中學物理教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學物理教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學物理教案范文

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0081—01

在素質(zhì)教育背景下，如何培養(yǎng)學生學習生物的興趣，優(yōu)化課堂教學效果，需要生物課教師不斷地去探索。在高中生物課程教學的諸多方法中，案例教學法因其先進的教學理念、清晰的教學原則、明確的教學目標，成為高中生物教學中最有成效的教學方法之一。

一、案例教學法的優(yōu)勢

案例教學法是一種從教學目的出發(fā)，精選富有啟發(fā)性的典型案例，然后組織學生研討或提供一定的情景，讓學生去感悟、理解和掌握知識，以提高能力和綜合素質(zhì)的教學方法。與其他教學方法相比較，案例教學法具有一定優(yōu)勢：

1.能調(diào)動學習興趣

一切成功在一定意義上都來源于興趣，有了興趣，學生便有了主動學習、思考和探索的內(nèi)在動力。案例教學法追求以人為本，教師在學生學習過程中進行引導，使學生學習的主體性得到凸顯。高中生物課作為一門具有一定實踐性的學科，僅僅依賴老師唱“獨角戲”來調(diào)動學生的積極性是不可取的。在生物課堂教學中，生動、有趣和鮮活的案例，很容易激發(fā)學生學習的興趣，也很容易刺激學生的求知欲望，拓寬學生思考空間，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

2.能培養(yǎng)應用能力

案例教學法是通過模擬現(xiàn)實問題，讓學生運用所學知識來診斷和決策，從而提高學生分析和解決問題的能力。其主旨不在于讓學生立即解決問題，而在于鼓勵學生在開放的教學環(huán)境中積極、主動地思維，促進其對知識的消化。在這個過程中，學生不僅從討論中獲得了知識和經(jīng)驗，也學會了吸收、借鑒別人的知識與經(jīng)驗，提高了他們對比分析研究問題和發(fā)散思維的能力。

3.能提高教學效率

案例教學法有別于傳統(tǒng)講授法，它主要通過以學生為主體的隨堂討論方式，啟發(fā)思維，達到讓學生充分表達看法、使理論與實踐緊密結(jié)合的效果。教師課前從所講基礎知識出發(fā)，精心準備課堂上即將要討論的課題，恰到好處地創(chuàng)設問題情境，使師生之間、生生之間展開交流，學生的學習狀態(tài)亦由機械地接受變?yōu)橹鲃拥靥角?，調(diào)動了學生學習的積極性。學生也能更深刻地理解所學知識，整個學習過程變得富有活力而有成效。

二、應注意的問題

案例教學法旨在培養(yǎng)學生敘述分析和解決問題的能力，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學。但在案例教學操作過程中，則需要注意以下幾點：

1.精選典型案例，適時進行更新

案例要能反映真實情景，有趣味性，包含一個或幾個需要思考、解決的問題，且解決的途徑具有多樣性。案例教學法還要與時俱進，要求教師要不斷保持案例的更新。

2.加強理論學習，提高自身修養(yǎng)

生物學科的實踐性和創(chuàng)新性特點突出，這就要求教師要堅持不斷地更新知識、提高自身綜合素養(yǎng)，并勤于反思，善于總結(jié)，對教學過程中出現(xiàn)的問題能具有理性的認識，完成“教書型”教師向“學者型”教師的轉(zhuǎn)變。

3.處理好案例教學法與傳統(tǒng)講授法的關系

第2篇：中學物理教案范文

關鍵詞：案例教學法；組織教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0100-02

在當今，高職高專院校普遍推行工學結(jié)合的教學理念，目的是為了讓學習盡快地掌握一門技能，在“學以致用”的指導思想下，培養(yǎng)學生的各種能力。醫(yī)用物理是一門基礎課程，強調(diào)的是理論基礎的學習，為了適應工學結(jié)合的教學特點，我們也在教學過程中不斷探索新的行之有效的教學方法，實踐證明，案例教學法在醫(yī)用物理的學習過程中，是一種培養(yǎng)學生能力的較好的教學學習方法。在教學的過程中結(jié)合醫(yī)用物理學的特點，獨樹一幟，對教學活動無疑會起到很好的推動作用。筆者對此做過一些嘗試，現(xiàn)就此與各位同行共同探討。

一、案例教學法對醫(yī)用物理學教學的意義

1.有利于激發(fā)學生的學生學習興趣。醫(yī)用物理教學是一門常規(guī)的基礎課程，教師習慣于使用常規(guī)方法進行教學，學生習慣于按照常規(guī)的方法進行學習，缺少創(chuàng)新設計的方法和手段。引入案例教學法，通過案例的提出，讓學生自己去獨立思考，運用所學知識解決問題，在教師給出的案例的引導下，進入學習的思路，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的能力，這是一種很好的教學方法。

2.有助于培養(yǎng)學生的自信心。醫(yī)用物理課的學習，對學生來說是一門較難的課程，這種印象早在中學階段就已在學生的腦海中形成，所以，學生在學習物理課時常顯自信心不足，通過案例教學，使學生解決了一個又一個的物理案例，在分析問題解決問題的過程中學到知識，體會了成功，同時也學會了自信。

二、醫(yī)用物理教學的案例設計

1.做好備課。備好課是進行案例教學的關鍵環(huán)節(jié)。案例教學要做好課前的準備，當然也包括備課。由于物理學的案例教學是在教師設計好的一個環(huán)境中進行，在教學過程中就要把可能會遇到許多不可知的問題做好準備，對這些問題就要從更多的角度去分析解決。盡管案例的解決方法不會有統(tǒng)一的標準答案，但是教師一定要預先對提出的問題有所把握。在備課時，教學案例可以通過各種不同的途徑獲得，主要靠教師平時的經(jīng)驗積累、教學相關資料和參加各種社會實踐活動來收集。如，在教學表面張力一節(jié)時，設計一個案例，讓學生參與到體現(xiàn)表面張力的案例中，如吹肥皂泡，毛細現(xiàn)象，大小泡連通實驗等。教學案例在付諸實施前，教師一定要做好精心的設計。

2.組織好課堂、分層教學。案例教學比較適合采用分層教學法。課堂教學開始前，教師要對學生有充分的了解，組織好學生，可以把學生分為幾個不同的小組（分層教學），并且按照學生的水平層次給予不同的教學案例，讓他們都能獨立完成。如在教學電場一節(jié)時，針對大專生用微積分理論講解，對中專生只能用高中階段的方法進行講授了。在完成案例的過程中，學生可以相互討論，相互學習，可以查閱資料，看教材，也可以征詢教師的意見，不懂就問。學生在一個開放的環(huán)境中進行，這個過程是學生邊學習邊實踐的過程，但是作為教師一定要對整個教學過程進行掌握，組織好學生有序進行。

3.中肯的分析、總結(jié)和評價。學生的案例完成后，教師應及時地匯總學生完成的情況，客觀地進行分析、總結(jié)和評價。對于那些完成得好的同學和小組要給予充分的肯定和表揚，對于那些完成得不好的同學也要給出中肯的改正意見，對學生要以正面鼓勵為主，多多調(diào)動他們的學習積極性。

三、實施醫(yī)用物理學案例教學法時應該注意的問題

1.加強對學生的組織教學管理。醫(yī)用物理學案例教學使學生處于一種思維活躍的狀態(tài)，與以往學生們早已習慣的教師講學生聽的課堂教學氛圍不同，課堂教學在分散中進行。因此，教師既要讓案例教學有序進行，又不能讓學生放任自流，在保證教學順利進行的情況下，要維護好課堂的秩序，保證教學的順利完成，也要充分相信學生，相信學生的自覺性。發(fā)揮他們的個性。

2.實施教學與考核相結(jié)合的方式。每一份案例的完成，學生們都付出了艱辛的勞動和心血，因此教師要給予充分的珍視，可以通過考核的方式，給學生適當?shù)木癃剟詈头謹?shù)，教師的幾句中肯的表揚都是學生偌大的動力。同時讓教學與考核相結(jié)合，這樣能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣。

在案例教學中，讓醫(yī)學與物理學有機的結(jié)合起來，可以讓學生積極主動的投入到對案例的思考與討論中來。這極大的調(diào)動了學生的積極性和主動性，而且學生對此案例印象深刻，就算經(jīng)過較長的時間也能記憶猶新，對所學知識自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)里快樂的學習，積極思維，并主動參與，這既是學生的眾望所歸，也是教師的期望所在。只要在教學中不斷總結(jié)和完善各種教學經(jīng)驗，同時輔之以選擇進的教學手段，必將實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]張麗英，毛志忠.淺析案例教學法[J].中國成人教育，2006，（6）.

[2]許成鵬.企業(yè)管理案例教學的物點與功能[J].彭城職業(yè)大學學報，2002，（6）.

[3]李偉哲.《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學中案例教學法和應用[J].考試周刊，2012，（20）.

[4]王光昶，張建煒，周繼芳，等.案例教學法在醫(yī)學物理教學中的重要性[J].西北醫(yī)學教育，2008，6（1）：105-106.

[5]范蓓蕾.案例法與評議教育學教學方法變革[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2006，25（3）：120-122.

第3篇：中學物理教案范文

1.案例教學中出現(xiàn)的問題

案例教學資源不足。案例教學中的關鍵部分便是案例，教學所用案例的質(zhì)量會對案例教學法的效率造成直接影響。大部分高校中的案例教學法尚處于試用階段，從方式到內(nèi)容上均尚不成熟?，F(xiàn)階段，教師運用的教學案例通常來自西方國家，屬于本土的少之又少。由于案例內(nèi)容太過脫離中國實際，致使學生在對案例進行分析研究時，始終無法做到深入了解，另外還存在著翻譯不當致使內(nèi)容顛覆的問題。有實用性的財務案例首先應源自實際生活，源自對各類企業(yè)的真實了解。但事實上，大多數(shù)企業(yè)的內(nèi)部信息都是完全保密的，剩余少數(shù)公開信息的企業(yè)也是屬于強制性。因此，教師在運用案例教學法進行財務管理課程教學時，無法建立一個適宜的教學案例體系，而能夠應用的教學案例又資源不足，致使案例教學法的應用受到限制。

教師團隊缺乏實踐經(jīng)驗。作為財務管理課程教學的教師，其優(yōu)秀度的構(gòu)成不僅僅是豐富的財務理論知識，還需要具備嫻熟高超的課堂駕馭能力和技巧以及敏銳的觀察力，深諳學生心理，調(diào)動學生進行充分的思考和討論，把學生腦中的想法盡可能地激發(fā)出來[1]。但在實際的財務管理課程教學中，教師團隊存在著一部分畢業(yè)留校執(zhí)教的教師，其社會實踐經(jīng)驗可以說是少之又少，甚至是沒有。而其余的教師最多的實踐經(jīng)驗也只是在校園范圍內(nèi)，存在于與學生的接觸中。大部分的財務管理教師依舊習慣運用固有的方法進行教學，對案例教學法不夠熟悉，自然也就無法將較為抽象的理論知識與實際案例相結(jié)合，使其更加形象具體。此種問題出現(xiàn)的原因是大致有兩點：第一，案例教學法在大多數(shù)高校中處于初始階段，一切還有待改進完善。大多數(shù)的教育工作者依舊在曲折的道路上抹黑前進，尚未制定出一個科學完整的案例教學應用體系。第二，正如上文中所說，大部分高校教師都是自學校畢業(yè)后便直接投身于教育工作，其應有的實踐經(jīng)驗不足，對于財務管理相關工作的了解僅僅存在于書本理論中，無法將案例教學法進行正確的運用。

2.解決財務管理案例教學中問題的措施

完善財務管理教學案例儲備。一個適宜恰當?shù)陌咐墙處燀樌麑嵭邪咐虒W法的基礎，同樣也是在案例教學實行中較難攻克的一點。在進行教學案例的選擇時，應注重案例的典型與理論性，并且需要與我國國情相關聯(lián)。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源第一，對于教學案例的選擇，應將當時的教學目的作為選擇考量點，教學案例的內(nèi)容必須能夠滿足教學過程的需要。第二，應盡可能地多選取國內(nèi)的案例，避免出現(xiàn)翻譯失誤的情況。財務管理教學案例的選取過程中，應將國內(nèi)企業(yè)的案例進行大量采用，少部分地進行國外企業(yè)案例的輔助選取。國內(nèi)案例與學生之間的距離較短，大多數(shù)學生可能已通過媒體及網(wǎng)絡對案例有所了解，在應用中能夠獲得較好的效果。而國外的少部分案例雖然可能會出現(xiàn)在報紙或網(wǎng)絡上，但由于缺少宣傳報導，因此學生對其并不會存在什么明顯的印象。第三，應注重教學案例的時效性。正如新聞的采集制作需要確保一定的時效性一樣，財務管理中教學案例的選擇也應注重其時效性。在社會發(fā)展的不同階段，其經(jīng)濟發(fā)展也會出現(xiàn)一定的變化，而相應的財政類法規(guī)也會與以往有所不同。因此，在教學案例的選擇上，應確保其實效性，使其具備一定的時代特色，加強教學案例的可研究效果。在案例資源的儲備中，除了積極收集國內(nèi)外的教學案例外，教師也可以自主進行案例設計，加強案例教學的整體效果。

提高教師教學水平。由于財務管理中案例教學具有一定的特殊性，因此對于財務管理課程的授課教師有著更高的標準要求。每一個從事財務管理教學的教師都必須不斷提高自身素質(zhì)，深入企業(yè)進行財務管理實踐，不斷思考和分析案例教學的實踐經(jīng)驗，將實踐與理論相結(jié)合，將全體學生都組織到討論活動中為著眼點[2]。只有這樣，案例教學法的效率才能夠得到顯著提高，使財務管理課程的教學水平得到進一步提升。

激發(fā)學生學習積極性。充分激發(fā)學生的學習積極性，能夠幫助提高案例教學的整體效率。教師要想充分激發(fā)學生的學習積極性，應做到這么幾點：第一，在實施案例教學前，應做好充分的前期準備，如發(fā)放案例等，使學生的教學案例中的相關財務知識有一個初步的了解。第二，在對教學案例中問題的設定時，應保證其數(shù)量能夠滿足每個學生發(fā)言的需求。第三，在應用案例教學法時，教師應起到一個引導作用，幫助學生深入掌握財務知識。

第4篇：中學物理教案范文

物理是高中教學中的一門重要學科，因其自身抽象性比較強的特點導致學生的學習難度比較大.尤其是高三的學生，面臨高考的巨大壓力，在進行物理的學習時需要教師對其進行正確的引導.本文主要探討了高三物理教學中學案教學法的應用問題，希望對提高高三物理教學的質(zhì)量有所幫助.

1 學案教學法概述

1.1 學案教學法的概念

學生是學習的主人，在教學過程中應充分尊重學生的主體地位，使學生在教師的指導下不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu).學案教學法就是充分尊重學生的主體地位的一種教學模式，教師在教學中應用學案教學法引導學生積極的參與到教學之中，啟發(fā)學生的思維，使學生在教師的引導下積極主動的進行學習，不僅注重基礎知識與技能的掌握，還注重對學生能力的開發(fā)，是一種師生感情和諧的教學模式.

1.2 學案教學法在高三物理教學中應用的目標

學案教學法的目標主要包括兩大方面，其一是提高學生的整體素質(zhì)，在教學過程中注重體現(xiàn)學生的主體地位，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”，使學生在展示自身個性的同時也獲得全面的發(fā)展；其二是完善教學體系，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的能力，二者兼?zhèn)?，突出對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

2 高三物理教學中應用學案教學法的可行性分析

首先，高三階段的學生已經(jīng)經(jīng)過了高一、高二兩年的物理學習，儲備了足夠的基礎知識，具有相應的物理學習能力，例如觀察能力、分析能力、解題能力等.并且，隨著年齡的增長，處于高三階段的學生內(nèi)心渴望獨立，希望能夠在觀察某些現(xiàn)象之后通過互相的討論與探究以及自主思考，搞清楚事物發(fā)展的前因后果.但是，必須注意的是高三階段的學生自主分析與判斷的能力還不夠成熟，因此，教師必須對其進行引導，指導學生以科學的方式對問題進行研究.

其次，高三階段的學生學習物理的過程主要是對高一、高二所學習的知識進行復習，在反復的學習中提升自身的物理學習能力以及領悟能力.傳統(tǒng)的物理教學中，高三學生大都是在教師講述之后被動的進行學習，學習熱情不高，效率也相對比較低.并且，學生在復習的過程中往往不能涵蓋所有的重要知識點，導致復習的效果大打折扣.而教師應用學案教學法進行教學之后，就為學生架設了一座通往教材的橋梁，通過為學生預設問題進行思維引導以及細化學習步驟引導學生進行自主學習，提高學生的復習質(zhì)量，從而有利于其學生成績的提高.

第三，高三階段的學生學習物理已經(jīng)有兩年的時間，已經(jīng)形成了一套自己完整的學習方式和方法，每個學生的學習方法都不盡相同.然而，傳統(tǒng)的高三物理教學中，要求學生統(tǒng)一復習的步調(diào)，按照教師的同一要求進行復習，導致基礎知識比較扎實的學生感覺浪費時間，而基礎知識比較薄弱的學生則十分吃力，跟不上復習的步調(diào)，降低了全班學生總體的復習效果.而學案教學法是在教師的指導下，學生自主進行復習，可以根據(jù)自身對基礎知識的掌握程度，采用適合自己的學習方法，自主控制復習的時間和速度，從而提高復習效果.

3 高三物理教學中應用學案教學法的策略分析

3.1 根據(jù)課堂類型選擇合適的學案類型

物理課堂教學主要分為兩種類型：新授課以及復習課，而復習課又包括專題課和熱點課，應用學案教學法的時候應該根據(jù)課堂類型選擇合適的學案類型，以提高教學效果.高三物理課堂教學主要是復習課，應用學案教學法時應選擇復習性學案，也即圍繞復習這一主題，選擇多樣化的題型，層層遞進提高學生對知識的掌握能力，引導學生在復習的過程中理清復習思路，夯實對基礎知識的掌握，自主探索學習的規(guī)律，提升學習的能力.在二輪復習中，教師對教材習題、教輔資料中的習題等進行精心的選擇，重組之后提高學生的歸納總結(jié)能力，進一步夯實基礎，提高學習能力.

3.2 高三物理教學過程中學案的具體內(nèi)容

高三物理教學學案的具體內(nèi)容分為兩大部分，其一是高一、高二教學學案中都有的內(nèi)容，例如課題和課型、學習目標以及學習中的重難點，知識網(wǎng)絡、學習例題以及鞏固練習和課堂小結(jié)等.其二是高三復習型教學學案有的內(nèi)容，包括教師寄語、高考復習要求或復習指導、容易混淆或者出錯的知識疑點、典型例題、課后的分層作業(yè)等五大方面.所謂教師寄語常見的表現(xiàn)形式為鼓勵性的語言、人文哲理名言、導語或?qū)W習指導等.高三階段的學生需要克服的困難不僅包括高考所帶來的巨大心理壓力，而且包括繁重的學習任務，加之，高三物理習題的綜合性是比較高的，難度相對較大，極易導致學生產(chǎn)生乏味的心理.通過教師寄語與學生進行溝通，激發(fā)其學習的昂揚斗志，緩解其學習的壓力，從而提高高三物理的復習效率，提高學生的自信心.高考復習要求或復習指導就是把考試說明進行具體化，明確學生的復習重點和方向，使其能夠根據(jù)高考的要求進行復習，提高其復習的針對性.容易混淆或者出錯的知識疑點指的是某些物理概念或規(guī)律在表述上十分相似，但是又完全不同，導致學生極易將其混淆而出錯.將其納入學案之中，能夠幫助學生掃除障礙對其進行正確的分辨.典型例題能夠幫助學生了解高考中對知識點的考查方式以及評分標準，提高學生的解題能力.課后的分層作業(yè)能夠幫助學生進一步鞏固所復習的知識，使不同程度的學生均獲得提升，提高其自信心，從而從整體上提高高三物理教學的質(zhì)量.

第5篇：中學物理教案范文

生物科學的發(fā)展史是一部不斷對生命活動規(guī)律進行探索創(chuàng)新的歷史，無數(shù)的科學探索留下了大量的經(jīng)典生物實驗，這些經(jīng)典實驗蘊涵科學家獨具匠心的科學思維和巧妙的實驗設計方法?？梢钥闯觯锟茖W史蘊含著豐富的科學思想、科學方法、科學世界觀以及科學精神、科學態(tài)度等內(nèi)容，因而具有很高的教育價值。生物科學史的學習不僅是《普通高中生物課程標準（實驗）》的明確要求，也是教師教學實踐中的切實需要。

案例教學是根據(jù)一定的教學目的，選取合適的案例貫穿于教學過程，來組織學生進行分析、討論、研究等，通過生生、師生之間的互動，以達到鍛煉學生的能力及形成良好的的個體品質(zhì)的教學方法。將生物科學史融于生物課堂中，進行案例教學，旨在提高學生學習生物的興趣和生物科學的素養(yǎng)，同時能有利于提高學生信息搜集、提取和分析的能力以及簡單的科學實驗設計能力。

1 生物科學史在生物教學中的作用

1.1 利用生物科學史提高學生的科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態(tài)度與價值觀。提高每個學生的生物科學素養(yǎng)是生物學教學實施的核心任?眨?也符合新一輪生物學課程改革所倡導的理念。

生物科學史中記載著科學家的生平事跡，從中挖掘科學家的科學態(tài)度、科學精神和科學世界觀，把它們滲透到生物教學中，對培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)乃至科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都具有積極的教育意義。學生置身于科學史的氛圍中進行領悟和體會，獲取豐富而有趣的知識營養(yǎng)，體驗嚴密的邏輯思維過程和解決問題的思想方法，并在厚重的歷史感中體會前人的智慧，從而提高自身的生物科學素養(yǎng)。

1.2 利用生物科學史培養(yǎng)學生的探究能力

生物科學史就是科學家探究生物學知識的科學過程史。生物科學每一個知識點的產(chǎn)生過程，就是一個科學探究的過程。如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、邏輯推理、檢驗假設、分析結(jié)論、交流評價等，是對學生進行科學方法訓練的良好素材。學習生物科學史有助于學生了解每個知識點的來龍去脈，而且可以從其中一些典型事件中學習到科學家的科學探究方法。這樣不僅可促進學生深刻領會生物科學理論的論點，還能使學生在親身體驗科學探索的過程中接受科學方法的訓練，形成一定的探究能力。

2 案例教學在生物教學中的應用價值

2.1 案例教學有利于學生對生物學知識的建構(gòu)和內(nèi)化

生物學基礎知識包括基本的生物學概念、原理和規(guī)律，案例教學法通過呈現(xiàn)案例情境材料，經(jīng)過分析與討論，不僅能幫肋學生獲得這些知識，更重要的是能將所學的知識進行內(nèi)化，建構(gòu)到原有的知識和經(jīng)驗中去，利于學生獲得更深層次的知識即“隱性知識”。而在以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂中，學生盡管能夠記在所學的生物學理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜成的、孤立的抽象知識，充其量也就是一種“顯性知識”。

2.2 案例教學有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力

可以說，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展都是人們合作的結(jié)晶，這在生物科學史上有很多例子，最經(jīng)典的是美國生物學家沃森和英國生物學家克里克從1951年～1953年兩年間在英圖劍橋大學實驗室里親密的合作，最終揭示了生命最本質(zhì)的奧秘――DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，具有劃時代的意義。但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，培養(yǎng)學生這種能力的機會不多，且較多地停留在口頭層面上，如果處理得不好，很可能變成一種生硬地說教，而案例教學的過程正是一個人際溝通、交往與合作的過程。因為小組合作是案例教學的主要組織形式，為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。

2.3 案例教學有利于培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力

問題意識是創(chuàng)新的起點和發(fā)端，沒有問題意識就不會有發(fā)明和創(chuàng)造。而在案例教學過程中，教師是通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設一個個具體的問題情境，課堂教學就在學生圍繞這些問題展開分析、小組討論、提出方案中進行。學生通過分析案例中所涉及的各種各樣的生物學問題，潛移默化地便逐步學會了如何分析問題、解決問題以及科學的思維方式。

3 結(jié)合生物科學史的案例教學過程

3.1 選擇合適的生物科學史撰寫案例

案例撰寫是教師在課前必須要完成的準備，也是搞好案例教學的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要確立教學內(nèi)容，并收集與此相關的生物科學史內(nèi)容的案例素材。因為要編寫高質(zhì)量的生物案例，就要有充足的案例素材。其次，教師要分析學生現(xiàn)有掌握的知識水平，結(jié)合相應的科學史內(nèi)容在整個生物教材中地位，制定這個課時的課堂教學目標。確定教學目標是生物案例撰寫過程中的一個重要步驟，為從案例素材的篩選與取舍到最終形成案例的整個過程指明了方向。然后，仔細閱讀、分析案例素材，緊密結(jié)合生物學的教學內(nèi)容，并聯(lián)系學生的實際情況，對案例素材作必要的篩選、修改工作，使呈現(xiàn)在學生面前的案例文字簡明扼要、不過于冗長，以免增加學生的閱讀負擔。最后，在充分考慮學生已有的技能和知識背景，教師結(jié)合一些能引起學生興趣并能產(chǎn)生思考、討論的問題，寫出組織教學案例。

例如，在對光合作用發(fā)現(xiàn)史組織教學案例時，教師可先羅列光合作用的背景描述，并整理光合作用的研究歷史，將不同科學家的探究過程、實驗結(jié)果、分析結(jié)論一一對比，找出光合作用研究進展的方向，同時根據(jù)生物課程目標確立光合作用發(fā)現(xiàn)史的知識、能力、情感的教學目標，最終撰寫出光合作用發(fā)現(xiàn)史的教學案例。另外，教師也可以根據(jù)科學家們的實驗情景進行問題的設計及討論，豐富案例內(nèi)容。

3.2 在課堂中實施生物科學史的案例教學

在課堂中對生物科學史的案例教學進行完美實施是體現(xiàn)案例教學的真正價值所在。撰寫好的案例是進行生物科學史教學的保證，而在課堂中合理地分配教學時間，巧妙地應用教學技巧，適當?shù)剌o助教學手段，是真正落實生物科學史案例教學的關鍵。在教學過程中，如何體現(xiàn)科學家們的求真精神，如何展示前人在追求科學真理時的堅持，如何把握學生們的情感體驗，是教師們必須要重點關注的。

在遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史的案例教學過程中，教師可以借助達爾文的《物種起源》提出人們對遺傳和變異的機理開始了理性的認識，隨之與學生一起重溫科學家的實驗過程，體驗他們所做的實驗，感受偉大的發(fā)現(xiàn)。在講述格里菲斯、艾弗里的體內(nèi)、體外轉(zhuǎn)化實驗，在描述赫爾希和蔡斯探究噬菌體侵染細菌的過程，簡單的敘述是不足以展示當年科學家們的那種持之以恒的探索精神，所以教師得有效地利用、整合各種教學資源，合理地、有條不紊地呈現(xiàn)。問題適宜時機的導入、實驗表格的設計、各種多媒體輔助的支持以及師生間互動模式的合作，都是將案例教學實實在在在課堂上實施的手段。

3.3 總結(jié)、反思、完善，以形成一個成熟的案例

一個成熟的案例并不僅僅是一兩堂課的教學實施就能形成，沒有及時的總結(jié)、反思，?]有一個案例的多次反復的教學實施，沒有不同案例之間在教學過程中的對比，是不可能獲得一個成熟、完善的案例。

第6篇：中學物理教案范文

關鍵詞：教學案例；教學能力；高中物理；平拋運動

日常教學要求教師以一個研究者的心態(tài)置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學實踐中的各種問題，通過對案例的反思和有效解讀，提出解決問題的策略或理論解釋。案例研究和日常教學是相輔相成的，教師從日常教學中獲得鮮活的案例，又通過案例研究改進教學方法，從而提高自己的教學能力和理論水平。

1. 物理教學案例的撰寫

教學案例是在教學活動中圍繞典型事件展開的真實情景描述。一節(jié)形式新穎的課、一次記憶深刻的活動、一個精彩的教學片段、一段觸動心靈的師生談話和一個妙趣橫生的探究實驗等都可以作為教學案例。教學案例的撰寫方式主要有對話式、敘事式和概要式。

（1）對話式。以教學過程中教師與學生的對話為主線，輔以教學活動的情境性背景進行撰寫，它很像一個話劇的劇本。

教師：這里有一個小球，現(xiàn)在使它運動起來，請大家仔細觀察小球的運動。（教師演示：用手推一下水平桌面上的小球，小球在桌面上滾動，直至以水平方向的初速度飛出。）（學生：潛心觀察，注意力十分集中。）

教師：如果不考慮空氣阻力的作用，小球飛出桌面后所做的運動有哪些特點？

學生討論交流，陳述小結(jié)，實現(xiàn)概念的自我構(gòu)建。

學生：小球有水平方向的初速度，只受重力作用，運動軌跡是曲線。

教師：大家總結(jié)得非常好，像小球這樣以一定的初速度沿水平方向拋出，只在重力作用下的運動叫做平拋運動。

教師：平拋運動是比直線運動要復雜的曲線運動，我們怎么研究這個運動呢？

（2）敘事式。用具體而又生動的語言描述在教學中發(fā)生的事件和過程很像將課堂教學用故事總結(jié)。

上課了，同學們安靜下來。教師拿出一個小球說，要使這個小球運動起來。同學們顯示出極大的興趣。教師開始了他的演示，他把小球放到桌子上，用手推一下小球，小球在桌面上滾動，直至以一定的初速度向水平方向飛出去。教師引導學生討論這個小球的運動有什么特點。經(jīng)過短暫討論，同學們認為小球有水平方向的初速度，由于只受重力作用，所以運動軌跡是曲線。教師熱情地贊揚了同學們所做的總結(jié)。接著又提出了另一個問題：怎么研究這種比直線運動更復雜的曲線運動？同學們的好奇心被激發(fā)起來……

（3）概要式。注重事件的特征和教學過程的程序結(jié)構(gòu)，只在某些重要階段描述教學活動的細節(jié)，它很像一種教學方案。

2.物理教學案例的分析

對物理教學案例的分析是案例研究的重要組成部分。面對一個教學案例，教師該如何對它進行分析，從而使這個案例有效地指導自己的教學呢？對案例的分析可以通過對教學活動的過程和影響教學活動的因素兩種方來進行。

（1）教學案例的過程分析。教學過程是由一系列教學活動構(gòu)成的，按照課程內(nèi)容和目標把這些教學活動轉(zhuǎn)化為按時間順序排列的連續(xù)的教學階段，一個階段完成一項教學任務，產(chǎn)生相應的教學效果，然后又開始新的教學階段。運用這一方法研究教學案例，要清楚地描述某個階段在教學中發(fā)生了什么，或者預測某項預期的教學活動會不會在那個時間點發(fā)生，或者研究這些教學活動之間的關系如何，等等。還可以分析每一個教學階段采用的教學組織形式、媒體形式、信息傳播方式和實驗儀器等技術(shù)手段對教學的影響；分析各個教學環(huán)節(jié)的梯度，中間目標的達成情況，各個環(huán)節(jié)之間的鏈接方式是否合理；分析教學活動時間的安排是否科學，從而把更多時間運用到需重點學習的部分。對于“平拋運動”的教學案例，先按照時間順序把教學過程分為以下五個教學階段：設置教學情景，引入什么是平拋運動；利用教學實驗來分析運動特點；結(jié)合運動的合成與分解特點得出平拋運動的研究方法；歸納平拋運動的規(guī)律；分析實例，培養(yǎng)學生解決問題的能力等。第一階段的過程分析可以從以下幾個角度來進行：考慮情景是否新穎有趣，是否與主題密切相關；分析占用的教學時間是幾分鐘，這個時間分配是否合理；比較運用的教學組織方法、技術(shù)手段等是否恰當；考慮這樣設計是否能順利過渡到第二階段。

（2）教學案例的因素分析。影響教學進程和教學效果的因素有許多，例如教師水平、學生興趣和認知水平、班級規(guī)模、教學任務、教學內(nèi)容、教學手段、教學形式、教學時間等，這些因素是影響教學進程和教學效果的“教學變量”。不同變量之間存在著相關的因果關系，這些變量的共同作用構(gòu)成了教學方法和策略的基本要素。教學案例的因素分析就是以事實為依據(jù)，通過分析各教學變量對教學所產(chǎn)生影響的程度來推斷教學各因素之間的關系和規(guī)律，并討論這些教學變量完整地發(fā)揮作用時對教學過程的決定性意義。

第7篇：中學物理教案范文

關鍵詞：案例教學；中學生物教學；應用

在現(xiàn)階段的中學生物教學中始終在沿用傳統(tǒng)的灌輸式和講授式教學方式，在課堂中很少有時間和機會讓學生進行主動探究和討論交流，在這樣的課堂中學生缺乏親身實踐和獨立思考，在研究意識、問題意識以及創(chuàng)新意識等方面的能力嚴重不足。案例教學主要是指通過描述具體的生物情境，將學生的注意力吸引到特殊的情境中，[2]使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。

一、中學生物案例教學應用的意義

案例教學主要是指學生在教師的指導下，通過對具體生物案例的研究與探討，進行閱讀、思考、表達以及交流等活動，學生在正是的具體的案例中進行主動積極的思考，使學生分析問題和解決問題的能力得到相應的提升，進而使教學質(zhì)量得到相應的提升。案例教學的教學理念使不同層次學生的需求得到了滿足，學生的發(fā)展規(guī)律得到了尊重，學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)進行探究與學習，學習興趣得到了激發(fā)，在案例教學的過程中，學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了相應的提升。案例教學為不同層次的學生創(chuàng)設了發(fā)展的機會與條件，學生的案例教學的影響下逐漸培養(yǎng)起積極參與的習慣，在課堂中形成一種自由民主的氛圍，學生的潛能得到了充分的激發(fā)。案例教學在中學生物教學中的展開培養(yǎng)了學生正確的價值觀，科學素養(yǎng)也逐漸得到提升。經(jīng)過大量的教學實踐證明，案例教學是中學生物教學中非常值得借鑒的一種教學方式，生物教師可以大膽的在教學活動中使用。[3]

二、案例教學在中學生物學科中實施存在局限性

（一）教學過程容易流于形式

中學階段每個班級的學生數(shù)量是非常多的，在案例教學影響下，雖然學生被分成不同的小組，但是教師始終不能完全關注到每一個學生，在這樣的情況下，就不能保證學生會將精力全部投入到討論與探究的過程中，這樣一來，案例教學的過程就容易流于形式，不會取得明顯的效果。

（二）學生容易產(chǎn)生厭倦心理

案例教學主要培養(yǎng)學生閱讀、交流、表達等能力，在案例教學中包含很多認知活動，同時也包括意志、興趣等非認知活動。在案例教學最開始實施的時候，學生會因為案例教學的新穎性而對案例教學產(chǎn)生強烈的興趣，在教學過程中學生會獲得非常愉悅的情緒體驗，所以在教學初期很容易會獲得良好的教學效果，但是隨著案例教學的逐漸展開，對學生的要求越來越高，學生不僅需要仔細研讀資料，還需要保持緊張的思維活動，學生在無形之中就會產(chǎn)生一種外在的壓力，進而產(chǎn)生一種對案例教學的厭倦心理。

（三）學生對知識結(jié)構(gòu)不能進行良好的駕馭

在生物案例教學中包含的知識是片面的、不系統(tǒng)的，主要是因為案例教學描述的是一個時間，而且事件沒有嚴整的結(jié)構(gòu)，學生通過對案例的探討進行深入的研究，學生在研究之后會獲得比較深刻的認識，但是學生的知識結(jié)構(gòu)是不完整的，不能了解到完整的知識結(jié)構(gòu)，所以這些技能與知識很難被匯總到一個框架中。

（四）案例教學的教學效率不高

生物案例教學的實施是以學生的主動參與為前提的，教學的過程中需要教師與學生花費很長的時間進行準備，教師要進行有效的組織，只有這樣案例教學的目的才會得到有效的實現(xiàn)，所以說案例教學的效率相對較低。

（五）對教師進行培訓的時間比較長

一般來說，案例教學對教師有非常高的要求，教師應該具有多方面的能力，而且要積極的熱心的參與，只有這樣才會獲得良好的教學效果。進行案例教學的教師一定要經(jīng)過良好的訓練，在教師的培訓上一般會花很長時間，比運用其他方法進行教學的教師的培訓時間要長得多。

三、在生物案例教學中教師與學生應該如何為自己的角色定位

（一）學生要把握好在案例教學中的角色定位

案例教學的在生物學科中的實施要求學生的責任發(fā)生變化，學生應該認識到自己不是旁觀者，更不是參觀者，而是教學內(nèi)容的建構(gòu)者，在案例教學中，學生應該對具體的案例進行透徹的分析，首先要養(yǎng)成通讀案例的習慣，其次要敢于提出自己不同的觀點，在這一過程中學生的分析技能和思維水平會得到相應的提升，最后通過對案例的分析應該得出一定的結(jié)論與認識。

（二）教師要把握好在案例教學中的指導作用

在案例教學中教師應該考慮到一些問題，比方說：案例中有哪些疑難問題？案例中有哪些重要信息？案例中的疑難問題應該怎樣解決？因為教學形式與內(nèi)容與傳統(tǒng)教學方式有很大變化，所以教師在進行指導的時候應該注意為學生提供線索，補充知識，介紹方法等，在案例教學中教師成為學生學習的幫助者和引領者。[4]

（三）教師應該如何指導學生進行討論

在案例教學中教師應該將案例教學的組織形式進行完善，使案例教學的效果得到相應的保證。案例教學一般要經(jīng)過準備、小組討論以及班級討論三個階段，其中小組討論是非常重要的一個階段，會使案例學習效益受到影響。在這一階段教師應該組織學生進行小組討論，引導小組建立起自己的參與標準、行為準則，對小組中的成員提出一定的行為期望，在小組進行討論的時候，教師應該鼓勵學生積極的聽取其他學生的意見，及時修正自己的觀點。

結(jié)論：

綜上所述，案例教學在中學生物教學中的應用是非常必要的，經(jīng)過大量的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)這種教學方式在中學生中也是非常受歡迎的。值得一提的是，案例教學在生物學科中的應用還需要進行進一步的改進與完善，不斷克服教學中的障礙，使生物教學得到更加有效的開展。[5]隨著生物案例教學的不斷應用與發(fā)展，生物課程改革將會迎來嶄新的明天。

參考文獻：

[1]李娜.概念轉(zhuǎn)變理論在中學生物學教學中應用的研究[D].曲阜師范大學，2009.

[2]鄭俊麗.案例教學在初中生物學教學中應用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].魯東大學，2012.

[3]郭鯤鵬.角色扮演法在中學生物學教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2013，（2）.

第8篇：中學物理教案范文

關鍵詞：高職；物流教學；案例教學法

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

案例教W法，顧名思義就是將所講理論知識寄托于現(xiàn)實案例的教學方法。教師可根據(jù)自己的教學目標，選擇適當?shù)陌咐?，或者是某個實際的業(yè)務項目在課堂上帶領學生親身實踐，以此提升學生對物流專業(yè)的具體業(yè)務操作項目認知程度。案例教學法是鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，在教學過程中提升學生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點，有別于傳統(tǒng)教學理念的以教師為主的知識灌輸?shù)慕逃Ｊ?，案例教學法是將教學過程中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師可以根據(jù)所準備的案例組織學生通過學生自學、小組合作以及全班同學共同合作的方式完成教學目標。通過對具體案例的分析使學生更加深入的了解物流專業(yè)所學的理論知識。

一、利用實際案例激發(fā)學生的學習興趣

案例教學法逐漸成為當前教學過程中常見的教學模式，作為一種新興的教育方法已經(jīng)被廣泛應用于多種專業(yè)的教學活動中，將此種教學模式引入物流教學的過程當中，是根據(jù)物流專業(yè)的實際需要做出的探索[1]。教師在進行案例教學過程中，應根據(jù)教學目標，選擇符合實際情況的案例。案例教學也不應只停留在對案例的分析上，教師應當引導學生對案例進行深入探討，將案例看作是一個急需解決的問題，教師通過適當引導，使學生對案例所涉及的問題進行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，還應使學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學是將學生直接放到問題中去，使學生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動手實踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國安達爾公司的實例將其具體轉(zhuǎn)化為一位買家在收到貨品時，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應賠付的實際例子，使學生分別充當買家、賣家、物流客服、物流運輸負責人、倉庫配貨員等角色，在課堂上使學生模擬整個賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學模式增加了學生的參與度，教學形式也更加新穎，學生的接受度也較高，很容易激發(fā)學生的學習興趣，進而提升了課堂教學的效果。

二、教師積極組織課堂討論

案例教學的課堂形式雖然更加強調(diào)學生自身的課堂參與度，也不能完全忽略教師在這一過程中的重要作用。在課堂上教師應當擔任整個教學過程的導向作用，引導學生開展小組討論，班級討論。在討論過程中，教師應當給予適時、適度的指導，教師還應根據(jù)學生的學習特點和學習能力幫助學生完成分組，使各個學習小組成員的學習能力基本保持在同一水平，在每個學習小組安排小組長，對小組討論的秩序和進度進行整體的把控[2]。小組討論的形式可以使每位學生都有親身實踐的機會，教師在課上巡查過程中，應對討論的方向和內(nèi)容適當?shù)慕o予指導，鼓勵學生大膽說出自己的觀點、看法，學生之間也應做好協(xié)調(diào)工作，避免性格內(nèi)向和學習能力相對較弱的學生被忽視。在這一過程中，教師應把控小組討論的時間，提高小組討論的效率。教師在安排小組討論內(nèi)容時，可以設置不同的探討方向供學生自行選擇，例如，在前文提到的“追償”案例中，可以對追償過程中應注意哪些問題進行整理，也可以就物流管理、配送過程中存在的問題進行分析，還可以就針對此類問題的解決方法進行討論，如此多角度的探究方式在發(fā)揮了學生主觀能動性的同時，大幅提升了物流課堂教育的教學質(zhì)量。

三、強調(diào)對案例的學結(jié)

在案例教學過程中，當學生完成對案例的分析討論之后，教師一定要帶領學生將討論結(jié)果進行梳理，使討論結(jié)果規(guī)范化、系統(tǒng)化[3]。由于學生自己討論出的結(jié)果相對零散、雜亂，如果不進行系統(tǒng)的整理和歸納，不利于學生的理解、記憶。所以對案例學習的總結(jié)就顯得尤為重要，也可以將總結(jié)環(huán)節(jié)看作是將實踐教學與理論知識相結(jié)合的重要步驟。教師可以引導學生自己將討論結(jié)果使用規(guī)范化的語言進行總結(jié)，從而使學生增強對理論知識的理解和運用的能力。還以前文提到的例子來看，教師可以根據(jù)學生的討論結(jié)果，引導學生總結(jié)出在物流運輸管理過程中應注意的問題、物流行業(yè)應當強化哪些方面的監(jiān)管力度、在追責過程中能看出物流行業(yè)的運營過程中還存在哪些管理漏洞，并通過什么樣的方式進行解決。教師可以利用這一環(huán)節(jié)鍛煉學生舉一反三的能力，從而提升學生的自主學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，案例教學的教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)將教材作為教學活動開展的中心依據(jù)，教師圍繞教材理論知識進行相關知識點的講解，此種教學模式忽視了將理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，但是由于物流專業(yè)對于從業(yè)人員的實際操作的能力要求相對較高，學生即使掌握了豐富的理論知識，缺乏解決問題的能力也很難滿足當前的物流行業(yè)的從業(yè)要求，案例教學模式強調(diào)學生的探究實踐能力，在這一過程中，教師應做好案例教學各個環(huán)節(jié)的把控，重點提升學生解決問題的能力與實際操作能力，滿足市場競爭對物流行業(yè)的實際要求。

參考文獻：

[1]童艷蓉.淺思物流教學中采用案例教學法引導學生自主學習[J].教師，2014（2）：82-83.

[2]吳海燕.高職“物流市場營銷”課程項目教學法與案例教學法結(jié)合的實踐研究[J].職教通訊，2012（6）：45-47.

第9篇：中學物理教案范文

財務會計已經(jīng)逐漸成為深受學生們喜愛的學科，學生們對于會計專業(yè)的熱情與財務會計的職能緊密相連，財務會計是每個企業(yè)必須設置的崗位，并且財務會計的工作能夠記錄企業(yè)運行過程中的財務狀況，為企業(yè)決策者進行決策提供依據(jù)，由此可見財務會計是實踐性很強的專業(yè)，為此本文將探究案例教學法在財務會計教學中的應用。

關鍵詞：

案例教學法；財務會計教學；應用探究

財務會計的工作對企業(yè)的發(fā)展至關重要，財務會計只有掌握了財務會計相關的理論、會計核算方法、會計實務技巧等才能夠做好財務會計工作，才能夠為企業(yè)創(chuàng)造最大的價值，財務會計專業(yè)教師在教學過程中合理地運用案例教學法能夠培養(yǎng)財務會計專業(yè)學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。

一、案例教學法的內(nèi)涵及重要性

案例教學主要是在課堂中引入實際的案例，通過對案例的講解以及學生的練習，幫助學生了解相關理論和專業(yè)知識的內(nèi)涵，并掌握專業(yè)技能。在財務會計教學中所運用的案例教學法是指財務會計教師在完成理論和專業(yè)知識的授課之后，通過案例讓學生們進一步理解財務會計專業(yè)知識和專業(yè)理論，使學生掌握處理實際財務會計問題的方法，是一種理論與實踐相結(jié)合的教學方式，案例教學法不僅能提高學生處理實際財務會計問題的能力，還能夠幫助學生們?nèi)轿坏貙W習財務會計。案例教學法在財務會計教學過程中具有重要作用，首先，案例教學法是對傳統(tǒng)說教式教學和填鴨式教學的改進與創(chuàng)新，豐富了財務會計教師的教學方法，使財務會計教學能夠與時俱進不斷發(fā)展。其次，案例教學法具有提高學生實踐和分析能力的作用，面對真實的案例學生會思考如果我是財務人員我會如何處理這個問題，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌?/p>

二、財務會計專業(yè)教師選取和收集案例的基本原則

財務會計教學中運用案例教學法的核心問題就是案例問題，案例的質(zhì)量和難易程度等直接影響著學生的學習效率以及對財務會計理論和技能的掌握，因此教師在搜集和選擇應用的案例時需要非常用心，選取的案例一方面應利于學生理解相關財務會計知識，另一方面案例還應該與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切相關，因此，教師在選取案例時應該與學生溝通，并時刻關注社會上的經(jīng)濟形勢，具體來說財務會計案例選取時應該遵循以下原則。

1.財務會計教師在選取案例時應遵循針對性原則。教師在教學過程中需要讓學生們學會如何進行基礎的會計計量、會計分錄以及會計要素確認等基礎性工作，以及讓學生掌握編制財務報表的方法和技巧，財務會計教師應針對總體教學目標及每堂課的教學目標來選取案例，便于學生有針對性地進行練習。

2.財務會計教師在選取案例時應遵循實用性原則。教師一方面應該時刻留意社會經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的新趨勢和新變化，尤其是社會中對財務會計工作人員的新要求，并根據(jù)這些變化來調(diào)整課堂案例；另一方面教師應該切實做到選擇實用性強的案例讓學生學習和練習，學生掌握財務會計專業(yè)知識和技能的同時，也能夠根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的變化來充實自己。

3.財務會計教師在選取案例時應遵循典型性原則。企業(yè)和公司實際運行中出現(xiàn)的財務會計案例有很多，教師不可能把所有案例都搬到課堂中去，為了提高學生們的學習效率，教師應該選擇典型案例，通過對一個案例的分析可以讓學生舉一反三，了解處理其他案例的方法，即通過講解一個案例，讓學生了解一類案例的處理方法。

4.財務會計教師在選取案例時應遵循綜合性原則。在學生進入工作崗位之后，他們所面臨的都是綜合性比較強的問題，與在學校中分章節(jié)學習不同，為了保證學生在今后工作中不會在紛繁復雜的數(shù)據(jù)和問題中找不到思路，授課過程中應該引入綜合性的案例，鍛煉學生分析綜合性問題的能力，為學生的未來工作做足準備。

三、在財務會計教學中應用案例教學法過程中存在的問題

大多數(shù)財務會計專業(yè)教師授課中都會采用案例教學的方式來幫助學生理解專業(yè)知識和理論，已經(jīng)取得了一定的成績，但我們也應該正視運用案例教學法時還存在一些問題，如財務會計教師所引用的教學案例質(zhì)量不高，學生積極性不高、教師的講解不到位等。

1.案例資源的質(zhì)量和數(shù)量不高。目前很多財務會計專業(yè)教師已經(jīng)認識到了案例教學的重要性，并且在授課過程中積極利用案例幫助學生理解財務會計專業(yè)知識和理論，但很多案例都已過時，教師卻年復一年的使用這些案例，可見案例質(zhì)量并不高，而且案例資源非常有限，這就需要教師拓展收集案例的渠道，從大量的案例中選擇出質(zhì)量高的案例。

2.財務會計專業(yè)學生面對案例時學習的積極性不高。我國傳統(tǒng)教育中教師在課堂起主導作用，學生大多數(shù)都是被動地學習，而當財務會計專業(yè)教師利用案例教學法進行授課時學生的主體地位則顯現(xiàn)出來，作為課堂主體的學生其學習積極性的高低直接影響著財務會計教師的教學效率和學生的學習效率。很多同學習慣于傳統(tǒng)的被動學習，不能夠很快適應主動學習的方式，且學生的財務會計基礎不扎實、社會經(jīng)驗不足等問題會導致學生不能理解教學案例的內(nèi)容，致使這部分學生學習案例的積極性較低。

3.財務會計對案例的講解不到位。教學過程中存在這樣情況：對于同一個案例，不同財務會計教師進行講解，學生們的理解程度和學習程度是不相同的，在有的教師的講解下學生們能夠理解的很好，而有些財務會計教師卻讓學生們云里霧里，由此可以看出存在部分財務會計教師講解案例不到位的情況存在。

四、解決案例教學法中存在問題的措施

利用案例教學法進行授課過程中面臨或存在著一定的問題，教師和相關院校應該積極努力解決這些問題，如擴展案例資源的方式和渠道、引導學生進行預習和復習、提高財務會計教師的授課質(zhì)量等，使案例教學法能夠發(fā)揮出最大的作用。

1.擴展案例資源的方式和渠道。財務會計教師在授課過程中所使用的案例既可以是從社會的熱點經(jīng)濟問題中摘錄而來，也可以是教師在調(diào)研過程中發(fā)掘的有價值案例，教師應該積極地擴展自己案例庫的內(nèi)容，跟隨社會和時代的發(fā)展來不斷更新和充實案例庫。首先，財務會計教師可以在社會調(diào)研和實踐過程中收集案例，如財務會計教師在與企事業(yè)單位或者會計師事務所交流合作時，可以把相關的案例進行整理，從中選取使用價值高的案例來向?qū)W生們講解。如果在日常工作中沒有與企事業(yè)和會計師事務所的合作，那么財務會計教師可以在暑假或者寒假期間有針對性對周邊企業(yè)或者會計師事務所進行走訪，以發(fā)掘更多的財務會計案例。其次，為了增加財務會計教師可使用的案例數(shù)量，學?？梢耘c企事業(yè)單位進行合作，在合作過程中了解企事業(yè)單位對財務會計人才的要求，并實現(xiàn)學校與企事業(yè)單位的案例共享。

2.財務會計教師引導學生進行預習和復習。財務會計專業(yè)中的一些案例比較復雜難懂，財務會計教師可以在授課之前把課堂中會用到的財務會計案例分發(fā)給學生們，讓學生們對案例進行課前的學習和理解。如果在授課過程中財務會計教師發(fā)現(xiàn)學生對講解的案例理解困難，則可以給一些提示便于學生在課下進行復習，直到掌握了要領為止。針對學生們基礎不牢的問題，財務會計教師也可以利用引導學生進行預習和復習的方式來夯實學生們的基礎，必要時財務會計教師還應該在課上幫助學生重溫一些專業(yè)知識。

3.提高財務會計教師的授課質(zhì)量。為了解決部分財務會計教師講解案例不到位的問題，首先，財務會計教師們應該定期交流在授課過程中遇到的問題及自己講解案例的技巧，還可以去旁聽其他教師的課，學習如何能夠把案例講解到位。其次，學校應該聘請表現(xiàn)出眾，資歷深厚的財務會計教師開辦講座，讓本校的財務會計專業(yè)教師們能夠不斷學習不斷進步。

五、結(jié)語

案例教學法作為一種把理論和實踐結(jié)合起來的教學方法，對于提高財務會計教師的授課質(zhì)量和效率具有重要意義，財務會計教師們在選取案例時應該遵循針對性原則、實用性原則、典型性原則以及綜合性原則，在運用案例教學法進行授課時財務會計教師應該提升自身講解案例的技巧，提高學生們學習的積極性。

參考文獻：

[1]曾憲勝.淺談中職財務會計教學中案例教學法的應用[J].教師,2013,(32):110-111.