財(cái)會(huì)類專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)會(huì)類專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)會(huì)類專業(yè)是應(yīng)用性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是居于同等地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，有必要對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析和研究，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，從而構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際、由淺入深、具有一定前瞻性的完善的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力有著十分重要的作用。為了切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要遵循以下原則：

目標(biāo)性原則實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一定要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，按照系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)進(jìn)行全面規(guī)劃。

對(duì)象性原則實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要考慮到對(duì)象的需要，即學(xué)生的需要。既要考慮學(xué)生當(dāng)前的需要，又要考慮學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需要。

實(shí)踐性原則實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要突出“實(shí)踐”二字，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取上都應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的地位，把學(xué)生需要的、想學(xué)的技能教授給學(xué)生，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

全程性原則實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高需要長(zhǎng)時(shí)間積累，所以實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

規(guī)范性原則實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理。

財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系，主要包括四個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是圍繞某一門具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)的。作為課堂理論教學(xué)的輔助，隨各門課程分散安排，多為基礎(chǔ)性操作、知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用或模仿。如制作憑證和登記賬簿，其目的是驗(yàn)證、鞏固理論教學(xué)的基本概念與知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。尤其是綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作、模擬案例、網(wǎng)絡(luò)模擬等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。如模擬企業(yè)某一時(shí)段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)原始資料。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照實(shí)際崗位分工（如財(cái)務(wù)總監(jiān)、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)人員等）、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，讓他們掌握所屬崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)，履行職能，然后再與其他崗位上的人員進(jìn)行輪換。這種操作過(guò)程實(shí)際上是將會(huì)計(jì)學(xué)抽象的概念、原理及核算方法與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)流程、崗位職責(zé)，使他們懂得如何整理復(fù)雜的原始單據(jù)、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表。由于實(shí)訓(xùn)資料是模擬有代表性的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、賬本、報(bào)表均與實(shí)際相同，而且業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)，崗位分工明確，因而具有逼真、系統(tǒng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。這種實(shí)際操作模擬不僅可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范，而且可以使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們今后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的自信心。

實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生對(duì)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的重要體驗(yàn)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將課堂上所學(xué)理論和技能向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)換的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)一般可以分為以下三個(gè)階段：

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，為了對(duì)本專業(yè)有所了解而進(jìn)行的參觀性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生觀摩企業(yè)的會(huì)計(jì)處理，如憑證的取得、填制、審核、登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)處理流程等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是增加感性知識(shí)，是為學(xué)習(xí)理論課服務(wù)的，不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)操作技能。

2.頂崗實(shí)習(xí)。在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行隨崗或頂崗實(shí)際操作。學(xué)生親身到企業(yè)財(cái)務(wù)部門參與財(cái)務(wù)人員具體的業(yè)務(wù)處理，有利于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還可把在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，檢驗(yàn)自己的實(shí)際工作能力，同時(shí)還能熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作技能。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。即在學(xué)生學(xué)完全部課程后，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，在畢業(yè)前進(jìn)行的最后一次也是最重要的綜合性實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以鞏固、發(fā)展學(xué)生已獲得的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生進(jìn)一步明確財(cái)務(wù)工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位，掌握正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力和技巧，并為做好畢業(yè)論文進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，如開(kāi)展調(diào)研工作、資料收集等。

社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐是一種形式多樣、教學(xué)效果比較獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等方面，是其他教學(xué)活動(dòng)難以取代的。學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能到有關(guān)部門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)做事的方法，提高動(dòng)手能力和組織能力，提高適應(yīng)能力。讓學(xué)生走向社會(huì)是十分必要的，在學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的同時(shí)全面提高了自身的綜合職業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有效地實(shí)施與運(yùn)行，必須構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理管理制度是提高工作效率和質(zhì)量的根本保證。為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，使實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱等實(shí)踐教學(xué)文件資料和管理制度建設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)有章法可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依，用制度來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過(guò)程及中間環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、科研等實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，所以建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必備條件。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研的重要基地，也是學(xué)生從事各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育具有重要作用。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，逐步試行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)境保護(hù)管理。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要堅(jiān)持校內(nèi)校外結(jié)合，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等合作，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)合作基地，校企雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。

師資隊(duì)伍建設(shè)要保證實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要既有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。因此，財(cái)會(huì)類專業(yè)的教師應(yīng)重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，在理論知識(shí)豐富的前提下，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要精通財(cái)務(wù)核算流程及操作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)安排教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，允許和鼓勵(lì)教師在做好本職工作的同時(shí)到企業(yè)兼職等措施，使教師積累教學(xué)所需要的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。還可聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校舉辦講座或進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

實(shí)踐教材建設(shè)教材是人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的重要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前我國(guó)的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教材內(nèi)容陳舊，范圍狹窄，缺乏超前性，落后于會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)和準(zhǔn)則的變化。因此，要構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，就需要組織一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)類專業(yè)教師編寫實(shí)踐教材，在學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀實(shí)踐教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加適應(yīng)我國(guó)新法律法規(guī)的內(nèi)容，增加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的內(nèi)容，做到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有實(shí)踐教材，而且形式應(yīng)靈活多樣。

總之，只有從客觀實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建完善的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才能真正提高財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，更好地為高等院校的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出實(shí)用型的財(cái)會(huì)高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張茂根．構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]．黑龍江教育，2005，（9）．

[2]張浩良，等．會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J]．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）．

第2篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)管理；課程標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)過(guò)近二十年的高速發(fā)展，對(duì)教材建設(shè)，課程設(shè)計(jì)以及課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較統(tǒng)一的的認(rèn)識(shí)，但在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體操作方面還是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；故教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確要求需“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?jiàn)，一個(gè)好的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高職院校專業(yè)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)骨干課程。是一門融籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理于一體的經(jīng)濟(jì)管理課程。它是以公司為研究對(duì)象，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境為依據(jù)，利用時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值形式，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效地組織，對(duì)客觀存在的財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)處理的一門科學(xué)。

《財(cái)務(wù)管理》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》課程的性質(zhì)結(jié)合高職教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)，按照財(cái)會(huì)類專業(yè)大綱為程設(shè)計(jì)理念。按照經(jīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的能力要求，從理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩大項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交叉組織，使教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)的針對(duì)性、理論的應(yīng)用性、技能的操作性。

《財(cái)務(wù)管理》課程的目標(biāo)?！敦?cái)務(wù)管理》課程系統(tǒng)介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，其主要任務(wù)：說(shuō)明財(cái)務(wù)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中地位和作用；介紹財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理環(huán)境，財(cái)務(wù)管理的基本方法；闡述企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中資金需求預(yù)測(cè)與籌集、資金投入與運(yùn)用、成本分析與控制、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)及其表現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系。通過(guò)財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)資金有效地籌集與使用，合理科學(xué)的分配，從而協(xié)調(diào)企業(yè)各利益群體的關(guān)系、提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

課程目標(biāo)又可以細(xì)化為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)教學(xué)目標(biāo)偏重于知識(shí)的教育教學(xué)，注重知識(shí)的掌握和理解，知識(shí)點(diǎn)也知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的把控；能力培養(yǎng)目標(biāo)偏重于理論知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)練習(xí)，實(shí)訓(xùn)和企業(yè)沙盤模擬對(duì)抗的手段，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)兩個(gè)方面的相互促進(jìn)，使學(xué)生全面的掌握《財(cái)務(wù)管理》課程。

課程內(nèi)容和具體要求應(yīng)根據(jù)每章節(jié)的具體知識(shí)內(nèi)容制定，大致應(yīng)包含教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

項(xiàng)目一：財(cái)務(wù)管理總論

[教學(xué)目的] 通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，熟悉財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，掌握財(cái)務(wù)管理的含義，掌握財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)；

[教學(xué)難點(diǎn)] 財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)；

[教學(xué)內(nèi)容]

任務(wù)1.1 財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和目標(biāo)

任務(wù)1.2 財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)節(jié)

任務(wù)1.3 財(cái)務(wù)管理的環(huán)境

項(xiàng)目二：財(cái)務(wù)管理基本觀念

[教學(xué)目的] 通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握復(fù)利現(xiàn)值和終值的含義及計(jì)算方法、掌握年金現(xiàn)值、年金終值的含義與計(jì)算方法、掌握資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)與收益的含義、掌握資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的衡量方法、熟悉現(xiàn)值系數(shù)、終值系數(shù)在計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值中的運(yùn)用

[教學(xué)重點(diǎn)] 時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)收益觀念；

[教學(xué)難點(diǎn)] 時(shí)間價(jià)值觀念、風(fēng)險(xiǎn)收益觀念；

[教學(xué)內(nèi)容]

任務(wù)2.1 貨幣時(shí)間價(jià)值觀念

任務(wù)2.2 風(fēng)險(xiǎn)時(shí)間價(jià)值觀念

項(xiàng)目三：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

[教學(xué)目的] 通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握資金需求量的預(yù)測(cè)、熟悉并能運(yùn)用目標(biāo)利潤(rùn)預(yù)測(cè)的各種方法。

[教學(xué)重點(diǎn)] 資金需要量預(yù)測(cè)；

[教學(xué)難點(diǎn)] 資金需要量預(yù)測(cè)；

[教學(xué)內(nèi)容]

任務(wù)3.1 資金需要量的預(yù)測(cè)

任務(wù)3.2 財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法

任務(wù)3.3 全面預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算

項(xiàng)目四……………………（以下省略）

在具體實(shí)施該課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還要注意以下問(wèn)題。教材編寫方面，要根據(jù)高職高專實(shí)際教學(xué)要求編寫《財(cái)務(wù)管理》教材。編寫時(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重財(cái)務(wù)管理原理、基礎(chǔ)知識(shí)的闡述和基本財(cái)務(wù)管理方法的訓(xùn)練，力求把企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)書(shū)本話，每節(jié)應(yīng)配有小思考題，每章配典型案例分析、自測(cè)題和實(shí)踐能力訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐操作能力。在組織教學(xué)方面教師要密切關(guān)注本課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新知識(shí)，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以手段和方法為切入點(diǎn)，充分利用課件、電腦軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段，努力探索各種新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和實(shí)際工作能力。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要將備課的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到教學(xué)資料、教學(xué)手段和教學(xué)方法上來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，并進(jìn)行自我評(píng)估。注意考核方法的改革，將不宜直接和直觀表現(xiàn)的知識(shí)與能夠通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行檢查的技能分別進(jìn)行考核，運(yùn)用多種考核方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在課時(shí)分配設(shè)計(jì)上注重科學(xué)性，表1是課時(shí)分配表。

組織教學(xué)時(shí)應(yīng)采用已編寫的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的高職高專規(guī)劃教材，滿足日常教學(xué)需要；相關(guān)教師要討論編寫出符合教學(xué)要求的完備教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、多媒體課件、教學(xué)日志、題庫(kù)等資料；要配備計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，便于教學(xué)資料上網(wǎng)，也便于學(xué)生到統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站收集相關(guān)的教學(xué)和實(shí)際資料，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

在課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，課程總評(píng)成績(jī)一般采用百分制，60分為及格，理論成績(jī)考核——占總評(píng)成績(jī)70%，課堂表現(xiàn)、習(xí)題、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)占10%，期末考試占60%。期末考試命題要以課程的大綱為依據(jù)，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重考題對(duì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)作用。試卷應(yīng)擬定覆蓋面、難易程度、題目份量相當(dāng)?shù)腁、B兩套試題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案，供考試使用。實(shí)踐成績(jī)考核——占總評(píng)成績(jī)30%，其中實(shí)踐態(tài)度占10%，實(shí)踐結(jié)果占20%。

設(shè)計(jì)適合高等職業(yè)教育財(cái)會(huì)類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)過(guò)前期大量的調(diào)研，對(duì)調(diào)研資料細(xì)心分析，精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格的實(shí)施，對(duì)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)及反饋和多次修訂等過(guò)程才能完成。盡管在整個(gè)過(guò)程中的很多環(huán)節(jié)還有待商榷，但制定該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)乎于高等職業(yè)教育財(cái)會(huì)類專業(yè)人才質(zhì)量的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育的通用教學(xué)論[J].中國(guó)職業(yè)教育,2007(16).

[2]王佐芳.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)信息化管理,2010(20).

第3篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

1.1 建設(shè)觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。部分高職院校對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)觀念落后，認(rèn)為財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無(wú)非是“軟件+電腦”的公共機(jī)房模式，而且大多數(shù)課程仍在教室講授，甚至連案例操作等實(shí)訓(xùn)課程都用講授形式進(jìn)行，只有少部分財(cái)務(wù)軟件課程在實(shí)訓(xùn)基地中操作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，專業(yè)技能得不到強(qiáng)化。

1.2 建設(shè)規(guī)劃不合理，整體利用率不高。財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往是以完成某一課程設(shè)計(jì)教學(xué)為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)室之間未考慮相關(guān)性或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能共享，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、空間及時(shí)間利用率較低。如單證實(shí)訓(xùn)等手工操作實(shí)訓(xùn)無(wú)法在擺滿計(jì)算機(jī)設(shè)備的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行講授。另外實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)不當(dāng)，配套設(shè)施不完善。使其只能面向教學(xué)，而不能夠向社會(huì)提供職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等服務(wù)，導(dǎo)致資源閑置，實(shí)訓(xùn)基地未能起到應(yīng)有的作用。

1.3 校企合作流于形式。財(cái)會(huì)類專業(yè)因其專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的局限性與特殊性。一方面，企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生時(shí)不愿讓學(xué)生接觸財(cái)務(wù)核心工作，通常只安排些無(wú)關(guān)專業(yè)背景的事情。另一方面，企業(yè)出于正常運(yùn)作方面考慮，每次提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限。學(xué)生則對(duì)“打雜”工作有抵觸情緒，實(shí)訓(xùn)積極性不高。另外，還存在校企合作深度不夠，方式單一等問(wèn)題。許多情況下校企合作僅僅是以掛牌或簽約的形式存在，學(xué)校與企業(yè)的訴求未統(tǒng)一，合作浮于表面。

1.4 實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重中之中。但是，目前大多實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都來(lái)自于學(xué)校，并不具備企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作的實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作僅限于理論知識(shí)層面，專業(yè)工作能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法跟上高職教育發(fā)展的步伐，師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足。實(shí)訓(xùn)教師的級(jí)別待遇與收入水平低于專任教師，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地難以引進(jìn)和留住優(yōu)秀人才，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍缺口越來(lái)越大。

2 改進(jìn)高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重視力度，深化財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以往教師臺(tái)上講解，學(xué)生臺(tái)下筆記的教學(xué)模式已不能滿足財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的要求，他們更渴望在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)，增加一定的實(shí)務(wù)操作，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求更加重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)合理的課程改革，設(shè)置仿真的職業(yè)環(huán)境，引進(jìn)相關(guān)教學(xué)資源，將更多的理論課融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。如針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)課程進(jìn)行改革，運(yùn)用無(wú)紙化上機(jī)考試系統(tǒng)，加強(qiáng)過(guò)程考核，增強(qiáng)學(xué)生獲取職業(yè)技能證書(shū)緊迫感，提升職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率。

2.2 注重財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地。高職財(cái)會(huì)類專業(yè)要求培養(yǎng)能在企事業(yè)單位從事財(cái)會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的綜合性技能人才。因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)營(yíng)造高度仿真、甚至是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，配置滿足職業(yè)訓(xùn)練所需的設(shè)備，將案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)及仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作崗位無(wú)縫對(duì)接，采用大量企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)校企合作共贏。高職財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生求職時(shí)常常需要面對(duì)具備一定財(cái)會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“門檻”。建立校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生能在求學(xué)期間接觸工作崗位，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。雖然當(dāng)前校企合作仍存在較多問(wèn)題，但校企合作互利共贏的前景廣闊。一方面，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供高素質(zhì)師資力量以課題研究方式解決企業(yè)財(cái)務(wù)、管理等方面難題；為企業(yè)提供職工培訓(xùn)的場(chǎng)所和師資；向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。另一方面，企業(yè)則通過(guò)反饋和需要，推動(dòng)教學(xué)教改，提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力；接收實(shí)訓(xùn)教師掛職鍛煉，選派企業(yè)骨干人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題；安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。最終，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

2.4 完善各項(xiàng)管理制度，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立完善的實(shí)訓(xùn)師資引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)等內(nèi)部管理機(jī)制，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)師資資源的優(yōu)化配置和開(kāi)發(fā)利用。第一，從社會(huì)上選聘優(yōu)秀財(cái)會(huì)從業(yè)人員，經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師。第二，利用校企合作契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)骨干作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兼職教師，參與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。第三，選派專業(yè)教師深入企業(yè)一線，參加實(shí)踐工作和交流活動(dòng)，掌握行業(yè)、企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和人才需求。第四，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立績(jī)效津貼，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等研究工作，并作為一定工作量納入年度考核，給予獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

第4篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

財(cái)會(huì)類專業(yè)含邊貿(mào)會(huì)計(jì)、財(cái)會(huì)、財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)、財(cái)會(huì)與審計(jì)、財(cái)稅與財(cái)會(huì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)與稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)信息管理、財(cái)政稅務(wù)與會(huì)計(jì)、財(cái)政與會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)、工業(yè)及涉外會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)與金融、會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)營(yíng)銷、建筑財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、三資企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、涉外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、涉外商務(wù)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、實(shí)用會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)電算化、外貿(mào)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等。

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)就是為了適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的迫切需要而設(shè)立的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)是一個(gè)傳統(tǒng)名牌專業(yè)，和人們的生活息息相關(guān)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

（一）研究背景 2001年教育部明確規(guī)定，在高等學(xué)校各專業(yè)開(kāi)設(shè)一定比例雙語(yǔ)課程。之后雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各高校取得了令人矚目的成績(jī)，對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化起到了一定的作用。會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求中國(guó)會(huì)計(jì)走向世界，會(huì)計(jì)教育也必然要走國(guó)際化道路。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中雙語(yǔ)教學(xué)是其中一個(gè)熱點(diǎn)和必然的發(fā)展趨勢(shì)。 縱觀國(guó)外雙語(yǔ)教育的發(fā)展歷程， 研究雙語(yǔ)能力與認(rèn)知發(fā)展關(guān)系經(jīng)歷了100多年漫長(zhǎng)的研究歷程，建立了適合本國(guó)國(guó)情的理論體系和實(shí)踐模式。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐， 盡管積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的論文和專著也陸續(xù)發(fā)表和出版，然而我國(guó)在這方面的研究仍處于起步階段， 缺乏必要的理論提升與整合。我國(guó)目前尚沒(méi)有形成有組織的、 有系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)理論研究及雙語(yǔ)教學(xué)理論體系，雙語(yǔ)教學(xué)的一些重要概念和理論還有待深入探討。 從雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看， 絕大部分學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例雖然基本達(dá)標(biāo)，但關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)置、 師資、 教材、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在許多重大問(wèn)題尚待解決。雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索方面目前都存在諸多需要完善的地方， 是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

（二）研究特色 本研究的目的主要在于從實(shí)踐方面對(duì)目前財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向進(jìn)行較全面的研究與分析，希望對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠有所裨益。當(dāng)前關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究以理論研究居多，真正結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究的非常少。而且實(shí)踐過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題似乎并沒(méi)有隨著時(shí)間的推移和理論研究的逐漸深入而自動(dòng)解決。這更說(shuō)明了目前加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究的重要性。會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的接受者和受益者，對(duì)他們進(jìn)行意見(jiàn)征詢、調(diào)查，掌握他們對(duì)雙語(yǔ)課的認(rèn)知是雙語(yǔ)教學(xué)改革取得成功所必須的前提條件之一。為了增強(qiáng)本研究的針對(duì)性和可行性，筆者引入問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生的角度對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，希望找出適合本校實(shí)際情況的會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式，以推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展與完善。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本描述 按照目前本校的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)學(xué)院大一、大二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有涉及專業(yè)雙語(yǔ)課程，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感受不多；主要是給大三和大四年級(jí)的學(xué)生安排雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。目前本校會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)共開(kāi)設(shè)有四門會(huì)計(jì)類雙語(yǔ)專業(yè)課程，學(xué)生人數(shù)也較多。因此，本研究擬主要以會(huì)計(jì)學(xué)院三個(gè)主干專業(yè)的大三、大四兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為主，并分為2011年下半年、2012年上半年兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)查。其中：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)兩門雙語(yǔ)課程（管理會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)），學(xué)生共計(jì)216人；財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)一門雙語(yǔ)課程（跨國(guó)公司財(cái)務(wù)），學(xué)生共計(jì)98人；審計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)一門雙語(yǔ)課程（國(guó)際審計(jì)），學(xué)生共計(jì)196人。按照學(xué)生人數(shù)本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷510份，收回478 份，無(wú)效問(wèn)卷12份，有效問(wèn)卷共466份，有效問(wèn)卷回收率為91.3% ，筆者認(rèn)為本次問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象具有很好的普遍性與代表性。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì) 本次調(diào)查對(duì)象的定位為學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，主要希望學(xué)生能夠站在自身角度認(rèn)真思考和回答下面四個(gè)方面的問(wèn)題： （1）學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的目的和對(duì)課程的定位是什么？ （2）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程學(xué)生的課程考核以及教師教學(xué)的評(píng)價(jià)如何？ （3）學(xué)生認(rèn)為目前會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是什么？（4）學(xué)生認(rèn)為今后會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的改進(jìn)措施應(yīng)主要從哪些方面著手？為了便于對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，本次問(wèn)卷中的前三類調(diào)查問(wèn)題要求只能選擇一個(gè)備選項(xiàng)。考慮到改進(jìn)措施的多樣化，最后第四類調(diào)查問(wèn)題允許選擇多個(gè)備選項(xiàng)。此外，為了更加詳細(xì)地了解學(xué)生的想法，在問(wèn)卷調(diào)查之外還組織了部分學(xué)生進(jìn)行座談，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

（一）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目的和課程定位的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解學(xué)生學(xué)習(xí)本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的目的究竟是什么？對(duì)于本校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程有哪些要求？對(duì)這一方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿非常有效，因此把這一方面作為本次調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)和前提。共選擇了8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，具體的調(diào)查問(wèn)題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見(jiàn)表1。

通過(guò)日常教學(xué)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的目的主要是表1中列舉的兩個(gè)方面，即大部分學(xué)生都認(rèn)可會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)水平都有所幫助，但不同的學(xué)生對(duì)于具體的學(xué)習(xí)目的有不同的認(rèn)識(shí)。一方面，從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面來(lái)看，絕大部分學(xué)生（A+B）很認(rèn)可會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極作用。此外，有13.2%的學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程對(duì)于未來(lái)就業(yè)的影響，這一調(diào)查結(jié)果表明部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)和務(wù)實(shí)的。另一方面，從提高英語(yǔ)水平方面來(lái)看，絕大部分學(xué)生（B+C）對(duì)于雙語(yǔ)課程與英語(yǔ)學(xué)者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)是正確的，但仍有部分學(xué)生（20.9%）選擇了強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)存在明顯的誤區(qū)。

關(guān)于課程定位方面，筆者主要選擇了6個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。第一，關(guān)于課程類型。選擇必修或者必選的學(xué)生比例為78.5%（A+B），只有21.5%的學(xué)生選擇了任意選修，這說(shuō)明絕大部分學(xué)生認(rèn)可了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的必要性和重要性。選擇任意選修的學(xué)生主要是考慮到課程的難度、適用性等方面認(rèn)為給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇余地比較合宜。第二，關(guān)于開(kāi)課年級(jí)。73.2%的學(xué)生傾向于在三年級(jí)開(kāi)課，其他依次為二年級(jí)（18.4%）和四年級(jí)（8.4%）。大部分學(xué)生選擇三年級(jí)是認(rèn)為二年級(jí)開(kāi)課偏早，很多專業(yè)課程沒(méi)有涉及直接開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程難度會(huì)較大； 四年級(jí)開(kāi)課偏遲，許多學(xué)生在大四會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間在考研、 出國(guó)、 就業(yè)等事項(xiàng)上，時(shí)間和精力上會(huì)耗費(fèi)較多， 擔(dān)心會(huì)影響到課程的學(xué)習(xí)。第三，關(guān)于課時(shí)安排。超過(guò)60%的學(xué)生傾向于安排60個(gè)學(xué)時(shí)以上，約35%的學(xué)生認(rèn)為安排60個(gè)學(xué)時(shí)以下即可。這一結(jié)果主要是學(xué)生按照自己對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的難度、 重要性、 學(xué)習(xí)能力等方面的看法進(jìn)行選擇的。而我校目前對(duì)于專業(yè)雙語(yǔ)課程安排的課時(shí)基本與中文專業(yè)課程一致。第四， 關(guān)于教材選用， 學(xué)生的選擇結(jié)果比較分散。選擇其他選項(xiàng)的學(xué)生主要是認(rèn)為現(xiàn)有的教材實(shí)用性較差，如果能夠把外文原版教材與國(guó)內(nèi)教材結(jié)合起來(lái)自行編制教材或者講義使用起來(lái)對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)都會(huì)比較便利。 第五，關(guān)于教師類型。 這一問(wèn)題的選擇結(jié)果也比較分散，反映出學(xué)生對(duì)于教師選擇的不同意向， 但相同之處在于學(xué)生對(duì)于教師的英語(yǔ)水平都是有所要求的。選擇其他選項(xiàng)的學(xué)生主要是考慮到現(xiàn)有的師資實(shí)際情況，同時(shí)也認(rèn)為需要采取一些措施來(lái)提高師資水平。 第六， 關(guān)于講授模式。選擇全英文講授和英文講授為主的學(xué)生占到了65.1%（A+B）， 中文講授為主的學(xué)生占20.2%。 選擇其它選項(xiàng)的學(xué)生（14.7%）主要是認(rèn)為講授模式的選擇應(yīng)同時(shí)考慮教師的語(yǔ)言能力和學(xué)生的英語(yǔ)水平，其難點(diǎn)在于如何解決學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊情況下的講授模式選擇問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解學(xué)生對(duì)于本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程考核方面的要求以及對(duì)目前課程學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的總體評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是看兩個(gè)方面：學(xué)生學(xué)得如何？教師教得如何？前者主要從課程考核體現(xiàn)出來(lái)，后者則主要涉及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查有助于發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以為未來(lái)的教學(xué)改革提供一些指導(dǎo)方向。因此，把這一方面作為本次調(diào)查的基礎(chǔ)。共選擇了5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。具體的調(diào)查問(wèn)題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見(jiàn)表2。

關(guān)于課程考核方面，主要選擇了3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。第一，關(guān)于考試方式。56.4%的學(xué)生選擇閉卷考試，36.7%的學(xué)生選擇開(kāi)卷考試，表明學(xué)生比較傾向的考試形式還是閉卷，其原因在于閉卷考試考點(diǎn)比較明確具體，相比開(kāi)卷考試而言難度較低。選擇其它選項(xiàng)的學(xué)生（6.9%）主要是認(rèn)為考慮到專業(yè)雙語(yǔ)課程的特殊性，是否可以考慮一些目前沒(méi)有的、更為靈活的考核方式，如撰寫英文論文、案例分析等新型形式。第二，關(guān)于試題形式。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生（58.4%）傾向于英文為主的試題和答題，選擇全英文試題和答題的學(xué)生比例僅為14.8%，還有26.8%的學(xué)生選擇英文試題中文答題。這樣的選擇結(jié)果表明仍有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)于自身的英語(yǔ)水平不樂(lè)觀。第三，關(guān)于平時(shí)成績(jī)比例。與中文專業(yè)課程通常采用的30%平時(shí)成績(jī)比例相比，學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的看法存在不同傾向。選擇30%的學(xué)生僅占23.2%，希望提高平時(shí)成績(jī)比例的學(xué)生則占到了76.8%，反映出相當(dāng)部分同學(xué)認(rèn)為提高平時(shí)成績(jī)比例是必要的，其原因在于學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的難度相比一般會(huì)計(jì)專業(yè)課程較大。

關(guān)于課程評(píng)價(jià)方面，本次調(diào)查中比較有特色的地方是，選擇了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來(lái)與教師的總體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，希望通過(guò)這2個(gè)方面結(jié)果的比較發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先可以單獨(dú)看一下這2個(gè)調(diào)查問(wèn)題的結(jié)果。一方面，總體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)存在較大差異，而且有10%左右的學(xué)生迫切需要改善學(xué)習(xí)效果。另一方面，總體教學(xué)質(zhì)量。絕大部分學(xué)生對(duì)于課程的總體教學(xué)質(zhì)量是滿意的。如果把這兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)總體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)明顯高于對(duì)總體學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明就目前而言，學(xué)生認(rèn)為提高自身學(xué)習(xí)效果比提高教師教學(xué)質(zhì)量顯得更為緊迫。

（三）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解學(xué)生對(duì)目前本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中可能存在的主要問(wèn)題。這一方面內(nèi)容是本次調(diào)查的核心和關(guān)鍵所在。主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面共選擇了8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，具體的調(diào)查問(wèn)題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見(jiàn)表3。

為了找出學(xué)生方面可能存在的問(wèn)題， 主要選擇了3個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。 第一， 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。 分別有25.2%、 10.4%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確或不明確，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一些認(rèn)識(shí)不清的地方。 第二， 關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面。有近50%的學(xué)生（C+D）認(rèn)為自己學(xué)習(xí)專業(yè)雙語(yǔ)課程的能力屬于一般或較差水平，說(shuō)明學(xué)生目前在專業(yè)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能力方面普遍存在問(wèn)題。 第三， 關(guān)于學(xué)習(xí)方式方面。學(xué)生基本還是采取了最傳統(tǒng)的聽(tīng)課模式來(lái)進(jìn)行專業(yè)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)， 以自學(xué)為主的學(xué)生不到15%。

針對(duì)教師方面可能存在的問(wèn)題，選擇了5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。第一，關(guān)于專業(yè)知識(shí)方面。所有的學(xué)生都肯定了任課教師的專業(yè)知識(shí)水平，只是對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)水平的認(rèn)識(shí)有所差異。第二，關(guān)于語(yǔ)言能力方面。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)出了多樣性的特征，其中有20%左右的學(xué)生（C+D）認(rèn)為任課教師的英語(yǔ)水平屬于一般或較差水平，這說(shuō)明相比于專業(yè)知識(shí)而言，教師的語(yǔ)言能力是一個(gè)明顯的缺陷所在。第三，關(guān)于教學(xué)能力方面。對(duì)于這一點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果與第二個(gè)方面的評(píng)價(jià)比較接近，這可能是由于教師受語(yǔ)言能力所限影響了其正常教學(xué)能力的發(fā)揮。第四，關(guān)于教學(xué)資源方面。86.4%的學(xué)生（A+B）對(duì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)資源很滿意或滿意，這主要是因?yàn)槟壳拔倚２捎玫慕滩亩嗍峭馕脑娼滩?，出版社大多提供與教材配套的相應(yīng)教輔材料。少部分對(duì)教學(xué)資源不太滿意的學(xué)生主要是認(rèn)為目前專業(yè)雙語(yǔ)課程提供的教學(xué)資源種類雖然很多，內(nèi)容也很豐富，但由于沒(méi)有有效的利用方式，各種教學(xué)資源目前的利用效果顯得不盡如人意。第五，關(guān)于教學(xué)方式方面。認(rèn)為教學(xué)方式很靈活和靈活的學(xué)生比例僅占18.4%（A+B），說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為目前專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)方式是比較落后的，需要根據(jù)課程特點(diǎn)采取更為多樣化的教學(xué)方式。

（四）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程改進(jìn)措施的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解目前學(xué)生對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程未來(lái)改進(jìn)措施的設(shè)想。這一方面內(nèi)容是本次調(diào)查的最終目的與意義所在。要提高會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，需要從學(xué)生、教師以及學(xué)校三個(gè)方面共同著手，具體的調(diào)查問(wèn)題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見(jiàn)表4。

前已述及，對(duì)于這一方面的調(diào)查允許學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇。對(duì)這三個(gè)方面多項(xiàng)選擇的結(jié)果及其排序反映了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程改進(jìn)領(lǐng)域的不同關(guān)注程度，這一調(diào)查結(jié)果也可作為實(shí)際中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理改進(jìn)工作的參考。

四、結(jié)論

（一）研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 在上述問(wèn)卷調(diào)查及學(xué)生座談的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和座談信息，對(duì)目前南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施有了一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識(shí)。

（1）雙語(yǔ)課程的目標(biāo)定位。從表1中關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查、表3中關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查以及表4中學(xué)生對(duì)于明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要求，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程仍有一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有明確，那就是如何正確看待在專業(yè)課教學(xué)中引入雙語(yǔ)教學(xué)之目的這一基本問(wèn)題。筆者認(rèn)為，不能對(duì)雙語(yǔ)課程進(jìn)行明確定位，將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)方式的選擇，最終影響到課程的學(xué)習(xí)效果。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)的教師選擇。在本次調(diào)查中，設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)題有很多都涉及了教師，如表1中課程定位方面的相關(guān)問(wèn)題、表2中關(guān)于總體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，在表3和表4中也都相應(yīng)調(diào)查了教師教學(xué)的若干方面。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我校會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生對(duì)于專業(yè)雙語(yǔ)課程教師各方面的評(píng)價(jià)，包括總體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較高，存在的問(wèn)題和希望改進(jìn)的領(lǐng)域主要集中在兩個(gè)方面：語(yǔ)言能力不足和教學(xué)方式單一。之所以主要是這兩方面存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為這是由于雙語(yǔ)課程的特殊性質(zhì)所決定的。一般而言，專業(yè)雙語(yǔ)課程采用全英文或雙語(yǔ)教材，講授時(shí)也需要大量使用英語(yǔ)，這對(duì)于普通高校教師而言無(wú)疑是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，語(yǔ)言能力方面的缺陷在雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露得比較明顯。另外，由于國(guó)外教材的理念、體系及形式與國(guó)內(nèi)教材差別較大，要求授課老師很快改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式自然也顯得困難重重。

（3）雙語(yǔ)課程的模式選用。從表1中課程定位方面的調(diào)查和表2中課程考核方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我校學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程的模式認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)，尤其集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)于教材選擇。表1中能夠接受外文原版教材的學(xué)生比例只有27.3%，這與學(xué)校規(guī)定雙語(yǔ)課程需要采用外文原版教材的要求存在較大差距。第二，關(guān)于講授模式。表1中仍有20.2%的學(xué)生希望講課以中文為主，這一點(diǎn)也與學(xué)校規(guī)定雙語(yǔ)課程需要主要采用英語(yǔ)教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。第三，關(guān)于課程考核。表2中學(xué)生對(duì)于考試方式、試題形式以及平時(shí)成績(jī)比例等方面的選擇結(jié)果都說(shuō)明學(xué)生傾向于降低課程考核的難度，這同樣有悖于學(xué)校目前對(duì)于雙語(yǔ)課程從嚴(yán)考核的基本導(dǎo)向。

（二）建議及對(duì)策 針對(duì)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的我校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，需要從學(xué)生、教師以及學(xué)校三方面共同著手進(jìn)行完善。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的改進(jìn)建議在表4中已有明確表述，筆者主要從教師和學(xué)校兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

一是完善雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展不僅需要各專業(yè)院系自身的努力，也需要整個(gè)學(xué)校的普遍重視與全力支持。廣泛而有效地開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，必須在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從硬件和軟件兩個(gè)方面增加人、財(cái)、物的投入。根據(jù)我校目前的現(xiàn)實(shí)情況，主要需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：（1）采用中外合作辦學(xué)方式，擴(kuò)大對(duì)外交流?？煽紤]以雙語(yǔ)教學(xué)為平臺(tái)，把國(guó)外的相關(guān)從業(yè)資格考試直接引入國(guó)內(nèi)專業(yè)本科教學(xué)之中，以培養(yǎng)具有國(guó)際文化背景和國(guó)際從業(yè)資格教育背景的與國(guó)際接軌的高層次專業(yè)人才。（2）引入專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并適當(dāng)區(qū)別于普通專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)?？蓮脑u(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性等幾個(gè)方面單獨(dú)進(jìn)行構(gòu)造。（3）引入專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。可考慮對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師在津貼獎(jiǎng)勵(lì)、工作考核、職務(wù)升遷、職稱評(píng)定等方面予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在目前的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師已成為限制雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯的瓶頸因素。這不僅表現(xiàn)為任課教師數(shù)量的不足，也表現(xiàn)為任課教師水平的參差不齊。筆者認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是當(dāng)前我校會(huì)計(jì)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)改進(jìn)的方面，可從教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫嬷诌M(jìn)行。一方面，以外語(yǔ)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，短期內(nèi)強(qiáng)化廣大教師的外語(yǔ)應(yīng)用能力，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍；另一方面，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，長(zhǎng)期內(nèi)提高教師的綜合教學(xué)水平，提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件給予教師出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)或聘請(qǐng)優(yōu)秀外籍教師，或者與國(guó)外同類院校進(jìn)行教學(xué)交流。

三是鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)模式，與普通專業(yè)課教學(xué)相比有許多不同之處，這就需要在教學(xué)過(guò)程中引入更多的創(chuàng)新機(jī)制。（1）課程體系的設(shè)置。目前專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)在大部分高等院校一般只作為普通專業(yè)課教學(xué)的一種輔助形式，往往只在部分條件成熟的課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，課程體系無(wú)從談起，我校目前也存在這個(gè)問(wèn)題。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的逐漸推廣，可參照普通專業(yè)課的教學(xué)體系，并考慮到雙語(yǔ)教學(xué)的特色，建立一套科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程體系，將有助于學(xué)生從總體上把握整個(gè)學(xué)科的框架體系，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（2）課程教材的選用。采用外文原版教材作為雙語(yǔ)專業(yè)課程教材是目前大部分高等院校所認(rèn)同和采用的，然而原版教材在國(guó)內(nèi)的適用性問(wèn)題卻廣受詬病。因此，是否可考慮在條件具備的條件下自行編寫教材，以更好地適應(yīng)本校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。 （3）教學(xué)方式的優(yōu)化。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師雙語(yǔ)講授的度的把握問(wèn)題是應(yīng)首先關(guān)注的一個(gè)中心問(wèn)題。此外，為了促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。 教師可考慮利用各種靈活多樣的教學(xué)手段和方式， 如播放多媒體課件、課堂討論、 案例教學(xué)等來(lái)輔助教學(xué)。多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用是專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的一大特點(diǎn)， 也是一大優(yōu)點(diǎn)， 可以大大提高教學(xué)效率。

本次研究雖然選擇的調(diào)查對(duì)象較為廣泛和普遍，但由于調(diào)查的范圍僅限于本校、調(diào)查的對(duì)象僅為學(xué)生、調(diào)查的時(shí)間僅有一年，因此研究本身還存在一些缺陷。希望通過(guò)本次研究能夠引起會(huì)計(jì)專業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)注，并能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究。

[本文系2011年南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)高教研究課題《財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與改革》（項(xiàng)目編號(hào)：X_KXW11001）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

第6篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：江蘇高校：會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)：現(xiàn)狀：對(duì)策

高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才包括博士后項(xiàng)目、博士項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及會(huì)計(jì)類招生方向）、碩士項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士以及會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）、審計(jì)碩士（MAud）、資產(chǎn)評(píng)估碩士（MV）、稅務(wù)碩士（MT）等四種專業(yè)學(xué)位碩士）、本科項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)）以及高職?？祈?xiàng)目。國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃和江蘇省會(huì)計(jì)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）均強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用。在“十三五”規(guī)劃開(kāi)局之際，總結(jié)江蘇高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、分析存在的問(wèn)題、提出創(chuàng)新發(fā)展路徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、江蘇高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至2014年，江蘇普通高校134所，其中本科院校51所，高職高專院校83所：部屬院校10所，省屬院校97所，民辦院校27所：位于蘇南、蘇中、蘇北分別為91所、17所和26所。為探究江蘇高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者采取登錄高校官網(wǎng)和電話咨詢等方式，收集到江蘇高校會(huì)計(jì)類人才招生計(jì)劃、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等信息。

（一）培養(yǎng)層次與招生規(guī)模

從會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)層次看，江蘇設(shè)有經(jīng)濟(jì)、管理類博士后流動(dòng)站的高校共10所，其中設(shè)有“工商管理”博士后流動(dòng)站高校2所。擁有經(jīng)濟(jì)、管理類一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)高校12所，其中會(huì)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校1所，擁有會(huì)計(jì)類博導(dǎo)的高校有7所，會(huì)計(jì)類博導(dǎo)約20人。截至2014年底，江蘇高校擁有會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)16個(gè)，會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位16個(gè)（其中2014年新增5個(gè)），審計(jì)碩士（MAud）培養(yǎng)單位2個(gè)，資產(chǎn)評(píng)估碩士（MV）培養(yǎng)單位5個(gè)，稅務(wù)碩士（MT）培養(yǎng)單位1個(gè)。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類專業(yè)的本科院校有39所（單項(xiàng)分別為32所、29所和3所）、?？圃盒Ｓ?1所、獨(dú)立學(xué)院23所。

從會(huì)計(jì)類人才招生規(guī)?？矗?014年招生計(jì)劃（或?qū)嶋H招生數(shù)）為例，招收會(huì)計(jì)學(xué)博士約14人、會(huì)計(jì)學(xué)碩士223人、會(huì)計(jì)碩士331人、審計(jì)碩士85人、資產(chǎn)評(píng)估碩士36人、稅務(wù)碩士2人：招收會(huì)計(jì)類本科生約9654人（其中獨(dú)立學(xué)院4680名），其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)5578人、財(cái)務(wù)管理專業(yè)3497人、審計(jì)學(xué)專業(yè)579人：招收會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)類?？粕s9583名。

（二）培養(yǎng)高校區(qū)域布局

如表1所示，江蘇高校會(huì)計(jì)類博士后流動(dòng)站和博士點(diǎn)全部集中于蘇南地區(qū)，蘇南高校會(huì)計(jì)類碩士點(diǎn)占全省總數(shù)87.5%，會(huì)計(jì)類碩士年招生人數(shù)占全省總數(shù)85%。蘇南、蘇中、蘇北高校擁有會(huì)計(jì)類本科專業(yè)數(shù)分別占70%、5%和25%，三地區(qū)會(huì)計(jì)類本科生年招生人數(shù)分別占78%、4.5%和17.5%。三地區(qū)高校設(shè)置會(huì)計(jì)類?？茖I(yè)數(shù)分別占55%、18%和27%，招生人數(shù)所占比重分別為50%、23%和27%。由此可見(jiàn)，江蘇會(huì)計(jì)類人才（尤其是高層次會(huì)計(jì)類人才）培養(yǎng)資源主要集中于蘇南高校。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)定位與方向

江蘇高校的會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)的定位在不同層次上有所差別，各有側(cè)重。博士生的人才培養(yǎng)定位為會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)研究型人才，側(cè)重研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：碩士生的人才培養(yǎng)定位為高級(jí)管理型人才，學(xué)術(shù)型碩士強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科研型人才，專業(yè)型碩士強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。并且從碩士生的專業(yè)培養(yǎng)方向來(lái)看，基本上可以分為兩大類：一類是按照期望的工作職位分類，如CFO、CPA、ACCA方向，另一類是按照工作的專業(yè)職能分類，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)方向：本科生的人才培養(yǎng)主要定位為應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和高級(jí)專門人才這三個(gè)方面，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”是主流，側(cè)重培養(yǎng)務(wù)實(shí)的管理人才。

（四）培養(yǎng)方案與課程體系

江蘇高校會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的課程體系設(shè)置呈現(xiàn)出明顯的板塊組合特征。博士生課程分為公共課、理論基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和任意選修課4個(gè)部分，專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，任意選修課包括專業(yè)方向課與跨學(xué)科選修課：研究生課程分為公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)部分，其中專業(yè)會(huì)計(jì)碩士和學(xué)術(shù)會(huì)計(jì)碩士課程體系近似，但前者公共課的比重偏低，專業(yè)課中實(shí)務(wù)性質(zhì)的課程較多，且較為重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，總體的學(xué)分要求也較高：本科生課程分為通識(shí)教育課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課6個(gè)部分。其中專業(yè)核心課比重大，較好地覆蓋了所在專業(yè)的必需知識(shí)，專業(yè)選修課總體可歸為金融會(huì)計(jì)、管理學(xué)、法學(xué)與營(yíng)銷4個(gè)大類，其中以金融會(huì)計(jì)類的選修課居多。

二、江蘇高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，江蘇會(huì)計(jì)人才發(fā)展的總體水平與其經(jīng)濟(jì)地位還不匹配，與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還有一些不相適應(yīng)的地方。江蘇會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)在與同區(qū)域省市及同經(jīng)濟(jì)量級(jí)省份比較中，擁有發(fā)展迅速、基礎(chǔ)扎實(shí)等優(yōu)勢(shì)，但也存在總量不足、層次結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。

（一）高層次會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)資源總量相對(duì)不足

江蘇會(huì)計(jì)人才發(fā)展的總體水平與其經(jīng)濟(jì)地位還不匹配，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還有一些不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)與布局不夠合理，高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才比較缺乏，會(huì)計(jì)人才管理體制有待健全，會(huì)計(jì)人才發(fā)展機(jī)制尚需完善，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)有待培育。2014年江蘇省GDP達(dá)65083.3億元（約占全國(guó)10%），其中第二、三產(chǎn)業(yè)分別占47.7%和46.7%：非公有制經(jīng)濟(jì)GDP占67.4%，其中私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)占42.8%：新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速。江蘇會(huì)計(jì)人員總量為全國(guó)的7.6%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)員占全國(guó)5%左右。

近年來(lái)，江蘇省會(huì)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模大幅度擴(kuò)張，尤其表現(xiàn)為主要針對(duì)在職人員的MPAcc在省內(nèi)的大規(guī)模招生?！傲俊钡奶嵘鹆巳藗儗?duì)人才培養(yǎng)“質(zhì)”的關(guān)注，尤其是對(duì)高層次的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)思考。筆者通過(guò)對(duì)比江蘇、浙江、上海、廣東和山東五個(gè)經(jīng)濟(jì)和人口特征接近的省市，考察其博碩點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從博碩點(diǎn)數(shù)量看，江蘇博士點(diǎn)偏少，碩士點(diǎn)數(shù)量較多，近年增長(zhǎng)較快：從博碩招生數(shù)量看，江蘇高校會(huì)計(jì)類碩士招生量顯著高于比較省份，且增長(zhǎng)迅速（見(jiàn)表2）。

此外，目前江蘇會(huì)計(jì)人員中，擁有高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員不足1%，中級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員約10%，初級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員約20%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師約1%，高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例約為3：30：67。江蘇省會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)不夠合理，高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才仍很缺乏。

（二）會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)資源區(qū)域配置不夠均衡

因市場(chǎng)程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域發(fā)展策略等差異，江蘇長(zhǎng)期存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的突出問(wèn)題。蘇南常住人口約占全省的40%，但經(jīng)濟(jì)總量占全省的60%，蘇北常住人口約占全省的1/3，但經(jīng)濟(jì)總量不到全省的1/4。從2014年會(huì)計(jì)類招生人數(shù)與區(qū)域GDP、常住人口的對(duì)比可以看出（見(jiàn)表3），蘇中、蘇北的會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)資源明顯與其經(jīng)濟(jì)、人口狀況不匹配，各層次資源相對(duì)占有量均遠(yuǎn)低于蘇南：蘇北與蘇中的對(duì)比中，蘇中又處于江蘇會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)資源的“荒野地帶”。

（三）高校間培養(yǎng)規(guī)格定位同質(zhì)化較為明顯

會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)資源源自傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科，高校現(xiàn)有會(huì)計(jì)類師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式都或多或少帶有會(huì)計(jì)學(xué)（主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）的烙印。江蘇高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)資源主要集中于蘇南地區(qū)的部屬和省屬重點(diǎn)高校，由于歷史（某些高校歷史同源）和現(xiàn)實(shí)（同城高校集中）的原因，高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，存在“搭便車”現(xiàn)象。例如，學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士培養(yǎng)規(guī)格存在相似度過(guò)高問(wèn)題，高校間培養(yǎng)模式存在雷同或類似問(wèn)題。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和會(huì)計(jì)類人才需求結(jié)構(gòu)變化，客觀上需要高素質(zhì)、應(yīng)用型、精細(xì)化的會(huì)計(jì)類人才。上述矛盾導(dǎo)致兩種基本現(xiàn)象，一是蘇中、蘇北地區(qū)高層次會(huì)計(jì)類學(xué)歷需求旺盛與蘇南部分高校會(huì)計(jì)類碩士生源不足同時(shí)存在，二是會(huì)計(jì)類畢業(yè)生供給增加和雇主“一才難求”同時(shí)出現(xiàn)。

（四）課程體系建設(shè)力度有待加大

課程體系是會(huì)計(jì)類人才知識(shí)體系構(gòu)建的重要來(lái)源，其設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。江蘇會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)課程建設(shè)主要問(wèn)題表現(xiàn)在：第一，高校發(fā)展重心偏移，對(duì)課程建設(shè)重視度不夠，重研究、輕教學(xué)，重學(xué)科建設(shè)、輕課程建設(shè)，同樣體現(xiàn)于會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。第二，高校間課程建設(shè)多為各自為政，橫向合作或聯(lián)盟案例鮮見(jiàn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)類課程資源重復(fù)建設(shè)或利用效率低下。第三，由于規(guī)模限制、投入不足、師資缺乏、校外資源利用不夠等因素，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生課程體系及培養(yǎng)模式差異不明顯。第四，部分高校課程教學(xué)方式仍未擺脫“輸灌式”，案例教學(xué)、校外工作站、慕課等教學(xué)手段運(yùn)用不夠。最后，某些會(huì)計(jì)新領(lǐng)域課程建設(shè)步伐不快，如管理會(huì)計(jì)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新財(cái)務(wù)等。

三、江蘇高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）發(fā)展與江蘇經(jīng)濟(jì)社套特征相匹配的高校會(huì)計(jì)類教育

高校（尤其是地方高校）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)立足江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征，為江蘇輸入高質(zhì)量的人才，在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才總量增長(zhǎng)的同時(shí)，注重高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。首先，江蘇應(yīng)在省屬重點(diǎn)高校中再培育一個(gè)左右會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)單位，滿足江蘇地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)類高層次人才的需求。其次，實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，通過(guò)高質(zhì)量的MPAcc教育為江蘇輸入高層次應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。在MPAcc人才培養(yǎng)中要注重市場(chǎng)導(dǎo)向、錯(cuò)位發(fā)展和品牌經(jīng)營(yíng)。第三，江蘇高校要注重關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，為非公或混合制企業(yè)培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂管理的經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)人才。

（二）發(fā)展與區(qū)域戰(zhàn)略布局相融合的高校會(huì)計(jì)類教育

針對(duì)江蘇高校會(huì)計(jì)類教育資源主要集中于蘇南，蘇中、蘇北高校高層次會(huì)計(jì)類教育資源匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)盡快把高校會(huì)計(jì)教育資源的合理布局提上工作日程。主要策略有：第一，進(jìn)一步加強(qiáng)蘇南高校與蘇中、蘇北高校會(huì)計(jì)人才（尤其是高級(jí)會(huì)計(jì)人才）聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有較明顯的屬地特征，一方面蘇南高校生源相對(duì)飽和，有向外擴(kuò)展的需求，另一方面，蘇中、蘇北高校培養(yǎng)能力不足，當(dāng)?shù)赜鞋F(xiàn)實(shí)和潛在的受教育需求。蘇南高校可通過(guò)一對(duì)一方式與蘇中、蘇北高校對(duì)接，實(shí)現(xiàn)江蘇會(huì)計(jì)類教育資源有效利用。第二，蘇南高?？膳c蘇中、蘇北會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)合作，建設(shè)跨地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)基地。第三，加強(qiáng)區(qū)域間會(huì)計(jì)類師資交流。第四，加強(qiáng)區(qū)域間會(huì)計(jì)類學(xué)生交流。

（三）發(fā)展市場(chǎng)導(dǎo)向和定位多元的高校會(huì)計(jì)類教育

一是推動(dòng)建立以用人單位為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵(lì)和促進(jìn)江蘇高校與用人單位緊密合作，積極實(shí)施會(huì)計(jì)后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校教學(xué)為主體、以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。二是構(gòu)建適應(yīng)長(zhǎng)三角城市群和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶（下游）會(huì)計(jì)類人才需求，突出特色的高校會(huì)計(jì)類教育聯(lián)盟。三是江蘇高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)要突出辦學(xué)定位與特色。研究型綜合性大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身科研實(shí)力雄厚、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，尤其要重視通識(shí)教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。財(cái)經(jīng)類專門院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，要結(jié)合國(guó)家和本地實(shí)際，培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)踐性人才。

第7篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】非財(cái)會(huì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科主要教授會(huì)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學(xué)生更好的掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，培養(yǎng)管理人員的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，因此也是大部分非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)的一門課程。就筆者所在學(xué)校贛南師范大學(xué)而言，商學(xué)院七個(gè)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)），其他學(xué)院，如，歷史文化與旅游學(xué)院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程。就此可以看出，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在幫助管理類專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本方法、將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。

一、非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容未與財(cái)會(huì)類專業(yè)作區(qū)分

目前，大部分高校非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上并未作區(qū)分。財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生使用的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學(xué)，選用的教材是同濟(jì)大學(xué)出版社，周京徽等主編的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)。因?yàn)槭腔A(chǔ)課程，一般是經(jīng)驗(yàn)豐富、理論層度較高的老師來(lái)授課。大部分院校非財(cái)會(huì)管理類學(xué)生也使用此類教材，教學(xué)內(nèi)容也一樣，沒(méi)有結(jié)合本專業(yè)的特色設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不理解該課程的作用及對(duì)本專業(yè)有何意義，學(xué)了基礎(chǔ)原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)目的混同

財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)是讓本專業(yè)學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)和對(duì)象、任務(wù)，理解會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及具體運(yùn)用，同時(shí)能夠掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會(huì)計(jì)報(bào)表。非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的目的是能掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理，對(duì)科目、賬戶有較深的了解，懂得運(yùn)用憑證，能夠看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，并且根據(jù)各種報(bào)表能分析相應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務(wù)。從目的上來(lái)看，前者是站在培養(yǎng)專業(yè)財(cái)會(huì)人才的角度，側(cè)重基礎(chǔ)理論的講解和培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力，為后面《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表的運(yùn)用等知識(shí)的講解，為學(xué)生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表打基礎(chǔ)。目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)有混同，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有因授課對(duì)象的不同而改變教學(xué)目標(biāo)，而是以同樣的目標(biāo)去講解會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。易造成非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時(shí)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多沒(méi)有重點(diǎn)，慢慢失去興趣。

（三）教學(xué)方法單一

因教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與財(cái)會(huì)類專業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主，按照章節(jié)，先講述會(huì)計(jì)的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，介紹企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)各階段的會(huì)計(jì)核算。這種填鴨式的教學(xué)方法沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的積極性，會(huì)計(jì)學(xué)里大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)令其覺(jué)得與本專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，很多非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是枯燥的、無(wú)用的。

二、案例分析式教學(xué)模式在非財(cái)會(huì)專業(yè)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用設(shè)想案例分析式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要是結(jié)合特定的教學(xué)目的，通過(guò)相關(guān)案例，讓學(xué)生參與分析，在此過(guò)程實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用。

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生本專業(yè)

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性。如，物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)假設(shè)在物流公司的情景之下學(xué)習(xí)，酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)假定在酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作情景之下，而不是一味的按照大部分會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學(xué)習(xí)背景。同時(shí)，應(yīng)將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

（二）區(qū)分教學(xué)目的

在非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，設(shè)置以實(shí)用為原則的教學(xué)目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來(lái)教學(xué)。不應(yīng)要求該類學(xué)生掌握過(guò)多、多深的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決管理中的問(wèn)題。例如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析納入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道報(bào)表中每一項(xiàng)內(nèi)容所代表的意思，并能通過(guò)專業(yè)的方法分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，服務(wù)于管理工作。課程教學(xué)中，由于教學(xué)目的發(fā)生了變更，一些較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題可以不在教授，注重基礎(chǔ)和實(shí)用。

（三）課堂上采取案例分析式教學(xué)方法

授課教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照不同的專業(yè)設(shè)計(jì)好不同的教案。課堂講授可以分為四個(gè)階段，一是基礎(chǔ)理論講授階段，二是會(huì)計(jì)核算講授階段，三是實(shí)踐階段，四是運(yùn)用報(bào)表階段。其中，從第二階段開(kāi)始，課堂上要有與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將學(xué)生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學(xué)生小組討論具體案例的解答。例如，在學(xué)企業(yè)資金籌集階段的會(huì)計(jì)核算時(shí)，先由老師介紹資金籌集的流程，簡(jiǎn)單講解下核算。隨后，通過(guò)企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂里，給學(xué)生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學(xué)生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時(shí)資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會(huì)計(jì)上怎么處理等問(wèn)題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。此種案例分析式教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其感到會(huì)計(jì)學(xué)能輔助其本專業(yè)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]熊微.《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探索[J].會(huì)計(jì)之友，2007(2).

[2]王瑩.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析[J].價(jià)值工程，2014（02）.

第8篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

1、計(jì)算機(jī)類專業(yè)：該專業(yè)需求檔次逐漸拉開(kāi)。計(jì)算機(jī)層次相對(duì)較高的崗位，例如項(xiàng)目研究人員，能夠勝任的人選依然不多，研究生還需要一定時(shí)間的歷練。

2、法律類專業(yè)：近年來(lái)，法律碩士報(bào)考人數(shù)增長(zhǎng)迅猛。司法、立法、執(zhí)法都需要高層次應(yīng)用型人才，本科生不能完全滿足新形勢(shì)的需要。而法律碩士有非法律專業(yè)的背景，可以解決復(fù)合型人才的需求和跨學(xué)科的問(wèn)題。

3、通信類專業(yè)：國(guó)內(nèi)通信行業(yè)發(fā)展迅速以及國(guó)外相關(guān)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，人才就業(yè)前景廣闊。除傳統(tǒng)的電臺(tái)和電視臺(tái)之外，通訊公司等企業(yè)也是吸納畢業(yè)生的“大戶”。

第9篇：財(cái)會(huì)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村商業(yè)銀行；財(cái)會(huì)類人才；緊缺

本文是2014年山東省高校人文社科研究項(xiàng)目：“基于山東省加快金融改革背景下，全省新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)財(cái)會(huì)類人才緊缺問(wèn)題研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：J14WG95）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月27日

山東省自2011年啟動(dòng)農(nóng)村信用社股份制改革以來(lái)，截至2016年底全省133家法人機(jī)構(gòu)全部完成改革，由原先的農(nóng)信社或農(nóng)村合作銀行更名為農(nóng)村商業(yè)銀行。其中，青島、威海、濰坊、煙臺(tái)四個(gè)地市先行進(jìn)行改革，目前正處于快速發(fā)展期。隨著其金融業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)張、公司規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各農(nóng)商行在人才需求方面產(chǎn)生了較大需求，尤其是財(cái)會(huì)類專業(yè)人才。課題組成員對(duì)改革較早的四家農(nóng)村商業(yè)銀行（含部分分支機(jī)構(gòu)及營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)）進(jìn)行調(diào)研分析，并開(kāi)展相關(guān)研究。

一、基本情況調(diào)研分析

（一）調(diào)研對(duì)象基本信息

1、青島農(nóng)村商業(yè)銀行。青島農(nóng)村商業(yè)銀行下設(shè)22個(gè)部門，擁有16個(gè)管轄支行和2個(gè)異地分支機(jī)構(gòu)，擁有營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)330余個(gè)，從業(yè)人員5，000余人，是青島市營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和從業(yè)人員最多、服務(wù)范圍最廣的綜合性地方法人銀行。近年來(lái)，業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛，總部及下設(shè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)常年招聘會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)人才。

2、威海農(nóng)村商業(yè)銀行。威海農(nóng)村商業(yè)銀行是山東省內(nèi)第一家以縣級(jí)聯(lián)社為平臺(tái)成立的地市級(jí)農(nóng)村商業(yè)銀行；下設(shè)14個(gè)支行，44處營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，30多個(gè)分理處，員工近600名。因業(yè)務(wù)發(fā)展需要，近兩年連續(xù)招聘公告，招聘會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理等相關(guān)專業(yè)人才30余名。

3、濰坊農(nóng)村商業(yè)銀行。濰坊農(nóng)村商業(yè)銀行下設(shè)14家一級(jí)支行、1家營(yíng)業(yè)部、109家二級(jí)支行，注冊(cè)資本21.25億元，在崗員工近1，900人，服務(wù)范圍覆蓋轄內(nèi)濰城、奎文、坊子、寒亭、高新、濱海、峽山七個(gè)區(qū)。到2016年末，全行資產(chǎn)總額近550億元，其中各項(xiàng)貸款余額300多億元；全年實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)12.98億元。近年來(lái)一半以上的支行招聘金融、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律等專業(yè)人才。

4、煙臺(tái)農(nóng)村商業(yè)銀行。煙臺(tái)農(nóng)村商業(yè)銀行是由3，568名自然人股東和企業(yè)法人股東共同發(fā)起設(shè)立的股份制商業(yè)銀行，注冊(cè)資本25億元。煙臺(tái)農(nóng)商銀行轄5個(gè)一級(jí)支行、6個(gè)營(yíng)業(yè)部、63個(gè)二級(jí)支行、44個(gè)分理處，在職干部員工1，600余人。截至2016年12月末，資產(chǎn)總額為512億元，其中各項(xiàng)貸款余額約358億元，負(fù)債總額為248億元，其中各項(xiàng)存款余額為327億元。近年來(lái)招聘經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)人才。

（二）調(diào)研分析，如表1所示。（表1）

二、財(cái)會(huì)類人才緊缺原因分析

經(jīng)過(guò)對(duì)青島、威海、濰坊、煙臺(tái)等四家農(nóng)村商業(yè)銀行及分支機(jī)構(gòu)、營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的調(diào)研，在分析整理相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷及座談?dòng)涗浀幕A(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)上述機(jī)構(gòu)均存在人才緊缺的現(xiàn)象，尤其是財(cái)會(huì)類人才缺口比較大。經(jīng)進(jìn)一步與被調(diào)研單位人事部門溝通了解，筆者認(rèn)為上述單位之所以出現(xiàn)財(cái)會(huì)類人才緊缺，主要有以下三個(gè)方面的原因：

（一）被調(diào)研單位處于業(yè)務(wù)快速發(fā)展期，人才需求數(shù)量驟然上升。近年來(lái)，山東省政府先后出臺(tái)《山東省人民政府關(guān)于加快全省金融改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》等金融方面的政策文件，為金融行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，也為金融企業(yè)發(fā)展提供了大好契機(jī)。被調(diào)研的四家銀行搶乘山東省金融政策“東風(fēng)”，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)規(guī)模地快速擴(kuò)張，典型表現(xiàn)就是各銀行近二三年都增設(shè)了一些分支機(jī)構(gòu)和部分營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，因此對(duì)人才需求驟然上升，而近期內(nèi)又難以招聘到合適的人才，導(dǎo)致出現(xiàn)人才缺口。

（二）財(cái)會(huì)類人才因其專業(yè)特性受到農(nóng)村商業(yè)銀行的“偏愛(ài)”。從調(diào)研分析表中可以看出，被調(diào)研單位在對(duì)招聘人才的專業(yè)需求方面，財(cái)會(huì)類專業(yè)人才占的比例最高。為查明原因，筆者專門詢問(wèn)了單位人事部門負(fù)責(zé)人。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，因財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程大都包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及金融學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生在金融行業(yè)后期發(fā)展是非常有幫助的；再加上后期學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)等賬務(wù)處理方面的知識(shí)，學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)結(jié)束后基本都能勝任農(nóng)村商業(yè)銀行的基層位。鑒于以上原因，所以被調(diào)研的四家銀行在人才招聘方面尤其青睞財(cái)會(huì)類專業(yè)人才。結(jié)合第一方面的原因可推斷出，農(nóng)商行財(cái)會(huì)類人才就出現(xiàn)了較大缺口。

（三）被調(diào)研單位人才的流動(dòng)導(dǎo)致出現(xiàn)一定的人才缺口。在調(diào)研中筆者還發(fā)現(xiàn)，四家被調(diào)研農(nóng)商行出現(xiàn)人才缺口的另外一個(gè)原因是人才流動(dòng)所致，即部分在崗人員跳槽走人。在筆者綜合分析各方影響因素后，總結(jié)出發(fā)生此類現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：（1）隨著金融市場(chǎng)發(fā)展的日趨規(guī)范化、公開(kāi)化和公平化，金融企業(yè)尤其是銀行類金融機(jī)構(gòu)的高速發(fā)展紅利期已過(guò)，銀行間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，導(dǎo)致部分在崗人員無(wú)法適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)被迫辭職換崗；（2）銀行管理體制機(jī)制及管理制度的僵化，致使獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制失效，職工干多干少一個(gè)樣，職工看不到未來(lái)發(fā)展的希望，因此可能會(huì)主動(dòng)“炒農(nóng)商行的魷魚(yú)”；（3）因農(nóng)村商業(yè)銀行大部分分支機(jī)構(gòu)、營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)一般設(shè)在縣城甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，因其配套基礎(chǔ)設(shè)施不健全、生活環(huán)境一般，加上收入水平不夠高，導(dǎo)致部分在崗員工尤其是高學(xué)歷職工（本科以上）出現(xiàn)辭職另謀高就的現(xiàn)象。以上因素導(dǎo)致被調(diào)研的四家農(nóng)商行在短期內(nèi)出現(xiàn)一定的人才缺口。

三、解決對(duì)策

在對(duì)調(diào)研單位反饋意見(jiàn)整理分析的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合查閱到的相關(guān)資料，分別從政府、銀行、從業(yè)人員及學(xué)校四個(gè)層面提出以下建議：

（一）政府層面。建議政府通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策，一方面盡可能完善縣域及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的配套設(shè)施，優(yōu)化居住環(huán)境；另一方面地方財(cái)政可考慮給予農(nóng)村商業(yè)銀行新進(jìn)員工一定的財(cái)政補(bǔ)貼，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，提升對(duì)人才的吸引力。

（二）銀行層面

1、穩(wěn)步開(kāi)拓市場(chǎng)，不盲目增設(shè)分支機(jī)構(gòu)或營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。建議農(nóng)商行認(rèn)真分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，詳細(xì)制定單位未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)各類業(yè)務(wù)的開(kāi)展；在增設(shè)分支機(jī)構(gòu)及營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)方面，一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真地調(diào)研了解及詳實(shí)地考察論證，避免因盲目上項(xiàng)目而導(dǎo)致?tīng)I(yíng)業(yè)成本的大幅上升。

2、積極推進(jìn)單位體制機(jī)制改革，完善相關(guān)管理制度，強(qiáng)化單位文化建設(shè)。建議農(nóng)商行在多方調(diào)研了解的基礎(chǔ)上，一方面針對(duì)已經(jīng)過(guò)時(shí)僵化的制度、政策，及時(shí)進(jìn)行清理，完善員工的激勵(lì)措施，打通、拓寬員工職務(wù)晉升渠道，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，減少員工的辭職跳槽人數(shù)；另一方面農(nóng)商行要強(qiáng)化單位的文化建設(shè)；通過(guò)文化建設(shè)，增強(qiáng)職工對(duì)單位經(jīng)營(yíng)理念及企業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同感，以文化吸引人才，以文化留住人才。

3、銀行等金融單位在人才招聘方面可適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)歷的要求。農(nóng)村商業(yè)銀行應(yīng)更好地為自己定好位，不可一味追求高學(xué)歷，需改變“高學(xué)歷即高水平高能力”的人才招聘觀念，應(yīng)該更加注重員工的能力和素質(zhì)。