描寫冬天的古詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

1、我會(huì)寫：寫出小寫字母相對(duì)應(yīng)的大寫字母。

a()g()j()t()d()m()

2、我會(huì)連：把生字和相對(duì)應(yīng)的讀音用線連起來(lái)。

zhǔnshuíliènǎozhūsāichá

獵準(zhǔn)誰(shuí)豬腦察塞字

詞句部分

1、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。yuánláiyīnwèicǎoméidìdi()()()()qímiàonǎinaiduìwulínghuó()()()()

2、我會(huì)正確區(qū)分這些字，會(huì)組詞。在()睛()苞()再()晴()包()及()己()做()急()已()作()

3、我會(huì)在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。()的草地()的小河()的李子奇怪的()歡快的()美妙的()sǎn一()河兩()云三()傘四()書五()樹(shù)葉六()眼睛七()橋八()豬九()鞋

4、我會(huì)在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。

(1)春去花還在，人()鳥(niǎo)不驚。

(2)影子在()，影子在右。

(3)我打開(kāi)作業(yè)本,()上語(yǔ)文書。

5、我會(huì)把這些句子補(bǔ)充完整，還會(huì)給句子加標(biāo)點(diǎn)。

a)九色鹿真b)在枝頭c)是誰(shuí)d)像

閱讀部分閱讀短文我能行。

大自然的

春天的樹(shù)上，長(zhǎng)出嫩(nèn)嫩的芽瓣(bàn);夏天的樹(shù)上，掛滿肥肥的葉片;秋天的樹(shù)上，樹(shù)葉涂(tú)滿鮮紅和金黃;冬天的樹(shù)下，樹(shù)葉落地化成土壤(rǎng)。落葉是大自然的郵(yóu)票，把一年四季寄(jì)給你，寄給我，寄給大家。

(1)在下列詞語(yǔ)中，選擇一個(gè)最合適的詞，把短文的題目補(bǔ)充完整。落葉郵票葉片一年四季

(2)填空a、一年有、、、四個(gè)季節(jié)。b、春天的樹(shù)上，芽瓣是;夏天的樹(shù)上，葉片是;秋天的樹(shù)葉顏色有和;冬天的樹(shù)下，滿地是。c、大自然的郵票指。

拓展部分

1、我會(huì)填。

(1)古詩(shī)《春曉》描寫的是春天的景色，古詩(shī)《》也描寫的是春天的景色。

(2)《糖果雨》這篇課文真有趣!我多么希望能下一場(chǎng)()雨啊!

(3)這學(xué)期有好多節(jié)日呢!我知道5月()日是勞動(dòng)節(jié)。5月的第()個(gè)星期是母親節(jié)。在這天，我對(duì)媽媽說(shuō)()!()月()日是兒童節(jié)，那天游園活動(dòng)真快樂(lè)啊!

2、我會(huì)設(shè)計(jì)。

在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會(huì)用()來(lái)造一座奇妙的()橋!

第2篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

lín jiāng xiān

臨江仙

mèng hòu lóu tái gāo suǒ ， jiǔ xǐng lián mù dī chuí 。

夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂。

qù nián chūn hèn què lái shí ， luò huā rén dú lì ， wēi yǔ yàn shuāng fēi 。

去年春恨卻來(lái)時(shí)，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。

jì dé xiǎo pín chū jiàn ， liǎng zhòng xīn zì luó yī 。

記得小蘋初見(jiàn)，兩重心字羅衣。

pí pá xián shàng shuō xiāng sī ， dāng shí míng yuè zài ， zēng zhào cǎi yún guī 。

琵琶弦上說(shuō)相思，當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。

2                                                                                            古詩(shī)的意思

夢(mèng)醒只見(jiàn)高高樓臺(tái)閣門緊鎖，酒意消退但見(jiàn)帷簾重重低垂。去年冬天惹起的恨恚來(lái)惱我，恰是落花紛墜斯人孤獨(dú)佇立，細(xì)雨霏霏之中燕兒翩翩雙飛。依然清晰記得初次見(jiàn)到小蘋，穿著繡有兩重心字的小衣衫。撥彈琵琶舞弦訴說(shuō)相思滋味，當(dāng)時(shí)月光是那樣的皎潔如玉，她像一朵美麗的彩云翩然歸去。

第3篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

zhuànɡ lì qí zhì mín zú nào zhōnɡ

yōnɡ bào piào liɑnɡ zāi hài wēn nuǎn

②寫出下列大寫字母相應(yīng)的小寫字母。8分

A( ) E( ) H( ) M( ) P( ) W( )

二、形近字組詞。8分

柏( )眉( )漂( )餓( )

拍( )省( )飄( )鵝( )

三、誰(shuí)和誰(shuí)可以做朋友呢?連一連吧!(3+6分)

美麗的 空氣 工人 種 功課

翠綠的 花瓶 學(xué)生 掃 玉米

新鮮的 樹(shù)葉 農(nóng)民 做 街道

四、照樣子，填一填。(12分)

( 寫 )書法 ( 一頭 )大象 高( 矮 )

( )象棋 ( )彩虹 貧( )

( )二胡 ( )鮮花 彎( )

( )鋼琴 ( )筷子 寒( )

五、看誰(shuí)最能干，先組詞，再寫一句話。(2+6分)

傍(傍晚)：昨天傍晚下了一場(chǎng)雨。

桌( )：

漂( )：

六、想一想，排排隊(duì)，連成一句通順的話。(9分)

鉛筆 把 我 借 行 用一用 嗎 你

生日 我 今天 的 是

困難 我們 應(yīng)該 的人 幫助 有

七、請(qǐng)幫下面的詞語(yǔ)找到合適的位置。(9分)

心愛(ài) 疼愛(ài) 喜愛(ài)

1、包里就是沒(méi)有我( )的裙子。

2.我有一支漂亮的鋼筆，我很( )。

3、我很( )我的弟弟。

八.把句子補(bǔ)充完整,并在括號(hào)里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(9分)

1、_______真_________啊( )我多么想____________________( )

2、__________像______________________________________( )

3、___________________為什么_________________________( )

九、想一想、背一背，把古詩(shī)填寫完整。(8分)

山 行

遠(yuǎn)上寒()()徑斜，

白云()()有人家。

停車()()楓林晚，

霜()紅()二月花。

十、請(qǐng)按時(shí)間順序排列句子，把序號(hào)寫在()里。(4分)

()下午，我在學(xué)校里唱歌、畫畫、做游戲。

()早上，我吃過(guò)早飯上學(xué)。

()學(xué)校里一天的學(xué)習(xí)生活真讓人高興!

()到了學(xué)校，老師教我們寫字、數(shù)數(shù)、學(xué)文化。

十一、我是閱讀能手。(10分)

冬天來(lái)了，茄子高興地說(shuō)：“紫色的冬天來(lái)了。”玉米快活地說(shuō)：“冬天的色彩有綠也有黃?！毖┤苏J(rèn)真地說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，冬 天 是白色的?！毙∨笥研χf(shuō)：“那，冬天到底是什么顏色的呢?”

1、連一連。(3分)

茄子 認(rèn)真地說(shuō)

雪人 高興地說(shuō)

玉米 快活地說(shuō)

(十三)秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗?看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

第4篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

關(guān)鍵詞：重復(fù)；古詩(shī)文；作文

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0137-02

俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。說(shuō)的就是學(xué)習(xí)的時(shí)候，要反復(fù)地誦讀，反復(fù)地記憶，才能更好地理解文章的意思。可是在現(xiàn)代教育教學(xué)的理念中，重復(fù)式教學(xué)是非常不提倡的，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響孩子的潛在智力發(fā)展，但對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，特別是古詩(shī)文和作文教學(xué)，這種“反復(fù)”的學(xué)習(xí)方法，依舊有效。這十幾年一線的教學(xué)實(shí)踐，更讓我認(rèn)識(shí)到了，適當(dāng)?shù)?、巧妙地運(yùn)用“重復(fù)”，在古詩(shī)文和作文教學(xué)中頗有效果。下面，我就談?wù)劷處熑绾卧诠旁?shī)文和作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)?、巧妙地運(yùn)用“重復(fù)”，既不影響學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有一種成就感。

一、古詩(shī)文中“重復(fù)”，溫故知新、創(chuàng)造奇跡

在古詩(shī)文教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)篇目，首先要求學(xué)生的就是會(huì)背誦原文。特別是書寫的時(shí)候，不能出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字。這既是對(duì)作者和原著的尊重，也是為了訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次性將課文一字不錯(cuò)地默寫下來(lái)，很難。這就不可避免地要求教師運(yùn)用“重復(fù)”教學(xué)了，但這種重復(fù)要運(yùn)用適當(dāng)，運(yùn)用得巧妙，學(xué)生才不會(huì)厭倦，反而會(huì)增加他學(xué)習(xí)的興趣。比如：默寫《論語(yǔ)》中的“其恕乎！己所不欲，勿施于人”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都把“恕”寫成“怒”，這時(shí)就需要強(qiáng)調(diào)，需要“重復(fù)”教學(xué)了。怎么“重復(fù)”強(qiáng)調(diào)才能讓學(xué)生記憶深刻，不再犯錯(cuò)呢？我用了一個(gè)不科學(xué)，但很有效果的方法。先讓同學(xué)觀察“恕”字的寫法——是“如”、“心”的組合，再讓學(xué)生分析“恕”字的意思——原諒，寬容；以自己的心推想別人的心。接下來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)家喻戶曉的《西游記》里收服大鬧天宮而又渡他成佛的人叫什么。同學(xué)們自然而然地就會(huì)說(shuō)是“如來(lái)”，然后，老師順勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“如來(lái)佛祖的心是什么樣的呢？”同學(xué)們也就馬上會(huì)想到，如來(lái)佛祖的心，寬廣仁厚，有一顆寬恕之心，仁愛(ài)之心。這樣答案就出來(lái)了，老師總結(jié)，如來(lái)的心就是“恕”。自此以后，學(xué)生在寫“其恕乎！己所不欲，勿施于人”這句話時(shí)，再也不會(huì)把“恕”寫成“怒”了。

這就是古詩(shī)文教學(xué)中的“重復(fù)”教學(xué)，既沒(méi)有影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也沒(méi)有影響他們學(xué)習(xí)的興趣。相反，在老師的提示下，學(xué)生還會(huì)舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中，如果再遇到類似，容易錯(cuò)誤的地方，自己也會(huì)找適合自己的，雖然不科學(xué)但絕對(duì)能記準(zhǔn)確的方法學(xué)習(xí)。比如，在記憶我國(guó)古典四大名著的名稱及作者的名字時(shí)，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)記混的情況，還是同樣的方法，讓學(xué)生把四大名著的名稱和對(duì)應(yīng)的作者的名字都寫在一塊，然后，找記憶的規(guī)律。同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》曹雪芹，可以記“紅”、“雪”，“血”是紅的；《水滸傳》施耐庵，可以記“水”、“施”，水到之處當(dāng)然就是“濕”了。以此類推，很多難記的或容易記混的東西，輕輕松松地就記住了。其實(shí)這就是教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亍⑶擅畹剡\(yùn)用“重復(fù)”教學(xué)的效果。在課堂上，教師不可能掌握每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤規(guī)律，所以不可能一次性將學(xué)生出錯(cuò)的地方，都用加深記憶的方法在初次教學(xué)中全涉及到。只有當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，才去重復(fù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)不足。這就要求教師將這種“重復(fù)”教學(xué)做得巧妙一點(diǎn)、藝術(shù)一點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，感覺(jué)有樂(lè)趣，這樣才會(huì)有效果。

二、作文中的“重復(fù)”，盡善盡美、創(chuàng)造夢(mèng)想

魯迅說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，確實(shí)是這樣。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》不也是修改了很多次嗎？那么，在作文教學(xué)中，就更應(yīng)該運(yùn)用“重復(fù)”了。當(dāng)然，這種重復(fù)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械式的重復(fù)，而是有目的、有計(jì)劃、有更新的重復(fù)。

學(xué)生作文寫完，教師批改，然后發(fā)回，教師講評(píng)，然后學(xué)生一聽(tīng)就結(jié)束了，作文課上完了。這樣，學(xué)生的作文水平很難有大幅度的提高，因?yàn)樗麑?duì)自己的不足，很難正確地改進(jìn)。我覺(jué)得，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該不怕麻煩，讓學(xué)生再次重寫作文，不是沒(méi)有要求的重寫，而是將教師的修改意見(jiàn)，學(xué)生的修改思路，重新放到原作文中修改。

比如：學(xué)生日記這樣寫“今天寒風(fēng)凜冽，冷得刺骨”。修改后“現(xiàn)在，已是春天，但我們這里卻正是春寒料峭的時(shí)候，春風(fēng)沒(méi)有她該有的溫柔，更沒(méi)有志南和尚描述的“吹面不含楊柳風(fēng)”的感覺(jué)。依舊像冬天那么硬，那么刺骨?！保ㄔ涓杏X(jué)好像是冬天，寫日記的日子是2012年3月12日）。

還有這樣一段話：舉著我的日記本喊：“這是誰(shuí)的，我在學(xué)校的門口撿到的?！蔽疑锨叭』貋?lái)我的日記本，連聲謝謝還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，他便轉(zhuǎn)身走了。修改后舉著一個(gè)本子說(shuō)：“這是誰(shuí)的？我在學(xué)校的門口撿到的?！蔽叶ňσ豢矗遣皇俏覄偛艎A在胳膊肘里的日記本嗎？難道剛才掉的東西就是它??！我嗖地一下站了起來(lái)，焦急而又激動(dòng)地叫道：“我的我的！”忙上前去拿過(guò)來(lái)我的寶貝日記本。可是還沒(méi)等我說(shuō)聲“謝謝”，他便轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。（要呼應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。描寫得再細(xì)致些，給人更真實(shí)的感覺(jué)。）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將不會(huì)再有冬天的出現(xiàn)。修改后人間將總會(huì)有春天。（冬天總會(huì)有的，但在冬天可以有春天的溫暖。寫作的內(nèi)容也要符合自然規(guī)律。）

（備注：內(nèi)紅顏色的文字為修改后的內(nèi)容；藍(lán)顏色楷體的文字是待修改的內(nèi)容；（）內(nèi)的文字是老師的點(diǎn)評(píng)。）

第5篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬(wàn)里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作《》貼圖，配樂(lè)磁帶。

學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找的定義。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節(jié)來(lái)臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫作背景。

二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）

出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）

指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩(shī)中寫到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。

窗含：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？

3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿寫一寫古體詩(shī)，題目自定。

小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩(shī)人描寫春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩(shī)會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

第6篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

形容冬天優(yōu)美的成語(yǔ)：

1、 山寒水冷

解釋：冷冷清清。形容冬天的景象。

出自：宋釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》卷八：“秋至山寒水冷，春來(lái)柳綠花紅。”

2、 寒蟬凄切

解釋：寒蟬，冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文學(xué)中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

3、 銀裝素裹

解釋：形容雪后一片白色世界。銀、素：白色。裹：包。從上到下沒(méi)有一點(diǎn)彩色，非常素潔，干凈，一般用來(lái)形容下雪后美麗的景致。

4、 千里冰封

解釋：“千里”是個(gè)虛數(shù)，指遼闊的北國(guó)，并非說(shuō)是整好一千里。和后面的“萬(wàn)里雪飄”中的“萬(wàn)里”一起使用。遼闊的北國(guó)大地都被冰封上?！氨笔敲~，作狀語(yǔ)，前面省略了介詞“被”。

5、 林寒澗肅

解釋：寒：寒冷 肅：清冷。樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

出處：北朝北魏酈道元《水經(jīng)注江水》：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬(zhǔ)引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”

6、粉妝玉砌

解釋：用白色粉裝飾，用白玉砌成。形容雪景及人皮膚白嫩。

7、 冰天雪窖

解釋：形容極為寒冷。

出 處 清陳康祺《郎潛紀(jì)聞》卷四：“公子編修汝舟隨侍，勸以節(jié)勞暫息。公慨然曰：‘二萬(wàn)里冰天雪窖，只身荷戈，未嘗言苦，時(shí)反憚勞乎?’”

8、 鵝毛大雪

解釋：指像鵝毛一樣飄落的雪花。形容雪下得大而猛。

出處：出自唐代詩(shī)人白居易《雪夜喜李郎中見(jiàn)訪》：“可憐今夜鵝毛雪，引得高情鶴氅人?！?/p>

9、 冰天雪地

解釋：形容冰雪漫天蓋地。

出自：清蔣士銓《雞毛房》：“冰天雪地風(fēng)如虎，裸而泣者無(wú)棲所?！?/p>

10、 風(fēng)雪交加

解釋：風(fēng)和雪同時(shí)襲來(lái)。

出自：范長(zhǎng)江《塞上行行紀(jì)百靈廟戰(zhàn)行三》：“盡管是在風(fēng)雪交加的時(shí)節(jié)，我們的視線仍可以入到非常遙遠(yuǎn)。”

描寫冬天的古詩(shī)

冬愁——云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

冬風(fēng)——飄飄送下遙天雪，颯颯吹干旅命煙。

冬梅——不是一番寒徹骨，爭(zhēng)得梅花赴鼻香。

冬冷——冬前不見(jiàn)冰，冬后凍死人。

冬狩——會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射末狼。

冬天——琥珀珠海黏行處雪，棕櫚帚掃臥來(lái)云。

冬風(fēng)——飄飄送下遙天雪，颯颯吹干旅命煙。

冬梅——不是一番寒徹骨，爭(zhēng)得梅花赴鼻香。

冬思——?dú)q寒，然后知柏之后凋。

冬雪——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

第7篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

一、縮句成詩(shī)，理解重點(diǎn)字詞

理解古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞是理解整首古詩(shī)的關(guān)鍵。長(zhǎng)久以來(lái)，很多語(yǔ)文老師只是按部就班地讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，再連起來(lái)理解整首古詩(shī)。這樣的教學(xué)流程毫無(wú)趣味可言，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也僅僅停留于表面。因此，如何讓學(xué)生既自主又深刻地理解關(guān)鍵字詞就至關(guān)重要了。如教學(xué)《冬夜讀書示子聿》一詩(shī)時(shí)，我先出示了陸游在冬天的夜晚教導(dǎo)兒子讀書的插圖，讓學(xué)生觀察圖上有哪些人？在干什么？再分四行出示了圖上所描述的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用縮句的方法作一首七言絕句。學(xué)生想到自己也能當(dāng)回小詩(shī)人，一定是既好奇又興奮的。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快融入了課堂。但學(xué)生所作的古詩(shī)肯定不完全相同，甚至有不合理的，于是我一邊展示他們的作品，一邊從中選取較好的詩(shī)句，連成一首新的古詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)不遺力，少年功夫老才成。書上得來(lái)終覺(jué)淺，深刻理解要親行。”這時(shí)候，讓學(xué)生打開(kāi)書本，和原詩(shī)對(duì)照著比一比發(fā)現(xiàn)其中的不同。再引導(dǎo)思考：不同的部分有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生就能清楚地發(fā)現(xiàn)，新詩(shī)中的字詞就是原詩(shī)中所對(duì)應(yīng)的字詞的解釋，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的理解就水到渠成了。這樣的理解是建立在興趣與能動(dòng)基礎(chǔ)上的，因此會(huì)更加深刻。而通過(guò)這樣的作詩(shī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃了。

二、由畫入境，體驗(yàn)詩(shī)句情感

古詩(shī)教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。如教學(xué)《江雪》一詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生初讀古詩(shī)后提問(wèn)：“如果要你根據(jù)這首詩(shī)作畫，你會(huì)在這幅畫上畫些什么？”學(xué)生很快地給出答案：山、鳥(niǎo)、小路、人、雪、小船、老漁翁。學(xué)生在說(shuō)出答案的同時(shí)，已經(jīng)理解了詩(shī)句中的相關(guān)字詞。于是，我又趁熱打鐵：“那么這些景物或人物該畫多少呢？又有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，找出“千”“萬(wàn)”，知道了山是連綿起伏的群山，小路一條又一條；找出“絕”“滅”，知道鳥(niǎo)已經(jīng)躲進(jìn)叢林，人也不見(jiàn)了蹤影，因此鳥(niǎo)和人都不需要畫出來(lái)；找出“蓑笠”，明白了詩(shī)中寫的是一個(gè)頭戴斗笠身披蓑衣的老漁翁；找出“孤”，知道江面上只有一只小船；找出“寒江雪”，知道了雖然詩(shī)句中沒(méi)有直接寫雪有多大，但卻能清楚地感受到古詩(shī)描寫的是一個(gè)大雪紛飛的冬天。在明白了上述內(nèi)容后，學(xué)生動(dòng)手繪圖就游刃有余了。在學(xué)生快畫完時(shí)，我又問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有想一想，這么寒冷的天氣，一個(gè)老漁翁為什么要一個(gè)人釣魚呢？”學(xué)生有些茫然。此時(shí)適當(dāng)介紹當(dāng)時(shí)的背景，孩子明白了，其實(shí)這老漁翁就是詩(shī)人柳宗元的寫照呀，坐在“孤舟”上“獨(dú)釣寒江雪”就是表現(xiàn)了自己改革雖然失敗，遭遇貶官。內(nèi)心十分孤獨(dú)，但依然不屈不撓、當(dāng)學(xué)生繼續(xù)作畫時(shí)，大部分孩子把雪畫得更大了，但老漁翁卻依然臨寒不懼。我知道孩子已深入地走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，因此自然而然地與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，體驗(yàn)到了詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受，并滲透到了他們的畫中了。

三、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生想象

有人說(shuō)，兒童是想象的天才。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀會(huì)拉近詩(shī)人與學(xué)生的距離。在教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我緊扣“倍思親”引導(dǎo)學(xué)生想象：“在這眾人團(tuán)聚歡笑的重陽(yáng)佳節(jié)，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他眼前看到的是怎樣的情景？他耳邊傳來(lái)的是什么聲音？他的心情是怎樣的？”學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，展開(kāi)充分的想象。有的說(shuō)，王維可能在街上，看到人們相約去登高，孤獨(dú)惆悵之情不禁涌上心頭。有的說(shuō)，他可能也在登高，看到大家頭插茱萸，便想起了以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們其樂(lè)融融的情景。此時(shí)此刻，他心中充溢著對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，他多么希望能和家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚呀！由于本班學(xué)生大多數(shù)都來(lái)自外鄉(xiāng)，這種思鄉(xiāng)之情他們深有感觸，他們的心就和詩(shī)人靠得更近了。接著，在誦讀全詩(shī)時(shí)，我并未作任何指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詩(shī)句情感的把握就非常到位了。

第8篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

引導(dǎo)學(xué)生涂涂畫畫，理解詩(shī)意?！恫荨愤@首詩(shī)通俗淺顯，卻含意深刻。詩(shī)人抓住野草的生長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)野草的頑強(qiáng)生命力給予熱情的贊美。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)句“一歲一枯榮”的意思有一定的難度。我讓學(xué)生拿出彩色筆，耳聽(tīng)老師的描述：“野外的小草長(zhǎng)得多么茂盛?。【G綠的，一棵緊挨一棵?！睂W(xué)生照著老師的描述，用綠色鉛筆，畫出了一片綠色的草。接著我問(wèn)：“你們畫的是什么季節(jié)的草？”學(xué)生們紛紛舉起小手說(shuō)：“我畫的是春天的小草?！薄拔耶嬍窍奶斓男〔荨！苯又矣肿寣W(xué)生聽(tīng)老師的描述：“小草慢慢地由綠變黃，打不起精神啦！”學(xué)生照著老師的描述，用綠色鉛筆、黃色鉛筆，畫出了黃綠相間，倒在地上的小草。我又問(wèn)：“你們畫的是什么季節(jié)的草？”有的學(xué)生說(shuō)畫的是秋天的小草，有的學(xué)生說(shuō)畫的是冬天的小草。隨后我問(wèn)學(xué)生們：“在一年當(dāng)中春夏季節(jié)，小草長(zhǎng)得怎樣，而秋冬季節(jié)小草會(huì)變成怎樣的呢？”學(xué)生們看著自己畫的圖，很容易地回答道：“春夏季節(jié)小草長(zhǎng)得茂盛，秋冬季節(jié)小草變黃、變枯?！边@樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了“一歲一枯榮”的意思，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了小草的生長(zhǎng)規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生涂涂畫畫，擴(kuò)展想象。《宿新市徐公店》這首詩(shī)通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)鄉(xiāng)間景物和兒童捕蝶情景的描寫，贊美了鄉(xiāng)間優(yōu)美的春景，很富有情趣。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅畫，擴(kuò)展他們的想象。

（1） 我們要把這首詩(shī)畫成一幅畫，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫哪些景物呢？學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答：稀疏的籬笆（籬落）、長(zhǎng)長(zhǎng)的的小路（一徑）、葉兒不濃密的樹(shù)（枝頭）、兒童、黃色的蝴蝶、菜花。

（2）這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請(qǐng)你認(rèn)真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫成什么顏色，為什么？有學(xué)生說(shuō)：“從‘花落’‘未成陰’看出詩(shī)人描寫的是晚春時(shí)節(jié)，枝頭上長(zhǎng)滿了嫩綠的樹(shù)葉?！?；有學(xué)生說(shuō)：“‘兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋’這一句告訴我們菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的?！?/p>

（3）老師啟發(fā)，讓學(xué)生繪出一幅風(fēng)景圖：這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的一天，菜園邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子長(zhǎng)滿枝頭。微風(fēng)拂面，地面上樹(shù)影斑斑點(diǎn)點(diǎn)。

（4）“兒童急走追究黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫面，我讓學(xué)生想象詩(shī)人看到兒童追趕蝴蝶的情景。有的說(shuō)：“兒童看到蝴蝶停歇在菜花上，兒童用網(wǎng)子去捕捉?！庇械恼f(shuō)：“蝴蝶找不到了，兒童急得搔搔頭。”還有的說(shuō)：“蝴蝶找不到了，兒童急得大哭起來(lái)?！薄?/p>

第9篇：描寫冬天的古詩(shī)范文

也許是夕陽(yáng)的余暉染紅了朵朵的白云，也許是夕陽(yáng)的余暉映襯出紅紅的臉頰。每當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)周遭的一切都仿佛煥然一新，頓時(shí)間，浮想聯(lián)翩……

偶然記起，在《山海經(jīng)》中，為了使族人可以生存下去而拼命追趕夕陽(yáng)的夸父。眼看著夕陽(yáng)漸行漸遠(yuǎn)，但卻始終堅(jiān)持不懈。盡管無(wú)力挽回，但畢竟自己已努力嘗試過(guò)。那一次，夕陽(yáng)在我的腦海中留下不可抹滅的印跡。

日益長(zhǎng)大的我，不再單純地想象虛構(gòu)的故事。入學(xué)后，老師便要求我們對(duì)夕陽(yáng)進(jìn)行段描寫，那時(shí)，便是我與夕陽(yáng)的第一次“交鋒”，傍晚時(shí)分，搬起凳子坐在院中，看著夕陽(yáng)如同沙漏般漸漸消失，內(nèi)心無(wú)限感慨，一天即將結(jié)束，留給我的只有夕陽(yáng)西下是的哀嘆。那如同鮮血般的殷紅仿佛在述說(shuō)著一個(gè)古老的故事，就像生命即將結(jié)束時(shí)，對(duì)世界的千萬(wàn)不舍。夕陽(yáng)，漸漸褪去……

人說(shuō)，人對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增加。也許在還未經(jīng)歷過(guò)之后就真的無(wú)法相信這句話的真實(shí)性吧！