數(shù)學教育論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學教育論文范文

設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優(yōu)秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經(jīng)過大學階段的專業(yè)學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內容設計對有效教學將起到極大的專業(yè)提升和引領作用。

職后高師“學科教學論”的課程內容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內容設置必須敏感于時代對課程培養(yǎng)目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現(xiàn)課程內容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業(yè)特性。因此，在課程內容選擇、呈現(xiàn)方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學習作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點和規(guī)律，針對薄弱環(huán)節(jié)，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進程中的關鍵要素，在課程內容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業(yè)提升與引領作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發(fā)展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數(shù)學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內容如下:

模塊一。數(shù)學教育理論，含三個分支，分支一數(shù)學教育基本理論:一般教育理論對數(shù)學教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數(shù)學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數(shù)學教育。分支二數(shù)學課程理論:課程的基本概念;數(shù)學課程理論研究概說;古代外國數(shù)學課程概況;中國古代數(shù)學課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學課程的發(fā)展;中國近現(xiàn)代中學數(shù)學課程的演變。分支三數(shù)學學習理論:“學習”與“數(shù)學學習”概說;基于行為主義的數(shù)學學習理論;基于認知主義的數(shù)學學習理論;基于人本主義的數(shù)學學習理論;基于建構主義的數(shù)學學習理論。

第2篇：數(shù)學教育論文范文

1.1大學數(shù)學的學科特點

大學數(shù)學是一門嚴密、抽象、系統(tǒng)的學科，追求用精簡準確的語言來描述復雜的科學現(xiàn)象的內在科學?；谶@樣的學科特點，大學數(shù)學在直觀性方面的確存在缺陷，因為它是對很多難懂的現(xiàn)象和原理的高度總結和概括。所以，要想牢固掌握大學數(shù)學知識，就要求學生具備很強的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無疑對學生而言是一種考驗。

1.2大學數(shù)學的自身發(fā)展

大學數(shù)學是一門系統(tǒng)完成的學科，下設很多分類，近年來大學數(shù)學也獲得了迅猛發(fā)展的機遇，隨之而來的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復雜性的特點也表現(xiàn)的越來越明顯，這也是大學數(shù)學教育質量低下的一個重要原因。

1.3大學數(shù)學老師對數(shù)學的理解

大學數(shù)學教育質量的高低還取決于老師的自身教學水平的高低，很多大學數(shù)學老師自身沒有深入理解研究數(shù)學知識的本質和意義，導致在教學過程中很難激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐漸把數(shù)學變成了一門符號化的學科。大部分教師都忙于自己的工作，對學生的教育不上心，嚴重影響了教學水平的提高。

2加強直觀性和應用性教學，提高大學數(shù)學教育質量

著名教育學家夸美紐斯曾表示，在教學過程中要盡最大的可能讓學生從感性的角度學習知識。直觀性教學，是指老師通過一些實物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀形式來使學生感受知識的來源，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。并且直觀的表現(xiàn)形式有利于學生更扎實的記住理論知識，將抽象的數(shù)學知識具體化。因此，大學數(shù)學教師應該加強直觀性和應用性教學，提高大學數(shù)學教學質量。

2.1加強直觀性教學

直觀性教學有利于激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，增強學生的記憶力，提高課堂聽課效率，達到最佳的學習效果。所以，大學老師在教學過程應該加強直觀性教學，特備是幾何性質的直觀性教學。并且老師還可以適當?shù)慕Y合現(xiàn)代化教學儀器，改善教學手段。比如選擇圖形結合實物并且配合多媒體教學的教學形式，提高學生的課堂學習效率。另外，學校還應開設數(shù)學實驗等課程，讓學生應用計算機技術結合所學數(shù)學知識來處理問題。

2.2加強應用性教學

事實上，數(shù)學知識已經(jīng)被廣泛應用于生活的方方面面，而大學數(shù)學教育的終極目標就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，所以數(shù)學老師應該加強應用性教學，讓學生深刻認識到數(shù)學的作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實例，比如桌子的擺平問題等；另一方面，深入發(fā)掘數(shù)學知識的來源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來源于生活中的問題又最終解決了生活中的問題。

2.3加強數(shù)學知識間的融會貫通

數(shù)學知識是一個錯綜復雜的知識體系，大學數(shù)學各部分知識具有很強的關聯(lián)性，老師應該將學科內有關知識點的相同性和關聯(lián)性，以及數(shù)學知識與其他學科知識的關聯(lián)性進行融會貫通式教學。比如，極限、導數(shù)、積分、級數(shù)之間的內在聯(lián)系是什么？高等數(shù)學、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等這些學科之間有沒有什么共通點？等等，只有將相關的知識進行融會貫通，才能讓學更全面的掌握數(shù)學知識。

3結束語

第3篇：數(shù)學教育論文范文

通過認識、了解數(shù)學的價值來深入探究數(shù)學教育的價值，二者關聯(lián)密切，數(shù)學價值具有多面性，進而形成了多樣性和層次性的數(shù)學教育價值。因數(shù)學教育價值的多樣性，在研究數(shù)學教育的價值問題時應從知識、科學、應用、能力、素養(yǎng)、文化等角度和層面來深入認識數(shù)學教育的價值。從能力、素養(yǎng)、文化等角度對數(shù)學教育的價值進行深入探究，使其內容得到了極大豐富，進而拓展了數(shù)學的應用價值和思維訓練價值。數(shù)學教育的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）數(shù)學教育最基本的價值是弘揚科學知識的價值，為實現(xiàn)數(shù)學教育的其他價值提供了基礎條件。

（2）數(shù)學教育具有培養(yǎng)數(shù)學應用能力、方法的價值。數(shù)學應用主要涉及到的是工具和技術層面的實踐應用，教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、方法。

（3）數(shù)學教育具有進行思維訓練的價值。數(shù)學是將抽象思維建立成相應的數(shù)學模型的學科，數(shù)學思維是邏輯思維、非邏輯思維的集合，數(shù)學與其他學科相比在思維上要求更深刻、更高級，所以說數(shù)學教育是思維訓練的最佳手段，它為人們提供了一個進行思維訓練的平臺，它有助于人們形成理性思維，促進了人們智力的發(fā)展，數(shù)學在這一發(fā)展過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。

（4）數(shù)學教育還具有培養(yǎng)數(shù)學精神、體驗數(shù)學文化的人文價值。在進行數(shù)學教育過程中數(shù)學文化、精神貫穿始終，體現(xiàn)了數(shù)學教育的人文價值。

經(jīng)過數(shù)學教育的系統(tǒng)培養(yǎng)可以使學生形成更為科學、正確的思想方法、態(tài)度認識，這些對人們日常生活和工程技術實踐、科學研究等方面都有重要影響。數(shù)學教育這幾個方面的價值不僅關系密切，而且相對的、有層次性的。數(shù)學教育的價值會因內容、階段的不同所側重點有所不同，所以說小學、初中、高中、高職等各層面的數(shù)學教育的側重點會有所差異。高職在對學生進行數(shù)學教育時必須考慮高職教育的特性問題。高職數(shù)學教育在價值取向和價值層面上有自己的傾向和特征，高職數(shù)學教育的價值具體表現(xiàn)為以下幾點：高職教育因學生基礎、課時等客觀條件的限制，在對學生進行數(shù)學教育時在其知識層面、能力層面、思維層面、文化層面等方面所能授予的東西都是有限的，使得數(shù)學教育的很多價值觀念無法有效的傳達給學生，所以說數(shù)學教育的深度和廣度都有待提高。此外，高職數(shù)學教育為了滿足高職教育的教學需要，教育所側重的價值是具有傾向性的，使數(shù)學教育的價值無法均衡展現(xiàn)。高職數(shù)學教育不單純是進行知識教育，在進行數(shù)學教育過程中要與應用工具和文化素質教育相結合，這是高職數(shù)學教育價值的重要特征體現(xiàn)。

2分析高職數(shù)學教育的功能

數(shù)學教育的功能主要是指實現(xiàn)數(shù)學教育的價值，數(shù)學教育的功能和價值二者聯(lián)系緊密，價值是功能實現(xiàn)的基礎，而功能是價值實際的具體體現(xiàn)。高職數(shù)學教育在高職教育中的地位和角色基礎是由其價值和功能決定的。培養(yǎng)具有數(shù)學能力、數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)的高素質人才是數(shù)學教育的功能所在，其實質是將數(shù)學教育的價值落實于實處。數(shù)學教育的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）進行基礎性教育的功能：學習數(shù)學的主要目的是為了進一步學習其他學科知識，為其他學科的學習、升學甚至于就業(yè)打下良好的根基，從而使學生可以可持續(xù)發(fā)展，所以說數(shù)學教育是基礎性教育的重要組成部分，為學生文化素質的培養(yǎng)奠定基礎。為了更好的體現(xiàn)數(shù)學教育這一功能，在中小學將數(shù)學指定為文化基礎課，在高校階段的學識過程中將數(shù)學指定為公共基礎課或專業(yè)基礎課。

（2）數(shù)學教育具有實用性的功能。數(shù)學與日常生活緊密結合在一起，數(shù)學所構造的模型是對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的描述，通過應用數(shù)學這門科學語言可以產(chǎn)生相應的經(jīng)濟效益，所以說數(shù)學教育具有實用性的功能。

（3）數(shù)學教育的另一功能是可以進行思維訓練。通過數(shù)學教育的培養(yǎng)可以有效地提升人類的思維品質，使其養(yǎng)成嚴謹科學的思維習慣、形成符合邏輯的思維方法、培育健全的心理素質、樹立正確的世界觀和美學價值等?？傊ㄟ^數(shù)學教育的系統(tǒng)培養(yǎng)能夠訓練人的思維，進而提高人的數(shù)學素質。

（4）數(shù)學教育具有選拔。通過數(shù)學考試的形式來檢驗測試者的數(shù)學水平和潛在能力、智力水平，數(shù)學考試常常被用于升學選拔GRE考試等各類選拔性測試中。通過奧林匹克的數(shù)學競賽可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，所以說數(shù)學教育在人才選拔問題上具有重要作用。

數(shù)學教育的價值在不同階段有所差異，進而導致數(shù)學教育所體現(xiàn)的功能也是階段性的，其功能受到多種條件的限制。數(shù)學教育的不同階段的學生年齡、教學內容、特征甚至于外部社會需求等方面會有所差異，這些差異最終導致數(shù)學教育的功能表現(xiàn)也不盡相同。高職數(shù)學教育的功能特點主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）高職數(shù)學教育不屬于專業(yè)教育、實踐教育，它是一種基礎教育、通識教育，在某種程度上體現(xiàn)的是基礎性教育的功能。

（2）高職數(shù)學教育的另一個重要功能是具有實用性。高職數(shù)學教育側重于將數(shù)學當做一種工具，強調其工具性，過度于強調與這一特性進而淡化了數(shù)學的完整性和理論性。高職數(shù)學教育將學生運用數(shù)學這一工具的能力培養(yǎng)工作給與了足夠重視。

（3）高職數(shù)學教育工作的開展圍繞于數(shù)學基本內容展開，從而使思維能力和數(shù)學素質的培養(yǎng)受到了一定程度的限制，高校數(shù)學教育的廣度和深度有待深化提高。這種局限使得高校數(shù)學教育的思維訓練功能無法得到充分發(fā)揮。（4）高職數(shù)學教育具有選拔數(shù)學人才的功能。數(shù)學考試常常被用于升學選拔GRE考試等各類選拔性測試中。通過奧林匹克的數(shù)學競賽可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，所以說數(shù)學教育在人才選拔問題上具有重要作用?？傊呗殧?shù)學教育在培養(yǎng)學生素質、能力方面發(fā)揮著重要作用，此外還為更高一級的學校輸送了大批高素質數(shù)學人才。

3總結

第4篇：數(shù)學教育論文范文

學生學習現(xiàn)狀。教師在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術，這一方面可以通過多感官的刺激提高學生對所學內容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學生的學習興趣。因此，在很大程度上來說，現(xiàn)代教育技術在教師教學中的應用，極大地提高了教師教學的質量和效率，同時也提高了學生學習的效率和興趣。然而，有的教師在教學過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術，導致學生學習的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學過程中使用制作過于精美的課件，導致學生注意力分散，被課件的其他內容所吸引，不能專注于教師所講授的內容，這就降低了學生的學習質量，也導致教師教學效率低下。

二、初中數(shù)學教師教學所應采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術教育的技能，這不僅有利于教師教學的順利進行，而且可以提高教師教學的效率和質量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學校組織，通過短期培訓或者教師進修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力。學校利用自身所掌握的資源，對教師進行專門的培訓，這不僅可以提高學校的整體教學水平，還可以履行學校培養(yǎng)教師能力的責任。學校必須與時俱進，利用現(xiàn)代技術教育進行教學，讓學生充分享受到現(xiàn)代教育技術的先進性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網(wǎng)絡上的資源，利用網(wǎng)絡資源進行自學，并要通過不斷練習，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術。此外，教師還可以通過參加現(xiàn)代教育技術的短期培訓，實現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術的位置

現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用，是處于輔助地位的，是對教師教學的一種補充手段，不能因為過分強調嘗試創(chuàng)新而機械的替代教師教學的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術替代教材內容，更不能替代教學的整個過程。而且，對于出現(xiàn)一些教師只使用課件來給學生展示解題過程等的相關做法，必須予以杜絕。這些問題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學中的主導地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術成為課堂主角。所以，初中數(shù)學教師教學必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學中的主導作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術

大部分教師由于過度依賴現(xiàn)代教育教學，往往缺少對教學內容的思考，而且由于教學的需要，對教學過程中所使用的課件也往往只是寫上“標準答案”即可，這就導致了初中數(shù)學教師教學中機械使用教學課件，也使得學生在教師“標準答案”課件的引導下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學過程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，把枯燥的教學內容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現(xiàn)出來，使得學生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學習重點，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點

初中數(shù)學教師教學往往在應用現(xiàn)代教育技術的過程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現(xiàn)代教育技術。因此，初中數(shù)學教師教學必須融合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點，利用傳統(tǒng)教學的重點突出、思路清晰等優(yōu)點，再加上現(xiàn)代教育技術的方便、豐富等優(yōu)點，更好地完成初中數(shù)學教學任務。

三、結語

第5篇：數(shù)學教育論文范文

（一）語言障礙很大程度阻礙了學生對于知識的理解

在一般的民族高校中，民族預科學生都因為其自身的特殊性，而導致在新環(huán)境進行學習時會遇到很多困難。大多數(shù)少數(shù)民族學生都來自偏遠的農(nóng)牧區(qū)，科學技術和教育方式都相對落后，甚至有些學生在之前的學習過程中，學與教的形式都是采用藏語，學生漢語水平較為低下。而在預科數(shù)學教學過程中，所有教材都屬于漢文版，學生對于一些專有的數(shù)學名詞的漢語都會感覺到陌生，導致學生在一開始學習時興致很高，對于新的知識有著濃厚的興趣，但是在基礎不夠牢固，語言又存在障礙等因素的影響下，學生開始感覺到力不從心，對于學習的興趣也逐步下降，導致考試不及格等后果。

（二）課程的設置和教學方法缺乏區(qū)域適應性

由于大多學生的漢語水平較差，僅僅能夠聽懂常用的漢語，在教學過程中涉及到專業(yè)性的詞匯和短語時，學生就會接受得很困難。少數(shù)民族學生比較習慣使用藏語的教學課堂，學生會在聽課時將教師教學的語言轉化為藏語進行理解，而數(shù)學本身就是一門邏輯性非常強的學科，加上語言轉化所帶來的變化，從而導致在學習時，學生需要更加費勁地才能理解題意完成學習。另外，高中數(shù)學和預科數(shù)學的教學內容并沒有完成相對平滑的銜接，民族高校預科學生在高中小學階段所學習的數(shù)學知識比同一階段中小學學生所學的知識都比較簡單，而到了預科教學時就會顯得比較吃力，容易導致學生對教師所講授的內容和概念感到陌生，難以進行學習。

二、民族高校預科數(shù)學教育的改革措施

（一）對教學內容加以精煉，編寫專門教材

預科教師需要通過對預科學生的高中教材進行研習，通過預科生高中教材，從普通高校教材和預科教材中提煉出更加適合學生的內容來進行教學。在教學的過程中，多幫助學生梳理和消化知識點，讓學生能對知識點充分地理解和吸收。另外，教師還要根據(jù)學生當?shù)氐奈幕?，融入教材中進行教學，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。最好教師能和相應的藏語翻譯教師合作，讓其幫助學生將教材翻譯成藏文版，這樣一來，學生更能夠對教材內容進行理解了學習了。

（二）摸清學生基礎，將理論和實踐相結合

在數(shù)學課堂上，數(shù)學知識的傳授一般都是根據(jù)給出的定義，結合其公式推導定義后，通過學生不斷重復地練習來掌握。這樣做僅僅對于應試教育有些幫助，而在生活中，學生很難將這些知識與現(xiàn)實結合起來，無法發(fā)揮所學知識的實用價值。因此教師因在教學過程中，讓學生掌握定義公式的同時，加強實踐學習，增強對知識點的理解。在實踐教學過程中，將學生的生活與理論聯(lián)系起來，同時體現(xiàn)區(qū)域特色。比如在藏區(qū)的水力資源很豐富，通過讓學生利用相關知識來計算一億立方米水庫中每年蒸發(fā)的水分，不僅能讓學生掌握算法，還能讓學生意識到生態(tài)環(huán)境的嚴峻性和保護生態(tài)環(huán)境的重要性。這樣一來，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系，大大提高學生的學習積極性，增強學生民族自尊心與自豪感。

（三）加強漢語藏語的雙語教育

如今世界已經(jīng)融合成為一個全球化的整體，在國家和國家、民族和民族之間，互助團結的今天，互相交流成為了必不可少的一步。為此，掌握兩種及以上語言可以說是現(xiàn)代人群所必備的技能。對于民族高校學生采用雙語教學的方法，很大程度上有利于學生全面的發(fā)展。利用藏語能將相應的數(shù)學概念對學生解釋清楚，并且能幫助學生理解藏漢語之間的共通點和差異點，實現(xiàn)學生漢語和藏語的共同發(fā)展和進步。

三、結語

第6篇：數(shù)學教育論文范文

突出教學重點與教學難點

數(shù)學課程是一門連貫性極強的學科，每一堂課之間的知識點環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點與難點又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學教學中教師需要將教學重點與教學難點突出出來，這不僅是課程標準的基本要求，也是數(shù)學學科層層學習的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學教學水平，高中數(shù)學教師需要將教學的重點與教學的難點突出出來，并且做到將知識點系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標準方程為例講述：在學習橢圓與橢圓標準方程章節(jié)時，教師首先明確教學目標，然后確定教學的重點與難點。具體內容如表一所示。通過這種教學目標、教學重點與教學難點具體化以及明確化，來設計教學方案，精心設計教學過程，在課堂上有重點、有目的的開展教學。

堅持直觀化教學原則

與其他學科教學內容相比，高中數(shù)學學科最大的特點即是較強邏輯性、較高的抽象性。對高中數(shù)學知識的教與學，一方面需要學生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變、發(fā)展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識形象化、直觀化。通過教師與學生兩方面的努力，不斷地激發(fā)學生學習的主動性與積極性，提高教學的質量與效率。在講授一些抽象的數(shù)學概念時，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識點時，教師采用“數(shù)學結合”的方式將抽象符號具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數(shù)函數(shù)知識時，為使學生深入而直觀的了解指數(shù)函數(shù)的性質，教師可以以函數(shù)y=2x為例，利用描特殊點的方法，得出如圖1的圖形；然后，以函數(shù)為例，同樣也利用描特殊點的方法，得出相應的圖像。最終將兩個函數(shù)的圖形繪到一個坐標圖上，如圖2所示，使學生進一步了解此類函數(shù)具體的分布態(tài)勢。最終可以使學生直觀的得出“代數(shù)角度與幾何角度”兩個方向的與指數(shù)函數(shù)有關的性質。

第7篇：數(shù)學教育論文范文

1、培養(yǎng)善思的習慣。教學中培養(yǎng)學生善于思考的習慣。提高學生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的思考時空，讓學生思維得以綻放。對學生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學生走一些彎路。教學時不能讓學生往教師事先設計好的坑里跳，不把學生的思維框在一個小圈子里。不禁錮學生的思維，使學生真正體驗探索過程，形成靈活變通的思維方式，增強了思維廣度與靈通性，使學生的思維得到培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)實踐的習慣。實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。注重動手操作實踐，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還有利于促進形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，萌發(fā)智慧潛能。動手畫，動腦想，操作與思維結合，更能靈活地解決問題。在教學中，要訓練學生善做題，勤操作。要求學生學習時要全神貫注、一絲不茍，書寫工整、美觀，按規(guī)范的程序解答問題。

3、培養(yǎng)仔細檢查的習慣。在教學中，培養(yǎng)學生主動檢查、自覺驗算的習慣和主動訂正、及時完成作業(yè)的習慣。思想上正面教育，方法上可采用讓學生互相進行驗證，互相檢查，互相交流，從而使得學生養(yǎng)成仔細檢查的習慣。

4、培養(yǎng)質疑的習慣。提出問題往往比解決問題更重要。鼓勵學生向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，樹立提問題的意識和勇氣，培養(yǎng)追求真理，探求真知的良好學習品質。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，在疑中生新，養(yǎng)成敢于質疑的好習慣。

二、重視德育教育培養(yǎng)學生的學習品質

在教學實踐中，要注重加強對學生學習品質的培養(yǎng)。

1、要引導學生樹立遠大理想，促使學生勤奮學習?？衫捎脴淞駱拥姆椒ǎ驅W生講述偉人少年立志、刻苦學習的故事。利用數(shù)學家的故事，增強學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)學生自覺學習的信念。從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習。

2、關注每一個學生，培養(yǎng)學生追求和探索的心理品質。營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。尊重和愛護每一個學生，尊重他們的人格，使自己成為學生的朋友，平等相待，建立和諧的師生關系。切忌把學生分成三六九等。課堂上給所有學生充分展示自己、表現(xiàn)自我的機會，特別是對不善于表現(xiàn)自己的同學，要讓他們體驗成功，感受到“我也行”。善于運用激勵性的評價，分享每個人的成功與快樂，培養(yǎng)學生追求和探索的心理品質。

第8篇：數(shù)學教育論文范文

興趣是小學數(shù)學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態(tài)度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據(jù)課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環(huán)境，會極大地激發(fā)學生的好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態(tài)度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態(tài)度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。

二、嚴字當頭

小學數(shù)學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養(yǎng)成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。

1.認真聽課

老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發(fā)表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。

2.質疑提問

教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。

第9篇：數(shù)學教育論文范文

高中生較之初中生來說，雖然抽象思維能力有了一定的提高，但是辯證思維能力等仍然有待提高．因此面對著高中數(shù)學知識點的繁雜以及高中數(shù)學難度的增加，甚至是高中生在學習數(shù)學的時間減少的情況下，高中生在進行數(shù)學學習的時候，仍然會存在著吃不消的狀況，因此我們引進概念圖的教學方法，我們就可以將數(shù)學知識點之間的聯(lián)系清晰地展現(xiàn)在學生的面前，從而在一定程度上降低了學生學習的難度，有助于提高學生對于數(shù)學知識點的綜合把握，有助于促進學生將相關的知識點聯(lián)系起來，從而提高學生的數(shù)學能力．

二、高中數(shù)學教育中的概念圖教學實踐

1．分析教學的目標，準備備課的筆記

教學活動開始之前教師要對整門課程以及教學單元進行分析，從而在宏觀上對教學目標進行把握，對教學結構進行分析，有助于數(shù)學概念圖的準確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進行概念圖構建的時候，對知識點容易連接，并且可以有重點地進行突出，這樣教師在講課時，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學生對于數(shù)學概念圖的掌握．例如，我們在進行人教版高一數(shù)學第一單元“集合”的學習的時候，教師可以根據(jù)“集合”在整個高中數(shù)學知識點間的作用等進行分析，確立集合是高中數(shù)學學習的重要基礎，對于函數(shù)學習有著重要的意義．然后根據(jù)“集合”整個章節(jié)的特點制定小的目標，并且構建合理的概念圖．如，第二節(jié)課“集合的基本關系”這節(jié)課，教師通過研究教材合理的構建交集、并集、全集、補集之間關系的概念圖．

2．創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生學習

根據(jù)奧蘇貝爾的意義學習的心理學理論，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生學習是一個很有效的學習方法．因此教師在課堂上可以利用數(shù)學概念圖不斷地創(chuàng)設問題情境，讓同學們自發(fā)地進行學習，自發(fā)地將不同的知識點進行整理，可以促進學生對于知識點進行意義的建構，這樣最后形成一個整體，對于高中數(shù)學的學習有著重要的意義．例如，教師在教授高中數(shù)學新課程的時候，教師引入數(shù)學概念圖可以讓學生更加形象、直觀地理解數(shù)學知識．我們在學習高中數(shù)學人教版“函數(shù)的單調性”的時候，同學們很容易將不同函數(shù)的圖形特點等混淆，這時候，教師就可以運用數(shù)學概念圖，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生對于不同函數(shù)單調性進行意義的建構，這樣只有建立起一個完整的意義建構，學生對于這些知識點的混淆程度就會降低，有助于高中生對于“函數(shù)單調性”知識點的學習．

3．明確問題，學生自主繪制數(shù)學概念圖

教師引導學生歸根到底是為了讓學生自己掌握數(shù)學概念圖的繪制方法并且應用到學生的學習當中去．因此，教師對學生在宏觀上對于知識點進行引導完畢后，可以要求學生，自己查閱資料，明確問題，繪制數(shù)學概念圖．學生通過查閱資料自己繪制數(shù)學概念圖就可以自己將有關的知識點進行連接，這有助于學生對于知識點的綜合把握，以及對于不同知識點之間的聯(lián)系進行意義建構，從而促進學生從宏觀上和微觀上綜合把握數(shù)學知識點，提高學生的數(shù)學能力．

4．小組合作，完善數(shù)學概念圖

合作的學習模式能夠使得小組之間不同的社會成員就自己的理解進行交流，對于數(shù)學概念圖不斷地進行完善．“人無完人”，小組之內的不同成員的交流，不同思想的碰撞，就容易解決在學習的道路上碰到的疑難問題，從而不斷地對數(shù)學概念圖進行改進，使其更加科學，更加成熟，更加全面．

三、結束語