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關鍵詞：高中語文；詩歌；教學；文化
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教育培養(yǎng)人就要構筑影響人一生的文化根基，無論是在人生的哪個階段，無論是在生命的順境還是逆境，都可以從積淀的文化當中獲取能量、正確地面對。中學教育尤其是高中階段，傳統(tǒng)文化作為非常豐富的寶藏，不僅不能丟掉還應該好好挖掘。尤其詩歌是最精華的藝術，以極其富有張力、簡潔的文字承載著人們的喜怒哀樂。那么作為高中語文教師的我們應該從哪些方面入手做好高中階段的詩歌教學呢。
一、注重引導學生誦讀
書讀百遍，其義自現。詩歌的學習也是如此。可以說誦讀是開啟詩歌大門的關鍵鑰匙，是詩歌教學的重點所在。認真的誦讀能夠讓學生在很短的時間內進入到詩歌那浪漫的意境中去。學生通過反復的誦讀可以不斷的感悟詩歌的意境，穿越千年與作者進行心靈的對話。如在教學《將敬酒》時，我們就可以通過朗讀來引導學生進入詩人的內心世界。此詩為李白長安放還以后所作，詩由黃河起興，感情發(fā)展也像黃河之水那樣奔騰激蕩，不易把握。既有悲傷愁緒，也有自信灑脫。我們要注重引導學生朗讀，讀出其中的復雜情感?！熬灰姼咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币x出時光易逝之悲。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。”要讀得鏗鏘有力，讀出樂觀豪放。“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”此為勸酒之句，喚人姓名要讀出親切之感。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！贝蠊P疏財只為買酒銷愁，此時已頗有醉意，既要讀出此時的狂放任誕，又要讀出此時的悲傷。
二、讓學生成為課堂的主人。
“W生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界?！稁熣f》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會?，F代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發(fā)展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發(fā)展更為全面，讓教學更富創(chuàng)意”的宗旨，教學中我不斷啟發(fā)學生充分聯(lián)系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯(lián)系現實生活，聯(lián)系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。即使是要學生賞析這首詩歌的藝術手法，也要以學生為主體，在教師介紹藝術手法的相關知識點后引導學生進行討論，或是教師以其中一小節(jié)作為示范，引導學生自主賞析，交流展示。
三、品位詩歌離不開想象
詩歌離不開想象，想象是詩歌的全部元素，是詩歌的靈魂和軀干，可見想象對于詩歌的重要作用。因此我們在進行詩歌教學的時候一定要介入豐富的想象，把抽象的詞句變成唯美的畫面，生動的場景?？梢哉f如果缺乏足夠的想象力是無法賞析詩歌的。詩歌教學的主要任務就是通過詩歌教學培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，同時讓學生感受中華傳統(tǒng)文化。如在教學周邦彥《蘇幕遮》時，我們就要借助聯(lián)想和想象，“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。”把此等詩境還原，我們似乎可以看到詩意的圖畫：在晴朗的早晨，鳥雀停留在屋檐邊歌唱，清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽下逐漸地干了。一陣風來，荷葉兒一團團地舞動起來，荷花在微風中搖擺。
四、保持詩歌的陌生化，有意識的忽略傳統(tǒng)的課前預習。
一般而言每位語文教師都有自己固定的教學模式和方法，正常的教學模式都是通過預習、學習、復習這個過程來實現的，而常見的學習過程就是課前學生預習掃除基本閱讀障礙，如生字、讀音等問題，通讀課文熟悉課文內容，上課時教師在檢查一下學生們對于字詞讀音的掌握情況，然后帶領學生了解文章各段落內容和文章主旨并布置課后復習任務和習題任務。如果詩歌的教學也采取這種方式的話，我認為雖然能夠按時完成教學任務卻失去了詩歌本身的顏色，讓審美變成機械學習。教師可以有意識的在課上教學的過程中，帶入一些作家的生平介紹，創(chuàng)作風格以及當時社會的大背景環(huán)境介紹，讓學生能夠真正的有代入感，這樣才會有真情實感，學習詩歌的目的不僅僅是了解古詩文，更多的是品位古代中華的文化精華、陶冶自己的情操。
詩歌是文學中的瑰寶，在語文教學中舉足輕重。詩歌教學是一門富有挑戰(zhàn)性的藝術，為了能讓這瑰寶在藝術的天地里耀眼奪目，高中語文教師在教學中應不斷提升自身素養(yǎng)，優(yōu)化思想觀念，探索新穎而切實可行的教學方法，提高詩歌教學實效，讓詩意的課堂充滿生機，讓詩意的文字煥發(fā)活力。
關鍵詞：
[1]高中語文古代詩歌鑒賞教學策略研究[D].嚴鵬.海南師范大學 2014
[2]高中語文詩歌教學中背景資料的整合與利用研究[D].張濤.東北師范大學 2013