教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0205-01

摘要：獨(dú)立院校在我國(guó)如今的高等教育中占有一定的地位。獨(dú)立院校中學(xué)生能力和學(xué)生素質(zhì)層次存在較大差異。在這種情況下，學(xué)生處作為高校中的一個(gè)重要部門在獨(dú)立院校的位置就顯得更加重要。而一個(gè)合理的科學(xué)的構(gòu)成，是科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的前提。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；學(xué)生處；學(xué)生處構(gòu)成；學(xué)生處職能

獨(dú)立院校和公立高校和民辦院校存在一定的差異。公辦大學(xué)，是指由國(guó)家舉辦的學(xué)校；民辦高校是通過(guò)學(xué)習(xí)只頒發(fā)含學(xué)歷的教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。

在這種獨(dú)有的機(jī)制下，獨(dú)立院校的學(xué)生管理必然包含于公立院校的管理模式下，構(gòu)成與公立高校相似，但其必然要有自己的特點(diǎn)。首先闡明我認(rèn)為獨(dú)立院校學(xué)生機(jī)構(gòu)應(yīng)有的基本構(gòu)成

1.基本構(gòu)成。

以上為獨(dú)立院校學(xué)生管理部門合理的基本構(gòu)成。

2.學(xué)生管理各部門職責(zé)。

學(xué)生處和團(tuán)委為高校中與學(xué)生接觸最多最廣的部門之一。對(duì)大學(xué)生思想行為的教育人生觀和世界觀的培養(yǎng)都有重要的意義和責(zé)任。所以應(yīng)由我校內(nèi)的主要黨辦負(fù)責(zé)人：黨委書記負(fù)責(zé)。黨委書記一直是準(zhǔn)確保證高校思想與我黨的一貫政策一致的主要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生處團(tuán)委輔導(dǎo)員應(yīng)在黨委書記的領(lǐng)導(dǎo)和指引下對(duì)大學(xué)生有一個(gè)正確的教導(dǎo)。

學(xué)生處和團(tuán)委分工明確。獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)源決定了培養(yǎng)的多元化，更加注重能力培養(yǎng)。

3.團(tuán)委的構(gòu)成。

團(tuán)委下設(shè)學(xué)生會(huì)和社團(tuán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，參與到豐富多彩的校園

生活中，成為獨(dú)立部門可以更好的貫徹我省市團(tuán)委下發(fā)的各類文件和傳達(dá)精神。學(xué)生會(huì)和社團(tuán)也應(yīng)為各個(gè)獨(dú)立組織。社團(tuán)更注重學(xué)生自發(fā)的組織活動(dòng)和策劃活動(dòng)，而學(xué)生會(huì)的主要職能是配合學(xué)校團(tuán)委老師完成高校一系列在學(xué)生中的由學(xué)校和團(tuán)委組織的活動(dòng)和工作。

4.學(xué)生處的構(gòu)成。

學(xué)生處分為：思想教育科；學(xué)生管理科；舍務(wù)管理科；學(xué)生資助管理中心；心理健康教育中心五大部門。

（1）思想教育科。

①負(fù)責(zé)全院學(xué)生的思想政治教育，制訂計(jì)劃并組織實(shí)施，檢查落實(shí)。

②負(fù)責(zé)學(xué)期初學(xué)生思想狀況摸底工作。并向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門反映相關(guān)情況和問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的意見和建議，維護(hù)校園穩(wěn)定。

③負(fù)責(zé)組織新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的安全文明離校教育活動(dòng)。

④負(fù)責(zé)學(xué)生工作隊(duì)伍（輔導(dǎo)員和班主任）的管理培訓(xùn)和考核。

⑤負(fù)責(zé)學(xué)生處網(wǎng)頁(yè)建設(shè)及相關(guān)宣傳工作。

（2）學(xué)生管理科。

①負(fù)責(zé)全院學(xué)生的思想教育行為管理；健全完善學(xué)生管理規(guī)定并組織學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)，定期監(jiān)督檢查。負(fù)責(zé)調(diào)查處理突發(fā)事件及各分院之間學(xué)生違紀(jì)事件

②負(fù)責(zé)掌握各分院學(xué)生工作現(xiàn)狀，提出可行性管理意見；對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的規(guī)范化管理，徹查學(xué)生違紀(jì)情況，擬定學(xué)生處分處分撤銷等意見。

③負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各分院之間的學(xué)生工作，協(xié)助處長(zhǎng)做好輔導(dǎo)員的考核評(píng)估工作。對(duì)分院學(xué)生工作進(jìn)行督促檢查指導(dǎo)；負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律教室衛(wèi)生的日常監(jiān)督與管理工作；

④負(fù)責(zé)全院學(xué)生的基本信息統(tǒng)計(jì)工作。

⑤負(fù)責(zé)組織全院學(xué)生學(xué)費(fèi)催繳工作。

（3）舍務(wù)管理科，

①負(fù)責(zé)大學(xué)生公寓的管理工作。

②制訂舍務(wù)科工作計(jì)劃并抓好落實(shí)，做好年終工作總結(jié)，準(zhǔn)確了解學(xué)生思想動(dòng)向，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供第一手資料。

③負(fù)責(zé)住宿生的思想教育工作和日常管理工作指導(dǎo)和檢查各公寓舍務(wù)老師的工作。

④負(fù)責(zé)住宿生寢室安排調(diào)整工作及住宿生的統(tǒng)計(jì)工作。

⑤負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)舍務(wù)干事對(duì)住宿生的管理工作，做好輔導(dǎo)員和班主任深入寢室的考核工作。

⑥負(fù)責(zé)學(xué)生公寓的管理和指導(dǎo)工作，深入寢室全面了解學(xué)生情況適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使舍務(wù)老師達(dá)到“四會(huì)”要求，并以校區(qū)為單位進(jìn)行聯(lián)合檢查,及時(shí)消除各種隱患。

（4）學(xué)生資助管理中心。

①貫徹執(zhí)行黨和政府的各項(xiàng)學(xué)生資助政策和文件精神，探索和完善學(xué)生資助體系。

②制定和完善各項(xiàng)資助規(guī)章制度和管理辦法。

③開展全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生困難情況調(diào)查和認(rèn)定工作。

④建立健全動(dòng)態(tài)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫(kù)，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理。

⑤組織國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評(píng)選發(fā)放和信息管理。

⑥負(fù)責(zé)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的組織評(píng)定發(fā)放和信息管理。

⑦負(fù)責(zé)學(xué)校幫困助學(xué)金的評(píng)定發(fā)放和信息管理。

⑧負(fù)責(zé)辦理學(xué)校應(yīng)急補(bǔ)助申請(qǐng)及發(fā)放。

⑨協(xié)助助學(xué)貸款經(jīng)辦銀行進(jìn)行國(guó)家助學(xué)貸款材料審核協(xié)議簽訂和信息管理。

⑩負(fù)責(zé)學(xué)生參保工作及后續(xù)服務(wù)。

（5）心理健康教育中心，

①負(fù)責(zé)宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)工作。

②負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和心理素質(zhì)的方法。

③負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺地運(yùn)用心理健康知識(shí)，做好學(xué)生工作。

④負(fù)責(zé)心理咨詢及對(duì)有心理疾病人員的治療工作。

⑤管理兩校區(qū)的宣泄室團(tuán)體訓(xùn)練室，在學(xué)生中組織開展團(tuán)體咨詢和訓(xùn)練活動(dòng)。

以上是我認(rèn)為在黨委書記領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生處的合理構(gòu)成。其中五個(gè)部門缺一不可。而個(gè)別的獨(dú)立院校將舍務(wù)管理科劃分到后勤管理部門就業(yè)部門劃分到學(xué)生處。本人認(rèn)為也存在一定的不合理因素。舍務(wù)管理科的工作重點(diǎn)在學(xué)生寢室。寢室是學(xué)生生活的第一地點(diǎn)。學(xué)習(xí)的第二地點(diǎn)。所以寢室中的主要工作也應(yīng)當(dāng)歸到學(xué)生管理中去。很多學(xué)生的問(wèn)題都反映在寢室當(dāng)中，而且學(xué)生的生活也是學(xué)生工作的一個(gè)重點(diǎn)。只有更加的深入到寢室中去才能更好的了解和解決學(xué)生存在的問(wèn)題，把握學(xué)生的思想和生活的第一手資料。獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)決定了其生存和發(fā)展空間。招生是其重要工作，可以說(shuō)是重中之重。而一個(gè)獨(dú)立院校的就業(yè)工作同時(shí)影響到它自身的招生情況。之所以不將就業(yè)工作放到學(xué)生處中，是因?yàn)閼?yīng)當(dāng)將如此重要的一個(gè)工作部門單放出來(lái)，由專門院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)主持全面展開工作，完成好就業(yè)工作，給學(xué)校的招生工作奠定一個(gè)穩(wěn)定的基石。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文

全國(guó)助殘日的邀請(qǐng)函范文一

在第XX次全國(guó)助殘日來(lái)臨之際，區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)民政局等部門將攜手舉辦一場(chǎng)單身殘疾人交友聯(lián)誼活動(dòng)。

本次活動(dòng)全程免費(fèi)，并精心設(shè)計(jì)了才藝表演、活動(dòng)游戲等項(xiàng)目和近距離接觸環(huán)節(jié)，活動(dòng)結(jié)束后還將提供交友跟蹤服務(wù)。

只要你是符合婚姻法規(guī)定，年齡在20周歲以上的單身肢殘、聽障、視障、語(yǔ)障的殘疾人都可報(bào)名。同時(shí)也歡迎有意與殘疾人交友的單身健全人人士參加。

報(bào)名時(shí)間

即日起接受報(bào)名，截止到4月30日

報(bào)名方式

1.通過(guò)村、社區(qū)協(xié)助向街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)報(bào)名

2.向大港風(fēng)紅娘工作室(星中路2號(hào)，芝蘭社區(qū)一樓，86123599，微信公眾號(hào)bl_hhn)直接報(bào)名(需填寫《北侖區(qū)首屆殘疾人交友聯(lián)誼會(huì)申請(qǐng)登記表》)

咨詢電話

咨詢電話86123229或各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)。

玫瑰相約、心手相連，因?yàn)橛心恪⑺跃?。本次活?dòng)將讓參與者體驗(yàn)一次別開生面的交友體驗(yàn)，希望廣大單身殘疾朋友和社會(huì)愛心人士踴躍報(bào)名參與，展示自己，勇敢追求屬于自己的情感歸宿。也呼吁社會(huì)各界人士積極推薦身邊的單身殘疾人參加?；顒?dòng)名額有限，報(bào)名從速。

我們將會(huì)根據(jù)報(bào)名順序通知參加活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)。如您沒有接到通知，請(qǐng)關(guān)注我們下次活動(dòng)。

邀請(qǐng)人：XXX

XXXX年XX月XX日

全國(guó)助殘日的邀請(qǐng)函范文二

各鎮(zhèn)街、區(qū)直局以上單位、各商協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)：今年5月17日是第XX次全國(guó)助殘日，為增強(qiáng)殘疾人自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信念，促進(jìn)我區(qū)殘疾人事業(yè)的發(fā)展。區(qū)人民政府殘疾人工作委員會(huì)擬于5月15日在番禺區(qū)行政會(huì)議中心大禮堂舉辦以放飛心中夢(mèng)想揚(yáng)起生命風(fēng)帆為主題的系列活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

活動(dòng)時(shí)間2017年5月15日(星期五)

下午2:205:10時(shí)

活動(dòng)地點(diǎn)

番禺區(qū)行政會(huì)議中心大禮堂

活動(dòng)議程

(一)頒獎(jiǎng)儀式

1、播放區(qū)殘聯(lián)工作總結(jié)片;

2、區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)、區(qū)殘聯(lián)主席麥潔萍致辭;

3、市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)致辭;

4、為20xx年番禺區(qū)殘疾人就業(yè)年審工作20個(gè)突出用人單位頒獎(jiǎng);

5、為番禺區(qū)首屆殘疾人書畫比賽獲得者頒獎(jiǎng);

6、為番禺區(qū)康園工療站服務(wù)中心首屆演講比賽獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng);

7、番禺區(qū)首屆殘疾人職業(yè)技能競(jìng)賽啟動(dòng)儀式。

8、區(qū)委書記、區(qū)人大常委會(huì)主任盧一先講話;

(二)拍賣首屆殘疾人書畫比賽獲獎(jiǎng)書畫作品

(三)訪談及演講

1、訪談韓麗嫦(沙灣鎮(zhèn)殘聯(lián)理事長(zhǎng)，鎮(zhèn)街殘聯(lián)理事長(zhǎng)代表);

2、張小敏(廣東省殘疾人職業(yè)技能競(jìng)賽插花冠軍，殘疾人職業(yè)技能能手代表，肢殘三級(jí));

3、梁樹輝(康復(fù)中心特殊教育老師代表);

4、江海豪(石碁鎮(zhèn)專職委員，番禺區(qū)十大好人;專職委員代表，肢殘四級(jí));

5、何錦玲(廣東省自強(qiáng)模范，殘疾人自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)模范代表;視力一級(jí));

6、番禺區(qū)康園工療站服務(wù)中心首屆演講比賽一等獎(jiǎng)獲得者演講。

邀請(qǐng)人：XXX

XXXX年XX月XX日

全國(guó)助殘日的邀請(qǐng)函范文三

在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于全面深化改革的各項(xiàng)決策部署，踐行依法治國(guó)的基本方略，加快推進(jìn)全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中，我省的殘疾人事業(yè)在省委、省政府的高度重視和大力支持下取得了科學(xué)健康的發(fā)展，殘疾人生存發(fā)展?fàn)顩r得到明顯改善。但是，與社會(huì)平均水平相比還有一定差距。采取有力措施補(bǔ)短板、兜住底，保證殘疾人與健全人一道邁向小康社會(huì)是各級(jí)黨委、政府和各職能部門的重要職責(zé)。為此，我們要以第XX次全國(guó)助殘日為契機(jī)，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)人道主義思想，積極營(yíng)造扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)尚，切實(shí)為殘疾人解難事、辦實(shí)事，組織開展好我省的全國(guó)助殘日活動(dòng)。

一、活動(dòng)主題

關(guān)注孤獨(dú)癥兒童，走向美好未來(lái)

二、活動(dòng)背景

孤獨(dú)癥兒童是一個(gè)特殊而困難的群體。十二五期間，國(guó)家采取了多項(xiàng)措施加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育工作，支持省、地市級(jí)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，開展貧困孤獨(dú)癥兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目工作，在部分地區(qū)開展社區(qū)家庭康復(fù)試點(diǎn)。

第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)0-6歲精神殘疾兒童占該年齡段兒童總數(shù)的0.11%，約為11.1萬(wàn)人，其中，多數(shù)由兒童孤獨(dú)癥導(dǎo)致。由于兒童孤獨(dú)癥的特殊性和嚴(yán)重性，需要系統(tǒng)的康復(fù)教育和訓(xùn)練，而康復(fù)教育訓(xùn)練和服務(wù)資源相對(duì)不足，隨著孤獨(dú)癥兒童的數(shù)量還在持續(xù)增大，他們面臨的困難和問(wèn)題需要全社會(huì)給予關(guān)心幫助和大力支持。

三、活動(dòng)措施

(一)召開專題會(huì)議。

各地殘工委和殘聯(lián)要召開專題會(huì)議，圍繞本次助殘日主題，專項(xiàng)研究部署助殘日活動(dòng)，認(rèn)真分析孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育工作面臨的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，研討對(duì)策與措施。

(二)明確各部門職責(zé)。

1、各級(jí)政府和殘工委成員單位要貫徹落實(shí)《關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見》文件精神，深入了解孤獨(dú)癥兒童及其家庭的基本狀況及所面臨的主要困難和問(wèn)題，有針對(duì)性的為殘疾人辦實(shí)事、解難題、求實(shí)效。

2、衛(wèi)生計(jì)生部門要發(fā)揮部門及系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，建立健全0-6歲孤獨(dú)癥兒童篩查、診斷和治療康復(fù)的銜接機(jī)制，在兒童心理衛(wèi)生服務(wù)體系中將兒童孤獨(dú)癥納入監(jiān)測(cè)范圍，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的早期診斷和早期干預(yù)。

3、民政部門要積極研究改善孤獨(dú)癥兒童及其家庭生活水平的政策措施，積極推動(dòng)困難殘疾人生活補(bǔ)助和重度殘疾人護(hù)理補(bǔ)貼制度在孤獨(dú)癥兒童家庭的落實(shí)，扶持民辦孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，開展社區(qū)家庭康復(fù)，為社會(huì)組織在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育領(lǐng)域發(fā)揮作用提供政策支持。

4、教育部門和各類學(xué)校要加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童特殊教育，鼓勵(lì)地方依托現(xiàn)有教育教學(xué)資源接收孤獨(dú)癥兒童，保障適齡孤獨(dú)癥兒童入學(xué)，并針對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行單獨(dú)的課程設(shè)置，增加內(nèi)容，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特教教師，幫助孤獨(dú)癥兒童接受教育。

5、婦聯(lián)組織要在開設(shè)面向孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的在線咨詢、家教講座和心理疏導(dǎo)，宣傳科學(xué)的孤獨(dú)癥兒童養(yǎng)護(hù)方法的同時(shí)，開展面向公眾的孤獨(dú)癥知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。

6、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)以及駐軍和武警部隊(duì)要采用送溫暖、志愿者助殘、巾幗建功以及軍民共建、警民共建等多種形式，開展志愿助殘活動(dòng)。

7、各級(jí)殘聯(lián)要積極探索發(fā)展成年孤獨(dú)癥患者托養(yǎng)服務(wù)，提高孤獨(dú)癥患者的生活自理能力和勞動(dòng)技能，幫助孤獨(dú)癥患者實(shí)現(xiàn)輔就業(yè)。

8、各市要邀請(qǐng)黨、政、軍負(fù)責(zé)同志在全國(guó)助殘日期間，走訪慰問(wèn)孤獨(dú)癥兒童家庭、康復(fù)機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校、康復(fù)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)、扶貧基地、福利企業(yè)，勉勵(lì)孤獨(dú)癥兒童及其家庭自強(qiáng)、自立，并幫助他們解決生活中的實(shí)際困難。

四、宣傳要求

(一)各市殘聯(lián)要提早向當(dāng)?shù)攸h委宣傳部門就第XX次全國(guó)助殘日的宣傳工作進(jìn)行匯報(bào)溝通，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一安排，做好助殘日期間宣傳報(bào)道工作。

(二)各地要組織新聞單位，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在報(bào)道當(dāng)?shù)厝珖?guó)助殘日活動(dòng)的同時(shí)，要深入基層，深入殘疾人工作實(shí)際，走進(jìn)殘疾人家庭，了解和報(bào)道殘疾人的真實(shí)情況和需求，關(guān)注孤獨(dú)癥兒童家庭的訴求。

重點(diǎn)展示好各級(jí)黨委、政府以及殘聯(lián)組織積極推進(jìn)孤獨(dú)癥群體利益保障和康復(fù)服務(wù)所取得的成果，報(bào)道好社會(huì)孤獨(dú)癥組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)在加強(qiáng)管理、提供服務(wù)方面的好經(jīng)驗(yàn)好做法，講述好殘疾人和殘疾人工作者的感人故事。

(三)各地在組織開展當(dāng)?shù)孛襟w走基層活動(dòng)的同時(shí)，配合全國(guó)百家媒體走基層和省級(jí)的集中采訪活動(dòng)，緊密圍繞加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的工作進(jìn)展情況，以組織記者赴基層采訪為主要實(shí)施模式，宣傳視角下沉，積極挖掘殘疾人基層工作報(bào)道亮點(diǎn)，推出一批基層殘疾人工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型。

(四)各地要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、門戶網(wǎng)站、新媒體、手機(jī)短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，采用制作發(fā)放宣傳冊(cè)、張貼宣傳畫、設(shè)立和刊播公益廣告等方式，廣泛普及孤獨(dú)癥及康復(fù)工作的有關(guān)知識(shí)，增進(jìn)社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的了解和重視，動(dòng)員社會(huì)愛心人士積極投入孤獨(dú)癥和殘疾人服務(wù)領(lǐng)域，營(yíng)造人道、人權(quán)、人文的社會(huì)環(huán)境。要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，為殘疾人事業(yè)發(fā)展?fàn)I造健康有利的輿論環(huán)境。

五、情況匯總

各市要早動(dòng)手、早安排，研究制定切實(shí)可行的全國(guó)助殘日活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)順利圓滿。

要做好典型經(jīng)驗(yàn)材料的收集匯總和實(shí)施情況的總結(jié)報(bào)告，分別于5月10日前和5月22日前把當(dāng)?shù)亟M織開展活動(dòng)的實(shí)施方案和活動(dòng)開展的情況總結(jié)報(bào)省殘聯(lián)宣文部，請(qǐng)同時(shí)發(fā)送電子郵件。

地址：太原市勁松北路5號(hào)(省老干部活動(dòng)中心)省殘聯(lián)宣文部

第3篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文

一、普遍流行的考評(píng)方式

學(xué)期結(jié)束，大多數(shù)學(xué)校利用“表格評(píng)價(jià)法”，采用“逆向操作”的方式，對(duì)全體教師思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、教科研水平等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行一次量化考評(píng)。為了體現(xiàn)學(xué)校對(duì)考核工作的重視程度，各校都會(huì)成立考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)及各部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任考核小組成員。

在考評(píng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)教師都要寫一份工作總結(jié)，但這份符合個(gè)人實(shí)際的工作總結(jié)幾乎沒有人看，在教師的考核、量化過(guò)程中，幾乎不具有任何作用，只是作為一種形式被一直沿用著。也有的學(xué)校在表格評(píng)價(jià)前，先讓教師進(jìn)行述職，而絕大多數(shù)教師對(duì)述職的理解，就是將個(gè)人總結(jié)的文字材料，在集體中念一遍。述職與上交個(gè)人總結(jié)一樣，無(wú)論你的述職多么精彩、多么實(shí)事求是，述職對(duì)你的考評(píng)結(jié)果是沒有任何實(shí)際作用的。

在考評(píng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，把各項(xiàng)指標(biāo)劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格幾個(gè)檔次，或劃分為若干分?jǐn)?shù)區(qū)間，制作一份測(cè)評(píng)表，將打印好的測(cè)評(píng)表發(fā)給教師、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行同行測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)及領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)。

在考評(píng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，把各項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果轉(zhuǎn)換成分值，按照一定的比例納入綜合成績(jī)，得出個(gè)人考評(píng)結(jié)果，并進(jìn)行全校排名。

二、“表格考評(píng)”中存在的問(wèn)題

普遍流行的“表格評(píng)價(jià)法”是師生們對(duì)被考核個(gè)體的評(píng)價(jià)綜合，雖然相對(duì)公平，但也存在許多問(wèn)題。從評(píng)價(jià)功能看，多為獎(jiǎng)懲性而忽視發(fā)展性；從評(píng)價(jià)組織實(shí)施看，多為橫向與他人比較，而忽視了縱向的自我比較；從評(píng)價(jià)理念看，仍有浮躁和急功近利的因素存在；從評(píng)價(jià)主體看，仍然存在單一化問(wèn)題。在這種考評(píng)方式作用下，由于教師害怕自己在考評(píng)中落后于他人，從事教書育人的他們，不得不接受來(lái)自于他人的管束與規(guī)劃，在許多層面被別人掌管著，甚至被限制了教育、教學(xué)方法上創(chuàng)造的自由。

1　全校一個(gè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙教師多元化發(fā)展

我國(guó)制約教育發(fā)展的瓶頸是評(píng)價(jià)制度，無(wú)論是社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)，還是上級(jí)主管部門對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，以及學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，存在膚淺的功利化傾向，它往往用制訂好的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)“眼前”的績(jī)效，忽視教育發(fā)展規(guī)律。每個(gè)教師的專業(yè)、資歷、經(jīng)驗(yàn)等都不一樣，若全校教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，用一把尺子來(lái)丈量，必然會(huì)忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性，勢(shì)必將全校教師塑造成千人一面的整齊團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)榱耸棺约旱目荚u(píng)成績(jī)不落后，不能擁有自己的想法，無(wú)法自由地呼吸，無(wú)法進(jìn)行教育創(chuàng)新。沒有突破制約教育發(fā)展的瓶頸是一大因素，而只有把“評(píng)價(jià)”這個(gè)制約教育發(fā)展的瓶頸打開，才能滿盤皆活。

2　考評(píng)時(shí)把人當(dāng)成可以分解為若干指標(biāo)的“事物”

任何一所學(xué)校的教師群體都是由老教師、中年教師、青年教師組成，由于他們工作時(shí)間、人生閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在差異，在教育教學(xué)及教科研等諸多方面自然存在一定的差異。以教科研一項(xiàng)為例，工作時(shí)間長(zhǎng)的教師，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念及教育反思能力自然要比青年教師多些，他們能寫出有影響的論文，能出版?zhèn)€人專著，能主持課題研究，這些都是青年教師無(wú)法與他們相比的。若在考評(píng)時(shí)，不針對(duì)實(shí)際，忽視教師的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不能根據(jù)教師的實(shí)際進(jìn)行個(gè)人縱向比較，大家一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較，自然會(huì)導(dǎo)致人們有“好事總是那幾個(gè)人的，別人再怎么努力也沒用”的怨言。這樣就使考評(píng)成為一個(gè)“概念”或“符號(hào)”，只讓排名在前的少數(shù)人得到名和利，也讓少數(shù)人成為末位，更讓大多數(shù)人對(duì)考評(píng)感到麻木。

3　人際關(guān)系在考評(píng)中占據(jù)重要的作用

在“表格評(píng)價(jià)法”中，人際關(guān)系起著重大作用。人際關(guān)系和諧的老師，考評(píng)結(jié)果肯定不差。不可否認(rèn)，和諧的人際關(guān)系是人們獲得事業(yè)成功的重要因素，不論從事什么工作，必須具有良好的與他人溝通與合作的能力，特別是從事教育工作的教師，其對(duì)人際關(guān)系的處理能力不僅對(duì)自己的教育事業(yè)有著重要影響，同時(shí)也深深影響著自己的學(xué)生。大多數(shù)教師都在精心呵護(hù)著自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這本無(wú)可厚非，但其中也存在一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：教師們因害怕同事或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己有看法，領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)就怎么做，不愿說(shuō)出自己與眾不同的見解，部分教育理念先進(jìn)、有創(chuàng)造能力的教師，害怕別人對(duì)自己有非議，不敢提出自己的創(chuàng)新觀念，全體教師你好、我好、大家好，一團(tuán)和氣。若校長(zhǎng)是教育行家，教師們能在校長(zhǎng)先進(jìn)的教育理念帶領(lǐng)下，教書育人、從事學(xué)術(shù)研究；若校長(zhǎng)是教育行政化體系下的“官員”，教師們只能在一種封閉的狀態(tài)下循規(guī)蹈矩，機(jī)械地工作著。教師的創(chuàng)造性得不到挖掘，談何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?談何培養(yǎng)杰出人才?

4　只有“診斷”，結(jié)果缺乏“治療”措施

考評(píng)結(jié)果出來(lái)了，成績(jī)優(yōu)秀的被評(píng)為先進(jìn)、得到獎(jiǎng)勵(lì)，既有名又有利。較差的可能被大會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，也可能得到一定的處罰，也可能被轉(zhuǎn)崗，還有可能被淘汰。大多數(shù)既不優(yōu)秀又不差的“合格者”與往昔一樣平凡地工作著。很少有學(xué)校去推廣考評(píng)優(yōu)秀的教師的教育教學(xué)理念、方法，也很少有學(xué)校能對(duì)考評(píng)落后的教師實(shí)施幫扶。考評(píng)只是學(xué)校工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)出幾個(gè)優(yōu)秀、淘汰幾個(gè)落后，考評(píng)工作就結(jié)束了，只有“診斷”結(jié)果，缺乏“治療”措施。不可否認(rèn)，考評(píng)的作用之一是培養(yǎng)優(yōu)秀、培養(yǎng)尖端。作用之二是淘汰落后。淘汰落后也是為了培養(yǎng)優(yōu)秀、培養(yǎng)尖端。如果沒有淘汰制，就不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀人才?？荚u(píng)結(jié)果優(yōu)秀的教師，他們的經(jīng)驗(yàn)、方法是否得以介紹與推廣?獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金是對(duì)優(yōu)秀的肯定方式之一，而讓他們的先進(jìn)作為在全體教師中起到傳、幫、帶的作用，這才是評(píng)優(yōu)的真正目的。考評(píng)成績(jī)落后的教師只知道自己的考評(píng)分?jǐn)?shù)低，至于問(wèn)題出在哪兒，怎么解決，卻往往知之甚少。應(yīng)幫助這些教師找出自己存在的問(wèn)題，給他們機(jī)會(huì)，幫助他們提高教育教學(xué)水平。只要有排名，自然就有第一名和最后一名，不給排名在前的教師施展才能的機(jī)會(huì)，不給排名落后的教師“治療”措施，只憑借排名落后的“診斷”結(jié)果，將其

調(diào)離教師崗位或淘汰，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。

三、應(yīng)不應(yīng)該有考評(píng)

關(guān)于教師考核，教師法明確規(guī)定，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，它有利于教師綜合素質(zhì)的提高，有利于調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，也有利于教師人盡其才。

每一位教師師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等方面都存在一定的差異，敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)也有較大區(qū)別。合理、有效的教師期末考評(píng)與學(xué)生期末考試一樣，能讓教師樹立自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能看到自己的進(jìn)步，樹立工作信心；也能讓教師意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)自己的位置，明確努力方向。它有助于教師之間的橫向比較，形成蓬勃向上的工作氛圍，有助于教育教學(xué)工作的有效開展。通過(guò)學(xué)期考評(píng)，也能讓校長(zhǎng)對(duì)教師群體有更深入的了解，有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立典型；也有助于學(xué)校有針對(duì)性地制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，有助于教師整體素質(zhì)的提高。如果沒有學(xué)期考評(píng)，在一個(gè)沒有約束的氛圍下，大家一團(tuán)和氣，勢(shì)必導(dǎo)致這個(gè)群體缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏上進(jìn)心、缺乏教育創(chuàng)新。這樣的教師團(tuán)隊(duì)是很難培養(yǎng)出全面發(fā)展、有創(chuàng)造精神的學(xué)生的。

沒有約束、沒有考評(píng)，師德很可能就是一個(gè)概念或符號(hào)?？荚u(píng)應(yīng)該有，關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行考評(píng)，如何通過(guò)考評(píng)打造一支蓬勃向上的教師團(tuán)隊(duì)。沒有規(guī)矩，不成方圓。教師考評(píng)應(yīng)突出科學(xué)性和人性化，公平、公正，能激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教師教育創(chuàng)新。

四、探索“生態(tài)考評(píng)”的改革樣本

要想讓學(xué)期考評(píng)具有實(shí)際意義及作用，必須讓考評(píng)科學(xué)、公正、以人為本。如何改革“表格考評(píng)”?探索適合教師成長(zhǎng)規(guī)律的“生態(tài)考評(píng)”改革樣本，不僅是學(xué)?？荚u(píng)亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)校打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的首要問(wèn)題。

1　明確考評(píng)目的

考評(píng)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，絕非通過(guò)考評(píng)評(píng)出幾個(gè)優(yōu)秀，淘汰幾個(gè)落后。通過(guò)學(xué)期考評(píng)，發(fā)現(xiàn)教師中的共性問(wèn)題，少數(shù)教師的個(gè)性問(wèn)題，為學(xué)校下一步的管理工作提供資料。通過(guò)學(xué)期考評(píng)，能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，他們的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槿w教師提供標(biāo)桿，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)與能力。

2　弱化教師間的橫向考評(píng)

忽視教師的經(jīng)驗(yàn)、能力，全體教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向考評(píng)是不科學(xué)的，橫向考評(píng)必然使缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師、精力不濟(jì)的老教師及由于一些特殊原因在本學(xué)期未能充分施展個(gè)人能力的教師在考評(píng)中處于劣勢(shì)。一旦考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤，勢(shì)必讓這部分教師的工作熱情受到很大打擊。橫向考評(píng)應(yīng)該有，但應(yīng)弱化其在考評(píng)中的作用，資歷相同的教師可進(jìn)行橫向考評(píng)，不同類型的教師不應(yīng)在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行橫向考評(píng)。

3　強(qiáng)化個(gè)人縱向考評(píng)

教師的成長(zhǎng)過(guò)程重要的是與自己比較，而非與他人競(jìng)爭(zhēng)。只要一名教師在教育、教學(xué)、科研等方面有進(jìn)步，有某些特殊的貢獻(xiàn)，就應(yīng)該充分肯定，建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程。只要教師是處在進(jìn)步、發(fā)展的狀態(tài)，即使考評(píng)結(jié)果不比他人突出，也要對(duì)其鼓勵(lì)。例如，某位年輕班主任，原來(lái)班級(jí)管理能力很不成熟，所帶班級(jí)算得上是一個(gè)差班，現(xiàn)在班級(jí)進(jìn)步很大，各方面都處于良性發(fā)展的勢(shì)頭。班級(jí)的進(jìn)步離不開班主任的辛勤工作，雖然班級(jí)各項(xiàng)工作還未達(dá)到“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，但要肯定這位班主任的進(jìn)步，在考評(píng)時(shí)應(yīng)著力強(qiáng)化他的進(jìn)步。

4　把教師的“亮點(diǎn)”考評(píng)出來(lái)

有的教師做學(xué)生管理工作能力突出，有的教師駕馭課堂的能力突出，有的教師教科研能力突出，有的教師可能會(huì)有異于他人的“亮點(diǎn)”，教師們各有各的長(zhǎng)處。例如，有些教師發(fā)明能力較強(qiáng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)制作與發(fā)明活動(dòng)，并取得一定的成績(jī)，但課堂教學(xué)效果不突出。因基礎(chǔ)教育階段教師考評(píng)，課堂教學(xué)占很大比重，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是課堂教學(xué)單方面所能完成的。對(duì)于部分有“亮點(diǎn)”的教師，在考評(píng)時(shí)應(yīng)充分考慮，有所側(cè)重，肯定并努力挖掘其“亮點(diǎn)”，讓其“亮點(diǎn)”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

5　把教師的創(chuàng)造性考評(píng)出來(lái)

教師工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，教育有大法但無(wú)定法，這個(gè)道理誰(shuí)都清楚。教師考評(píng)時(shí)也應(yīng)有適合教師工作創(chuàng)造性的實(shí)施方案，不應(yīng)在一個(gè)既定的模式下按部就班。例如，某位教師在從事符合教育發(fā)展方向、符合本校實(shí)際的教改探索，因教育具有滯后效應(yīng)，教改探討又是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，任何一項(xiàng)改革都要經(jīng)歷探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過(guò)程，甚至?xí)?jīng)歷失敗，這位從事教改探索的教師難免在某些常規(guī)考評(píng)方面不突出，或落后于他人。在考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)注意捕捉教師的創(chuàng)新能力，對(duì)教師的創(chuàng)新工作給予保護(hù)，避免考核限制教師的創(chuàng)新自由，甚至掌管了教師的職業(yè)生涯。

6　考評(píng)要突出學(xué)校的文化特征

第4篇：教育機(jī)構(gòu)老師工作總結(jié)范文

>> 美國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)模式探析 高校師資隊(duì)伍國(guó)際化問(wèn)題探討 國(guó)際化背景下的高校雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究 遼寧省普通高校體育師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)研究 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè) 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè) 關(guān)于一流大學(xué)師資隊(duì)伍國(guó)際化的探討 地方高校師資隊(duì)伍人本管理模式創(chuàng)新研究 對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)模式探討 基于績(jī)效管理模式的高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)創(chuàng)新研究 高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題研究 西部地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策 地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系 對(duì)地方普通高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的研究 談地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)發(fā)展 論地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展 地方轉(zhuǎn)型發(fā)展高校數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考 地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊(duì)伍建設(shè)的思考 地方特色高水平高校的師資隊(duì)伍建設(shè)思路與措施 地方本科高校轉(zhuǎn)型之師資隊(duì)伍建設(shè)探討 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

（2）積極推出留學(xué)資助項(xiàng)目，加強(qiáng)教師國(guó)際化培養(yǎng)

地方高校一直將教師出國(guó)深造、交流和科研合作作為地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的主要途徑之一，有目的、針對(duì)性的優(yōu)先選擇重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)科專業(yè)帶頭人、青年骨干教師到世界一流大學(xué)進(jìn)修、深造和項(xiàng)目合作。鼓勵(lì)青年教師出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修，提高地方高校青年骨干教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力，也是地方高校選派公派留學(xué)與交流的主要方向之一。據(jù)中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)、年度報(bào)告顯示，青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目的執(zhí)行有力地配合了教育部“高層次創(chuàng)新型人才計(jì)劃”的實(shí)施，推動(dòng)高校與國(guó)外著名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)合作和強(qiáng)項(xiàng)合作，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)及創(chuàng)建世界一流大學(xué)提供了人才保障。

（3）積極開展國(guó)際合作、交流工作，營(yíng)造國(guó)際化氛圍

隨著高等教育國(guó)際化日益升溫，強(qiáng)化國(guó)際合作與交流對(duì)學(xué)科建設(shè)的支撐與服務(wù)功能，利用國(guó)際合作與交流創(chuàng)新和助推各層次人才特別是高層次人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)與支持地方高校的高水平教學(xué)和科研工作，提高地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化的水平，國(guó)際合作、交流工作在地方高校國(guó)際化建設(shè)中的作用和重要性日益顯著。地方高校積極開發(fā)和利用自身的優(yōu)勢(shì)和資源，開展多種形式的國(guó)際交流與合作，參加多層次的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，國(guó)際交流的力度明顯加強(qiáng)、合作交流范圍逐步擴(kuò)大，提高了國(guó)際化教育競(jìng)爭(zhēng)力。例如：浙江工業(yè)大學(xué)2012年獲批國(guó)家高端外國(guó)專家項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家教科文衛(wèi)重點(diǎn)引智項(xiàng)目計(jì)劃1項(xiàng)，浙江省引智項(xiàng)目3項(xiàng)。引智專家來(lái)華工作19人次，聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師和語(yǔ)言教師22人，全年組團(tuán)出訪8批次，教職工因公出國(guó)（境）參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)120批、243人次，接待國(guó)（境）外來(lái)訪團(tuán)組31批、229人次，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)1709人。成立“越南研究中心”，開展國(guó)別組織研究。

（4）實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，加強(qiáng)境外校際合作

地方高校把師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)放在了教育發(fā)展的戰(zhàn)略意義上，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)對(duì)老師的培養(yǎng)，國(guó)際化理念的建立、語(yǔ)言文化水平的提高、教育思想的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，開設(shè)國(guó)際化課程，提高自身的國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)外加強(qiáng)國(guó)際宣傳，引入國(guó)外教育資源，借助中外合作辦學(xué)、建立國(guó)際合作團(tuán)隊(duì)、中外合作項(xiàng)目等形式，加強(qiáng)與國(guó)外高校、教育研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，通過(guò)教師互訪、項(xiàng)目合作、學(xué)生交流等途徑加快地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化進(jìn)程。例如：西北政法大學(xué)2010年與韓國(guó)國(guó)立江原大學(xué)、忠北大學(xué)、日本桐蔭橫濱大學(xué)新簽訂校際交流協(xié)議3個(gè)，與美國(guó)北阿拉巴馬州立大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議1項(xiàng)。與美國(guó)福特基金會(huì)、亞洲基金會(huì)、麻州法官協(xié)會(huì)開展的刑事辯護(hù)律師培訓(xùn)、行政法與行政程序項(xiàng)目、中美法官實(shí)務(wù)交流等項(xiàng)目交流頻繁，進(jìn)展順利。與香港法律教育信托基金、美國(guó)福特海斯大學(xué)、德國(guó)錫根大學(xué)、韓國(guó)地區(qū)的學(xué)術(shù)交流、交換生項(xiàng)目進(jìn)展順利。

國(guó)內(nèi)地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化的困境

（1）高等教育國(guó)際意識(shí)有待進(jìn)一步提升

地方高校的地域性和歷史性等因素在某種程度上決定了其國(guó)際視野還需進(jìn)一步開闊，國(guó)際意識(shí)進(jìn)一步提高。國(guó)際化課程體系的匱乏和不全面，理論和實(shí)踐并重的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的不完善，國(guó)際化師資緊缺或重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，國(guó)際交流中重“索取”輕“對(duì)話”，海外培訓(xùn)重業(yè)績(jī)輕效果，合作辦學(xué)對(duì)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件的重視不夠等現(xiàn)象要求地方高校在師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)中從上到下提升國(guó)際意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍國(guó)際化的必要性。

（2）師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)資源有限

國(guó)家把高水平大學(xué)定位在大力推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，政策上的不斷傾斜決定了地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)上資源有限。地方高校的國(guó)際宣傳力度不大，國(guó)際影響力??；教師境外培訓(xùn)數(shù)量有限，致使論資排輩現(xiàn)象出現(xiàn)；教師短期培訓(xùn)較多，科研、交流及學(xué)習(xí)不能得到預(yù)期的效果；對(duì)海外人才的吸引力弱，引智不占優(yōu)勢(shì)。

（3）學(xué)科建設(shè)的差異導(dǎo)致師資隊(duì)伍國(guó)際化整體水平不高

地方高校在學(xué)科建設(shè)上由于歷史發(fā)展的原因普遍是參差不齊，個(gè)別學(xué)科的突出是在一定程度上體現(xiàn)了地方高校的辦學(xué)特色，但也一定程度上制約了師資隊(duì)伍國(guó)際化的進(jìn)展，學(xué)校資源上的傾斜，優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展迅速國(guó)際化水平較高，其他學(xué)科教師的積極性不高，其國(guó)際化水平也就有限，由“木桶原理”可知地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平還需大幅度提升。

（4）科學(xué)的師資隊(duì)伍國(guó)際化管理體制不完善

靈活多樣的海外高層次人才引進(jìn)機(jī)制，創(chuàng)新的人才激勵(lì)機(jī)制，完備的教職工培訓(xùn)體系，完善的教師專業(yè)發(fā)展體系，健全的海外高層次人才的專業(yè)技術(shù)評(píng)聘體系，開放、嚴(yán)格的師資隊(duì)伍選派選拔機(jī)制，體制上的不健全、不完善也制約了地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)。

國(guó)內(nèi)地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化的培養(yǎng)模式

（1）提升國(guó)際意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)

知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)的全球化高速發(fā)展，推進(jìn)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化進(jìn)程，給地方高校的國(guó)際化帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。地方高校應(yīng)在推廣國(guó)際化意識(shí)，積極借鑒世界一流大學(xué)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地域特點(diǎn)和自身特色，制定師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念和科學(xué)教學(xué)方法，開設(shè)國(guó)際化課程，堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，一方面為地方區(qū)域?qū)ν饨?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)強(qiáng)、熟悉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際語(yǔ)言的人才，另一方面吸引國(guó)外留學(xué)生，提高國(guó)際知名度。在“引智”方面，既要注重?cái)?shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)，也要加大國(guó)際優(yōu)秀人才和高端學(xué)者的引進(jìn)，加快學(xué)科建設(shè)和科研工作。鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作的同時(shí)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新觀念，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，與國(guó)際學(xué)者“對(duì)話”，提出自己的學(xué)術(shù)理解和科研成果。在教師培養(yǎng)上要明確訪學(xué)計(jì)劃，跟蹤服務(wù)，過(guò)程管理，強(qiáng)化考核評(píng)估制度建設(shè)。

（2）強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，加大地方扶持力度

地方高校作為地方教育的龍頭，社會(huì)服務(wù)是地方高校的三大職能之一，理應(yīng)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的排頭兵，為地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，開展科學(xué)研究加速知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，做好高等教育大眾化服務(wù)工作，建立覆蓋面寬的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)地方特色文化構(gòu)建。密切關(guān)注地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展方向，強(qiáng)化地方高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，必然得到地方政府和企業(yè)的扶持，在政策上、資源上給與傾斜。地方高校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)互為依托、相互促進(jìn)，雙贏賦予了雙方合作的動(dòng)力，地方的關(guān)注和扶持給了地方高校國(guó)際化發(fā)展更大的平臺(tái)，大幅度提高國(guó)際知名度，靈活多樣的人才引進(jìn)政策，大量國(guó)際化建設(shè)的資源投入。

（3）創(chuàng)新高等教育區(qū)域化，推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展

重視地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求是地方高校的特色，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開地方高校，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)生和發(fā)展，“立足區(qū)域，制勝全球”的提出，把人們的視野逐漸由“全球”轉(zhuǎn)移到了“區(qū)域”上。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的需要，地方高校由行業(yè)或部門院校合作走向了聯(lián)合辦學(xué)、合作辦學(xué)、聯(lián)合教學(xué)的周邊區(qū)域合作為主的模式，在學(xué)科和制度建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、協(xié)同創(chuàng)新及公共資源建設(shè)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)合作， “資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，推動(dòng)了高等教育區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。提高了地方高校的整體實(shí)力，提升了國(guó)際知名度，加強(qiáng)了教師的流動(dòng)性，構(gòu)建師資隊(duì)伍國(guó)際化新模式。

（4）突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力

地方高校是推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的重要支撐力量，認(rèn)真分析地方高校地域上的獨(dú)特性，歷史文化的沉淀，認(rèn)清自身的資源和優(yōu)勢(shì)，尋找價(jià)值性高、獨(dú)特性強(qiáng)的辦學(xué)風(fēng)格和特征，重點(diǎn)培育特色文化，以特色求生存，以優(yōu)勢(shì)求發(fā)展。地方高校辦學(xué)特色是地方高校的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，突出辦學(xué)特色，提高地方高校的國(guó)際知名度和國(guó)際吸引力、凝聚力，以特色吸引、凝聚人才，以特色促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展，提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。例如：南京審計(jì)學(xué)院圍繞 “特色、質(zhì)量、國(guó)際化”辦學(xué)理念，采取引培并舉的方式，推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化進(jìn)程。五年來(lái)，引進(jìn)具有海外學(xué)歷或具有1年以上海外訪學(xué)經(jīng)歷的教師23名（其中海外博士7名）；實(shí)施“海外訪學(xué)計(jì)劃”，選派31名教師赴國(guó)外研修；依托合作項(xiàng)目平臺(tái)，選派專業(yè)教師出國(guó)研修；鼓勵(lì)教師參與執(zhí)行行業(yè)國(guó)際任務(wù)，遴選12人次教師奔赴美國(guó)等10個(gè)國(guó)家參與聯(lián)合國(guó)審計(jì)委員會(huì)的審計(jì)工作，提升了教師專業(yè)實(shí)踐的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”，加強(qiáng)教師國(guó)際化流動(dòng)

高水平的師資隊(duì)伍是高校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)關(guān)系到高校的教學(xué)、科研和管理水平，師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重要任務(wù)就是促進(jìn)教師之間的國(guó)際流動(dòng)。高校教師的國(guó)際交流成為地方高校師資國(guó)際化建設(shè)的主要內(nèi)容和形式。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”兩手抓：加大力度、創(chuàng)新機(jī)制引進(jìn)國(guó)外智力，建立海外高級(jí)人才數(shù)據(jù)庫(kù)，招聘國(guó)際學(xué)者和國(guó)際高端人才；邀請(qǐng)世界學(xué)術(shù)大師、知名學(xué)者來(lái)校訪問(wèn)、授課、教學(xué)科研合作與交流，推出訪問(wèn)講席教授和訪問(wèn)特聘教授計(jì)劃，設(shè)立名譽(yù)教授或客座教授；國(guó)際合作辦學(xué)，與國(guó)外大學(xué)建立互訪制度，加強(qiáng)教師流動(dòng)，教育資源共享，教學(xué)、科研合作；國(guó)際人才的引進(jìn)，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提高了地方高校教育和科研國(guó)際化水平?！耙M(jìn)來(lái)”的同時(shí)，還要“走出去”，選送青年骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人和研究生去國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、訪問(wèn)、授課、項(xiàng)目合作或進(jìn)修，促進(jìn)學(xué)術(shù)的國(guó)際交流，吸收先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、科研方法，開闊教師的國(guó)際視野；在國(guó)外建立“孔子學(xué)院”，宣講中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)校的國(guó)際知名度；提高師資隊(duì)伍中國(guó)外一流大學(xué)博士學(xué)位、高等教育機(jī)構(gòu)和科研組織的工作經(jīng)歷比例；鼓勵(lì)教師加入國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織，積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，在各領(lǐng)域爭(zhēng)取更多話語(yǔ)權(quán)，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和聲譽(yù)。

（6）加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍國(guó)際化水平

地方高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技、知識(shí)創(chuàng)新推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，教育創(chuàng)新和科研創(chuàng)新的主體是師資隊(duì)伍中以學(xué)科專業(yè)為依托構(gòu)建的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)具有學(xué)術(shù)性、方向性和穩(wěn)定性等特征，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)首先要有集教育、科研、開發(fā)實(shí)踐和管理于一身的學(xué)術(shù)帶頭人，既能保證學(xué)術(shù)梯隊(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威性，又能引導(dǎo)明確的研究方向，還能提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)的凝聚力。學(xué)術(shù)帶頭人的國(guó)際化水平代表著地方高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的國(guó)際化水平。在學(xué)術(shù)梯隊(duì)的國(guó)際化培養(yǎng)中，要加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極參與或組織國(guó)際交流與合作，熟悉學(xué)科前沿發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)帶頭人任職于國(guó)際科研機(jī)構(gòu)、國(guó)際學(xué)術(shù)刊物、國(guó)際一流大學(xué)和國(guó)際學(xué)術(shù)組織，增強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人在國(guó)際學(xué)術(shù)界的影響力。學(xué)術(shù)骨干是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，通過(guò)進(jìn)修、訪問(wèn)、項(xiàng)目合作等形式的學(xué)術(shù)交流提高學(xué)術(shù)骨干的國(guó)際化水平。學(xué)術(shù)人才的引進(jìn)是造就學(xué)術(shù)帶頭人、構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)最直接的辦法。地方高校在人才引進(jìn)上要不拘一格挖掘國(guó)際智力資源，引進(jìn)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，推動(dòng)人才合理流動(dòng)，提高地方高校高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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