心理學畢業(yè)設(shè)計論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學畢業(yè)設(shè)計論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
論文摘要:在當前的高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學體系中，消費心理學是一項有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計專業(yè)教學中，妥善的納入消費心理學內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學教育的設(shè)想，指導學生通過學習運用消費心理學理論和方法，改善設(shè)計創(chuàng)作，增強市場適應能力。
一、消費心理學在高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學體系中的存在意義
平面設(shè)計作為一種與商業(yè)活動息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“VI”設(shè)計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務的消費者。作為一個商業(yè)平面設(shè)計作品的作者，受眾對該商品和服務的心理訴求，是其進行設(shè)計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場應用型人才為目標的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設(shè)計人才，非常有必要對其平面設(shè)計專業(yè)學生進行消費心理學教育。然而，目前我國高職平面設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀是，幾乎所有的學校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標志、海報、包裝、“VI”設(shè)計等應用課程來組織，像消費心理學這樣的市場導向性課程的意義卻始終未得到應有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實、知識體系完整，卻與市場嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生市場適應能力不強，與高職院校人才培養(yǎng)目標不相適應。
二、在平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學教學的設(shè)想
隨著高校教學改革的深入，近年來，消費心理學教育在設(shè)計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認同。部分學校也進行了將其納入設(shè)計類專業(yè)教學內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設(shè)計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計階段實施消費心理學教學的設(shè)想。理由如下：
1.不宜過早地給學生灌輸消費心理學知識
高職類院校平面設(shè)計專業(yè)的學生設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱，這些學生在入學之前接受的幾乎都是繪畫基礎(chǔ)課程，對設(shè)計幾乎一無所知。入學后學校教學的主要任務一方面是要夯實他們在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進地教授他們平面設(shè)計的知識、技法，培養(yǎng)他們設(shè)計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設(shè)計的基本課程，完全掌握平面設(shè)計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學知識，不僅難以達到預期效果，反而會讓學生摸不清頭腦、理不清思路。
2.畢業(yè)設(shè)計階段的學生具備了接受消費心理學教育的基礎(chǔ)
處于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學生，經(jīng)過前幾年的學習后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計的基礎(chǔ)技能，同時，此時的學生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學教育的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計階段的消費心理學教育最具效果
處于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學生，面對就業(yè)的壓力和適應社會、適應市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強烈愿望，所以這個時候的學生在了解了消費心理學的價值和意義之后，會有較強的學習動力。同時，畢業(yè)設(shè)計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學習消費心理學知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設(shè)計項目的結(jié)合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學到的東西拿來就能用，具有最佳的學習效果。
三、消費心理學教學實施
1.消費心理學知識的講授
消費心理學知識的講授是實施消費心理學教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計階段的高職學生往往一邊忙于實習，找工作，一邊進行設(shè)計創(chuàng)作，能夠集中起來進行理論學習的時間有限，所以對平面設(shè)計專業(yè)學生講授消費心理學知識內(nèi)容，不可能像商務、市場類專業(yè)的學生那樣系統(tǒng)、全面，而應對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學基本知識、理論，進行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學的一些基本研究分析方法進行闡述。目標是讓學生在了解消費心理學基本原理的基礎(chǔ)上，學會應用消費心理學的一些基本分析方法對設(shè)計作品的目標受眾人群進行消費心理分析。
對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學的專業(yè)老師來進行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計的指導老師可以通過收集、整合一些消費心理學的教學視頻、教案和教學課件，組織學生進行集中學習，憑借自身理解為學生提供必要的講解。而這就要求指導老師熟悉消費心理學的基本知識理論，同時具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無論進行哪種形式的講授，指導老師都應選擇一些消費心理學的相關(guān)教材、文章、資料，要求學生在課外進行補充學習。
轉(zhuǎn)貼于
2.目標受眾人群的消費心理分析
在完成了基本知識理論的講授之后，指導老師便可引導學生利用所學到的消費心理學原理，對設(shè)計作品的目標受眾人群進行心理分析。
進行心理分析的具體方式，可以是學生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計項目，運用所掌握的消費心理學基本理論知識，完成對自己設(shè)計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計任務的學生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設(shè)計項目的目標受眾人群心理進行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設(shè)計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習慣偏好特征，這些設(shè)計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動機，消費動機和受眾的消費心理特征，構(gòu)成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機的分析決定了設(shè)計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計作品方式，通過對設(shè)計作品、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計作品的設(shè)計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。
3.對目標受眾人群的消費心理調(diào)查
學生自己或者學生們之間運用剛掌握的消費心理學知識，針對目標受眾所進行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學生們運用消費心理學的基本研究分析方法，對擬定的設(shè)計作品的目標受眾進行現(xiàn)場調(diào)查。
消費心理學的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設(shè)計階段的學生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預先編制的問卷表格，標準化的問題設(shè)計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學生采用。
問卷調(diào)查由設(shè)計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應由學生小組根據(jù)設(shè)計項目的調(diào)查需求自行設(shè)計，指導老師給予必要的指導，表格應包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。
組織對目標受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學生的組織能力和團隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開始的設(shè)計創(chuàng)作打下了良好的感性認識基礎(chǔ)。而通過將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進行比較，對理論分析進行驗證、補充和完善，可以使學生在將來的設(shè)計實踐中進行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。
4.對設(shè)計作品的消費心理定位
通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設(shè)計作品的消費心理定位也就有了準繩。
對設(shè)計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設(shè)計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設(shè)計作品而言，就是為滿足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計風格。比如設(shè)計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計等，形成直接、明快的設(shè)計風格，以滿足年輕人的消費心理訴求。
完成了對設(shè)計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學準備即已完成，即可進入設(shè)計創(chuàng)作階段。對平面設(shè)計專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實施的消費心理學教學也就由此收官。
四、結(jié)束語
通過與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的消費心理學的教學實施，使高職院校平面設(shè)計專業(yè)學生了解了消費心理學知識，提高了運用消費心理學方法改善創(chuàng)作，增強作品市場適應力的意識和能力，為將來能夠設(shè)計出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計作品打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]徐萍. 消費心理學教程[M]. 上海: 上海財經(jīng)大學出版社，2004
[2]祝帥. 設(shè)計觀點[M]. 遼寧: 遼寧科學技術(shù)出版社，2010
第2篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
對很多人來說，畢業(yè)設(shè)計是在大學的最后一個項目了，做完畢業(yè)設(shè)計之后好好總結(jié)一下吧？下面就是小編給大家?guī)淼漠厴I(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！
點擊獲取“畢業(yè)設(shè)計總結(jié)、心得體會” 畢業(yè)設(shè)計心得體會范文
大學生畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)
大學計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
工程造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文一隨著畢業(yè)日子的即將到來，我們的畢業(yè)設(shè)計也劃上了圓滿的句號。畢業(yè)設(shè)計是我們學業(yè)生涯的最后一個環(huán)節(jié)，不僅是對所學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應用，更是對我們所學知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對我們的學習能力、獨立思考及工作能力也是一個培養(yǎng)。
在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
我們設(shè)計畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓練。畢業(yè)設(shè)計是對我們的知識和相關(guān)能力進行一次全面的考核，是對我們進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)我們綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
我認為，畢業(yè)設(shè)計也是對在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業(yè)論文不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。
畢業(yè)設(shè)計還能培養(yǎng)我們的科學研究能力，使我們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。我們大學生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力，要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結(jié)果以文字的形式表達出來。我們當代大學生應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題
畢業(yè)論文的過程是訓練我們獨立地進行科學研究的過程。撰寫畢業(yè)論文是學習怎么進行科學研究的一個極好的機會，有指導教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。撰寫畢業(yè)論文的過程，同時也是專業(yè)知識的學習過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業(yè)知識的學習。
畢業(yè)設(shè)計論文是結(jié)合科研課題，把學過的專業(yè)知識運用于實際，在理論和實際結(jié)合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業(yè)知識，并把所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。同時，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學過的書本知識，又可以學到許多課堂和書本里學不到的活生生的新知識。此外，學生在畢業(yè)論文寫作過程中，對所學專業(yè)的某一側(cè)面和專題作了較為深入的研究，會培養(yǎng)學習的志趣，這對于我們今后確定具體的專業(yè)方向，增強攀登某一領(lǐng)域科學高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設(shè)計的研究對我們來說，意義非凡。
在此要感謝我的指導老師周杰老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學交流經(jīng)驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設(shè)計的研究期間，我大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學們表示衷心的感謝!
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業(yè)論文答辯圓滿結(jié)束了。當劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開始眷戀培養(yǎng)我大學四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消云散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割舍的眼淚。大學啊，當初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢想的游樂場;充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業(yè)了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。
畢業(yè)論文的完成給我大學四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說是經(jīng)歷了一個長期的、復雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。
20__年1月初，我們開始了論文題目和導師的選取，我選取賀老師是因為她治學嚴謹，學術(shù)功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進行了論題的解題和寒假任務的布置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準備的，這與賀老師的治學嚴謹是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認識有些出入，經(jīng)過反復的探討之后，結(jié)論是：我的論文重點是個人學習環(huán)境設(shè)計，即就是如何圍繞博客來構(gòu)建自我的個人學習環(huán)境。賀老師還給我?guī)Ыo了一些國內(nèi)外對個人學習環(huán)境研究的比較好的專家和學者的網(wǎng)站，指導我如何利用校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫的數(shù)字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網(wǎng)站中的相關(guān)資料以及圖書館資源等等。我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進行了整理、分類、研讀，并根據(jù)論文題目進行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。
20__年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出;開題報告中的任務要求和可行性分析部分不夠嚴密科學以及文獻綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻綜述進行了進一步完善和修改，最后完成論文提綱、開題報告和文獻綜述的撰寫。
3月對我來說是一個十分關(guān)鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關(guān)系到畢業(yè)后的去向，而論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)的問題，二者對我來說都是至關(guān)重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關(guān)重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關(guān)系到論文的寫作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來打發(fā)我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間里，我邊工作邊撰寫論文。
20__年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回復的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少;論文結(jié)構(gòu)有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個人學習環(huán)境之間的邏輯關(guān)系;格式不嚴格;參考文獻也未標注。我反復的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細節(jié)上的問題太多，另外，對我所設(shè)計的基于博客文化的個人學習環(huán)境設(shè)計框架圖提出了一些建設(shè)性的意見，比如個人學習環(huán)境設(shè)計的構(gòu)成要素、理論依據(jù)及技術(shù)性、實用性等方面的支持。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關(guān)懷。
20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設(shè)計的有關(guān)個人學習環(huán)境的框架圖時，很自豪，很滿足。
5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學校，準備論文答辯，時間很緊迫。我反復熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務必的PPT文稿，同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學四年畢業(yè)論文的整個過程，很艱辛，但也很幸福和自豪。
在那里我要感謝我的老師、同學在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導師賀平老師對我無微不至的關(guān)懷和細心的指導。
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文三此時為期一個多月的畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束了，在這段時間里受益非淺。在剛拿到這個課題時，的確心里很沒底，看這零件圖不知從和落手，在指導老師的指導下，經(jīng)過幾天的認真分析和查有關(guān)資料才有了點頭緒。隨著對零件圖的全面理解，設(shè)計工作也全面展開，在本次設(shè)計過程中我也超多查閱了與此次設(shè)計的有關(guān)課程書：如機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、數(shù)控機床等。在設(shè)計過程中只憑教科書是不夠的，我還超多查看一些有關(guān)設(shè)計的參考書和資料。本次設(shè)計的在部分零件的加工工序中，采用了自動加工，從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自我能更好的掌握自動編程，為以后的工作奠定了更堅實的基礎(chǔ)。
在設(shè)計當中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優(yōu)點：定位準確，夾緊較穩(wěn)定可靠，夾具操作方便，成本低等特點。但也有相應的缺點：夾緊力需要靠經(jīng)驗和控制來協(xié)調(diào)，否則不是夾緊力過大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過小，導致工件不夠穩(wěn)定和準確，這兩種狀況均影響加工精度和質(zhì)量，而且在擰緊壓板時務必同時施力，以此來保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：
1、此次畢業(yè)設(shè)計中，我們能夠綜合運用數(shù)控機床
加工知識，機床制造工藝等課，機床夾具課和數(shù)控編程、機械制造技術(shù)等課程的基本知識，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數(shù)控程序編程等問題，從而保證零件加工的精度和質(zhì)量，生產(chǎn)率和經(jīng)濟性。
2、具等工藝裝備的設(shè)計進一步培養(yǎng)學生的工
藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和繪圖潛力。
3、過此次畢業(yè)設(shè)計，也使我們對cad軟件、數(shù)控
加工編程有了進一步加強、了解，并使我們能更好掌握其特性。
4、過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習過程中學會調(diào)查研究，
收集技術(shù)資料的方法，并能較熟悉的運用和查找有關(guān)的工具書、手冊、圖表資料的技術(shù)參考書。
5、此次畢業(yè)設(shè)計是我們所許的理論知識和實踐知識的一次實地驗證，培養(yǎng)我們綜合運用已學理論知識和技能、分析問題、解決問題的潛力。
5、透過編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線，使我們科
學的理解，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率、經(jīng)濟性、社會性得以統(tǒng)一。
6、培養(yǎng)我們調(diào)查研究，收集圖表和資料的潛力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計潛力和繪圖潛力以及數(shù)控自動加工編程;
培養(yǎng)我們對機械加工的各類機床的了解，更好的了解各類機床的特性及應用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機床來加工。
透過了本次的畢業(yè)設(shè)計，感覺自我對所學知識的重要性，也發(fā)現(xiàn)自我學的知識在綜合運用潛力還差得遠，但總體在完成這次上也有了一點進步，使所學的知識和實踐知識融合在一齊，也在處理問題上有了提高，同時也鞏固了所學的知識和技能，為今后參加工作及進一步學習奠定了基礎(chǔ)。
透過本次設(shè)計，的確使我感到知識在于積累、知識是學無止境，深感自我的欠缺，使之我發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此，以后務必扎根于實踐，從中充實自我。
總而言之，由于我的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，實踐經(jīng)驗太小，實踐和理論知識結(jié)合不夠緊密，錯誤和不足之處肯定很多，請各位老師批評和指正。最后，由衷的向擔任我本次畢業(yè)設(shè)計的指導老師和在大學三年的任課老師，感謝你們的耐心教導，多謝!學生我先前有不足之處還請諒解!
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文四畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。今年我負責余營、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強等五名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作，對李芳等八位同學的論文進行了評閱，在系主任的正確指導下，經(jīng)過系老師的幫助和同學們的共同努力，我結(jié)合自己應用心理學方向的特點，在選題上有針對性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業(yè)論文工作。在取得了優(yōu)異的成績的同時，也積累了寶貴的經(jīng)驗。現(xiàn)將自己畢業(yè)論文指導工作的具體情況匯報如下。
一、工作概況
我指導的5名學生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實習工作有關(guān)，并緊密結(jié)合應用心理學方向的特點。選題確定以后，于20__年3月完成了開題報告。余營同學在2015年暑假參加了“新光大杯”社會實踐活動，對留守兒童的生活現(xiàn)狀進行了較為詳細的調(diào)研，當時我是她的指導老師。
本次撰寫的論文是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過細致加工形成的，也是我申報的一項省級課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強四位同學在企業(yè)實習，在實習的過程中便開始構(gòu)思論文的選題、量表的選擇與編制，同時收集了不少資料，為他們的論文撰寫工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
除了穆永強同學的論文稍差一些外，其余四位同學的論文都完成得非常出色。他們在做論文的過程中，態(tài)度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學修改了四五遍。尤其是楊明同學，當他把自認為相當出色的成型稿子發(fā)給我的時候，我第一感覺是結(jié)果與分析部分太亂太繁瑣，毫無頭緒，但又不知道應該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細的修改意見，后來經(jīng)過反復修改，論文的質(zhì)量大大提高。
我認為自己指導的這五位同學的畢業(yè)論文以及評閱的李芳等八位同學的論文，基本上達到了本科教學要求，鞏固了學生的理論知識與專業(yè)知識，提高了學生的寫作水平與規(guī)范。在指導的過程中，自己確實做到了認真負責，指導學生收集有關(guān)研究資料、并提供有關(guān)參考資料;從方法論角度指導學生進行科學研究，解答學生在畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作中遇到的問題;在撰寫的過程中，經(jīng)常對他們進行評價性的指導，包括后記與致謝部分都嚴格把關(guān)。所以論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
這十三位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫整體水平達到優(yōu)良，具體體現(xiàn)在選題具有一定的理論和應用價值，能應用本專業(yè)所學知識對在科研中所遇到的問題進行分析，在文獻檢索及外文寫作方面表現(xiàn)出較高的水平。論文(設(shè)計)的實施工作中，學生表現(xiàn)出一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性。在論文(設(shè)計)寫作過程中，大部分學生的語言和文字表達能力準確，論文(設(shè)計)學術(shù)水平均達到學士學位水平的要求。在論文寫作過程中，有些學生寫作語言規(guī)范性不夠，經(jīng)修改后，基本能達到要求。
二、存在的問題
從我評閱的八位同學中，發(fā)現(xiàn)了以下問題：
(一)頻繁更換選題。由于畢業(yè)論文工作周期較長，同時存在不可預見性，在這次論文工作，有部分學生在中間對課題進行更換，由于時間上受到一定的限制，對論文(設(shè)計)的質(zhì)量有一定的影響。
(二)選題范圍過于狹窄。在論文(設(shè)計)的選題的范圍方面，我評閱的八位學生的論文選題全部來自對大學生各個方面的研究，80%以上的樣本來自于大同大學，個別同學有省外院校。
(三)取樣不具有代表性。大部分同學的取樣中只包括了文、理科學生，大同大學是一所綜合性的大學，不僅有文、理、藝，還有農(nóng)、醫(yī)、工等。
(四)概念的界定模糊不清。有個別學生對論文中提出的概念沒有能夠進行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學撰寫的《職業(yè)價值觀對大學畢業(yè)生就業(yè)壓力影響的研究》，不知道什么是大學畢業(yè)生，所以她的取樣存在嚴重的問題，經(jīng)過指正后得以修改。
三、對我系畢業(yè)論文工作的幾點思考
本屆畢業(yè)論文反映我系學生通過四年的本科學習，已經(jīng)具備了一定的科學研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣
和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數(shù)學生持敷衍的態(tài)度。由于條件限制導致在進行大學生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創(chuàng)新性不強;有少數(shù)教師批閱論文不夠認真，評語過于簡單，成績的區(qū)分度不大等等。
針對以上這些情況，我系對今后的畢業(yè)論文工作應該注意以下幾點：
首先，要在平時的教學中重視培養(yǎng)學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學生中開展撰寫科研論文的教學活動，積極孕育良好的學術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
其次，要將學生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強學術(shù)合作精神，使指導教師的指導更專業(yè)，學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其三，要提高學生實驗動手能力、使用計算機(包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應用等)的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達。
其四，進一步強化教師責任心，強化學生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。進一步壓縮綜述性選題，確保論文寫作的質(zhì)量和規(guī)范性;允許有深度的教學研究或理論研究選題。包括指導教師的選派、學生選題、畢業(yè)論文(設(shè)計)課題審批、論文任務書的下達、開題報告的提交和審核、論文的實施、論文的寫作、答辯、修改等全過程均要加強管理，尤其要發(fā)揮指導教師的作用，并且一定要發(fā)揮指導老師的作用。
第五、合理安排時間。最好不要在學生畢業(yè)前夕進行畢業(yè)論文的修改與答辯工作，對學生倉促做出來的東西，指導老師在短時間內(nèi)沒有辦法進行修改。
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文五隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
在此要感謝我的指導老師__對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學交流經(jīng)驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
第3篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)設(shè)計;教練技術(shù);信息安全專業(yè)
教練技術(shù)[1](Coaching Technology),是運用體育教練技術(shù)、技巧、方式、原則和文化的管理技術(shù)。核心是“教練”以中立的身份,用技巧反映被教練者的心態(tài),使對方洞悉自己,并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的回應,使對方及時調(diào)整心態(tài)、清晰目標,以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。有人把這種技巧比喻為鏡子。“教練”就像拿一面鏡子對著被教練者,讓被教練者看到自身真實情況,清楚自己的強項和短處,從而制定解決問題的最佳方案。
我國信息安全本科專業(yè)設(shè)置始于2001年,西安電子科技大學在2000年設(shè)立了信息對抗專業(yè),2002年開始設(shè)立信息安全專業(yè)。作為新開設(shè)的專業(yè),本科生畢業(yè)設(shè)計的實施方法還在探索研究階段,在很大程度上,還是在模仿其他信息技術(shù)專業(yè)(比如通信,計算機等)的畢業(yè)設(shè)計模式,并不適應信息安全這一新興的學科。
經(jīng)過4年(2005―2009年)信息安全專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導,筆者發(fā)現(xiàn)教練技術(shù)能有效幫助學生提高畢業(yè)設(shè)計階段自我解決問題的能力,并能為學生走上工作崗位或者進行研究生階段的研究學習打下堅實基礎(chǔ)。
1現(xiàn)狀分析
1.1教練技術(shù)
“教練技術(shù)”被譽為本世界最具革命性和效能的管理技術(shù),已成為當今歐美企業(yè)界提高生產(chǎn)力的最有效的管理方法之一。它的起源頗具傳奇色彩,其主角是個叫W.T Gallwey的美國人,他率先將教練技術(shù)引入企業(yè)界。1975年,網(wǎng)球教練W.T Gallwey宣稱自己找到一個不用“教”的辦法就可以讓任何人很快地學會打網(wǎng)球,并由此出版一本名為《The Inner Game of Tennis》的書[1]。當時,沒人相信他的話,但是,電視臺的驗證證明他可以在20分鐘內(nèi)教會沒碰過網(wǎng)球的實驗者打網(wǎng)球。
節(jié)目播出后,AT&T公司的副總經(jīng)理McGill找到W. T Gallwey,希望他為公司的市場銷售人員上一堂網(wǎng)球課,W. T Gallwey坦誠地表示自己對企業(yè)內(nèi)部管理一無所知,但他答應可以把銷售人員當做運動員來看,可以把公司客戶當做網(wǎng)球來對待。課堂結(jié)束后,他發(fā)現(xiàn)銷售經(jīng)理們的筆記本上沒有任何與網(wǎng)球有關(guān)的字眼,而是滿篇企業(yè)管理的內(nèi)容―AT&T的管理者們已經(jīng)將運動場上的教練方式轉(zhuǎn)移到企業(yè)管理上。于是,一種嶄新的管理技術(shù)――“教練技術(shù)”誕生了。
教練技術(shù)被AT&T、IBM、通用電器、蘋果電腦、可口可樂、南加州大學、福特、日本豐田等巨型企業(yè)引入企業(yè)管理中,并迅速風行歐美,W. T Gallwey聲譽日隆,被企業(yè)界譽為“企業(yè)教練”先驅(qū)。在隨后的20多年里,W. T Gallwey從一個體育教練轉(zhuǎn)型為一個企業(yè)教練,他的《The Inner Game of Tennis》被譽為全球經(jīng)典之作,對運動心理學的出現(xiàn)及商業(yè)中教練的引進起到了重要的引導作用。而他后來的作品《Inner Game of Work》[2]則著重討論如何通過提高人們的能力繼而達到商業(yè)目標,這本書也得到了廣泛好評。
W. T Gallwey的主要工作是幫助企業(yè)員工學會如何在團隊工作中更有效地發(fā)揮作用。他的工作集中在3個方面:1)幫助組織中所有個人懂得學習及如何為自己思考問題;2)幫助管理者運用教練技術(shù);3)幫助領(lǐng)導者創(chuàng)建“學習型組織”。
20世紀90年代,教練技術(shù)引起一批研究心理學的學者的興趣,心理學NLP(神經(jīng)語言程式學)權(quán)威人士TimHallbom、JanElfline等人用心理學知識不斷豐富教練技術(shù),通過多年的發(fā)展,目前教練技術(shù)已逐漸成為一個新的行業(yè)和專業(yè),除了應用于企業(yè)管理外,它還廣泛應用于心態(tài)、人格、情緒、素質(zhì)、技能、人際關(guān)系、親子教育等個人成長及家庭、社會生活等諸多領(lǐng)域。
在教育領(lǐng)域,教師作為教學管理組織者,也可能充分應用教練技術(shù)以提高教學效果,尤其在注重自我學習的大學學習中,這種技術(shù)可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力,并幫助教師有效組織學習活動。
目前,日本NTT在其舉辦的信息安全課程培訓中就將教練技術(shù)作為主要的方法在課堂和實驗室使用。筆者參加了一期培訓,受益匪淺。與傳統(tǒng)教學方法相比較,教練技術(shù)更能激發(fā)學習者主動學習的意愿,在教學過程中,作為“教練員”,教師對學生的主觀影響要小得多,這正是教學中所遵循的“科學是客觀的”原則。
1.2本科生畢業(yè)設(shè)計
本科生畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃中最后一個綜合性的教學環(huán)節(jié),是整個教學計劃的重要組成部分,目的在于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、綜合運用理論知識和基本技能的能力、解決生產(chǎn)實踐及科學研究中實際問題等能力。具體包括調(diào)查研究、制定設(shè)計方案的能力;查閱、收集、整理、分析資料的能力;基本計劃、繪圖、實驗的能力;數(shù)據(jù)處理、綜合分析、總結(jié)歸納的能力;撰寫論文的能力等[3]。
當前本科生的畢業(yè)設(shè)計分為5個階段:選題―背景分析―深入研究和實驗與實踐―結(jié)論成文―答辯。在這5個階段中,指導教師起主導性作用。教師自選題任務書下達就可以明確整個過程,在每個階段,教師給予學生固定的指導,并要求學生達到預期的目標,這其實是教學過程中演練法的實施。教師講述操作步驟,然后讓學生跟著一步一步做,教師給予一定的輔導。這種方法對成熟的學科較適用,比如計算機和通信工程,研究者熟知幾乎所有模型,對于所能出現(xiàn)的問題,研究者也都有妥善的解決方法,進行過程中很少出現(xiàn)偏差,學生在教師的引導下,能順利完成畢業(yè)設(shè)計所下達的任務。
但是,信息安全作為新興的專業(yè),其教學方法和教學模式都在探討研究階段,本科教學課程安排不完善,幾乎每年都做修正,另外,專業(yè)選修課程較多,學生選修科目不同,基礎(chǔ)也不同,因此,教師在指導過程中使用演練法時,往往會忽略學生作為獨立個體的個性,不僅不能有效開展個體指導,還會壓制學生的學習興趣,達不到預期的效果[4-6]。在這幾年的輔導過程中,我們發(fā)現(xiàn),學生對信息安全的興趣廣泛,而且能做到興趣點年年更新,并能找到自己想要了解的部分,以便積極更新自己的知識體系。然而,教學任務書或工作計劃的要求、深入研究的對象產(chǎn)生偏差等因素,打擊了學生的積極性,抑制了學生的創(chuàng)新能力,使學生無法通過畢業(yè)設(shè)計達到鞏固已有知識體系、掌握新知識的目的。
作為自主性很強的本科生教育組成部分,畢業(yè)設(shè)計是以學生為主體的自主學習、合作學習和探究學習。教練技術(shù)的使用能夠使學生自己發(fā)現(xiàn)并彌補其不足,從而得到進步。我們可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺和學校所有機房實驗室給學生提供支持,我們要關(guān)心學生的未來,關(guān)心其目前面臨的問題,拓展他們信念和視野,培養(yǎng)他們能力和習慣,幫助學生認清真實現(xiàn)狀和局限,同時引發(fā)學生看到更多的可能性。
教練技術(shù)的使用核心首先要遵循以學生為主體原則;其次,教師應明確如何實施教練技術(shù)引導和幫助學生,在分析的基礎(chǔ)上,有針對性地指導學生。本文將從這幾方面分析教練技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計指導過程中的使用。
2教練技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計
第4篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè)；畢業(yè)論文；影響因素；論文考核標準
【中圖分類號】G642
一、引言
旅游專業(yè)畢業(yè)論文的重要意義在于它是旅游專業(yè)教學的最后一個重要環(huán)節(jié),是對其他教學環(huán)節(jié)的深化、補充和檢驗,在旅游專業(yè)教學中具有重要的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,旅游專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量專業(yè)教學水平,是對于旅游專業(yè)學生大學學習知識的總結(jié)和能力的運用，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。
二、旅游專業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
（一）論文質(zhì)量低，抄襲嚴重
目前，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文并沒有很好的實現(xiàn)旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴重，旅游專業(yè)畢業(yè)論文的完成多為“東拼西湊”，在網(wǎng)上搜索了同主題的文章，然后復制、粘貼、整理后就形成一片所謂的論文，各部分聯(lián)系并不緊密，多以總結(jié)歸納為主，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較少。
（二）論文寫作不規(guī)范
如有些學生的論文摘要只用200-300字進行情況說明和寫作意義，并沒有從根本上反映論文的中心內(nèi)容。語言表達不暢，論點表述不清、詞不達意，結(jié)構(gòu)上學生邏輯思維混亂，無法合理組織，此外還存在數(shù)據(jù)來源注明也并不規(guī)范，圖表數(shù)據(jù)來源和表頭文字說明等內(nèi)容不統(tǒng)一，部分學生在畢業(yè)論文中甚至有錯字、錯句現(xiàn)象。參考文獻的選取和運用失當，不能從冗繁材料中準確找到有效信息。
總之，畢業(yè)論文中存在的諸多問題，反映了學校培養(yǎng)教育方面的不足，如果不找出影響旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，不僅會影響旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也將大幅度降低旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。
三、旅游專業(yè)畢業(yè)論文低質(zhì)量的影響因素
分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，依據(jù)學校、教師、學生在本科生畢業(yè)論文分別擔任的監(jiān)督、指導以及完成的三個重要部分，從學校方面、教師方面以及學生方面來分別分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的影響因素。
（一）學校方面
1、缺乏畢業(yè)論文的前期教學資源準備
畢業(yè)論文的前期教學資源準備主要包括畢業(yè)論文寫作的課程設(shè)置、旅游專業(yè)教學硬件資源、圖書館資料的完善。大多數(shù)學校往往從大學最后一年才開始有關(guān)畢業(yè)論文的教學任務，學生通常很難很快掌握。與其他研究型的專業(yè)相比，旅游專業(yè)更注重應用實踐能力的培養(yǎng)，旅游專業(yè)主要包括旅行社與酒店兩個方向，如果僅僅是在課程教學中傳授知識并不能更生動、直觀、形象的進行人才的培養(yǎng)，各院校在旅游專業(yè)硬件資源上普遍存在明顯欠缺，往往由于重視程度不夠或資金不足等原因，對于旅游專業(yè)資源建設(shè)知識“紙上談兵”。圖書館的資料也并不十分充足，忽視資料的完善和更新，不能滿足學生的畢業(yè)論文寫作的需求。
2、缺乏畢業(yè)論文的有效過程管理
從選擇畢業(yè)論文題目到最終的答辯全過程中存在著教學管理文件不健全、有些盡管文件健全但在管理過程中監(jiān)督檢查機制不完善、對教師指導情況也不甚了解,由于檢測標準的不明確或不合理，難以分辨畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣。
3、缺乏成績評定的公正和客觀
由于畢業(yè)論文成績的不及格導致學生只能結(jié)業(yè)不能畢業(yè),因此,一些學校在一定程度上存在對“不及格”謹慎和寬容的情況，這無形中影響了畢業(yè)設(shè)計成績的評定，對于畢業(yè)論文評價標準的失衡和不確定性也就導致了學生對于畢業(yè)論文的不重視和消極態(tài)度。
（二）教師方面
1、缺乏經(jīng)驗
一方面是旅游實踐經(jīng)驗的缺乏，一些教師多重視理論知識的掌握，缺少旅行社和酒店管理實踐的相關(guān)經(jīng)驗，不利于畢業(yè)論文的指導；另一方面是部分教師也缺少指導學生畢業(yè)論文的經(jīng)驗，對于論文的選題、論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇以及論文進程缺少有效的掌控，導致問題的出現(xiàn)。
2、缺乏時間
隨著我國高等教育的發(fā)展,高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進入大眾化教育的培養(yǎng)模式,高等學校招收人數(shù)迅速增加后,高校師資隊伍建設(shè)速度相對滯后的矛盾日益突出。隨著近年來旅游專業(yè)招生人數(shù)的增加，旅游專業(yè)師生比例開始失調(diào),教師教學任務加大,一個教師需要指導論文的學生太多,精力投入不足,指導上難免顧此失彼。
3、缺乏責任心
由于部分教師教學或科研任務繁重或責任心不強,使其對畢業(yè)論文工作的投入不夠,表現(xiàn)在他們平時疏于對學生的嚴格管理，缺少過程管理,對學生的指導不到位等。
4、缺乏與學生的溝通
畢業(yè)論文的指導教師與學生指導關(guān)系多確立大學的最后一年的最后一個學期，教師對學生也缺乏了解，對于學生論文選題的興趣往往不得而知，缺乏有效溝通也導致論文中的問題得不到及時有效的解決。
（三）學生方面
1、缺乏積極態(tài)度和興趣
因為大多數(shù)學生的畢業(yè)論文都能順利通過，這也就導致一些學生在面對畢業(yè)論文寫作時態(tài)度消極。在論文選題上，學生對于旅游業(yè)熱點雖有興趣，但由于需要花費心血搞調(diào)查、文獻查找費事等多方面原因，學生最終只選擇參考文獻充足、但是自己并不感興趣的題目，畢業(yè)論文寫作動力不足。
2、缺乏夯實的理論基礎(chǔ)和實踐能力
畢業(yè)論文的優(yōu)劣體現(xiàn)了學生綜合運用所學知識與解決實際問題的能力,旅游專業(yè)學生的考核為試卷形式，學生對于理論知識的學習多停留在課堂，遇到問題往往無從應對，過度依賴老師的指導。此外，旅游專業(yè)學生校內(nèi)實踐機會很少，理論和實踐能力的缺乏也導致了論文寫作內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。
3、缺乏充足時間完成論文寫作
畢業(yè)論文的寫作時間多集中于大學的最后一年，而此時多數(shù)學校正好安排學生實習，學生或忙于找工作或準備考研繼續(xù)深造，外出參加人才招聘會和復習占用了他們大部分的時間，可以進行畢業(yè)論文寫作的時間少之又少，在最后匆忙突擊完成。
4、缺乏與指導教師的溝通
部分學生缺乏積極主動性，對于主動與教師進行了論文相關(guān)事宜的溝通交流存在抵觸心理，在與指導教師進行溝通時也無法明確闡述自己對于論文的理解和問題的建議，造成師生溝通障礙。
由于，旅游專業(yè)的畢業(yè)論文無論是在學校監(jiān)督、教師指導以及學生自身都存在各自不同的影響因素造成旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的現(xiàn)狀，積極尋找提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策成為迫在眉睫需要解決的問題。
四、提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
提高旅游專業(yè)的畢業(yè)論文不是一蹴而就的，它需要學校、教師、學生三者共同的努力，才能改變畢業(yè)論文問題重重的現(xiàn)狀，才能進一步實現(xiàn)旅游專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，提高旅游專業(yè)人才的質(zhì)量。
（一）學校對于提高旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策
1、做好畢業(yè)論文前期教學資源準備工作
高質(zhì)量畢業(yè)論文不是大四一年的工作，也不是教師指導到位和學生認真完成就能直接保證的，如果沒有充分的前期畢業(yè)論文準備工作，依舊會功虧于簣。學校應該在大學的各個階段安排不同的與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的課程任務，如文獻綜述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法等，更應將撰寫規(guī)范應用于日常的作業(yè)中，強化畢業(yè)論文的重要性。
2、對畢業(yè)論文實施有效的過程監(jiān)督和管理
完善監(jiān)督檢查機制，對教師指導學生畢業(yè)論文的情況做定期了解，完善畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)的教學管理文件，為畢業(yè)論文寫作中學生和老師所扮演的角色給予積極的文件指導和監(jiān)督管理，為畢業(yè)論文的高效高質(zhì)完成奠定基礎(chǔ)。
3、制定公平、合理、嚴格、明確、統(tǒng)一的畢業(yè)論文考核標準
制定該畢業(yè)論文考核標準的目的在于明確畢業(yè)論文的重要地位，始終保持公平的評判標準、嚴格指出畢業(yè)論文中的各種問題、針對畢業(yè)論文考核的結(jié)果造成學生畢業(yè)及學分完成情況的影響統(tǒng)一應用于任何學生，明確區(qū)分畢業(yè)論文的優(yōu)劣并對其考核結(jié)果負責。
（二）教師對于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策
1、增加旅行社和酒店業(yè)務實踐經(jīng)驗
通過增加實踐經(jīng)驗，教師可以充分將理論和實踐有效結(jié)合，指導學生的論文寫作可以從多個角度切入，更有針對性，也更易發(fā)現(xiàn)論文是否能夠具有實踐的指導性，是否能夠?qū)崿F(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，也有助于培養(yǎng)學生的管理能力和創(chuàng)新意識。
2、合理安排指導時間
教師應該依據(jù)畢業(yè)論文的規(guī)定寫作時間以及學生的人數(shù)和在校時間積極合理的安排指導時間，保證充足的指導時間和次數(shù)，因材施教，對待論文寫作能力不同的學生，有所側(cè)重的進行指導。
3、嚴格指導畢業(yè)論文
在指導學生畢業(yè)論文的過程中，教師應先明確傳達論文寫作的要求，包括論文的撰寫規(guī)范等，還應加強寫作過程的監(jiān)督，通過嚴格的指導，保證學生論文的基本質(zhì)量。
4、加強對學生興趣和薄弱環(huán)節(jié)的了解
教師應采取多種多樣的指導方法，對學生的畢業(yè)論文寫作進行指導教學，教師可根據(jù)旅游學科一些具有爭議性的論點，要求學生表達各自不同的觀點和看法，也可選擇一些重要的旅游文章，要求學生寫出摘要和總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)學生對于旅游專業(yè)知識的掌握和興趣。
（三）學生對于旅游專業(yè)畢業(yè)論文的對策
1、樹立積極的論文寫作態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)學習的興趣
明確論文寫作的重要性，用積極的態(tài)度去面對論文寫作，重視論文寫作過程中知識的積累。通過培養(yǎng)專業(yè)學習的興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究領(lǐng)域的熱點、難點，為論文寫作提供重要的理論基礎(chǔ)，避免寫作時消極懶散現(xiàn)象的發(fā)生。
2、理論與實際相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，同時，畢業(yè)論文寫作也是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過課堂學習，掌握理論基礎(chǔ)，但是如果理論不與實踐緊密相連，很難寫出切實可行的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文寫作是需要學生動腦、動手、用心三者共同完成的。
3、做好畢業(yè)論文寫作的準備，樂觀迎接挑戰(zhàn)
在日常的學習生活中，學生應該認真積累專業(yè)學習知識、論文寫作的各種能力、熟練運用word等辦公軟件以及掌握經(jīng)濟學、管理學、社會學和心理學等基本理論。在寫作中，應對時間不足等突況時，能夠更理性更有信心寫完成畢業(yè)論文寫作。
4、提高主動性，加強與指導老師的溝通交流
學生在畢業(yè)論文寫作中畢竟是第一次獨立完成，可借鑒的經(jīng)驗較少。因此更需要多與指導老師進行溝通交流，積極主動面對畢業(yè)論文寫作過程中的諸多問題，并及時給予改正。
五、結(jié)論
目前，旅游專業(yè)畢業(yè)論文并未達到實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的目的，反映出學校、教師、學生在課程設(shè)置、培養(yǎng)教育、日常學習等方面存在的問題，通過分析旅游專業(yè)畢業(yè)論文的影響因素，從學校、教師、學生三個方面出發(fā)，分別闡述教育過程中三個不同角色面對畢業(yè)論文寫作時的對策，學校需要加強教學資源建設(shè)、過程管理等，教師需要提高自身能力，并對學生進行科學有效的論文指導，學生自身應擺正態(tài)度、夯實基礎(chǔ)、積極努力的進行論文寫作，學校、教師以及學生三者之間互相影響、互相作用，加強彼此之間應交流溝通、相互協(xié)調(diào)，共同促進畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
【參考文獻】
[1]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）問題分析及對策研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版,2008,7(6)：649-650.
[2]鄧小玲，賈碧.本科生畢業(yè)設(shè)計的影響因素及改革措施[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2009，(8)：206-207.
[3]曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素及對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版,2007，16(5)：113-118.
第5篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；應用型本科；馬斯洛需求層次理論；創(chuàng)新意識
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02
應用型高校的辦學定位凸顯了畢業(yè)設(shè)計的重要性，突出了“應用”是應用型本科教育的核心。畢業(yè)設(shè)計是應用型高校培養(yǎng)人才的最重要的實踐性環(huán)節(jié)，其不僅可鞏固學生所學專業(yè)課程的基本知識，還可培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、分析解決復雜工程問題的能力，為畢業(yè)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。但目前許多應用型高校存在畢業(yè)設(shè)計弱化、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)契合度低、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與社會對大學畢業(yè)生的要求不符的現(xiàn)象。本文通過馬斯洛需求層次理論指導應用型本科畢業(yè)設(shè)計工作，進而探索提高應用型本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。
1 馬斯洛的需求層次理論
馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學的重要理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中所提出。馬斯洛認為，人類個體行為的內(nèi)在動機是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的，需要是推動人們行動的強大動力，而環(huán)境是誘發(fā)這種需要的催化劑。對于當今的大學生來說，他們迫切想要得到自我實現(xiàn)的需要，同時，社會也要求他們更加卓越優(yōu)秀，而畢業(yè)設(shè)計則為滿足這種需要提供了良好的平臺。
2 目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
（1）題目確立環(huán)節(jié)缺乏合理的評定機制。一個好的畢業(yè)設(shè)計課題，應體現(xiàn)理論與實際、教學與科研相結(jié)合的原則，要符合學校定位和學生實際情況。但是，目前大部分2000年?？圃盒Ｉ究圃盒５母咝．厴I(yè)設(shè)計多采用教師命題的方式，對題目設(shè)置僅憑指導教師個人判斷，沒有合理的評價機制。且多數(shù)以個體課題為主，沒有考慮應用型本科人才培養(yǎng)所需要的工程訓練，對學生團隊意識、團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。
（2）應用型本科院校學生的專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，尤其是東北部地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)較薄弱，學校儀器設(shè)備數(shù)量不足或相對落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計想要取得好的效果面臨著很大的困難。
（3）設(shè)計的題目無法反映專業(yè)和學科發(fā)展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時，部分教師不以學生興趣、就業(yè)趨向性等因素為驅(qū)動，課題陳舊，無法為學生的就業(yè)提供有效幫助。
（4）學生選題時掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導，直至畢業(yè)設(shè)計進程末期才挑燈夜戰(zhàn)。
3 馬斯洛需求層次理論在畢業(yè)設(shè)計中的應用
從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創(chuàng)造性和目的性的，畢業(yè)設(shè)計動機是學生行為的驅(qū)動力，把馬斯洛需求層次理論與大學生畢業(yè)設(shè)計動機相結(jié)合，探索出影響大學生就業(yè)的因素，進而有針對性的提高大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識。
3.1 對學生需求進行合理分析，個性化設(shè)計選題，因材施教
筆者通過對一些畢業(yè)生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學生對設(shè)計內(nèi)容和未來發(fā)展有要求，他們更喜歡進行實際工程的設(shè)計和能為自身工作提供前期儲備的課題。因此，教師應綜合考慮這些因素，充分調(diào)動學生的興趣，根據(jù)學生興趣、未來規(guī)劃和能力，選題前可鼓勵學生直接到簽約單位或意向單位進行畢業(yè)設(shè)計，便于熟悉單位情況、工作內(nèi)容，盡量減小理論與實際的差距，提高實效性；還可鼓勵學生在生產(chǎn)實習階段根據(jù)個人興趣、未來規(guī)劃，開展畢業(yè)設(shè)計資料整理與調(diào)研。這些都有助于學生保質(zhì)、保量的確定畢業(yè)設(shè)計的方向與內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的設(shè)計興趣與創(chuàng)新精神。
3.2 從基本需要的就業(yè)動機出發(fā)，將企業(yè)培訓實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
對于大學生來說，他們進入社會的基本需求就是沒有經(jīng)濟壓力、生活穩(wěn)定。通過對問卷結(jié)果的統(tǒng)計，98.6%的學生符合這一動機；有70.8%的學生想要通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉自己，進而減輕就業(yè)負擔，使個人和家庭生活獲得保障。應用型本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因為本科學校知名度低，更重要原因是學生實踐能力不足以適應行業(yè)發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和鍛煉學生理論與實踐技能相結(jié)合的有效手段之一。學校可要求專業(yè)相關(guān)負責人聯(lián)系多家招收本專業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導師，把企業(yè)培訓實踐部分內(nèi)容放到畢業(yè)設(shè)計中，將入職培訓與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實際效果、提高畢業(yè)生市場競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.3 立足地方經(jīng)濟主力科技領(lǐng)域制定模塊化選題原則
應用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計應凸顯“應用”的地位。服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展是應用型本科高校人才培養(yǎng)的主要任務，因此，基于模塊化管理的畢業(yè)設(shè)計在這方面應具有較強的應用。畢業(yè)設(shè)計選題應遵循：體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，遵循大綱要求，突顯專業(yè)特色；根據(jù)學生未來規(guī)劃和就業(yè)領(lǐng)域，一人一題；與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，增強設(shè)計針對性與實效性。
3.4 改革畢業(yè)設(shè)計評價模式
改革畢業(yè)設(shè)計評價模式，完成從外部評價到內(nèi)部評價的轉(zhuǎn)變，即自我評價模式的轉(zhuǎn)變。自我評價是個人對自己作出的且始終保持的一種自我估計；它表達了一種贊同或不贊同的態(tài)度，并表明了個人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價值的程度。在自我評價中，學生應主動參與學習過程，在教師的指導下自我評定學業(yè)成績，自我發(fā)現(xiàn)并解決學習問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評價的習慣和能力。
4 結(jié) 語
畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生知識綜合運用能力、獨立思考與創(chuàng)造能力、工作技能等方面的有效手段，對提升大學生綜合素質(zhì)具有重大意義。人的行為都是由動機確定的，需求是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，應用型本科高校的教師應充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新活動，因為只要主體感覺任務有趣，就能在畢業(yè)設(shè)計中產(chǎn)生令人滿意的或具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動，進而完成學生追求自我實現(xiàn)的過程。畢業(yè)設(shè)計指導教師應深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評價機制，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，激發(fā)學生的能動性，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的預期目標。
主要⒖嘉南
[1]黃秋香.應用型高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及改進措施[J].科教文匯，2016（4）.
[2]劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實踐教學上的應用[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（6）.
[3]尹進田，劉麗.應用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施與思考[J].考試周刊，2016（66）.
[4]耿愛農(nóng)，李辛沫.應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計若干問題及對策探究――以機械工程專業(yè)為例[J].新課程研究，2016（5）.
[5]吳杰，陳美君.應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計的改進思考[J].教育教學論壇究，2016（47）.
[6]裘欣，丁漢林.應用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題與思考[J].教育教學論壇探究，2016（33）.
第6篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
正是因為畢業(yè)論文在整個高等教育體系中占有重要的位置,所以長久以來,很多學者都從各方面對畢業(yè)論文指導模式做了探討和研究,有的從學校和企業(yè),學校和研究所等外圍著手研究,比如:樊崇藝等學者提出的校企聯(lián)合指導模式.在其研究中還結(jié)合了多年的實踐經(jīng)驗對校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文中應重點關(guān)注的環(huán)節(jié)及實施效果進行了分析。[3]此外,施英德、鄧詩峰等人提出的所謂的校所畢業(yè)論文合作指導新模式,也就是大型現(xiàn)代化企業(yè)下屬研究所與高校合作,發(fā)揮其企業(yè)在研究課題、研究人員和科研設(shè)備上的優(yōu)勢,合作指導本科畢業(yè)論文。這是被實踐證明了的一條提高教學質(zhì)量和辦學效益,促進產(chǎn)學研合作深入開展的可行之路。[4]這兩種模式后發(fā)展成為非常熱門的產(chǎn)學研結(jié)合,成為畢業(yè)論文指導的推手;還有的學者從畢業(yè)論文涉及到的主體來進行模式的闡述,比如吉朝暉等學者提出的“四位一體”指導模式,即分別從學生、教師、學校、公眾四位主體出發(fā),從寫作動機、引導機制、激勵機制、評價機制四個層面對學生畢業(yè)論文質(zhì)量進行分析和研究。[5]還有的學者從更宏觀的角度,論文指導的過程入手分析論文指導模式,比如:李立新、田廣增提出的“開放式”指導模式,所謂“開放式”指導,即是通過畢業(yè)論文指導時,時間上要提前、內(nèi)容上要多元、學科上要交叉、交流上要建立平臺的途徑,達到畢業(yè)論文(設(shè)計)在時間上延伸,空間上交叉的目的,從而實現(xiàn)論文指導上的多元化發(fā)展,在課題專業(yè)上的延展性發(fā)展,在指導交流方式上平臺化發(fā)展。[6]蔣穎學者提出的“三位一體”模式,即在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,建設(shè)性地提出了一套初步的適應新形勢的高校中文本科生畢業(yè)論文指導方法,以網(wǎng)絡(luò)指導為主,以課堂教學為輔,同時以學生課外學術(shù)活動為引,這樣既能達到不增加教師和學生的負擔,又能實現(xiàn)將對本科生畢業(yè)論文的指導工作與本科生四年的學習生活聯(lián)系在一起?！耙跃W(wǎng)絡(luò)指導為主,以課堂教學為輔,同時以學生課外學術(shù)活動為引”,這樣一種模式可以稱為“三位一體”的新方法?！叭弧敝傅氖?網(wǎng)絡(luò)指導、課堂指導、課外引導,“一體”是指將上述三種指導方法融入滲透到大學生四年的學習生活中。特別是在現(xiàn)代信息社會,這樣的指導方式更是全方位的,不容易讓學生覺得煩感和無趣。[7]以上各種模式都豐贍了畢業(yè)論文指導理論,但是遺憾之處,都是從宏觀角度來談,鮮有學者從具體的論文指導過程,師生信息互動,學生的吸收接納情況來談。但也正是這一方面,學生的興趣低,影響了畢業(yè)論文的完成和完善。學生的低參與度對現(xiàn)有論文指導模式形成了較大的挑戰(zhàn)。
二、現(xiàn)有閩臺合作辦學畢業(yè)論文指導模式面臨的挑戰(zhàn)
(一)臺灣導師的指導
閩臺合作項目中,臺灣方面所給予的論文指導,若是面對面、一對一,成本高昂,費用過大,所以就有必要借助于網(wǎng)絡(luò),實施指導。但是,在網(wǎng)絡(luò)指導中,論文指導基本上是單向度的信息流通,而且受媒介條件所限,提問的自由度被大大降低,傳遞信息不夠全面和具體,主觀臆斷較多。同時,學生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度會隨之愈加強烈。甚而,將網(wǎng)絡(luò)指導和教師指導混為一談,視教師指導為網(wǎng)絡(luò)指導之一種。
(二)大陸學生的態(tài)度
基本上所有的畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重要性都認識不足,這就直接導致了對畢業(yè)論文的應付態(tài)度。一是臨近畢業(yè),大量的實習、招聘以及大四本身所開具的課程都讓畢業(yè)生們覺得心力交瘁;二是很多畢業(yè)生本身對科學研究的抗拒,缺乏科研精神和創(chuàng)新精神,覺得畢業(yè)論文是索然無趣的,為了畢業(yè)不得不去做的一項無聊工作。其實畢業(yè)論文是大學生大學階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學習情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學生的水平。這就要求指導老師們不能按照原有模式和慣例,必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路,對癥下藥,才能解決同學們畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題。從他們感興趣的途徑出發(fā),刺激他們的求知欲,去完成高質(zhì)量的論文。
三、ELM模式在網(wǎng)絡(luò)指導中的的應用
(一)ELM理論簡介
在態(tài)度改變的研究領(lǐng)域,心理學家理派蒂(RichardE.Petty)和卡喬鮑(JohnT.Cacioppo)在20世紀80年代提出一種很有影響的態(tài)度改變理論,即精細加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)簡稱ELM理論,探討了受眾態(tài)度轉(zhuǎn)變的不同說服路徑。ELM的基本假設(shè)是:信息接收者是有形成有用態(tài)度準備的。他們能夠思考或加工說服信息,而說服信息的目的是使個體或全體接受者的態(tài)度發(fā)生改變。此理論把態(tài)度改變歸結(jié)為中樞說服和邊緣說服兩條路徑。中樞路徑認為態(tài)度改變是受眾認真考慮和整合說服信息的結(jié)果,即受眾進行精細的信息加工。綜合多方面的信息與證據(jù),深思熟慮,然后形成一定的態(tài)度。其顯著的特點是它需要高水平的動機和能力去加工說服信息的核心成分,即用中樞路徑加工的人將更深刻地考慮說服信息,需要較多的認知資源。但如果說服信息與受眾關(guān)聯(lián)性不高,不能引起人們興趣,或者因為個體知識、經(jīng)驗有限無加工能力,那么態(tài)度的改變就會通過邊緣路徑來完成。邊緣路徑認為態(tài)度的改變不在于認真思考說服信息的內(nèi)容,無需進行邏輯推理和深入思考,而是根據(jù)一些邊緣線索得出結(jié)論來形成態(tài)度。個體使用邊緣路徑時將不會很深地考慮說服信息,但會形成一種基于信息情境成分的態(tài)度。此路徑更多地依賴于情感遷移、直觀推斷或其他自動的信息加工過程,所需的認知資源也較少。[8]
第7篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：工商管理；專業(yè)改革；實踐教學體系
依據(jù)天津理工大學中環(huán)信息學院“十三五”規(guī)劃的指導思想、主要目標和重點任務，立足天津，輻射環(huán)渤海區(qū)域，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，筆者就工商管理專業(yè)改革目標設(shè)計和實踐教學體系設(shè)計做了初步探索。
一、改革目標
工商管理專業(yè)的綜合教學改革目標是：由傳統(tǒng)的“標準化”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣l(fā)展需求的應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)業(yè)者和未來的經(jīng)理人。工商管理專業(yè)綜合教學改革爭取在教學模式、教學內(nèi)容、教學管理及教學手段上實現(xiàn)大突破，逐步構(gòu)建起與應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系、管理制度和相應的配套措施。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標側(cè)重于“素質(zhì)”，包括綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，強調(diào)領(lǐng)導力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力的訓練。上述目標，將成為培養(yǎng)方案以及授課模式改革的中心出發(fā)點。
二、改革內(nèi)容
（一）構(gòu)建并完善應用型“精細化”
人才培養(yǎng)模式依托工商管理專業(yè)，我們計劃采取分方向建班方式，主要分為人力資源管理和市場營銷兩個具體方向，固定教室，采取小班型研討式、案例型授課模式，探索應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標分模塊設(shè)計課程體系，主要有公共基礎(chǔ)必修課、學科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)精選必修課、特色組合選修課、模擬實驗（實訓）課和自主實踐課等。在課程設(shè)計及安排上，突出幾個重點應用方向：一是外語的總體水平及聽說訓練；二是計算機實用技能訓練；三是管理研究方法的訓練；四是管理案例分析能力訓練；五是畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)計劃能力。
（二）實施課程體系配套改革
工商管理專業(yè)擬在課程體系上做如下配套改革：1.選修課程設(shè)計體現(xiàn)研究型和應用型兩種導向。課程設(shè)計既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要，也要滿足學生出口的需要。為滿足一部分學生的考研或后續(xù)學習需要，人力資源管理與市場營銷各方向至少要開設(shè)一門采用研討式或雙師制授課的研究導向的選修課程。學生選擇研究導向選修課程，可以規(guī)劃未來考研專業(yè)或者輔助教師進行科學研究，如有（獨立或與教師聯(lián)名，參照學院的科研期刊獎勵劃分），可給予學生相應的學分獎勵。2.推進研討式和案例式教學實驗。在課程屬性上，除了必修和選修之外，還要體現(xiàn)研究型和應用型的多種需求，并相機采用研討式和案例式主導授課。研討式和案例式主導授課是相輔相成的，一個側(cè)重于研究型，一個側(cè)重于應用型。擬在工商管理專業(yè)的教學方案設(shè)計中實施本科生研究型（考研生）和就業(yè)型兩個導向，全方位開展上述教學改革與實驗。同時，我們也將就考評方式進行相應創(chuàng)新和改革，爭取實現(xiàn)平時過程考核和期末考核的有機結(jié)合（如平時和期末各占50%），也將通過實驗室建設(shè)來支撐考試條件和考試手段。3.增加專業(yè)涵養(yǎng)類課程。增設(shè)一些能夠提高學生綜合素養(yǎng)的選修課程，進一步體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標。如心理學、文學欣賞、國學修養(yǎng)、孫子兵法等，增厚學科底蘊和涵養(yǎng)。這些課程應該盡可能往前面學期安排，避免和專業(yè)課選修沖突。此外，心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的一個重要素質(zhì)構(gòu)成，目前在我系是缺項。可在教學方案調(diào)整中增設(shè)心理學此類課程，依托人力資源專業(yè)方向，發(fā)展心理學相關(guān)實驗與測評課程，或與校外心理咨詢機構(gòu)聯(lián)合，或者成立專門機構(gòu)，開辟面向本科生的心理測評、輔導和咨詢體系。4.將理論課程、實驗課程和社會實踐課程設(shè)計有機結(jié)合。實踐課程是與理論課程相對應的，包含實驗課程但不局限于此。在新的方案設(shè)計中，嘗試將課外活動和課程結(jié)合起來，作為“彈性學分”設(shè)置。如把《招聘也測評》課程與學生模擬招聘大賽結(jié)合起來，把《創(chuàng)業(yè)管理》課程與學生參與創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合起來，并取得相應晉級成績可以免修此課，并獲得此課程學分。同時，也可學習其他院校經(jīng)驗，開設(shè)橫向或縱向課題的自主實踐課程選修，將課程與老師的科研與實踐工作緊密結(jié)合起來。并對此種課程預留彈性學分。如工商管理的創(chuàng)業(yè)課程主線（創(chuàng)業(yè)管理課程-創(chuàng)業(yè)方案大賽-經(jīng)營決策模擬）；人力資源的就業(yè)訓練主線（就業(yè)指導（測評）課程-模擬招聘大賽-就業(yè)模擬實驗）這樣的課程安排和彈性學分設(shè)計，有利于學生更加自主和有效的安排學習計劃，整合校內(nèi)和校外兩種資源，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學習、社會實踐和就業(yè)招聘、社會服務等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來也滿足不同類型學生的差異化需求。
（三）實施教學管理配套改革
1.加強過程管理。過程管理是研討式與案例的有效保障。一些課程平時成績占60-70%，進行過程考核的實驗。2.創(chuàng)新考試方式。平時成績可擴大比例至50-70%，期末采取題庫式計算機隨機抽題考試。專業(yè)選修課程，在平時過程考核的基礎(chǔ)上，期末可以采取課程論文答辯、口試等多種考核方式。3.推動專業(yè)主導的產(chǎn)學研結(jié)合機制生成。由各專業(yè)匯同學院發(fā)展本科生實習基地，打造多種產(chǎn)學研結(jié)合模式。
三、完善工商管理專業(yè)綜合實踐教學體系
第8篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
安全學科自20世紀50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今，國內(nèi)眾多學者就相應的人才培養(yǎng)模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點，即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學理論和實務處理方法，以適應大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校；中南財經(jīng)政法大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學等少數(shù)文科類高校也有開辦此專業(yè)。由于當前國內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現(xiàn)有130余所高校開辦了安全工程本科專業(yè)，該專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在一系列問題。例如，培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學理念，課程教學只注重相應課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環(huán)節(jié)；多門課程之間存在教學內(nèi)容的重復，如安全系統(tǒng)工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內(nèi)容；多采取大班制生產(chǎn)實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學生的工程實踐能力是一項系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識與社會實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿足社會需求的安全類應用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教學改革
（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)
課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點，以學生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導向，基于CDIO理念構(gòu)建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計），學生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓練。二級項目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計；三大實習包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業(yè)學習過程中的實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設(shè)立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經(jīng)濟學等?！DIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。
（二）實驗課的研究性教學
研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業(yè)的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實驗教學內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類?；A(chǔ)性實驗教學主要為強化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數(shù)據(jù)等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設(shè)開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創(chuàng)新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設(shè)備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創(chuàng)造一個研究型的學習環(huán)境。同時，實驗室還為全校學生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業(yè)實驗室必須加大相應的經(jīng)費投入。各高?？梢越Y(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實驗、安全人機工程實驗、工業(yè)通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。
（三）多樣化的實習教學模式
認識實習是讓學生了解安全工程專業(yè)的主要知識點及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)；通過共建校外產(chǎn)學合作認識實習基地，采取教學參觀與專題講座相結(jié)合的實習模式，加深學生對安全工程專業(yè)的認識。生產(chǎn)實習是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實施，實習地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實習單位可由學生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導老師推薦。畢業(yè)實習的內(nèi)容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、生產(chǎn)實況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩(wěn)定的實習基地，以保障各類實習基地的有效性與延續(xù)性。
（四）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的多樣性
課程設(shè)計主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，有助于學生深入理解和靈活應用所學的專業(yè)知識，并且可以進一步提高學生的綜合應用能力與團隊協(xié)作能力。當前課程設(shè)計普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設(shè)計是安全工程本科教學計劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)運用所學理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應該緊扣學生的畢業(yè)實習單位，以便讓學生更早融入工程實踐中，適應新的社會環(huán)境。學生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，按照“導師—學生”雙向選擇的原則確定指導教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題盡量滿足工程設(shè)計需要，與實習項目相吻合。畢業(yè)設(shè)計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。
（五）科研訓練項目的設(shè)立
安全工程作為具有高度社會責任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學習環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，了解安全學科發(fā)展的前沿和動態(tài)，可以組織和實施校級本科生科研訓練計劃項目。同時，專業(yè)教師還應該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風險管理、學生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風險分析、大學生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機人機界面設(shè)計、建筑工程安全培訓模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學生通過參與各類科研訓練，由此貫穿項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力。
（六）教學團隊的建設(shè)
為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學團隊。當前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗比較缺乏。各個高?？梢杂杏媱澋匕才徘嗄陮I(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應的獎勵制度；或主動聘請在各類企業(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經(jīng)驗不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學習的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業(yè)最新的技術(shù)進展反饋給本專業(yè)的學生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。實行本科生導師制。每個專業(yè)教師負責若干名學生的學業(yè)輔導，定期與學生進行直接交流，加強學生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。
三、結(jié)論
第9篇：心理學畢業(yè)設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量標準；監(jiān)控督導體系；長效評價機制
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等醫(yī)學教育教學的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、全面提高人才素質(zhì)的重要過程。目前醫(yī)學院校預防醫(yī)學、藥學、生物技術(shù)、公共事業(yè)管理、應用心理學等多個專業(yè)進行本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，目的是對學生進行基本的科學研究素養(yǎng)訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力；同時，畢業(yè)論文也是本科生畢業(yè)、申請學士學位的前提和依據(jù)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要全面提高高等教育質(zhì)量，以學生為主體，以教師為主導，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性?！段覈鴮W位條例暫行實施辦法》等相關(guān)的法規(guī)也對畢業(yè)論出了原則性規(guī)定，指出完成并通過畢業(yè)論文答辯是本科學生取得畢業(yè)資格和學位資格的必備條件。但是，在高等教育規(guī)模快速擴大的背景下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體質(zhì)量下滑現(xiàn)象，如何提高畢業(yè)論文的教學管理水平和教學質(zhì)量成為當前高等醫(yī)學院校面臨的一項迫切需要解決的問題[1]。因此，加強本科畢業(yè)論文的過程管理，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時整改具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對畢業(yè)論文存在的問題，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因，并提出改進和提高地方醫(yī)學院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議。
一、本科畢業(yè)論文存在的問題及主要原因
1.學生對畢業(yè)論文缺乏足夠的重視，畢業(yè)論文的寫作時間安排不合理。
2.論文的選題不科學，存在選題過大過小、論文題目與研究內(nèi)容不符、理論價值或?qū)嶋H價值偏低等問題。學生查閱搜集相關(guān)文獻資料能力比較差，邏輯思維能力薄弱，觀點、見解缺乏創(chuàng)新性，分析、解決問題能力及寫作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規(guī)范，分析方法欠科學，抄襲現(xiàn)象存在。
3.指導教師帶教學生多，投入精力有限，不能對畢業(yè)論文進行詳細和深入的指導，教師數(shù)量遠遠不能滿足擴張的招生要求，教師教學科研任務重，難以保證本科畢業(yè)論文指導質(zhì)量。
4.教學資源經(jīng)費投入不足，現(xiàn)有的實驗教學儀器、設(shè)備等教學資源環(huán)境不能滿足學生收集、查找資料和獲取實驗研究數(shù)據(jù)等方面的基本要求。
5.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體制機制不健全。管理制度不完善，管理和監(jiān)控欠規(guī)范，畢業(yè)論文答辯要求不嚴格，對畢業(yè)論文工作過程管理和監(jiān)控力度不夠[2]。
二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策探析
1.加強宣傳教育，提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識。五年制學生大四上學期即進行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻、開題等工作，并定期開設(shè)論文寫作專題輔導講座。
2.建立研究生、本科生互助機制，提倡團隊合作完成有意義和有難度的論題，強化大學生科學研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。
3.全面實施導師制，實行校內(nèi)外聯(lián)合指導畢業(yè)論文。指導學生盡早明確學習、研究方向，及時發(fā)現(xiàn)自己的學術(shù)研究興趣，選擇相關(guān)課題進行研究。強化指導教師科研能力和責任心的培養(yǎng)力度，強調(diào)指導教師應加強對畢業(yè)論文選題開題、實驗調(diào)研、撰寫答辯的全過程指導。
4.加大對教學資源基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐教學基地建設(shè)，盡量滿足培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件，為學生提供一個理論聯(lián)系實踐的平臺。
5.樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導體系，建立健全質(zhì)量監(jiān)控長效評價機制[3]。①建立科學的管理制度和質(zhì)量標準。進一步加強制度建設(shè)，建立健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作質(zhì)量評價表、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價表，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量標準，將質(zhì)量標準作為畢業(yè)論文寫作、指導和評定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學術(shù)性。②實行畢業(yè)論文（設(shè)計）前期、中期、后期“三期”檢查指導，實施學校、教學院系、教研室“三級”監(jiān)控督導，抓好開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序，強化畢業(yè)論文的過程管理?！叭凇睓z查指導：（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）前期。優(yōu)化選題設(shè)計，做到選題新穎、難易適中，密切結(jié)合學生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報告，從宏觀上判斷選題的研究價值和可行性，及時調(diào)整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）中期。加強中期檢查與指導工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。抽查指導教師工作記錄、定期研討情況及學生論文進展情況，進一步拓展學生研究思路，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）后期。做好預答辯及正式答辯。預答辯是督促學生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，正式答辯是對學生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗。實行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴格評分標準、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評優(yōu)制度，做好成績評定工作，對不合格者督促幫助其整改，促進畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高?！叭墶北O(jiān)控督導：教研室通過把好畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、開題報告、實驗（調(diào)研）、寫作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)監(jiān)控督導，扎實做好畢業(yè)論文的具體工作。教學院系通過精心組織和安排開題報告、中期檢查及畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯及成績評定工作，加強對畢業(yè)論文質(zhì)量的過程監(jiān)控督導，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
學校定期組織教學經(jīng)驗豐富、工作認真負責的專家開展畢業(yè)論文（設(shè)計）專項檢查工作，主要是針對畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學術(shù)水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學校組織專家組以隨機抽取、集中檢查評價的形式，對各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）進行督查評估，并以現(xiàn)場督導調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導教師、學生調(diào)查問卷，對畢業(yè)論文工作進行專項調(diào)研。重點是檢查畢業(yè)論文的科學化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對畢業(yè)論文的質(zhì)量進行全面評估，綜合評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，并及時提出和反饋整改建議。學校通過建立抽審機制、現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長效督導評價運行機制，實施對畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導，從而強化管理與監(jiān)控力度，推動畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4，5]。對于本科的畢業(yè)論文（設(shè)計），教學管理人員、指導教師及學生都應給予高度重視。學校應該著力加強畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學管理，提高全員意識，不斷完善、建立健全相關(guān)規(guī)章制度，增加指導教師的責任感，督促學生認真完成各個環(huán)節(jié)的任務，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過程監(jiān)控評價保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]莊波.加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理的探索[J].科技信息，2008，（14）：536.
[2]廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.
[3]喬瑜.本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對高校教學的啟示[J].四川教育學院學報，2009，（4）：7-9.
[4]王蜀磊.試論大學生畢業(yè)論文教學的改革[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2005，（1）：20-23.
[5]吉文華，周暢.本科畢業(yè)論文狀況分析和對策研究[J].中國電力教育，2010，（6）：62-63.
