中學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生合作精神培育淺析

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摘要：在社會加快發(fā)展的當下，學(xué)會與他人合作是十分寶貴的品質(zhì)。在中學(xué)體育教學(xué)中開展足球運動，有利于增強中學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強奮斗的精神意志和團結(jié)合作的精神品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章簡要分析中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀，介紹在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的理論依據(jù)，探析在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的重要性，指出在中學(xué)足球教學(xué)中培育中學(xué)生合作精神的影響因素，并基于此提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；足球教學(xué)；合作精神

在中學(xué)體育教學(xué)體系中，足球教學(xué)是十分重要的組成部分，一直以來受到體育教育工作者的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育改革的推進，不但對提高學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提出要求，同時十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。并且，隨著國家發(fā)展，社會進步，合作精神的重要性愈發(fā)凸顯，只有學(xué)習(xí)如何與他人合作，才能實現(xiàn)自我和集體的共同發(fā)展。在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生的合作精神，有利于增強學(xué)生身體素質(zhì)，培育學(xué)生的合作共贏意識，更好地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.當前中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)階段的教育對于學(xué)生而言至關(guān)重要，不論是對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要給予應(yīng)有的重視。此外，中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，重視中學(xué)體育教學(xué)是增強中學(xué)生身體素質(zhì)、促進中學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

1.1教學(xué)方式、環(huán)境相對單一

中學(xué)階段的學(xué)生對各項學(xué)習(xí)活動的參與度較高，活躍性較強，善于快速理解并接受新鮮事物，對于體育運動的參與意愿也較為強烈。足球作為普及度極高的群眾性運動，中學(xué)學(xué)生普遍都對其有所了解。在開展中學(xué)足球教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)方式大都是先開展理論知識講解，之后指導(dǎo)學(xué)生進行足球訓(xùn)練實踐，教學(xué)方式相對單一。足球運動作為一項對場地要求較高的運動，對于學(xué)校體育訓(xùn)練的硬件設(shè)施也提出一定要求，有些學(xué)校足球教學(xué)場所和空間有限，難以為足球教學(xué)提供足夠支持，需要學(xué)校以及相關(guān)部門提高對中學(xué)足球教學(xué)的重視程度，加大對校園足球場地的資金支持，從而為足球教學(xué)提供保障。

1.2教學(xué)應(yīng)因材施教

不同學(xué)生由于家庭環(huán)境、生活方式不同，其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和水平也是千差萬別，在開展中學(xué)足球教學(xué)實踐中，學(xué)生在聽取教師講解足球理論和實踐運用的過程也會出現(xiàn)差異，呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。當前中學(xué)足球教學(xué)主要采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生自身情況的綜合考慮。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生特點編寫教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，從學(xué)生的角度設(shè)置教學(xué)課程。此外，尤其是中學(xué)學(xué)生在進行訓(xùn)練時，缺乏合作精神，使中學(xué)足球教學(xué)在培育學(xué)生合作共贏的精神理念方面難以起到應(yīng)有的積極作用。

2.中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的理論依據(jù)

國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中提到，教育為了人能夠全面發(fā)展并適應(yīng)未來社會需要，要通過重組四大支柱來實現(xiàn)，這四大支柱分別是學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)求知、學(xué)習(xí)共處和學(xué)習(xí)做人。其中，“學(xué)習(xí)共處”指的是要求學(xué)生能夠具備與他人一同生活、與社會共同相處的能力，也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。團隊精神是大局意識、合作精神和服務(wù)意識的集中體現(xiàn)。

2.1群體動力理論

群體動力理論由美籍德國心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR溫提出，他通過動態(tài)觀點分析群體中的人和環(huán)境，“群體動力”指的是群體活動的走向，探討群體動力也就是探討影響群體活動走向的種種因素，包括但不限于群體規(guī)范、群體壓力、群體凝聚力。由于群體共同目標的存在，群體成員之間存在相互依賴關(guān)系，任何成員的變化都會引起其他成員的變化。

2.2創(chuàng)造性教育思想

心理學(xué)家羅杰斯提出創(chuàng)造性教育思想，在該理論中，始終貫穿充分釋放學(xué)生機體潛能的思想，也就是通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并完善內(nèi)心從而達到自我實現(xiàn)的目標。同時，羅杰斯將人際關(guān)系放在教學(xué)理論中前所未有的地位上，他認為人類有一種“對親密的和真實的人際關(guān)系的渴求?！弊鳛閿U充素質(zhì)教育內(nèi)涵的優(yōu)秀理論，創(chuàng)造性教育思想對于培養(yǎng)富有合作精神的人才具有很高的指導(dǎo)價值。

2.3選擇理論

選擇理論由哥拉斯提出，他認為應(yīng)給予學(xué)生四方面需求的高度關(guān)注，分別是歸屬、自尊、自由與娛樂，學(xué)校應(yīng)將建設(shè)重點放在營造培養(yǎng)溫暖和建設(shè)性關(guān)系上來，有利于學(xué)生發(fā)展。通過建構(gòu)能滿足學(xué)生歸屬和自尊的條件和因素，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義，進而獲得學(xué)業(yè)成功。中學(xué)體育教育應(yīng)著眼于幫助學(xué)生學(xué)會與他人一起學(xué)習(xí)、生活和工作，為中學(xué)生提供長遠的幫助。

2.4社會互賴理論

社會互賴理論發(fā)端于20世紀初的格式塔心理學(xué)。這一理論指的是，在積極的互賴中，群體成員之間互相鼓勵促進學(xué)習(xí)努力；在消極的互賴中，群體成員彼此阻礙學(xué)習(xí)努力；在缺乏互賴時，成員之間彼此缺乏互動。當富有合作意識的群體為了共同的群體目標開展工作時，互相合作幫助的力量就十分重要。

3.中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)都是將教師作為中心，將學(xué)生的角色看得相對次要，這樣不僅不利于學(xué)生的完善成長和全面發(fā)展，也阻礙了學(xué)生足球訓(xùn)練技能的提升和綜合體育素質(zhì)的發(fā)展。通過在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識和技巧的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的合作共贏意識，增進學(xué)生之間的情感溝通，這對于促進中學(xué)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。

3.1提高體育教學(xué)效果

在中學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能夠充分激發(fā)中學(xué)學(xué)生對足球運動的積極性和主動性，讓每一位學(xué)生都親身參與和體驗足球教學(xué)實踐，讓同伴之間一起互相學(xué)習(xí)，通過相互合作完成訓(xùn)練課程。如此一來，便是將傳統(tǒng)被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索式學(xué)習(xí)，在學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的同時，適度減輕體育教師的教學(xué)壓力，有利于體育教學(xué)效果的提高和改善。

3.2加強學(xué)生心理健康建設(shè)

中學(xué)階段的學(xué)生在體育訓(xùn)練中常常表現(xiàn)出爭強好勝、自尊心強的特點，如果在足球訓(xùn)練中失利，就容易對心理產(chǎn)生消極影響，在中學(xué)體育教學(xué)中，這種不利影響往往經(jīng)由外露的肢體表現(xiàn)或成績呈現(xiàn)出來。通過在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能夠為學(xué)生減輕競爭壓力，消除體育訓(xùn)練中的消極心理，培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作關(guān)系。培養(yǎng)合作精神，不僅能為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強集體歸屬感，還能讓學(xué)生維持健康的心理狀態(tài)和健全的人格，促進學(xué)生心理健康建設(shè)。

3.3弘揚集體主義精神

作為時代的主旋律，集體主義精神對于中學(xué)生的健康成長、社會發(fā)展和國家強盛具有十分重要的作用。中學(xué)生是祖國的未來棟梁，應(yīng)加強集體主義教育，樹立集體主義觀念。合作精神不僅要尊重學(xué)生個體的興趣和利益，更要將個人利益和集體利益相結(jié)合，以集體利益為重。弘揚集體主義精神應(yīng)從小抓起，以培養(yǎng)合作精神為起點，積極落實集體主義精神培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生的集體主義教育變得更加生動具體。

4.影響中學(xué)足球教學(xué)培育學(xué)生合作精神的因素

隨著社會的快速發(fā)展和進步，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式無時無刻不在發(fā)生著深刻變化，社會需要的人才類型也隨之發(fā)生改變，時代對學(xué)生提出不斷更新知識技能、學(xué)會與人共事的要求。但社會發(fā)展和生活水平的提升使學(xué)生的生活環(huán)境日益優(yōu)越，一些學(xué)生在性格塑造上容易產(chǎn)生爭強好勝、自我中心、缺乏合作等問題，對學(xué)習(xí)和生活造成負面影響。在中學(xué)足球教學(xué)中也存在影響培育學(xué)生合作精神的因素。4.1足球合作教學(xué)應(yīng)受到重視首先，合作意識在中學(xué)足球教學(xué)中仍然沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)模式和教學(xué)體系有待健全。在中學(xué)足球課堂上，教學(xué)內(nèi)容難以有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在實際足球教學(xué)實踐中，一些教師雖然采用合作教學(xué)方式，但課程依然采用傳統(tǒng)方式設(shè)置，課堂難以調(diào)動學(xué)生的合作意識。其次，通過采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來傳授課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時難以找準自身定位，合作意識培養(yǎng)收效較差。

4.2足球教學(xué)理念有待更新

根據(jù)當前足球課堂教學(xué)的實際情況來看，教師教學(xué)設(shè)計理念缺乏合作意識的植入，在根本上制約和阻礙著中學(xué)足球教學(xué)效果的改善和提升。在中學(xué)足球課教學(xué)活動實踐中，一些教師缺乏對合作理念重要性的理解，不論是在中學(xué)足球教學(xué)流程構(gòu)建環(huán)節(jié)，還是在教學(xué)理念的設(shè)計中，都缺乏培養(yǎng)合作意識的加入。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響仍在束縛捆綁著某些體育教師的理念，導(dǎo)致其忽視了足球教學(xué)中以學(xué)生為本位，足球教學(xué)方案缺乏合作性和 主動性。

4.3足球教學(xué)合作精神培養(yǎng)效果不明顯

培養(yǎng)合作精神對每個學(xué)生提出積極參與合作實踐的要求。在實際的足球教學(xué)實踐中，中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)效果并不明顯。一方面，在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位，老師主動傳播知識，學(xué)生被動接受知識，合作的意愿和能力都相對欠缺；另一方面，教師缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識的科學(xué)方式，反映在學(xué)生層面就是在足球課堂中參與合作的積極性和主觀能動性都相對較差，真正愿意積極參與合作的學(xué)生只占一小部分，其余對足球運動興趣低、能力差的學(xué)生逐漸被邊緣化。

5.中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的對策

中學(xué)足球教學(xué)作為中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，越來越受到人們的重視，尤其在倡導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展的今日。足球作為一項需要團隊合作的體育項目，在中學(xué)足球教學(xué)中要堅決貫徹合作觀念，從而改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。5.1優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容完善而豐富的足球課堂教學(xué)內(nèi)容是培育合作精神的抓手，需要優(yōu)化足球課堂教學(xué)內(nèi)容。在開展足球教學(xué)過程中，從課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容。一方面，制定科學(xué)的足球教學(xué)體系，將足球教學(xué)課程劃分為三部分：技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和實踐，課程內(nèi)容分類不同，所需的課程設(shè)計邏輯也不同，培養(yǎng)合作意識的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)主要安排在戰(zhàn)術(shù)和實踐部分，合理制定教學(xué)目標，提升學(xué)生素養(yǎng)，在足球課堂上有效提高和培養(yǎng)合作意識。另一方面，因材施教，也就是根據(jù)學(xué)生的不同情況為合作小組內(nèi)的不同角色設(shè)置不同的任務(wù)和目標。比如，對于具有身高優(yōu)勢學(xué)生的訓(xùn)練側(cè)重點安排為頭球練習(xí)，對于技術(shù)水平低的學(xué)生則安排從正腳背踢球和腳內(nèi)外側(cè)帶球訓(xùn)練開始。在足球教學(xué)中通過插入小組對抗練習(xí)提高和改善學(xué)生合作意識，具體實踐中，既可以采用5人對抗模式，也可以對眾多合作小組進行混編來開展競賽對抗。

5.2注重培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

在中學(xué)足球教學(xué)實踐中，教師必須將培養(yǎng)和提升合作意識納入足球教學(xué)理念中，推動學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不斷改善自己的合作習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生綜合能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。通過小組合作學(xué)習(xí)、開展游戲等方式，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。第二，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在足球教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生傾聽包括足球知識、個人不足在內(nèi)的種種內(nèi)容。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力。在教師教導(dǎo)足球知識技能后，學(xué)生進行小組實踐，既可以提高學(xué)生的合作能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和活躍性。

5.3堅持科學(xué)配置學(xué)生資源

在中學(xué)足球教學(xué)之前，體育教師有必要系統(tǒng)化認識學(xué)生的足球水平和學(xué)習(xí)能力，形成對學(xué)生足球技能和水平相對全面的認知，并通過劃分小組，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在劃分合作小組的過程中，秉承差異互補的原則，讓能力不同、各有側(cè)重的學(xué)生都能體現(xiàn)在一個小組中，更好促進學(xué)生合作意識的提升和改善。了解學(xué)生的綜合能力，作為小組劃分的依據(jù)，是以學(xué)生為本教育理念的真實體現(xiàn)。在開展中學(xué)足球教學(xué)過程中，根據(jù)足球隊伍中各種角色需要來安排能力各有側(cè)重的學(xué)生，例如，前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)、影鋒、守門等。保證各學(xué)生角色定位科學(xué)精準，讓學(xué)生在合作中能有效履行各個位置球員的職能，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

6.結(jié)語

中學(xué)階段學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對于實現(xiàn)體育教學(xué)目標、改善教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升都至關(guān)重要。綜上所述，在中學(xué)足球教學(xué)進程中，往往存在合作教學(xué)模式融合不足、教學(xué)理念設(shè)計有待完善、合作精神培養(yǎng)效果不明顯等問題。教師應(yīng)秉承以學(xué)生為本的思想，優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容、重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、科學(xué)配置學(xué)生資源，探尋在中學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)合作精神的新方法，以促進學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

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作者:李興龍 單位:甘肅省白銀市景泰縣紅水鎮(zhèn)大咀子小學(xué)