農(nóng)村小學(xué)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0270-02

一、農(nóng)村美術(shù)課現(xiàn)狀

近幾年新課改在全國各地轟轟烈烈地開展起來，課改最大最響亮的口號就是“素質(zhì)教育”，而美術(shù)則是學(xué)校進(jìn)行美育的最大載體，但在中國廣大的農(nóng)村地區(qū)這些課程往往得不到重視，學(xué)校將美術(shù)課視為副課，可上可不上，有的甚至就是自習(xí)課，很多學(xué)校甚至連一位專業(yè)專職美術(shù)老師都沒有。重視度不夠加上師資嚴(yán)重缺乏，又沒有專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中常出現(xiàn)以下幾種情況：

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)

新課程下美術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主教師為輔，學(xué)生才是活動的主體。農(nóng)村兼職教師沒有經(jīng)過美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易將美術(shù)課變成知識課，技能課而忽視了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

三維目標(biāo)是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。然而長期的應(yīng)試教育讓大部分教師把知識技能當(dāng)成唯一目標(biāo)，農(nóng)村美術(shù)教師往往缺乏方法和過程的引導(dǎo)，更沒有感情和價值觀的升華。

（三）教學(xué)方式陳舊

新課標(biāo)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力，還強調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實踐能力的運用，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂最大的誤區(qū)就是：教師說的多，做的多，示范多。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的片面

以往的美術(shù)教學(xué)多造型和技法的評價，而很少結(jié)合情境賦予意義。評價方式上是老師一個人說了算，忽視了孩子繪畫過程和想要表達(dá)的內(nèi)容情感的評價；忽視對孩子想象力和創(chuàng)造力的肯定，缺少了孩子自我表達(dá)的機會。

誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評價）只重造型，看顏色，求整潔。

誤區(qū)二：（無針對性評價）不讓孩子自己說，單純地打上“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”。哪里優(yōu)秀？哪里有改進(jìn)？一概懶得說。為批改而批改。

誤區(qū)三：（單一評價）只評價孩子的作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)過程評價。

（五）不利因素諸多

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)存在不利因素：一是教育管理者教育意識落后。美術(shù)教師大多由“語”、“數(shù)”、“外”老師充當(dāng)，美術(shù)課直接成了查漏補缺課！“語”、“數(shù)”、“外”課時不緊張的時候孩子還能動筆畫一畫，做一做，一到考試前夕直接變成復(fù)習(xí)課。二是師資力量嚴(yán)重不足。基本功扎實、有美術(shù)專業(yè)功底的教師才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提高孩子感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而農(nóng)村小學(xué)絕大部分美術(shù)課都是“語”、“數(shù)”、“外”教師兼職美術(shù)，更沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索。三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施落后、信息來源狹隘，特別是落后地區(qū)多媒體手段缺乏，造成極大的城鄉(xiāng)差距。

二、改進(jìn)策略

從以上種種不難看出素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實施，特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁乏力。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

（一）更新觀念

長久以來，農(nóng)村教師的思想受到傳統(tǒng)教育理念的禁錮，加上領(lǐng)導(dǎo)層面的忽視，師資又不足，教學(xué)實施陳舊落后，導(dǎo)致新課改的呼聲下舊模式依舊。舊模式有自己的長處，如：技能的訓(xùn)練，造型的精準(zhǔn)。但就孩子創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)方面顯然不足。新課改加強了課堂的開放性、自主性，強調(diào)孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就要求我們教師能夠去其糟粕取其精華，取長補短。一方面丟棄舊模式的過分模仿，另一方面不能忽視造型和技能的訓(xùn)練，還要領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，不能一味求新、求變，而是合理地把生活引入美術(shù)課堂，讓孩子感受生身邊的美，欣賞生活中的美，從而主動創(chuàng)造美，去裝點生活。

（二）加強師資

農(nóng)村小學(xué)師資力量尤其不足，多是兼職，有些偏遠(yuǎn)學(xué)校甚至沒有專職美術(shù)教師。所以必須一方面引進(jìn)專業(yè)的專職美術(shù)老師，教育主管部門要想方設(shè)法引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)教育人才，至少給每所鄉(xiāng)村小學(xué)配備一名專業(yè)美術(shù)教師，不能讓這塊素質(zhì)教育良田成為盲區(qū)。另一方面就現(xiàn)有的兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。定期進(jìn)行各種形式的教研活動，如教材研究學(xué)習(xí)、各級公開課、經(jīng)驗分享形式的講座等等，為廣大的專、兼職教師創(chuàng)造一個不斷學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵教師自我總結(jié)，自我完善和提高。

（三）就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色

興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標(biāo)工藝美術(shù)比重增加的趨勢下，農(nóng)村小學(xué)可以將身邊熟悉的材料引入課堂。

1.在進(jìn)行工藝課教學(xué)時，可以利用身邊的材料，如在進(jìn)行貼畫教學(xué)時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟(jì)實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。

2.繪畫教學(xué)時，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？）孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進(jìn)行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的思想教育。

3.色彩教學(xué)方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進(jìn)行冷暖色對比教學(xué)）。

4.欣賞課教學(xué)時，除了利用課本之外，完全可以帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園，走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)建筑物，欣賞自然的農(nóng)村風(fēng)光，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

（四）優(yōu)化作業(yè)，多元評價

評價是美術(shù)教學(xué)的一個導(dǎo)向性活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣起到重要的激勵作用。如果只重視作業(yè)的結(jié)果而忽視課堂的參與度和學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，久而久之會磨滅孩子對這門課的興趣。新課標(biāo)著重指出“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向”。因此當(dāng)前情況下評價可以這樣適當(dāng)?shù)馗淖儯?/p>

1.模糊評價。美術(shù)作業(yè)不像“語”、“數(shù)”、“外”考題有確定的分?jǐn)?shù)，而是沒有確切的對與錯，教師可以從想象力、造型構(gòu)圖、色彩和作業(yè)態(tài)度等方面綜合考慮，批注優(yōu)、良、及格和待及格等，再加上優(yōu)點批注和待改進(jìn)批注。這樣一方面優(yōu)點被老師肯定了，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更高，另一方面也能有針對性地改進(jìn)不足。

2.評價的形式可多樣化。可請學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我介紹和自評，鍛煉孩子勇敢大方的性格，增加孩子的自信心。也可以進(jìn)行小組評議，由一起生活和學(xué)習(xí)的小伙伴們進(jìn)行小組評議可以更客觀公正，被評價對象也更容易接受評價結(jié)果。要改變教師一個人說了算的局面。

3.正面評價為主。新課改提出“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價”，“弱化甄別與選拔功能”，要有利于學(xué)生獲得成功感和了解自己尚須改進(jìn)之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛完成作業(yè)，自我滿意的學(xué)生期盼大家了解并獲得認(rèn)同，自覺完成差的同學(xué)如果能從師生那里獲得某些方面的肯定，也會有成功感，學(xué)習(xí)興趣不會受挫。所以要真正從孩子的發(fā)展角度去評價，少批評指責(zé)，多鼓勵引導(dǎo)，讓孩子對美術(shù)課有持久的興趣。

結(jié)語：新課改推行素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生的成長發(fā)揮著重大作用，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀有待改觀，各級教育工作者要從思想上予以重視，正確認(rèn)識農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從農(nóng)村實際出發(fā)，探索適合農(nóng)村發(fā)展的美術(shù)教育道路，提高農(nóng)村美術(shù)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春輝.淺談有效地提高農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)水平[J].課程教育研究，2014，（12）：199-200.

[2]黃文釗.淺談本地農(nóng)村美術(shù)教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，（7）：4-4.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；德育；品德

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-142-01

當(dāng)前的教育工作者們都在思考這樣一個問題：現(xiàn)在，辦學(xué)條件改善了，生活條件也越來越好了，可教育質(zhì)量是否真的提高了？也許學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是提高了，但學(xué)生的思想道德素質(zhì)呢？從頻頻出現(xiàn)的“問題少年”、“害群之馬”之類的眾多案例中，我們的心中也都隱隱地在擔(dān)憂著，不是嗎？不錯，小學(xué)生的德育問題，是每個小學(xué)教育工作者都十分關(guān)心而又十分頭痛的問題，特別是農(nóng)村小學(xué)的教師。然而，影響農(nóng)村小學(xué)生思想品德形成的因素是很復(fù)雜的，在這里，我主要談?wù)劶议L不良行為對學(xué)生品德的影響。眾所周知，從孩子呱呱墜地起，父母就成了孩子的老師，孩子開始認(rèn)知事物之后，父母的一言一行無時無刻不在影響著自己的孩子，其實孩子的許多行為就是父母言傳身教的結(jié)果。本人在同事的協(xié)助下，對所在片區(qū)五所學(xué)校小學(xué)中高年級的三十名（全為男生）“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查、分析，總結(jié)出父母不良行為對學(xué)生品德的影響集中表現(xiàn)在以下幾方面：

一、日常生活方面

有六名學(xué)生缺乏生活熱情，思想消極：自己的東西擺放不齊，丟三落四；干勞動時主動性差，能躲則躲，參與時也拈輕怕重；他們家里都不富裕，可他們在學(xué)校卻學(xué)會了比吃穿，比花錢。我們從多渠道了解其家長后，總結(jié)出了這些家長的共性：文化低，意識落后；在家中，孩子的事要么父母包辦，要么擱置一邊，從不安排孩子動手做做；缺乏吃苦耐勞的精神，做事拖沓懶散；農(nóng)事總是一拖再拖，跟不上節(jié)令；家中各種用具亂堆亂放；家里不富有，卻給孩子過多的零花錢……

二、學(xué)習(xí)方面

通過對這些小學(xué)生的聽課、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實踐知識的吸取和運用情況分析，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。能夠端正態(tài)度積極主動學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂，并作創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的人幾乎沒有，他們的學(xué)習(xí)只停留在被動接受、死記硬背的水平上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子的父母大多只讀過幾年小學(xué)，沒文化，缺乏遠(yuǎn)見卓識，供孩子讀書只是完成任務(wù)而已；他們在家務(wù)農(nóng)也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，好安逸享樂；對孩子讀書支持力度不夠，有的家長甚至希望孩子早回家?guī)褪只虺鋈ゴ蚬赍X，以至于時常拖學(xué)生學(xué)習(xí)的后腿?！跋胱x書你就去，不想讀書你就回家”是他們供孩子讀書的態(tài)度。沒有家長的鼎力支持，孩子讀書就有了后顧之憂，慢慢的，就形成了嚴(yán)重被動或厭學(xué)的局面。孩子們不知道自己的潛能優(yōu)勢和長處，對自己的發(fā)展完全喪失信心，最后只求享受、玩樂，得過且過，毫無志向可言。

三、人際交往方面

對十名學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)不愿和他們一起學(xué)習(xí)、游戲，都說他們在自己學(xué)習(xí)時愛搗亂，一起玩耍時喜歡罵人，有時甚至還打人；給同學(xué)起綽號，講粗話，提父母名字等。我們找他們談話時，他們顯得心不在焉，很冷漠。我們通過鄰居、親戚等渠道了解了這些孩子的父母，并接近了部分父母，發(fā)現(xiàn)這些家長對人對事缺乏熱情，不喜歡也不善于與人相處，鄰里關(guān)系緊張，經(jīng)常因為一些狗狗的小事在孩子面前與鄰居互罵，有時甚至鬧到村委會。孩子成長在這樣的環(huán)境里，其“潛移默化”的效果可想而知！

四、日常行為方面

在所調(diào)查的這些學(xué)生中，他們幾乎都懂小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則，但是他們就難以自覺遵守，我行我素，有的同學(xué)特別出格。這與家庭環(huán)境的影響有著莫大的關(guān)系。案例一：張某成績在班上名列前茅，是個“大哥”，經(jīng)常逼迫“小弟們”“孝敬”他，包括書紙筆墨呀，零食呀，有時還要求“小弟們”交“保護(hù)費”，恐嚇“小弟們”誰敢出賣他就要如何如何。學(xué)校知道此事后，召開了校務(wù)會討論解決方案，作了妥善處理，并對張某進(jìn)行了開導(dǎo)、教育。三星期后，他開始偷竊。一學(xué)期下來，他竟然偷竊七次。晚上同學(xué)都熟睡的時候，他就到各個宿舍摸同學(xué)的錢；周末撬鄰居家的門，拿走錢、物；深夜溜出學(xué)校，撬小賣部的門窗，盜取錢物……屢教不改，令人頭痛。原來，他生爸是個慣偷，多次因為偷盜被抓，屢教屢犯，后來因盜竊坐了牢，出獄后又重操舊業(yè)，現(xiàn)已病故；其母改嫁，其繼父因怕繼母抱怨，對張某很是放縱，即使張某屢次犯錯也不嚴(yán)加管教，所以張某就變成了現(xiàn)在這樣。案例二：李某在假期經(jīng)?？此仲€博。大家都知道，社會上的這些人，在賭博場上往往叼著煙，喝著酒，滿口粗話，有時難免出現(xiàn)耍賴、爭吵，甚至大打出手……李某受到“熏陶”后，在學(xué)校也學(xué)著他爸“召集”“賭友”，在宿舍打三匹賭博，賭博之后有幾個學(xué)生還欠下他一些賭債，少的幾十元，多的高達(dá)三四百元。農(nóng)村的孩子沒那么多零花錢，還不上錢，李某就打他們。學(xué)校知道后，與雙方家長一起協(xié)商解決，并對李某進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評教育。一個多月后，在學(xué)校附近的樹林里，李某又約了三個同學(xué)打三匹賭博，在這個過程中，他到小賣部買了兩包煙，兩瓶白酒，當(dāng)有學(xué)生將此事報告給老師，老師找到他們時，兩瓶白酒已經(jīng)喝完。兩名小一點的學(xué)生醉得不省人事，他和另一名學(xué)生也是踉踉蹌蹌……我們無法忽視父親的“榜樣”力量！變成這樣，真令人痛心！

五、身心健康方面

第3篇：農(nóng)村小學(xué)范文

一、加強農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作

加強農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育工作，是現(xiàn)代教育的需要，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是提高農(nóng)村學(xué)生文化素質(zhì)的重要內(nèi)容，地方教育部門應(yīng)給予足夠的重視，盡可能地為農(nóng)村小學(xué)配備美術(shù)教師。而對于農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育工作，就應(yīng)該立足于農(nóng)村美的資源優(yōu)勢（山水田園、小橋流水、民情民俗、牛背牧童）開展美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師要發(fā)揮主觀能動性，自覺地去教育提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知水平，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象和創(chuàng)作能力。

下面具體談一談如何上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課：

1.樹葉貼畫造型教學(xué)

農(nóng)村樹木種類較多，各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉形狀各異、顏色不同，教師可以教學(xué)生用樹葉來貼畫各種物體和小動物，既經(jīng)濟(jì)實惠，又能提高學(xué)生的想象能力和繪畫能力，還能夠提高學(xué)生的動腦、動手能力。美術(shù)課前可指導(dǎo)學(xué)生按要求收集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼接后粘貼成畫。

2.布貼造型教學(xué)

布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補工藝。作為美術(shù)的一種獨立表現(xiàn)形式，它給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所或制成工藝品。

3.蔬菜水果造型教學(xué)

學(xué)生對水果蔬菜非常熟悉，但對用它作畫就很生疏，這就要求教師來教會學(xué)生如何利用它做成一幅幅精美的圖畫。在“蔬果造型”的教學(xué)方案中，教師可以和學(xué)生一起收集蔬果，讓他們準(zhǔn)備好各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀等工具，利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型，培養(yǎng)他們動手制作能力、塑造力和想象力。

此外，黃豆、玉米粒、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都會變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的物件?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！弊鳛樾W(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該是有愛心、有耐心、有熱心，善于在生活中積極地去發(fā)現(xiàn)和提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、當(dāng)一名好的農(nóng)村美術(shù)教師

要當(dāng)一名好的農(nóng)村美術(shù)教師，不僅僅要滿足學(xué)生對美術(shù)課的渴望和學(xué)習(xí)，還需要做到讓學(xué)生和家長走出農(nóng)村，了解日新月異的發(fā)展形勢，隨著社會的發(fā)展越來越快，人類文明的發(fā)展，對人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的要求也越來越高。農(nóng)村學(xué)生美術(shù)觀念匱乏，美術(shù)情趣也相對薄弱，這就要求教師在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀念。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，觀念是美術(shù)創(chuàng)作的激情。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)化成美術(shù)創(chuàng)作的動力。

三、正確看待先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，加強教師自身素質(zhì)

第4篇：農(nóng)村小學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢發(fā)揮

0前言

多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識少得可憐，色彩沒用過，明暗調(diào)子不清楚，等等，這些都直接影響了學(xué)生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣。一些很有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術(shù)創(chuàng)作不是自己所能為的事，美術(shù)創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在家庭教育方面，農(nóng)村孩子由于所處的家庭條件都有限，多數(shù)孩子入學(xué)前，在學(xué)前班學(xué)習(xí)中，只有任孩子隨便的涂鴉。上學(xué)后不管是家長還是教師則主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發(fā)展，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。在農(nóng)村學(xué)校中，受學(xué)校固有的條件限制和我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，以及社會和教育主管部門的影響，致使許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學(xué)考試中很少注重美術(shù)成績，使得美術(shù)成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)；也有些學(xué)校一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中、期末考試，美術(shù)課就只好讓位于主課。學(xué)生在業(yè)余練練筆，往往被家長和教師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

由于家長認(rèn)識的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對技能學(xué)科開設(shè)無法得到保障，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴(yán)重，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2如何發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如果要想改變目前的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的美育功能。美術(shù)教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須滿足社會各方面的需求，必須滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。

教學(xué)中，其實從一開始，學(xué)生對美術(shù)課是很感興趣的，學(xué)生們也喜歡在課堂上畫一些東西，我應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)，需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。例如在用線條描繪事物美術(shù)課上，老師要求學(xué)生按照教材中描繪的物體進(jìn)行臨摹時，有的學(xué)生并沒有按老師的要求去作，而是憑著記憶用線條描繪生活當(dāng)中的一些事物，如文具盒、學(xué)習(xí)用具等，當(dāng)我們看到學(xué)生有這種行為時，應(yīng)積極給予鼓勵，這說明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在發(fā)揮作用了，不管學(xué)生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學(xué)生的畫畫欲望就會與日俱增。然而如果教師不當(dāng)回事，甚至認(rèn)為沒有按教師的要求作畫給予批評，那學(xué)生萌發(fā)出來的天性肯定會抹殺。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。

美術(shù)根植于生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術(shù)教師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

（1）讓學(xué)生感受農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等，都是學(xué)生繪畫的好題材。因此，在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。它不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）了解家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)村充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達(dá)；一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠房。這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，捕捉身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)范文

隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的習(xí)作教學(xué)設(shè)計越來越向?qū)W生的生活靠攏。小學(xué)生的習(xí)作也不例外，新課程不再把小學(xué)生的習(xí)作本身看成目的，而把習(xí)作看成現(xiàn)代小學(xué)生歡樂童年生活的有機組成部分。農(nóng)村小學(xué)生和城市的小學(xué)生比起來，視野小，見識窄，該如何對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行切實有效的習(xí)作教學(xué)呢？筆者就這個問題并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生快樂有效地作文。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，形成技能，提高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。為此，讓學(xué)生主動快樂地作文就顯得尤為重要?！芭d趣是最好的教師”這句話給了我們很好的啟示：對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們對習(xí)作的興趣是關(guān)鍵的，也是最根本的，它遠(yuǎn)比學(xué)生了解一些知識和技巧重要。所以，要讓學(xué)生快樂有效地作文，不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要對他們作全程化具體化的指導(dǎo)：①習(xí)作前的指導(dǎo)。習(xí)作前的指導(dǎo)重在明確作文的任務(wù)，老師和學(xué)生可以商量達(dá)成一致的計劃，或者有層次的計劃，也可以指導(dǎo)學(xué)生自由組合制定出本小組的計劃，這樣便可以照顧到不同層次的學(xué)生都能完成習(xí)作計劃，尤其是學(xué)困生也能做到心中有底，讓學(xué)生覺得寫作文并不難，以消除學(xué)生害怕作文的心理。②習(xí)作中的指導(dǎo)。依照新課改的精神，要努力創(chuàng)新習(xí)作設(shè)計，習(xí)作中的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的不同，有針對性地進(jìn)行。如：人教版語文五年級下冊“積累?運用三”中的習(xí)作內(nèi)容是寫自己的一個朋友，通過具體事例，寫出朋友的特點，并給人留下深刻的印象，作文中可以進(jìn)行外貌、動作描寫。其實寫人的作文學(xué)生并不是第一次接觸，但是對于外貌與動作描寫在文章中的作用、注意事項以及具體的寫法并不很明晰，所以，設(shè)計本次教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在原有寫作基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確外貌描寫和動作描寫的問題，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。而本次習(xí)作的重點只要能選擇一些具體事例有創(chuàng)意地寫出這個朋友的特點，能給人留下深刻的印象即可。其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所講到的“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對習(xí)作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受”的這一要求，對于小學(xué)生的習(xí)作來說，不能把習(xí)作教學(xué)課上成概念理論課，或給學(xué)生提出了許許多多的習(xí)作要求，這樣做的效果往往是事倍功半。在習(xí)作指導(dǎo)中，必須淡化概念俗語，讓學(xué)生寫出想說的真實的話，表達(dá)出自己的真情實感，即指導(dǎo)的重點要突出。③習(xí)作后的指導(dǎo)。習(xí)作后的指導(dǎo)也很重要，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，學(xué)生自己修改自己的作文或者學(xué)生之間互相批改都行，還要重視對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是學(xué)困生，他們更需要教師的精心輔導(dǎo)和耐心的幫助。教師可以幫助他們一起進(jìn)行觀察感知，可以幫他們分析選擇習(xí)作內(nèi)容，擬定題目，給他們提供詞語庫，甚至在他們寫不下去的時候給他們接寫幾句，在給他們評改作文時，多發(fā)現(xiàn)強調(diào)一丁點兒的亮點和妙處，多讓他們有被關(guān)注和表揚的機會。

（2）重視語言的積累和運用，夯實學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生要寫好作文，首先要有一顆敏感好奇善良的心，這樣他們會關(guān)心在乎外面世界的變化，會做生活的有心人，覺得身邊的人事物都是那么新奇有趣，值得去觀察感知，值得去欣賞品味。①指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累運用語言。每個學(xué)期我們都要求、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，為了積累豐富的語言，可讓學(xué)生把最有感覺的短文、句群、好詞妙句加以摘錄、記錄出處或者識記背誦。如新教材里面積累?運用里的“讀讀背背”部分，精讀課文里要求學(xué)生背誦的精彩片斷等。之后指導(dǎo)學(xué)生把積累的語言在習(xí)作中運用起來，久而久之，學(xué)生就會從單純的移植應(yīng)用內(nèi)化為自己的習(xí)作能力。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活素材。學(xué)生習(xí)作來源于生活而高于生活，不是空中樓閣。豐富多彩的生活是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的大舞臺，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活素材。在今年的暑假國家級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，有專家提供了一個好辦法：用一個素材本，每天記下自己最感興趣，印象最特別的人物或事件，用一個盒子或袋子放下自己當(dāng)時最在意的東西，寫作時翻翻就會勾起自己的記憶和情緒。這種方法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

的確，有心才會留意，注意才會有體驗感悟，時間長了積累多了，在習(xí)作中才會有噴發(fā)的沖動和激情，才能不斷夯實學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，在習(xí)作教學(xué)中我們也要繼承和借鑒，要不斷探索與實踐，通過提高學(xué)生的習(xí)作能力來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，努力提高習(xí)作教學(xué)水平。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)范文

1、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報紙雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實達(dá)到相應(yīng)目的。

3、教學(xué)實驗的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險。

智慧就是“對事物能認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼怯芍橇?、知識、方法、技巧、意志、情感、個性意識傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實驗的理論依據(jù)之一。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。

2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對象及研究方法與策略

課題研究的對象：通元小學(xué)五年級學(xué)生

課題研究的內(nèi)容：

（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個人藏書樂園、班級書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個班級，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因為它始終都是最好的老師。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。

此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

因此，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的機會，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進(jìn)行閱讀時非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報》、《少年兒童故事報》、《小學(xué)生時代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時就可以向?qū)W生介紹三國鼎立局面，同時輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國演義》，要《釣魚與放蝦》時則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對比下獲取知識。

（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩長廊》，不斷充實圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展。

五、課題研究的步驟過程

起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）

1.搜集相關(guān)理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2.開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會等手段，掌握全校一至六年級的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開展課外讀書活動并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點精選內(nèi)容編寫校本教材。開展讀書交流會、名著述評、讀書筆記展評等活動，積累感性材料。

課題實施階段（2006.9——2007.9）

1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。）

行動研究法展開研究，重點探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：

2、導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。

（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。

（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。

（3）、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報課。

3、在全面展開活動的基礎(chǔ)上，對各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動開展情況定期進(jìn)行交流；對原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測、分析、篩選、綜合，及時調(diào)整，使活動有效開展，課題深入研究。

課題總結(jié)階段（2007.10）

1、將研究結(jié)果運用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對對本學(xué)期班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計，并做好原始記錄。

第7篇：農(nóng)村小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育；教師；家長；課程改革

我國是一個人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育在我國整個教育體系中占有極其重要的地位。我國幅員遼闊，農(nóng)村和城市之間相距甚遠(yuǎn)，由于各種因素的制約，農(nóng)村地區(qū)的教育水平遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)教育中的諸多問題如教學(xué)經(jīng)費缺乏、辦學(xué)條件差、師資力量不夠、教師質(zhì)量不高等嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，如果不予以重視和解決，將會阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

（一）教育經(jīng)費不足、辦學(xué)條件很差。國家實行農(nóng)村義務(wù)教育階段免費政策，本是惠及民生的大實事、大好事，但同時也給地方財政帶來了巨大壓力。農(nóng)村校舍大多年久失修，危房較多。在許多地區(qū)，村落眾多，生源分散。由于小學(xué)并校等措施的實施，許多農(nóng)村最后只剩下一所小學(xué)。教室里非常簡單，一個講桌、一個黑板、一些最基本的教具、若干套木制長形桌椅，教室的門窗都已十分破舊。伴隨學(xué)校合并而來的問題是小學(xué)生的住宿問題，由于距離遠(yuǎn)、學(xué)生年紀(jì)小，其他村的學(xué)生不得不從一年級就開始住校生活。學(xué)校的宿舍樓條件差，況且小學(xué)低年級的小學(xué)生根本還不具備良好的生活自理能力，他們在學(xué)校的生活狀況實在令人堪憂。

（二）師資力量不夠、教師質(zhì)量不高。教師在農(nóng)村教育中的地位至關(guān)重要，不容忽視。在農(nóng)村教師所存在的眾多問題中，最亟待引起重視并予以解決的兩點是農(nóng)村教師的待遇問題和素質(zhì)問題。農(nóng)村地區(qū)生活艱苦，工資待遇又差，大部分的大學(xué)生畢業(yè)后一般都會選擇留在城市，即便生活壓力大，也不愿意再回到農(nóng)村。而農(nóng)村小學(xué)的中青年優(yōu)秀教師很多也都被條件更好的其他學(xué)校調(diào)走，最后造成農(nóng)村小學(xué)教師主要都是一些年齡偏大的教師或者代課老師，他們整體素質(zhì)偏低，而且任務(wù)量非常之大。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，只有很少家庭才買有電腦，師生對外界的新生事物以及新的觀念、理論等了解甚少，教學(xué)還固守著老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的老模式。

（三）家長教育水平較低，家庭教育缺乏。家庭教育作為三大教育力量之一，在整個教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但是，在農(nóng)村，許多學(xué)生都是跟著爺爺奶奶生活，學(xué)生家長為了生計一年到頭大部分時間都在外務(wù)工掙錢，只有在農(nóng)忙時節(jié)才會回來，而這短暫的回家時光也幾乎都忙于田間管理和收割，幾乎無暇照顧孩子，教育就更不用講了。由于缺少對孩子的關(guān)愛和教育，有些自制力差的同學(xué)放學(xué)后匆匆完成作業(yè)就跑得無影無蹤，有的甚至根本不寫作業(yè)，看電視，玩游戲，還欺騙家長說寫完了或者說今天沒有作業(yè)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑，老師打電話和家長溝通，由于自身文化水平較低，家長往往把教育孩子的重?fù)?dān)全都推給了老師。

二、針對當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育存在問題的幾點建議

第一，政府增加對農(nóng)村小學(xué)的教育投入。農(nóng)村小學(xué)之所以存在像校舍破舊、教學(xué)資源匱乏以及教師待遇差等問題，說到底還是因為教育經(jīng)費的缺乏，所以這些問題的解決歸根結(jié)底還要依賴于對農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費投入，同時這也是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的基礎(chǔ)。一方面，政府公共教育經(jīng)費和其它教育資源應(yīng)該公平地分配到每一所學(xué)校。另一方面，在注重公平的基礎(chǔ)上，政府的教育經(jīng)費應(yīng)該更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)。第二，加強師資隊伍建設(shè)。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師待遇低及素質(zhì)偏低等問題，或許可以從以下幾個方面進(jìn)行改善：一是通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識素質(zhì)；通過各類教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。只有全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為，才有可能提高農(nóng)村小學(xué)教育的水平。二是提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)的激勵機制，吸收高素質(zhì)的人員加入小學(xué)教師的行列。第三，學(xué)校方面應(yīng)注重多與學(xué)生家長聯(lián)系與溝通。陶行知說過：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！睘榇耍覀円訌妼W(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系溝通。家長會、教師走訪等都是有效的與家長溝通的方式。尤其是弱勢學(xué)生的情況，教師更應(yīng)該和家長一起制定和參與幫扶計劃，明確各自的責(zé)任。這樣有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍，為青少年打造一個健康的成長空間。最后，善于利用農(nóng)村獨特環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與城市相比，農(nóng)村有著它獨特的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土文化，教師們?nèi)鐚ζ溥M(jìn)行合理利用，創(chuàng)新改進(jìn)，可能會收到獨特的成效。例如，踢毽子、打沙包、蕩秋千等活動都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維等有著巨大的提高作用，農(nóng)村自然的山川草木、田野村莊和淳樸的民風(fēng)都對學(xué)生的成長有著獨一無二的積極作用。

三、結(jié)語

農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，增強對農(nóng)村小學(xué)教育的支持力度，是我國教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的關(guān)鍵。

農(nóng)村小學(xué)教育所面臨的問題亟待解決，這對推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展意義重大。與此同時，它對解決“三農(nóng)”問題、培養(yǎng)更多人才、全面建設(shè)小康社會以及構(gòu)建和諧社會等都具有極其重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張碩.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J].教育實踐與研究， 2012（3）.

[2] 陸應(yīng)，龍周霞.農(nóng)村義務(wù)教育何時才能走出困境——農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問題與解決對策[J].長沙：當(dāng)代教育論壇， 2005（10）.

第8篇：農(nóng)村小學(xué)范文

 

但是從目前的實際情況來看，農(nóng)村小學(xué)教育中存在很多問題，制約了農(nóng)村教育的均衡性發(fā)展?？陀^分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，從全局發(fā)展角度出發(fā)，提出農(nóng)村小學(xué)教育的改革與優(yōu)化措施。

 

我國想要實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標(biāo)，必須重視農(nóng)村教育問題。雖然近年來我國農(nóng)村小學(xué)教育不斷改進(jìn)，并取得了一定成果，但是由于農(nóng)村地區(qū)的信息閉塞、發(fā)展緩慢，還是存在很多問題有待解決，這些問題制約了農(nóng)村的進(jìn)步和國家的發(fā)展，因此多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育工作非常必要。

 

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題

 

1.學(xué)校的教育資源匱乏

 

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育面臨迫切的改革需求，農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，嚴(yán)重制約了有效教學(xué)活動的開展。

 

(1)專門針對小學(xué)教育資源建設(shè)的政策力度不足，對農(nóng)村小學(xué)的資金投入有限。(2)教育活動的開展，既需要硬件支持，也需要軟件設(shè)備，但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的軟件建設(shè)嚴(yán)重不足，微機室的設(shè)備落后，沒有多媒體教室，學(xué)校的體育器材和教學(xué)設(shè)備匱乏，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。(3)由于經(jīng)費的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開展教研活動，教學(xué)方法難以創(chuàng)新。

 

2.教師的教育水平滯后

 

師資力量的強弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，教師工資待遇低，導(dǎo)致師資力量相當(dāng)薄弱，現(xiàn)有的教育隊伍中，教師的人數(shù)明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識面狹窄，而受到農(nóng)村教育的經(jīng)費限制，無法輸送農(nóng)村教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以流通到農(nóng)村地區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

 

3.家長不夠重視學(xué)校教育

 

(1)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的獨生子女越來越多，家長嬌慣和溺愛子女的現(xiàn)象屢見不鮮，缺少對子女的正確引導(dǎo)和教育。(2)農(nóng)村地區(qū)的“留守兒童”較多，家長忙于工作，不重視對學(xué)校教育的配合，甚至很多家長害怕學(xué)校家訪，認(rèn)為“很麻煩”，往往采取簡單粗暴的教育方式，對小學(xué)生的教育和成長產(chǎn)生不利影響。(3)社會、學(xué)校和家長之間的教育溝通較少，教育負(fù)擔(dān)大多集中于學(xué)校教育，力量單薄，效果不佳。

 

二、改革農(nóng)村小學(xué)教育的思考

 

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育活動中存在的問題，必須加強重視，從多方面著手，以先進(jìn)的教育改變農(nóng)村地區(qū)的落后面貌，推動農(nóng)村地區(qū)的健康發(fā)展，具體應(yīng)做到以下幾方面。

 

1.國家要加大對農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度

 

實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作的全面發(fā)展，離不開政府的財政支持和對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，只有將更多的資金投入到農(nóng)村教育中，才能逐漸改善農(nóng)村地區(qū)的落后條件，為教育活動提供基礎(chǔ)保障。(1)政府應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，盡量多一些扶持農(nóng)村教育的政策支持;其次，整合農(nóng)村小學(xué)教育的資源，以優(yōu)質(zhì)資源及良好的辦學(xué)水平，吸引更多優(yōu)秀教師和學(xué)生的加入。(2)改善農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，如修建操場、建設(shè)圖書室、引進(jìn)多媒體設(shè)備等，為開展素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學(xué)質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。

 

2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

 

在過去的農(nóng)村小學(xué)教育工作中，過于注重成績而忽視了學(xué)生能力的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能適應(yīng)社會發(fā)展中對復(fù)合型人才的需求。而在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師除了在課堂傳授知識以外，還要在課后組織學(xué)生開展課外實踐活動，挖掘?qū)W生的潛力，如召開主題班會、開展辯論賽等，這樣既能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，也能引發(fā)學(xué)生自主思考、動手實踐，并且通過小組合作方式增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

 

3.強化農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍優(yōu)化建設(shè)

 

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的實際情況來看，最突出的問題就是教學(xué)方法滯后、綜合素質(zhì)偏低。基于此，可考慮從兩個方面解決問題：(1)為教師創(chuàng)設(shè)開展教研活動和繼續(xù)教育的條件，提高農(nóng)村教師的能力水平。例如，參加教研活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試運用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，增強教師的綜合素質(zhì)，旁聽優(yōu)秀教師的公開課，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以自身進(jìn)步帶動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。(2)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，保障教師隊伍的穩(wěn)定性，教育部門制定更多激勵政策和福利政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生加入農(nóng)村教育隊伍中，為農(nóng)村教育注入新的活力，優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，帶動所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺應(yīng)用有效的素質(zhì)教育方法。

 

4.加強學(xué)校與家長之間的溝通聯(lián)系

 

家長在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。首先，開辦家長學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一組織并開展培訓(xùn)，引導(dǎo)家長意識到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學(xué)校教育活動的開展;其次，設(shè)置教師家訪制度。

 

教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長，了解學(xué)生在生活中是否有困難，加強溝通，消除學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒;最后，加大對留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長。

 

總之，在我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中還存在很多問題，解決這些問題，推動農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。應(yīng)堅持“具體問題具體分析”原則，以農(nóng)村地區(qū)實際情況為出發(fā)點，從政府投入、教師隊伍建設(shè)、家校合作等多個角度著手，才能真正幫助農(nóng)村教育工作走出困境，促進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)的持久發(fā)展。

第9篇：農(nóng)村小學(xué)范文

1.客觀方面的欠缺

（1）應(yīng)試教育的影響。

眾所周知，我國教育模式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，無論是學(xué)校還是家庭，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不予以重視，甚至很多家長會認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是在耽誤時間，對文化成績的提升會造成影響。另外，由于美術(shù)專業(yè)沒有被列入升學(xué)考試的范疇之內(nèi)，很多農(nóng)村小學(xué)安排美術(shù)課時比較少。由于美術(shù)課程沒有得到農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)可，很多美術(shù)教師往往身兼數(shù)職，在美術(shù)課程中部分教師會直接將美術(shù)課程改變?yōu)?ldquo;主課程”，這樣一來，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平相對比較低。

（2）受到家庭因素的影響。

一般而言，孩子在邁入幼兒園之后最感興趣的事情便是畫畫，在孩子的畫筆中所涂鴉出的諸多作品可以將孩子的童真以及對世界的好奇進(jìn)行展現(xiàn)。但是由于面臨升學(xué)等因素的阻礙，很多家長對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)會從美術(shù)教育中轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n教育，甚至部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，是浪費時間，從而在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.主觀方面的缺失

（1）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏。

眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育所涵蓋的內(nèi)容非常多，其中包括美術(shù)欣賞、美術(shù)手工等，要想開展小學(xué)美術(shù)教育，則需要投入大量的資金，但是與城市小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源比較匱乏，并且缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂死氣沉沉，整個課堂的氛圍十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)修養(yǎng)過低。

現(xiàn)階段，我國諸多地區(qū)的小學(xué)中缺少專業(yè)的美術(shù)教師，不僅師資力量短缺，并且很多美術(shù)教師都是兼職教師，

他們?nèi)狈γ佬g(shù)知識與美術(shù)技能，自身所具備的美術(shù)修養(yǎng)比較低，無法勝任九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)工作。

二、積極推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的措施

根據(jù)上文的分析可知，我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展過程中受到了主觀因素與客觀因素的影響，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。為此，筆者結(jié)合對小學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識，提出以下幾點建議：

1.農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是小學(xué)校長對整個美術(shù)教育的實施具有十分重要的作用，如果相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)美術(shù)教育加以重視，那么在整個美術(shù)教育過程之中，小學(xué)美術(shù)教育會提高其發(fā)展的高度，會受到家長的認(rèn)可以及教師的重視。

2.開展各種類型的美術(shù)競賽活動

現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師自身缺乏美術(shù)素養(yǎng)，并且很多農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的美術(shù)教師，這種情況下越來越多的小學(xué)生會對美術(shù)教育失去興趣。對此，學(xué)校需要積極開展各種類型的美術(shù)競賽活動，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，將美術(shù)教育資源進(jìn)行充分挖掘，邀請具有相關(guān)經(jīng)驗的美術(shù)教師前來舉辦講座，選派優(yōu)秀的美術(shù)教師定期到各個學(xué)校參觀與學(xué)習(xí)，這樣一來，才能為美術(shù)教師的成長創(chuàng)造條件，才能促使美術(shù)教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)能力能夠滿足當(dāng)前教育的要求。

3.開展教師培訓(xùn)，提高美術(shù)教師的技能