描寫秋天的日記精選(九篇)

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第1篇：描寫秋天的日記范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；漢語教材；課題研究；漢語教學(xué)

中圖分類號：H19 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0087-01

一、課題研究的指導(dǎo)思想

少數(shù)民族初中漢語教學(xué)致力于從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學(xué)生的漢語能力和漢語素養(yǎng)。漢語的教學(xué)中閱讀和寫作在初中顯得尤為重要。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在初中漢語教學(xué)中，教師們往往認(rèn)為閱讀課就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，習(xí)作課就是指導(dǎo)習(xí)作，閱讀與習(xí)作之間卻脫節(jié)了。因此，當(dāng)學(xué)生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后，對他們的習(xí)作能力并沒有起到多大的指導(dǎo)作用。現(xiàn)在已有越來越多的漢語教師發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合對閱讀、習(xí)作能力的促進(jìn)，但文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點并不都是顯性的，不是都能一目了然的。因此，我提出《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的研究》這個課題，希望能夠結(jié)合初中漢語教材，設(shè)計出讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在閱讀和習(xí)作教學(xué)中尋找一個切入點，以讀促寫，已讀促讀。

二、課題研究實施計劃

本課題主要是初中漢語教材為文本，在全日制民族中小學(xué)《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在新課程課題研究精神的指引下，我們著重研究如何在初中年段漢語閱讀教學(xué)中設(shè)計讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，以此指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作相結(jié)合，讓讀與寫相互促進(jìn)。根據(jù)《課標(biāo)》指出：①關(guān)于閱讀教學(xué)――

1.解讀教材，尋找初中漢語教材中讀與寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點。研讀《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》及初中漢語教材，抓住重點，突出年段特點，發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點。

2.圍繞切入點，設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方法與過程。精心設(shè)計訓(xùn)練方法，可以采用續(xù)寫、改寫、展開想像、填補(bǔ)文中空白等方法結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生閱讀與習(xí)作的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，以寫促讀。精心指導(dǎo)，歸納方法，幫助學(xué)生逐步提高讀與寫的能力。

三、課題研究的過程

1.以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個方向。人們已經(jīng)意識到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界的千變?nèi)f化、心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對世界的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄自己生活的點滴、感悟。布置讓學(xué)生寫日記，每周至少兩篇，多則不限，并采用讀優(yōu)秀日記、評改日記方式來激勵學(xué)生。學(xué)生的觀察興趣被調(diào)動了起來，有學(xué)生說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”讓學(xué)生達(dá)到“為了寫出好日記，無論在家里，在路上，在學(xué)校，我無時無刻不在觀察和傾聽”的境界。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，激發(fā)寫話興趣。在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時，我讓學(xué)生著重理解“梨樹掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，楓林舉起燃燒的火把”這四句話，讓學(xué)生感悟梨、蘋果、稻田、楓葉在秋天的顏色變化，使學(xué)生知道作者是通過植物來描寫秋天的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生還可以抓住那些景物來描寫秋天。學(xué)生寫出了“高粱漲紅了長長的臉頰，玉米露出了黃黃的頭頂，稻子低下了高昂的腦袋，大豆結(jié)出了飽滿的果實”等豐富的語句，而且學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。

4.從兒歌中汲取營養(yǎng)，拓展寫話空間。我本人比較喜歡唱歌，在教學(xué)過程中，我善于從兒童歌曲和兒歌中生發(fā)想像，使學(xué)生在喜聞樂見的素材中學(xué)會采擷。如在“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”的歌詞中仿寫出“小金魚，披黃衣，自由自在游水里”。再如學(xué)習(xí)拍手歌：“你拍一，我拍一，保護(hù)動物要牢記”，學(xué)生創(chuàng)造出“你拍一，我拍一，講究衛(wèi)生要牢記……”的片段。

其實，寫話的訓(xùn)練方式多種多樣，只要我們善于思考，善于總結(jié)，我們都會成為教學(xué)的行家里手。

四、留心周圍事物，做到言之有物

低年級的學(xué)生因為生活經(jīng)歷少，識字量有限，所以總感覺寫話困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、景、物著手，去激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣?，F(xiàn)行的人教版語文教材無論從編排體系，還是指導(dǎo)思想都非常明確，一個單元一個訓(xùn)練內(nèi)容，從單元導(dǎo)讀到本單元的語文園地的說話、寫話，傳承關(guān)系非常明顯。如小語第三冊第七單元的主題是“愛護(hù)動物”，結(jié)合這個主題，我邊教學(xué)邊安排學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己家飼養(yǎng)的家畜家禽，并及時做好觀察日記，帶學(xué)生學(xué)完這一單元號后，專門組織學(xué)生從“動物的樣子，動物的生活習(xí)慣以及人與動物的關(guān)系”等方面去引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，大多數(shù)學(xué)生寫出的動物活靈活現(xiàn)。

第2篇：描寫秋天的日記范文

吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，

化作春泥更護(hù)花。

＿＿摘自龔自珍《已亥雜詩》。

秋風(fēng)吹起，吹著馬路邊梧桐樹的樹葉沙沙作響，幾片微微乏黃的落葉隨風(fēng)飄然而下，悄然落入泥土?？瓷先ィ檬悄菢拥陌蚕?。。

感情就像是一片落葉，隨風(fēng)吹起，隨風(fēng)而落，最后那樣靜靜地躺在那里，一動不動地。像是在等待秋風(fēng)喚醒它們的愛，也像是等待著被化作一泥土滋潤萬物。

站在窗前，我的心還是那樣的安靜，安靜的像一片落葉。風(fēng)把我吹到哪兒，我就落到哪兒。我以為這樣就可以靜靜地等待著黎明，等待被來年的春天喚醒?？墒锹淙~不是種子，更不會有第二次重生的機(jī)會。它永遠(yuǎn)只是樹木的一個陪襯。我與她也是，分手后，就不可能有第二次牽手。

突然間，覺得身上有一陣微微的涼意，才發(fā)現(xiàn)原來是一陣秋風(fēng)把我從思緒中帶到眼前。

隨手托起一片落葉，把它當(dāng)愛情標(biāo)本珍藏在日記的某個角落。等待某一天，被風(fēng)喚醒。

一直以為落葉是樹木更新的替代物，是沒有感情的，而正好龔自珍詩人那句描寫花“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，發(fā)現(xiàn)原來落葉也是有情的，是無私的，是默默無聞的。

我便是那一片被人藏在書中的落葉。

那年秋天，風(fēng)吹起滿天的落葉，漫天飛舞，我和她在秋風(fēng)中漫步。風(fēng)吹著她的長長發(fā)絲，在風(fēng)中飄動，樣子很美。我們在風(fēng)中抓落葉，嬉戲，相互追逐著。她銀鈴悅耳的笑聲落入風(fēng)中?，F(xiàn)已成永恒的記憶。

如今站在窗前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我只能在原地守望，她的臉漸漸地在我頭腦中模糊，模糊地像一個影子，也像一片飄落在泥土中的落葉，慢慢地失去了原本光鮮的顏色。

她說我就是她生命中的一片落葉，渺小，而微不足道。

她的眼中隱隱閃爍著幾分憂傷，沒人能夠了解。她說她是一個喜歡秋天的女孩，喜歡秋天的寧靜，喜歡秋天的博大，喜歡秋天的落葉。而我只能這樣靜靜地看她慢慢遠(yuǎn)走。

那年秋天，我們牽手，那年秋天，我們分別。

…………

第3篇：描寫秋天的日記范文

我們班有學(xué)生40名，經(jīng)過了一個學(xué)年的語文學(xué)習(xí)后，我班的大部分學(xué)生喜歡看課外書，講故事，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業(yè)按時完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用，但也有一部分學(xué)生上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學(xué)習(xí)興趣不濃，習(xí)慣不好，但兒童，可塑性很大，相信他們能學(xué)好語文。

二、教材分析：

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

2、識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)等。

3、課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。新選的課文有描寫自然現(xiàn)象的《秋天的圖畫》，有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達(dá)愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》等。

4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用等語文練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)動學(xué)生積極思維的練習(xí)。

5、突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增加了親和力。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會。

6、教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識字量。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。

3、會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、留利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交流。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。再寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

第4篇：描寫秋天的日記范文

關(guān)鍵詞：作文寫作；真情；創(chuàng)意

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0071

生活需要有真情，需要有創(chuàng)意，寫作又何嘗不是這樣呢？作文中的人是虛構(gòu)的，事是虛假的，觀點是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真情，人就沒有了框架。而沒有真情實感的文章如同無源之水、無本之木；沒有真情實感的作文就如同徒有軀殼而沒有靈魂，什么都是浮云，是難以吸引和打動人的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。另外，寫作要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。能把這里的“獨特感受和真切的體驗”表達(dá)出來，就是真情實感，這里的“有創(chuàng)意”就是作文要有創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族永不衰退的動力，作文有真情實感、有創(chuàng)新，就一定能立于不敗之地。教師在作文教學(xué)中既需要有真情的引導(dǎo)也需要有創(chuàng)意的指引。

“真情”和“創(chuàng)意”是作文的兩大致勝法寶。怎樣才能寫出有真情和有創(chuàng)意的作文來呢？在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的作文既有真情又有創(chuàng)意呢？下面從幾個方面與同仁探討：

一、引導(dǎo)學(xué)生重視真情，提升作品實感

情感是寫作的血液，寫過文章的人都會懂得“文以情生”，情感與作文的關(guān)系是極為密切的，無論哪種文體，都離不開一個“情”字，“情”這當(dāng)頭，“情動于中而形于言”，只要作者情感的門一打開，情到自然來。語文教育家葉圣陶說：“在作文教學(xué)中首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！币龑?dǎo)學(xué)生理解情感，感悟情感，情感敞開，才能表現(xiàn)個性，才能在文章中表現(xiàn)出真實的你。如何引導(dǎo)？從身邊開始，首先是體會別人文章中感受。如諸葛亮若沒有一種“報先帝忠陛下”的耿耿情懷，怎么會寫出如此感受人至深，留傳至今的作品《出師表》呢？如《小巷深處》瞎婆婆與“我”之間感人至深的故事，譜寫了一位堅強(qiáng)而偉大的母親贊歌。再如《西花廳的海棠花又開了》一文，若鄧穎超沒有那風(fēng)雨同舟患難與共的情懷，她能寫出這么感人的文章來嗎？同樣，朱自清的《背影》寫得感動無數(shù)人，其中很重要的一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。其次是親身感悟，吐露真情。如初中學(xué)生可試寫《我的童年故事》《我那可愛可敬的親人》《揮之不去的那段校園情》等。再者可以從描人、描物的細(xì)節(jié)入手，注重細(xì)微之處的研磨，發(fā)揮年輕人的超常想象，多多問幾次自己“我哭過嗎？為什么哭？我想到了什么就會哭呢？”。

二、引導(dǎo)學(xué)生勤寫日記的習(xí)慣，蓄積養(yǎng)好真情

勤寫日記有利于積累素材、訓(xùn)練語言能力和思維能力，開拓寫作的思路和積累寫作方法，更主要的是有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，蓄養(yǎng)真情。

1. 強(qiáng)調(diào)寫日記的重要性。日記記下自己對周圍事物、生活的觀察和感悟，記下自己的成長情感經(jīng)歷，下社會點點滴滴的感受?！墩Z文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)生其他練筆不少于一萬字的宗旨是匹配的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生寫好日記。突出一個“好”字，新標(biāo)準(zhǔn)就作文教學(xué)提出：“貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”的要求，這其中“貼近、易、樂”都是“好”的表現(xiàn)，教師要多開展活動，引導(dǎo)學(xué)生多感受、體驗，這樣日記才有內(nèi)容可寫。如在校內(nèi)組織課本劇表演、演講辯論賽、某項體育活動、課內(nèi)突發(fā)事件等；校外家庭社會發(fā)生的故事等。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)真情

首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣。書本是寫作欲望的主要來源，只有教師創(chuàng)設(shè)好寫作情景，才能較好地激發(fā)和刺激學(xué)生寫作的欲望和情趣。這種創(chuàng)設(shè)的情景可以來自上課的突發(fā)事件，可以來自某個節(jié)日（學(xué)生喜愛的）活動，可以是課前學(xué)生的課本劇表演，可以是某些圖片的展示等。如教師故意遲到，而后讓學(xué)生寫以《遲到》為題的文章；或請一位同學(xué)到講臺，讓同學(xué)們從衣著、神情和心理變化進(jìn)行描寫；利用母親節(jié)等節(jié)日來寫以“母親”等為話題的作文。

其次是閱讀的引導(dǎo)，點燃激情。通過對比所學(xué)課文，如《《小巷深處》《一厘米》《勇氣》等對比這里的母親，再與自己的母親相對比。再如《清兵衛(wèi)與葫蘆》《風(fēng)箏》《奧伊達(dá)的理想》等進(jìn)行情感對比，對比自己童年，你會發(fā)現(xiàn)了什么呢。

四、點燃創(chuàng)意火花，提升文章品質(zhì)

創(chuàng)意有內(nèi)容和形式上的兩層意義。內(nèi)容上重視立意的創(chuàng)新。學(xué)完《憶讀書》《我的第一次文學(xué)嘗試》《背影》等課文后，讓學(xué)生結(jié)合我們的親人舉動，結(jié)合我們自己的學(xué)習(xí)與生活，深入他們的或自己的情感世界，多聯(lián)想，觸動我們的靈感，發(fā)散開去。結(jié)合四季的變化，春天淡嫩的綠葉，夏天動人的鳴蟬，秋天的金黃的稻谷，冬天皚皚的白雪，都會勾起無盡的情思和想象。內(nèi)容上有創(chuàng)意地表達(dá)，能讓人耳目一新之感。學(xué)生的聯(lián)想和想象是無比豐富的，一旦點燃，就有燎原之勢，一發(fā)不可收拾。

形式上重視格式的模仿創(chuàng)新。茅盾說得好：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是最初的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)習(xí)課本的文章格式，有文體格式，結(jié)構(gòu)格式，語言格式，寫作技巧等。如蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一詞的小序，就是他的一大創(chuàng)意，別具一格，影響感動無數(shù)后人，現(xiàn)代人寫作的小標(biāo)題式就是一例。模仿《兩彈一星》的小標(biāo)題格式，模仿《駱駝尋寶記》等的童話格式，從模仿開始，促進(jìn)學(xué)生寫作格式的創(chuàng)新。如模仿文章的標(biāo)題開頭、結(jié)尾，像模仿《白楊禮贊》的開頭與結(jié)尾來寫《父親》的開頭與結(jié)尾“父親實在是不平凡的，我贊美我的父親！……我要高聲贊美我的父親！”；模仿寫作手法，像模仿運(yùn)用《口技》的正面描寫與側(cè)面描寫來突出校運(yùn)會的激烈等；模仿句子，像模仿冰心《憶讀書》的開頭“一……就……”的格式，學(xué)生寫到“我一看到周杰倫，就想唱《稻香》”等。

第5篇：描寫秋天的日記范文

翻開日記本最中間的一頁，你在那里說，你一直都很難認(rèn)真地把我了解透徹，語氣中明顯地指責(zé)我的善變。你會用各種不同的理由來推搪我的請求，不會對我妥協(xié)任何一件事，你的意思是害怕把我寵壞。我從來就不幻想我是灰姑娘，也不渴望你是有風(fēng)度的王子，更不會期待你像紳士一樣有禮貌的對待我。我只是想要得到一點關(guān)心，而你卻將我驅(qū)趕出門。天空下著好大的雨，我站在風(fēng)雨中，那般彷徨，那般無助，只能婉轉(zhuǎn)地回頭等待你的同情。多少次我下定決心離開你，又被凄慘的現(xiàn)實逼回原地。不錯，就是你說的一樣，離開了你，我將會是一無所有的流浪兒，沒有你的收留，我?guī)缀蹩床坏矫魈煸谀睦?！而這樣膽怯的我永遠(yuǎn)都在你的圈套不得脫身，我沒有能力離開你。所以，一而再，再而三地，我還在原地踏步。

當(dāng)秋天的風(fēng)吹過，甚至吹痛我的臉頰的時候，你突然將一抹新風(fēng)景扔在我的眼前。你諷刺我，要我好好欣賞什么是美麗的風(fēng)景，什么才叫亮麗閃人，什么是真實可靠。我才終于明白，森林公園里的笑聲不是幻聽，街上卿卿我我的背影不是我的錯覺，現(xiàn)實很清晰地描寫殘酷，它那么認(rèn)真，那么明顯，而我一直都不知道，我欺騙了自己。

當(dāng)新的風(fēng)景占據(jù)了你和我的視線后，你的眼神變得很溫柔，但在我眼中一切都那么冰冷，幾乎讓夏天也沒了溫度。收拾了幾件簡單的行李，走出所謂的人間天堂，沒有了任何的期待，不再盼望手機(jī)會響起，不再期待能收到你挽留的信息。而我也不會再那么不顧一切地求一個收留。拖著行李，走在人頭擁擠的路上，不斷地與陌生人擦肩而過。風(fēng)吹過，留下一陣寒冷在與我的熱淚糾纏，最后剩下擦不去的淚痕印在眼角。不過，縱然哭過，但心不痛，反而多出了許多自由。這一次再也不用顧慮身后發(fā)生難以面對的事情，最糟糕也不過如此。你狠心的放手，對我來說已是最殘忍的事情，現(xiàn)在加入了新的伴侶，這無疑就是賜我一死。

我走出你的視線，只帶走屬于我們的記憶，其他的都留給了你。一個全新的你，足可以面對生活的點滴，迎接每一片新的天地。可是，為什么在我走出門口的那天，你將所有的風(fēng)景都屏蔽了？你把我們的故事編成童話，留給我一個厚厚的本子就告別這個世界，讓我連對你唯一的一次感動都難以展露在你的面前！你就是那么狠心，那么絕情，從來不會給我撒嬌的機(jī)會，一直是那么的嚴(yán)格，讓人喘不過氣。

第6篇：描寫秋天的日記范文

眾所周知，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生解決好“寫什么”比解決好“怎么寫”尤為重要；沒有寫作前的“厚積”就不可能有寫作時的“薄發(fā)”。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生解決好寫作前的“厚積”問題呢？如何指導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)所得，筆者認(rèn)為主要有以下幾條有效途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

新課標(biāo)指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍世界與事物的良好習(xí)慣。那么，在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們觀察些什么，怎樣觀察呢？

首先，我們要做生活的有心人，平時對周圍的人、事、物和各種現(xiàn)象要注意，要留心，不能充耳不聞、視而不見。觀察后要勤作筆記，將生活中的閃光點或靈感閃現(xiàn)之處記錄下來。例如，大自然的景物千姿百態(tài)，季節(jié)變化特征明顯，我們可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去欣賞大自然的風(fēng)韻，春天，到果園和田野去領(lǐng)略“蜂飛蝶舞春意鬧”的自然風(fēng)光；夏天，到池塘邊靜察“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美妙意境；秋天，到田邊觀望“鐵牛滿地跑，秋收秋種忙”的繁忙景象；冬天則欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景。

其次，我們要善于思考。人人都在觀察，但并非人人都會觀察。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時不僅要用眼去看，用耳去聽，更要用腦去想，一句話，就是要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨到的見解。如讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)變了》，我們可要求學(xué)生們用獨特的視覺去觀察家鄉(xiāng)的具體變化，如從住房變大、道路變寬、小區(qū)變美、休閑娛樂方式變多等角度反映家鄉(xiāng)新貌；還可以另辟新徑，要求大家在觀察家鄉(xiāng)變化的同時，要注意環(huán)境保護(hù)這個社會問題。

二、加強(qiáng)文本、課外閱讀

小學(xué)語文課文中有不少出自名家之手，是學(xué)生習(xí)作的好范例。為此，我十分注意指導(dǎo)學(xué)生注意收集、歸類和運(yùn)用。我讓學(xué)生專門備了一個詞句積累本，收集課本上出現(xiàn)的和課外見到的優(yōu)美詞句。例如《翠鳥》一課，對于翠鳥顏色描寫的詞語很多，《美麗的小興安嶺》一文，也有許多描寫顏色的詞語，學(xué)生積累起來，到用的時候，就不會感到貧乏，同時，比喻、擬人等優(yōu)美句式，也可讓學(xué)生收集、仿造。另外，大力提倡學(xué)生閱讀課外書籍。如學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去找《愛的教育》這本書讀一讀；學(xué)完了《巨人的花園》，我又向?qū)W生推薦了《格林童話》、《安徒生童話》這兩本書，這樣不僅加深了對課文的理解，也擴(kuò)大了對學(xué)生的視野。

三、擴(kuò)大視聽網(wǎng)絡(luò)資源

時代的跨越，經(jīng)濟(jì)的騰飛，科技的發(fā)展，人民生活水平的提高，調(diào)頻廣播、有線電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入尋常百姓家。調(diào)頻廣播快捷的訊息、有線電視強(qiáng)烈的視聽沖擊、電腦網(wǎng)絡(luò)攜帶著巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些為我們的學(xué)生提高了更豐富、更快捷、更全面、更前衛(wèi)的寫作資料積累途徑。

因此，語文教師要積極主動的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀和收集資料的能力。要對學(xué)生上網(wǎng)閱讀和收集鮮活的寫作素材進(jìn)行指導(dǎo)。在幫助學(xué)生收集寫作素材的活動中，筆者曾指導(dǎo)自己的學(xué)生在“紅袖添香”、“榕樹下”等知名中文文學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行注冊、閱讀、發(fā)表評論、和在線投稿等，教會了學(xué)生在線閱讀方法，培養(yǎng)了網(wǎng)上收集作文素材的能力，學(xué)生的閱讀積極性和能力大大增強(qiáng)，收集作王素材的層次提升較快。語文老師要教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀和處理信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生去偽存真、去粗存精的提煉網(wǎng)絡(luò)作文素材的能力，讓學(xué)生收集作文素材走上信息高速高路，全面提升學(xué)生收集作文素材的能力和品質(zhì)。

四、培養(yǎng)寫日記好習(xí)慣

第7篇：描寫秋天的日記范文

關(guān)于爬山虎的散文佳作：爬山虎

秋天來了，大地上所有的一切將要進(jìn)入睡眠狀態(tài)，生長的步伐放慢了。秋風(fēng)一吹，街邊大樹上的葉子發(fā)黃了，那一片片金黃色的葉子飄落下來，成了一棵棵光禿禿的樹干。草坪里的小草也黃了，干枯了。大地上到處是一片蕭殺的景象------可是我們校園還有一道道亮麗的風(fēng)景——美麗的爬山虎，還在展現(xiàn)著他那迷人的生命力。

你瞧，西墻上那美麗的爬山虎還是那么茂密，只是脫去了綠衣裳，換了一身紅裝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛美術(shù)家用濃彩重重地畫了一筆。等走近一看，才發(fā)現(xiàn)它的葉子原來是那樣的多姿多彩，有的紅，有的深紅，有的嫩綠，還有的一半紅，一半綠，美麗極了。等到太陽落山的時候就更美了，天空泛出淺紅色。夕陽的紅色和爬山虎的紅相互映襯著，可真是夕陽無限好呀!

爬山虎除了點綴風(fēng)景外換可以做藥、消除噪音、綠化······它那不畏嚴(yán)寒，不怕秋霜、茁壯成長的精神值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考。

關(guān)于爬山虎的散文佳作：爬山虎

遙望高山，你畏懼，畏懼那觸不可及的高峰;

仰望太空，你渺小，渺小的如一顆塵土：

回望偉人，你自卑，自卑自己一無是處：

這樣的你能做什么?無法想象……

我：雖然我在別人的眼中是多么清高、多么自傲，但是我深知在骨子里總流淌著一股自卑的血液。我總是習(xí)慣用“也許”、“可能”一系列不缺定詞語，生怕自己一不小心就貽誤大事;我總是過分的考慮種種我將面對的不利的因素;我總是懷疑自己克服困難的能力。于是，我痛恨自己，痛恨自己為什么不能徹底拋掉懦弱與自卑。

我迎著夕陽走著，雙腳也不時交替踢著路邊的小石子，狠命地踏著由陽光所構(gòu)成的光影，嘴中不時的嘀咕著。

“碰!呀，痛——”不知何時我的腦袋與它——一塊寬大的長滿綠葉的墻壁——來了個親密接觸。“唉，真是的人倒霉起來連冷水也會塞牙縫。”我摸著額頭說。眼前被一片綠吸引了。這是一片生機(jī)勃勃的爬山虎呀，我情不自禁地握住了它小小的手掌…………

爬山虎：我是所有枝蔓中最弱的一枝，當(dāng)我的兄弟姐妹早早地攀上高峰時，我不停地玩著惡作劇般的游戲。因為我知道惡魔以前也曾是天使，只是被上帝遺棄后，他所做的一切只不過為了引起上帝的注意。我也是如此。每當(dāng)在夜深人靜的時候，我總是獨自一人哭泣，可漸漸的我不再依賴眼淚，因為它無法改變現(xiàn)實。那一天，我看見了一位和我一樣迷茫的女孩，她握住了我的手。于是我用碧綠的手掌擦去她晶瑩的淚珠。因為我聽見我們共同的心聲：“讓我們一起努力吧!”

我：它是所有枝蔓中最弱的一枝，當(dāng)它的兄弟姐妹早早地攀上高處時，他卻在底下癡癡地仰往著。我關(guān)注著它的成長，期望著它的努力有所收獲。仿佛間我似乎看見了自己。

爬山虎：我默默地生長、生長，努力往最遠(yuǎn)處舒展著我的枝條，陽光越過我的兄弟們的頭頂，照耀在我的身上;雨水流淌下來，滋潤著我的根須。希望就在前方，因為我從不曾放棄。

我：今天的它似乎長高了許多，超出了我原先的所畫的標(biāo)記一大截，雖然還沒有達(dá)到最高出，但是那努力伸展的枝蔓以及那小小的綠葉好似勇往直前的攀登者。

我們總是生活在不斷的抱怨中，卻忘記其實只要蛻去身上的硬殼，擦盡自己身上的灰塵，也同樣是個強(qiáng)者。有人說“如果心靈強(qiáng)大，那你才是真正的強(qiáng)者。”盧梭曾說過：“對自己現(xiàn)在的力量感到滿足的人，就是強(qiáng)者。”鮑里索夫曾說過：“要相信，你是多能的，那樣，許多東西就成為可能的了。”……

遙望高山，我用堅實的腳印丈量著峰頂?shù)木嚯x;

仰望太空，我用探索的勇氣發(fā)現(xiàn)著新的秘密：

回望偉人，我以謙遜的精神學(xué)習(xí)著，開創(chuàng)新的天地。

相信自己，我能!

關(guān)于爬山虎的散文佳作：爬山虎

你細(xì)細(xì)長長，

猶如一條綠色的絲帶，

從天上飄下來，飄下來--

就算，

沒有飛鳥的鳴啼，

就算，

從未有人關(guān)注過你，

你還是默默地在那里，

一步一步，

從未停歇過……

不需要別人的扶持，

不需要別人的幫助，

憑著自己的小手，

憑著自己的小腳，

在懸崖中攀登，

在絕壁中游走。

走到哪兒，

就在哪兒，

將綠色的詩行寫就;

走到哪兒，

就在哪兒，

將綠色的生命之歌高奏!

 

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第8篇：描寫秋天的日記范文

一、聽

心理學(xué)研究表明：人所獲得的知識，其中有百分之六十來自視覺，百分之二十來自聽覺?！岸劇彪m不及“目睹”收獲大，但它依然是人們獲取知識的重要渠道之一。有人以為凡未失聰?shù)娜私跃哂小奥牎钡哪芰ΓP者認(rèn)為“能聽”并不意味著“會聽”。譬如說同樣聽別人作報告，“會聽”的人的耳朵便如同安了一個過濾器，它會主動過濾掉報告中的假、大、空的東西而將對他個人比較有價值的東西轉(zhuǎn)存到大腦當(dāng)中。不會聽的人要么全盤吸收；要么不解其意，如墜煙云。

如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力呢？筆者以為首先要培養(yǎng)學(xué)生謙虛積極的聽話態(tài)度。對于發(fā)言者而言，“說”也是一種復(fù)雜艱辛的腦力勞動。我們要教育學(xué)生尊重他人的“說”，要以積極的心態(tài)去傾聽別人的“說”。其次應(yīng)教育學(xué)生聽時須全神貫注，要善于提綱挈領(lǐng)，了解講話的整體框架；要分清其主次詳略，把握講話的側(cè)重點。再者，要善于聽其弦外之音，話里之話，以揣摩講話者的真實意圖（之所以談及此點是因為國人講話時不少以含蓄為美）。

除此以外，聽也可作為學(xué)生積累語匯、豐富個人生活體驗的一個手段。平時，我們可指導(dǎo)學(xué)生無論他們是在聽廣播、看電視，還是在街上閑逛亦或與別人聊天時，便可以把別人話語中使用的比較精當(dāng)而自己從未使用過的詞句記錄下來。比如說筆者在觀看一部武俠劇時便將男女主人公郊野離別時所配的畫外音“煢煢白兔，東走西顧。衣不如新，人不如故”默記于心，然后摘抄下來。英國著名戲劇家蕭伯納每逢周末都要到公園去，聽了周圍各色人物的對話之后，就有選擇的記下來，為他日后從事戲劇創(chuàng)作積累了豐富的素材。我們這些詞匯積累尚貧乏的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)像蕭伯納那樣學(xué)會傾聽，學(xué)會積累。

二、說

相對于處于被動地位的“聽”，“說”的難度更大一些。要想讓學(xué)生說好，首先，要讓學(xué)生“敢說”。大多數(shù)學(xué)生在課余時間可以跟同學(xué)或家長海闊天空地閑聊，但一旦登臺演講往往表現(xiàn)得不盡如人意。他們要么六神無主、吞吞吐吐；要么面紅耳赤，手足無措。究其原因多是因為他們臨時怯場，缺少表達(dá)的自信。因而，我們應(yīng)讓學(xué)生在上臺之前做好充分的知識與心理準(zhǔn)備，要讓他們“敢說”，要讓他們擁有表達(dá)的自信。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。新課標(biāo)指出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！睂τ谖覀兝蠋煻?，做到這一點其實并不難。比如，開學(xué)之初，七年級的新生見到校園里簇滿枝頭的石榴便想方設(shè)法去摘，你若碰到，你會對他們說些什么？還有，當(dāng)老師對你的課堂行為作出誤判的時候，你該如何向老師申明？此類材料俯拾皆是，我們一定要適時利用。再者，我們要告訴學(xué)生，自己在說的時候應(yīng)學(xué)會“察言觀色”，注意聽者的反應(yīng)，及時調(diào)整說話時的語氣、語調(diào)以及內(nèi)容等，以維持聽眾“聽”的興致，避免出現(xiàn)說者興趣盎然，聽者昏昏欲睡的尷尬情形。

三、讀

“讀”對于語文學(xué)習(xí)而言是不可或缺的一部分，新課標(biāo)就明確提出要讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀完整的一部書”。對于初中生而言，可讀的書多啦。古典的比如《詩經(jīng)》、《楚辭》、《老子》、《莊子》、《論語》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說；現(xiàn)代的諸如魯迅的《阿Q正傳》、《祝?！?，郭沫若的《女神》，茅盾的《子夜》、《林家鋪子》，巴金的《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》，老舍的《駱駝祥子》、《茶館》，的《雷雨》，沈從文的《邊城》等優(yōu)秀作品；當(dāng)代的像王蒙、梁曉聲、麥加、遲子建、賈平凹、實、蘇童等人的小說亦可一讀。至于國外的，最好讀一讀莎士比亞的戲劇，列夫·托爾斯泰、雨果、莫泊桑等人的小說，泰戈爾的詩歌。當(dāng)然學(xué)生在讀時可泛讀，可粗讀，也可精讀，但無論采取哪一種形式，做讀書筆記都是極其重要的。亮詞佳句需要積累，作者的情感與觀點需要感悟，不動筆墨斷然不行。令人不安的是當(dāng)下初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，讀書似乎也成了師生們的奢想。即便如此，我們也不能放棄，哪怕每天只讀兩千字，一年下來也能讀個六七十萬字。哲學(xué)上說“量變才能引起質(zhì)變”，我們只有堅持閱讀量的積累，才能實現(xiàn)閱讀力的提升。要達(dá)成這一點設(shè)想，也需師生共同努力。

四、寫

如果說口頭語言訓(xùn)練需要多“說”的話，書面語言表達(dá)則需要多“寫”。不過，目前的中學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。作為語文教學(xué)重要組成部分的寫作為何會讓學(xué)生望而生畏呢？筆者以為主要原因還在于教師未能真正調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。就拿寫日記來說，一開始的時候，全班同學(xué)都在寫，一個月之后約有百分之三十的同學(xué)在寫，一個學(xué)期以后能夠堅持寫的便寥寥無幾。如何解決這個難題呢？首先，教師在新學(xué)期一開始就要對學(xué)生提出明確的要求，并制定相應(yīng)的獎懲措施。一個班里養(yǎng)成記日記習(xí)慣的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生還得靠教師督促。離開了必要的督促與獎懲，寫日記便難以落實到實處。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。雖然我們所處的世界五光十色、千變?nèi)f化，但大多數(shù)學(xué)生的感官似乎封閉了起來。生活中的“真、善、美”，他們看不到；“假、惡、丑”，他們又發(fā)現(xiàn)不了。每天寫起日記來，便乏善可陳。這時，我們老師不能一味地抱怨，而是應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，體察社會。比如，秋天來了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一下周邊的景物有了哪些變化；對于國內(nèi)外的一些熱點問題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜一搜相關(guān)材料，然后談一談自己的看法。當(dāng)學(xué)生能把一天里印象最深、感觸最多的人、事、景、情、理記錄下來的時候，日記的內(nèi)容便會遠(yuǎn)離虛假與空洞。再次，教師應(yīng)以課本為依托授予學(xué)生寫日記的一些技法。譬如，在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后，可讓學(xué)生借鑒其象征、對比、白描的寫法；在學(xué)習(xí)了莫泊桑的《我的叔叔于勒》之后，可借鑒其對人物神態(tài)、心理的逼真刻畫，以及景物描寫的烘托作用。在此方面，教師點撥的多了，學(xué)生的日記自然會亮點頻現(xiàn)。

當(dāng)寫日記成為學(xué)生內(nèi)在的精神需求的時候，寫日記便不再是一種壓力，一份痛苦，而是一件能夠給他們帶來滿足與幸福的事情。那時，即使你不讓他們寫，他們也會偷偷去寫，這就如同每天都刷牙的人，一天不刷便覺著難以忍受一樣。

第9篇：描寫秋天的日記范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作；策略；表達(dá)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-119-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我和進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累、體驗、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

一、注重“積累”

中學(xué)生要寫好作文必須重視“積累”。但如何積累呢？作為老師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累時，一定要明確告知兩個問題：一是積累什么，二是怎樣積累。并教給學(xué)生一個方法：積累的字詞句如何使用。

1、積累字詞

在日常教學(xué)中，我采用“我會讀――我會寫――我知意――我會用”這四個環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握詞語的音、形、義。在“我會用”這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生用一個詞造句，然后用兩個、三個甚至更多的詞語進(jìn)行寫話練習(xí)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生不自覺地就在自己的寫作上開始出現(xiàn)一些自己平時積累的美詞佳句了。

2、積累課外閱讀

七年級上學(xué)期，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，每天定量摘抄一些精美的詞語，利用晨讀課進(jìn)行背誦。通過日積月累，學(xué)生的詞匯量劇增，在作文中涌現(xiàn)出的好詞好句也逐漸多了起來。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生對詞語的駕馭能力飛速提升，由不會用、不善用到妙語連珠、創(chuàng)造性地改寫詞語。讀學(xué)生的作文經(jīng)常會有意外的驚喜。

七年級下學(xué)期，要求學(xué)生準(zhǔn)備另外一本摘抄本，重點是精美段落的仿寫，讓學(xué)生對自己摘抄段落的精美之處進(jìn)行仿寫，例如：某些字詞的妙處、修辭手法的妙用，表達(dá)方式的巧妙，構(gòu)思的新穎等。

二、注重“講評”

作文講評是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。講評的目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，鼓勵進(jìn)步，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。講評時，教師要根據(jù)命題的要求，將學(xué)生寫作的情況加以綜合、歸納，提高到寫作規(guī)律的高度上來分析，以使學(xué)生有一個明確的方向，知道這個題目乃至這類題目要求寫什么，應(yīng)該怎樣寫。

從四個步驟進(jìn)行評改：第一步，學(xué)生寫作完成后，要求直接在原文上用修改符號自行修改。第二步，學(xué)生互評，要求給對方寫上評語，并提出修改意見；個人再進(jìn)行二次作文。第三步，全班集體講評，這是整個講評環(huán)節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生自愿原則，抽取范文在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生根據(jù)范文以“如果是我寫，我會怎樣處理？”為話題展開討論。這個環(huán)節(jié)雖然耗時，但有利于學(xué)生作文水平的提高。第四步，展示評點后的作品，這時的作品，大部分已可圈可點，閃光點多于問題，再次進(jìn)行點評時，學(xué)生高興也很樂意拿自己的作文在班上交流。

三、重視活動

有意義的活動是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的基本手段，一個好的活動設(shè)計不僅能喚起學(xué)生的參與興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗，提升他們對某一生活領(lǐng)域或主題的理解和認(rèn)識，并且與一定的寫作教學(xué)目標(biāo)或訓(xùn)練重點具有密切的關(guān)聯(lián)。這些活動中的情感體驗活動，如“我愛我家”“親情頌歌”“感悟幸?！钡戎黝}活動，在親情頌歌中，用“父愛如山”“母愛似水”這兩個專題，讓學(xué)生通過觀察生活中的父母、走訪父母身邊的人、與父母進(jìn)行心靈對話、編寫母親節(jié)、父親節(jié)祝福短信等活動深入體驗父愛與母愛的不同，感受父母為自己無私地付出，在培養(yǎng)孝心的同時，讓學(xué)生掌握語言與動作描寫的方法；社會體驗活動，如“愛滿人間”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體，“盛世中國”讓學(xué)生感受中國改革開放30多年來發(fā)生的翻天覆地的變化，“生活隨筆”讓學(xué)生在平凡生活中感受真、善、美；自然體驗活動則把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)五彩繽紛的大自然，如“走進(jìn)秋天”“春之藍(lán)”讓學(xué)生品味四季之美。成長體驗活動是讓學(xué)生及時關(guān)注自我、了解自我，不斷完善自我，如“成長足跡”“學(xué)會感恩”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識成長過程中的各種困惑與變化，在體驗與交流中樹立積極的人生觀。

四、重視日記