關(guān)于端午節(jié)的句子精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

2、掛一把艾蒿在你門前，愿你平安；斟一杯雄黃酒，望你安康；送一盤粽子，祝您全家端午節(jié)快樂！

3、每逢佳節(jié)“粽”思你，好友之間“粽”是情，端午節(jié)，“粽”言“粽”語祝福你，愿萬事“粽”順利，生活“粽”快樂，樣樣“粽”美好。

4、放一把湘風(fēng)楚韻，和幾縷夏日熱情，青枝綠葉包裹，楚辭漢歌煲蒸，艾葉雄黃調(diào)配。好了，粽子熟了，再搭一份千年濃濃祝福。

5、好茶清清淡淡，越品越香；好朋友簡簡單單，越久越真；好緣份久久長長，地老天荒，真誠的友誼叫人終身難忘！

6、聚會(huì)太俗，睡覺太懶，端午節(jié)到了，一起去盜墓！《盜墓筆記》中，死尸叫小粽子，僵尸叫大粽子，粽葉是裹尸布，你的武器就是馬蓮繩！有膽量就來吧！

7、端午節(jié)快到，送你一只香甜粽子：以芬芳的祝福為葉，以寬厚的包容為米，以溫柔的叮嚀做餡，再用友情的絲線纏繞，愿你品嘗出人生的美好和五月五的情懷！

8、綠楊帶雨垂垂重。五色新絲纏角粽；棕葉包著朋友情，友善關(guān)愛粽是情；門邊插上艾葉香，平安健康永一生。

9、端午節(jié)即至，希望你事業(yè)上一鳴驚人，生活上一生平安，做生意一本萬利，買彩票一不小心就中大獎(jiǎng)。

10、從前你會(huì)強(qiáng)迫我吃粽子。而今，孩兒不在母親身邊，用短信編織一個(gè)虛擬的粽子送給你，祈天下老父老母平安！

11、烈日照，西瓜熟，五月里，初五到，端午節(jié)，真激動(dòng)，米豆棗，來備好，買來皮，把粽包，小小粽，味道鮮，五谷全，樣子俏，裹糖吃，似神仙，

12、芬芳的祝?？棾扇斎~，溫馨的叮嚀碾作白米，誠摯的祈禱曬熟紅棗，再以友誼的絲線緊緊纏繞，端午節(jié)送你香甜的粽子，愿你永遠(yuǎn)享受人生的美好！

13、每當(dāng)一個(gè)節(jié)日來臨，我總是第一個(gè)想起你，不知你是否也和我一樣，遙望著遠(yuǎn)方，思念自己牽掛的人。端午節(jié)到了，讓我為你送上一份祝福！

第2篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究；小組合作；評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)沒有固定的模式，教師可以去借鑒好的課堂教學(xué)模式，教師可以去研究、探索、發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。那么怎樣才能教好小學(xué)語文課呢？

一、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。比如在講《端午日》這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目：

沈從文其人其事；端午節(jié)的來歷；端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；湘西鳳凰的美麗風(fēng)光；沈從文的作品簡介（《邊城》、《長河》）。

確定這幾個(gè)與課文有關(guān)的題目之后，我再給學(xué)生提出要求：

5個(gè)學(xué)習(xí)小組按不同題目查找資料，每小組推出一位發(fā)言人；在課余時(shí)間收集和整理資料，不斷分析和互相交流；拿出一節(jié)課的時(shí)間做小組匯總分析，一起確定所需要的信息，準(zhǔn)備在下一次“展示會(huì)”上展示。

這幾個(gè)題目讓學(xué)生很感興趣，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。有的上網(wǎng)收集資料，有的在圖書館一泡半天，有的跑到書店尋找自己所需要的東西。在這期間，我并不是對(duì)此不聞不問，撒手不管。因?yàn)閷W(xué)生在收集資料的過程中總會(huì)遇見各式各樣的問題，我會(huì)很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助他們解決。

這樣的準(zhǔn)備使我看到了學(xué)生真我的風(fēng)采。在展示會(huì)上，每個(gè)小組拿出的東西異彩紛呈。有關(guān)于沈從文的幻燈片，作家照片、故居圖片、生平介紹等等一應(yīng)俱全；有介紹沈從文的故鄉(xiāng)湘西鳳凰的美景圖，做成了精美的powerpoint形式，秀麗的青山、澄清的碧水、古樸的吊腳樓、盛裝迎新的苗家人，讓沒去過鳳凰的同學(xué)們嘆為觀止；有關(guān)于端午節(jié)九種來歷和風(fēng)俗習(xí)慣的詳細(xì)介紹，讓大家知道了端午節(jié)除了是為紀(jì)念屈原以外，原來還有其他的來歷和說法，增長了同學(xué)們的見識(shí)；有學(xué)生自己做的和自己四處收集的跟端午節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗飾品。如布老虎、線粽子等等，色彩艷麗，生動(dòng)逼真；有對(duì)沈從文的另兩部作品《邊城》和《長河》的詳細(xì)介紹，以及學(xué)生自己對(duì)文章的透徹獨(dú)到的感悟賞析。

這些生動(dòng)詳實(shí)的展示讓學(xué)生和我眼界大開。學(xué)生們笑逐顏開，注意力十分集中，課堂上不時(shí)傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。他們或?yàn)橄嫖鼬P凰的美景驚嘆聲，或?yàn)樯驈奈牡那髮W(xué)精神感動(dòng)，或?yàn)橐粋€(gè)個(gè)精致可愛的端午節(jié)飾品而歡笑，或?yàn)椤哆叧恰分忻利惗V情的翠翠而動(dòng)情。這節(jié)課使學(xué)生印象十分深刻，許多學(xué)生在當(dāng)天的日記里記下了他們?cè)谶@節(jié)課上的美好感受。他們說：“今天的語文課生動(dòng)有趣。同學(xué)們大顯身手，短短的一節(jié)語文課我們學(xué)到了許多以前課上學(xué)不到的知識(shí)，我們真希望以后多上這樣的課。”

二、進(jìn)行小組合作

以前學(xué)生們不愛學(xué)文言文，普遍以為枯燥乏味。在《夢溪筆談》的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒，我又一次采取了小組學(xué)習(xí)這種方式。課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子對(duì)在一起，相對(duì)而坐，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒）。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。首先，我要求學(xué)生將本課中包含文言文常用虛詞“之、其、如、為、以”的所有句子找出來，分類整理在筆記本上。然后，以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論這幾個(gè)文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)這幾個(gè)詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都認(rèn)真而積極，他們沒有放掉老師給他們的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯(cuò)誤的。在這期間，我所做的，是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。最后時(shí)間，明確地有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問題。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯(cuò)的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說）、動(dòng)手（整理）。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個(gè)學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無動(dòng)于衷的文言文授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。學(xué)生如果能夠做好這一點(diǎn)，對(duì)于他們欣賞文學(xué)作品，豐富自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟和感受作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感、學(xué)好語文具有積極的作用。所以，我在兩個(gè)方面做了比較細(xì)致的工作。

一是示范誦讀?；蚴俏以谡n上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊詢?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

二是用形式多樣的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽眾，如果只是學(xué)生自己在默默地體驗(yàn)還達(dá)不到讓學(xué)生“愛讀”的目的。新課程改變了過去學(xué)生成績單純由教師評(píng)價(jià)的模式，改由教師、家長、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評(píng)價(jià)。

第3篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

一、促進(jìn)優(yōu)秀文學(xué)作品的傳播

對(duì)于我國傳統(tǒng)文化而言，優(yōu)秀的文學(xué)作品也是其表現(xiàn)形式之一。我國古代的文人賢士寫下了很多膾炙人口的文章，這些文章中蘊(yùn)藏著無限的瑰寶，包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在高中語文教學(xué)的過程中，通過這些優(yōu)秀的作品能夠進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播。在高中語文教學(xué)的過程中，教師可以通過這些優(yōu)秀作品來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生能夠了解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，高中生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠受到文化的熏陶，同時(shí)也能夠?qū)@些優(yōu)秀的文學(xué)作品有所了解。這樣學(xué)習(xí)就能夠與傳統(tǒng)文化的傳承結(jié)合在一起。通過高中語文教學(xué)的形式，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的文學(xué)作品有所了解，并且在課堂之外也能夠?qū)Ω信d趣的文學(xué)作品進(jìn)行特意的閱讀和學(xué)習(xí)。這樣就能夠使我國優(yōu)秀的文學(xué)作品得到傳播，并讓高中生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如高中課本中有《劉姥姥進(jìn)大觀園》的片段，在課堂之外，學(xué)生能夠有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而能夠讓更多的學(xué)生了解到《紅樓夢》，并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)對(duì)名人英雄的了解

名人英雄也屬于我國傳統(tǒng)文化的一部分。歷史上的眾多名人英雄促進(jìn)了我國社會(huì)的不斷地發(fā)展，并逐漸地形成我國了傳統(tǒng)文化。名人英雄對(duì)傳統(tǒng)文化的形成有著極大的促進(jìn)作用，他們的出現(xiàn)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，并最終有了我國今日的發(fā)展。無論是古代的名人英雄還是近代的名人英雄，他們的出現(xiàn)都是不可磨滅的，并帶給我們無限的啟示。古代孟子、孔子等儒家學(xué)說的代表人物，他們的思想和言論逐漸的形成了儒家文化。他們提出了德治和仁政的思想，并被人民奉為經(jīng)典。后來隨著朝代不斷地更新，但是儒家文化依然影響著后人。另外，儒家總結(jié)提出的愛國主義思想在高中語文教材中也會(huì)有所體現(xiàn)。如《燭之武退秦師》、《離騷》、《永遇樂京口北固亭懷古》等文章中都涉及到了愛國主義。這種情懷是值得當(dāng)代學(xué)生所學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)愛國主義情懷的過程中，就不得不提到一些愛國英雄，如岳飛和屈原。他們都對(duì)祖國有著深深的熱愛之情。但是他們的故事卻讓人感到惋惜。通過對(duì)高中語文教材的學(xué)習(xí)，高中生能夠?qū)@些名人英雄的事跡有更加詳細(xì)的了解，同時(shí)在這個(gè)過程中能夠?qū)W習(xí)到他們的精神，這樣才不能夠使他們的精神被磨滅，而是能夠使之得到傳承。

三、促進(jìn)對(duì)文化典故的傳承

高中語文教學(xué)對(duì)促進(jìn)文化典故的傳承也有著很重要的促進(jìn)作用。在高中語文課上，教師除了對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解外，也有很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多的接觸文化知識(shí)。通過舉辦古詩詞書寫活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行更好的記憶。另外，還可以舉辦一些文化典故成語活動(dòng)。如角色扮演等。這樣學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中對(duì)成語典故有更加深刻的認(rèn)識(shí)。從而能夠了解更多的典故文化。如邯鄲學(xué)步、東施效顰等。教師在開展活動(dòng)的過程中，可以將這些內(nèi)容作為最基礎(chǔ)的素材，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用這些成語，并了解其背后的含義，視野得到了開闊，同時(shí)也達(dá)到了傳播傳統(tǒng)文化知識(shí)的效果。文化典故也是傳統(tǒng)文化中很重要的一部分的內(nèi)容，對(duì)文化典故的了解可以促使高中生了解更多的與之相關(guān)的傳統(tǒng)高文化知識(shí)。因而，高中語文的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并糾正現(xiàn)在生活中學(xué)生的一些不正確的行為習(xí)慣。達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的真正的目的。

四、促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日了解

傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化中不可忽視的一部分。我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日都是從古至今流傳下來的，都有其獨(dú)特的意義。春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)是至今我們也一直在過的節(jié)日。這些節(jié)日都有其特有的意義。清明節(jié)是紀(jì)念先人的日子、端午節(jié)是紀(jì)念屈原的日子、重陽節(jié)是愛護(hù)老人的日子、中秋節(jié)是一家團(tuán)圓的日子，春節(jié)是百家齊樂慶祝新年的日子。這些節(jié)日都有著相關(guān)的歷史文化意義。如端午節(jié)是屈原投江逝世的日子，這位愛國主義詩人得到了眾多人們的欽佩，人們?yōu)榱瞬蛔岕~兒咬屈原的身體，向江里投入了很多的粽子，之后為了紀(jì)念他，在每年的這一天都會(huì)吃粽子來表達(dá)對(duì)他的哀思。每一個(gè)節(jié)日都有著相對(duì)應(yīng)的文化故事。在高中語文教學(xué)中，一般都會(huì)涉及到相關(guān)的文化故事。關(guān)于重陽節(jié)，有詩人寫道獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的句子。在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過對(duì)詩篇和人物的學(xué)習(xí)來對(duì)我國的一些傳統(tǒng)的節(jié)日有更加深刻的認(rèn)識(shí)和詳細(xì)的了解。通過這種形式高中生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日就會(huì)有一些別樣的情感，在過節(jié)日的時(shí)候會(huì)多一分珍視。所懷的態(tài)度也會(huì)發(fā)生一定的改變。這會(huì)讓他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日更加的重視，并將傳統(tǒng)節(jié)日的含義傳承下去，讓更多的人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日加以重視。

第4篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程；中國文化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-169-01

在新課程的英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。特別是在初中英語課堂中，如果我們抽出一點(diǎn)精力，換一個(gè)角度，從西方文化入手，讓學(xué)生感受英語的真正魅力所在。就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，同時(shí)也會(huì)使大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。加之以中國文化的博大精深更能打動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如下幾點(diǎn)是我對(duì)英語與傳統(tǒng)文化的一絲見解，供大家參考：

一、愚人節(jié)，圣誕節(jié)等外國節(jié)日慢慢的進(jìn)入到我們的生活，而與中國傳動(dòng)節(jié)日相比，在英語方面有和聯(lián)系與不同

每個(gè)國家都有其特有的節(jié)日，隨著文化的融合，中國節(jié)日特別是傳統(tǒng)節(jié)日倍受外國朋友的青睞，如燈籠節(jié)又叫元霄節(jié)（Lantern Festival），清明節(jié)（Tomb-sweeping Day），龍舟節(jié)又叫端午節(jié)（Dragon-boat Festival），中秋節(jié)（Mid-autumn Day）,重陽節(jié) (Double-Ninth Festival or the Elder’s Day)。同樣，學(xué)習(xí)英語了解西方的文化也是十分必要的。因此，開展“中西節(jié)日大PK”Festivals exchange專欄，學(xué)生分成兩組，一組收集關(guān)于西方節(jié)日的相關(guān)信息資料，圖片、音樂、或影片，可用所學(xué)的power point 做成展示課件，向“中國人”簡介西方節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗知識(shí)；另一組收集中國的節(jié)日，同樣用英語向“外國人”介紹其由來，習(xí)俗等等。由此學(xué)生可以了解到眾多的西方節(jié)日的知識(shí)。例如圣誕節(jié)（12月25日）是基督教徒紀(jì)念耶酥基督（Jesus Christ）誕生的日子，了解眾多相關(guān)的詞匯Christmas tide圣誕節(jié)期、Christmas Eve圣誕前夜Santa Claus/ Father Christmas圣誕老人Christmas carol在Christmas eve時(shí)唱得圣誕頌歌、Christmas dinner圣誕大餐中的火雞（turkey）或烤鵝（roast goose）、布?。╬uddings）以及各類小甜餅（如golden butter cookies，fruit cookies）等等。不僅增加了學(xué)生們的興趣，也擴(kuò)寬了學(xué)生們的知識(shí)面。

二、結(jié)合中國文化，欣賞英語諺語

每一種語言都有其沉淀的文化精華—諺語。在課堂中，開展 諺語專欄，學(xué)生分組做競猜，通過多媒體課件每顯示一個(gè)英語諺語，各組內(nèi)每個(gè)成員都可起立翻譯，前提是用漢語的諺語的翻譯。

三、告別中國式英語，創(chuàng)立情境，學(xué)習(xí)真正的美式英語

眾所周知，Language is from communication , is in communication and for communication 語言來自交流，融于交流之中，最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學(xué)中涉及的不多，因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動(dòng)。每兩個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行對(duì)話，其中使用美國人口中的常用句子。例如：A: I happened to know a secret.(我碰巧得知了一個(gè)秘密) B. What is it ? （什么秘密？）A. Between us,（你知，我知） I will tell you.（我就告訴你）B: Sure thin! （當(dāng)然）A: Helen has affair with Sarah’s husband.（H與S的老公私通）。學(xué)生通過這個(gè)很簡短的對(duì)話，卻學(xué)到了很多在生活中很實(shí)用的句子。

還可以采取教師給出一些句子The line is engaged.（占線） Let’s bag it .（先把它擱一邊） How big of you .（你真棒）A thousand times no!（絕對(duì)辦不到）It’s up to you .（由你決定） Big mouth（多嘴驢）Get down to business（言歸正傳）None of your business(不關(guān)你的事) I’ll kick you ass(我要炒你的魷魚) I am all ears （我洗耳恭聽）You piss me off. 你氣死我了。Take a hike! 哪兒涼快哪兒歇著去吧You’re a jerk! 你是個(gè)廢物/混球！Are you insane/crazy/out of your mind? 你瘋了嗎？Knock it off. 少來這一套。 You stupid jerk! 你這蠢豬！.I’m fed up. 我厭倦了等，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境,迅速說出來。此方法簡單易行，學(xué)生都能積極地參與到“快人快語”的活動(dòng)中來。

四、巧用animial卻別中西方文化

無論是漢語還是英語，動(dòng)物都有特殊的寓意，如：漢語說壯如牛，英語卻說as strong as horse 壯如馬；漢語說亡羊補(bǔ)牢，英語說cock the stable door after the horse is stolen. “亡馬補(bǔ)牢”；從以上的關(guān)于動(dòng)物的習(xí)語中可能聯(lián)想到在語言形成與一個(gè)國家的社會(huì)形態(tài)是密不可分的，中國是農(nóng)耕民族，以牛為主要的勞動(dòng)力故出現(xiàn)“壯如?！币徽f，西方是以游牧為主的，所以西的馬在他們的生活中格外重要，故出現(xiàn)“壯如馬”“亡馬補(bǔ)牢”的說法，也就不足為奇了。同樣西方對(duì)狗是情有獨(dú)衷的，所以英語中有大量的關(guān)于狗的習(xí)語，如lucky dog幸運(yùn)的人，top dog優(yōu)勝者，under dog 失敗者，Every dog has its day凡人皆有得意日，Barking dogs seldom bite.會(huì)叫的狗不好人，A good dog deserves a good bone.按功行賞等。在教學(xué)中滲透有關(guān)此類的文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)動(dòng)物的習(xí)語，開展“動(dòng)物晚會(huì)”Animals’ Party的活動(dòng)。

總之，對(duì)與英語的學(xué)習(xí)，我們不能一味的去死記硬背，英語是門語言，我們應(yīng)該多去尋找方法，使得英語融入我們的生活，中國文化博大精深，研究初中英語和中國文化間的關(guān)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們以后的發(fā)展奠定下基礎(chǔ)。

第5篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

擴(kuò)展語句題是每年全國各地高考的一個(gè)?？碱}型。高考《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：能根據(jù)要求擴(kuò)展語句。能力層級(jí)為D 級(jí)。由于這種試題出題靈活，能綜合考查出學(xué)生的語言應(yīng)變能力、理解能力與表達(dá)能力，因此備受全國各地高考命題者的關(guān)注與青睞。筆者對(duì)2008 年全國高考18 份試題作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)考到語句擴(kuò)展題的就有11 份，由此可見這種試題受熱捧的程度。下面我們就對(duì)這種試題的特點(diǎn)及解題技巧作一下剖析，以期對(duì)同學(xué)們能有所幫助。

我們說的語句擴(kuò)展題是指將幾個(gè)詞語、一個(gè)短句或一個(gè)話題，擴(kuò)展為一個(gè)比較長的語言單位，考查的是擴(kuò)展、豐富語言信息和運(yùn)用語言的能力。擴(kuò)展語句的考查要求考生在已有信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用想象、聯(lián)想等手段，使語句更加充實(shí)豐富，目的是為了將句子說得具體、生動(dòng)、形象、精確。擴(kuò)展語句類試題的解答，要求答題者不僅要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，如豐富的詞匯、多彩的語句，而且要有多維的表達(dá)、敏銳的語感，要具有綜合運(yùn)用多種語文知識(shí)、采用合理的聯(lián)想和想象、運(yùn)用多種表達(dá)技巧的能力。

從近兩年全國各地高考題來看，發(fā)現(xiàn)該考點(diǎn)的考查的形式主要有下列幾種：

1．語句、詞語擴(kuò)展。就是提供幾個(gè)詞語或一句簡單的話語，要求考生為它增加修飾、限制或補(bǔ)充說明的成分，使它變得生動(dòng)具體，血肉豐滿。這種形式主要通過增加句子的定語、狀語和補(bǔ)語等附加成分進(jìn)行擴(kuò)展。如：如2008 年高考安徽卷：按要求把下面的句子擴(kuò)寫成一段話。（7分）

這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。

要求：①正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。②至少運(yùn)用兩種不同的修辭方法。③不少于80 字。

2．根據(jù)情景擴(kuò)展。就是提供一個(gè)具體的情景，要求考生根據(jù)這一情景通過合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行擴(kuò)展。2007 年江西卷：以“走進(jìn)考場”為開頭寫一段話。要求：表意相對(duì)完整，語言連貫得體，至少使用兩種修辭手法，其中一種必須是排比，不少于50字。

題中提供了一種情景――走進(jìn)考場，擴(kuò)展出的內(nèi)容只要與這種情景相一致，且能以“走進(jìn)考場”為開頭即可?？忌鶕?jù)題干中規(guī)定的情景展開合理的想象，增加與這些情景相關(guān)的內(nèi)容，使這些情景變得生動(dòng)形象，豐富飽滿。

3．依據(jù)中心擴(kuò)展。就是提供一句話作為擴(kuò)展的中心內(nèi)容，要求考生圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。基本方法就是以提供的語句為中心內(nèi)容加以闡釋、發(fā)揮，使之成為一個(gè)完整的語句或語段。如：將“語文活動(dòng)是語文教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一個(gè)重要方面”這句話擴(kuò)展成一段話，使它符合如下要求：①從正反兩方面進(jìn)行闡釋；②提供的語句必須放在段尾；③不超過80 個(gè)字。做這個(gè)題目，主要采用闡釋的方法進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然，這種方法也可用于描述和敘述性的語句。

4．續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展。就是提供一句話或一段話，要求能根據(jù)所提供的具體的語言環(huán)境補(bǔ)寫或續(xù)寫一段話或一句話。補(bǔ)寫或續(xù)寫的句子必須做到與原句文意相通，中心一致，語境和諧，句式相類，甚至語言風(fēng)格和修辭手法也應(yīng)和原句保持一致，當(dāng)然，關(guān)鍵的是必須符合題干所規(guī)定的要求。如2008 年福建卷：明天是我國傳統(tǒng)的端午節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“端午節(jié)晚會(huì)”。請(qǐng)你以晚會(huì)節(jié)目主持人的身份，在橫線上寫一段開場白。

要求：①主題鮮明，語言生動(dòng)；②80 字左右。

尊敬的老師、親愛的同學(xué)：晚上好! _________________________下面請(qǐng)欣賞晚會(huì)的精彩節(jié)目。

我們要注意的是續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展，不同于仿寫，也不同于一般的造句，它要求表意前后一致，語言形式前后一致，要使前后形成一個(gè)有機(jī)的整體，因此，考生在做這類試題時(shí)首先要認(rèn)真審讀題干，明確試題要求；其次要把握所提供文段或文句的語脈，搞清整個(gè)語段或句子前后句之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三要注意語言表達(dá)形式上的相互聯(lián)系，如句式、修辭手法等。要從試題形式和內(nèi)容上入手進(jìn)行分析，進(jìn)行擴(kuò)展。要注意防止只顧形式不顧內(nèi)容，或只顧內(nèi)容不顧形式和草率審題、盲目機(jī)械地答題等錯(cuò)誤。

5．圖片發(fā)揮式擴(kuò)展。這種擴(kuò)展的特點(diǎn)是給我們一幅圖片，讓我們觀察圖畫，用自己的話言把圖片的寓意表述出來或圖片的內(nèi)容描寫出來。這種題既能考查學(xué)生的讀圖能力，又能考查學(xué)生的理解和表達(dá)能力。如2008 年山東卷：右面這幅攝影作品展現(xiàn)的是劉璇在自由體操比賽中的精彩瞬間。請(qǐng)從比喻、比擬、排比、對(duì)偶中任選兩者修辭方法，對(duì)畫面進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，不超過50字。

再如2008 年廣東卷：右邊是一幅剪紙畫。請(qǐng)以其中一個(gè)人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊(yùn)。要求語言鮮明、生動(dòng)，運(yùn)用兩種以上（含兩種）的修辭方法。

【答題技巧】

擴(kuò)展語句題是高考語文試題中難度較大的一類試題，學(xué)生答題時(shí)往往只憑感覺而不能得到較高的分?jǐn)?shù)。有的考生答題時(shí)甚至還出現(xiàn)了明顯的失誤，這樣就不能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)了。我們做這種試題時(shí)可從如下方面入手：

1．要讀懂題意。

考題往往對(duì)擴(kuò)展的內(nèi)容加以限制或提示，做題時(shí)一定要審清題目要求，認(rèn)真揣摩題干的意思，弄清題目對(duì)句子內(nèi)容、范圍、句式、修辭、表達(dá)方式、重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等方面的要求，尤其要體會(huì)題目中的隱含信息。如2008 年高考安徽卷：按要求把下面的句子擴(kuò)寫成一段話。（7分）

這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。

要求：①正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。②至少運(yùn)用兩種不同的修辭方法。③不少于80 字。

如本題要求①正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。②至少運(yùn)用兩種不同的修辭方法。③不少于80 字。因此我們擴(kuò)展時(shí)既要從正面來描寫冬季，又要從側(cè)面來入手；還要注意至少運(yùn)用兩種（還是不同的）修辭方法，并不得少于80 字。再如2008 年廣東卷：右邊是一幅剪紙畫。請(qǐng)以其中一個(gè)人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊(yùn)。要求所擴(kuò)展的內(nèi)容是關(guān)于“情深”的。我們擴(kuò)展之前，只有弄清了這些特殊的要求，這樣的擴(kuò)展才是符合要求的。如果不弄清這些要求，即使你擴(kuò)展的再好，也只能算是答非所問了。

2．前后添加成分，修飾擴(kuò)展。

這種方法主要應(yīng)用于詞語句子的擴(kuò)展。我們知道句子的主干只是單純的陳述與支配關(guān)系，而句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）能起到修飾、限制和補(bǔ)充的作用，要使語句擴(kuò)展開，變得生動(dòng)、具體，就要發(fā)揮附加成分的作用。如2008 年高考安徽卷：這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。

我們?cè)谧鲞@一題時(shí)就可用這種方法。我們可以在冬季前面加上修飾語，后面也可以加上補(bǔ)語來補(bǔ)充交代冬季的特點(diǎn)；然后可以從正反兩方面寫天氣寒冷的表現(xiàn)。這樣這一題就可順利的擴(kuò)展出來了。

答案示例：這個(gè)冬季的夜空比起前幾年的時(shí)候要顯得異常的清晰，連星座都像是被一雙能扯住天的手給拉進(jìn)一般,能看見玻璃一樣透晰的紋理。天氣也異常地寒冷，雙手幾乎要失去知覺，連交握著磨搓都是一種困難，牙齒不受控制的上下打出快節(jié)奏的聲音，去年的現(xiàn)在，還是可以穿成這樣穿街走巷的，而現(xiàn)在，連邁一步都可能沒有力氣，哪怕是偶爾吹起的風(fēng)，都像要刮出臉上一層早被凍僵的皮，扎的人硬生生地疼。

3．根據(jù)要求，修飾渲染。

我們對(duì)有些句子如果只用補(bǔ)充附加成分的辦法，還不足以達(dá)到題干要求的生動(dòng)、具體，這就要在簡單修飾限制的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懞弯秩尽Ｈ缟侠械陌不站?，如果我們不在擴(kuò)展中加入擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，這種擴(kuò)展是很容易給人一種生硬之感的。

4．照前顧后，綜合考慮

照前顧后，就是從前后的語句中找出暗含的對(duì)形式和內(nèi)容方面的約束信息，根據(jù)這些約束來進(jìn)行擴(kuò)展，填補(bǔ)空白。如2008 年全國卷Ⅰ第20 題：紅星中學(xué)高一(2)班將召開“暢想奧運(yùn)”的主題班會(huì)，下面是主持人開場白的開頭和結(jié)尾，請(qǐng)你補(bǔ)出中間部分。要求緊扣主題、言簡意賅、有文采。50個(gè)字左右。（6分）

這一試題重點(diǎn)考查考生語言表達(dá)鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體的能力，相對(duì)來說，題目較難。但如果我們寫作時(shí)注意情景寫作的特殊要求，我們也可輕松答題。這個(gè)寫作給我們提供了主持人開場白的開頭和結(jié)尾，讓我們補(bǔ)出中間部分，因此我們寫作時(shí)要注意聯(lián)系上下文，你所補(bǔ)的中間部分既要符合主題――“暢想奧運(yùn)”的主題班會(huì)，又要注意與開頭和結(jié)尾的銜接，不能出現(xiàn)脫軌的情況。于是就可得出這樣的正確答案“奧運(yùn)是體育的盛會(huì)，奧運(yùn)是和平的盛會(huì)，奧運(yùn)是人類文明的盛會(huì)。北京奧運(yùn)會(huì)即將拉開帷幕，那么，此時(shí)此刻我們有何感想呢？”。同學(xué)們請(qǐng)看，答案中的第一句“奧運(yùn)是體育的盛會(huì)，奧運(yùn)是和平的盛會(huì)，奧運(yùn)是人類文明的盛會(huì)?！奔仁菍?duì)奧運(yùn)會(huì)的贊揚(yáng)，同時(shí)也呼應(yīng)了開頭部分；第二句“北京奧運(yùn)會(huì)即將拉開帷幕，那么，此時(shí)此刻我們有何感想呢？”用一個(gè)設(shè)問句的目的顯然是為了引出開場白的結(jié)尾的，希望大家踴躍發(fā)言，表達(dá)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的祝福與期望。按照這種方法，我們不難得出2008 年福建卷的答案：(尊敬的老師、親愛的同學(xué)：晚上好!)二千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴走來，他那愛國情懷、浪漫詩篇，已經(jīng)化為民族的文化與精魂。今晚，讓我們用青春的旋律、美妙的舞姿、動(dòng)人的歌聲，歡度民族的傳統(tǒng)節(jié)日。(下面請(qǐng)欣賞晚會(huì)的精彩節(jié)目。)

5．仔細(xì)觀察，生發(fā)聯(lián)想。

圖片發(fā)揮式擴(kuò)展可以考查考生的觀察能力、理解能力和表述能力。我們?cè)谧鲞@樣的題目時(shí)，首先，要學(xué)會(huì)觀察。對(duì)一幅漫畫，要全面仔細(xì)地察看內(nèi)容，看清圖上畫了哪些事物，不放過任何一個(gè)細(xì)小的地方。其次，要學(xué)會(huì)找事物之間的聯(lián)系。再次，要展開聯(lián)想，如果通過聯(lián)想，能把問題解答了，就具備了對(duì)漫畫的解讀能力。最后，根據(jù)觀察、分析結(jié)果，答出漫畫的主題思想。如2008 年山東卷，我們?cè)谧鲞@一題時(shí)就要仔細(xì)觀察劉璇凌空躍起的動(dòng)作，她的兩腿向后伸直，就像輕燕飛翔，又像錦鱗游泳。表情自然而充滿信心。還有她身邊的奧運(yùn)五環(huán)，這樣人環(huán)相映，分外好看。

答案示例：如輕燕飛翔，似錦鱗游泳，以律動(dòng)之美為五環(huán)增輝。

【熱身演練】

1．仔細(xì)觀察下面“紅動(dòng)中國”的標(biāo)志圖，并用生動(dòng)形象的語言寫出你看了這幅圖之后內(nèi)心的感受和啟發(fā)。要求：用到兩種或兩種以上的修辭方法，50 字左右。

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2．下圖是河北電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，它是以長城和渤海為基本設(shè)計(jì)元素的。河北內(nèi)環(huán)京津，外環(huán)渤海，崛起的河北作為環(huán)渤海的一顆耀眼明珠，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢。請(qǐng)你仔細(xì)觀察下幅臺(tái)標(biāo)，對(duì)它的設(shè)計(jì)理念作簡要的解讀。100字左右。

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3．根據(jù)下面的新聞標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，把它擴(kuò)展為一則50字左右的新聞導(dǎo)語。標(biāo)題：福建實(shí)施教育收費(fèi)“陽光工程”治理教育亂收費(fèi)

導(dǎo)語：___________________________________________________________________

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4．以“科技奧運(yùn)支撐起北京籌辦奧運(yùn)的框架?！睘殚_頭，在它后面再擴(kuò)展一段80字左右的話。

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5．根據(jù)下面句子的意蘊(yùn)，合理展開敘述，組成80字左右的語段。夏天和冬天，各有各的情趣。

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6．請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想與想象，把下面的兩句詩改寫成景物描寫，只要表現(xiàn)出春天景物的特點(diǎn)和熱鬧的氣息即可。不少于50字。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

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7．以“風(fēng)雨”為表達(dá)重點(diǎn)，輔以“小草”、“樹木”等景物，至少運(yùn)用一種修辭手法，按下列不同要求擴(kuò)寫為一段話。（每段不少于60字）

（1）表現(xiàn)“喜悅”心情。

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（2）表現(xiàn)“憂愁”心情。

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8．請(qǐng)看下面的情景，要求根據(jù)所提供的情境擴(kuò)寫句子，要求運(yùn)用比喻的修辭手法（不少于50字）。 情境：山巒 春雨 小溪

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參考答案：

1．我們像插著翅膀飛翔的輪子一樣，飛遍中國的每一個(gè)角落，讓我們把青春、把熱情、把知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國，讓祖國騰飛！

2．長城和渤海孕育了河北人民自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、激昂向上的精神品格和開放、包容的博襟。標(biāo)識(shí)中運(yùn)用書法墨韻，演繹出環(huán)渤海的隆起帶，形成似山似水的審美意象，凝練、寫意、靜中有動(dòng)、揮灑激情，象征著河北改革開放的廣闊發(fā)展前景和美好未來，充滿著強(qiáng)烈的藝術(shù)感和濃厚文化氣息。

3．示例：今后，福建的家長舉報(bào)學(xué)校亂收費(fèi)將有制度保障。日前,福建省出臺(tái)《教育系統(tǒng)2008-2009年治理教育亂收費(fèi)工作方案》,要求各地學(xué)校要健全受理教育亂收費(fèi)申訴網(wǎng)絡(luò),做到“首訴必辦、有訴必答”,認(rèn)真審核不服學(xué)校收費(fèi)的申訴,及時(shí)變更、撤銷不合理的收費(fèi)。

4、示例：在智能交通、潔凈能源、場館建設(shè)、信息通訊、奧運(yùn)安全、運(yùn)動(dòng)科技等諸多領(lǐng)域，北京奧運(yùn)會(huì)的7年籌辦展示著中國的自主創(chuàng)新之旅。奧林匹克盛會(huì)讓科學(xué)技術(shù)散發(fā)親和時(shí)尚的光彩，在潛移默化間提升科技的魅力，催生著億萬國人的創(chuàng)新意識(shí)。它吸引更多民眾學(xué)習(xí)科技知識(shí)，接受科學(xué)精神，投身創(chuàng)新行列。北京2008，點(diǎn)亮中國智慧，引來世界喝彩。

5．夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流戀往返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。

6．楊柳依依，朦朧的水色中蕩著層層漣漪，屋外的園子里，緋紅色的杏花擁擁簇簇，似乎都想攀高看看這春之美景，春之繁華。

第6篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

1、存同求異法：當(dāng)所考查的對(duì)象是同義詞或近義詞時(shí)，可以把兩詞的共同語素放置一邊，即“存同”；集中精力考慮其不同的語素，即“求異”。這樣解題的難度就自然降低了，其正確率也會(huì)提高。例如1991年的全國試題中的詞語考查題：

（1）我國大型深水港―――山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，_________九月中旬，已完成年施工計(jì)劃的90%。

（2）為了迅速扭轉(zhuǎn)連年虧損的局面，廠黨委決定_________精通業(yè)務(wù)、有決策能力的退休科技人員。

（3）她一連幾次挑起話頭，想和女兒談?wù)劊墒桥畠旱腳_____卻很冷淡。

主要考查“截止”與“截至”，“啟用”與“起用”，“反應(yīng)”與“反映”這三組詞語的應(yīng)用。每組詞語都有一個(gè)相同的語素，我們可以重點(diǎn)考慮“止”“至”，“啟”“起”，“應(yīng)”“映”的區(qū)別。“止”即“停止”，“至”即“到”，考慮后面的“九月中旬”任務(wù)的完成情況，它只能選擇“截至”一詞；“啟”即“開始使用”，“起”可聯(lián)想“東山再起”的“起”，它有再次運(yùn)用的意思，聯(lián)系后面的“退休科技人員”，此句只能選“起用”一詞；同樣可得出第三句只能選“反應(yīng)”一詞。

2、排除法：當(dāng)所給選項(xiàng)中有某一個(gè)或幾個(gè)詞語自己很清楚其意義和用法時(shí)，可以此為支點(diǎn)排除其余的選項(xiàng)，這樣做既省時(shí)又可以盡可能地減少差錯(cuò)。如1999年的全國試題中的詞語考查題：

（1）日本政界的一些人妄圖日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強(qiáng)烈反對(duì)。

（2）端午節(jié)，民間有在身上掛香包的習(xí)俗，據(jù)說，這樣可以________疾病。

（3）見到這一情景，他那滿腔怨恨，似乎一下子都______了。

A竄改 驅(qū)除 融解

B篡改 祛除 融解

C竄改 祛除 溶解

D篡改 驅(qū)除 溶解

細(xì)心的考生一看就知道“祛除”與疾病有關(guān)，據(jù)此可排除A與D，而“溶解”是與化學(xué)有關(guān)的概念，與人的情感不相符，據(jù)此可排除C與D，從而可以得出正確答案為B。這樣就根本不要考慮“篡改”與“竄改”的區(qū)別，從而節(jié)省了解題的時(shí)間，提高了考試效率。

3、搭配法：這種方法主要是看詞語的前后搭配是否恰當(dāng)。如1998年的全國高考試題中詞語考查題的第2小題：預(yù)算即使制定得再，在執(zhí)行過程中也難免發(fā)生變化。此題所供選擇的兩個(gè)詞語是“正確”和“準(zhǔn)確”，而“預(yù)算”只有“準(zhǔn)確”的問題，沒有對(duì)錯(cuò)的問題，所以只有“準(zhǔn)確”與之搭配才對(duì)。本題用搭配法就可以解決。

4、辨義法：高考試題中有些詞語能準(zhǔn)確地理解其含義，就用辨義法去解。如1994年的高考試題中的詞語考查題：

（1）無錫的梅園，面臨太湖，以梅飾山，以山飾梅，________。

（2）蘇軾也擅長書法，他取法顏真卿，但能________，與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱宋代四大家。

（3）這本偵破小說，構(gòu)思新穎__________，值得一看。

（4）電影中有幾處看來是閑筆，實(shí)際上卻是______之處。

本題所供選擇的詞語分別為：獨(dú)樹一幟、別具一格、不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)。這四個(gè)詞都有與眾不同的意思，但就風(fēng)格而言，“別具一格”較妥當(dāng)；“獨(dú)樹一幟”適用于對(duì)與眾不同的極高成就的稱贊；“不落窠臼”就是不落俗套，有獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格；“匠心獨(dú)運(yùn)”常指文學(xué)藝術(shù)方面的獨(dú)特構(gòu)思。根據(jù)題意，本題正確的答案應(yīng)為：別具一格、獨(dú)樹一幟、不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)。這類成語考查題要求考生平時(shí)注意熟記成語的含義，高考時(shí)才能得心應(yīng)手。

5、看感彩法：即看所考詞語的褒貶意義與句子所要表達(dá)的感情是否一致。如1995年的全國高考試題的詞語考查題目，它要求考生辨析所給句子中的成語運(yùn)用是否恰當(dāng)，試題如下：

（1）這些年輕的科學(xué)家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難去探索大自然的奧秘。

（2）陜西剪紙粗獷樸實(shí)，簡練夸張，同江南一帶細(xì)致規(guī)正的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各有千秋。

（3）第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國展開了潛艇戰(zhàn)，于是用水設(shè)備來尋找潛艇，成了同盟國要解決的首當(dāng)其沖的問題。

（4）關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神秘傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。

第7篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

高考語用題部分，是高考語文試題命制創(chuàng)新的試驗(yàn)田，它是落實(shí)高中語文課標(biāo)關(guān)于“語文是最重要的交際工具”，語文課程應(yīng)“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力”，“使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力”，達(dá)成“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”目標(biāo)的載體。“語用”即現(xiàn)代文語言運(yùn)用。高考語文考試說明對(duì)“語用”方面的要求是這樣表述的：“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”，“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”?？梢姡呖肌罢Z用題”在落實(shí)課標(biāo)、考試說明的要求上具有重要意義。王元華在《語用學(xué)視野下的語文教學(xué)》中說：“語用教學(xué)理念反映了語文教學(xué)的本質(zhì)”，“符合語文課程改革的理念”。因此，高考語用題考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的體現(xiàn)。命題者基于語用的豐富性，因而語用題命制不斷創(chuàng)新也就順理成章了。

二、題型研究

搜羅自1990年至2013年全國各地的高考語用題，可以發(fā)現(xiàn)：語用題的題型既有主觀題，也有客觀題，而且是主觀題占主導(dǎo)地位，這主要是體現(xiàn)語用題的應(yīng)用性?？陀^題的語用題，主要是考查連貫銜接，這是大部分省市命制語用題的選擇。下面主要就主觀題型的語用題作探討研究，試作分類以下：

1. 寫作方式類。這類包括仿寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、析字、就某一情境寫話等等，如2005年廣東卷仿“智者的思索、庸者的奢談”寫另一組句子，2000年前后各地試題多采用這種形式；2006年江蘇卷“請(qǐng)用‘銀河’、‘樹影’、‘蛙聲’等詞語擴(kuò)寫一段情景交融的不少于40字的話”；2008年山東卷關(guān)于一位詩人上臺(tái)階不小心摔倒，要求“根據(jù)語境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”；2013年廣東卷為寓言“磨心對(duì)磨盤”續(xù)寫不少于50字的話；2010年浙江卷仿照示例拆拼漢字并用富有文采的語言描述它；2010年湖北卷根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個(gè)場景，等等。

2. 應(yīng)用文種類。如：1991年的公函、1992年的廣播稿、1995年的便條、2003年全國卷改寫提示語、2004年廣東卷的對(duì)聯(lián)、2004年全國卷天氣播報(bào)過渡語、2004年全國卷I的廣告詞、2005年全國卷1的請(qǐng)柬、2005年福建卷人物介紹、2005年全國卷的提取關(guān)鍵詞、2005年福建卷擬新聞導(dǎo)語、2005年江西卷的節(jié)日或生日賀卡、2006年北京卷的新聞點(diǎn)評(píng)、2006年廣東卷的圖書推介、2006年安徽卷的手機(jī)短信、2006年北京卷的建言獻(xiàn)策、2006年福建卷的歡迎辭、2006年天津卷的解說詞、2006年安徽卷的歷史人物或文學(xué)形象比較、2006年重慶卷的邀請(qǐng)語、2007年安徽卷的人物評(píng)介、2008年安徽卷的擬寫一句話新聞、2008年北京卷的擬展板標(biāo)題、2008年福建卷的晚會(huì)開場白、2008年湖北卷的文段點(diǎn)評(píng)和電影腳本、2008年福建卷和2013年重慶卷的宣傳標(biāo)語、2009年廣東卷的致謝詞、2010年廣東卷的晚會(huì)串臺(tái)詞、2010年山東卷的稿約、2010年浙江卷的海報(bào)、2011年湖北卷頒獎(jiǎng)詞、2012年廣東卷的招聘啟事和攝影作品展前言、2012年湖北卷的為《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本寫一則閱讀宣傳語、2013年全國大綱卷和天津卷的書信，等等。

3. 圖文轉(zhuǎn)換類。這類包括圖表圖文轉(zhuǎn)換、漫畫圖文轉(zhuǎn)換、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)換、方位趨向圖圖文轉(zhuǎn)換等。如2004年廣東卷關(guān)于圖書狀況調(diào)查的表文轉(zhuǎn)換、2008福建卷“閱讀圖表，就我國糧食問題寫一條宜傳標(biāo)語”、 2009年廣東卷“據(jù)圖表說明我國不同群體通過電視獲取科技信息情況”、 2010年廣東卷據(jù)圖表進(jìn)行信息推斷、2013年廣東卷就調(diào)查統(tǒng)計(jì)表“對(duì)兩個(gè)年齡段的人對(duì)其志愿行為意義認(rèn)識(shí)的同與異”進(jìn)行概括、2012年天津卷就“第九次全國國民閱讀調(diào)查”寫調(diào)查結(jié)果，2005浙江卷根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語、2006遼寧卷“欣賞漫畫，給它擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”“并寫出你對(duì)這幅漫畫的感想”、 2006山東卷“說明下面漫畫的題面內(nèi)容，并揭示其中的寓意”、 2012年江蘇卷就父子對(duì)“是非”之地的選擇寫合適的話、2013年湖北卷的根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫并圍繞“盼”描寫一個(gè)場景、2007年廣東卷的徽標(biāo)聯(lián)想寫話、2008年北京卷就“北京2008年殘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽‘天地人’的圖形概括說明畫面內(nèi)容”、 2009年全國卷就“沈陽全民讀書月”活動(dòng)的標(biāo)識(shí)說明標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意、2013年全國新課標(biāo)卷I的就“‘中國環(huán)境標(biāo)志’，寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意”和全國新課標(biāo)卷Ⅱ的就“‘國家節(jié)水標(biāo)志’，寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意”、 2006年和2010年廣東卷的科學(xué)知識(shí)增長模式與數(shù)學(xué)活動(dòng)中心的變動(dòng)，等等。

4. 表述變換類。這類包括轉(zhuǎn)述、句式變換、重組句子等。如1992年小李對(duì)小王說，小王對(duì)郭老師女兒、郭老師轉(zhuǎn)述，2005年江蘇卷就“現(xiàn)代著名散文家柯靈對(duì)微型小說的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻‘關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡’用平易樸實(shí)的語言重新表述，2012年江蘇卷“請(qǐng)以平實(shí)的語言表述老園藝師一段話的深層含意”； 2003年全國卷“提取材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘遺傳’下定義”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋‘端午節(jié)’”， 2009年江西卷將三個(gè)句子整合成一個(gè)單句，2005年廣東卷將長句改寫成四個(gè)短句；1999年全國卷用“儒、道、佛”作開頭重組句子，等等。

5. 情境對(duì)話類。這類包括對(duì)人說一段贊美的話，如2006年四川卷；向人提一個(gè)感興趣的問題，如2006年浙江卷；向人詢問的話，如2012年安徽卷安晴同學(xué)想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)向轉(zhuǎn)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況，補(bǔ)寫他們交談的部分內(nèi)容；據(jù)特定語境補(bǔ)寫得體的話，如2010年重慶卷就負(fù)背囊老師婉拒、學(xué)生堅(jiān)持的對(duì)話，2012年重慶卷“小張含蓄的批評(píng)說，小李幽默的回應(yīng)說”；對(duì)不同的對(duì)象說勸阻、反駁的話，如2007年山東卷勸阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者對(duì)路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行耐心勸導(dǎo)，2007年四川卷反駁隨地吐痰和上公交不排隊(duì)的人；與陌生人交往的話，如2013年四川卷的向陌生人設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問題，等等。

6. 觀點(diǎn)闡述類。這類包括對(duì)理趣的闡明、對(duì)事件現(xiàn)象的看法等。如2005年北京卷舉出兩個(gè)帶有“半”字的常用語并對(duì)其中蘊(yùn)含的理趣作簡要說明、2006浙江卷“以一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)除外）為描述對(duì)象，寫一個(gè)比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理”、 2008年福建卷續(xù)寫一個(gè)含“明”字的成語并解釋、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江蘇卷對(duì)有些高中生上學(xué)和放學(xué)仍由家長接送的現(xiàn)象寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法、2010年福建卷對(duì)國人過洋節(jié)日和洋人參與中國節(jié)日這種現(xiàn)象的看法、2010年湖南卷對(duì)《水中的倒影》一文中關(guān)于“在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊娊狻薄?2011年福建卷對(duì)國名翻譯的看法、2012年浙江卷對(duì)高中生“你覺得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查結(jié)果有關(guān)“代溝”發(fā)表看法、2012年福建卷“對(duì)紙筆書寫與電腦輸入你有什么看法”、 2012年湖南卷對(duì)中國在英國倫敦開書展的消息擬寫標(biāo)題及闡述理由和據(jù)此寫新聞短評(píng)、2013年福建卷的關(guān)于校門建筑的看法，等等。

以上分類，由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，或許會(huì)存在個(gè)別交叉的情形，但基本可概括這些年來高考語用題的考查情況。那么，語用題的考查呈現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？

1. 關(guān)注人文熱點(diǎn)。從全國卷及各省市高考自主命題卷來看，語言運(yùn)用題愈來愈趨向于生活化，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)，關(guān)注國計(jì)民生，富有濃郁的時(shí)代氣息。當(dāng)年省市內(nèi)或國內(nèi)發(fā)生的大事，基本上能進(jìn)入命題者的視野，如“正能量”、“中國式過馬路”、“蛟龍入?！?、“廉租房”、“紙筆書寫與電腦輸入”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“招聘”、“志愿者”、“環(huán)?！?、“磁懸浮列車”、“南水北調(diào)”等素材的選用充分體現(xiàn)了“關(guān)注熱點(diǎn)”這個(gè)特色。這些內(nèi)容直接聯(lián)系考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所有的實(shí)用文體擬寫都直接照應(yīng)社會(huì)生活的具體內(nèi)容，還有其他眾多的命題形式和材料或多或少地與現(xiàn)實(shí)生活有著直接或間接的聯(lián)系。與此同時(shí)，命題人也非常關(guān)注歷史人文，如湖北卷2010年和2012年為漫畫補(bǔ)寫韻文或配詩文，2010年為“《紅樓夢》詩詞鑒賞讀書交流會(huì)”擬寫開場白，2012年為《楚辭》或《史記》寫閱讀宣傳語，都考到了考生的閱讀積累和人文底蘊(yùn)；2006年廣東卷關(guān)于書法藝術(shù)、湖北卷的端午節(jié)日、全國卷的二胡介紹，2007年廣東卷的粵劇介紹、2009年湖北卷王羲之介紹、各省的對(duì)聯(lián)命題等等，都體現(xiàn)了關(guān)注人文歷史的特點(diǎn)。

2. 兼顧綜合考查。早年的語用題單項(xiàng)考查的居多，近年來趨向于綜合考查。如：仿寫兼顧修辭、句式選用的考查；應(yīng)用文種的寫作，兼顧語病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡要評(píng)述的考查；串臺(tái)詞兼顧連貫、生動(dòng)、得體等的考查；情境對(duì)話兼顧簡明、連貫、得體、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的考查。

3. 重視修辭運(yùn)用。語言表達(dá)要求生動(dòng)，積極修辭的選擇也就順理成章。修辭手法中的比喻、排比、對(duì)偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、比擬、夸張等經(jīng)?？疾椤?/p>

4. 輪考傳統(tǒng)題型。書信、對(duì)聯(lián)、續(xù)寫、補(bǔ)寫、連貫、變換壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等都是傳統(tǒng)題型，都是早年常考的內(nèi)容，但命題者并不回避，每隔一段時(shí)間，即重新考查。如對(duì)聯(lián)，2004、2005年各地普遍有考查，近來又再出現(xiàn)，比如2010年重慶卷、2012年四川卷；應(yīng)用文體考查別字、病句是早年的題型，2013年的全國大綱卷、福建卷又重新出現(xiàn)；近幾年廣東卷的圖文轉(zhuǎn)換題、壓縮概括、句式變換等更是如此，甚至于連年出現(xiàn)。

5. 穩(wěn)定中求創(chuàng)新。語用題板塊，被稱為高考改革的試驗(yàn)田，一直保持著“在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的命題思路。

6. 體現(xiàn)地域特色。各省市分別命題后，命題者都追求體現(xiàn)地域特色。如2004年廣東卷以嶺南佳果擬寫對(duì)聯(lián)、2010年重慶卷以“重慶”擬寫對(duì)聯(lián)；2012年湖北卷“湖北省‘書香荊楚?文化湖北’全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語”；2007年廣東卷的粵劇介紹等。

三、備考策略

基于上述分類和特點(diǎn)的把握，考慮到語用題的異彩紛呈，對(duì)于語用題的備考，我們認(rèn)為可采取以下策略。

1. 關(guān)注生活，強(qiáng)化素養(yǎng)。語文高考和社會(huì)生活密切聯(lián)系是當(dāng)前的總體趨勢，而把社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象作為命題的材料，是實(shí)現(xiàn)這一聯(lián)系的基本手段。見多才能識(shí)廣，這就要全方位地拓展學(xué)習(xí)語文的空間，做生活的有心人，廣開視野，接收來自于生活中各個(gè)方面的信息，街頭巷尾的標(biāo)語、廣告，店鋪的招牌，節(jié)日慶典的對(duì)聯(lián)，乃至商販的叫賣，都可引入課堂，學(xué)生占有了這些新近發(fā)生的生活事件、社會(huì)熱點(diǎn)的材料，相信會(huì)占很大的便宜。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。這是因?yàn)檎Z用題的考查，歸根到底是對(duì)基本素養(yǎng)和寫作基本功的考查，努力提高學(xué)生的總體文化素養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、探究問題的能力，開闊學(xué)生眼界，提升思維的境界和層次，扎扎實(shí)實(shí)提高能力，才能做到以不變應(yīng)萬變。

2. 分門別類，把握特征。語用題異彩紛呈，給人以眼花繚亂的感覺。但只要我們能分門別類，把握特征，就能聞一知十、舉一反三，提高備考效率。近幾年全國各省市高考題中，實(shí)用文體一直是個(gè)熱點(diǎn)，每年都有超過三分之一的試卷中有這類題目。如果學(xué)生對(duì)一些實(shí)用文體的基本格式、語體特征不清楚，考場上必定束手無策。因此分門別類、強(qiáng)化訓(xùn)練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語、頒獎(jiǎng)詞等作一類，歡迎詞、解說詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練，在異中求同，在訓(xùn)練中把握其特點(diǎn)。

3. 溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。高考備考最忌學(xué)一得一，正確的方法是溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。如高考中考查新聞點(diǎn)評(píng)，這種能力，其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練和運(yùn)用，如小說教學(xué)中人物形象的評(píng)價(jià)。2013年湖北高考語用題中有結(jié)合文本解讀的題目，熟悉文本內(nèi)容是解答這類題目的基礎(chǔ)，主要人物、基本情節(jié)、人物性格及評(píng)價(jià)、人物關(guān)系、各類描寫等可和平時(shí)的教學(xué)溝通聯(lián)系。再如上面說到分類把握特征，其實(shí)，如果清楚了書信的格式，其他的如便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等格式問題即可實(shí)現(xiàn)遷移。

4. 科學(xué)訓(xùn)練，掌握技巧。語用題命題，出新是常態(tài)，因此要訓(xùn)練一些高考卷中未曾出現(xiàn)的創(chuàng)新題型，可找最近出現(xiàn)在各地模擬卷中比較新穎的語用題穿插訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要掌握技巧。做語用題，掌握技巧，運(yùn)用思維策略，就能找到做題的突破口。常用的思維策略主要有五條：一是抓關(guān)鍵詞，明確題目要求；二是抓結(jié)合點(diǎn)，激活知識(shí)儲(chǔ)備；三是抓信息點(diǎn)，連接社會(huì)生活；四是抓遷移點(diǎn)，獲取作答靈感；五是抓想象點(diǎn)，營造意境氛圍。

5. 活用修辭，美化語言。語用題考查承擔(dān)著落實(shí)考試說明提出的檢測考生“語言表達(dá)：簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的任務(wù)。盡管有些語用題往往很少直接有修辭要求，但不用修辭，語言難以鮮明生動(dòng)，表達(dá)無從形成個(gè)性。因此對(duì)考綱中要求掌握的八種修辭手法必須逐一過關(guān)，靈活運(yùn)用。運(yùn)用積極修辭（修辭手法）就可以有效地美化語言。

6. 強(qiáng)化審題，準(zhǔn)確作答。

正確審題是正確作答的前提，而要按照命題者指令作答，首先就要弄清題目的指令和限制，把準(zhǔn)其明示或暗示的各種信息，這樣所作的答案才有可能靠近命題者要求的答案。審題包括兩個(gè)基本方面：一是仔細(xì)審讀題干，明確答題方向；二是認(rèn)真閱讀材料，把握作答內(nèi)容。這兩個(gè)方面要兼顧，不能有所偏頗。在答題時(shí)，要有切題意識(shí)。切題應(yīng)注意兩個(gè)方面的符合：一是形式上要符合句式特點(diǎn)、符合修辭手法、符合字?jǐn)?shù)要求；二是內(nèi)容上要符合特定的對(duì)象、事物、情境。

四、命題預(yù)測

要精確預(yù)測高考命題是一件吃力而不討好的事，但我們可做的是一個(gè)方向性的評(píng)估。根據(jù)上述的研究，似乎可以把握幾點(diǎn)：一是緊貼學(xué)生生活的事件、社會(huì)熱點(diǎn)，二是突出考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、思維能力、解決問題，三是扎實(shí)練好傳統(tǒng)題型，應(yīng)對(duì)輪考題，遷移知識(shí)和能力，解決新題型。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，而押賭注式的猜題、押題是不可取的。

總之，語用題的備考，因?yàn)闋可婷鎻V、種類繁多、能力要求高，所以科學(xué)備考才是有效備考的必由之路。

第8篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 閱讀方法 閱讀興趣 關(guān)鍵詞 閱讀討論

在中專英語教材中，閱讀是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，所采用的閱讀文章具有話題廣泛、信息密度高、語言知識(shí)豐富、貼近日常生活等特點(diǎn)。隨著外語在日常生活、就業(yè)、社會(huì)競爭中重要性的不斷加強(qiáng)，英語學(xué)科已不再是一門知識(shí)學(xué)科，它已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成了一門工具學(xué)科。目前的中專英語教學(xué)以“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”為教學(xué)目標(biāo)，閱讀是五種基本技能之一。那么如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，怎樣在日常的教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面本人淺談一點(diǎn)平時(shí)積累的教學(xué)心得和體會(huì)。

在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，本人大體分為以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：

閱讀前。（一）背景知識(shí)的介紹（Background）。為了使學(xué)生更好地把握文章的意思，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┍尘爸R(shí)的介紹我認(rèn)為是有必要的。在教學(xué)中，為學(xué)生掃清有可能遇到的障礙、不能理解的問題，還可以增加學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。例如，在中專英語基本版（一）Unit14閱讀教學(xué)（Walt Disney:The Man Behind the Mouse）中提到Walt Disney（沃而特?迪斯尼）的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B此人是美國動(dòng)畫片制作人，特別是曾創(chuàng)作過耳熟能詳?shù)囊悦桌鲜?、唐老鴨等為主角的系列短片以及以“白雪公主”、“木偶奇遇記”為代表作的卡通故事片，并?955年創(chuàng)建了迪斯尼樂園。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都曾看過這些動(dòng)畫片，也對(duì)迪斯尼樂園有所了解，所以一聽到他們所喜愛的卡通片是由這篇文章的主人公創(chuàng)作的，學(xué)生們馬上就對(duì)這篇文章產(chǎn)生了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的主動(dòng)性加強(qiáng)了，這樣就為下一步的教學(xué)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。（二）采用設(shè)問的方式。為了讓學(xué)生對(duì)閱讀文章更好地了解，我覺得在開始之前，先提出一些和本文有關(guān)聯(lián)的問題（Pre-reading），讓學(xué)生帶著問題去思考，真正做到“學(xué)有所想”，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。一般來講所提問題無須過多，一般3―5個(gè)為宜。下面以中專英語基本版（一）Unit12閱讀教材（Henry Ground）為例來加以說明。因?yàn)樵撈恼碌闹魅斯荋enry Ground，文章也是圍繞Henry Ground的故事展開的，所以閱讀前筆者提出了三個(gè)有關(guān)于Henry Ground的問題：

（1）Who is Henry Ground?（誰是亨利?格朗德？）

（2）What did he like doing?（他喜歡做什么？）

（3）Why did the people around him like him ?

（他周圍的人們?yōu)槭裁聪矚g他？）

這樣做的目的是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里迅速理解文章的梗概。

閱讀中。首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞，并對(duì)個(gè)別較重要的單詞給予舉例講解，增強(qiáng)記憶。掃清單詞障礙后，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，快速閱讀時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方法。在快速閱讀過程中可以通過采用一些小竅門來讓學(xué)生掌握文章大意。第一，要善于讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。這里所說的關(guān)鍵詞是指表達(dá)句子意義的詞和句子成分。以中專英語基本版（一）Unit Three 的閱讀（Let’s Go Camping ）第二段為例。

Then we put everything into and we drive to the woods . We look for a place for campers and we look for a good place for our tent . The place should have a lot of moving air . This will keep some insects away . High land with water on both sides of it is good . Then we put up our tent . We put everything into the tent ，and we are ready for fun .We can swim in the lake ， walk in the woods ， climb a mountain ， row a boat ， or go fishing .

抓住了這些關(guān)鍵詞，理解程度就可以達(dá)到70%―80%左右。第二，要善于讓學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義。在閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些單詞不必查字典，就可以從上下文的敘述中猜出來，這樣就可以大大節(jié)省閱讀的時(shí)間。例如，在中專英語基本版（二）Unit Two 的閱讀理解（A Trip to the Moon ）中，Sounds can only travel through the air .There is no noise on the moon because there is no air （para 3）。學(xué)生沒有學(xué)過noise這個(gè)單詞，但是可以根據(jù)上下文發(fā)現(xiàn)，聲音是在空氣里傳播的，因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，所以學(xué)生們一下子就能猜出noise是噪音的意思。另外就算是學(xué)生不知道某個(gè)詞的確切詞義，也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)句子的整體把握和理解。例如在中專英語基本版（二）Unit 8閱讀理解（Ocean and Continents）中，Over the years ， these two kinds of separated.The heavy rock sank and the light rock rose。學(xué)生們以前學(xué)習(xí)過rise 這個(gè)單詞，知道是“上升”的意思。那么即使不知道sink（sank為過去式）的意思也能猜出是rise（rose為過去式）的反義詞。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀和掠讀。在閱讀的過程中可以根據(jù)自己的閱讀目的、文章的特點(diǎn)和回答的問題調(diào)整閱讀的速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理、必要時(shí)還可以跳出讀物，客觀地判斷作者的意圖。這就是所謂的跳讀和掠讀。采用這種方法關(guān)鍵是要抓住文章開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。這樣可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能把握文章的大意，學(xué)生的閱讀能力也得到了提高。

第9篇：關(guān)于端午節(jié)的句子范文

關(guān)鍵詞： 中國傳統(tǒng)文化 高校旅游英語教學(xué) 融合

一、引言

近些年來，隨著我國改革開放力度的不斷加大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)與石油業(yè)和汽車業(yè)成為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的三大產(chǎn)業(yè)，這標(biāo)志著我國的旅游業(yè)已呈現(xiàn)出如火如荼的發(fā)展之勢。在此背景下，越來越多的高校開設(shè)旅游英語這門課程，旨在培養(yǎng)大批具有國際視野和跨文化交際能力的旅游人才。同時(shí)，課程的開設(shè)對(duì)弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化有不容小覷的重要作用。如何促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化與高校旅游英語的有機(jī)融合，是英語教師必須慎重考慮的重要問題。本文以此為題展開探討，希望能提出一些有用之策，促進(jìn)高校旅游英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中國傳統(tǒng)文化與高校旅游英語教學(xué)的融合之道

與一般英語課程教學(xué)不同，高校旅游英語教學(xué)屬于一種專門用途英語的教學(xué)，旨在促使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專門用途英語的訓(xùn)練，促使學(xué)生了解各地方的文化知識(shí)，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。將中國傳統(tǒng)文化與高校旅游英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，可以讓學(xué)生在接受導(dǎo)游基本業(yè)務(wù)的同時(shí)，深入了解我國文化的精華，使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使英語教學(xué)變得更有趣味。那么，如何將中國傳統(tǒng)文化與旅游英語教學(xué)有機(jī)融合在一起？可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.在課堂教學(xué)過程中滲透中國文化知識(shí)

高校旅游英語教學(xué)以英語為載體，介紹導(dǎo)游相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，在導(dǎo)入傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，要與學(xué)生的現(xiàn)有英語水平相吻合，從他們熟悉的話題入手。比如討論“Women and Children”這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)背景，聯(lián)想我國古代婦女的地位是怎么樣的？她們的生活習(xí)慣如何？纏足這個(gè)陋習(xí)又是如何產(chǎn)生的？什么是男尊女卑、三從四德？這一系列的問題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在日常生活中，他們對(duì)這些問題有一定接觸，所以用這些問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。為了更好地實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更合適的語言情境，課堂上可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演：一個(gè)學(xué)生扮演“導(dǎo)游”角色，另兩個(gè)學(xué)生扮演“游客”角色，就問題展開討論。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生掌握了一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的基本詞匯，比如三從（the three obedience）；四德（the four virtues）；婦德（morality）；婦言（proper speech）；男尊女卑（Men are superior）等。再以景點(diǎn)講解――故宮為例，在介紹完景點(diǎn)講解的方法之后，首先讓學(xué)生自己收集資料，在課堂上用英語，結(jié)合PPT做一個(gè)8―10分鐘的景點(diǎn)介紹。教師在學(xué)生做完講解之后，可以針對(duì)其中講到的內(nèi)容作進(jìn)一步文化知識(shí)的補(bǔ)充。比如為什么故宮又被稱作紫禁城？“紫”的文化內(nèi)涵是什么？而紫禁城內(nèi)卻是以紅黃兩色為主色調(diào)，這兩種色彩在中國被賦予怎樣的內(nèi)涵？等等。通過這樣的教學(xué)互動(dòng)，不僅能給學(xué)生教授一些常見的旅游英語表達(dá)方式，還能讓他們更進(jìn)一步了解景點(diǎn)背后所蘊(yùn)藏的文化。如此一來，增長了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了他們的視野，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化有了更深一步的理解。

2.利用英漢兩種語言之間的遷移作用實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

語言學(xué)家Rod Ellis指出：“所謂語言遷移，是指學(xué)生將他們掌握的關(guān)于母語的知識(shí)應(yīng)用于另一種語言學(xué)習(xí)的一種過程?！痹趥鹘y(tǒng)的旅游英語教學(xué)模式中，教師一直強(qiáng)調(diào)語際間的消極影響，避免母語的遷移作用，即認(rèn)為母語思維只會(huì)阻礙學(xué)生掌握第二種語言。其實(shí)，英漢兩種語言具有諸多相似之處，教師可以利用正遷移作用開展教學(xué)。比如“三思而后行”（think it twice before you act）；“同舟共濟(jì)”（in the same boat），兩種語言表達(dá)具有異曲同工之妙，學(xué)生從字面意思就可理解其內(nèi)涵。在教學(xué)中，可以經(jīng)常為學(xué)生適時(shí)添加一些體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的英語知識(shí)，比如“八仙”（the Eight Immortals）、“齊天大圣”（the Great Sage Equaling Heave）、“孔子”（Confucius），等等。在對(duì)孔子作具體介紹時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶幾則論語，讓他們嘗試用英語將這些論語表達(dá)出來，最后教師補(bǔ)充一些翻譯得較好的譯本供學(xué)生參考。用這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生漢譯英的能力，培養(yǎng)了語用能力，還讓旅游英語教學(xué)更生動(dòng)、豐富。此外，教學(xué)中還可以采用對(duì)比法滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如將外國的“情人節(jié)”與中國的“七夕節(jié)”進(jìn)行對(duì)比；西方的“圣誕節(jié)”與中國的“春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比。這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)西方文化加深理解，而且能讓他們體悟本土文化的博大精深、精彩紛呈。

3.以文化旅游為主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐

高校旅游英語不僅要促使學(xué)生掌握常見的與旅游有關(guān)的英語詞匯和句型，還要促使學(xué)生積極利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐，與他人進(jìn)行流利的英語交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際，這為滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)提供了有效平臺(tái)。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常為學(xué)生安排調(diào)研任務(wù)，讓他們以一定的旅游主題為線索，就中國傳統(tǒng)文化展開調(diào)研。比如讓學(xué)生利用各種資源調(diào)研我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，要求他們用通俗易懂的英語短語和句子，將這些節(jié)日的淵源、風(fēng)俗等內(nèi)容流利地表達(dá)出來。同時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)某個(gè)特定的城市進(jìn)行介紹，規(guī)定他們?cè)诰包c(diǎn)講解過程中，不能僅僅將講解停留在對(duì)景點(diǎn)的外在描述上，還應(yīng)努力挖掘景點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。只有這樣的景點(diǎn)講解才是鮮活的，吸引游客的。學(xué)生通過多樣化的語言實(shí)踐，提高了自我學(xué)生能力和口頭表達(dá)能力；課堂氣氛得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率有所提升，同時(shí)為學(xué)生日后走上工作崗位夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中國有五千多年的歷史，文化深厚，意蘊(yùn)深。旅游英語是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，將中國傳統(tǒng)文化與旅游英語教學(xué)有機(jī)融合在一起大有裨益，理應(yīng)得到高校英語教師的高度重視，采取各種有效措施組織教學(xué)，從而將我國博大精深的傳統(tǒng)文化大力弘揚(yáng)出去，也為社會(huì)輸送合格的旅游人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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