應(yīng)用文格式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的應(yīng)用文格式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育 應(yīng)用文寫作 項目導(dǎo)向 漸進(jìn)式課程模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）11-0009-02

作者簡介：張亮（1980―），黑龍江大慶人，碩士研究生學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部社科教研室專職教師。研究方向：古典文獻(xiàn)學(xué)、文化與文獻(xiàn)研究。

應(yīng)用文寫作是每個現(xiàn)代人必須掌握的溝通工具之一，是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。特別是隨著應(yīng)用文寫作技能同謀生、職薪、生活水平發(fā)生越來越緊密的聯(lián)系，使應(yīng)用文寫作成為求職就業(yè)的一種重要能力。

應(yīng)用文寫作課程在大學(xué)也越來越受到重視，很多高校都將其作為面向全校學(xué)生開設(shè)的公共必修課。經(jīng)過多年的課程建設(shè)，應(yīng)用文寫作課程在理念設(shè)計和教學(xué)改革上已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，但是在實際的教學(xué)過程中，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程還存在一些有待解決的問題。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課程主要問題分析

（一）教學(xué)理念忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在應(yīng)用文寫作課程的改革和探索建設(shè)中，習(xí)慣上將改革重心放在適應(yīng)用人單位需求、增強(qiáng)求職競爭力上。在過分追求前瞻的理念下，輕視學(xué)生本體的認(rèn)知和接受能力，甚至好高騖遠(yuǎn)、揠苗助長。

（二）課程設(shè)計易學(xué)難工。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計上存在教學(xué)與實踐相脫節(jié)，考核與應(yīng)用不配套的問題。只單純強(qiáng)調(diào)概念和格式，學(xué)生們很容易產(chǎn)生“應(yīng)用文很好學(xué)”的認(rèn)識，但是學(xué)過之后忘記快，真正落實到實踐寫作過程中很難一次寫得工整得體。

（三）教材設(shè)計“重廣度，少主線”，缺乏針對性和可操作性。傳統(tǒng)教材編輯體例是按文種類別逐個排列，先涵義特點，后結(jié)構(gòu)格式，繼之寫作方法，最后幾篇例文。教學(xué)重點不突出，章節(jié)松散，沒用主線相聯(lián)系，使教學(xué)帶有被動性和盲目性，缺乏教育的主觀能動性和目的性，極大地影響了教學(xué)效果，削弱了應(yīng)用文教學(xué)的實用價值。

（四）考察考核與實際應(yīng)用相脫節(jié)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)用文寫作考核平時重應(yīng)用練習(xí)，期末重概念記憶。期末考核比重大于平時考察比重，使得考核成績很難反映學(xué)生實踐能力，也很難對將來學(xué)生應(yīng)用文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

總結(jié)起來，最大的問題在于傳統(tǒng)純文科性質(zhì)課程建設(shè)使得理論與實踐相脫節(jié)、課程內(nèi)容較為枯燥松散?；诖耍覀冊贑DIO工程教育模式基礎(chǔ)上提出了以項目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革。

二、以項目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程改革內(nèi)容

本項教學(xué)改革以CDIO工程教育理念為教學(xué)基礎(chǔ)，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)，我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，設(shè)計出以項目為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，以漸進(jìn)式為趨向的教學(xué)模式和加強(qiáng)平時考核的學(xué)習(xí)考核體系，從而建立適用于應(yīng)用型本科學(xué)校的素質(zhì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)模式。具體改革目標(biāo)如下：

（一）建設(shè)以項目為導(dǎo)向的課堂教學(xué)體系

項目導(dǎo)學(xué)具有目標(biāo)明確的特點，對改革發(fā)散性強(qiáng)的文科課程有著特殊作用。在漸進(jìn)式思維模式基礎(chǔ)上，建立一整套適合課程進(jìn)度的由淺入深的導(dǎo)學(xué)項目，有利于學(xué)生完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于理論內(nèi)容與實踐操作的結(jié)合。建立“身邊實用”“課堂模擬”“公司仿真”三個不同層次的項目模塊，利用學(xué)院重視校企結(jié)合的優(yōu)勢，通過校企合作、社會實踐、資源整合，共同搭建強(qiáng)化素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)的開放式項目平臺。在組織機(jī)構(gòu)、課程體系、教學(xué)模式、考核方式等方面都進(jìn)行突破與創(chuàng)新。本次應(yīng)用文改革試圖運用良好的平臺最終實現(xiàn)課程項目與實際工作的對接，從而真實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和文化與職業(yè)素質(zhì)。

項目設(shè)計：

（二）構(gòu)建“漸進(jìn)式”應(yīng)用文寫作的教學(xué)理念

漸進(jìn)式模式強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置的過程中要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律，通過有針對性的調(diào)研，區(qū)分應(yīng)用文對于學(xué)生認(rèn)識的難易，從而科學(xué)排序。在課程模式上，注重從感性向理性漸進(jìn)；在課程內(nèi)容上，注重從身邊實用文種向未來的職場使用文種漸進(jìn)；在教學(xué)項目上，注重從體驗項目向仿真項目漸進(jìn)，從而重新整合、構(gòu)建出基于課程的由淺入深的一體化知識體系，并且在教學(xué)組織、項目實施、考核評測中貫穿這種意識，完善應(yīng)用型公共基礎(chǔ)課程體系的重新構(gòu)建，建設(shè)一套“適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生接受能力”的公共類課程思維體系。

漸進(jìn)式課程內(nèi)容設(shè)計：

（三）改革考核方式，建立有利于檢測實際應(yīng)用效果的試題庫、項目庫和案例庫

通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教育觀念和管理理念，考核時平時成績與期末考核相結(jié)合，實現(xiàn)考核以教學(xué)成效與實際能力提高為目的的轉(zhuǎn)化。優(yōu)化整合教育資源，完善教學(xué)評價全程化和課內(nèi)外考核一體化改革，著力進(jìn)行 “應(yīng)用文寫作案例庫、試題庫和項目庫” 建設(shè)。通過考核重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用文的良好習(xí)慣，并將應(yīng)用文寫作意識、學(xué)習(xí)意識與自我管理能力培養(yǎng)貫穿于課程考核體系全過程。

以項目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程構(gòu)建，基于TOPCARES-CDIO①教育教學(xué)改革思想，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實踐能力培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建了以項目貫穿全程的、一體化的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容體系。本項目的重要意義還在于使得教學(xué)思維更科學(xué)、更能符合高校學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，從而消除課程枯燥特征，易學(xué)易教。通過使用針對性的教材，使應(yīng)用文寫作課程易組織、易考核，更有利于學(xué)生逐步掌握應(yīng)用文寫作技巧，從而達(dá)到有針對性地提升應(yīng)用文寫作能力，并具備持續(xù)、開放的應(yīng)用文學(xué)習(xí)思維。

注釋：

①大連東軟信息學(xué)院基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的理念，借鑒 CDIO 工程教育模式，在繼承 CDIO 的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將 CDIO 中國化和本校化，構(gòu)建了具有東軟特色的 TOPCARES-CDIO “能力”指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：應(yīng)用文格式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語英文歌曲運用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要擺脫傳統(tǒng)的單一的傳授語言知識的教學(xué)方法，更加注重對學(xué)生兒童語言綜合能力與交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。隨著英語學(xué)習(xí)的低齡化，受到越來越多家長的關(guān)注。對于小學(xué)生來說，學(xué)好英語具有一定的難度。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“我們必須變成‘小孩子’，才配做小孩子的先生?！倍⑽母枨梢詥酒饍和那榫w記憶，這在記憶力中占據(jù)著十分重要的位置。其節(jié)奏感強(qiáng)、簡單易記的特點符合兒童的認(rèn)知特點與身心發(fā)展的要求。同時，英文歌曲對教學(xué)還有著不可估量的促進(jìn)作用。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力；鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。因此，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮英文歌曲在英語教學(xué)中的作用。擁有一顆童心，甘做一個小孩，讓兒童在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

一、以歌曲導(dǎo)入新課

俗話說：“好的開始是成功的一半。”小學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。如何讓學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，是英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而以歌曲導(dǎo)入是一個不錯的選擇。在上課伊始，教師通過精心挑選與新課有關(guān)的歌曲，可以自然地引出新的授課內(nèi)容。輕松、歡快的英文歌曲，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中無意間獲得知識。比如在上到三年級上冊第六單元時，筆者以一首學(xué)生熟悉的“Happy birthday to you！”引出所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課?；蛘呤窃谑谛抡n時，讓學(xué)生先聽，有一個大致的印象。然后提示學(xué)生今天要講的是哪些內(nèi)容，這樣能促使學(xué)生認(rèn)真聽課。如在學(xué)習(xí)Plus and minus 這一課時，教師可以先教學(xué)生唱“The Number Song”，從zero一直唱到ten。再加上多媒體課件，學(xué)生跟著歌曲，看著圖畫，興趣倍增。這樣運用英文歌曲的方法比單純的數(shù)數(shù)有趣得多，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能以舊知識引出新的知識，頗有拋磚引玉之效。

二、以歌曲學(xué)習(xí)新單詞

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。興趣是主動積極認(rèn)識事物、參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生若是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣便會樂于接觸它，并專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)效果自然也是事半功倍。兒童作為英語初學(xué)者，剛開始接觸到的時候，由于對英語充滿新鮮感、好奇，興趣是十分高漲的。因此，作為教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門，運用歌曲保持和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如果在一開始就扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如教“pencil、pencil-case、ruler、pen、bag”等單詞之后，筆者通過編歌曲的方式把這些單詞聯(lián)系起來?！癝how me your pen，show me you ruler…What is it in your bag？…”學(xué)生跟著教師邊唱邊做，或者由幾個學(xué)生組成小組，其中一位學(xué)生發(fā)指令，其他的學(xué)生邊唱邊做。這樣學(xué)生專心致力于課堂活動中，情緒高漲，把枯燥的語言學(xué)習(xí)，變得生動有趣。

三、以歌曲學(xué)習(xí)句型和語法

大量的語法與句型積累有助于提高學(xué)生的語言綜合能力。但是語法與句型的積累過程是枯燥的。但是如果通過英文歌曲的練習(xí)形式，反復(fù)出現(xiàn)重點語句，就可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)的效果。在小學(xué)階段，一般不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生某種句型或語法。通過英文歌曲的引入，能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)許多新的句型和語法。比如在四年級下冊的“Our school”這一首歌曲中，反復(fù)出現(xiàn)了一般將來時態(tài)。在講授新課的過程中，雖然教師沒有刻意給學(xué)生講解這些知識，但是在反復(fù)吟唱歌曲之后，無形中就認(rèn)識到將來時這一時態(tài)。在“Thunder”中，出現(xiàn)“there be”句型。在反復(fù)吟唱后，學(xué)生學(xué)會了這一句型。這為今后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時利用英文歌曲可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)句型和語法。比如在教授句型“What is your name？”“My name is .”時，看似簡單。但是對于小學(xué)生來說卻并不簡單。倘若利用歌曲“London bridge is falling down”的旋律，再結(jié)合“Stop！Go！”的游戲形式，便會激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣與信心，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、以歌曲鞏固英語課堂知識

對于低年級的學(xué)生來說，一般不布置書面作業(yè)。倘若每天給學(xué)生布置背單詞、聽課文、聽錄音的作業(yè)，那未免太單調(diào)枯燥了。而英文歌曲是布置學(xué)生作業(yè)的新途徑。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生多學(xué)、唱英文歌曲。如同學(xué)過生日唱“Happy birthday to you”；過新年唱“Happy New Year”；過圣誕節(jié)唱“Merry Chirstmas”等。同時，鼓勵有條件的同學(xué)可以把自己唱的歌曲錄下來，做成自己的“小專輯”。同學(xué)們對此興趣十足，熱情高漲。這樣不但鞏固了課堂知識，還有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總之，適當(dāng)?shù)剡\用英文歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。這就需要教師在教學(xué)實踐中，不斷探索英文歌曲輔助教學(xué)新途徑，不斷提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

第3篇：應(yīng)用文格式范文

Objective:ThepurposeofthisstudywastodeterminewhetheraninhospitaltransportableCTscannercanprovidediagnosticbrainimagesandtocomparethequalityoftheseimageswiththosefromaconvertionalfixed?platformCTscanner.

SubjectsandMethods:Twentysevenpatientswithknownorsuspectedintracranialpathologyunderwentimagingonatransportablescannerandafixed?platformscannerwithin1hrofeachother.ImagesfromeachCTexaminationwereevaluatedindependentlybytwoneuroradiologistswhowereunawareofpatienthistory.Conspicuousnessofintracranialpathologyandnormalanatomywereratedona5?pointscale(1point''''optimal;5points''''poorornotvisualized).Statisticalcomparisonsweremadeusingnonparametrictests.

Results:SevenCTscanswereinterpretedasshowingnormalfindingsand20scansrevealedintracranialpathologyonbothCTscanners.Imagequalitywashigheronthefixedscanner(averagerating''''2.42points''''SE=0.12)thanonthetransportablescanner(averagerating''''3.10points''''SE=0.12(p=0.001).Depictionofthecerebellum''''midbrain''''andsupratentorialgray?whitematterwasbetteronthefixedscanner(p＜0.05＝.However''''wefoundnosignificantdifferencesindetectionofintracranialpathologybetweenscanners.Bothradiologistsfoundimagesfrombothscannerstobediagnosticinall27patients.

第4篇：應(yīng)用文格式范文

因為我身份的特殊，起點是一名營業(yè)員，從一名被管理者變成一名管理者，無論是對于我自己還是對于周邊的同事而言，都是一個不小的改變，要接納這種變化時需要時間的。因此，在剛開始的工作中，經(jīng)常會遇到阻礙，這都是考驗我意識和能力的“試金石”。因為我知道只有知難而進(jìn)，永不退縮，才能戰(zhàn)勝工作中的困難，順利開展工作。同時，我留心做個“有心人”，知己知彼，用心了解每個員工的習(xí)性脾氣，這樣工作起來才能有的放矢、游刃有余。2個月以來，我的心得總結(jié)

一、擺正心態(tài)，調(diào)整自己，夯實基礎(chǔ)。擁有良好的心理素質(zhì)是一個人取得成功與否的關(guān)鍵，所謂態(tài)度決定一切，無論處于什么崗位，擺正自己的心態(tài)是前提，這樣才能在工作中尋找自己的位置。我有過剛參加工作時的熱情，有過一展宏圖的沖勁，有過“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的懷想;我也有過失敗的受挫感，有過受到批評責(zé)備的委屈，有過憋在肚子里難以下咽的苦水。這段時間工作的過程也是我自己心態(tài)不斷調(diào)整、成熟的過程。要把工作完成是很容易的，但把工作做得出色、有創(chuàng)造性卻是很不容易的。所以，調(diào)整好心態(tài)的我漸漸的明白了，在做任何一件事時都有發(fā)展才能、增長知識的機(jī)會。如果我能以充分的熱情去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人;如果以冷淡的態(tài)度去做最高尚的工作，也不過是個平庸的工匠。

心態(tài)的調(diào)整使我更加明白，不論做任何事，必須竭盡全力，這種精神的有無可以決定一個人日后事業(yè)上的成功或失敗。如果一個人領(lǐng)悟了通過全力工作來免除工作中的辛勞的秘訣，那么他也就掌握了達(dá)到成功的原理。倘若能處處以主動、努力的精神來工作，那么無論在怎樣的崗位上都能豐富他人生的經(jīng)歷。

二、堅持公平公正，人性化管理。絕對的公平是不存在的，畢竟一碗水也端不平，但是我們作為基層管理人員，要力求用一顆同樣的心對待每一位員工，即使有些人偶爾會違紀(jì)違規(guī)，但是熟話說人無完人，我們要有包容的心，在不影響原則的前提下，對其一視同仁。對于和自己關(guān)系處得較好的員工，也要公事公辦，有違反中心規(guī)定的必須做出同樣的處罰。當(dāng)然，我個人是很不贊成靠處罰來管理員工，我們要人性化管理，在尊重的前提下，主要以激勵為主，給員工提供的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，如在晨會上，簡短的布置好當(dāng)天的工作任務(wù)之后，就像以前薛經(jīng)理給我們講個小故事，從中得到啟發(fā)。從而提高營業(yè)員的思想意識。多講些案例，更能身臨其境。既能提高晨會的效率，也能激發(fā)她們的工作熱情，從而更好的做好本職工作。

三、團(tuán)結(jié)互助，不斷進(jìn)步。非常感謝我的領(lǐng)導(dǎo)，在百忙之中還抽空關(guān)心我的工作，感謝我的導(dǎo)師，能在工作中隨時指出我的不足，特別是我在為人處世上的不足，能一針見血的指出并給予正確的指導(dǎo)。其他兩位同事也很關(guān)心我，很用心的教我。我在這個團(tuán)體中，我感到很快樂，因為我們營銷二部很團(tuán)結(jié)，上午班沒有完成的工作，下午班的人會不折不扣的完成，在工作上大家齊心協(xié)力的完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，生活上大家也很關(guān)心彼此的身體健康，有好吃好玩的大家也會一起分享。對于我這個新人，她們耐心的帶我，從我剛開始的一無所知，到現(xiàn)在能一個人當(dāng)一個班，都和大家對我的幫助離不開。相信在我們共同努力之下，我們二部會不斷進(jìn)步。

工作中存在的不足一是有時工作的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)與領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定差距。一方面，由于個人經(jīng)驗不足，處理事情沒有分輕重緩急;另一方面，就是工作繁瑣、時間安排不合理，工作效率不高。

二是有時工作敏感性還不是很強(qiáng)。對領(lǐng)導(dǎo)交辦的事不夠敏感，有時工作沒有提前考慮到位，情況沒有及時反饋。

第5篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 文體風(fēng)格 使用原則

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，國際間的商務(wù)交流、商務(wù)談判、商務(wù)會議與日俱增，商務(wù)英語在國際商務(wù)活動中發(fā)揮著不可替代的作用。商務(wù)英語是一種應(yīng)用文體，不同于具有文學(xué)性或欣賞性的小說和散文，商務(wù)英語有自己特殊的文體風(fēng)格，并隨著時代的發(fā)展不斷變化與革新。電子技術(shù)突飛猛進(jìn)，交流速度大幅提高，人們正處在高速發(fā)展的信息時代，商務(wù)英語漸漸擯棄了過去唆客套的特點，越來越傾向于采用簡潔樸實的語言，以準(zhǔn)確地表達(dá)商務(wù)雙方的意圖。因此，學(xué)習(xí)商務(wù)英語就不僅意味著學(xué)習(xí)與商務(wù)英語相關(guān)的詞匯、語法、句型、表達(dá)方式等，還包括掌握商務(wù)英語的文體特點，即適合商務(wù)英語場合的相應(yīng)文體。本文首先從詞匯、術(shù)語和句型等方面分析商務(wù)英語的語體風(fēng)格，其次從禮貌原則、簡潔原則、體諒原則、委婉語氣、模糊語言等方面評述商務(wù)英語的文體風(fēng)格特點。

一、商務(wù)英語的文體風(fēng)格

文體學(xué)是一門研究文本體裁特征、本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)科，是介于語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)學(xué)科之間的綜合叉學(xué)科。自20世紀(jì)初現(xiàn)代語言學(xué)的方法被采用，文體學(xué)擺脫了直覺式分析的局限，逐漸深入和系統(tǒng)化、科學(xué)化。伴隨文體學(xué)的不斷深化，全球經(jīng)濟(jì)交流合作的日益頻繁，商務(wù)英語作為語言學(xué)的分支，形成并快速發(fā)展起來。商務(wù)英語屬于應(yīng)用文體，是職業(yè)英語的一種，職業(yè)英語是具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語。正如旅游英語、法律英語、醫(yī)用英語等分支一樣，其都是以英語為基本語言基礎(chǔ)，在各自相應(yīng)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，針對性、實用性是商務(wù)英語最大的屬性。應(yīng)用文體風(fēng)格、專業(yè)領(lǐng)域限制，這就形成了商務(wù)英語簡潔直接、條理清楚、目的明確的獨特語言特點。

商務(wù)英語是應(yīng)用文體，這就意味著它主要是在實際的商務(wù)活動中使用和發(fā)生功效的，所以在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時，就應(yīng)很好地把握其作為應(yīng)用文體的文體風(fēng)格，以提高交流效率和交流能力。因為當(dāng)人們運用某種語言進(jìn)行交際時，不僅要懂得如何使用它的語法規(guī)則去遣詞造句，而且要根據(jù)不同的語境選擇相應(yīng)文體，才能運用得體，取得良好的交際效果。

20世紀(jì)70年代，韓禮德在他的系統(tǒng)功能文體學(xué)模式里，主張把語言連同社會和人一起加以考察和研究，提出了“語域”理論，即使用特有的一種語言（如科技英語、商務(wù)英語、法律英語）的社會文化群體，由于使用的目的和場合不同而產(chǎn)生了語域的變異。韓禮德還認(rèn)為語域變異的標(biāo)記是語言材料，可以表現(xiàn)在詞匯方面，也可以表現(xiàn)在語法方面，它們隨著語域的變化而變化。可以說，商務(wù)英語是商務(wù)文化群體中所特有的一種英語，是現(xiàn)代英語的一種功能變體，它與普通英語的差異，不僅表現(xiàn)在目的和意義方面，而且表現(xiàn)在詞語用法、句子組成和篇章的構(gòu)建方面。

1.簡潔明了的文體風(fēng)格

商務(wù)英語是實用文體，其內(nèi)容和讀者都有很強(qiáng)的針對性。為了使讀者一目了然，不存疑問，就要求這種文體語言簡潔、直接了斷、條理清楚，而且文體較為正式，不求虛飾、不容自由揮灑。因此在使用商務(wù)英語時，無論是書寫商務(wù)信函，草擬商務(wù)文件，還是進(jìn)行商務(wù)談判，詞語選用除了要正確得體之外，還力求簡單明了，這就形成商務(wù)英語簡練的文體風(fēng)格。

對從事商務(wù)活動的人來說，時間就是金錢，這就要求商務(wù)英語的語言言簡意賅、直截了當(dāng)，做到以最短的時間準(zhǔn)確地傳遞盡可能多的信息，商務(wù)英語在用詞及遣詞造句方面充分體現(xiàn)了這個特點。

（1）商務(wù)英語在長期的使用過程中，形成了一系列約定俗成的商業(yè)術(shù)語，專業(yè)詞匯和術(shù)語的大量使用，不僅節(jié)約了時間，還節(jié)約了篇幅，更避免了不同國家地區(qū)商務(wù)人士之間交流的障礙。如：

GDP――Gross Domestic Product國內(nèi)生產(chǎn)總值

F.P.A――Free from Particular Average平安險

IPO――Initial Public Offering首次公開發(fā)行

Special Preference――優(yōu)惠關(guān)稅

（2）商務(wù)英語在使用中多涉及商務(wù)信函往來、商務(wù)合同簽訂，其嚴(yán)謹(jǐn)精煉的文風(fēng)不同于文學(xué)欣賞型的小說、散文語言，嚴(yán)肅準(zhǔn)確的用詞風(fēng)格是商務(wù)英語的突出特點。如：

beforeprior to在……之前

enclosed herewithenclosed隨信附上

at the time of this writingnow現(xiàn)在

Please don’t hesitate to call upon us.Please write to us.請告知我方。

（3）一般詞匯的專業(yè)化使用。一詞多義是展現(xiàn)語言豐富美麗的精妙所在，一般詞匯通常含有多層義項，在長期的商務(wù)交流過程中，很多詞匯由于行業(yè)特點，具有了新的意思或組成了新的詞組短語，使用演變逐漸形成了商務(wù)英語中固定的用法。如：

enquire詢問詢盤 offer提供報盤

order命令訂購 claim聲稱索賠

draft草稿匯票

（4）商務(wù)英語的文體特征還體現(xiàn)為語言樸實無華，避免使用那些過時的、毫無意義的套話，取而代之以清新入時的表達(dá)方式。如：

Enclosed herewith please find two copies of ...We enclose two copies of ...

隨信附上兩份……

Please make sure that an enquiry is conducted to determine the reason.

Please find out the reason.請速查原因。

Please be advised that we have received your invoice.

We have received your invoice.我們已經(jīng)收到你方寄來的發(fā)票。

2.模糊語言的使用

在商務(wù)英語的寫作中，有一條原則是“Clarity”，即“明白、精確”，但這并不意味著在商務(wù)英語中的每一句話都必須清晰精確。對于數(shù)字、地點、術(shù)語、條款等的表述，當(dāng)然必須做到“明白精確”，以避免誤解或損失。但清晰與模糊是對立而統(tǒng)一的，只有清晰沒有模糊的語言與只有模糊沒有清晰的語言一樣，在商務(wù)英語的使用過程中都是不可取的。商務(wù)英語是人類語言在商務(wù)中的應(yīng)用，因而同樣具有“模糊”和“精確”兩種屬性。在商務(wù)英語中同樣存在語言的模糊性，在特定的情境下需要有意地使表述“模糊”，以達(dá)到特定目的。使用模糊語言通常是為了給說話人或?qū)Ψ搅粲杏嗟?，以達(dá)到禮貌、避免尷尬的目的。例如：

Should，by any chance，your corporation not deal with the import of the goods mentioned in the enclosed catalog，we would be most grateful if this letter could be forwarded to the correct import corporation.

如果貴方不經(jīng)營以上提及的商品，若能將該信件轉(zhuǎn)交相關(guān)進(jìn)口公司，我方將不勝感激。

Your prices appear to be on rather high side.We are obtaining the same quality through another channel at a much lower price than that you quoted us.

貴方的價格似乎偏高。我們正從其他渠道購進(jìn)質(zhì)量與貴方相當(dāng)?shù)呢浳铮珒r格低于貴方報價甚多。

You may be aware that some parcels of India origin have been sold here at a level about 10% lower than yours.

貴方或許也知道一些印度原產(chǎn)的產(chǎn)品在我處以約低于貴方報價10%的價格銷售。

二、商務(wù)英語的使用原則

1.禮貌原則

約翰遜曾說：“禮貌像只氣墊，里面可能什么都沒有，卻能奇妙地減輕我們的顛簸?！倍Y貌之于商務(wù)尤為重要，隨著國際商務(wù)的發(fā)展，更多的企業(yè)重視員工禮儀，將禮貌作為企業(yè)文化和理念的一部分，所以禮貌也成為商務(wù)英語的重要語言特點之一。彬彬有禮的語言有助于樹立企業(yè)的良好形象，進(jìn)而促進(jìn)商務(wù)活動的順利展開。禮貌原則是指在交際過程中盡量使用禮節(jié)性的語言，在尊重對方的同時，也能獲得對方對自己的好感，進(jìn)而促進(jìn)雙方商務(wù)活動的順利進(jìn)行。

禮貌用語在商務(wù)英語中大量使用，使用禮貌用語不僅可以在說話人和聽話人之間建立起一座更順暢的交流的橋梁，塑造良好的個人及公司形象，而且可以避免交流中尷尬或沖突的出現(xiàn)。例如：

We should be much obliged if you would inform us of their financial standing and modes of business.

如貴方能向我們提供這家公司的財政狀況和業(yè)務(wù)經(jīng)營方式，我公司將不勝感激。

At present，we are keenly interested in bed-sheets and shall be glad if you will kindly send us your latest price list for bed-sheets in various colors specifying sizes and designs.

目前，我們對床單很感興趣，希望貴公司能把各種顏色、尺寸及圖案的床單的最新報價單寄給我們。

除例句中出現(xiàn)的這些禮貌用語外，還有“be pleased to ...，will you please ...，would you please be good enough to ...，we shall appreciate it if ...”，等等。這些禮貌語言的使用，一方面可以向?qū)Ψ絺鬟f感激的情緒，另一方面可以委婉地提出要求，從而對商務(wù)活動的成功起到積極的推動作用。

2.體諒原則

體諒原則在商務(wù)英語中被稱為You-attitude，意思是在寫作中突出對方本位，進(jìn)行角色置換，將自己置于對方的立場上，充分考慮對方的利益、需求與愿望，表示對對方的尊重和體諒，從而為雙方合作奠定良好基礎(chǔ)。體諒原則體現(xiàn)在語言上，就是盡量避免使用“I”，“we”，而是采用“you”，以表示對對方的尊重和理解。例如：

When you pay cash，you can earn two percent discount.

如果貴方用現(xiàn)金付款，即可獲得百分之二的折扣。

If you are interested in any of the items，please don’t hesitate to let us know.

如果貴方對任何產(chǎn)品感興趣，請告知我方。

Enclosed you will find details of our conditions of sales and terms of payment.

隨信附上我們貿(mào)易條件和付款方式的具體條款。

3.委婉原則

在商務(wù)交流中，難免會有分歧，為了避免直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見而冒犯對方，商務(wù)英語中多采用委婉、溫和的語氣。委婉語氣通常用使語義模糊的詞語體現(xiàn)，這些詞語有助于使語氣和緩，包括：I’m afraid ...，we would say ...，we might say ...，we would think ...，it seems ...，as you are aware，we would suggest ...，等等。比如：

In the meantime，we would think it necessary to stress the importance of the material of the bed-sheets used.

這里，我們認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)一下床單用料方面的重要性。

For your information，we would like to state that we usually pay for our imports by sight L/C which，we feel sure，will be agreeable to you.

我方對進(jìn)口貨物一般采用即期信用證方式進(jìn)行付款，相信貴方也會接受的。

But after considering it carefully，we feel it would be better to offer you a special allowance on the following sliding-scale basis.

但是在仔細(xì)研究了貴方的提議后，我們認(rèn)為更好的方案是根據(jù)以下的遞加法模式給貴方提供一個特殊的折扣。

三、結(jié)語

商務(wù)交往中，商務(wù)英語不僅是保證交流順暢傳達(dá)信息的工具，同時是建立合作關(guān)系形成商務(wù)友誼的紐帶。作為實用性文體，商務(wù)英語對于精準(zhǔn)地傳達(dá)信息、樹立良好的企業(yè)形象有極其重要的意義。由于英語作為國際交流中通行的工作語言地位決定，商務(wù)英語必然隨著英語語言和社會經(jīng)濟(jì)不斷變化發(fā)展，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用及研究也必然隨之成為一個蓬勃發(fā)展的領(lǐng)域。商務(wù)英語涉及范圍大，覆蓋面廣，存在于商務(wù)活動的每個環(huán)節(jié)，商務(wù)信函的寫作、經(jīng)濟(jì)合同的擬定、商務(wù)文書的草擬、商業(yè)單證的填制、貿(mào)易談判的磋商、經(jīng)濟(jì)案例的申訴都離不開商務(wù)英語的有效使用。由于商務(wù)英語與欣賞性、文學(xué)性的語言文體相比存在明顯差異，因此對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和研究，并將之運用到實際商務(wù)活動中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday et al.The Users of Language：Varieties of Present-Day English[C].ed.R.W.Bailey & J.L.Robinson.Macmillan，1973.

[2]陳莉萍.專門用途英語研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.

[3]程同春.新編國際商務(wù)英語函電[M].南京：東南大學(xué)出版社，2004.

[4]甘鴻.外經(jīng)貿(mào)英語函電[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2001.

[5]廖瑛.商務(wù)英語函電[M].長沙：精品課程，2005（7）.

[6]凌華倍，朱佩芬.外經(jīng)貿(mào)英語函電與談判[M].北京：中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社，2005.

第6篇：應(yīng)用文格式范文

  英語老師個人總結(jié)1

  并擔(dān)任高一英語備課組長的工作，本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個班的英語教學(xué)工作。任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，認(rèn)真履行職責(zé)，始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開展各項教學(xué)教研活動，圓滿地完成了學(xué)校布置的各項工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作情況以及今后的努力方向總結(jié)如下：

  一、認(rèn)真做好慣例的教學(xué)工作。

  根據(jù)學(xué)校要求，開學(xué)初。認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好每一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中他人的優(yōu)點來確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時認(rèn)真講課，力求突破重難點，做到精講精練。同時運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際動身，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有效果地開展了培優(yōu)扶差工作，尤其對學(xué)困生更注意思想工作的開展及課余的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗尋求差異，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

  二、重視初、高中英語教學(xué)銜接工作的開展。

  中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，高一是高中的起始年段。一個承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進(jìn)步的關(guān)鍵的一學(xué)年。學(xué)生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在這給我教學(xué)工作增加了不少難度。同時，學(xué)生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學(xué)步履維艱。針對這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，認(rèn)真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

  1根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際。

  設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)活動多。如果我依照教材一步一步地走，北師大版教材典型的特點是語言輸入量大。勢必課時缺乏，而且有些活動并不適合自己的學(xué)生。因而我解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學(xué)班學(xué)生的知識和技能實際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，每一模塊教學(xué)的開始上好“Learntolearn這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動的各項任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

  2搞好初、高中英語語言知識的教學(xué)銜接工作。

  使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的語音訓(xùn)練，新課的教學(xué)時注重初、高中英語語言知識的相互聯(lián)系和相互滲透。使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生解脫處處依賴教師的主動局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。

  3注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。

  思維具有較高概括性和抽象性，高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟。更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的發(fā)明性思維來獲得學(xué)習(xí)上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計一些交際性和發(fā)明性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。

  4重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。

  學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，上高中后。難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時，重視情感教育，主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛心去對待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動。

  三、積極參與教研活動。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材，積極參與教研組、備課組的教研活動。使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長，及時制定了詳細(xì)的備課組活動計劃，同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實。備課組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在資料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多，對更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動，不只積累了珍貴的經(jīng)驗，研究視野也開闊了掌握新課程的能力增強(qiáng)了

  四、存在教學(xué)困惑：

  本學(xué)期主要在以下幾個方面存在困惑：經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)。

  1學(xué)生個體的英語知識基礎(chǔ)和技能差異很大。尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時兼顧到各個層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生？

  2教材內(nèi)容多。教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)？

  3學(xué)生知識和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力，如何在教授新知識和“查缺補漏”上協(xié)調(diào)？

  4．教參簡單。制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對這種壓力？

  5語言學(xué)習(xí)資料多而廣和學(xué)生活動大大增加的情況下。充分利用有限的學(xué)時？

  五、今后的努力方向：

  一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，教育工作。時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實踐之間的抵觸，將堅持在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上不時地探索學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)生長，不時突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，以便今后更好地進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

英語老師個人總結(jié)2   本學(xué)期我擔(dān)任高三英語教學(xué)，高三一年對老師和學(xué)生都是一次磨礪，對于我來說，經(jīng)驗不夠豐富，高三的教學(xué)整個過程都充滿挑戰(zhàn)。這一學(xué)期來，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識結(jié)構(gòu)，有計劃地落實復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  這個學(xué)期主要是一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重扎實基礎(chǔ)知識，從第一冊課本開始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合定的輔導(dǎo)資料，對基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對課文、詞匯、語法的簡單復(fù)現(xiàn)。對于這一階段的復(fù)習(xí)，對于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視，而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒有什么長進(jìn)，這一點是令人很苦惱的問題。

  穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，也將所有的語法項目也復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然還有聽力，閱讀這兩項能力是要在長期的訓(xùn)練中提高的。于是在這段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就開始了這兩方面的訓(xùn)練。聽力基本上一周三次，閱讀一般是布置學(xué)生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來做練習(xí)，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數(shù)自覺的同學(xué)做到了。從這一點來看，對學(xué)生的嚴(yán)格督促作用是很重要且是很必要的。

  書面表達(dá)方面，我在高三復(fù)習(xí)時注意了這么幾個方面：

  一、抓常用詞、詞組和句型的積累。

  無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。

  二、抓簡單句的寫作練習(xí)。

  簡單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤。目前中學(xué)生英語作文能力相對低弱，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要?？荚囌f明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢在必行。

  高三這一個學(xué)期雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，為我今后的英語教學(xué)提供了很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  英語老師個人總結(jié)3

  近期，我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，雖然時間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。

  一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

  培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)

  二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實踐。

  英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時時處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。

  三、在英語教學(xué)實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

  從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在做游戲的同時學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

第7篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個方面進(jìn)行分述。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中的必要性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)在目前教學(xué)中存在的問題

從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時展的形勢不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測驗來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過程不僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“新”而輕“舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如英語角、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。

其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、教師角色單一;知識體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實驗等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時反饋于教師，教師對教學(xué)的評估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。

(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識迅速增長的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個性和創(chuàng)造性的跨時空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。

2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時間和確定學(xué)生活動的范圍。

3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈活。教師對教材、對知識的信息再加工，需要融進(jìn)其個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價值感。

二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式

(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運用，在滿足個體化學(xué)習(xí)要求的同時引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。

(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地探索知識;而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個虛擬社會，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識信息的主動建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變。

(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實踐為中心、以信息交流為中心、變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時代的激烈競爭。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:

(一)有利于教師教育水平的提高

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會把先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實的科學(xué)知識，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。

(二)有利于改變落后的教學(xué)手段

由于多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計單個場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點。此外，運用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。

(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高

第8篇：應(yīng)用文格式范文

關(guān)鍵詞：CAD；MAPGIS；轉(zhuǎn)換；研究分析；總結(jié)

中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 關(guān)于CAD格式文件模式的分析

隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷得到更新，也滿足了數(shù)字國土工程的發(fā)展需要。數(shù)字國土工程的提出，滿足了現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。所謂的數(shù)字國土工程就是通過對MAPGIS地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，實現(xiàn)其數(shù)字國土工程的穩(wěn)定發(fā)展。通過對數(shù)字國土應(yīng)用工程的深化，可以實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)價值的提升，實行其土地建庫環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。受到相關(guān)因素的限制，MAPGIS不能得到有效應(yīng)用，必須要實現(xiàn)其CAD格式的有效轉(zhuǎn)換。這種模式轉(zhuǎn)換，需要保證其應(yīng)用步驟的規(guī)范化、科學(xué)化、精確化，只有這樣才能實現(xiàn)該模式的有效轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)代化國土工程的建設(shè)需要。通過對CAD格式的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)其圖層管理方案的健全，促進(jìn)其內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，為了滿足實際的需要，要進(jìn)行其MAPGIS格式的有效分類。一般來說，要分層次，分文件進(jìn)行管理，比如點文件、線文件等模式的管理。通過對這些CAD格式文件的有效應(yīng)用，保障其圖層管理系統(tǒng)的健全，實現(xiàn)其MAPGIS格式的有效轉(zhuǎn)化，該模式的格式文件的處理，需要經(jīng)過各個格式存儲方式的應(yīng)用，通過對某經(jīng)緯勘測技術(shù)有效公司格式轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的分析，來實現(xiàn)其各個類別的格式文件的應(yīng)用，比如*.dxf格式的CAD格式文件的轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)實工作的需要，促進(jìn)其技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)的深化，實現(xiàn)其*.dwt、*.dwg等格式CAD圖形文件的有效轉(zhuǎn)換。

2 關(guān)于CAD格式文件預(yù)處理模式及其文件轉(zhuǎn)換模式的分析

2.1 CADg格式文件和MAPGIS格式文件各有各地作用，這需要實現(xiàn)其地物環(huán)節(jié)、地貌環(huán)節(jié)的有效分析，從而保證其CAD格式文件的有效應(yīng)用。一般來說，通過對面用區(qū)的表示，實現(xiàn)MAPGIS格式文件的有效應(yīng)用。而CAD格式文件的應(yīng)用范圍是比較集中的，比如地貌引線的應(yīng)用，地物的有效標(biāo)注。一般來說，通過對線文件及其注釋文件的有效應(yīng)用，可以保證MAPGIS格式文件應(yīng)用深化。在此過程中，為了實現(xiàn)轉(zhuǎn)換文件和MAPGIS文件的最大吻合性，需要針對其文件應(yīng)用環(huán)節(jié)，展開預(yù)處理模式的應(yīng)用。該模式主要包括以下幾種環(huán)節(jié)，刪除區(qū)的填充線及其標(biāo)注引線的應(yīng)用，實現(xiàn)其地圖數(shù)據(jù)的有效編輯管理，通過對CAD軟件的有效應(yīng)用，保障其地圖數(shù)據(jù)的有效管理，以滿足其相關(guān)的圖層管理需要。一般情況下，把同一類型的地理要素放到同一圖層，如將所有的公路線都放到公路圖層，把所有的文字注記放到文字注記圖層等，只有把包括所有地圖數(shù)據(jù)的圖層疊加起來時，才構(gòu)成一幅完整的地圖。然而，MAPGIS系統(tǒng)把地圖數(shù)據(jù)根據(jù)基本形狀分為三類：點數(shù)據(jù)、線數(shù)據(jù)、區(qū)數(shù)據(jù)。與之相對應(yīng)，文件的基本類型也分為三類：點文件、線文件、區(qū)文件，例如把公路圖層、鐵路圖層、等高線圖層等線性類型的圖層疊加起來，就構(gòu)成了一個完整的線文件，把注記、高程等圖層疊加起來構(gòu)成一個完整的點文件，而只有把包括所有地圖數(shù)據(jù)的三類MAPGIS文件疊加起來，才構(gòu)成一幅完整的地圖。

為了滿足現(xiàn)實工程的開展，在MAPGIS系統(tǒng)中，實現(xiàn)了對地圖數(shù)據(jù)的有效分類，從而保證其文件的有效轉(zhuǎn)換，滿足了CAD地形圖的應(yīng)用需要。通過對點文件的有效歸類，線文件的有效規(guī)范，區(qū)文件的有效歸類，實現(xiàn)其各個模式的有效轉(zhuǎn)換，滿足其各個類型文件的發(fā)展需要，促進(jìn)其相關(guān)圖層數(shù)據(jù)的有效轉(zhuǎn)換。不用修改或稍加修改就可以滿足MAPGIS系統(tǒng)的要求；或者根據(jù)圖層數(shù)據(jù)的類型，每次只對一個圖層的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得到對應(yīng)類型的一個文件，然后在MAPGIS系統(tǒng)的“輸入編輯”組件中，把相同類型的文件進(jìn)行合并，最終得到整幅圖形完整的點文件、線文件、區(qū)文件。

2.2 在CAD應(yīng)用模式中，其中點概念是比較簡單的，它是一種單純的點，對于相應(yīng)的坐標(biāo)，而在MAPGIS中，其點文件是對點狀物的稱呼，也就是說通過對點文件的有效應(yīng)用，實現(xiàn)其所有點圖元數(shù)據(jù)的有效保存，實現(xiàn)其點文件的積極轉(zhuǎn)換，通過對CAD注釋模式的應(yīng)用，實現(xiàn)其MAPGIS系統(tǒng)系統(tǒng)點文件的有效應(yīng)用。需要進(jìn)行文件轉(zhuǎn)換窗口的操作。

線的概念就是對地圖中線狀物的稱呼，在MAPGIS系統(tǒng)中，其各個應(yīng)用線型是比較多的，通過對線這個單位的應(yīng)用，實現(xiàn)其線圖元的有效編輯，一般來說，一系列的線圖元數(shù)據(jù)都需要實現(xiàn)其在線文件的有效保持。在CAD格式地圖應(yīng)用過程中，MAPGIS的線文件有著明確的規(guī)律，他就會組成區(qū)文件和線圖元的邊界線的圖元，要實現(xiàn)其相關(guān)圖層的有效轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)實需要。通過對面這個概念的分析，可以得知，其是一種封閉圖形模式，也就是說，是一種區(qū)域的表達(dá)模式，在MAPGIS應(yīng)用系統(tǒng)中，其各個區(qū)圖元件數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了區(qū)文件的保存，這些區(qū)文件的應(yīng)用，離不開對造區(qū)的有效操作，以滿足現(xiàn)實工程的需要。選擇下拉菜單其它自動剪斷線；然后再選擇下拉菜單其它拓?fù)溴e誤檢查線拓?fù)溴e誤檢查，如果有錯誤會彈出對話框，提示線拓?fù)溆绣e的線段，根據(jù)提示修改錯誤，然后選取下拉菜單“其它”線轉(zhuǎn)換弧段并保存，形成一個區(qū)文件。

結(jié)語

通過對MAPGIS系統(tǒng)的CAD格式文件得到有效轉(zhuǎn)換，以滿足現(xiàn)代化國土工程的發(fā)展需要，以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，該模式穩(wěn)定運行，離不開其相關(guān)地形圖文件等的有效應(yīng)用，離不開其各個數(shù)字國土工程內(nèi)部環(huán)節(jié)的穩(wěn)定開展，需要引起相關(guān)人員的重視，實現(xiàn)其整體優(yōu)化環(huán)節(jié)的穩(wěn)定運行。

參考文獻(xiàn)

[1]吳信才.MAPGIS地理信息系統(tǒng)[M].北京；電子工業(yè)出版社，2004.

第9篇：應(yīng)用文格式范文

王老師，今天我生病了，請假一天吧！謝謝你了。

老師：這學(xué)生⋯⋯他上個請假條好像也是這么寫的。

烏啦啦：親愛的小讀者，你寫過請假條嗎？在不舒服或者有急事不能上課的時候，你會用寫請假條的方式向老師請假嗎？如果寫過請假條，你能結(jié)合學(xué)過的語文知識，說說上面這個請假條在格式方面存在什么問題嗎？

再看這個：

尋物啟事

同學(xué)們，我的語文書找不到了，請看到它的人告訴我它在哪里，行嗎？

6月10日

學(xué)生甲：這是誰寫的啊⋯⋯⋯

學(xué)生乙：不知道。

烏啦啦：啟事是日常生活中常用的一種文體。當(dāng)我們需要別人幫助時，通常會寫一則啟事。上面的啟事和請假條都存在不少問題，如果感興趣，你可以找一找。

請假條和啟事都屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文是指人們在生活、學(xué)習(xí)和工作中為處理實際問題而寫的，有著實用性特點并形成慣用格式的文章。

老 師：我們的日常生活中有哪些應(yīng)該掌握的應(yīng)用文呢？

學(xué)生甲：我知道，有申請、報告、演講稿。

學(xué)生乙：對，還有書信、通知、便條⋯⋯

應(yīng)用文的功能主要有：傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、用作憑證。

烏啦啦：應(yīng)用文是寫作在生活中的具體應(yīng)用。應(yīng)用文和我們平時寫的作文相比，兩者既相似又各有特點。相似點是都要按照一定的順序來寫，要有邏輯性。不同點是，我們平時寫的作文在格式方面并沒有過多的要求，而應(yīng)用文則有較為固定的寫作格式。

學(xué)生甲：這是誰寫的啊⋯⋯⋯

學(xué)生乙：不知道。

烏啦啦：啟事是日常生活中常用的一種文體。當(dāng)我們需要別人幫助時，通常會寫一則啟事。上面的啟事和請假條都存在不少問題，如果感興趣，你可以找一找。

請假條和啟事都屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文是指人們在生活、學(xué)習(xí)和工作中為處理實際問題而寫的，有著實用性特點并形成慣用格式的文章。

老 師：我們的日常生活中有哪些應(yīng)該掌握的應(yīng)用文呢？

學(xué)生甲：我知道，有申請、報告、演講稿。

學(xué)生乙：對，還有書信、通知、便條⋯⋯

應(yīng)用文的功能主要有：傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、用作憑證。

烏啦啦：應(yīng)用文是寫作在生活中的具體應(yīng)用。應(yīng)用文和我們平時寫的作文相比，兩者既相似又各有特點。相似點是都要按照一定的順序來寫，要有邏輯性。不同點是，我們平時寫的作文在格式方面并沒有過多的要求，而應(yīng)用文則有較為固定的寫作格式。

小貼士

應(yīng)用文的寫作格式一般包括：

1.標(biāo)題：應(yīng)用文的標(biāo)題一般都不是隨意擬定的。文章用途不同，應(yīng)用文的標(biāo)題也不盡相同。例如：要請假時，標(biāo)題一定要寫“請假條”；要提出申請，標(biāo)題則一定要寫“申請書”。

2.稱呼：應(yīng)用文一般都以稱呼開始。稱呼直觀地表明應(yīng)用文是寫給誰看的，如果不寫明就會讓人不明白。稱呼一般頂格寫，有的還可以加上一定的限定修飾詞。

3.問候語：問候語通常寫在稱呼下面，一般用于寫給比較親近的人的應(yīng)用文。問候語有“你好”、“近來身體是否安康”等。在一般性的應(yīng)用文中，問候語可以省略不寫。問候語獨立成段，不可直接接下文。

4.正文：這是應(yīng)用文的主體。正文部分要表明寫這篇應(yīng)用文的目的。正文可以分為若干自然段來書寫。