謙讓作文精選(九篇)

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第1篇：謙讓作文范文

星期六的下午，我像往常一樣去琴行學(xué)古箏，和以往不同的是，這一次是媽媽陪我一塊兒去的。在路上，我們有說有笑的，到了琴行，我飛快地跑進(jìn)去，可是人坐滿了，要一會。又過了一繪，我看見有兩位大姐姐快彈好了，我就在旁邊等，在等的過程中我已經(jīng)帶好了彈片，姐姐走了，我把包放在一個角落里，然后迅速地那出書，但就在這時，意想不到的事發(fā)生了，一個不懂事的小女孩，趁我放包拿書這一會兒明目張膽地“搶”了那架琴。等我回去是，發(fā)現(xiàn)有這么一個不知天高地厚的小丫頭片子竟然來和我搶座位，正想發(fā)生“唇槍舌劍“式攻擊時，我想到了謙讓，然后我默默地坐到了另一架琴上。

我突然明白了什么，因為這架琴上方的燈壞了，琴弦不好，琴很舊，音還不準(zhǔn)。但我還是勉強(qiáng)地坐了上去，把書放到了書架上，只聽到“砰“一聲架子也縮短了，好像這一切都在跟我作對，這給了我媽媽一個機(jī)會似的，她發(fā)起了“全面總攻”說：“你真沒用，一個小毛孩都來欺負(fù)你，讓什么呀...........！這時我腦子亂極了，我比她大，應(yīng)該照顧她一下，謙讓一下...........。我越想越委屈，越想越傷心，淚水在我眼眶里打了幾個轉(zhuǎn)，還是順著臉頰滾落下來。

謙讓是我們中華民族傳統(tǒng)美德，而不因只顧自己，丟棄美德。有些人認(rèn)為只是表面上談?wù)劇凹埳险劚?，實際也不用去做的，但他們錯了，徹底地錯了，生活中你不一定就要做大事，而小事卻置之不理，生活中的一點一滴，你都能做，如“上車先讓老人先上，看見老人要讓座.........而不是像一窩蜂地跑進(jìn)去.

謙讓你快回來吧,我們需要你!

第2篇：謙讓作文范文

我國是一個文明大國，自古以來“謙讓”就是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會謙讓，做到謙讓，是每個中學(xué)生應(yīng)該做到的事。

在我們的日常生活中，難免會出現(xiàn)一些磕磕碰碰或者是一些煩心事，比如，和他人發(fā)生口角等，這個時候，我們是不是應(yīng)該換位思考呢？是不是應(yīng)該學(xué)會謙讓呢？俗話說：退一步海闊天空，意思就是說，在與他人發(fā)生矛盾時，彼此互相站在對方的立場上去思考問題，替別人著想，如果真是自己做錯了，那就要給別人讓步，主動承認(rèn)錯誤，這樣不就快樂了大家嗎！

當(dāng)然，學(xué)會謙讓不只是嘴上說說就算了的，還要看你怎么做，關(guān)鍵在于行動嘛！我認(rèn)為，做到謙讓應(yīng)該注意以下幾點：做到謙讓，切勿驕傲自滿，盛氣凌人；在給別人謙讓的時候同時也是在給自己謙讓，然而在這個過程中，做到謙讓的時候要看事情的對與錯，如果是對方錯了，那就堅定自己的正確立場，指出他們的錯誤，相反，他們可能還會感激你。如果是自己錯了，那就要做出讓步了，看對方怎么說，這樣“和平”解決問題，不僅能讓我們心情舒暢，而且對大家的身心都有益，一舉兩得，何樂而不為呢？最后，還要做到謙讓過程中不傷害他人自尊，君子厚德載物，雅量容人，讓我們一起做一個君子吧！

第3篇：謙讓作文范文

謙讓，我曾經(jīng)做到過。它使我得到了贊揚(yáng)。

記得有一次，我和外婆一起搭公共汽車回家鄉(xiāng)，我們開始占了個好位置，坐得舒舒服服的。車慢慢的向前開去，上面的人越來越多，一位老人上來了，說：“哎呀，快夾死我了，誰能讓個位啊？我想了一會兒，便像英雄一般，自告奮勇，說：這里呀，老婆婆快來呀。老人走了過來，連聲稱贊我，接著車上的人也夸我做得對，外婆都夸我懂事。我非常高興，心里像喝了蜜一樣，甜??！

謙讓不是時時都好，它也使我得到了教訓(xùn)。

有一次，我準(zhǔn)備去理發(fā)，我已經(jīng)在那排了好久好久隊了，只剩下一個就是我了。突然，一個老人來了。我又讓了她來我的前面，我以為又和上次一樣，會受到夸獎，可是我估計錯誤了，那些在我后面的人嚷道甲：“干什么啊，怎么可以插隊啊。乙：是啊，小孩。我感覺到不妙了，只好自己退出，讓了個位出來。我很難過，心里像喝了涼茶一樣，苦啊！

謙讓讓我嘗到了甜與苦。

第4篇：謙讓作文范文

做人的境界之高低，常常會體現(xiàn)在你處理人際關(guān)系的不同方式、方法上。有的人善于化解矛盾，境界。有的人則往往會激化矛盾。

在現(xiàn)實生活中，大家同在一個班學(xué)習(xí)，或同在一個地方生活，難免會有矛盾發(fā)生。而引發(fā)矛盾最多的，其焦點往往是利益關(guān)系。

如乘公交車讓位，攙扶老人上車等。其實，我們深省一下，人生短短幾十年，相逢也是一種緣分，我們彼此相互謙讓，留給世人一定是一種良好的口碑，良好的口碑才是人生最寶貴的財富。人與人之間相處，貴在謙和、禮讓，謙讓能折射出你做人的一種境界。

孔融讓梨是一個家喻戶曉的故事。一只梨的大小，雖然微不足道，但它對于一個四五歲的孩子來說，是難能可貴的。謙讓其實是一件很容易的事，孔融讓梨的故事，從古至今都教育人。

做人要達(dá)到一種境界，首先是道德修養(yǎng)的問題。它涉及到一個人的世界觀、人生觀、價值觀。日常工作和生活中，人與人之間難免會產(chǎn)生一些矛盾、誤會或爭論，這很正常，關(guān)鍵是當(dāng)事雙方都應(yīng)該學(xué)會克制自己，保持謙和、禮讓。

你謙讓了對方，并非表明你不行或無理，而是一種氣度！一種情操！從而折射出你做人的高尚境界。反過來，你為了自己的某種利益，動輒惡語相加，拳腳相向，這恰恰暴露出你做人的境界不高。

一個人越是知識淵博、才華出眾、成就非凡，他的視覺往往就越高，對事物的認(rèn)識就越深刻，越能謙讓他人。謙讓——是謙虛、包容的表現(xiàn)，是對對方的一種信任和尊敬。

第5篇：謙讓作文范文

——題記

那場雨，淡了那山間綠柳的翠，黯了那野芳青草的綠，洗了那白云碧空的藍(lán)；把許多生命的記憶淋成褪色的風(fēng)景，把最美的回憶沖散，只留下，相隔兩地的思念；那場雨，是離別時不舍的的淚，是一場哀傷的曲……

蟬不停地鳴，蛙不停地叫，夏日午后的悶熱令人無法忍受，每個人都希望趕緊下一場大大的雨，消散這夏日的炎熱。而我和她，卻在這日子里無比的享受。我們兩個常常一起拿著冰激凌，肩并肩在林蔭下漫步，在草坪上嬉鬧；夏日的艷陽時常會融化我們手中的冰激凌，我們再互相嘲笑對方的嘴角沾滿黏糊糊的冰激凌，伸出手來抹掉。那時候的一切，是多么的愜意，多么的舒心??！

可這樣的日子沒持續(xù)多久，就要面臨最痛苦的一刻。由于她爸爸的工作調(diào)動，她不得不轉(zhuǎn)學(xué)去另外一個地方。離別那日，天陰沉著，滴著幾滴小小的雨滴。我去車站送她，她的眼里含著淚，訴說著不舍；我緊緊地拉著她的手不放，我們彼此注視著，淚，緩緩流下……雨，越來越大，豆大般的雨滴狠狠地打在我的臉上，和著淚一起流下。分不清是淚水還是雨水；說不清是臉疼還是心痛；那場雨，失去了它原有的活力，黯淡了周圍的一切，我看著她離去，越來越遠(yuǎn)……

那場雨，淅淅瀝瀝，奏出一首哀傷的離別曲，訴說著我們之間的一切，那一幕幕都浮現(xiàn)在腦海里，揮之不去。

我的情，牽于你；我的念，源于你。清晨醒來時，陽光已經(jīng)穿透了云彩，回想以前種種，恍若南柯一夢。今后，又有誰陪我一起笑，一起鬧，一起哭，一起傷？又會有誰陪我在林蔭下漫步，拿著冰激凌？望著我們曾經(jīng)一起嬉戲過的地方，好想你。我走遍我們鬧過的每一個角落，回憶著你的笑，你的淚。

經(jīng)歷后，我才懂得了珍惜。懂得了思念一個人，原來是這樣的感覺；那場雨，是最苦的一場：它見證了我們的感情，它包含了我對你的思念，不管你身在何處，雨就是我的寄托，那滴滴答答的聲音，是我為你唱的相思曲。我只想讓你記得，我情牽于你。

第6篇：謙讓作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣閱讀；觀察體驗

古人云，“文無技法”。但筆者認(rèn)為，“文有教法”。借鑒同行的經(jīng)驗，結(jié)合自身多年從教的實際，筆者不斷探索、實踐，頗有感觸。

一、激發(fā)寫作興趣，點燃創(chuàng)作激情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句耳熟能詳?shù)脑挒槲覀兘沂玖艘粋€道理，那就是對事物產(chǎn)生興趣才能取得良好的效果。作文教學(xué)中，教師也要充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了興趣才會樂于寫作。要想讓學(xué)生對習(xí)作有興趣，教師的習(xí)作教學(xué)要有趣，布置習(xí)作內(nèi)容要有趣，習(xí)作過程、評價方式等都要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。譬如在題目上，好的題目就像一道引人垂涎的美食，能捕捉到學(xué)生的興奮點，抓住他們的心弦。學(xué)生從小學(xué)就寫的《我的童年》，到了初中就覺得無味，無話可寫了。教師可以換一個角度來命題，如《童年，夢開始的地方》《童年，粉紅色的回憶》《愛的搖籃》等，這樣的題目不僅新穎，更具有啟發(fā)性，學(xué)生會打破傳統(tǒng)思維束縛，更快地找到寫作樂趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富寫作源泉

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)?！睂懽鞲鼜?qiáng)調(diào)積累，而閱讀就是最好的積累。作為語文教師，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣。

書是學(xué)生獲得知識的重要源泉，也是作文的重要源泉。中學(xué)生可塑性大，他們對自然、社會、人生的感受、體驗和思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀中外名著或偉人傳記，與高層次的人進(jìn)行思想對話。學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍，開闊了視野，陶冶了情操。一旦形成習(xí)慣，將會終生受益。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。在閱讀過程中，教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞、好句、好段，定期檢查，要求他們熟讀成誦，并熟練運(yùn)用。教師還可以開展一些有趣、有益的活動，如讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等，既增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生自覺積累的積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也就有話可說。

三、留心身邊世界，提煉生活素材

閱讀是汲取知識的有效途徑，但不是惟一途徑。葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，來源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼耍S富學(xué)生的生活體驗，才能達(dá)到“文如泉涌，心隨意動”的境界。大自然充滿了神奇與奧秘，我們的生活豐富多彩，大到廣袤的宇宙，巍峨的群山；小到一草一木，一鳥一石。只要留心觀察，勤于思考，敏于體驗，就會發(fā)現(xiàn)處處有風(fēng)景，處處有素材。反之，則會視而不見，充耳不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會擦肩而過。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽地走進(jìn)大自然，置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，在觀察中體驗，從中獲得獨特感受和真切體驗。學(xué)生寫作文時就會寫親自看到的、聽到的內(nèi)容和親自經(jīng)歷過的事，做到“我手寫我口，我口說我心”。自然就有事可敘，有景可描，有情可抒。寫出來的作文也就有聲有色，有情有景，有血有肉。

四、注重個性發(fā)展，給予成功快樂

注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是語文課標(biāo)對作文教學(xué)的一個基本要求。個性與創(chuàng)新是一對密不可分的孿生兄弟，沒有個性就沒有創(chuàng)新。讓每位學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，從而激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。語文教師應(yīng)該有較強(qiáng)的包容性，允許學(xué)生寫出風(fēng)格各異的文章。對學(xué)生作文中的個性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均應(yīng)尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生既有話可說，又有話會說，使學(xué)生在自己個性的引導(dǎo)下養(yǎng)成對作文的濃厚興趣，在興趣的引導(dǎo)下逐步取得作文的成功。

第7篇：謙讓作文范文

今天，我看到了這樣的一幅漫畫：一個戴著鴨舌帽的男人在一片茂密的森林里揮舞著斧頭砍伐著一個蒼天大樹，他把袖子挽了起來，想使盡全身的力量，嘴里還悠閑地叼著一根煙，心里正盤算著這段木頭可以換多少金錢。一只啄木鳥正站在他的肩頭上啄這個男人的腦袋，想：“這段木頭里一定有蟲……”

難道他的腦袋真的有蟲嗎？是的，這個人被金錢這條大蟲蛀滿了整個腦袋。他并沒有想過金錢不是萬能的，而是覺得只要有錢，沒有什么事情做不到。

樹，為我們吸收了二氧化碳，呼出了我們?nèi)祟愃璧难鯕?，我們怎能恩將仇報，把樹木置于死地呢？大自然是公平的，可人類還不知足，依舊砍伐樹木。這迫使大自然使用自然災(zāi)害來威脅人們。人們只會顧自己的利益！假若人類與樹互換，人類承受被砍伐的滋味，那時人們又會怎么想呢？

這幅畫就是要諷刺那些濫砍濫伐的人們，提醒我們要保護(hù)好自然資源，別讓“貪婪”、“無知”、“自私”這幾條大蟲在我們的腦中成長。我們應(yīng)該去種樹，讓一顆顆挺拔的蒼天大樹拔地而起，給我們的家園添加一點一滴的綠色吧！

第8篇：謙讓作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；煥發(fā)生機(jī)與活力；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。這為作文教學(xué)提出了新的要求。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的相對落后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大。教師講作文，只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，在評價上也只是追求形式的完美、語言的表達(dá)。長此以往，學(xué)生寫作文只會人云亦云，甚至東拼西湊，作文教學(xué)成了一潭死水。下面結(jié)合新教學(xué)理念和自己的教學(xué)實踐談?wù)勛屪魑慕虒W(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的策略。

一、呵護(hù)學(xué)生的個性寫作，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的前提。

寫作是一種精神活動，它最能培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新精神。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！焙梦恼伦钇鸫a的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是說真話，抒真情，寫真事。更高的標(biāo)準(zhǔn)還要具有鮮明的個性特點、濃郁的人文色彩和獨特的創(chuàng)新精神。學(xué)生寫出上檔次的好作文不容易，老師教會學(xué)生寫出上檔次的好作文更難。我們要時時刻刻在方方面面努力給學(xué)生營造一個“說真話、抒真情”的人文環(huán)境，特別是在作文評價這一塊，必須從中考這個根子上改起，無論是作文命題還是評卷，都必須以新課標(biāo)為依據(jù)，切實貫徹新課標(biāo)的基本思想和理念，從根本上鼓勵學(xué)生大膽嘗試，發(fā)展個性。在平時的寫作訓(xùn)練過程中，我們要想方設(shè)法地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，關(guān)注學(xué)生的情感生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、開展豐富多彩的作文教學(xué)活動，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的保證。

“教學(xué)有法，教無定法”。在作文教學(xué)中，豐富多彩而又恰到好處的教學(xué)活動，可以使學(xué)生保持高度的熱情和充沛的精力。如果教師還是“一支粉筆一張嘴，從頭不停講到尾”，那只會讓學(xué)生反感，吃力不討好。正如新課標(biāo)所言：“新型的課堂上，教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者?！苯處熞嘈艑W(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過參與各種學(xué)習(xí)活動，自己概括、歸納出觀點。實踐證明，由他們自己總結(jié)出的觀點，比生硬地強(qiáng)加給他們更容易讓他們接受，更愿意落實到學(xué)習(xí)、生活中。與此同時，在開展各項活動的過程中，老師要注重與學(xué)生的情感交流，多鼓勵、支持學(xué)生。誠如蘇霍姆林斯基所說，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。教師講究教學(xué)藝術(shù)，要自覺、主動、深入地投入到作文教學(xué)活動中去，用自身飽滿的工作熱情、積極進(jìn)取的工作態(tài)度感染學(xué)生，努力營造愉快、民主、生動、活潑的作文教學(xué)氛圍。

為了促進(jìn)作文教學(xué)，我?guī)状卫弥苣┌才艑W(xué)生進(jìn)行實地觀察和人物采訪，學(xué)生通過和采訪對象的零距離接觸，學(xué)會了從平凡人物身上攫取寫作的鏡頭來表現(xiàn)不平常之處，發(fā)現(xiàn)了無論是父母、老師、同學(xué)、朋友，還是鄰居和街邊的小攤販，路人都可進(jìn)入視力范圍，用獨到的眼光進(jìn)行細(xì)膩的觀察。梁薇同學(xué)的《一道流動的風(fēng)景線》一文在這方面做了最好的詮釋。小作者通過描述放學(xué)后乘坐公共汽車的生活體驗，選取了兩個典型事例來寫城市公交：公交低票價、車廂有真情。反映出一個城市樂于助人、積極向上的精神風(fēng)貌，讓生活于其中的每個人有一種熟悉、親切、溫馨的感覺。

大自然，一切生命的搖籃。藍(lán)天白云、青山綠水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鳥鳴、山容水態(tài)……大自然的一草一木都會牽動你的心。春天來臨的時候我把全班分成了七個大組，各個組的成員分工合作到小河邊，到山上去尋找春天的氣息，攝影并整理好圖片，并配上一段段優(yōu)美的文字和自己喜歡的音樂。優(yōu)秀的作品或打印出來，張貼在班級的學(xué)習(xí)園地，供全班同學(xué)切磋交流；或借助多媒體將優(yōu)美的圖片、生動的文字、流動性的音符制成幻燈片播放，讓所有的人產(chǎn)生如臨其境，如聞其音，醉在其中的感覺。這樣一方面給同學(xué)們寫作提供了大量的素材，激發(fā)了同學(xué)們對大自然的更加熱愛，另一方面讓他們可以暫時擺脫一切煩惱，思想進(jìn)入一種脫俗而不羈的境界。在新的時空中重新確定自我，還原自我，能將他們的身心在新的起點上復(fù)蘇，讓人格得到升華。

三、關(guān)注媒體、關(guān)注時事熱點，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力的源泉。

網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息正在以光速在傳播，處于青春期的學(xué)生，思想感情豐富：有時心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風(fēng)；有時愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。這種心理波動大，加之他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴，所以教師如果能立足于課本，將一些社會現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有事可寫，有話可說，熱情高漲。

四、教師不斷讀書、“充電”，是讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的保障。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師，作為人類文明的傳播者，人格力量的塑造者，自身素質(zhì)更需要不斷提高。那么教師怎樣才能具有充實的靈魂和不斷生長的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書的同時進(jìn)行實踐、研究、反復(fù)思考，才能實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和生命的快樂。羅曼?羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”以讀書為支撐，教師可以立足課堂教學(xué)，從容播種傳道；以讀書為生活，教師可以培養(yǎng)自己健全的理性、敏銳的判斷和不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲地潤澤學(xué)生，也悄悄地蔥蘢自己。教師的讀書習(xí)慣，會直接影響學(xué)生?！鞍衙恳粋€學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占何種地位”。教師首先是讀書人，為了學(xué)生，為了自己，我們必須堅持讀書。

總之，在作文教學(xué)中呵護(hù)學(xué)生的個性寫作，解放學(xué)生的心靈和才智，放飛學(xué)生的真情、思想，使學(xué)生“敢以我手寫我心”。與此同時，開展豐富多彩的作文教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注媒體、關(guān)注時事熱點的好習(xí)慣，在寫作過程中進(jìn)行新穎和獨特的思考，他們將會寫出更多內(nèi)容豐富、見解獨特、富有時代氣息的好文章，從而激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情，讓作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部制定.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]（北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版）

第9篇：謙讓作文范文

一、用閱讀來喚起學(xué)生的寫作興趣和欲望

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就說明了閱讀的重要性。只要學(xué)生讀的多了，自然而然就熟悉了文章的結(jié)構(gòu)，知道了該怎么寫，什么地方該詳寫，什么地方該鋪墊，什么地方該一筆帶過。古人所說的“書讀百遍，其義自見”表達(dá)的就是閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)。在語文教材中，在課外讀物中，有很多優(yōu)美的文章和精彩的片段，這些都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的絕好材料。當(dāng)我們閱讀到那些名家名篇的時候，自然會被其生動形象的語言、耐人尋味的余韻、精妙絕倫的故事、匪夷所思的情節(jié)所打動。而且，其易感易學(xué)，不但很適合學(xué)生閱讀，也會在學(xué)生心理留下很深刻的印象。因此，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的案例文章，讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，為自己積累下有用的東西。積累的東西多了，學(xué)生寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，從筆尖上源源不斷地流淌出來。因此，我們要鼓勵學(xué)生多閱讀，不但要熟讀課文，還要拓展知識面，去翻看那些古今中外的名著，去看報刊，聽廣播，閱讀名家名篇，汲取養(yǎng)分，爭取做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、自己動手，崇尚自由的寫作

有的學(xué)生在日記里寫道：“又要寫作文了，好可怕啊！我都望眼欲穿了，還是想不出要寫什么。老天爺來救救我吧。”看到學(xué)生這樣的日記，我不禁有些好笑，同時又得到了兩點啟發(fā)：其一，雖然我們不斷嘗試和摸索著讓學(xué)生不再懼怕寫作文，用各種方式喚起他們的寫作興趣，可是學(xué)生還是對作文心生懼怕，不知道要寫什么；其二，這位學(xué)生可真是有感而發(fā)，真情流露，短短數(shù)字就將自己的困窘表達(dá)得這么充分，讓人又憐又笑，仔細(xì)想想還有那么一點可愛。從這里我們也看到，這位學(xué)生雖然懼怕寫作，可是還是熱衷于通過日記來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。針對這種情況，我想與其逼著學(xué)生去寫，不如放開手讓他們隨意去寫，讓他們盡情地在紙上舒展自己的個性，敞開心扉，袒露真情實意。

要想讓學(xué)生自由練筆，教師應(yīng)先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。教師可鼓勵學(xué)生開通QQ空間，建立博客，讓自己的心境得到大家的瀏覽。這樣不僅保證了文章的數(shù)量，還讓他們在寫作中提高了質(zhì)量。有很多學(xué)生都在自己的空間、博客里寫了一些好玩的事情，寫了一些感觸等等。有的趨向于流水賬，有的質(zhì)量高一些，會發(fā)一些感慨，還有的會分析一些事情?？傊@些持之以恒的練習(xí)最終都讓學(xué)生達(dá)成了這樣的共識：用真情真心去寫，很暢快，有傾訴的一種。而學(xué)生之間相互瀏覽觀看，不僅提高了訪問量，而且一些留言更是讓學(xué)生之間的交流變得豐富多彩起來。

三、在生活中積累素材，發(fā)現(xiàn)美感

藝術(shù)來源于生活，但高于生活。生活是寫作的源泉，要想寫好作文，教師就要讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找生活中的素材，把日常所見所聞、所聽所想都記錄下來，通過自己的語言描述進(jìn)行表達(dá)，發(fā)現(xiàn)生活中的美感。

如我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些小活動，如郊游、植樹、學(xué)雷鋒做好事、辯論賽等等，這些都是延伸到社會、豐富學(xué)生生活的活動。而學(xué)生因此所獲得的素材也非常多，如《一場球賽》《萬紫千紅總是春——記春游》《班級改選帶給我的思考》《讓社會多一抹綠色——植樹節(jié)活動所感》《一件小事》等等。通過學(xué)生的眼睛觀察生活，感受生活，使得學(xué)生的作文不在游離于文章之外，讓他們皺著眉頭去思索、去編寫自己所不熟悉的生活，而是成為生活的主角，成為文章的主角，成為表現(xiàn)生活、書寫生活的高手。在這些習(xí)作中，學(xué)生表現(xiàn)出了真實的自我，把個性化的語言和充滿童稚思想的自己表達(dá)出來，并有所延伸，帶來的感悟也是不盡相同。當(dāng)然，作為教師的我們也不能是簡單地讓學(xué)生去游玩，或者開始就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們帶著負(fù)擔(dān)去參加活動，而是在活動中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，注意體會。同時，我們應(yīng)讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的感受，以獲取更深刻的體驗。在活動結(jié)束后，我們再抽出時間給學(xué)生回味。這樣，學(xué)生就會在素材中提煉出自己感覺最有用的東西。學(xué)生再及時地寫下來，堅持久了，就會收獲自己的果實，在以后寫作文時就會有材料可寫，不會再無病去編寫空洞的內(nèi)容了。

四、自己評改，交換評改，提高觀賞水品

有一些學(xué)生比較懶惰，寫完作文之后，自己就不愿意再看了。而寫文章貴在批改，尤其是自我批改。如古典文學(xué)名著《紅樓夢》就是經(jīng)過曹雪芹先生“批閱十載，增刪五次”才成為現(xiàn)在的恢弘嚴(yán)謹(jǐn)巨作。一部好的作品，不可能是一次成型的，都需要作者經(jīng)過加工、再加工，才會減少疏漏，變得完整。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自己評改，然后同學(xué)之間交換評改，最后再由教師進(jìn)行評改，一步步提高學(xué)生的寫作水平。