不必干預，而應重點關(guān)注學生的驗證過程，把問題留給學生自己去發(fā)現(xiàn)。這一步重在為學生提供充分自主操作的條件，使操作與思維同步進行。這樣，理論知識在實訓中得到了驗證，觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了訓練和提高，學生已有的理論知識與實際操作相協(xié)調(diào)并構(gòu)建起新的認知結(jié)構(gòu)，解決問題的水平自然得到提高。

第四步，引導學生形成所做車型起動系統(tǒng)故障診斷的合理方案。該步驟要求所形成的方案必須與參考書所提供的診斷方法存在差異。通過這種訓練，學生的求異思維能力得到了有效訓練。

第五步，教師引導學生共同討論比較參考書故障診斷方法與學生提出的診斷方法各自的優(yōu)缺點。通過這種訓練，學生的綜合分析、比較、判斷能力得到了很大提高。

以上各步驟中，第三、第四步一般由學生在自習課中自主完成，沒有時間的限制，但是要求學生必須保證實訓設(shè)備的完好。這又進一步培養(yǎng)了學生的責任心、自覺性、意志品格和學習熱情。

實訓結(jié)束后，對學生的評分標準是：

學生的實訓成績=小組成績×50%+個人考核成績×50%

教師根據(jù)各小組每個學生參與的熱情度、陳述觀點的情況以及發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量和質(zhì)量、討論問題的狀況、解決問題的方法的科學性與合理性等，對小組進行評分。在整個實訓過程中，教師不能代替學生解決問題，只能引導、啟發(fā)和幫助他們，讓他們自己解決實訓中遇到的各類問題。

實訓改革從根本上改變了教師居高臨下演示講解操作方法及學生機械地模仿操作的傳統(tǒng)模式，教師扮演其中的組織者、參與者和引導者，學生則是積極的創(chuàng)造主體，展示能力和啟發(fā)思考的機會大大增加。在實踐中，學生團結(jié)協(xié)作、互動交流，語言表達、組織管理以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到了全面的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)新能力也得到了比較充分的發(fā)展。這既是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，也是學生職業(yè)能力養(yǎng)成的過程。

參考文獻：

[1]姜瑛俐.創(chuàng)新教學模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

第7篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)技術(shù)；職稱評審；人才資源

一、實行專業(yè)技術(shù)職稱評審管理制度的意義

專業(yè)技術(shù)職務是根據(jù)實際工作需要設(shè)置的有明確職責、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務知識和技術(shù)水平才能擔負的工作崗位。它不同于一次獲得后而終身擁有的學位、學銜等各種學術(shù)、技術(shù)稱號。建立專業(yè)技術(shù)職務聘任制度，應當根據(jù)實際需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責和任職條件；在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務的合理結(jié)構(gòu)比例；由行政領(lǐng)導在經(jīng)過評審委員會評定的、符合相應條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任；有一定的任期，在任職期間領(lǐng)取專業(yè)技術(shù)職務工資。

1.有利于建立和完善專業(yè)技術(shù)人員管理制度。專業(yè)技術(shù)職務聘任制的核心內(nèi)容是“評聘分離、按需設(shè)崗、按崗聘任”，并在職務聘任過程中引入了競爭機制，優(yōu)勝劣汰。這項制度的全面推行和有效實施從根本上打破了在專業(yè)技術(shù)職務上實際存在著的終身制，有利于建立一個職務能上能下、待遇能高能低、人員能進能出的充滿生機與活力的用人制度。

2.有利于加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)。“人才資源是第一資源”。人才競爭，是我們面臨的一個十分嚴峻的挑戰(zhàn)。人才問題，是決定我們事業(yè)成敗的關(guān)鍵。職稱是激勵人才的重要手段，職稱工作通過對專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能、學術(shù)研究水平及業(yè)績的考核評價和專業(yè)技術(shù)職務評聘，激勵專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新進取，促進人才成長，對提高他們的社會、政治地位，對留住人才、吸引人才，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮了積極的作用。

3.有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)職務聘任制的不斷完善，拓展了人才評價內(nèi)涵，從過去重學歷、重資歷逐步向重能力、重業(yè)績轉(zhuǎn)變，打破了職務評聘過程中的“論資排輩”和少數(shù)高職稱者固步自封、不求上進、不講奉獻的現(xiàn)象，改善了專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)；以評審和考試相結(jié)合的人才評價體系已經(jīng)運作起來，為選拔優(yōu)秀中青年人才創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。

二、專業(yè)技術(shù)職稱評審中崗位設(shè)置的方法

崗位設(shè)置是人事管理的基礎(chǔ)，也是開展專業(yè)技術(shù)職務聘任的基礎(chǔ)?？茖W、合理地設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務崗位是專業(yè)技術(shù)職務聘任的前提條件，沒有崗位就不能聘任專業(yè)技術(shù)職務。

所謂科學設(shè)崗，就是按照單位的性質(zhì)、規(guī)模、人員的構(gòu)成，科學分析單位的工作任務，在分解具體任務的基礎(chǔ)上，運用職位分類原理，明確相應的工作崗位，在國家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)職務系列范圍內(nèi)，依據(jù)單位的定編定員情況、各職務系定的結(jié)構(gòu)比例幅度內(nèi)進行分類設(shè)崗，確定所需要的專業(yè)技術(shù)職務系列和專業(yè)技術(shù)職務檔次。崗位設(shè)置包括崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位職責、聘任條件等內(nèi)容。設(shè)崗時制定的崗位職責、任期任務及工作考核標準等，是聘任前培訓、擇優(yōu)聘任、聘后考核、獎懲、晉升的重要依據(jù)。

設(shè)崗的原則：一是因事設(shè)崗，崗責對應。即以“事”為中心，按照單位各項工作的需要，確定崗位的職數(shù)和職務層次，明確崗位職責，切實做到有事即有崗，有崗就有責。二是重點導向，競爭激勵。設(shè)崗要從實際出發(fā)，注意向關(guān)鍵崗位、重點項目傾斜，向人才緊缺、力量薄弱的崗位傾斜。三是結(jié)構(gòu)合理，整體優(yōu)化。按照崗位有層次、結(jié)構(gòu)要合理、組織最優(yōu)化的要求，依據(jù)單位工作性質(zhì)、專業(yè)的特點及擔負的責任，選擇最適用的主系列和輔助系列，確定各系列最適合的檔次，配置每個系列最適合的崗位職數(shù)。設(shè)置的高、中、初級崗位要根據(jù)內(nèi)部各部門、各專業(yè)的不同特點，保持合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)比例；所設(shè)崗位一經(jīng)確定就應相對穩(wěn)定，不能因人而隨意變化，同時又要適應快速發(fā)展的需要，及時對崗位的職數(shù)、結(jié)構(gòu)進行局部調(diào)整。只有堅持設(shè)崗原則，依據(jù)實際需要，扎扎實實地開展崗位設(shè)置工作，才能保證專業(yè)技術(shù)職務聘任得以順利進行，發(fā)揮應有的效果。

三、專業(yè)技術(shù)職稱評審中聘任條件的確定

專業(yè)技術(shù)職務聘任制度改革以來，評聘分開以后，各類專業(yè)技術(shù)職稱的評審交由各級專業(yè)評審委員會負責，使得評審更加公正、準確和嚴格，有效地減少了單位的負擔，也使得專業(yè)技術(shù)職務聘任更加成為聘任管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聘任是專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責、享受相應工資待遇的依據(jù)；沒有聘任專業(yè)技術(shù)職務，專業(yè)技術(shù)人員就不能享受相應的工資待遇。聘任專業(yè)技術(shù)職務，必須是在有崗位且符合聘任條件的前提下進行，沒有崗位或不符合聘任條件，則不能聘任專業(yè)技術(shù)職務。

聘任專業(yè)技術(shù)職務必須堅持以下基本原則：一是堅持德才兼?zhèn)?、注重工作實績的原則；二是堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選聘、競聘原則；三是實行分類、分級聘任的原則；四是堅持崗職相符、職級相符、職責相符、對應聘任的原則；五是堅持聘任雙方平等的原則，即單位與受聘雙方均有履行聘約的義務，同時享有聘約規(guī)定的權(quán)利。開展聘任工作中，要嚴格把關(guān)，這是保障聘任順利進行和發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

首先，要把握好聘任的基本條件：凡受聘者必須具有良好的職業(yè)道德；身體健康，能堅持正常工作；近兩年年度考核為合格以上；具有相應專業(yè)技術(shù)職務任職資格和具有本職務崗位的實際工作能力；符合本單位規(guī)定的其他任職條件。其次，要把握好聘任的方式方法：聘用部門要在核定編制內(nèi)優(yōu)先從現(xiàn)有人員中選聘，如果在同等條件下，本單位人員可以優(yōu)先選聘。單位聘任要采取競聘或選聘的方式，實行政策公開、崗位公開、各額公開、條件公開、程序公開、結(jié)果公開，以考核為依據(jù)，以實績?yōu)闃藴?，?yōu)勝劣汰，擇優(yōu)上崗。第三，要把握好聘任的基本程序：無論是采取競聘還是選聘都要制定嚴格的工作程序。一般要由以下階段組成。宣傳動員階段：單位行政領(lǐng)導和相關(guān)部門組成聘任委員會，公布崗位、職數(shù)、職責、聘任條件、聘期和聘任的有關(guān)事項；具備相應資格的專業(yè)技術(shù)人員提出申請。資格審查階段：人事部門要對申請聘任人員的任職資格條件進行初審，對照崗位職責、任職條件，核實申請人員是否符合該崗位的要求，并將結(jié)果上報評審委員會，經(jīng)評審委員會審核后進行公示。競聘或選聘階段：采用競聘方式的，由聘任委員會組織公開的競聘會議，申請人陳述競聘意見，聘任委員會評分或投票形成初步意見。聘約簽訂階段：聘任委員會對競聘或選聘結(jié)果審定后予以公示，人事部門組織簽訂聘約，行政領(lǐng)導向受聘人員簽發(fā)聘書。

四、專業(yè)技術(shù)職稱評審中的聘后考核

考核是對聘任專業(yè)技術(shù)職務的人員履行崗位職責、完成目標任務的監(jiān)督檢查，同時也是聘后管理的主要內(nèi)容；專業(yè)技術(shù)人員的考核工作，是進行重新聘任的基礎(chǔ)性工作，也是決定專業(yè)技術(shù)職務續(xù)聘還是被解聘的有效辦法。考核一般分為年度考核和聘任期滿考核兩種，但也可根據(jù)需要進行不定期的臨時考核?？己酥饕强己耸芷刚叩牡?、能、勤、績，以考核工作實績?yōu)橹饕獌?nèi)容?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個檔次。考核結(jié)果要與專業(yè)技術(shù)人員職務聘任、職務和工資晉升以及獎懲掛鉤。

為了使考核結(jié)果真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員是否優(yōu)秀、合格，改變目前專業(yè)技術(shù)人員年度和期滿考核中存在的各種弊端，要創(chuàng)新考核辦法，實行定性與定量相結(jié)合的考核方法，不斷提高考核方法的有效性和準確性。要特別加強對能否履行崗位職責，完成崗位目標任務情況的考核，要通過考核了解被考核者的工作能力和實際水平。通過考核，掌握被考核者的真實情況。同時，要健全考績檔案制度，將考核結(jié)果及時記錄、歸入個人檔案，把它作為專業(yè)技術(shù)職務和工資晉升、續(xù)聘、解聘、獎懲等的重要依據(jù)。

五、加強監(jiān)督管理是專業(yè)技術(shù)職稱評審的基本保障

第8篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

在技術(shù)層面，信息技術(shù)學科特質(zhì)利于開展傳記研究，對教師而言，利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源對本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進行研究能促進自身素質(zhì)提升和教學方法上的改革創(chuàng)新。此外，建立電子檔案有助于個體持續(xù)探究以不斷自省，這些對信息技術(shù)教師而言并無技術(shù)；在操作層面，傳記研究法簡單易行、便于實施；在目的層面，傳記研究法研究“人”，而信息技術(shù)教師應用此法對“人”和對“己”考量來提升專業(yè)素質(zhì)，恰恰迎合研究主旨。

二、具體應用形式

形式一：基于自傳研究的自我建構(gòu)。自傳研究的方式很多，以建立電子檔案為例。第一步，研究設(shè)計。這個階段信息技術(shù)教師首先應明確研究目的是為了促進自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。在界定問題時要圍繞這一目的，如信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如何？自己多年來的教學成果、突破有哪些不足？教師要對方法本身爛熟于心。第二步，搜集資料?；谘芯磕康暮脱芯繂栴}，資料一方面是信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)文件、圖片等，搜集方式除了傳統(tǒng)的圖書、報紙、雜志等外，互聯(lián)網(wǎng)作為巨大的資源寶庫是很好的幫手。另一方面則是研究者自己與信息技術(shù)教學相關(guān)的成長過往和工作歷程，主要以信息技術(shù)教師的回憶為支撐。第三步，資料分析。在整理資料時，教師可建立一個電子檔案，復雜的可以是一個網(wǎng)站，簡單的可以是分類的文件夾。不管選用網(wǎng)站或文件夾，檔案確立后，還要根據(jù)設(shè)計意圖分列不同子檔案，便于分類管理。然后，將搜集來的資料轉(zhuǎn)換成Word文檔、數(shù)碼圖片、視頻等分別歸類在不同的檔案項目下保存。對材料進行檢查時，可以隨時到檔案中進行提取修改，也可以把新材料添加進去。第四步，撰寫報告。通過分析資料，教師自我反思，并將自己的心得、經(jīng)驗、改進想法、工作計劃等寫成電子報告保存在電子檔案中。形式二：基于傳記、生命史、口述歷史、敘事探究的自我完善。區(qū)別于自傳，選用傳記、生命史、口述歷史、敘事探究方式，研究對象一般應選擇信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的專家學者，依據(jù)不同類型的特點和要求，圍繞不同的焦點，搜集與研究對象相關(guān)聯(lián)的資料，要注意資料的多樣化和準確性，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程、講授用的PPT、研究課題的官方網(wǎng)站、學術(shù)講座的視頻等，這些都是研究對象觀點、思想的集中體現(xiàn)，具有相當大的研究價值。在分析資料時，要結(jié)合研究對象的性格、經(jīng)歷等，力求全面、深刻認識資料背后反映出的理論思想和實踐經(jīng)驗。信息技術(shù)教師應該以這些人物為榜樣，對照自身的不足之處，不斷革新自己的理念、充實技能、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)素質(zhì)。

三、傳記研究對信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用

1.教師能掌握專業(yè)前沿知識，開拓視野

信息技術(shù)教師在用傳記法研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者時，可以接觸到領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，如研究信息技術(shù)權(quán)威，信息技術(shù)教師可以輕松知曉信息技術(shù)發(fā)展程度、最先進的技術(shù)、信息技術(shù)在教育中應用與普及效果；研究教育大師，信息技術(shù)教師可以掌握最科學、最適應當下的教育理念。每一位研究者的經(jīng)歷都是一本不斷翻新的百科全書，研究專家學者，可以打開信息技術(shù)教師教學以外的廣闊視野。

2.促進教師自我修正，重構(gòu)專業(yè)知識框架

聚焦權(quán)威人物，信息技術(shù)教師可以從他們身上學到自己沒有的知識和品質(zhì)。同時，通過回顧和分析自己的教育過程、總結(jié)經(jīng)驗教訓，參照專家學者的先進教育理念和實踐成果，信息技術(shù)教師可以很好地梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建良好知識系統(tǒng)，提升教育質(zhì)量。

3.借助巨人肩膀，提高教師的科研能力

教師的科研能力直接影響教學質(zhì)量，教師應該抓住實際問題，將其作為研究課題在實踐中分析，尋找解決問題的最佳途徑。在傳記研究過程中，信息技術(shù)教師既可以通過分析材料學習專家們對待問題的看法、解決問題的方式，也可以通過訪談方式與學者們進行交流探討。

4.利于教師學習教育專家的理念、方式，改革教學

教師首要任務是提升教學質(zhì)量，在教育專家的熏陶下，信息技術(shù)教師的教育理念、教育方式等都會得到優(yōu)化，帶動教學的改革。在科學的教學原則的前提下，信息技術(shù)教師把握技術(shù)性、整合性和發(fā)展性，具備教學設(shè)計、課件制作、教學組織管理、教學評價等能力，既是對自身能力的全面提升，又是對教學質(zhì)量的良性促進。

5.激發(fā)信息技術(shù)教師提升職業(yè)、人文、科學等綜合素養(yǎng)

第9篇：技術(shù)專業(yè)論文范文

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?/p>

我院較早進行了“工學結(jié)合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學計劃，應電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進行職業(yè)能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規(guī)劃，按照“進入、融入、深入”的認知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學生崗位認知能力。我們的培養(yǎng)目標是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養(yǎng)出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動中，要實質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據(jù)專業(yè)實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業(yè)教師隊伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實習學生一起工作，既了解了生產(chǎn)實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術(shù)學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學樹先生來校講學，同時系領(lǐng)導帶隊去無錫職業(yè)技術(shù)學院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認真抓好校外專業(yè)頂崗實習——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業(yè)頂崗實習、就業(yè)頂崗實習和在崗畢業(yè)設(shè)計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯(lián)系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規(guī)信息；進行實習動員、實習分組，指定校內(nèi)實習指導教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結(jié)束時由實習單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進行管理。

嚴格進行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進行過程的全程監(jiān)控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態(tài)，對指導教師我們要求每周與學生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個環(huán)節(jié)中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項工作的實施才能有保證。想方設(shè)法進行職業(yè)能力培養(yǎng)。實施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關(guān)鍵是在學校所學的知識與企業(yè)的需求有多少適應？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業(yè)一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學生實習崗位的調(diào)查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點進行設(shè)計的課題4個，每個專業(yè)學生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成；每個學生配備一名專業(yè)教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進教學改革，同時在業(yè)余時間安排了一些適應社會需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。

④加強學生非認知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，它應包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業(yè)創(chuàng)造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業(yè)學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領(lǐng)導明確表態(tài)，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：

①我們將職業(yè)指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現(xiàn)由學生到學員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：

原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業(yè)重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業(yè)形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業(yè)。

④主動加強和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業(yè)進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語

通過幾年的實踐，我院應用電子技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續(xù)就讀揚州大學電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。

參考文獻：

[1]于貝.“對比演示實驗法”在應用電子技術(shù)專業(yè)教學中的運用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).

摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應用電子技術(shù)專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結(jié)合自身工作實際，對如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力提出了自己的見解。