如何學(xué)好數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
一、多看
主要是指認真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多中高年級的同學(xué)沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個層次：
1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的復(fù)述。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。
2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時，我們只對所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預(yù)習(xí)時所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。
3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進行綜合概括，寫出知識小結(jié)，進行查缺補漏。
二、多想
主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考的方法。獨立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力， 同學(xué)們在學(xué)習(xí)時，要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識。
三、多做
主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂Ｗ隽?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識；其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識和培養(yǎng)獨立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識溝通起來。在做習(xí)題時，要認真審題，認真思考，應(yīng)該用什么方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對知識的理解。
四、多問
是指在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗的老師認為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學(xué)生，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應(yīng)當(dāng)虛心向別人請教，向老師、同學(xué)、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。
如何讓學(xué)生創(chuàng)作自己的畫？
樺江鎮(zhèn)三道小學(xué)：劉煥金
如何來讓學(xué)生的創(chuàng)造自己的畫呢？首要是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力。以下是個人的幾點體會：
一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識
由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）、用色、用線大膽、果斷、單純。（2）、不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）、隨意性大、對比強烈，夸張，無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。
二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)。
我們的孩子臨摹能力強，基本功扎實，但創(chuàng)作能力比較差，解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學(xué)會欣賞美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：（1）欣賞課；（2）繪畫課； （3）制作課；（4）綜合.探索課。如何來上好這些課呢？
第2篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：促進者；自主；拋磚引玉；實踐
如何教小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這是擺在每一個教師面前的問題。因為數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須學(xué)好的課程。那么，我們作為教師應(yīng)該如何去做，才能更好地教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c體會，與同仁探討共勉。
首先，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這個愿望是好的。因為有了好的愿望，才是做好工作的前提，在這個動力之下，才能去付之行動。而要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不能單純地依賴學(xué)生的模仿和記憶，不能靠教師的單純說教，要教會學(xué)生動手實踐，到生活中去體驗，這樣所學(xué)的知識，就會由感性認識上升到理性認識，成為自己的東西。我們教師現(xiàn)在的身份角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引領(lǐng)者。在傳授知識的同時，不能單純停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。如果我們教師能夠精心設(shè)計操作實踐活動，讓學(xué)生邊操作邊思考，左右腦并用，形象思維與邏輯思維互相滲透，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的動手操作體驗感知能力。
另外，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還要教會學(xué)生合作探究。隨著社會的飛速發(fā)展，人們也都逐漸意識到，當(dāng)今數(shù)學(xué)的用途急劇增加的一個重要原因，就是數(shù)學(xué)能簡明地表達和交流思想。為了促進學(xué)生合作交流，我們做教師的在組織形式和教學(xué)方法上要進行變革，逐步由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。小組學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助于學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生之間的共同進步。
第3篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
一、要自學(xué),即主動地預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)的效果直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,不少學(xué)生認為預(yù)習(xí)就是“依葫蘆畫瓢”,針對學(xué)生認識上的誤區(qū),我們應(yīng)該作如下的預(yù)習(xí):先通讀課本,理解解題方法,在例題的啟發(fā)下能解答課本上的練習(xí)和大部分習(xí)題;再想一想有沒有別的解法?若有別解,則應(yīng)分析、比較、找出最佳解法,還要總結(jié)解這類題目有什么規(guī)律可循;最后在讀、想基礎(chǔ)上,能把這部分內(nèi)容同前后知識比較,看看有無共同點,如何把這些知識遷移過來,再把自己在預(yù)習(xí)過程中對知識的理解,思維的障礙,獨創(chuàng)的見解詳細地記錄下來,還要在概念的指導(dǎo)下,例題的示范下獨立解答與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題,檢驗自己掌握和運用知識的能力,也便于向老師質(zhì)疑提高聽課質(zhì)量。
二、要善做題
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返。”由此可見,學(xué)數(shù)學(xué)做題是很重要的。俗話說,熟能生巧,只有做的題多了,見的類型自然也就多了,遇題相對來說也好下手了。但是,數(shù)學(xué)題又是千變?nèi)f化的。如果就題論題,結(jié)果肯定是費力不討好的。因此,在做題時,要注意以下幾個方面:
(一)要注意審題,拿到題目應(yīng)該先搞清題目的條件與結(jié)論。
(二)要注意一題多解,一圖多變。
(三)要注意多題歸一。
(四)要注意做題速度。速度的快慢不是一蹴而就的,只有日積月累,才能由量變到質(zhì)變,因此,做每一道題,都要注意速度。
(五)要增強做題的自信心。在做題時,不要一看不會就不敢動手,而要會一步寫一步,當(dāng)你把題一步步寫完時,這個題目也可能就做完了。
三、要勤總結(jié)
好多同學(xué)沒有這個習(xí)慣,覺得那是浪費時間,這只能說明你的學(xué)習(xí)還沒有真正步入軌道。要想真正學(xué)會學(xué)習(xí),這一步是必不可少的。等你有了這個習(xí)慣,我想你的收益也會是很大的。
第4篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中新生；初高中銜接
許多在初中階段數(shù)學(xué)成績都是很好的學(xué)生，進入高中經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，考試成績也不斷下降，造成學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的波折。其原因：一是在初中，由于每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，難度又相對較低，很多學(xué)生只要專心聽一下課，或自己認真看一下書，就能依葫蘆畫瓢，從而完成書上的作業(yè)。再加上實行義務(wù)教育，畢業(yè)水平考試難度也相對教低，沒有哪一個老師會為了向高中過渡而自找麻煩；二是多數(shù)同學(xué)不了解高中學(xué)習(xí)的特點，對高中學(xué)習(xí)的高強度與快節(jié)奏沒有充分的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)不得法，對枯燥無味的課程漸漸失去了興趣；三是高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，每周的課時又減少了，再加上每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度增大，上課稍不小心，就可能沒搞懂，更不可能完成課外作業(yè)。所以，很多學(xué)生進入高中后，首先頭疼的是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)上很不適應(yīng)。為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，我認為要注意以下幾點：
一、搞好入學(xué)教育
通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
進入高中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)向?qū)W生簡單地說明初高中的異同，今年數(shù)學(xué)新課改設(shè)計了兩大系列課程，既有必修課程，也提供了適應(yīng)學(xué)生個性化和多樣化學(xué)習(xí)需要的選修課程。一年級學(xué)的都是必修課程，相對傳統(tǒng)教材容易一些。新課標(biāo)明確要求，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們應(yīng)善于提問，主動提問，經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程解決有關(guān)問題。雖然教材編排體系不同了，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心態(tài)，而是要樹立學(xué)生的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并積極地迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，既需要我們老師長期的培養(yǎng)，也需要教師改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
三、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。在學(xué)習(xí)方法上，要求學(xué)生積極主動參與，注意概念的準(zhǔn)確理解和方法的合理使用，要求學(xué)生多思考、多總結(jié)。學(xué)生才能主動適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（1）在教學(xué)上要從學(xué)生的心理出發(fā)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，以便收到良好的效果。
（2）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，效率、成績?nèi)珌碛诖?。高中課堂語言較為抽象、概括性強，理科思維梯度較大，文科的背誦記憶量增多?；谝陨咸攸c，在課堂上，我們老師在學(xué)科學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)學(xué)生。上課時切忌一直在講臺上滔滔不絕，要巡回查視，個別指導(dǎo)，學(xué)生能掌握多少就講多少，上課以學(xué)生掌握為目的，以知識轉(zhuǎn)化為能力為落腳點，力爭讓每個學(xué)生都有收獲感。
四、保護學(xué)生自尊心
第5篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進行數(shù)學(xué)教育
相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計算題，讓孩子進行反復(fù)的運算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點而進行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨的計算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實物的特征做精細的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.
二、結(jié)合幼兒生活，進行數(shù)學(xué)教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.
了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，又增進了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).
總之，只要做個有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.
三、利用操作材料，進行數(shù)學(xué)教育
操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).
四、運用多種活動形式，進行數(shù)學(xué)教育
第6篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動
一、二年級的小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，形象思維占主導(dǎo)地位，這個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對基礎(chǔ)數(shù)字及其關(guān)系和常見圖形的初步認知階段。所以，教師更要放棄呆板的抽象理論說教，要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾，因勢利導(dǎo)，讓小學(xué)生循序漸進地進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。鑒于此，筆者特此總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，對如何引導(dǎo)低年級小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)進行如下探索與研究。
一、興趣在先，學(xué)習(xí)在后
學(xué)習(xí)和探索發(fā)軔于興趣。一、二年級的小學(xué)生正是好奇愛玩的階段，如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉對學(xué)生進行抽象的理論解說，那他們肯定會面面相覷，不得而解，最多只能跟著老師照貓畫虎，學(xué)其形式而不得其精髓。所以，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置形象活潑的趣味教學(xué)方案來激發(fā)孩子產(chǎn)生濃厚的興趣進而展開學(xué)習(xí)和探索的能力。
比如，我們在學(xué)習(xí)“分一分”內(nèi)容時，筆者就借用多媒體給大家播放引導(dǎo)課件：小熊想去商店買一支筆，可是走進一家商店一看，哎呀！商店這么大，各種雜貨散亂地放在架子上，小熊找了半天也沒有找到自己想要的筆；失望之余，小熊來到另一家商店，
哇！貨架上琳瑯滿目的商品擺放得井井有條，小熊很快就找到了自己想要的筆。
這樣設(shè)置，通過動畫先把孩子們的注意力吸引過來，然后讓他們在觀看動畫的同時進行對比和思考，教師再加以點撥，不但明白了分類歸放物品的意義，還對如何進行歸類發(fā)表自己的見解，可謂一箭雙雕，值得借鑒。
二、聯(lián)系生活，鼓勵思考
數(shù)學(xué)是處理日常生活問題的重要工具，工具只有常用才能熟練掌握。一、二年級的小學(xué)生好奇心比較強，在教學(xué)實踐中我們只要合理引導(dǎo)就會成為可貴的資源。我們還以學(xué)習(xí)“分一分”為例，在讓大家認識到分類的意義后，我們還可以讓孩子們想一想平時媽媽是怎樣將餐具進行分類歸放的，然后，讓大家根據(jù)自己的角度將班級同學(xué)分類，同學(xué)們見仁見智，有的說按男女性別分為兩類，有的說按座位分為4排，甚至還有同學(xué)主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法既可以體現(xiàn)兒童特有的角度，也讓學(xué)生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。
三、情境設(shè)問，因勢利導(dǎo)
一、二年級的數(shù)學(xué)雖然簡單，但是對于該年齡段的孩子理解起來還是有困難的。比如二年級學(xué)習(xí)的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說明，可能很長一段時間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個困惑中。鑒于此，筆者在教學(xué)除法時，就進行了這樣的引導(dǎo)：小明在生日晚會上給4個小朋友準(zhǔn)備了4塊蛋糕，8顆糖果，大家知道4個小朋友怎樣分才合適嗎？同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗很快就得出每人分一塊蛋糕和2顆糖果，于是我趁熱打鐵地告訴學(xué)生：這就是除法原理，除法就是把一些物體進行平均分配。顯然通過這樣的情景設(shè)問，就能牽引大家聯(lián)系實際生活進行思考，教師再因勢利導(dǎo)進行點化，同學(xué)們一定會恍然大悟，由原來的知識理解生成能力運用。
四、開展活動，培養(yǎng)能力
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力，要讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，我們就要將學(xué)生從教室和書本中帶出來，讓他們在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中來回顧知識、運用知識、生成能力。
比如，在學(xué)習(xí)完“觀察物體”內(nèi)容后，筆者就組織了簡短的學(xué)習(xí)活動，讓大家走出教室，從不同的方位，諸如樓上、正前方、側(cè)面等來觀察學(xué)校的教學(xué)樓；也可以讓某同學(xué)做模特，讓同學(xué)們分別從不同的方位來觀察。這樣讓學(xué)生認識到觀察方位不同，得出的結(jié)論可能就不一樣。
五、積極評價，鼓勵探知
評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鼓勵和指導(dǎo)。針對大家理解正確的地方給予表揚，并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚，針對學(xué)生做得不到位的地方，我們要根據(jù)其實際認知規(guī)律找出發(fā)生錯誤的根源，然后對癥下藥，幫助學(xué)生彌補不足，提升技能。比如前面案例中不同的學(xué)生根據(jù)自己的角度講班級同學(xué)進行了不同的分類方式，這就值得我們鼓勵，讓他們認識到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度，當(dāng)然我們還要適當(dāng)給予點撥：生活實際中，我們當(dāng)然不能想當(dāng)然地按任何角度來對事物進行分類，我們要按照相應(yīng)的需求來規(guī)劃。這樣一來，學(xué)生對分一分的認識提高到應(yīng)有的層次。
以上是筆者結(jié)合教學(xué)實踐對如何引導(dǎo)一二年級小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的探索與總結(jié)?？傊鳛橐幻痪€數(shù)學(xué)教師一定要還原學(xué)生的主體地位，認真分析和研究他們的認知規(guī)律，并設(shè)置有針對性的趣味教學(xué)方案，通過激發(fā)興趣來牽引注意力，通過聯(lián)系實際來引導(dǎo)動腦思考和動手實踐，通過情景設(shè)問來因勢利導(dǎo)滿足他們的形象認知，最后再通過積極的鼓勵和評價，指點他們發(fā)揚優(yōu)勢認知，彌補認知缺點，唯有如此才能循序漸進地引導(dǎo)孩子們愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達成教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]吳新華.以“三個必須”為突破口著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（7）.
第7篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化
（一）數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
高中數(shù)學(xué)的概念抽象性很高，很多學(xué)生在對概念的理解和記憶上花費了大量的時間，但效果還是不太好。這是由于初中數(shù)學(xué)語言和高中數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)區(qū)別造成的。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維抽象性要求更高，例如，空間立體幾何的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要具備抽象思維能力，還要具備空間想象能力。
（二）思維方法向理性層次躍遷
高中數(shù)學(xué)知識的介紹偏向抽象化，要求學(xué)生具備一定的抽象思維和空間想象能力，而初中數(shù)學(xué)知識的介紹偏向具體化，在學(xué)習(xí)時對抽象思維和空間想象能力的要求不高。在學(xué)生剛開始接觸高中數(shù)學(xué)知識時，很自然地就會運用初中學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)效率上提高不了。所以，學(xué)生要不斷發(fā)展自己的抽象思維能力，以使自己能更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學(xué)蘊含的數(shù)學(xué)知識遠遠多于初中數(shù)學(xué)知識，大量的數(shù)學(xué)概念使學(xué)生理解和接受時增加了困難，在一定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增加了很多，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時感到了很大的壓力。教師在進行教學(xué)時通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過自己研究探索的知識大大提高學(xué)習(xí)效率。
二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”。第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。許多學(xué)生進入高中后還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這具體表現(xiàn)在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生成績的提高，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到打擊，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一名高中生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時僅僅有想學(xué)的信心還不行，還要有科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法作為引導(dǎo)，有正確健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過有效學(xué)習(xí)，積極主動探索才能使數(shù)學(xué)成績大大提高，才能具備更多的數(shù)學(xué)思想。
（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)的效率提高。這些好習(xí)慣包括制定符合實際的學(xué)習(xí)計劃，上課認真聽講，課上積極思考，有疑問時要及時解決，在學(xué)習(xí)時要不斷總結(jié)、歸納，進行課外知識的學(xué)習(xí)。
1.制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，不僅能使自己清楚地掌握學(xué)習(xí)進度，還能節(jié)省時間，使學(xué)習(xí)更有條理。學(xué)習(xí)計劃的制定要根據(jù)自己的實際情況進行，能確保通過按照計劃學(xué)習(xí)能使自己的學(xué)習(xí)進一步提高。學(xué)習(xí)計劃制定好了之后，一定要認真執(zhí)行，好的學(xué)習(xí)計劃如果不認真執(zhí)行，那也起不到效果，這就要求學(xué)生要培養(yǎng)自己的意志，使自己能長期堅持，認真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。
2.課前自學(xué)。學(xué)生通過課前對新知識進行自學(xué)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生對于容易理解的內(nèi)容掌握了，有疑問的內(nèi)容可以通過課堂上和同學(xué)討論來解決，也可以向教師提問來解決。自學(xué)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有重點地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.課上專心聽講。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)正是自己查漏補缺的好時機，學(xué)生通過自學(xué)知道自己哪些方面還沒理解，在學(xué)習(xí)時能針對自己不懂的地方進行聽講。
4.及時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識如果只是在課堂上理解了還不算完全掌握。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)過數(shù)學(xué)知識之后進行復(fù)習(xí)，對知識的掌握會有效地促進。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以把新舊知識進行融會貫通，達到運用得心應(yīng)手的效果。
5.對數(shù)學(xué)知識進行歸納總結(jié)。在數(shù)學(xué)知識中蘊含著很多數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要對這些數(shù)學(xué)思想的運用方式和解決方法進行歸納總結(jié)，使包含這些知識的問題出現(xiàn)時能作出積極正確的判斷?？偨Y(jié)分為單元總結(jié)和學(xué)期總結(jié)。在短期內(nèi)單元總結(jié)占主要，通過對本單元中知識點的掌握來理順本單元的知識體系，在學(xué)結(jié)時把單元總結(jié)進行融合，就能對數(shù)學(xué)知識形成一個系統(tǒng)。學(xué)生可通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)來充實這個系統(tǒng)，從而在不斷積累中，達到質(zhì)的飛躍。
6.課外學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的知識，還要進行課外數(shù)學(xué)知識的補充。通過對課外知識的學(xué)習(xí)，能加深對數(shù)學(xué)知識的探索，在進行學(xué)習(xí)時是對課內(nèi)知識的深入和促進。在課外學(xué)習(xí)中，選擇什么書籍進行學(xué)習(xí)完全是按照學(xué)生的興趣進行的，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在主動學(xué)習(xí)中，不僅能得到更多的數(shù)學(xué)知識，還能促進學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
（二）循序漸進，防止急躁
高中生的經(jīng)歷比較少，他們在面對問題時還不具備冷靜思考的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)遇到困難時會比較急躁，學(xué)習(xí)時想快速見到成效。面對這種情況，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們知道任何事情的成功不是一天兩天就能實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)中不能只注重速度，還要注重質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中踏踏實實地把基礎(chǔ)知識掌握好，才能為以后提高數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供保證。
第8篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
一、變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好的貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記“先生的責(zé)任不在于教，而是叫學(xué)生學(xué)”（陶行知語）。應(yīng)該改變讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。所謂自主學(xué)習(xí)就是自我監(jiān)控下學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可從以下幾個方面進行：
1、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思考和選擇的機會，提出學(xué)習(xí)的問題，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認識》時，教師寫完課題后，問學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知道什么，還想知道什么，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問題。有的學(xué)生說想知道分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫；有的學(xué)生說想知道分?jǐn)?shù)表示什么；有的說想知道它為什么叫分?jǐn)?shù)。這時教師從學(xué)生想知道的問題中篩選并整理出要解決的問題。這種讓學(xué)生提出自己想要解決的問題的做法，能充分照顧到學(xué)生的差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生的認知風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式也存在差別。比如，有時學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡獨立思考，有的學(xué)生則更喜歡與人交流；有的學(xué)生喜歡按一定的程度學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨樹一幟。每個學(xué)生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我們不應(yīng)該強求一律，應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和解決問題的方式。如上面提到的《分?jǐn)?shù)的初步認識》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會用不同的方式認識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的特征。有的學(xué)生喜歡從現(xiàn)實的具體問題出發(fā)認識分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生可能更愿意與同學(xué)交流。教師應(yīng)允許學(xué)生按自己選擇的方法進行探索，這種做法為每個學(xué)生提供了自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間，既尊重了學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程。
自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要時間和所采用的方法也是有差異的。過去教學(xué)“9加幾”時，教師要求學(xué)生統(tǒng)一用“看大數(shù)、拆小數(shù)”進行計算，即使是學(xué)生有自己的想法，也不提倡按自己的算法進行計算，學(xué)生的方法往往被認為是“不好”的方法。長此以往學(xué)生就失去了個性，也就失去了創(chuàng)造性。新課程改革的理念強調(diào)自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法解決問題，包括用不好的方法計算。所以教學(xué)“9加幾”時，應(yīng)讓學(xué)生感到，選擇那種計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學(xué)生自己說了算，使學(xué)生獲得自主探究的成功體驗。
4、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。
在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映了這個教師的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時間，否則就是一句空話。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究平行四邊形面積計算公式的過程中，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的時間。如當(dāng)學(xué)生獨立探索到4分鐘時，教師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)還沒有完成任務(wù)，便延長了1分鐘，然后用15分鐘的時間讓學(xué)生展示自己的探索結(jié)果并進行驗證。這位教師先后給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)時間達到20分鐘，占總時間的近50%。蘇霍姆林斯基曾說過，“自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。蘇霍姆林斯基所說的自由支配的時間，其實就是這種自主學(xué)習(xí)的時間。
二、改變單一的個體學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流的能力
長期以來，在教學(xué)活動中缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的合作與交流。學(xué)生合作精神欠缺，交往能力差。新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。因為，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，互相溝通見解，展示自己的思考方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。有效的組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)規(guī)范操作：
第一、小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員想其他人說明自己的理解或推理過程時其他成員要對其發(fā)言進行評價。
第二、在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，沒個人的機會都是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會平等。培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識。
第三、中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。
第四、要給予足夠的時間。必須確保每個學(xué)生在小組中的充分交流和表現(xiàn)的機會。如果問題提出后，只給了1分鐘的合作時間，不少學(xué)生是無論如何不能都得到交流的機會的。
第9篇：如何學(xué)好數(shù)學(xué)范文
1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
初中和高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著區(qū)別，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學(xué)則一下觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言，以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言和空間立體幾何等。
2.思維方法向理性層次過渡
高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。高一新生要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。
3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容在“量”上急劇增加，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時卻相應(yīng)減少。這就要求高中生要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”；多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
二 科學(xué)地進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)習(xí)成績。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一，制訂計劃，以明確學(xué)習(xí)目的。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
第二，課前自學(xué)。這是上好新課，取得好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。自學(xué)不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課時著重聽教師講解的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題在課堂上解決。
第三，專心上課?！皩W(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，知道哪里該詳細聽，哪里可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。
第四，及時復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
第五，獨立作業(yè)。這是掌握獨立思考、分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和掌握新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志力的考驗。通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識要由“會”到“熟”。
第六，解決疑難。是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出的對知識理解的錯誤或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)要再做一遍，長期堅持可使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
第七，系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常進行多層次小結(jié)能對所學(xué)知識起到由“活”到“悟”的功效。
第八，課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和延續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，和教師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且還能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
2.循序漸進，防止急躁
學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕就可以完成的，許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績，其中一個重要的原因就是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了相當(dāng)熟練的程度。
3.注意研究學(xué)科特點，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不練習(xí)是不可取的，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
三 幫助學(xué)生樹立成功學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心
學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，易使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時，任何說教都將無濟于事。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時，教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷取得成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制。如實施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功的教育情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。
四 喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
