課堂教學(xué)成果精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)成果范文

在信息時(shí)代和全球化的的今天，國(guó)際交流日益頻繁，又伴隨著新一輪的課程改革，據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)文件指出，母語，一門外語和計(jì)算機(jī)技能已成為人們最基本的生存發(fā)展技能，鑒于歷史原因和網(wǎng)絡(luò)全球化，英語自然就成為頗受矚目的焦點(diǎn)。在種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前，我們對(duì)英語的要求也隨之提高。不僅讓英語學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)重心，而且對(duì)英語教學(xué)者也提出了更高的要求。高中作為素質(zhì)教育推行的黃金時(shí)期，必然會(huì)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，如何提高高中英語教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教育界必須要面對(duì)的一個(gè)問題。

有效教學(xué)的提出吸引了無數(shù)搞教育人士的眼球。這里的“有效”是指教師通過改變?cè)械慕虒W(xué)理念，采用一種先進(jìn)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或者發(fā)展。起源于20世紀(jì)半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)教學(xué)的核定，引起各國(guó)教育學(xué)者廣泛的關(guān)注。

下文筆者將從傳統(tǒng)教學(xué)，有效教學(xué)以及如何開展有效教學(xué)等角度做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)

在新課改之前，傳統(tǒng)教學(xué)可謂是一統(tǒng)天下。即使有創(chuàng)新思路的老師在這個(gè)大環(huán)境下還是會(huì)循規(guī)蹈矩，不敢獨(dú)自開創(chuàng)授課模式，擔(dān)心達(dá)不到教學(xué)成果，更是沒有同事們的支持。我們應(yīng)該都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下讀完初高中的，只能一句話來概括之――老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，完全不顧學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不用說針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出個(gè)性化的培養(yǎng)方案，尤其是在農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校，教育資源缺乏，環(huán)境條件惡劣，信息不通暢，只是一味的教授學(xué)生語法和翻譯，甚至連正確的發(fā)音都做不到，更不用說定期組織學(xué)生們進(jìn)行英語對(duì)話，交際比賽，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣逐日下降，更嚴(yán)重影響學(xué)生思維的創(chuàng)建。雖然在學(xué)習(xí)英語上花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，收到的效果卻少之又少。在一定程度上讓學(xué)生們滋生厭學(xué)情緒，潛意識(shí)里加大了英語學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)效果可想而知。在當(dāng)前的教育背景下，這種教學(xué)方式很顯然是落后的，高效性的英語教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。

二、有效的英語教學(xué)

與傳統(tǒng)的單獨(dú)教授單詞、語法、翻譯，不同，在新課改的推動(dòng)下，有效的英語教學(xué)更注重知識(shí)的整體聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生能力和興趣為導(dǎo)向，通過改變教學(xué)理念，獲得高效的課堂效果。就如教學(xué)新單詞一樣，過去的教學(xué)方法是老師帶領(lǐng)同學(xué)們重復(fù)去讀，通過時(shí)間的機(jī)械重復(fù)來達(dá)到記憶效果，這種方法無疑費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而現(xiàn)在的有效教學(xué)能做到詞不離句，句不離篇，無形中讓學(xué)生主動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系到一起。再加上一些輔助的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。有效性的教學(xué)將之前的“一個(gè)人的舞臺(tái)”變?yōu)榇蠹夜餐瑓⑴c的局面，讓更多的的學(xué)生參與進(jìn)來，老師盡量采取各式各樣的提問方式，以避免形式單一、枯燥。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期總結(jié)結(jié)果，不僅鼓勵(lì)了同學(xué)，又可以讓他們看到差距，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、如何實(shí)現(xiàn)“有效”

這里的“有效”，有兩個(gè)方面的含義，一是老師的有效教學(xué)，二是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的主體應(yīng)該提出不同的要求，這樣才能一改“老師辛苦，學(xué)生痛苦”的局面。我們這里的有效性既是絕對(duì)的又是相對(duì)的。說其絕對(duì)是因?yàn)闊o論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)在提倡的有效教學(xué)都是希望同學(xué)們?cè)谡n堂上盡可能的多學(xué)到東西，而說其又是相對(duì)的是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)的深度和層次不同，具體表現(xiàn)為不同學(xué)校、不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，另外就是教學(xué)還有走向性問題，不管是獲得短期的效果還是要持久的經(jīng)濟(jì)效益，為了后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)不同情況，提出具體的要求。

對(duì)教師而言，要從以下幾個(gè)方面做出相應(yīng)的調(diào)整與部署。

1. 在教學(xué)準(zhǔn)備方面 最重要的是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定即是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，指導(dǎo)著教學(xué)的全過程。作為任課教師，上課之前必須清楚的知道通過本次授課，要讓同學(xué)們獲得哪些信息，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力要教到什么程度，這是有效教學(xué)的前提。其次選擇與學(xué)習(xí)主體想匹配的目標(biāo)評(píng)價(jià)。最后，還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，很顯然，老師必須對(duì)活動(dòng)的組織形式，舉辦的可行性，每個(gè)成員的任務(wù)，要達(dá)到什么樣的效果應(yīng)該有一個(gè)明確的把握。

2. 在教學(xué)過程中 教師必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵谛乱惠喌恼n改下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)老師這個(gè)角色提出了全新的挑戰(zhàn)，即是由“居高臨下的權(quán)威”到“平等中的領(lǐng)導(dǎo)者”。學(xué)生要善于思考，隨時(shí)可以對(duì)老師的權(quán)威提出質(zhì)疑，因?yàn)楫吘估蠋煹闹R(shí)也是有限的，而學(xué)生的發(fā)散性思維確實(shí)無限的，正所謂是“教學(xué)相長(zhǎng)”。老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高課堂有效性作為最終目的。老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還要為學(xué)生提供各種便利，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以在教學(xué)過程中老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，提供舞臺(tái)，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者。

3. 在教學(xué)方法上 特別要注意優(yōu)化課堂教學(xué)語言，這是提高有效性的一個(gè)重要方面。因?yàn)榻虒W(xué)過程中是要利用語言來溝通的，它是傳授知識(shí)的媒介，是任何高科技來都無法代替的 ，現(xiàn)在大多學(xué)校都引進(jìn)多媒體教學(xué)，很多老師上課就懶得說話，主要靠放ppt課件來傳授知識(shí)，這種乏味的教學(xué)方式帶來的教學(xué)效果可想而知。但是有效性的英語教學(xué)并不像傳統(tǒng)的“一言堂”，老師具有絕對(duì)的話語權(quán)，學(xué)生只是做一個(gè)聽眾，昏昏欲睡。，現(xiàn)在的有效性課堂對(duì)這方面更加關(guān)注，老師的語言盡量要有幽默感，比如說聲音洪亮，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，盡可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最好做到與學(xué)生“一唱一和”。

4. 要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 這方面涉及到轉(zhuǎn)換主體的問題，之前的傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體的，學(xué)生跟著老師的思路走，但是有效性課堂的提出需要轉(zhuǎn)換主體，要以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，老師起引導(dǎo)，解惑作用。這一切都是建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，高中生大多處于叛逆期，所以要了解這些學(xué)生的心理，和他們做好朋友，而不是用老師的權(quán)利去壓制他們。另外就是善于創(chuàng)設(shè)情境，比如本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)世界地圖（The map of the world），課前老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們制作地圖的卡片卡片，然后帶領(lǐng)他們一起填寫，在做游戲過程中完成教學(xué)任務(wù)，這樣就能大大提高他們的積極性，他們的參與度也會(huì)隨之提高。最后，老師要做到的就是鼓勵(lì)同學(xué)們 奇思妙想，大膽質(zhì)疑，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束。教師也就從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

第2篇：課堂教學(xué)成果范文

一、優(yōu)化物理教學(xué)過程的意義

我們所指的教學(xué)過程，是指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)是指教師在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，依據(jù)人類社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際（如知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學(xué)目標(biāo)、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。 優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實(shí)地的在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn)，掌握知識(shí)和積累知識(shí)固然重要，但在吸取知識(shí)過程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識(shí)本身更為重要。知識(shí)是無止境的，因此，我們的物理教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人心漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會(huì)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

二、優(yōu)化物理教學(xué)過程的內(nèi)容

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的素體培養(yǎng)，又要有能力培養(yǎng)，使學(xué)生所收獲的不僅是物理知識(shí)本身，而更重的是學(xué)習(xí)物理的方法，例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場(chǎng)和電流磁場(chǎng)一樣，都是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的”。而且更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實(shí)驗(yàn)相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師教職工，而不利于學(xué)生學(xué)，造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。學(xué)生學(xué)習(xí)了不少書本知識(shí)，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，注意學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3、優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變陰器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：

1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

2）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；

3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

1）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)；

2）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律；

3）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%.

4、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的ε=U+U'，I=U/R 知識(shí)自己推導(dǎo)出I=ε/R+r ，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。 教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識(shí)的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中去。

5、優(yōu)化教學(xué)手段

第3篇：課堂教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)；學(xué)科味道

文章編號(hào)：1008-0546（2014）01-0008-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.003

你喜歡化學(xué)嗎？如果你是一名從事化學(xué)教育的工作者，你用這個(gè)問題去問你的學(xué)生，你是不是覺得學(xué)生的回答越來越讓你失望了呢？

隨著高中課程改革不斷地向前推進(jìn)，高中化學(xué)課程的功能正在從單純注重知識(shí)的傳授向尊重學(xué)生的個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健康快樂的生活、一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。但是由于長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教育形成的思維定勢(shì)和功利主義的影響，以教為主的思想還在嚴(yán)重地影響著課程功能的轉(zhuǎn)變。這導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中本來應(yīng)該以學(xué)生為主體，體驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)理念得不到落實(shí)，使得學(xué)生被老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)安排給邊緣化了，學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)也就蕩然無存，使得現(xiàn)在的學(xué)生不太喜歡化學(xué)學(xué)科，其內(nèi)在的是不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無學(xué)科味道。他們急切地需要參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并且作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但他們的需求在長(zhǎng)期得不到滿足的情況下，就缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，這嚴(yán)重地阻礙著新課程改革的進(jìn)行。如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，并讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，師生共同品味化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科味道，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論提出了自己的一些見解。

一、過程體驗(yàn)的指導(dǎo)理論——體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論

教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)理論有多種，比如認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、行為學(xué)習(xí)理論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論等。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論是1984年美國(guó)人大衛(wèi)·科爾伯提出的。這一理論建立在杜威的實(shí)用主義哲學(xué)、萊文的社會(huì)哲學(xué)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論等理論的基礎(chǔ)之上；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的核心角色和情感成分對(duì)學(xué)習(xí)的作用，旨在用“體驗(yàn)”這個(gè)詞來區(qū)分體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論和傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與行為學(xué)習(xí)理論：并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型——“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”（見下圖）。體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型主要包括四個(gè)步驟，分別是：具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、主動(dòng)實(shí)踐（積極嘗試），這四個(gè)步驟構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)循環(huán)。

由此可見，注重過程體驗(yàn)這一教學(xué)行為的指導(dǎo)理論就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。

著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論就滿足了人的這種需要。在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用該理論組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，用自己的各種感官去感受、處理、貯存、應(yīng)用化學(xué)教學(xué)過程中的各種信息。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論最能符合新課程改革的理念。

二、過程體驗(yàn)中化學(xué)學(xué)科味道的呈現(xiàn)——學(xué)生喜歡化學(xué)的源泉

有這樣一個(gè)問題：你教過的學(xué)生里，有多少學(xué)生在做與化學(xué)密切相關(guān)的工作？如果答案是幾乎沒有，那么在一定程度上說明你在教學(xué)過程中沒有將化學(xué)學(xué)科的味道或者化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分地呈現(xiàn)出來，沒有讓你的學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上化學(xué)。

什么是化學(xué)學(xué)科味道呢？化學(xué)學(xué)科味道就是指化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以探索物質(zhì)的性質(zhì)，促進(jìn)理論的發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是化學(xué)學(xué)科的最大的味道，也即化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。

化學(xué)物質(zhì)是成千上萬的，化學(xué)現(xiàn)象和性質(zhì)也是非常復(fù)雜的，遇到了具體的化學(xué)問題如何解決？用什么方法解決？如何呈現(xiàn)出解決的方案？這就是化學(xué)學(xué)科的又一學(xué)科味道，即化學(xué)的思維、語言和方法。比如在課堂上問學(xué)生：金屬鎂的熔點(diǎn)為什么比鋁低？較多的學(xué)生會(huì)回答：因?yàn)殒V比鋁活潑?！叭埸c(diǎn)低”是物理性質(zhì)，“活潑”是化學(xué)性質(zhì)，這兩者是根本不能用來解釋的。這種答案反映出在這樣類似的問題上，較多的學(xué)生還沒有形成用化學(xué)思維來回答問題的思維習(xí)慣。在化學(xué)學(xué)科中，有一些很重要的化學(xué)思維，如：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）、性質(zhì)決定現(xiàn)象、性質(zhì)決定用途、性質(zhì)決定存在。也就是說解釋性質(zhì)要從結(jié)構(gòu)入手，解釋現(xiàn)象、用途、存在等要從性質(zhì)入手。由此可見，金屬鎂的熔點(diǎn)比鋁低的原因是：Mg的半徑比Al大，單位體積內(nèi)的自由電子數(shù)Mg比Al少，金屬鍵Mg比Al弱。

在紛繁的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)中，用化學(xué)學(xué)科語言將其呈現(xiàn)出來是一種抽象的美，比如化學(xué)反應(yīng)方程式。

學(xué)生如何看待化學(xué)學(xué)科關(guān)系到化學(xué)學(xué)科的是否可持續(xù)發(fā)展，化學(xué)給人類帶來了哪些影響？曾經(jīng)化學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。但現(xiàn)在的社會(huì)上出現(xiàn)的與化學(xué)有關(guān)的種種現(xiàn)象：毒生姜、塑化劑、鎘大米……化學(xué)學(xué)科的價(jià)值取向是什么？這也是化學(xué)學(xué)科味道之一。

化學(xué)學(xué)科的味道，主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)（探究）、化學(xué)的思維、語言和方法以及化學(xué)學(xué)科的價(jià)值取向。上化學(xué)課，就得上出化學(xué)課的味道，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)著過程，品味著化學(xué)學(xué)科的味道，慢慢地從內(nèi)心喜歡上化學(xué)。

三、課堂教學(xué)中注重過程體驗(yàn)、品味化學(xué)學(xué)科味道的具體應(yīng)用

1. 注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，更是學(xué)生“體驗(yàn)”的有效途徑，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法是否正確，養(yǎng)成不唯書、不唯上、不依賴任何權(quán)威的良好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其目的不僅僅在于獲得所謂的“正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，有了這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)什么是科學(xué)有較為深刻的理解。所以在化學(xué)教學(xué)的課堂上大膽地讓學(xué)生親自完成可控條件下的探索實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)的重要途徑，也是讓學(xué)生品味化學(xué)學(xué)科味道的重要方法。現(xiàn)舉例說明：

在完成蘇教版《化學(xué)1》有關(guān)硝酸的內(nèi)容教學(xué)后，筆者進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

教師：展示一瓶無標(biāo)簽的未知溶液（溶質(zhì)只有一種），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該溶液是否為KNO3溶液。寫出需要的實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生：分組相互討論后得出方案：先焰色反應(yīng)檢驗(yàn)是否有K+，再檢驗(yàn)NO3-。

老師：檢查各組方案，目的確保實(shí)驗(yàn)安全。

學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行反思、操作的改進(jìn)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出正確的實(shí)驗(yàn)方案。

師生：將完整的正確實(shí)驗(yàn)方案和步驟齊聲朗讀一遍，共同品味化學(xué)學(xué)科味道。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)硝酸根離子的檢驗(yàn)一定會(huì)印象深刻，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受和品味到了化學(xué)學(xué)科的味道。

再比如乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)：

教師：給出右圖實(shí)驗(yàn)裝置圖和相關(guān)物質(zhì)的信息（熔沸點(diǎn)、溶解性）。

學(xué)生：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

教師：巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生：完成實(shí)驗(yàn)后反思。

師生：共同評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果（大概內(nèi)容見下）：

（1）暴沸的問題；

（2）滴加藥品的最佳順序的問題；

（3）倒吸的問題；

（4）溫度控制的問題；

（5）飽和碳酸鈉的作用問題。

除了通過實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)真實(shí)的環(huán)境使學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬的環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)。比如有機(jī)物中的同分異構(gòu)體問題、尤其是有機(jī)物分子共線共面的問題。讓學(xué)生搭建有機(jī)物分子的球棍模型，在搭建的過程中體驗(yàn)單鍵是可以旋轉(zhuǎn)的、雙鍵是不可以旋轉(zhuǎn)的等重要的空間知識(shí)。通過這種模擬的體驗(yàn)，抽象的事物就有了具體的感覺，紙面上的平面結(jié)構(gòu)就能與實(shí)踐體驗(yàn)過程的立體結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來了，處理有機(jī)物線面問題就很容易了。

2. 注重學(xué)生課堂上對(duì)化學(xué)問題的表述體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的化學(xué)思維和方法以及化學(xué)用語，用化學(xué)語言將課堂上對(duì)化學(xué)問題的思考過程和結(jié)果正確有序地呈現(xiàn)出來是很重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生這樣表述或文字表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生在表述的過程中也是對(duì)化學(xué)問題體驗(yàn)后的思考，是內(nèi)心活動(dòng)，也是一種思想層面的體驗(yàn)過程。規(guī)范正確地使用化學(xué)用語也能呈現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的味道。

比如：

教師：水為什么比甲烷穩(wěn)定？

學(xué)生：因?yàn)樗泻袣滏I。

這個(gè)問題看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)這里隱含著穩(wěn)定性、氫鍵、共價(jià)鍵的強(qiáng)弱、化學(xué)性質(zhì)等化學(xué)用語，對(duì)這些化學(xué)用語必須熟悉并能夠正確理解相互關(guān)系才能正確地回答出這個(gè)問題。氫鍵的存在影響的物理性質(zhì)，如熔沸點(diǎn)、溶解性等，對(duì)于水中氫鍵存在于分子間，分子內(nèi)是H—O共價(jià)鍵。物質(zhì)穩(wěn)定性是指物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)尤其是化學(xué)鍵的強(qiáng)弱密切相關(guān)。所以這個(gè)問題的正確答案是：因?yàn)檠踉影霃奖忍荚影霃叫?，H—O共價(jià)鍵比C—H共價(jià)鍵的鍵長(zhǎng)短，更牢固，所以水比甲烷穩(wěn)定。

化學(xué)用語固然很重要，但在化學(xué)學(xué)科中對(duì)化學(xué)問題表述時(shí)融合化學(xué)用語的修飾語也非常重要。

教師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)CH3CH2Br中的溴原子。將步驟用文字表達(dá)出來。

學(xué)生：①用試管取少量的CH3CH2Br，加入足量的NaOH溶液；

②加熱，充分反應(yīng)；冷卻；

③滴加過量稀HNO3使溶液呈酸性，再加AgNO3溶液；

④若產(chǎn)生淺黃色沉淀，說明存在溴原子。

以上加著重號(hào)的文字中“少量”的表述是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用藥品的節(jié)約意識(shí)，“過量”的表述是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中的量的意識(shí)問題。通過在課堂上的活動(dòng)探究的體驗(yàn)以及表述的體驗(yàn)，學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)方案表述的主要化學(xué)思路：先操作，再現(xiàn)象，最后結(jié)論。

對(duì)化學(xué)問題的表述可以是文字的也可以是圖像的。建立圖像模型可以很直觀地將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。如在復(fù)習(xí)電化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師展示左圖，要求學(xué)生在圖上標(biāo)出電極名稱、電子、離子、電流遷移方向。學(xué)生相互之間討論得出右圖的結(jié)果。

最終的這幅圖是由學(xué)生參與，通過討論得出的，它系統(tǒng)的梳理了電化學(xué)的基本知識(shí)，而這些知識(shí)又是學(xué)生容易混淆的。通過對(duì)圖像的描畫，表面上是對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

3. 注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際生活的體驗(yàn)

化學(xué)作為自然學(xué)科，其功能就是讓人們能舒適、健康、快樂地生活。所以化學(xué)與我們的生活密不可分。課堂教學(xué)過程中一定要注重這一點(diǎn)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有明顯的體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備之前，就應(yīng)該思考哪些教學(xué)內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的，能不能引入教學(xué)過程中？材料如何去尋找？什么樣的材料才是最合適的？

比如：在設(shè)計(jì)分散系、膠體等內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，霧霾和PM2.5是一個(gè)絕對(duì)不能回避的問題。什么是霧？什么是霾？霧霾與哪些因素有關(guān)？什么是PM2.5？PM2.5分散在空氣中形成的是氣溶膠嗎？將這些問題合適安排在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠用化學(xué)知識(shí)來解釋化學(xué)問題！

在復(fù)習(xí)有機(jī)物的性質(zhì)的時(shí)候，可以叫學(xué)生從家里尋找?guī)в谢瘜W(xué)名稱或結(jié)構(gòu)的有機(jī)物的圖片來課堂展示。再此基礎(chǔ)上開展對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的復(fù)習(xí)。可能有如下的圖片：

針對(duì)上面的有機(jī)物（常見的治療高血壓的藥物硝苯地平片）的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）含有的官能團(tuán)有哪些？

（2）能否與NaOH溶液反應(yīng)？

（3）能否與鹽酸反應(yīng)？

（4）能否與H2、Br2反應(yīng)？

（5）能否使酸性高錳酸鉀褪色？

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問題”顯然是指學(xué)生的生活實(shí)際?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，學(xué)生的生活實(shí)際，就是課堂教學(xué)的源頭活水。在化學(xué)教學(xué)中，教師要使教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，就應(yīng)充分挖掘貼近學(xué)生生活的信息資源。難忘的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就要讓學(xué)生在真實(shí)的生活里，用自己的親歷感悟化學(xué)的魅力，提高自己的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課堂與“真實(shí)世界”之間的聯(lián)系。

4. 注重化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀的呈現(xiàn)

化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀的內(nèi)涵是非常豐富的，它包括實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的探索科研精神、量變到質(zhì)變的哲學(xué)思想等，這些價(jià)值觀對(duì)于培養(yǎng)成功的化學(xué)家是很重要的，但培養(yǎng)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的化學(xué)家才是最重要的。這就需要對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的價(jià)值觀有正確的認(rèn)識(shí)：化學(xué)是一把雙刃劍，好的一面可以造福人類社會(huì)、壞的一面可以阻礙人類社會(huì)的發(fā)展、帶來無盡的痛苦。所以在課堂的教學(xué)過程中教師在這方面的觀點(diǎn)必須明確：支持、贊揚(yáng)為人類的健康發(fā)展進(jìn)行的科學(xué)研究；鄙視利用化學(xué)知識(shí)損害人類健康和自然環(huán)境的行為。

總之，注重課堂上的體驗(yàn)就是由“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，由“課程是知識(shí)”轉(zhuǎn)向“課程是經(jīng)驗(yàn)”，就是將教師精心設(shè)計(jì)掉的體驗(yàn)過程或者說是經(jīng)歷還給學(xué)生。讓學(xué)生充分享有親身體驗(yàn)的權(quán)利，“體驗(yàn)”讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，參與知識(shí)構(gòu)建的完整過程，成為學(xué)習(xí)主人，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的行為。在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，享受化學(xué)學(xué)科的味道，從內(nèi)心深處喜歡上化學(xué)。敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓體驗(yàn)始終貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能夠讓課堂高效，才能夠改變高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)新課程改革的向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)鋒.重視學(xué)生自主實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，（5）

第4篇：課堂教學(xué)成果范文

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制約著教學(xué)的所有因素，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是前提。（1）制定教學(xué)目標(biāo)要體觀全面性、層次性。教學(xué)目標(biāo)的全面性即制定教學(xué)目標(biāo)要有認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，同時(shí)，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可測(cè)和便于操作的。教學(xué)目標(biāo)的層次性即制定教學(xué)目標(biāo)除考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，還必須考慮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的可能牲，實(shí)施分層優(yōu)化。（2）實(shí)施教學(xué)目標(biāo)要突出整體性和針對(duì)性，教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)要充分發(fā)揮它的整體功能，教學(xué)中可以作如下安排：以認(rèn)知目標(biāo)為主線，分層落實(shí)；以能力目標(biāo)為核心，主動(dòng)發(fā)展：以情感目標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透；突出針對(duì)性即在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程中，要針對(duì)不同的層次的學(xué)生，開展適應(yīng)各層次學(xué)生差異教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生緊扣相應(yīng)的目標(biāo)，主動(dòng)有效地參與教學(xué)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主、合作、寬松的教學(xué)氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展起著不可估量的作用，它是優(yōu)化教學(xué)過程的保證。因此，在教學(xué)過程中要做到：（1）教學(xué)語言藝術(shù)化，要注意組織口頭語言，力求深入淺出，抑揚(yáng)頓挫：要重視使用板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔美觀，突出重點(diǎn)：要善于使用體態(tài)語言，力求幽默風(fēng)趣：生動(dòng)形象，體現(xiàn)啟發(fā)性、激勵(lì)性，（2）師生關(guān)系融洽化、要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，隨時(shí)征求學(xué)生的意見，要用激勵(lì)性的語言向?qū)W生提出建議和要求，要讓思想情感健康發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)策略具有規(guī)律性、靈活性和可實(shí)現(xiàn)最佳化的特點(diǎn)，它是優(yōu)化教學(xué)過程的根本。（1）創(chuàng)設(shè)問題情景。它是現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施之一?！八季S自疑問和驚奇開始“，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問題情景，使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，從而點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知要求，這樣作不但是高明的組織教學(xué)，而且能使學(xué)生迅速地進(jìn)入“憤”、“悱”，的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)問題情景有許多行之有效的方法：懸念設(shè)境、趣味設(shè)境、直觀設(shè)境、變異設(shè)境、類比設(shè)境、猜想設(shè)境等。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，是以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好、主觀需要為基礎(chǔ)，能動(dòng)地吸收或改造新知識(shí)，把它納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并充實(shí)、改造、完善自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，即同化和順應(yīng)過程、因此，教學(xué)過程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛地主動(dòng)參與教學(xué)、要做到，①重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與，②及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生參與，③進(jìn)行歸納總結(jié)，提高參與效果，使學(xué)生在生動(dòng)、豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（3）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)，滲透堂法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的橋梁，是數(shù)學(xué)累養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展中揭示數(shù)學(xué)思想方法；例如，在圓周角定理從度數(shù)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)到證明體現(xiàn)了特殊到一般、分類討論、化歸以及枚舉歸納的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)中我們可依次提出如下富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考：（1）我們已經(jīng)知道圓心角的度數(shù)定理，我們不禁要問：圓周角的度數(shù)是否與圓心角的度數(shù)存在某種關(guān)系？圓心角的頂點(diǎn)就是圓心！就圓心而言它與圓周角的邊的位置關(guān)系有幾種可能？（2）讓我們先考察特殊的情況下二者之間有何度量關(guān)系？（3）其它兩種情況有必要另起爐灶另外重新證明嗎？如何轉(zhuǎn)化為前述的特殊情況給與證明？（4）上述的證明是否完整？為什么？ 易見，由于以上引導(dǎo)展示了探索問題的整個(gè)思維過程所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法，因而較好地發(fā)揮了定理探討課型在數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用上的教育和示范功能。在設(shè)計(jì)問題中要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想方法；在例題教學(xué)要運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法；在復(fù)習(xí)知識(shí)要?dú)w納數(shù)學(xué)思想方法；使學(xué)生從本質(zhì)上理解和掌握數(shù)學(xué)，及時(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生的終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。（1）：優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真挖掘教材，把握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)：知識(shí)技能和智能的交織點(diǎn)，知識(shí)訓(xùn)練和有關(guān)教育的結(jié)合點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)晨規(guī)律合理組織教學(xué)內(nèi)容；（2）：在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等因素為根據(jù)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以有利于學(xué)法指導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)觀多種方法和手段的優(yōu)化組合。其中啟發(fā)式、討論式應(yīng)作為重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則加以充分運(yùn)用：?jiǎn)l(fā)要恰到好處，所創(chuàng)設(shè)的問題難度要適當(dāng)，鋪設(shè)的臺(tái)階要合理，使學(xué)生思維進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。而要獲得啟發(fā)式的應(yīng)用功效；還必須優(yōu)化教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，積極主動(dòng)地思維，調(diào)動(dòng)一切感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還要靈活地選擇教學(xué)手段，變枯燥為生動(dòng)；化抽象為直觀：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維：通過暴露學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，提示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，我們應(yīng)正在素質(zhì)教育的要求上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，利用認(rèn)知論，信息論、系統(tǒng)論和控制論的原理，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，2，22.

第5篇：課堂教學(xué)成果范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)過程 教學(xué)效率

《新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式等化學(xué)課程改革理念。中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，因而注重教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與總教學(xué)時(shí)間的比值。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常用知識(shí)結(jié)論代替知識(shí)形成過程，教師的講授占用大部分課堂時(shí)間，學(xué)生主要是被動(dòng)地聽、記、練，缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。

《新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，應(yīng)煥發(fā)出生命的活力。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程、使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過程顯得尤為重要。如何提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，既要注重教師授課過程的優(yōu)化，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明：在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的課堂氣氛中時(shí)，其智力活動(dòng)豐富，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)；相反處于厭煩、消極、壓抑的課堂氣氛中，學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思維變得拘謹(jǐn)，不利于想象力的發(fā)揮。因此，無論教師遇到什么不愉快的事，都要調(diào)節(jié)好自己的情緒，面帶微笑地進(jìn)入課堂。講課時(shí)用風(fēng)趣、幽默的語言為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。適時(shí)提出一些學(xué)生感興趣、與日常生活有聯(lián)系的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)化學(xué)的有用之處。

例如：在教學(xué)《烯烴的性質(zhì)》時(shí)，我先給學(xué)生放了一段錄像，展示了漂亮的燈飾、琳瑯滿目的塑料、橡膠制品……然后提問：你知道制取它們的原料是什么嗎？原料有哪些性質(zhì)？食品包裝袋有毒嗎？在這種氣氛中，學(xué)生急切地想探討烯烴的奧秘……

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

心理學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生興趣的源泉，可以開展一些生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)、講一些科普知識(shí)、介紹一些著名的化學(xué)家的有趣故事等培養(yǎng)興趣。例如：維生素和人體健康、納米技術(shù)、含氟牙膏、喝牛奶的學(xué)問等。又如，做氯氣使鮮艷的褪色，蘸有白磷的酒精燈不點(diǎn)自燃等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在化學(xué)教學(xué)中巧問設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考解開疑團(tuán)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師要誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促其思考，幫其解疑。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力等具有重要的意義。因此在教學(xué)中應(yīng)突出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)之長(zhǎng)”，以實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生思維。例如：在講《鈉》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到一系列現(xiàn)象后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也很疑惑：鈉為什么會(huì)浮在水面上，且熔化小球？小球?yàn)槭裁磿?huì)四處游動(dòng)？還發(fā)出“嘶嘶”響聲？滴入酚酞的水為什么變紅？由于學(xué)生急于弄懂產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，因而會(huì)積極地思考，主動(dòng)尋求合理的解釋，思維相當(dāng)活躍。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要通過學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成。例如：在演示、講解過電解飽和食鹽水后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電解池，又如：電解氯化銅、在硬幣上鍍銅、鐵釘上鍍銀等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸瑢W(xué)習(xí)興趣更濃。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重、難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的保證。

要提高課堂教學(xué)效率，備好課是基礎(chǔ)，講好課是關(guān)鍵，合理利用時(shí)間、突出重難點(diǎn)是保證。在教學(xué)中我對(duì)每節(jié)課的教與學(xué)都做到精心設(shè)計(jì)，切實(shí)做到講、學(xué)、練時(shí)間的合理分配。一般上新課時(shí)，復(fù)習(xí)引入3分鐘～5分鐘，講授新課28分鐘～30分鐘，課堂練習(xí)10分鐘～15分鐘。課堂練習(xí)都經(jīng)過精心挑選，突出重難點(diǎn)，力爭(zhēng)做到做一題帶一面，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。“小坡度、高密度、勤反饋”，在練習(xí)過程中要兼顧好、中、差三層次的學(xué)生，這樣使全體同學(xué)都積極參與，從而更好地檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師教，學(xué)生聽，這種注入式教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)效率也不高。因此，要想提高課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，使之成為能被學(xué)生接受的有效方法，設(shè)疑、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究等是很好的教學(xué)方法。

1.設(shè)疑

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維自疑問和驚奇開始?！痹O(shè)疑是創(chuàng)設(shè)良好情境的催化劑。因此，在教學(xué)中我常有意設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，在講到原電池時(shí)，可先在金橘或檸檬中平行插入一根銅絲和一根鎂條，用導(dǎo)線與靈敏電流計(jì)相連，電流計(jì)的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，為什么？若換成鐵絲和鎂條怎樣呢？通過設(shè)疑，促使學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了提高。

2.啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)未知的世界。在這個(gè)過程中不僅能使學(xué)生獲得正確結(jié)論，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，使課堂教學(xué)效率有較大提高。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用靈活多樣的啟發(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)氨水理論上應(yīng)充滿燒瓶，為什么沒充滿？若在水中加入酚酞試液，有沒有顏色變化？學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生想“知其所以然”的強(qiáng)烈欲望。

3.探究式

探究式學(xué)習(xí)是以問題為載體、以主動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

例如二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的探究過程如下：

①明確問題：二氧化硫具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

②形成假設(shè)：A.二氧化硫是一種酸性氧化物；B.二氧化硫有氧化性；C.二氧化硫有還原性；D.二氧化硫有漂白性。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論、匯報(bào)、自評(píng)、互評(píng)、確定實(shí)驗(yàn)方案。

④全班分小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上述假設(shè)是否正確。

⑤交流評(píng)價(jià)：師生共同交流體驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在探究過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加探究的積極性，師生通過對(duì)比、分析和討論，得出結(jié)論，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

六、加強(qiáng)訓(xùn)練及時(shí)鞏固，是提高課堂教學(xué)效率的延伸。

為保證教學(xué)順利進(jìn)行，必須對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)進(jìn)行處理。對(duì)教師來說，學(xué)生的口頭回答、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)等都是教學(xué)反饋，教師應(yīng)針對(duì)反饋的信息及時(shí)調(diào)整、查漏補(bǔ)缺。教師在備課時(shí)，必須留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，以便及時(shí)鞏固、消化。“溫故而知新”，這充分說明了及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的重要性，當(dāng)堂鞏固是效率最高的復(fù)習(xí)，應(yīng)針對(duì)本堂課的重點(diǎn)做相應(yīng)練習(xí)，及時(shí)反饋。

總之，關(guān)注課堂教學(xué)過程，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成科學(xué)世界觀的有效途徑。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，善于營(yíng)造人人參與學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供條件。每一位教師都要在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷完善，力爭(zhēng)達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.04.

[2]王祖浩，王磊.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

第6篇：課堂教學(xué)成果范文

物理教學(xué)過程是教師向?qū)W生輸出信息,學(xué)生對(duì)所接受的信息通過思維作出反應(yīng),并將思維結(jié)果反饋給教師,教師再根據(jù)得到的反饋信息做出判斷,決定將怎樣的信息輸出、反饋給學(xué)生的過程。師生雙方都需要從對(duì)方那里得到反饋信息,以便做好“教”與“學(xué)”的工作。師生間的這種信息交流和反饋,不僅僅指知識(shí)方面,同時(shí)也包括情感方面。通過不斷反饋,教師將對(duì)物理學(xué)與物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,做好反饋工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一、對(duì)教材的分析

本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上,將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來,是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn),也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng),通電螺線管的磁場(chǎng),安培定則,因此是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)條理清晰、層次分明。本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,相對(duì)較為生動(dòng),容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)生的分析

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),學(xué)生的心智較為成熟,認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是我們要一分為二地去看待,初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比初一初二的沉悶,需要教師積極、靈活地調(diào)動(dòng)。

三、教學(xué)過程分析

這堂課的教學(xué)步驟可分為三次反饋過程。

1.導(dǎo)入新課過程。用設(shè)疑激趣的方法引入新課,復(fù)習(xí)電荷間相互作用規(guī)律和磁極間相互作用規(guī)律,從電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的相似,推理電與磁之間存在的聯(lián)系,導(dǎo)出奧斯特的發(fā)現(xiàn)。做好奧斯特實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)時(shí)將通電直導(dǎo)體盡量靠近小磁針,在介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中滲透科學(xué)研究的方法指導(dǎo),從而啟發(fā)學(xué)生觀察思考生活與學(xué)習(xí)中的類似現(xiàn)象可能會(huì)引起新的聯(lián)系與規(guī)律的發(fā)現(xiàn),在生活和學(xué)習(xí)中處處要做一個(gè)有心人。了解學(xué)生情況,獲得第一次反饋,然后調(diào)整教學(xué),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路,促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

2.學(xué)習(xí)探索過程。在教學(xué)中,我用條形磁體吸引大頭針,但是用打開的手電卻不能吸引大頭針,從而引出電流磁場(chǎng)有強(qiáng)弱。從實(shí)用性上來說,通電導(dǎo)線的磁場(chǎng)在生活中應(yīng)用并不廣泛,真正實(shí)用的是通電螺線管。把導(dǎo)線繞在圓筒上,就可以做成螺線管。把通電螺線管靠近磁針,會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針,出現(xiàn)了類似現(xiàn)象,上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極,它的周圍也有磁場(chǎng)。我讓學(xué)生繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng),并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。通過新舊知識(shí)的類比,在條形磁鐵周圍磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上生成通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布。學(xué)生學(xué)會(huì)類比的方法后進(jìn)一步探究其它螺線管的磁場(chǎng)分布情況。這時(shí),我再提出總問題:通電螺線管的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān)?通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布與條形磁體相似,它的磁場(chǎng)方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。每次都用小磁針來確定通電螺線管的磁場(chǎng)方向十分不便,人們利用安培定則可以非?？旖轀?zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。師生共同活動(dòng),用安培定則判定出通電螺線管的磁極。我通過反饋掌握了情況,找出了差距,改進(jìn)了教法,提高了質(zhì)量。學(xué)生通過反饋強(qiáng)化了正確,改正了錯(cuò)誤,找出了差距,促進(jìn)了努力。

第7篇：課堂教學(xué)成果范文

一、培養(yǎng)學(xué)生死記死背的能力

這個(gè)話題談起來似乎有點(diǎn)陳舊，似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求格格不入的。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是反對(duì)死記死背，而且在各學(xué)科、各領(lǐng)域，沒有哪一門知識(shí)不是以死記死背為起點(diǎn)的。一般而言，所謂的大學(xué)問家，首先是以他記的東西多為基礎(chǔ)的，否則，它就是一個(gè)程咬金，只會(huì)糊弄三板斧而已。同樣，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)我們也不能跳過或違背死記死背這樣一個(gè)最基本的規(guī)律與要求，學(xué)生記多了，記住了，運(yùn)用的時(shí)候才能拿得出，真所謂“農(nóng)民有糧，心中不慌”。要求學(xué)生死記死背，一是要背基本概念、原理、公式等，這一點(diǎn)來不得半點(diǎn)馬虎，比如“負(fù)負(fù)得正，正負(fù)得負(fù)”，如果連這都不能記住，那學(xué)生的運(yùn)算就只能舉步維艱，何談?dòng)惺裁茨芰δ?？再比如函?shù)中的特殊三角函數(shù)值，如果學(xué)生不去死記死背，都靠到做題時(shí)去推演，那會(huì)浪費(fèi)多少寶貴的時(shí)間；二是要多背一些經(jīng)典題，經(jīng)典題具有很強(qiáng)的代表性與時(shí)效性，就像一場(chǎng)精彩的體育比賽，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而在人們的腦海中煙消云散，相反它會(huì)越嚼越香，越值得回味。哪些題目算是?，F(xiàn)題與經(jīng)典題呢？如一元二次方程中有這樣一道題：已知關(guān)于x的方程（a-5）x2-4x-1=0有實(shí)數(shù)根，則a滿足的條件是 。這就是經(jīng)典題。再如二次函數(shù)中有這樣一道題：已知函數(shù)y=mx2-6x+1（m是常數(shù)）。（1）求證：不論m為何值，該函數(shù)的圖象都經(jīng)過y軸上的一個(gè)定點(diǎn)；（2）若該函數(shù)的圖象與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)，求m的值。這就是?，F(xiàn)題。題目經(jīng)不經(jīng)典，這需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過去的教學(xué)史進(jìn)行深刻的總結(jié)，并對(duì)可預(yù)見的未來進(jìn)行科學(xué)的前瞻，這樣你所呈現(xiàn)給學(xué)生的題目才有很強(qiáng)的代表性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想的能力

所謂聯(lián)想，就是客觀事物間的聯(lián)系在人的大腦中的反映。人每天都在跟客觀的外部世界進(jìn)行接觸，并在大腦中形成一定的記憶，當(dāng)下次碰到與之相似或相關(guān)的事物時(shí)，于是聯(lián)想便產(chǎn)生了。數(shù)學(xué)教師在課堂上經(jīng)常使用一句口頭禪，“由這個(gè)……我們應(yīng)該想到……所以……”其實(shí)這就是一個(gè)典型的聯(lián)想過程。一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，跟他們的聯(lián)想能力不強(qiáng)有很大的關(guān)系，他們只知其一，而不知其二，只知其表，而不知其里，拿到數(shù)學(xué)題目時(shí)，他們不能將提供的已知條件與已經(jīng)學(xué)過的公式、原理、方法等有機(jī)的結(jié)合起來，造成了答題時(shí)的被動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)聯(lián)想”能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，記憶是聯(lián)想的基礎(chǔ)，是聯(lián)想的源動(dòng)力，離開了記憶，所有的聯(lián)想都是虛無縹緲的東西，這一點(diǎn)無需贅述。其次要培養(yǎng)學(xué)生由此及彼的能力，比如說，由樹苗你要想到孩子，由園丁你要想到教師，由月亮你要想到嫦娥；在數(shù)學(xué)上，如利用一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系解題時(shí)，出現(xiàn)了x12+x22就聯(lián)想到x12+x22=（x1+x2）2-2x1x2。再比如說幾何證題中證明等積式，如果出現(xiàn)了比例中項(xiàng)就應(yīng)該聯(lián)想到有公共邊的兩個(gè)三角形相似等。第三要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，孔子說的“舉一隅要以三隅反”便是這個(gè)道理，學(xué)生有了由此及彼的能力還不夠，還要會(huì)舉一反三，“一沙一世界，一花一天堂”，學(xué)生要是能夠以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)，向四周進(jìn)行輻散，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生的知識(shí)的鞏固率就會(huì)得到極大提高。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力，對(duì)教師提出了很高的要求，教師要善做大師，要有全局觀，要善于站在更高的高度上看問題，這樣才能起合自如，起合有形，培養(yǎng)的學(xué)生也才能有大局觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維與變異的能力

逆向思維就是反其道而行之，一道數(shù)學(xué)題目學(xué)生按照正常的要求完成以后，教師要有目的、有針對(duì)性地要求學(xué)生逆向思維，即把原來的已知條件變?yōu)槲粗獥l件，將未知條件變?yōu)橐阎獥l件，要求學(xué)生重新進(jìn)行推理演算，在這種正與反、順與逆的反反復(fù)復(fù)當(dāng)中，不僅學(xué)生的運(yùn)算能力得到了提高，知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，更主要的是他們的思維變得更深邃、更富有技巧性。變異的能力就是要求學(xué)生“善變”，這里面包含兩個(gè)層面的理解，一是解題的方法要注意變化，也就是我們要告訴學(xué)生不能僅僅滿足于一種方法，就像廚師烹飪一樣，給你一道菜，蒸、燒、悶、燉、炸、煎、炒，樣樣皆可，拘泥于一種方法，就束縛住了自己的手腳。二是要善于變題，就一道題目而言，它的已知條件和求解的結(jié)果是一定的，如果我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的過程中，多提出幾個(gè)假如，即假如把一個(gè)已知條件變換成另一個(gè)已知條件，把這一個(gè)求證結(jié)果變換成另一個(gè)求證結(jié)果，那學(xué)（上接80頁）生思維的延伸力就會(huì)在這種變化中得到很好的體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的能力

第8篇：課堂教學(xué)成果范文

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；多媒體

二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，這就要求我們教育工作者要培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開展多媒體教學(xué)，全面推廣素質(zhì)教育已成為當(dāng)務(wù)之急。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指人們?yōu)榱烁玫耐瓿山虒W(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，把相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為教學(xué)工具和手段，作用于“教”和“學(xué)”的活動(dòng)過程中的一種教學(xué)組織形式。如以幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、交互練習(xí)為主的一類軟件，即所謂“學(xué)件”或“CAL”（Computer Assisted Learning），近幾年來得到了快速發(fā)展。又如，依托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)（如：局域網(wǎng)的校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)程輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)），和基于積件思想的多媒體輔助教學(xué)軟件開發(fā)編輯平臺(tái)、以及把計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去的一些技術(shù)和方法等,只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高，都可以作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學(xué)們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不甚理想的。首先，在上課時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺，讓學(xué)生不易理解，學(xué)生的注意力容易分散，很難讓學(xué)生完全接受。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐--兩手撐墊屈臂--低頭--兩腳蹬地--提臀收腹--重心前移團(tuán)身滾動(dòng)--枕骨、肩、臀部依次觸墊--抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。又如：容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法，我運(yùn)用畫面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維。然后，教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源。同時(shí)，我還將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程插入給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理發(fā)展的局限，學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動(dòng)畫視頻，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)他們都興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們?cè)诙嗝襟w電腦教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：我在給同學(xué)上短跑課時(shí)，我可以把學(xué)生練習(xí)短跑的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跑的技術(shù)好最快。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)論一目了然，將這動(dòng)畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，加上音樂。這樣，對(duì)學(xué)生來說就非常具有吸引力，并且產(chǎn)生興趣，以后練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，我們必須注意以下幾個(gè)方面： 由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上得到充分發(fā)展。針對(duì)體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異的特點(diǎn)，在體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終生體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球)，因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

此外，現(xiàn)在的學(xué)生把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，具有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些國(guó)際上的較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里。這樣，再向同學(xué)們介紹某位體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動(dòng)。同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。

當(dāng)然，多媒體電腦是輔助體育課教學(xué)的，不能過多的視覺材料占據(jù)同學(xué)們的思維空間和鍛煉時(shí)間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開拓知識(shí)面，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的鍛煉和訓(xùn)練是大有好處的。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。

第9篇：課堂教學(xué)成果范文

一、重視概念形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括和抽象思維能力

數(shù)學(xué)概念是從客觀世界中直接或間接抽象出來的，其定義大多通過“展示（或具體操作）——抽象本質(zhì)屬性——推廣到同類事物”得出。因此教師要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，在暴露概念形成的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生在思維上親歷一個(gè)由具體到抽象、概括事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。

如：在講授絕對(duì)值概念時(shí)，可借助數(shù)軸來給絕對(duì)值下定義。先讓學(xué)生畫數(shù)軸，并在數(shù)軸上標(biāo)出+2，—2，0，+1/2，—1/2，這些數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些點(diǎn)與原點(diǎn)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過日常生活中的“距離”與絕對(duì)值的幾何定義對(duì)應(yīng)起來，這就完成了由“具體操作實(shí)例（畫數(shù)軸）——抽象本質(zhì)屬性（絕對(duì)值）”的過渡。此過程也從直觀上說明了絕對(duì)值的非負(fù)性（距離），學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的代數(shù)定義就不難理解了，在此過程中，實(shí)現(xiàn)了由形到數(shù)，由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的抽象概括能力。

二、重視揭示定理、公式、法則的形成過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、歸納、分析和解決問題的能力

華羅庚說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書本上的結(jié)論?！痹诮虒W(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的定理、公式、法則的形成大致分成兩種情況，一是經(jīng)過觀察、分析、用不完全歸納法，或類比方法得到結(jié)論，再尋求邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)出發(fā)得出結(jié)論。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)命題的形成過程所體現(xiàn)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析和解決問題的能力。

如在“有理數(shù)加法法則”一節(jié)的教學(xué)中，我不是讓學(xué)生生吞活剝的背法則，套法則去解題，而是采用如下研究方法：提出規(guī)定，在足球賽中贏球與輸球是一對(duì)相反意義的量，若規(guī)定贏球記為正數(shù)，輸球記為負(fù)數(shù)，比如贏3分記為+3，輸2分記為—2，兩隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能的情形，由學(xué)生全部說出并列出十多個(gè)算式，再根據(jù)兩加數(shù)的符號(hào)歸結(jié)成8個(gè)算式（代表8種情況）；二是拋開實(shí)際意義，觀察自己得出并板書在黑板上的幾個(gè)算式，探索兩數(shù)相加，求其和的規(guī)律，并寫出來；三是全班同學(xué)交流、完善法制。到此，有理數(shù)的加法法則已經(jīng)形成。在經(jīng)歷法則形成的過程，也正一個(gè)是他們思維活躍的時(shí)候。