環(huán)境專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境專業(yè)范文

1、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、環(huán)境微生物學(xué)、生物化學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測(cè)和分析、工程設(shè)計(jì)、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力。

2、主干學(xué)科：土木工程、化工與制藥工程、生物工程。核心知識(shí)領(lǐng)域：環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃和管理。

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第2篇：環(huán)境專業(yè)范文

“空間”是無(wú)限宇宙空間的總稱，它與“時(shí)間”對(duì)應(yīng)，本文不討論這個(gè)大的概念，只涉及我們生活的環(huán)境區(qū)域空間和建筑空間，主要來(lái)探討與人們生活關(guān)系最密切的建筑空間的屬性以及對(duì)其設(shè)計(jì)定位的理解。

空間的存在都應(yīng)考慮到與周圍環(huán)境的呼應(yīng)，它的美也因空間的自然狀態(tài)或人為的雕琢而變得更加璀璨。在中國(guó)，“天人合一”是傳統(tǒng)哲學(xué)和審美思想的基本精神，這正是體現(xiàn)了一種和自然和諧、親密的關(guān)系，即“意”和“境”的高度統(tǒng)一，這樣的“統(tǒng)一”也就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的完整性之一。在做構(gòu)思方案的時(shí)候就必須考慮它的環(huán)境因素，應(yīng)該放在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，通過(guò)什么方式來(lái)使主體形態(tài)更加完整和耐人尋味。燈光明度，色彩的變化，環(huán)境與主題形態(tài)的反差形成對(duì)比方向、朝向等等，這一切都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的視覺反應(yīng)，這樣一種感受是空間的、全面的。

綜合性因素在設(shè)計(jì)中起著重要作用

建筑的適用性早在2000多年前，古羅馬杰出的建筑師維特魯威就提出建筑要符合“堅(jiān)固、適用、愉悅”的原則，被后來(lái)的建筑師們奉為建筑學(xué)上的“六字箴言”。所謂“適用”，是對(duì)建筑最基本的功能要求，也是最本質(zhì)的要求，不同的建筑功能適用于不同人的各種基本功能需求。

設(shè)計(jì)之初的前瞻性要考慮到未來(lái)人們需求的發(fā)展變化對(duì)建筑的靈活適應(yīng)性要求，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展，人們的生活方式、工作方式與消費(fèi)方式也有了很大的變化，隨之而來(lái)的對(duì)建筑功能的要求也越來(lái)越多樣，越來(lái)越細(xì)化，滿足由此帶來(lái)的不斷發(fā)展變化的功能要求是“適用”的真正內(nèi)涵。

第3篇：環(huán)境專業(yè)范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上著重理論課程和專業(yè)課程的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往都是理論知識(shí)型和設(shè)計(jì)能力型人才。課程的單一，社會(huì)實(shí)踐能力差成為現(xiàn)今大學(xué)生的通病，如何培養(yǎng)出真正的人才是全國(guó)高校的難題？實(shí)踐技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，如何培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)踐技術(shù)能力？答案是，在材料與科技能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力、技術(shù)與空間想象能力、功能與審美能力以及設(shè)想與探索能力進(jìn)行提高才能得到全面的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，極大的影響了專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才的培養(yǎng)。本文將通過(guò)對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式為背景進(jìn)行分析，在如何改進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)培養(yǎng)模式、改革教學(xué)傳統(tǒng)理念；在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中著重找出設(shè)計(jì)概念和建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多元學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程體系顯得尤為重要。

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建之初就要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，后來(lái)美、英等國(guó)更注重設(shè)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和管理等學(xué)科相結(jié)合，走向綜合發(fā)展的設(shè)計(jì)之路。其目的就是協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、我們可以從中得到啟發(fā)，消除偏差。部分高校在開始基礎(chǔ)課階段會(huì)開設(shè)《基礎(chǔ)造型》、《設(shè)計(jì)素描》、《色彩設(shè)計(jì)》、《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課程中部分課程所體現(xiàn)出來(lái)的重復(fù)性比較突出，課程種類多所帶來(lái)的結(jié)果就是一門課程的課時(shí)相對(duì)較少。我們以《色彩設(shè)計(jì)》和《色彩構(gòu)成》舉例，96學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)色彩完全可以容納色彩構(gòu)成的理論框架，理論和寫生的結(jié)合又能更好的相互銜接，使學(xué)生理解色彩與情感關(guān)系的表現(xiàn)，掌握色彩語(yǔ)言的象征性、意象性，提高運(yùn)用色彩創(chuàng)作表現(xiàn)的能力?；A(chǔ)課中有必要安排一門框架性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)課程，知識(shí)內(nèi)容有必要覆蓋整個(gè)專業(yè)體系，使學(xué)生在最早的時(shí)間內(nèi)了解自己的興趣，建立自己的學(xué)習(xí)方向。

在專業(yè)課程開設(shè)初期，電腦輔助課程的分類別開設(shè)有占用了大量的理論和實(shí)踐的時(shí)間。《CAD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表現(xiàn)方面一步到位，使學(xué)生能在平面圖和效果圖的表現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)思，完整表達(dá)。《建筑制圖》等專業(yè)制圖課程則需要系統(tǒng)的完整開設(shè)，學(xué)生在繪圖過(guò)程中制圖與設(shè)計(jì)思維相融合，掌握設(shè)計(jì)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，充分的融合理性與感性思維。其他理論與實(shí)踐課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)的比重如何，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和選擇，有層次的展開。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中具備整體方案創(chuàng)建和完善的能力。在專業(yè)課程中期，部分課程所體現(xiàn)的內(nèi)容以設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)意為主體，課程中忽略設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合的原理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完整的人才培養(yǎng)方案。我們以《居住空間設(shè)計(jì)》和《公共空間設(shè)計(jì)》舉例，180學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)課程利用100學(xué)時(shí)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，80學(xué)時(shí)完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合能更好的相互銜接，促使學(xué)生理解設(shè)計(jì)與施工時(shí)所遇見的問(wèn)題并及時(shí)解決，設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，不僅是帶領(lǐng)學(xué)生去工程現(xiàn)場(chǎng)，而是教師與學(xué)生在完工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)和施工如何結(jié)合，再次完成設(shè)計(jì)方案。專業(yè)課中有必要安排一到兩門設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合的課程，知識(shí)內(nèi)容有必要覆蓋整個(gè)專業(yè)體系才能培養(yǎng)出設(shè)計(jì)與實(shí)踐性人才。如《施工工藝》與《建筑制圖》課程則需要系統(tǒng)的完整開設(shè)，學(xué)生在繪圖施工圖紙過(guò)程中要與施工工藝相融合，掌握施工工藝的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，符合融合的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括理解能力、研究能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力等。作為以專業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，合理的教學(xué)課程設(shè)置，完整的把握教學(xué)內(nèi)容，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

中國(guó)正在向著“創(chuàng)造”強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，而"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性和實(shí)踐性相結(jié)合的，是對(duì)日常生活環(huán)境和符合生活空間進(jìn)行規(guī)劃的學(xué)科。具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是獨(dú)立完成工作的基礎(chǔ)，只有經(jīng)歷一段實(shí)踐工作才能形成這兩種品質(zhì)。它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

要提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)劃，必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)；充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)、有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐、參觀調(diào)研。讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力、協(xié)作能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)中所追尋的重要目標(biāo)。所以，高校在課程設(shè)置方面要考慮實(shí)踐教學(xué)所占的比重。

專業(yè)課程的設(shè)置，在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的分配不是一觸而就的事，需要時(shí)間和實(shí)踐去印證，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正處在成長(zhǎng)階段，它的發(fā)展需要同樣需要一群環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的教師們?nèi)ス餐瓿?，同時(shí)更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。在我們國(guó)家建設(shè)飛速發(fā)展的今天，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)逐漸成為充滿活力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，滿足國(guó)家對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，將是我們面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)建設(shè)設(shè)計(jì)人才的重要任務(wù)。

第4篇：環(huán)境專業(yè)范文

一、面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)

人們對(duì)改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來(lái)越迫切和強(qiáng)烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來(lái)的保護(hù)環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強(qiáng)。急需提高認(rèn)識(shí)，尋求對(duì)策。對(duì)習(xí)慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟(jì)全球化是大潮流，我國(guó)加入WTO已成定局。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會(huì)有深刻變化。人才爭(zhēng)奪將更為突出。

科教興國(guó)、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動(dòng)。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進(jìn)節(jié)能

我國(guó)能源以煤為主的大局一時(shí)還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會(huì)增長(zhǎng)，推進(jìn)以電力為終端能源消費(fèi)的主體的努力會(huì)增強(qiáng)。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會(huì)加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對(duì)這方面的變化，在技術(shù)與應(yīng)用上早作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復(fù)合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。

電力經(jīng)營(yíng)體制會(huì)改革，發(fā)電輸送和分配會(huì)分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對(duì)于我們專業(yè)這種非均衡性負(fù)荷的日益增長(zhǎng)，供電峰谷平衡難題將凸顯。對(duì)電力經(jīng)營(yíng)體制改革，我們?nèi)绾胃没?dòng)。

終端用戶用熱（冷）計(jì)量收費(fèi)的實(shí)施，已成定局，只是時(shí)間早晚和實(shí)施方式的問(wèn)題。這一改革會(huì)影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對(duì)策，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際情況。

建筑節(jié)能是項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，我們專業(yè)擔(dān)負(fù)著其中十分重要的一環(huán)。促進(jìn)高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施和運(yùn)行管理是我們應(yīng)盡的職責(zé)。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會(huì)的各個(gè)方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復(fù)，不做虛功，推進(jìn)智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點(diǎn)：傳播速度快、無(wú)時(shí)間與地域限制，開放、互動(dòng)、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實(shí)施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備；

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng)；

以新技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化運(yùn)行管理；

第5篇：環(huán)境專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0059-02

在我國(guó)，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文作為本科教育的最后環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充和深化其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在一些工科院校，環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各科理論知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力，完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的銜接。近年來(lái)，由于專業(yè)擴(kuò)招，師資力量相對(duì)較為薄弱，教學(xué)資源不足，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等原因，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題[1]。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與改革。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少[1]；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)下，近幾年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時(shí)，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。

3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定流于形式化。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要取決于答辯成績(jī)。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)再多花時(shí)間去修改。答辯組對(duì)于學(xué)生的評(píng)分，最低只給到及格，一般不會(huì)給學(xué)生不及格，答辯過(guò)程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題[3]。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無(wú)直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時(shí)學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對(duì)性，難以保證質(zhì)量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題?？茖W(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長(zhǎng)及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在學(xué)生時(shí)間精力均不足的第八學(xué)期的問(wèn)題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時(shí)間來(lái)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中以及每位老師短時(shí)間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問(wèn)題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識(shí)積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動(dòng)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。

3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識(shí)，又懂輔助技術(shù)，同時(shí)善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過(guò)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評(píng)分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程中不按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科綜合的新興學(xué)科，社會(huì)需要我們輸送更多更優(yōu)秀的人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力起著至關(guān)重要的作用。如何提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，涉及到各個(gè)方面，需要我們積極地進(jìn)行研究改革來(lái)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱，陳莉榮.提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].教法研究，2013，（32）：75-76.

[2]羅領(lǐng)先，時(shí)鵬輝.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（7）：52.

[3]張為堂.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及改革措施[J].中國(guó)電力教育，2008，（7）：132-133.

第6篇：環(huán)境專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程 環(huán)境學(xué)概論 教學(xué)方法

1.課程設(shè)置與安排

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，環(huán)境工程專業(yè)的本科生通過(guò)該課程學(xué)了可以了解環(huán)境工程專業(yè)的基本概念和基本術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以了解目前我國(guó)及全球面臨的環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與危害，傳統(tǒng)環(huán)境污染控制方法，以及目前環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展最新動(dòng)向。通過(guò)長(zhǎng)期本科教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入高校的第一年主要是進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，隨后是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)三年級(jí)才重點(diǎn)涉及專業(yè)核心課程，使大部分學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來(lái)，經(jīng)常有新生問(wèn)及我們專業(yè)主要學(xué)什么的，出去以后能夠干什么，是否容易找到工作。甚至到二年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生提出我們到底是生物專業(yè)還是化學(xué)專業(yè)的疑問(wèn)。針對(duì)上述問(wèn)題，我們結(jié)合新生特點(diǎn)，在入學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)環(huán)境學(xué)概論課程，使學(xué)生明確環(huán)境工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將要解決什么樣的問(wèn)題，采用什么樣的解決方法，畢業(yè)后可以從事哪些工作。使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)習(xí)目的

為使學(xué)生在大學(xué)四年具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)诃h(huán)境學(xué)概論的第一次課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先引入學(xué)生最為熟悉的我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象和水污染問(wèn)題展開討論，從環(huán)境定義到什么是霧霾，什么是水污染的系列基本概念，為什么會(huì)引起這樣嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)污染的程度，治理這些污染有什么樣的方法，是否可以從預(yù)防控制角度避免重污染的產(chǎn)生。結(jié)合這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的討論，給學(xué)生闡述大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系，不同階段各公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的重要地位，以及課程之間的聯(lián)系，分別主要解決什么問(wèn)題，基本可以讓學(xué)生有個(gè)初始了解。針對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)方向問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，首先喜歡從事科學(xué)研究和探索的同學(xué)，以后可以考取環(huán)境類專業(yè)的碩士研究生進(jìn)一步深造，并就我國(guó)具有環(huán)境類碩士和博士學(xué)位點(diǎn)的高校和科研院所給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹當(dāng)前學(xué)科排名前二十名的高校和科研院所的學(xué)科優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和主要專家學(xué)者。同時(shí)介紹與研究生入學(xué)考試相關(guān)的需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。其次，有環(huán)境工程設(shè)計(jì)興趣的同學(xué)，可以考慮進(jìn)入設(shè)計(jì)院或者環(huán)境工程公司，工作后可以考取與環(huán)境工程相關(guān)的職業(yè)資格證書，如注冊(cè)環(huán)保工程師、注冊(cè)化工工程師等，通過(guò)長(zhǎng)期積累可以成為環(huán)境工程設(shè)計(jì)類專家。有從事環(huán)境工程項(xiàng)目管理興趣的同學(xué)可以考取國(guó)家二級(jí)建造師和一級(jí)建造師成為項(xiàng)目經(jīng)理，可從事具體的環(huán)境工程項(xiàng)目管理與實(shí)施。再次，對(duì)環(huán)境科學(xué)感興趣的同學(xué)可以從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)審核和環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制與咨詢等相關(guān)工作，同時(shí)可以考取注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師和清潔生產(chǎn)審核工程師等職業(yè)資格，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累將來(lái)可以成為該領(lǐng)域的專家。此外可以考取國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員從事環(huán)境管理工作及環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)等方面的職業(yè)資格證書。通過(guò)就業(yè)方向介紹，學(xué)生對(duì)從事環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的工作有個(gè)大概了解，學(xué)習(xí)目的將更明確。

3.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

為搞好環(huán)境學(xué)概論的教與學(xué)，首先教材的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合比較多個(gè)出版社的教材，我們選擇中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社吳彩斌教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》教材，該教材共包括十三章內(nèi)容[1]。由于都是概述性內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況選講重點(diǎn)章節(jié)，總教學(xué)課時(shí)32個(gè)學(xué)時(shí)可以滿足教學(xué)要求。該教材具有深入淺出的特點(diǎn)，知識(shí)面覆蓋廣泛，信息量特別大，主要包括環(huán)境問(wèn)題，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，自然資源利用與保護(hù)，水污染及其控制，大氣污染及其控制，土壤污染及其防治，固體廢物污染及其綜合利用，物理污染及其防治和環(huán)境與法等內(nèi)容。本課程遵循環(huán)境問(wèn)題的提出到分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因再到解決環(huán)境問(wèn)題的方法這一主線。重點(diǎn)介紹了前十章內(nèi)容，突出環(huán)境學(xué)基本概念和基本原理的理解與掌握，涉及具體污染控制原理和工藝不做詳細(xì)介紹，留給后續(xù)專業(yè)核心課程詳細(xì)討論。此外，緊密聯(lián)系環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最近動(dòng)向，引入與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展最近進(jìn)展的專題，不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容。如我國(guó)與全球環(huán)境問(wèn)題引入目前廣泛關(guān)注的霧霾專題和太湖富營(yíng)養(yǎng)化專題進(jìn)行討論，水污染控制技術(shù)引入最新的正滲透膜分離技術(shù)與光催化技術(shù)專題，大氣污染控制引入有機(jī)廢氣光催化處理專題。通過(guò)這些前沿專題的介紹可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)方法的探討

環(huán)境學(xué)概論課程涉及信息量大，但是從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看難度不大，內(nèi)容學(xué)生都能夠看懂，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則必定達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)。所以必須結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。為此，我們從三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。首先搜集當(dāng)前熱點(diǎn)案例采用案例教學(xué)，如吉化公司爆炸造成的松花江水環(huán)境污染，京津冀和長(zhǎng)三角及長(zhǎng)沙等長(zhǎng)江中下游高頻出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象引入全球環(huán)境問(wèn)題;湖南的“鎘”米現(xiàn)象引入大氣污染和防治與土壤污染及其防治;廣東某地電子廢棄物拆解造成的重金屬污染引入固體廢棄物污染與防治分別與學(xué)生展開討論與分析。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，從特定案例的環(huán)境問(wèn)題分析出現(xiàn)的原因，污染物質(zhì)的來(lái)源，可能的遷移方式和可采取的治理與預(yù)防的措施。重點(diǎn)在于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。其次開展專題討論教學(xué)模式，專題討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，通常在理論教學(xué)內(nèi)容前三到四周，由教師提出某一題目如：“抗生素的使用現(xiàn)狀與環(huán)境關(guān)系”，“農(nóng)村養(yǎng)殖行業(yè)是否需要進(jìn)行控制”，然后引導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，整理分析資料并形成自己的觀點(diǎn)制成PPT匯報(bào)材料在課堂中和同學(xué)相互探討。其中有學(xué)生從抗生素的概念、抗生素的歷史、我國(guó)使用現(xiàn)狀、造成的環(huán)境危害，以及從政策層面和末端治理等方面消除其負(fù)面影響的可行措施進(jìn)行深入討論。

5.可以改進(jìn)的方向

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境工程本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)面特別廣泛，包括與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從課程內(nèi)容講難度不大，但是從課程特點(diǎn)看要講好該課程對(duì)教師有更高要求。首先要求教師有非常扎實(shí)的環(huán)境工程專業(yè)理論功底，其次要求教師有較廣的知識(shí)面。同時(shí)要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。在理論教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與搜集環(huán)境方面相關(guān)的最新素材，包括圖片和案例，建立該課程的教學(xué)素材庫(kù)。課程考試可以采取期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的組合方式，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，把平時(shí)考勤、課堂參與、專題討論及課程論文以適當(dāng)比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)?？傊h(huán)境學(xué)概論課程的教師需要不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身教學(xué)技能，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：環(huán)境專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)專業(yè)；環(huán)境工程學(xué)；困境；教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)多個(gè)高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了一門必修課程向?qū)W生系統(tǒng)介紹水、大氣、固廢污染控制方面的基本原理和技術(shù)方法。如北京師范大學(xué)開設(shè)的《污染控制工程基礎(chǔ)》、清華大學(xué)開設(shè)的《環(huán)境工程原理》、同濟(jì)大學(xué)開設(shè)的《環(huán)境工程學(xué)》。我校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)也開設(shè)了《環(huán)境工程學(xué)》這一門必修課程，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、大氣污染、固體廢物管理的基本概念、原理和工藝特性等。針對(duì)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，筆者通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本門課程的教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，以最大程度的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 課程教學(xué)中的困境

1.1 學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱

《環(huán)境工程學(xué)》涉及的內(nèi)容不可避免的會(huì)涉及到部分流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容，而我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置中無(wú)相關(guān)的課程。因此，在授課過(guò)程中，如何讓這部分內(nèi)容不影響學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

此外，工程基礎(chǔ)薄弱對(duì)實(shí)際工程的了解僅僅限于課本上的基本知識(shí)， 缺少實(shí)際認(rèn)識(shí)， 從而在真正設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手；學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范等相關(guān)資料查閱的能力， 不能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際存在問(wèn)題。

1.2 學(xué)時(shí)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

我校該課程采用的教材一直沿用的是蔣展鵬主編的《環(huán)境工程學(xué)》，現(xiàn)已經(jīng)歷三版（第三版為蔣展鵬和楊宏偉主編）。教材主要系統(tǒng)的論述環(huán)境工程的基本理論、污染防治技術(shù)與污染控制工程及發(fā)展趨勢(shì)，主要包括3篇內(nèi)容[1]，及主要涉及三大污染控制工程，內(nèi)容范而多。但實(shí)際的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)只有51個(gè)學(xué)時(shí)，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，是一個(gè)需要深思和探索的問(wèn)題。

同時(shí)，該門課程本身是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于總課時(shí)偏少、內(nèi)容多， 教師教學(xué)更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致該課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者之間的互動(dòng)和滲透不夠， 脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

1.3 教學(xué)手段與方法單一

教學(xué)手段與方法的正確與否事關(guān)教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主宰課堂的“一言堂”，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；同時(shí)，多媒體工具使用單一，只是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容編輯后照搬到幻燈片上，照本宣科。這種單一的教學(xué)手段使學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，限制了教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

2 教學(xué)改革

2.1 整合更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講授與自學(xué)相結(jié)合

課程教學(xué)內(nèi)容多而范，課時(shí)少，且隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)和工藝流程不斷涌現(xiàn)，因此要以教學(xué)大綱和教材為根本，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。針對(duì)教材相對(duì)于實(shí)際工程工藝的滯后性，增加一些環(huán)境工程學(xué)方面尤其是污染處理技術(shù)方面的新知識(shí)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)注重新舊工藝的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生明白新工藝的改進(jìn)之處，甚至提出一些改進(jìn)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程旨在使學(xué)生掌握三大污染控制工程的基本原理和方法，且學(xué)生工科基礎(chǔ)薄弱，因此對(duì)于涉及到部分工科基礎(chǔ)課程如流體力學(xué)、化工原理、水力學(xué)等工科課程的內(nèi)容時(shí)，一般不做深究，對(duì)于設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，亦不做要求。在課堂教學(xué)中講解這些學(xué)科一些基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)境工程的一些相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和選修本專業(yè)如《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程；鼓勵(lì)學(xué)生多查閱當(dāng)代環(huán)境工程新技術(shù)、新理念的中英文文獻(xiàn)，作為本學(xué)科知識(shí)的課余補(bǔ)充，這樣學(xué)生不僅可以直接了解國(guó)內(nèi)外在污染控制方面的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的理解能力，更主要的是教給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與技能。

2.2 采用多元化教學(xué)手段和方法

課程涉及內(nèi)容廣泛，在教學(xué)方法上應(yīng)該將講授法、討論式、案例式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。考慮到本課程的特點(diǎn)，本課程主要采樣以多媒體教學(xué)為主，板書為輔的教學(xué)手段。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，可以以豐富的圖片、逼真的動(dòng)畫及實(shí)地錄像，以學(xué)生為中心，通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹龊蜕钊氲恼Z(yǔ)言講解，將抽象的概念和理論直觀化展示將涉及的裝置、材料的外觀和運(yùn)行狀況等信息進(jìn)行生動(dòng)描述，以提升學(xué)生的興趣和關(guān)注力，提高課堂教學(xué)的效果同時(shí)可以可節(jié)約課堂板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)信息量[3]。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果整堂課都采取多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞；此外，對(duì)于一些繁瑣的計(jì)算過(guò)程，板書的教學(xué)效果要優(yōu)于多媒體教學(xué)。在課余時(shí)間組織學(xué)生赴學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)相關(guān)工藝和設(shè)備直觀認(rèn)識(shí)的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要求學(xué)生針對(duì)某種污染，通過(guò)查閱相關(guān)資料，提出相應(yīng)的污染控制技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也能了解相關(guān)污染物控制技術(shù)的最新進(jìn)展，讓學(xué)生也走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的結(jié)合

“紙上得來(lái)終覺淺”，《環(huán)境工程學(xué)》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程緊密聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。但我校的本門課程不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)單獨(dú)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視這兩門課程的銜接和結(jié)合。

增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合國(guó)家級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成課外實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)工藝流程的設(shè)計(jì)改動(dòng)，加強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)的理解；鼓勵(lì)學(xué)生參與到研究生和導(dǎo)師的相關(guān)科研工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣展鵬， 楊宏偉.環(huán)境工程學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

第8篇：環(huán)境專業(yè)范文

隨著大四下學(xué)期的來(lái)臨，在學(xué)校的安排下，我們環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)最后一次實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在我們學(xué)完所有的專業(yè)課程和專業(yè)選修課后，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上又一次重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，其目的是鞏固、驗(yàn)證和強(qiáng)化我們所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為我們即將開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能使我們將課堂學(xué)過(guò)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件培育我們分析工程實(shí)例的能力，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等的綜合能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的進(jìn)一步提高，人們對(duì)市政自來(lái)水水質(zhì)以及水量提出了更高的要求要求，傳統(tǒng)的自來(lái)水處理工藝以不能完全滿足需要，傳統(tǒng)的自來(lái)水工藝有待于進(jìn)一步改進(jìn)，要求有更高的過(guò)濾速度以及更高的過(guò)濾精度來(lái)滿足當(dāng)前的需求。

給水廠工藝流程一： 微絮凝過(guò)濾

工藝流程：

工藝特點(diǎn)：

此工藝由高效混合器、863過(guò)濾技術(shù)組成。各組成工藝特點(diǎn)

2.1 高效混合器具有水頭損失小、混合效果好、設(shè)備簡(jiǎn)單、不需土建構(gòu)筑物、不需外加動(dòng)力設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)流量范圍內(nèi)具有較好的混合效果;

2.2 863過(guò)濾技術(shù)具有過(guò)濾速度快、精度高、反沖洗耗水率低、抗沖擊負(fù)荷，采用氣水反洗和表面水掃洗，沖洗效果好等特點(diǎn)，在同水量條件下，可有效減少占地面積，節(jié)省土建投資，提高出水質(zhì)量;

2.3絮凝劑自動(dòng)加藥系統(tǒng)采用游動(dòng)電位原理，可在線測(cè)量水中加入絮凝劑后的凈電荷強(qiáng)度，可實(shí)時(shí)改變投加量以獲得最佳絮凝效果，節(jié)約藥劑，提高絮凝效果。

因此本工藝具有投資省、效率高的特點(diǎn)。一般適用于水質(zhì)較好的水庫(kù)水、地下水和溪水等。

給水廠工藝流程二：混凝沉淀+過(guò)濾

工藝流程：

工藝特點(diǎn)：

此工藝由高效混合器、絮凝池、沉淀池和DA863過(guò)濾技術(shù)組成。各組成工藝特點(diǎn)

(1.)高效混合器和絮凝劑自動(dòng)加藥系統(tǒng)的特點(diǎn)(見前述);

(2.)絮凝池：①網(wǎng)格絮凝池：網(wǎng)格絮凝池具有絮凝時(shí)間短、絮凝效果較好等優(yōu)點(diǎn)，適用于原水水溫4.0-34℃，濁度為25-2500NTU，單池水量以1.0萬(wàn)-2.5萬(wàn)m3/d為宜;②折板絮凝池：折板絮凝池具有絮凝時(shí)間短、絮凝效果較好等優(yōu)點(diǎn)，適用于水量變化較小的水廠，單池水量可達(dá)10104 m3/d，但其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，施工較不便;

(3.)沉淀池：①斜管沉淀池：斜管沉淀池具有沉淀效率高、池體小占地少等特點(diǎn)，進(jìn)水濁度一般為500-1000NTU，單池水量不宜過(guò)大;②平流沉淀池：其造價(jià)較低，具有操作管理方便、施工簡(jiǎn)單，對(duì)原水濁度適應(yīng)性強(qiáng)，潛力大，處理效果穩(wěn)定的特點(diǎn)，一般進(jìn)水濁度小于5000NTU，但其占地面積較大;

(4.) DA863過(guò)濾技術(shù)特點(diǎn)(見前述).

第9篇：環(huán)境專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目的是培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。目前，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏是各高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的突出問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求及本專業(yè)的特點(diǎn)，各高校進(jìn)行了很多專業(yè)教學(xué)改革的探討和推行，如優(yōu)化培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以保證實(shí)施，一些教改方案所提出的實(shí)踐教學(xué)體系仍停留在構(gòu)想階段，這幾乎是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的共同問(wèn)題。

案例教學(xué)與考察、裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查、施工工藝實(shí)地觀摩、課程與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)合、實(shí)際工程跟蹤等都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容，目的是通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與校外實(shí)踐教學(xué)基地不健全、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等原因，實(shí)踐教學(xué)一直是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。目前這些問(wèn)題正在得到改善，如教育部門逐步在一些高校投資專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建立“藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，高校也給予相關(guān)專業(yè)教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。作為教學(xué)核心和主導(dǎo)力量的教師需要努力推行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，積極探討在現(xiàn)行背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)行之有效的方法。

第一，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。針對(duì)目前教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，教師結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，改變一些專業(yè)理論課程的教學(xué)形式與方法，編制新的教學(xué)講義和課件，理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將相對(duì)抽象的理論知識(shí)融入具有代表性的工程實(shí)例中，增加學(xué)習(xí)的直接性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)認(rèn)知結(jié)合，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

第二，讓學(xué)生將市場(chǎng)上各種工藝材料收集樣板并系統(tǒng)歸納，建立工藝材料資料庫(kù)，以利于學(xué)生了解各種裝飾材料的規(guī)格、尺寸、構(gòu)造及不斷更新的裝飾施工工藝，拓展學(xué)生對(duì)材料多樣性的認(rèn)識(shí)，便于在設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的環(huán)境對(duì)象和理念選擇相應(yīng)的材料，讓學(xué)生理解藝術(shù)性（美觀）與功能的統(tǒng)一，避免將形式當(dāng)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的全部，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)更深刻的理解。

第三，加強(qiáng)實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練。充分利用社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課題設(shè)計(jì)中倡導(dǎo)“實(shí)題實(shí)做”。由于追求高效的設(shè)計(jì)公司很少愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，找到合適的設(shè)計(jì)單位作為實(shí)踐基地是目前本專業(yè)教學(xué)中普遍存在的難題。

現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)選題主要依靠教師個(gè)人的工程項(xiàng)目，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容與范圍內(nèi)，教師一方面積極引入項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生參與或跟蹤項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，從與業(yè)主溝通、實(shí)地勘察、方案的推敲到方案的最終確定及圖紙的繪制完成，通過(guò)具體的實(shí)踐流程提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。另一方面，以設(shè)計(jì)征稿和設(shè)計(jì)競(jìng)賽為課題進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)環(huán)境條件、功能及空間要求，綜合客戶的生理及心理需求、市場(chǎng)和生態(tài)戰(zhàn)略，運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。把專業(yè)實(shí)踐引入課堂，讓學(xué)生擁有更廣泛的教學(xué)實(shí)踐，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣，將設(shè)想落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生多畫草圖、勤做模型。畫草圖、做模型是“設(shè)計(jì)預(yù)先性分析”過(guò)程，是對(duì)空間形式創(chuàng)作的種種條件進(jìn)行設(shè)計(jì)性思考，訓(xùn)練目的清晰，過(guò)程評(píng)價(jià)明確。草圖是設(shè)計(jì)方案的二維展示，而模型能較直觀地表現(xiàn)某些空間的體量關(guān)系與穿插關(guān)系，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題，并做出及時(shí)調(diào)整。

第五，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名設(shè)計(jì)師組成，大家集中研討、分工合作、確立選題、組織教學(xué)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)地了解業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代節(jié)奏。教師需要努力爭(zhēng)取資源來(lái)組建這種教研結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。

第六，加強(qiáng)開放式互動(dòng)教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為技術(shù)專業(yè)教師參與教學(xué)，組織召開相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦設(shè)計(jì)展覽。學(xué)校與社會(huì)的有效互動(dòng)體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)性與活力。

第七，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師一方面要追蹤前沿教學(xué)理念，另一方面要積極參與實(shí)際項(xiàng)目，努力提高自身的理論水平、設(shè)計(jì)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。指導(dǎo)教師只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和豐富的實(shí)踐能力，才能準(zhǔn)確地將各方面知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識(shí)，教師需要以多種方法進(jìn)行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識(shí)面和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案，使實(shí)踐教學(xué)的開展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。

將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐模式的開展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實(shí)踐教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識(shí)構(gòu)建，又提升了綜合實(shí)踐能力，更提高了分析解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生感受市場(chǎng)、感受社會(huì)，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的崗位將起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巍.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及其體系的構(gòu)建[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.