中職英語教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：中職英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：關(guān)注差生 新教材 英語教學(xué) 能力
基礎(chǔ)英語在中等職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會對會英語的復(fù)合型人才的需要日益增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)就成了基礎(chǔ)課中的難題。面對這種情況，結(jié)合我從事中職英語教學(xué)多年的經(jīng)歷，我想從以下四個方面闡述一下我的中職英語教學(xué)觀：
一、面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展
1.樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級中的每一個孩子，通過教師努力使每一個孩子都能得到進步、獲得發(fā)展。
2.在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。為使課堂教學(xué)能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關(guān)照”，多提問，多鼓勵，多監(jiān)督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理，使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上、參與到競爭中的積極心態(tài)。課后要主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒?，鼓勵他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽地問老師，讓差生感受到老師對他的關(guān)心，有被重視的感覺。為了不讓老師失望，他們會努力試著去學(xué)英語。
二、全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標(biāo)。在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。
“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，強調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主、以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式。針對每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時安排和學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務(wù)順序，也可以對任務(wù)進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細(xì)分析每個班的學(xué)生。
三、開展多種活動，“四會”能力均衡發(fā)展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的而不是講出來的，因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動有趣。要為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的、有實際意義的、有現(xiàn)實環(huán)境的訓(xùn)練活動，鼓勵和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受;也可以采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色等。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時間讓他們討論得出結(jié)論。為了完成任務(wù)，他們會查閱雜志、上網(wǎng)等。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學(xué)中要本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度加強各種能力的綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。
四、著眼學(xué)生未來，培養(yǎng)自學(xué)能力
中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限，學(xué)的知識只能為將來就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，對社會需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識，提高自身素質(zhì)水平，才能處于不敗之地。
要讓學(xué)生有計劃地背單詞，并同時培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題，這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題、解決問題，上課時由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。這樣就進一步加強了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。
第2篇：中職英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué)模式
在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職校教學(xué)改革方向，為了響應(yīng)國家號召，我國中職校開始廣泛地進行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索，這點在中職校的英語教學(xué)中也不例外，為了保證中職校的英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式探索進行相關(guān)研究，就有著很重要的現(xiàn)實意義。
1我國當(dāng)下中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀
在我國當(dāng)下的中職校英語教學(xué)中，由于中職校本身存在著生源質(zhì)量的問題，這就使得中職校的學(xué)生較多存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這對于中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語教學(xué)中，中職校學(xué)生將英語認(rèn)定為文化課而不是應(yīng)用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生并沒有將英語作為一門能力科目進行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語教學(xué)中，相關(guān)英語教師不能很好地將英語知識與學(xué)生的專業(yè)技能向結(jié)合，同樣影響著中職校英語教學(xué)的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學(xué)中給不同專業(yè)的學(xué)生配備相同的英語教材進行相同的英語知識教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進一步加強了我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)問題的嚴(yán)重性，所以我國相關(guān)中職校必須對自身的英語教學(xué)模式進行改革[1]。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)模式探索
上文中我們了解了中職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式的探索進行相關(guān)論述，希望能夠以此推動我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校英語教師首先需要將自身的教學(xué)思想由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)用”。我們知道，我國中職校主要功能為社會提供技術(shù)性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學(xué)中較為重視對于學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)。我們在上文中提到了我國中職校學(xué)生對英語教學(xué)的重視程度不夠所出現(xiàn)的問題，這種問題的出現(xiàn)與中職校英語教學(xué)中追求應(yīng)試的教學(xué)觀念有著很大的關(guān)聯(lián)，所以相關(guān)中職校英語教師能夠改變自身的教學(xué)思想，并通過相關(guān)教學(xué)思想實現(xiàn)自身英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就能夠很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[2]。
2.2教學(xué)職業(yè)性的加強
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校必須明確英語教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系，并以此實現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)性特點。具體來說，為了實現(xiàn)這一追求，相關(guān)中職校英語教師需要挖掘相關(guān)專業(yè)的特點并根據(jù)相關(guān)特點結(jié)合英語課本內(nèi)容，進行具體的有針對性的專業(yè)英語教學(xué)，以此通過英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)意識塑造的作用。在這種中職校的英語教學(xué)中，相關(guān)中職校英語教師可以將相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、升學(xué)資訊等方面信息與英語教學(xué)進行結(jié)合，以此實現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的提高，使相關(guān)中職校學(xué)生切實體會到英語學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識掌握及就業(yè)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
除了上文中提到的兩點外，想要實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校與中職校英語教師，還需要從學(xué)生實際專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進行中職校英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以此實現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的增強。為了進行具體的中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，加強英語教學(xué)實踐訓(xùn)練、突出英語教學(xué)的職業(yè)性、結(jié)合英語教學(xué)進行具體的行業(yè)調(diào)研，是中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強英語教學(xué)實踐訓(xùn)練，就是在中職校英語教學(xué)中，通過各類演練提高學(xué)生的英語實踐能力；而突出英語教學(xué)的職業(yè)性則是使學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)相關(guān)主頁的英語簡介、說明書等素材，以此提高相關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的職業(yè)性；而結(jié)合英語教學(xué)進行具體行業(yè)的調(diào)研，則是通過使學(xué)生應(yīng)用英語進行具體專業(yè)的實習(xí)工作，提高學(xué)生的英語運用水平。通過這三種方式，相關(guān)中職校就能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[4]。
2.4專業(yè)知識的滲透
為了實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)，相關(guān)中職院校還應(yīng)在自身的英語教學(xué)中進行英語教學(xué)與專業(yè)知識之間的互相滲透，以此進一步調(diào)高中職校英語教學(xué)的職業(yè)性。具體來說，相關(guān)中職校英語教師應(yīng)在實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)英語知識與自身專業(yè)能力相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高自身英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識的聯(lián)系性，實現(xiàn)中職校英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識的滲透，真正解決中職校英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)。
3結(jié)語
本文對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式進行了具體研究，詳細(xì)論述了中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀與以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，希望能夠以此推動我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
參考文獻：
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第3篇：中職英語教學(xué)范文
一、激發(fā)興趣，樹立起學(xué)好英語的自信心
幫助中職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心對于提高中職英語教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。英語教師應(yīng)持續(xù)做好學(xué)生的思想工作，解決好認(rèn)識問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力。要讓學(xué)生明白今天所學(xué)就是為了明天所用，幫助學(xué)生逐步樹立和形成學(xué)好英語的自信心。眾所周知，初中畢業(yè)進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，很大部分是因為學(xué)業(yè)成績不好，升普高無望后而做出的被動選擇。由于中職生進校時普遍存在英語底子薄、基礎(chǔ)差、成績不好這一事實，對學(xué)好英語已失去了信心，甚至有部分學(xué)生放棄了英語。究其原因是多方面的，有的是對讀書學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位；有的學(xué)習(xí)沒用功，不努力、怕吃苦；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不對。歸根結(jié)底都是因為思想認(rèn)識不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學(xué)生思想工作上下功夫，通過講道理、擺事實、舉案例，邀請已畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，談在職場的感想、體會等手段，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的重要性，進而樹立起學(xué)好英語的自信心。
二、培育良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣
師生關(guān)系影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的形成，從而影響學(xué)習(xí)效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學(xué)生對某門學(xué)科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關(guān)心、信任學(xué)生，就會使學(xué)生獲得肯定、積極向上的情感體驗，并潛移默化影響教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何培育良好的師生關(guān)系，這是一個仁者見仁，智者見智的話題，筆者以為做好以下幾點甚為重要。教師要不斷加強修煉，在品德、學(xué)識、修養(yǎng)、興趣、愛好、能力等方面產(chǎn)生強大影響力，成為學(xué)生心中的偶像和標(biāo)桿。要讓你的學(xué)生認(rèn)為你是一位師德高尚，學(xué)識淵博，專業(yè)精湛，愛好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學(xué)生從內(nèi)心深處羨慕你、崇拜你、進而親近你，就象有一股強大的磁場一般吸引著自己的學(xué)生。要做到這點，需要老師長期的堅持和努力。教師要尊重、關(guān)心、愛護所教的每一個學(xué)生。對每一個鮮活的生命教師都要用心去呵護，用愛去澆灌，讓學(xué)生感受到老師是對我好，對我負(fù)責(zé)。中職學(xué)生由于種種原因自身存在的問題遠(yuǎn)比普高的學(xué)生多，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段就顯現(xiàn)出厭學(xué)，習(xí)慣差，自控力弱，學(xué)習(xí)成績不好等情況。在原學(xué)校老師和其他同學(xué)眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢群體。自卑、自棄是較普遍的心理現(xiàn)象。因此，進入中職后教師更應(yīng)用愛與尊重去喚取學(xué)生心靈的覺醒，幫助學(xué)生樹立人生自信。其三教師要盡可能多地與學(xué)生相處，多與學(xué)生進行溝通、交流。圍繞思想、學(xué)習(xí)、生活、人生、以及他們感興趣的話題進行交流。要盡量與學(xué)生一起參加各種健身娛樂活動，在活動中交流感情、增進友誼。
三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力
中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來組織實施。要在遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，不斷研究教法和學(xué)法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富多彩的教學(xué)形式，靈活多樣的教學(xué)方法組織開展課堂教學(xué)。要圍繞中職教育特點，在課堂上強化聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重單詞、詞匯的積累與應(yīng)用。整合教材內(nèi)容，讓教學(xué)貼近學(xué)生、貼近職場、貼近生活。增強課堂的趣味性、生動性、實用性。具體來講，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。一是充分把握學(xué)生實情，照顧學(xué)生實際，處理好學(xué)生想學(xué)而又難學(xué)的矛盾。在進入中職的起始階段，把握的一個基調(diào)是起點要低，容量要小，節(jié)奏要慢，重要的內(nèi)容要反復(fù)再現(xiàn)。讓絕大多數(shù)學(xué)生能跟上教學(xué)進度，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。力保絕大多數(shù)學(xué)生把頭開好，找到感覺。二是要處理好少數(shù)與多數(shù)的關(guān)系。隨著內(nèi)容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學(xué)生感到困難。這時老師要特別注意學(xué)困生，分析原因，找到對策。必要時可采取降低要求，分層教學(xué)等辦法，力爭不讓一個學(xué)生掉隊，做到生生有收獲，個個有發(fā)展。三是要應(yīng)用好多媒體等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供模擬的英語教學(xué)場景，吸引學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，增強課堂的趣味性和吸引力。四要把活動的開展經(jīng)常性地貫穿課堂教學(xué)中。愛動是學(xué)生的天性，中職學(xué)生也不例外。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成組織學(xué)生開展活動。如英語朗讀、詞匯搶答、對話表演、聽寫比賽、英文歌曲欣賞、職場模擬對話、小組互助學(xué)習(xí)等，通過這些活動的開展，讓學(xué)生在課堂上盡量動起來，融入教師的課堂教學(xué)中。
四、運用激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力
第4篇：中職英語教學(xué)范文
1 目前中等職業(yè)技術(shù)教育中英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國中等職業(yè)技術(shù)教育英語教學(xué)中存在的問題還是十分令人擔(dān)憂的。首先，從學(xué)生構(gòu)成來看，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生來源主要以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠。其次，從教師結(jié)構(gòu)來看，普遍存在師資不足，隊伍不穩(wěn)定的情況。最后，從教學(xué)模式和教學(xué)方法來看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以課堂講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能據(jù)學(xué)生具體情況實施教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實用能力方面有所欠缺，教學(xué)效果普遍不是很理想。此外，由于教學(xué)條件的限制，教師也很難使自己的教學(xué)計劃得以有保證的實施，很多教師在工作中投入的熱情不足，這些都是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要方面。
2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新理念探索
中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，中職英語教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。因此，中職英語教學(xué)過程中要貫徹反映和適應(yīng)中職教育教學(xué)目標(biāo)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念。
2.1 注重素質(zhì)教育，提高應(yīng)用能力。明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語，全面提高綜合素質(zhì)的一個重要因素。英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
2.2 突出學(xué)生主體，尊重個體差異。在學(xué)習(xí)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐。教師要對于學(xué)生的進步及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在堅持基本要求的前提下，教學(xué)要結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生的實際情況，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)有所得，都能獲得相應(yīng)的使用英語進行交際的能力。比如在旅游班教賓館英語時，我們時常帶學(xué)生到宜都大酒店就前臺服務(wù)、客房服務(wù)、解決客人的抱怨等單元進行實踐性教學(xué)。體現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念。
2.3 開展多項活動，倡導(dǎo)體驗參與。教學(xué)活動應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動應(yīng)采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生組織課外活動，并在活動中給與指導(dǎo)和幫助。
2.4 開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用語言實驗室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力改善教學(xué)環(huán)境。借助廣播電視、英語報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，要求學(xué)生每人每學(xué)期看二部以上的外國電影，能用英語講一個故事。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加英語教學(xué)的開放性和實用效果。
3 改善中職技術(shù)教育中英語教學(xué)的側(cè)重點
3.1 重視教師在英語教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，而教師則在這一過程當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位，教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。絕不能忽視一個專業(yè)的英語教師在英語教學(xué)當(dāng)中突出作用。要注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。給予教師充分的對外交流、學(xué)習(xí)的機會，以引進先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，鼓勵教師努力提高學(xué)歷和教學(xué)水平，給與其深造和進一步提升發(fā)展的機會，鼓勵教師總結(jié)教學(xué)活動經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律的教育創(chuàng)新活動，在教學(xué)研究方面多出成果。
3.2 致力于教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)樹立創(chuàng)新的英語教學(xué)理念，以創(chuàng)新的精神，全身心的投入到英語教學(xué)當(dāng)中，把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去。注重做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方法，教師要善于利用課堂，設(shè)計引人入勝的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，喚起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重實踐教學(xué)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)不能只局限于書本和講臺，日常的生活實踐也是英語學(xué)習(xí)的大課堂，要充分利用廣播電視、英語報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加英語學(xué)習(xí)的開放性和實用效果。同時通過生產(chǎn)實習(xí)，通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的說明、工藝流程介紹、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，增強對專業(yè)英語知識的了解和掌握。
英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，英語能力也成為新時期的技術(shù)工人必須具備的重要能力之一，這就對我們中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提出了新的更高的要求，我們要正確認(rèn)識我國中等職業(yè)教育英語教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)狀，理解正確的英語教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的專業(yè)人才。
參考文獻
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第5篇：中職英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；中職英語；自主學(xué)習(xí)；跨文化意識
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0051-01
一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析
目前，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在英語難教學(xué)的問題。究其原因，學(xué)生方面：一是對英語學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，不知道為什么要學(xué)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績難提高，引不起興趣，不知道該怎樣學(xué)。學(xué)校和教師方面：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已在許多教師心中根深蒂固，雖然信息化教學(xué)的介入使教學(xué)有了一定程度上的革新，但課堂教學(xué)并沒有取得突破性進展。二是學(xué)校重技能輕文化，基礎(chǔ)學(xué)科教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會極少，缺少學(xué)術(shù)交流，教學(xué)方法陳舊。以上諸多原因使得中職英語教學(xué)改革勢在必行。
二、中職英語教學(xué)改革的思考與嘗試
（1）徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。以教師為中心的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，部分學(xué)生因無趣而厭學(xué)。單純注重語法講解，疏忽語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即使成績好的學(xué)生也多是“啞巴英語”，其弊明顯大于利。要改變當(dāng)前形勢，教師就要借鑒新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。首先，要完成教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變。重新理解教學(xué)過程中師生角色、職能、關(guān)系等問題：教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者；學(xué)生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆妥晕铱刂频墓芾碚?。其次，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機會，注重語言技能的培養(yǎng)。采用分組討論、角色表演等多種形式，可以有效避免教師提問的局限性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動中，教師不要有錯必糾，以免造成學(xué)生心理緊張和恐懼，提問要適當(dāng)簡單，盡量讓學(xué)生感受成功的喜悅，進而增強自信心。鼓勵學(xué)生開口講英語，訓(xùn)練學(xué)生用英語交流。例如，可以在教學(xué)過程中設(shè)計free-talk in English環(huán)節(jié)，要求學(xué)生每天輪流演講，每天2人～3人，每人3分鐘～5分鐘，話題隨意，其他同學(xué)認(rèn)真聽值日生的演講并復(fù)述或翻譯。再次，有效發(fā)揮多媒體等信息化技術(shù)在教學(xué)中的職能。隨著科技的進步，多媒體等信息化技術(shù)介入教學(xué)，但目前其教學(xué)中的職能只限于將“書灌”變?yōu)椤半姽唷?，沒有引起教學(xué)模式的重大變革，也不會發(fā)生長效作用。信息化教學(xué)中要求多媒體不僅用來幫助教師進行教學(xué)（如呈現(xiàn)教學(xué)信息），而且用來幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具。最后，延伸課堂教學(xué)，開展豐富的第二課堂。學(xué)好英語，僅靠45分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，功夫主要在課下。課堂教學(xué)的重點不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在于學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。教師除了要給學(xué)生布置必要的書面作業(yè)外，還應(yīng)盡可能多地留一些開放性的題目給學(xué)生，訓(xùn)練他們動腦、動手的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，組織和參加形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，做學(xué)習(xí)的主人，充分利用一切可以利用的學(xué)習(xí)機會。
（2）英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。首先，將文化導(dǎo)入課堂的必要性。從語言和文化的關(guān)系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式。因此，英語教學(xué)不能是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)有意識地擴大學(xué)生的視野，了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所”。由于缺乏真實的語言環(huán)境，加上教師忽視文化教學(xué)，學(xué)生往往會根據(jù)本國文化的模式來理解、思考含有英美文化的表達(dá)方式和意義，因而容易a生誤解。如在英語中，由動物構(gòu)成的英語短語妙趣橫生且寓意深刻。狗在西方被稱為人類最好的朋友（man's best friend），英語中有大量“關(guān)于狗的習(xí)慣用語”。生活中，狗被用來形容形形的人：有l(wèi)ucky dog（幸運的人），也有dead dog（沒用的人）；既有top dog（喻指“優(yōu)勝者，左右全局的人”），也有under dog（喻指“失敗者”）。大家熟悉的成語有：Every dog has its day.（凡人皆有得意時）因此，教師應(yīng)讓學(xué)生注意東西方文化中動物的比喻和象征的差異，以免造成誤解。其次，如何將文化融入課堂教學(xué)。文化教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)遵循四個原則：實用性、階段性、適合性、對比性。實用性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與中學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)；階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)按照循序漸進的原則；適合性原則是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。對于主流文化的內(nèi)容，或具有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解；對比性原則是指在導(dǎo)入文化教學(xué)時，教師應(yīng)突出強調(diào)中英文化的對比。
三、結(jié)束語
綜上所述，在中職英語教學(xué)中，廣大教師應(yīng)注重學(xué)生語言綜合技能的培養(yǎng)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生學(xué)會正確理解和運用英語這門語言，從而成為跨文化人才。
參考文獻：
第6篇：中職英語教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)原則；中職英語教學(xué)
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-125-01
在廣大中職院校的英語教學(xué)中，除了抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)更加重視英語教學(xué)。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在中職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)的基本原則，同時注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對促進中職英語教學(xué)有非常大的幫助。
一、運用交際性原則(Communication Principle)，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過程的始終，以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差，不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動地開口進行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見面如何進行交流的課程中，教師可以讓學(xué)生參照名片（Name Card）的格式，設(shè)計一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運用上面的基本信息（Name、 job、 position、 address、 telephone number、 e-mail)互相對話進行了解。這樣既讓教學(xué)過程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語進行日常交際的能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
二、 既注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練，又注意不同階段各有側(cè)重
階段側(cè)重原則是英語教學(xué)的一條十分重要的原則，恰當(dāng)運用好會對教學(xué)起到很大的作用。在英語教學(xué)中，聽說讀寫四個方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進的。教師在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實的，因此應(yīng)該在各個學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。具體來說，在學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動，模仿能力較強的特點，加強聽說的訓(xùn)練，并在聽說的基礎(chǔ)上開展讀寫的訓(xùn)練。而到了中級階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進行閱讀訓(xùn)練，擴大其知識面和詞匯量。最后是高級階段，這個階段學(xué)生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進行泛讀練習(xí)(Extensive Reading)，并指導(dǎo)他們開展寫作的訓(xùn)練。
經(jīng)過這三個階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會有較大的提高。
三、在教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)并控制利用母語
從筆者的教學(xué)實踐來看，中職學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語進行思維和學(xué)習(xí)英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中，特別是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語來輔助教學(xué)，但使用比例不宜過大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語進行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對學(xué)生進行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果?？傊?，一味使用母語或全盤使用英語進行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進中職英語教學(xué)。
四、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在當(dāng)前中職院校的教學(xué)中，對專業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時也較多，這也就導(dǎo)致了英語等文化基礎(chǔ)課程課時少，教學(xué)計劃難以完成，而要想學(xué)好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時，應(yīng)該充分利用課外的時間，組織學(xué)生積極開展第二課堂活動，以彌補正常教學(xué)課時的不足。同時，第二課堂活動也有助于開擴學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
在開展第二課堂活動時，教師可以采用多種多樣的形式來與學(xué)生進行互動。例如：朗讀、用英語進行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開展英語角等等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使他們成為活動的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
五、在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心的原則
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)做到既發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸根到底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是起引導(dǎo)以及輔助的作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。只有把這兩方面很好地結(jié)合起來，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)實踐成果。
參考文獻：
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第7篇：中職英語教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生現(xiàn)狀教材現(xiàn)狀教學(xué)觀念教學(xué)模式
在中職教育蓬勃發(fā)展的今天，英語教學(xué)迎來了它的一個寒冬。無論是學(xué)生還是教師，都尚處于摸索階段。
一、學(xué)生現(xiàn)狀
學(xué)業(yè)水平情況：近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，全國各地普通高中也隨之?dāng)U大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量明顯下降。中等職業(yè)學(xué)校已成為名符其實的無門檻招生，大部分學(xué)生入學(xué)成績基本分布在三百多分，英語平均成績只有五十多分，只能說現(xiàn)在的中職學(xué)生英語相當(dāng)于初中一年級水平；這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，不及格人數(shù)占大多數(shù)，而且不及格中的低分段學(xué)生數(shù)比重很大。他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)興趣與愛好情況：大部分的中職學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)習(xí)慣極差。wWW.133229.CoM其結(jié)果：學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，沒有積極性，產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒甚至導(dǎo)致“流生”。
這種基礎(chǔ)上的差異，給中職英語教學(xué)的正常開展帶來了不便，給教師帶來了困惑，阻礙著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進一步深入。
二、教材現(xiàn)狀
現(xiàn)在出版的中職英語教材五花八門，但幾乎沒有一本完全符合學(xué)生的現(xiàn)狀。
1．現(xiàn)有教材未考慮到中職學(xué)生的實際，不能學(xué)以致用。職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而現(xiàn)有教材難度大，要求高，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)自信心的喪失。
2．現(xiàn)行教材未考慮到教育的目的性，缺乏時代性和針對性。不能滿足學(xué)生的需要，使內(nèi)容反映學(xué)習(xí)者主體的需要，不能引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，無實用性，忽略學(xué)生興趣與內(nèi)在的需求。
3．從職業(yè)教育的辦學(xué)方針分析，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，重結(jié)果，輕過程；重語法知識的講解，輕能力的培養(yǎng)，重單科，輕與各科的聯(lián)系及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4．不符合因材施教的原則，不能體現(xiàn)各層次學(xué)生的要求。
三、應(yīng)對策略——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效的教學(xué)模式。
興趣是學(xué)習(xí)的老師，只有從根本上改變學(xué)生的觀念，才能讓學(xué)生愛上英語老師、愛上英語學(xué)習(xí)?？鞓返挠⒄Z課堂，能讓每一個學(xué)生的主體性得到充分的張揚。樂趣和成功的心理體驗，快樂的英語課堂，能引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現(xiàn)的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作營造良好的課堂氛圍。
1．走出課本，走進生活。
語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。
在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學(xué)生進行fashionshow，問學(xué)生：“doyouknowthenamesoftheseclothes?let’slearntheseclothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually,always,sometimes,never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時，我們可以設(shè)計一個采訪活動，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語的過程豈不快樂無窮？
2．把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂
恰當(dāng)?shù)挠哪瑫屛覀兊恼n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動課堂中學(xué)生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是sunday也不是monday，不是thursday也不是friday和saturday來取布，讓學(xué)生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂于記憶。
（1）如系動詞be的用法：i用am，you用are，is跟著他、她、它。復(fù)數(shù)人稱都用are。
（2）學(xué)習(xí)被動語態(tài)時有：被動語態(tài)不難學(xué)，賓變主，主變賓，動詞變bedone（賓語提前主語變，時態(tài)人稱be關(guān)鍵。），過去分詞勿變錯。原主變賓by后見。
（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)表達(dá)時有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s。
（4）在讓學(xué)生記-f（e）結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時有：樹葉（leaf）半（half）數(shù)自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧，架（shelf）后竄出一只狼（wolf），就像強盜（thief）逃命（life）忙。這九個名詞變復(fù)數(shù)時，都要改f（e）為v，再加es。其他的以-fey結(jié)尾的名詞則直接加-s變復(fù)數(shù)。
（5）不定式省略to，請聽觀感使讓助。最好學(xué)習(xí)不停步，被動語態(tài)補上to。（省略to的不定動詞。聽hear,listento,觀lookat,see,notice,watch,感feel,使make,have,讓let，助help）一感二聽三讓四看半幫助。
（6）常見的跟不定式作賓語的動詞順口溜：
要想拒絕忘記（want,refuse,forget）
需要努力學(xué)習(xí)（need,try,learn）
喜歡同意幫助（like,agree,help）
希望決定開始（hope,wish,decide）
（7）常見的跟動名詞作賓語的動詞順口溜：完成實踐值得忙（finish,practice,beworth,bebusy）繼續(xù)習(xí)慣別放棄（keepon,beusedto,giveup）考慮建議不禁想（consider,suggest,can’thelpfeellike）喜歡思念要介意（enjoy,miss,mind）
（8）在讓學(xué)生學(xué)lie、lay時，有：“規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺，躺過就下蛋，下蛋不規(guī)則?！保ㄒ?guī)則與不規(guī)則是指動詞的過去式與過去分詞的變化規(guī)則而言，“躺過”指lie作“躺”時的過去是lay。因為撒謊是不道德的給它加一個“規(guī)則”（是要守規(guī)矩之意）具有諷刺意義，躺過就下蛋，下的蛋形狀不規(guī)則，也很可笑。這樣，寓記憶于趣味之中，定可事半功倍。）
3．啟發(fā)、點撥，注重學(xué)法。
今天的教師應(yīng)既傳授知識也傳遞資訊，提供學(xué)習(xí)資源更指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！币驗槭谌艘贼~只救一時之急，授人以漁則解一生之需。在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。
另外，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，注意以下幾個方面：
（1）用耳朵來說，而不是用眼來學(xué)。
我們大部分學(xué)生通過閱讀（用眼睛）學(xué)習(xí)英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺，因此要更新觀念：你聽不出來的詞全是生詞。要通過聽（用耳朵）來學(xué)習(xí)英語，然后才是看。
（2）聽懂了就說出來
世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子！聽力的真正突破口是以口語突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，游泳是游出來的，英語是嘴巴里說出來的！
（3）記句子而不是背單詞
許多學(xué)生把學(xué)英語簡單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心就是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上的不是手，因為它沒有功能。
總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件過難的事情。要在中職的英語教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立起新的教學(xué)理念，堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則，堅持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。
參考文獻
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第8篇：中職英語教學(xué)范文
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸職高生時，對于他們的估計不充分，（因為我以前從事的是普通中學(xué)的英語教學(xué)）雖然知道他們英語基礎(chǔ)不是很好，但至少有一定的功底在，所以基本上還是按照對待普通中學(xué)生的教學(xué)方法去進行。于是我如往常一樣專心研究書本、教材，找了不少的參考書，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想。上完課后，我讓學(xué)習(xí)員在班上作了一次調(diào)查，他給我的匯報大大出乎我的意料：同學(xué)們都說聽不太懂我上的課，說我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語聽、說的能力相當(dāng)弱，他們之所以選擇讀職業(yè)中學(xué)很大原因就是因為他們的英語太差，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們根本不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，中等生相對較少，更不要說什么優(yōu)等生。因此，講得太深，沒有照顧學(xué)生的實際情況。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，讓我的教法最大限度地適應(yīng)我的學(xué)生。我不求最好，但求最能讓學(xué)生在課堂上感到輕松。不論多與少，都有所收獲。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3 what is the time》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，這個內(nèi)容雖然初中有所接觸，但我敢說，就目前的職中學(xué)生的水平來說，有七成的學(xué)生是沒有搞懂的。如果還是按照以前的方法，學(xué)生會仍是一頭霧水。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點、難點，準(zhǔn)備有針對性地講。于是乎我先在熱身部份上就下足了功夫：我先讓全班同學(xué)一起用英語大聲地說出1—10，然后又讓男女生分別再重說一遍以加深印象，通過這樣的方式，絕大部份學(xué)能夠很好地說出來了。最后我又讓學(xué)生自己舉手起來說。這樣每個學(xué)生增強了信心。（因為時間的表達(dá)方式中與數(shù)字有密切關(guān)系）這時我拿出準(zhǔn)備好的教具——從家中帶來的一個時鐘，通過慢慢演示時針、分針、秒針在鐘的位置，讓他們體會到如何來詢問和回答時間，感受介詞to與past用法上的差別。這樣雖然老師有些累，但學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高，在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識，又何樂而不為呢。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，老師們多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。在每學(xué)期舉行的教研會，不論是英語課，還是其他課，只要我有時間，我一定不會放過這樣的學(xué)習(xí)機會，通過聽課，我可以學(xué)習(xí)別人駕馭課堂的技巧，把教師們上課時的精彩之處記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，做好教學(xué)工作計劃，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練練習(xí)，這樣通過精講、多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。
總之，經(jīng)過六年的職業(yè)中學(xué)的教學(xué)，我也漸漸掌握了它的教學(xué)規(guī)律，我所擔(dān)任的兩屆高考班的教學(xué)中，都取得了一些成績，每屆都有不少學(xué)生考上本?？茖W(xué)校，英語成績也在全市同類別學(xué)校中名列前茅。
第9篇：中職英語教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 英語寫長法 以寫促學(xué) 中職英語教學(xué) 運用
一、寫長法理論對中職英語教學(xué)問題有切實性和針對性
寫長法理論是王初明教授針對傳統(tǒng)外語寫作提出的“以寫促學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。它是一種學(xué)習(xí)外語的手段、方法而不是目的。寫長法針對學(xué)生學(xué)英語多年而不會運用的困境,以設(shè)計激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感和寫作沖動的任務(wù)為教學(xué)重點,在一定的學(xué)習(xí)階段,順應(yīng)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,通過調(diào)節(jié)作文長度要求,逐步加大寫作量,促使學(xué)生沖破英語學(xué)習(xí)的極限,不斷增強學(xué)習(xí)成就感,提高自信心,將英語知識加速打造成英語運用能力。根據(jù)筆者多年的中職英語教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)寫長法不僅對大學(xué)生提高英語水平有重要意義,而且對中職英語教學(xué)中存在的一些問題有一定的切實性和針對性。
1.“以寫促學(xué)”符合中職教育的學(xué)情。
據(jù)有關(guān)中等職業(yè)教育方面的調(diào)查資料顯示,隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大,中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)開始下滑,百分之七十的學(xué)生英語基礎(chǔ)很差,尤其是在寫作和實際運用方面,然而學(xué)會寫作運用,卻是英語學(xué)習(xí)的最基本的要求。寫長法強調(diào)以寫的方式學(xué)習(xí)英語,也就是以寫促學(xué)。通過寫作,學(xué)習(xí)者主動調(diào)用已學(xué)過的英語知識,斟酌語句,琢磨詞語的搭配,準(zhǔn)確運用語法,持續(xù)提升自身的寫作能力。寫作能力的提高,進而使閱讀、聽力和口語得到改善,從而使英語知識不斷得到鞏固和提高?！耙詫懘賹W(xué)”的學(xué)習(xí)模式能夠因勢利導(dǎo),揚長避短,讓學(xué)生借助寫長這個方式,更好地學(xué)習(xí)英語。
2.“以寫促學(xué)”可以克服中職學(xué)生對英語的恐懼心理,提高其學(xué)習(xí)英語的自信心。
情感因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用,由于英語基礎(chǔ)比較差,中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一般會逐漸產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒,他們共同的表現(xiàn)是逃課、抄襲作業(yè)、害怕被提問,害怕聽寫單詞、害怕考試等。由于對英語學(xué)習(xí)的懼怕,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使得一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心;枯燥而又繁多的單詞、語法和時態(tài)變化越積越多,許多學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對學(xué)習(xí)英語的信心,繼而放棄了對英語的學(xué)習(xí)。寫長法可以幫助學(xué)生克服恐懼心理,提高自信心。因為寫長法比聽、說、讀具有較強的可操作性。它針對每位學(xué)生當(dāng)前的英語水平,在規(guī)定的時間內(nèi),規(guī)定接近其寫作能力的極限的長度便算寫長。寫長法根據(jù)學(xué)生的英語表達(dá)能力變化,調(diào)節(jié)寫作長度,讓學(xué)生每次多寫點,超越自己,讓學(xué)生的最大潛能都發(fā)揮出來。因此,寫長法可以使學(xué)生不斷地超越自我,克服恐懼心理,提高自信。
3.“以寫促學(xué)”模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
目前,在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下,中職教育的改革已經(jīng)有了明顯的改觀,但教學(xué)模式仍然比較陳舊落后,教學(xué)方法也顯得很單調(diào)。在英語教學(xué)軟件的方面,一些英語教師的教育觀念存在滯后和偏差,習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)活動,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動地位和從屬地位,參與課堂的機會很少,也沒有多少時間去思考,只能毫無選擇地接受老師教授的一切知識。忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),限制了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。另外,近些年來,雖然教育界現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的運用越來越廣泛,但很多中職學(xué)校的英語課還固守傳統(tǒng),依然處于一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,這無疑嚴(yán)重地影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。寫長法以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系,將學(xué)生置于中心位置,能極大地調(diào)動他們的積極性和主動性,也有利于他們英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從而能夠做到聽、說、讀、寫綜合發(fā)展,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。寫長法鼓勵學(xué)生多寫,在過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,也符合素質(zhì)教育的要求。因此可以說,寫長法不但是方法上的改革,更多的是教學(xué)觀念上的改革,不失為一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
二、寫長法在中職英語教學(xué)中的實施方法和建議
1.精心設(shè)計寫作任務(wù)。
“以寫促學(xué)”的主要特征是以讓學(xué)生寫一些長作文為手段,以便提高英語水平?！耙詫懘賹W(xué)”的效果能否奏效關(guān)鍵在于英語教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。要想把作文寫長,必須有好的寫作任務(wù)。因此,精心設(shè)計寫作任務(wù)便成為實現(xiàn)“以寫促學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個好的寫作任務(wù)必須遵循一下幾個原則:(1)設(shè)計的作文任務(wù)要充分考慮到中職學(xué)生當(dāng)前的英語表達(dá)水平,使學(xué)生有內(nèi)容可寫,能夠?qū)?寫得長,否則,就達(dá)不到“以寫促學(xué)”的效果。(2)布置的作文任務(wù)應(yīng)該是中職學(xué)生熟悉、感興趣的話題(比如“Friend and Friendship”、“Money and Love”等)。只有切合學(xué)生的興趣,才能喚起學(xué)生表達(dá)思想的欲望,使學(xué)生愿意寫、喜歡寫。(3)寫作任務(wù)應(yīng)有很大的寫作空間,使學(xué)生能盡可能寫長。另外,也要迫使學(xué)生克服惰性,避免抄襲和湊字?jǐn)?shù)的不良現(xiàn)象。根據(jù)這些原則,英語教師可以集體設(shè)計寫作任務(wù)。在設(shè)計寫作任務(wù)前可以精心挑選閱讀資料,所選的資料必須是中職學(xué)生熟悉的且有趣的,語言要地道,寫作方式和技巧可以模仿,并且要準(zhǔn)備一些相關(guān)的表達(dá)方式和詞匯。在集體備課時,每位教師可以根據(jù)資料設(shè)計一兩個作文任務(wù),然后進行交流,互相啟發(fā),甄別篩選,確定最佳寫作任務(wù)和寫作要求。另外,作文任務(wù)也可以采取其他方式,比如教師提供話題,學(xué)生自己命題。總之作文任務(wù)要經(jīng)常翻新,讓學(xué)生能寫、愿意寫、寫得長。
2.課堂集思廣益,活躍思維。
除了精心設(shè)計寫作任務(wù)外,合理的課堂教學(xué)設(shè)計也有助于“以寫促學(xué)”的開展。以往的作文課,特別強調(diào)以教師為中心。寫作教學(xué)一般循序漸進,從詞到句,從句到段,從段到篇,學(xué)生的潛力受到壓制。以寫促學(xué)“寫長法”則反其道而行之,以學(xué)生為主體,教師只是倡導(dǎo)者、促進者、鼓動者和點撥者。教師給學(xué)生設(shè)計好作文任務(wù)后,學(xué)生可以自擬題目、文體不拘,輪番操作,開放性地寫,寫出自己的真情實感。根據(jù)這個理念,教師在課堂上除了訓(xùn)練一些最基本的英語作文技能之外,盡可能要少講作文寫作方法,也不設(shè)框架束縛學(xué)生,而是開展形式多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生不受約束地用英語表達(dá)出自己的感受和體驗。在進行集思廣益、活躍思維的課堂活動時,可以通過辯論的形式盡量開拓學(xué)生的思維。另外,在課堂上教師可以閱讀一些經(jīng)典范文,啟發(fā)學(xué)生的思路。鑒于中職學(xué)生寫作底子薄、基礎(chǔ)差的情況,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況從淺入難、循序漸進地設(shè)計題目,不可操之過急。一開始可以讓學(xué)生進行模仿創(chuàng)作,并盡可能地在課堂上總結(jié)與話題有關(guān)的詞匯、表達(dá)方式,還可以布置課外閱讀書籍,要求學(xué)生寫讀后感,做到讀寫結(jié)合,“以寫促學(xué)”。關(guān)于寫作長度要求,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平規(guī)定,字?jǐn)?shù)只設(shè)下限,不設(shè)上限,越長越好。對于中職生,可以從幾十個詞開始,到幾百個詞,而后慢慢加長,在一段時間后,隨著長度的增加,學(xué)生就會有一定的成就感,對英語充滿更多的信心。
3.擇優(yōu)評價和互相學(xué)習(xí)。
寫長法是建立在滿足學(xué)生情感需要之上的一種英語教學(xué)方法。它鼓勵學(xué)生先嘗試再完善,放開寫,寫出自信。所以,為了消除中職學(xué)生對英語的恐懼心理,提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心,使他們有動力寫,教師在評價作文時,要以肯定寫作的優(yōu)點為主,對學(xué)生作文中的語言錯誤采取寬容的態(tài)度。評閱時,盡力對每個學(xué)生的長處和閃光點寫出鼓勵性的評語,如思想內(nèi)容有批判精神,有新意,富有想象力;文章結(jié)構(gòu)清晰;用詞優(yōu)美等。也可以用Excellent,Good,Right等簡單的評語標(biāo)出作文中思想的亮點、精彩的句子、準(zhǔn)確的表達(dá)等。這樣做的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的進取心,增強他們學(xué)習(xí)英語的動力。另外,教師可以選出幾篇優(yōu)秀的學(xué)生作文,和學(xué)生一起評閱,充分肯定作文的優(yōu)點,讓學(xué)生有范例可模仿。此外,經(jīng)過詳細(xì)的評講,學(xué)生也能看到自己的差距,繼而努力學(xué)習(xí)。對于學(xué)生作文中的錯誤,可以通過間接的方法讓學(xué)生加以糾正,比如強化正確表達(dá),淡化錯誤;集體改錯;自我改錯;互相改錯,互相學(xué)習(xí),互相借鑒等。在改錯的時候,可以規(guī)定從四方面進行點評:結(jié)構(gòu)是否合理;內(nèi)容是否有說服力;句型是否富有變化;詞語搭配是否準(zhǔn)確等。關(guān)于評分標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為王初明教授的評分方法比較合理。這種方法采用百分制,分四個評分標(biāo)準(zhǔn):長度、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言。作文長度占40分,其他三項各占20分。通過這樣的評分方法,學(xué)生可以得到及時有效的反饋,不斷增加寫作動力?？傊?教師要改變傳統(tǒng)的改錯理念,以鼓勵為主,以激起學(xué)生在寫作方面的興趣,從而真正達(dá)到“以寫促學(xué)”的目的。
三、結(jié)語
中等職業(yè)英語教學(xué)有其獨特的特點,就是要在英語教學(xué)中消除中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理,提高其自信心,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而全面提高學(xué)生的英語實際運用水平?！耙詫懘賹W(xué)”的英語教學(xué)方法恰好對基礎(chǔ)較差、信心不足的學(xué)生有很大作用。因此,中等職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)該把這一教學(xué)模式運用到教學(xué)過程中,在實踐中不斷完善和改進,使其更適合中職英語教育。
參考文獻:
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