校本培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：校本培訓(xùn)范文

一、教師需要的才是校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)人文教育。人不是一部可以按照固定的模式建造并能精確地按照程序工作的機(jī)器人，人宛如一棵樹，在內(nèi)部力量的作用下，充分發(fā)展各方面，成為充滿生命力的事物。要讓課堂充滿生命的活力，教師本人必須富有生命的活力，不再滿足于僅僅作為知識(shí)的傳聲筒或教材的揚(yáng)聲器，而是把自己當(dāng)成一個(gè)理性的有思想、有見解、有獨(dú)立判斷和決策能力的人。因此，校本培訓(xùn)應(yīng)重視教師思想情感，加強(qiáng)教師創(chuàng)造與探究，反思與批判等品質(zhì)的培養(yǎng)，突出新的教師職業(yè)觀。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根植于教師的教育實(shí)踐。培訓(xùn)的主題應(yīng)該來(lái)自于真實(shí)的教學(xué)情境，而不是憑空想象、杜撰或是某種理念的翻版。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是教師共同關(guān)注的問題，具有一定典型性。這些問題是目前急需解決，而且是通過研究有解決可能性的。

二、改變培訓(xùn)方式，變被動(dòng)培訓(xùn)為以教師參與和反思為主

1．案例就是通過生動(dòng)故事的呈現(xiàn)和描述，激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性，進(jìn)行多方面分析，理解和提煉有關(guān)的教育理念與教育智慧，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。一線教師都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了許多教育故事情節(jié)，有些事情如果不去整理和研究，過后便煙消云散，而稍加關(guān)注，并作剖析，就可從中感悟到某共性的、規(guī)律性的東西。教師把這些故事轉(zhuǎn)化成教育案例的過程，就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、整理自己教育思維的過程，它可以促使教師對(duì)自身實(shí)踐的反思，提升教育水平和科研能力。案例學(xué)習(xí)是分層次的，不同的學(xué)校和教師應(yīng)有不同的要求。

2．培訓(xùn)引領(lǐng)下的教師交流體現(xiàn)了教師把自己經(jīng)驗(yàn)與他人的教育經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)重構(gòu)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的思想。為避免同水平的反復(fù)，需要骨干教師與專家的協(xié)助與帶領(lǐng)。積極建設(shè)高校，教育研究機(jī)構(gòu)與中小學(xué)合作研究制度，為教師的發(fā)展提供支持。

第2篇：校本培訓(xùn)范文

一、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和基本原則

1.以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向;以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。

2.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。從實(shí)際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方式，突出針對(duì)性，注重實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研究一體化。

3.堅(jiān)持以教師個(gè)體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體培訓(xùn)并行，分散時(shí)間與集中時(shí)間相結(jié)合的原則。

二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1.鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進(jìn)新課程教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識(shí)、不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3.牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。

4.構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1.專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級(jí)各類師資培訓(xùn)，組織教師觀看專家專題報(bào)告的錄像，聘請(qǐng)教育專家來(lái)校做專題報(bào)告，聘請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀教師做專題講座。

2.短期培訓(xùn)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、晚上或假日、節(jié)日部分時(shí)間，組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。內(nèi)容包括：

(1)專題報(bào)告;

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn);

(3)新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、研討;

(4)教學(xué)案例分析、教育案例分析;

(5)校本課程開發(fā)等。

3.讀書活動(dòng)。教師讀書學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書活動(dòng)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)。

4.崗位培訓(xùn)。學(xué)校各職能部門要落實(shí)教職員工的崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，達(dá)到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標(biāo)。

5.合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無(wú)助現(xiàn)象。通過教師與教師之間的互動(dòng)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。

6.課題研究。以課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)課題研究，在課題研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充實(shí)知識(shí)、提升能力。

四、校本培訓(xùn)的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的帶頭作用。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要聘請(qǐng)或指定崗位培訓(xùn)主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學(xué)校認(rèn)定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學(xué)年、學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)踐和適應(yīng)實(shí)際工作需要。

1.校本培訓(xùn)的組織及其職能

(1)校長(zhǎng)室職能：

①負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的策劃、組織、管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)，組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)。

②為校本培訓(xùn)提供課時(shí)、場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障。

③指導(dǎo)校本培訓(xùn)的實(shí)施，檢查校本培訓(xùn)的進(jìn)程，保證校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

(2)處室科、學(xué)科組、年段組職能：

①負(fù)責(zé)本部門校本培訓(xùn)的計(jì)劃、組織和具體實(shí)施工作。

②做好本部門校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄，收集、提交活動(dòng)過程材料。

③定期匯報(bào)校本培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況，并提交相關(guān)書面材料。

(3)集體備課組職能：

①負(fù)責(zé)本備課組專題活動(dòng)的組織和具體實(shí)施工作。

②做好活動(dòng)的過程記錄、資料整理、提交相關(guān)書面材料。

2.校本培訓(xùn)的考核管理

(1)教師校本培訓(xùn)情況由教研室建檔，并計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，記入教師崗位年度考核，學(xué)校將以適當(dāng)?shù)姆绞脚c程序給予認(rèn)定。教師校本培訓(xùn)情況包括教師讀書學(xué)習(xí)、群體集中學(xué)習(xí)以及專項(xiàng)培訓(xùn)等。

(2)第一次擔(dān)任我校新的崗位工作(例如，第一次擔(dān)任任何年級(jí)課程的教師或班主任)，均必須接受崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，并通過學(xué)?？己恕徍撕细?。崗位培訓(xùn)由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。

3.校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)管理

第3篇：校本培訓(xùn)范文

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的萬(wàn)世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來(lái)實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來(lái)校開展專題講座，4做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報(bào)課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動(dòng)。既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級(jí)組教研活動(dòng)。各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

第4篇：校本培訓(xùn)范文

發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。

二、工作目標(biāo)：

通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法：

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長(zhǎng)的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識(shí)背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成XX字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)加緊對(duì)所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在教師專業(yè)技術(shù)測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)教學(xué)時(shí)的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、培訓(xùn)組織與實(shí)施：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時(shí)將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。

五、青華鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

第5篇：校本培訓(xùn)范文

一、抓師德教育，樹立師表形象。

以總書記提出的“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》認(rèn)真抓師德建設(shè)工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學(xué)生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量）、“三讓”（讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的師德教育。根據(jù)教育存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行師德師風(fēng)問卷調(diào)查，四月份召開全鎮(zhèn)教師思想?yún)R報(bào)會(huì)和座談會(huì)，選出典型，請(qǐng)優(yōu)秀教師作輔導(dǎo)講座。五月下旬召開了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過以上方法和途徑，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，依法從教，廉潔從教。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識(shí)更新的培訓(xùn)。

根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、聽輔導(dǎo)報(bào)告、自學(xué)等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習(xí)心得或教學(xué)實(shí)踐小結(jié)（字?jǐn)?shù)不少于800字）。經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定后，存入教師培訓(xùn)個(gè)人檔案。

三、開展新課程的培訓(xùn)。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流。

1、采取“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

3、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我們邀請(qǐng)教研員努恩吉雅、和平老師來(lái)校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

四、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)：

以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題，開展以下培訓(xùn)活動(dòng)：

1、加強(qiáng)指導(dǎo)工作

領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，深入教學(xué)一線，完成聽評(píng)課任務(wù)，并及時(shí)與教師交換意見，共同研討，解決實(shí)施過程中存在的問題。領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對(duì)一”幫帶作用，各年級(jí)教研工作按計(jì)劃進(jìn)行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。

2、調(diào)整培訓(xùn)格局

本學(xué)期我們立足學(xué)校、教師實(shí)際，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對(duì)性 地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實(shí)評(píng)價(jià)，提出有建設(shè)性的意見，提高活動(dòng)的含金量。我們還要把教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的情況列入教師的年度考核。

3、開展專題研討

本學(xué)期，我們針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問題，組織開展語(yǔ)文（注重準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率）、數(shù)學(xué)（注重把握“問題解決”特點(diǎn)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）、品德與生活（社會(huì)）（注重體驗(yàn)，提高品德教學(xué)實(shí)效）、科學(xué)（注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念）、英語(yǔ)（注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）等學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開展研討活動(dòng)。

4、強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究

為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究。針對(duì)新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領(lǐng)導(dǎo)的示范課。在評(píng)課過程中，著重對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評(píng)課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的最好途徑。

第6篇：校本培訓(xùn)范文

一講到“培訓(xùn)”就立刻想到假、大、空，理想離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)，要想真正讓聽課教師有所收獲，就必須讓校本培訓(xùn)深入人心。

首先，校本培訓(xùn)的內(nèi)容要源自于授課教師真實(shí)的教育教學(xué)生活。授課教師要充分展示自己與一線教師相同或相似的研究，選取某一個(gè)詳細(xì)過程及成果，讓參加培訓(xùn)的一線教師產(chǎn)生共鳴，攪動(dòng)思維，啟發(fā)智慧，收到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。但在現(xiàn)實(shí)中，很多授課者總是簡(jiǎn)單地選取一個(gè)類似“最美教師”和“感動(dòng)中國(guó)人物”的人或事作為培訓(xùn)內(nèi)容，表面看起來(lái)課堂有聲有色，意義也非同一般，但由于這個(gè)道德高度并不是一般教師所能達(dá)到的，普通教師打心眼里有所排斥。何況，授課者僅僅只是對(duì)他人的觀點(diǎn)和理論進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋和宣傳，沒有進(jìn)行充分的自我實(shí)踐，授課者無(wú)法真正說出要旨和精華，特別是不能說清“思考―――行動(dòng)―――偏差―――校正―――完善”這一循環(huán)過程，聽課教師最多是“知其然而不知其所以然”，課堂最多也只是曇花一現(xiàn)罷了。如果授課教師運(yùn)用自身實(shí)踐研究的教育教學(xué)作品作為案例，詳細(xì)講給一線教師聽，讓一線教師感受到校本培訓(xùn)的重要性，明白如何才能做到學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，懂得思考是研究的指揮棒，總結(jié)歸納是研究的關(guān)鍵，只有在這些有血有肉的成功和失敗故事中，一線教師才真正有所收獲，他們才愿意聆聽、思考和做作業(yè)。

其次，授課教師上課的“課題”最好是選取學(xué)員的作品。授課教師要充分重視學(xué)員的教育教學(xué)故事研究，從網(wǎng)絡(luò)和學(xué)員的作業(yè)中尋找并選取優(yōu)秀代表作品，對(duì)這些作品進(jìn)行整理、重構(gòu)、分析、修改和評(píng)價(jià)。眾多學(xué)員中并不缺乏教育教學(xué)專家，網(wǎng)絡(luò)上也都有他們?cè)S多文章和思想，只要授課教師是個(gè)有心人，完全可以拿學(xué)員作品說事，被選中作品的學(xué)員自然非常愉悅，其他學(xué)員對(duì)這樣“接地氣”的課堂也十分滿意。對(duì)這些成員的“佳作”，在平時(shí)教育教學(xué)中，所有學(xué)員都有所接觸、有所思考和有所行動(dòng)，所以在課堂上，大家都愿意而且能暢所欲言，交流思想，主動(dòng)完成作業(yè)，提升師德，真正實(shí)現(xiàn)有所收獲。一件事情，在不同人的頭腦中和行動(dòng)里，結(jié)果卻是異彩紛呈，各具特色。如果在授課者的精心點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，學(xué)員對(duì)其作業(yè)進(jìn)行精心思考、構(gòu)思、修改和研究，最終能在報(bào)刊中發(fā)表，或者能在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，一線教師既擁有教育教學(xué)研究能力，又獲取意外收獲，誰(shuí)不渴望這樣的校本培訓(xùn)，誰(shuí)會(huì)在這樣的校本培訓(xùn)中不認(rèn)真呢？

最后，授課者的教學(xué)方式最好是把課堂交給學(xué)員，開展小組合作學(xué)習(xí)。授課教師要集中學(xué)員心中的主話題，用合作學(xué)習(xí)方式解決一線教師所面臨的最大的教育教學(xué)難題。很多授課教師從選題、上課到作業(yè)往往都是一言堂，這樣灌輸式的教學(xué)方式明顯違背了新課程理念，自然也無(wú)法調(diào)動(dòng)一線教師參與的主動(dòng)性和積極性，培訓(xùn)效果就不言而喻。學(xué)員都來(lái)自教育教學(xué)一線，他們?cè)谙嗤慕逃虒W(xué)環(huán)境中面臨相同的難題，思考的方向也差不多，探索的過程也基本相似，授課者完全可以匯集學(xué)員心中的最想，通過小組合作方式，尋找并挑選出其“共想”，然后圍繞“共想”搞懂“是什么”“為什么”和“怎么辦”去思考研究，這樣的學(xué)員合作研究順應(yīng)了民意，滿足了學(xué)員發(fā)展的需求，能共同解答疑難，效果事半功倍。如果授課教師能為學(xué)員打造自主成長(zhǎng)平臺(tái)，把講臺(tái)讓給學(xué)員，讓學(xué)員講述自己的教育教學(xué)故事及思考。通過這樣的小切口，小生活，小事例，既提高課堂的科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性，又巧妙地尋找到教育教學(xué)規(guī)律，這也許是校本培訓(xùn)應(yīng)該選擇的最佳方式。

第7篇：校本培訓(xùn)范文

加強(qiáng)校本培訓(xùn)推進(jìn)課程改革

內(nèi)容提要：

一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的必要性

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新培訓(xùn)觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思想積極加強(qiáng)校本培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎實(shí)做好校本培訓(xùn)

一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

二是形成校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。

三是建立與校本培訓(xùn)相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實(shí)將校本培訓(xùn)的要求落到實(shí)處。

三、注重培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效，推進(jìn)課程改革。

正文：

__*小學(xué)是一所村辦小學(xué)，是一所處級(jí)規(guī)范化學(xué)校。在工作中不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，積極探索創(chuàng)新之路，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。堅(jiān)持“課改以人為本”的原則，大力加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，提高了教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)了課程改革全面落實(shí)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)將我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的必要性

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新培訓(xùn)觀念，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思想，積極加強(qiáng)校本培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。

課改成敗，系于教師。此次新課程實(shí)驗(yàn)不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才會(huì)有新的創(chuàng)造，因而加強(qiáng)教師培訓(xùn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，隨著試驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)量大面廣，而且后續(xù)培訓(xùn)更為關(guān)鍵，任務(wù)更加突出，僅靠專家的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財(cái)力都有困難。針對(duì)這一情況我們積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)的方法和途徑，大力實(shí)施了以校為本的“校本培訓(xùn)工程”收到了明顯的成效。

二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎扎實(shí)實(shí)做好校本培訓(xùn)工作

培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍嘤?xùn)提供了前提條件,而如何進(jìn)行培訓(xùn)，建立什么樣的培訓(xùn)模式才是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個(gè)方面的工作。

一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要內(nèi)容。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，是專家、理論工作者教研員等以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，研究與分析，在此基礎(chǔ)上所實(shí)施的培訓(xùn)，這培訓(xùn)方式是今后教師培訓(xùn)的主要方式，為確立校本培訓(xùn)的主要地位，我們提出了以“學(xué)校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓(xùn)要求，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，發(fā)揮了教師們的集體智慧，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源共享，同時(shí)加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，形成了自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。

二是形成校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)校本培訓(xùn)的開展。傳統(tǒng)式的教師培訓(xùn)一般都是從上到下的講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓(xùn)人數(shù)較少；二是不利于“教師”與“學(xué)員”之間的溝通，如新課程的通識(shí)培訓(xùn)，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅(jiān)硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動(dòng)的培訓(xùn)模式，以全新的理念和模式對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)，是我們實(shí)施校本培訓(xùn)的主要任務(wù)，我們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上形成了我們的校本培訓(xùn)模式----“參與互動(dòng)式”，這種模式體現(xiàn)了教師培訓(xùn)的參與性和互動(dòng)性。如在開展課堂教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，將培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討，培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會(huì)兒給教師講，一會(huì)兒給學(xué)生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現(xiàn)出來(lái)；有時(shí)也采用教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。在這里，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)的參與研討。講座學(xué)習(xí)不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論?！皡⑴c互動(dòng)式”這種全新的校本培訓(xùn)模式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對(duì)話，交流的平臺(tái)是教師們受到空間的鍛煉和提高。

三是建立與校本培訓(xùn)相適應(yīng)的管理機(jī)制，切實(shí)將校本培訓(xùn)和各項(xiàng)要求落到實(shí)處，首先，建立了理論學(xué)習(xí)制度，周五下午為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)期間制定了嚴(yán)格考勤制度，保證了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。其次，建立了對(duì)話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對(duì)話交流活動(dòng)。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)。如專題研討、教學(xué)開放日、教學(xué)觀摩課、評(píng)課說課活動(dòng)教學(xué)反思與交流活動(dòng)。第五，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法加強(qiáng)培訓(xùn)。

第8篇：校本培訓(xùn)范文

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。每單周下午1：00——4：00為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，一般以教研組為單位進(jìn)行。教研組長(zhǎng)按事前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)文章，進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練和業(yè)務(wù)交流。參加學(xué)習(xí)的教師要在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本上認(rèn)真筆記，參加訓(xùn)練和交流，各組要按時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄上報(bào)教導(dǎo)處。

3、業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度。每月安排一次教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，全校教師集中參加培訓(xùn)，培訓(xùn)教師由學(xué)校行政或推薦優(yōu)秀教師擔(dān)任，也可邀請(qǐng)校外專家擔(dān)任培訓(xùn)教師。培訓(xùn)內(nèi)容以教育管理，業(yè)務(wù)技能，論文寫作，課題研究等為重點(diǎn)。擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教師或行政人員事先要寫出培訓(xùn)提綱，作好培訓(xùn)準(zhǔn)備，參加培訓(xùn)的教師要在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本上作好筆記。

4、教師自學(xué)制度。每個(gè)教師訂閱一份業(yè)務(wù)報(bào)刊，每周摘錄學(xué)習(xí)一

第9篇：校本培訓(xùn)范文

求。柳林小學(xué)建校時(shí)間長(zhǎng),如何讓這所近百年的老校適應(yīng)新

時(shí)代教育改革與發(fā)展的形勢(shì),讓這所蘊(yùn)含濃厚文化底蘊(yùn)的育

人園地,走上跨越式,可持續(xù)發(fā)展的快車道,我認(rèn)為只有狠

抓校本培訓(xùn)。近年來(lái),學(xué)校通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、探索中總結(jié),

使校本培訓(xùn)為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有效途徑,同時(shí)也取

得了良好成效。下面就學(xué)校狠抓校本培訓(xùn),優(yōu)化教師隊(duì)伍工

作談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)與同仁切磋。

1 完善制度建設(shè),加強(qiáng)過程管理

我認(rèn)為不斷完善制度建設(shè)是校本培訓(xùn)有效開展的保障,

而具體的措施更能增強(qiáng)校本培訓(xùn)的可操作性,為了保證校本

培訓(xùn)工作的有效開展,我校把校本培訓(xùn)納入教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化

管理,狠抓落實(shí)。

1.1 明確責(zé)任,確保落實(shí)

校本培訓(xùn)的根本在于"以校為本'',學(xué)校是校本培訓(xùn)的

主體,更是保證校本培訓(xùn)扎實(shí)推進(jìn)的關(guān)鍵。我校自2 0 04年

秋季實(shí)施新課程改革以來(lái),不斷完善,逐步強(qiáng)化了"校長(zhǎng)一

一分管校長(zhǎng)一一教導(dǎo)主任一一教研組長(zhǎng)一一備課組長(zhǎng)一一

教師個(gè)體''的分層管理職能,明確和落實(shí)各自在校本培訓(xùn)工

作中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé),做到培訓(xùn)工作的"時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、責(zé)任人''五落實(shí),并對(duì)培訓(xùn)工作由專人詳細(xì)記載,突

出"學(xué)科特點(diǎn)、成效反饋、不足改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)推廣"四大特色,

以確保校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

1.2 制定規(guī)劃,細(xì)化管理

在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上,學(xué)校結(jié)合校情科學(xué)制定了《卓尼

縣柳林小學(xué)教師培訓(xùn)三年規(guī)劃》,對(duì)校本培訓(xùn)的理念、任務(wù)、

時(shí)間、形式及要達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行了科學(xué)安排,作到有章可

循。同時(shí)為了保證校本培訓(xùn)有序扎實(shí)開展,以教研組、年級(jí)

組、備課組、評(píng)課組為單位擬定培訓(xùn)方案,確定研究專題、

制定詳實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃,并建立有效的管理制度,如《教師參

訓(xùn)、參研考勤制度》、《教師政治理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》等,

促使教師參與省州縣各類培訓(xùn),學(xué)科培訓(xùn),繼續(xù)教育和課題

研究,逐步弓I導(dǎo)教師培訓(xùn)工作由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),由自發(fā)走

向自覺。

1.3 立足"校本'',豐富形式

我校的教師培訓(xùn),立足校本培訓(xùn),而校本培訓(xùn)中我們主

要以自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)為主要形式,以新課程

標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,開展研討課,撰寫教學(xué)反思,課后札記;省州

級(jí)骨干教師對(duì)青年教師開展教學(xué)指導(dǎo),上觀摩課;省州級(jí)青

年教學(xué)能手上示范課,引領(lǐng)各學(xué)科教師開展優(yōu)質(zhì)課講評(píng)。開

展"一幫一"結(jié)對(duì)幫教,案例交流,安排除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英

語(yǔ)課之外的音、體、美、品生、品社公開課,促進(jìn)各學(xué)科均

等發(fā)展與教師專業(yè)化水平的提高。如:每年進(jìn)行一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),普通話朗誦,教師"下水文,,競(jìng)賽、課件制作展示及說課評(píng)比活動(dòng)。倡導(dǎo)開放式、促進(jìn)式或?qū)W科整合

式,專題式培訓(xùn)等,以豐富培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)的針對(duì)性和

買效性,使校本培訓(xùn)中的在崗培訓(xùn)發(fā)揮巨大效能。

2 找準(zhǔn)校本培訓(xùn)與教育科研的結(jié)合點(diǎn)

。買施基礎(chǔ)教育課程改革,要求教師不再是以往的"教書

匠'',而應(yīng)該是具有現(xiàn)代教育理念的研究型教師,教師業(yè)務(wù)

能力與綜合素質(zhì)的提高不僅僅在于崗前培訓(xùn),也不在于脫產(chǎn)

進(jìn)修'而更多地是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索反思,不斷學(xué)習(xí)、

充買,豐富自己,使在崗教師的教學(xué)水平不斷提高,能力不

斷豐富與發(fā)展。

2.1 校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合

為了幫助教師及時(shí)學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教育信息,我們采用觀

看專冢講座錄像、影碟、教學(xué)能手的教學(xué)實(shí)錄,分學(xué)科、分

丟級(jí),派教師參加省州縣三級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的各類各學(xué)

,培訓(xùn)學(xué)習(xí),2 0 04年至今,在寒暑假期間,先后有7 0多名

教師參加了三級(jí)培訓(xùn),有4 8名教師第二次取得了繼續(xù)教育

合格證'3 6名教師第三次取得了培訓(xùn)合格證,校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、

教導(dǎo)主任均參加了二次任職上崗培訓(xùn)。學(xué)校還利用現(xiàn)有遠(yuǎn)程

教育接收資源,組織教師收看學(xué)習(xí),對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)及困惑進(jìn)

行專題交流,通過學(xué)習(xí)、交流,繼續(xù)教育,深入研討,促進(jìn)

教師業(yè)務(wù)能力的提高。

2.2 校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合

為了進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中青年骨干教師,青年教學(xué)能手培

養(yǎng),著力提高辦學(xué)品位。學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際,積極組織

教師大力開展課題研究,2 O 0 3年以來(lái)學(xué)校先后申報(bào)承擔(dān)了甘

肅省教育科學(xué)"十五''規(guī)劃課題《評(píng)語(yǔ)、等級(jí)、分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)

學(xué)生中應(yīng)該如何應(yīng)用》,2 O 04年11月此科研成果已通過省級(jí)

鑒定,并通過《卓尼教研》向全縣中小學(xué)推廣學(xué)習(xí)。2 0 09年

8月又申報(bào)了甘肅省教育科學(xué)"十一五''規(guī)劃課題《如何激

發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣研究》課題,并于2 0 09年8

月批準(zhǔn)開題,此項(xiàng)研究課題分低、中、高年級(jí)三段,推進(jìn)研

究工作。

2.3 校本培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

我認(rèn)為"問題''就是課題,教研服務(wù)于教學(xué),狠抓教師

培訓(xùn)的目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái),學(xué)校積極弓I導(dǎo)教

師從教學(xué)中找問題、定課題、全員參與教學(xué)研究,并把教研

成果納入評(píng)優(yōu)、晉級(jí)考核之中,并加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度,激發(fā)了

廣大教師參與教學(xué)研究的熱情,不斷地將教學(xué)研究?jī)?nèi)化為教

學(xué)行為,力求通過教研促進(jìn)教師在反思中得到提高,在研究

中得到發(fā)展。2 004年至今學(xué)校除了堅(jiān)持開展常規(guī)教學(xué)研究活

動(dòng)外,把各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比作為青年教師短期在崗培訓(xùn)的有

效手段。利用開展"送教下鄉(xiāng)"活動(dòng),選派各學(xué)科青年教學(xué)

新秀赴基層學(xué)校開展教學(xué),研究活動(dòng),不失時(shí)機(jī)地抓好教師

在崗培訓(xùn)工作。

3 關(guān)注青年教師培養(yǎng),為學(xué)校發(fā)展增添后勁

青年教師是學(xué)校的今天,更是學(xué)校發(fā)展的未來(lái),因此,

抓好青年教師的培養(yǎng)是我們校本培訓(xùn)的重中之重。

3.1 分層次制定青年教師培訓(xùn)目標(biāo)要求一年入門,

勝任工作;二年出徒,獨(dú)當(dāng)一面;五年成才,成為骨干。學(xué)

校積極創(chuàng)造條件,組織青年教師外出考察學(xué)習(xí),參加專題研

討會(huì),觀摩課活動(dòng),幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),促使他們盡

快成長(zhǎng)。

3.2 集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合在抓好日常培訓(xùn)的

同時(shí),利用新教師上崗,組織他們學(xué)習(xí)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),辦

學(xué)思想、辦學(xué)特色,講"愛與責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助、

敬業(yè)博學(xué)''的優(yōu)良傳統(tǒng);講學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng);講學(xué)

校的規(guī)章制度,促使他們了解學(xué)校,轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)工作需

要。

3.3 建立"結(jié)對(duì)幫學(xué)''制度由教導(dǎo)處確定幫學(xué)對(duì)象,

雙方簽定幫學(xué)協(xié)議,明確職責(zé)要求,通過相互聽課,相互交

流,研究教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等,把幫學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

3.4 充分發(fā)揮現(xiàn)有"名師''的作用學(xué)校努力為現(xiàn)有

省、州、縣級(jí)"名師",骨干教師,青年教學(xué)能手創(chuàng)造良好

學(xué)習(xí)、工作環(huán)境、鼓勵(lì)他們參加各級(jí)學(xué)術(shù)交流,組織他們?cè)?/p>

校內(nèi)外獻(xiàn)課講學(xué),充分發(fā)揮他們的示范輻射作用。使名師得

到發(fā)展提高的同時(shí),幫助更多的教師進(jìn)入"名師''或"骨干"、

"能手"行列。

3.5 平等競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)先進(jìn)學(xué)校努力為中青年教師創(chuàng)造條件,對(duì)教育教學(xué)成績(jī)突出的"名師"后備人選給任務(wù)、壓擔(dān)子與"名師"結(jié)對(duì)幫學(xué),參加各級(jí)研討活動(dòng)和教育研究

活動(dòng),促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與提高。

校本培訓(xùn),將培訓(xùn)立足于學(xué)校。這既符合學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展

的客觀實(shí)際又緊密聯(lián)系教師教學(xué)工作的要求,在保證學(xué)校教

育教學(xué)工作正常開展的同時(shí),也優(yōu)化了師資隊(duì)伍,為促進(jìn)我

校"抓管理、提質(zhì)量、建隊(duì)伍、創(chuàng)一流"發(fā)展具體戰(zhàn)略的實(shí)