繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護(hù)；多電源

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0008-02

我校機(jī)電工程分院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為分院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，電子電氣實(shí)訓(xùn)中心機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室也是省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專(zhuān)業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我實(shí)訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺(tái)達(dá)DVP16ES2型號(hào)可編程控制器。

而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級(jí)與高級(jí)、技師與高級(jí)技師等級(jí)的勞動(dòng)技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺(tái)達(dá)DVP16ES200T型號(hào)的可編程控制器。該類(lèi)型PLC具有適用性強(qiáng)、通信方便、等優(yōu)點(diǎn)。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負(fù)載輸出的電源單一、帶負(fù)載能力弱、維護(hù)與檢修難、輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。以上不足成為影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足，我對(duì)臺(tái)達(dá)可編程控制器DVP16ES200T型號(hào)提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

該類(lèi)型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問(wèn)題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時(shí)，輸入/輸出觸點(diǎn)極易燒壞；（3）負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，維護(hù)與檢修難；（5）輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。

設(shè)計(jì)方案圍繞著當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計(jì)，解決不同供電電源負(fù)載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負(fù)載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

1.1 保護(hù)及擴(kuò)展模塊的選擇

選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出了PLC輸出端口驅(qū)動(dòng)24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號(hào)送至光耦，再由光信號(hào)驅(qū)動(dòng)三極管，再由三極管驅(qū)動(dòng)繼電器線圈。當(dāng)線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號(hào)與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護(hù)了PLC，光耦保護(hù)電路如圖2所示。

1.2 開(kāi)關(guān)電源的選擇

DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號(hào)開(kāi)關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開(kāi)關(guān)電源體積小、重量輕，該型號(hào)的電源的輸出電壓是由激勵(lì)信號(hào)的占空比來(lái)調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護(hù)功能。

2 現(xiàn)場(chǎng)終端的方案實(shí)施

將保護(hù)模塊（8-24VDC）、空氣開(kāi)關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開(kāi)關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。

2.1 模塊系統(tǒng)的布局

該線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從元器件布置開(kāi)始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 線路接線要求

布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進(jìn)行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。

2.3 模塊號(hào)碼管使用要求

每根電線兩端必須有清晰牢固的線號(hào)，每個(gè)插頭、插座，每個(gè)接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號(hào)標(biāo)記。

2.4 技術(shù)性能

本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開(kāi)關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。

工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對(duì)濕度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 選擇工作電壓等級(jí)

在實(shí)際使用過(guò)程中，電壓等級(jí)的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)元件及負(fù)載來(lái)選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨(dú)立的，故可單獨(dú)加獨(dú)立電壓，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見(jiàn)的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見(jiàn)交流工作電壓有110V、220V、380V三種。

3 應(yīng)用

本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中，工具體為：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

為了提高PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對(duì)于該系統(tǒng)故障和常見(jiàn)部位在硬件上設(shè)置保護(hù)，以負(fù)載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負(fù)載短路時(shí)，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級(jí)，即可編程器件內(nèi)部。

為了驗(yàn)證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場(chǎng)合的效果反饋，采用不同電源及負(fù)載，都能很好的運(yùn)行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問(wèn)題，如出現(xiàn)短路故障時(shí)，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開(kāi)關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開(kāi)或是外加24V直流繼電器燒壞。負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力的問(wèn)題已解決，能同時(shí)驅(qū)動(dòng)多種不同電壓的電源。驗(yàn)證過(guò)程主要應(yīng)用場(chǎng)合有：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

4 結(jié)語(yǔ)

由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國(guó)現(xiàn)階段電子電氣、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，投入本校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統(tǒng)[J].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

第2篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文/牟一迪

摘?要：PLC技術(shù)已成為各類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校電氣專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，該課程內(nèi)容集理論與實(shí)操為一體，相比之下更注重實(shí)操，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等因素的影響，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的PLC教學(xué)效果并不理想。本文重點(diǎn)就如何提高PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 ：PLC?一體化教學(xué)?項(xiàng)目教學(xué)?創(chuàng)新

一、上好第一堂課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)PLC產(chǎn)生濃厚的興趣，第一堂課很重要。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)把PLC的起源、發(fā)展講得井井有條，將PLC的應(yīng)用及發(fā)展前景講得有聲有色，卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生仍會(huì)不感興趣，覺(jué)得比較抽象和空洞。如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者采用的方法就是講、看結(jié)合，利用多媒體播放PLC的各種應(yīng)用視頻，如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸及日常生活中各種應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)這些視頻讓同學(xué)們切身感到PLC就在我們身邊，這樣以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、注重基礎(chǔ)，開(kāi)展融理論與實(shí)踐為一體的綜合教學(xué)方法

PLC的編程元件和基本指令的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，任何復(fù)雜程序的實(shí)現(xiàn)都由他們來(lái)完成，例如輸入繼電器、輸出繼電器、特殊輔助繼電器、輔助繼電器、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、邊沿觸發(fā)指令、取反、空操作指令等等。

在實(shí)訓(xùn)安排上，要由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)。第一個(gè)實(shí)訓(xùn)是基本指令，即定時(shí)器和計(jì)數(shù)器指令，通過(guò)例題，結(jié)合時(shí)序圖，讓學(xué)生熟悉多種定時(shí)器和計(jì)數(shù)器的使用，再設(shè)置多個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完I/O分配、PLC外圍接線、程序設(shè)計(jì)、編譯下載、運(yùn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成整體思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要做好巡回指導(dǎo)工作，工藝規(guī)范嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)行調(diào)試程序，提高編程設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)注意加強(qiáng)安全教育。經(jīng)過(guò)多個(gè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在PLC基本指令和基本編程技術(shù)上打下較好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在“做”中學(xué)，使PLC的理論與實(shí)踐進(jìn)行重新建構(gòu)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色，幫助學(xué)生提高技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在PLC教學(xué)中筆者采用了項(xiàng)目教學(xué)法，“項(xiàng)目教學(xué)法”是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即把每一個(gè)實(shí)訓(xùn)劃分成若干個(gè)小的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都代表一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和思路，每個(gè)任務(wù)完成后都要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后整體項(xiàng)目完成后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，面對(duì)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要不斷地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位合作完成項(xiàng)目。因此，分組時(shí)要格外用心，在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，確保使每個(gè)同學(xué)都能樂(lè)于參與到項(xiàng)目實(shí)施中，不會(huì)感覺(jué)自己“無(wú)用”，同時(shí)，也要讓每一名同學(xué)得到不同鍛煉，讓學(xué)生可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生體會(huì)到成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。例如，最初學(xué)習(xí)定時(shí)和計(jì)數(shù)指令，單純實(shí)現(xiàn)定時(shí)或計(jì)數(shù)功能，熟悉以后，再進(jìn)一步拓展，將定時(shí)和計(jì)數(shù)指令配合使用，實(shí)現(xiàn)更多功能。如此在由淺入深，循序漸進(jìn)，知識(shí)不斷積累，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的同時(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)，從而增加其信心。提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言，是進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)于教師而言，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的好方法。

五、根據(jù)課題的特點(diǎn)，注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)的核心和生命力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生求新求變，不要對(duì)課本知識(shí)死記硬背。教學(xué)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)，想方設(shè)法將創(chuàng)新靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將自己的一些想法進(jìn)行實(shí)習(xí)驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，教師在關(guān)鍵問(wèn)題上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

六、小結(jié)

第3篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： PLC 編程技巧 三菱FX系列

一、引言

PLC由于具有通用性好、適用性強(qiáng)，硬件配套齊全，編程方法簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)，目前已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機(jī)械制造、汽車(chē)、輕紡、交通運(yùn)輸、環(huán)保及文化娛樂(lè)等各個(gè)行業(yè)。PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩部分，軟件設(shè)計(jì)即程序的設(shè)計(jì)是控制系統(tǒng)中工作量最大、最重要的一項(xiàng)工作，梯形圖程序編程是PLC編程最常用的方法，是PLC應(yīng)用的關(guān)鍵，也是初學(xué)者應(yīng)用PLC時(shí)難以掌握和接受的問(wèn)題。一個(gè)好的程序不僅可以減少I(mǎi)/O口點(diǎn)數(shù)，節(jié)省硬件成本，而且可以減少PLC程序步驟和占用的容量，收到事半功倍的效果。而設(shè)計(jì)好程序的關(guān)鍵是掌握一定的編程技巧，因此討論P(yáng)LC程序設(shè)計(jì)的技巧具有十分重要的意義。我將自己在PLC學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些小技巧與注意事項(xiàng)與大家共享，希望能給大家提供一些幫助，特別是初學(xué)者。

為了系統(tǒng)設(shè)計(jì)順利，必須有清晰的設(shè)計(jì)步驟：審題了解工藝要求（基礎(chǔ)）；將工藝要求轉(zhuǎn)化成控制要求，規(guī)劃PLC元件（重點(diǎn)）；根據(jù)控制要求，以及PLC元件數(shù)量對(duì)PLC選型，再根據(jù)控制方式設(shè)計(jì)程序，先整理編程思路再編寫(xiě)PLC程序（重點(diǎn)和難點(diǎn)），并對(duì)程序詳細(xì)注釋?zhuān){(diào)試PLC程序，并對(duì)不合理的程序作以修改。編寫(xiě)PLC程序說(shuō)明，是為了便于后期系統(tǒng)升級(jí)。在編寫(xiě)PLC梯形圖程序時(shí)有如下的編程技巧與注意事項(xiàng)，以三菱FX2N系列為例。

二、減少程序步驟編程

1.輸入端串聯(lián)觸點(diǎn)較多的電路編在梯形圖上方，較少的在下方，即“上沉下輕”，由圖1（a、b）對(duì)比可知，而輸出端則相反。

2.輸入端并聯(lián)觸點(diǎn)較多的電路編在梯形圖左方，較少的在右方，即“左沉右輕”，由圖2（a、b）對(duì)比可知。

3.對(duì)復(fù)雜電路的處理，如圖3（a）所示的梯形圖是一個(gè)橋式電路，利用塊指令A(yù)NB、ORB編程，難以實(shí)現(xiàn)，可以等效為圖3（b）的梯形圖進(jìn)行編程，為了減少程序步驟可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化為圖3（c）。

4.功能指令的應(yīng)用

例如：數(shù)碼管的顯示，利用一般的邏輯指令去驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的輸出點(diǎn)相當(dāng)麻煩，而利用數(shù)據(jù)傳送指令MOVE和數(shù)據(jù)寄存器D配合七段編碼指令SEGD就相當(dāng)簡(jiǎn)潔；霓虹燈的閃爍可以利用邏輯指令，也可以利用步進(jìn)指令，還可以利用功能指令移位指令STFL、STFR，邏輯指令程序繁雜，功能指令最為簡(jiǎn)潔。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，不再累述。

三、減少輸入、輸出端口的技巧

當(dāng)不同的輸入條件，有同一的輸出時(shí)，可以共用一個(gè)輸入端口，以節(jié)省輸入端口，例如多地控制，甲乙兩地的啟動(dòng)按鈕SB1、SB3共用一個(gè)輸入端口，停止按鈕SB2、SB4共用一個(gè)端口，但是共同占用一個(gè)輸入端口時(shí)，常開(kāi)點(diǎn)必須并聯(lián)，常閉點(diǎn)必須串聯(lián)，如圖4所示。PLC編程中絕對(duì)不可能同時(shí)獲得輸出的線圈，也可共用一個(gè)輸出端口。

四、輔助繼電器的應(yīng)用技巧

1.一般輔助繼電器的適時(shí)運(yùn)用,可進(jìn)行操作記憶，以控制選擇分支的工作，當(dāng)多個(gè)不同的輸入條件去驅(qū)動(dòng)同一設(shè)備的不同的運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，可使用有一定編號(hào)規(guī)律的繼電器間接驅(qū)動(dòng)，如多個(gè)條件驅(qū)動(dòng)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)，利用M10、M11、M12、……以1為開(kāi)頭的控制正轉(zhuǎn)，M20、M21、M22、……以2為開(kāi)頭的控制反轉(zhuǎn)，使程序清晰化。

2.特殊輔助繼電器的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化程序，方便操作。例信號(hào)燈以1HZ的頻率閃爍，就無(wú)需利用分頻電路，直接利用特殊輔助繼電器M8013就可以了，PLC的運(yùn)行指示直接應(yīng)用M8000控制，等等。在進(jìn)行程序編程設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量發(fā)揮PLC內(nèi)在指令的特殊功能,以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，這就需要熟記具有特殊功能的軟元件。

五、軟硬件的銜接技巧

聯(lián)鎖控制線路僅僅依靠?jī)?nèi)部軟元件的聯(lián)鎖是不夠的，的硬件接線一定要聯(lián)鎖，或利用定時(shí)器進(jìn)行延時(shí)，以保證運(yùn)行可靠。例如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制或反接制動(dòng)控制線路，僅僅依靠?jī)?nèi)部軟元件的聯(lián)鎖，正反轉(zhuǎn)切換時(shí)會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象。因?yàn)镻LC工作方式是周期掃描的方式，速度很快，而接觸器的觸點(diǎn)狀態(tài)發(fā)生變化需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，接觸器的線圈雖然失電，但是主觸點(diǎn)還未打開(kāi)，另一個(gè)接觸器線圈就得電吸合，這時(shí)兩個(gè)接觸器的主觸點(diǎn)同時(shí)閉合，發(fā)生了短路，對(duì)電器元件、設(shè)備，以及人身安全帶來(lái)極大的危害。總之只要是改變電源的相序，不能單獨(dú)依靠?jī)?nèi)部軟元件的聯(lián)鎖，外部的硬件一定要進(jìn)行聯(lián)鎖或利用定時(shí)器、NOP指令進(jìn)行延時(shí)，以確保安全。

六、定時(shí)器的使用

線路設(shè)計(jì)中常常有時(shí)間控制，所以在編程時(shí)就要應(yīng)用到定時(shí)器，利用定時(shí)器的一般延時(shí)功能,可保證程序動(dòng)作間的可靠切換。初學(xué)者經(jīng)常會(huì)做出如圖5（a）所示的設(shè)計(jì)，在調(diào)試時(shí)Y0始終沒(méi)有輸出，原因在于T0的常開(kāi)點(diǎn)是延時(shí)閉合的，是不能實(shí)現(xiàn)自鎖的，只有通過(guò)輔助繼電器來(lái)實(shí)現(xiàn)自鎖圖5（b）。

七、輸入端口觸點(diǎn)的使用

為了使程序和我們的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相一致，輸入端口外部觸點(diǎn)通常使用常開(kāi)點(diǎn)，假若使用常閉點(diǎn)，程序中的觸點(diǎn)狀態(tài)要與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相反，例如停止按鈕、熱繼電器的過(guò)載保護(hù)點(diǎn)如果連接的是常閉點(diǎn)，程序中必須使用常開(kāi)點(diǎn)，才能起到相應(yīng)的作用。因?yàn)槿绻B接的是常閉點(diǎn)，輸入繼電器接通，程序內(nèi)常開(kāi)點(diǎn)閉合，能夠?qū)崿F(xiàn)輸出，而常閉點(diǎn)是斷開(kāi)的，所以不能實(shí)現(xiàn)輸出。

八、結(jié)語(yǔ)

編程除指令上的應(yīng)用技巧外，更重要的是思維上的技巧，這需要在實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張還.三菱FX系列PLC設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)――原理、應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)（第一版）.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.3.

［2］高勤.可編程控制器原理及應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，2006.8.

第4篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素

1.引言

《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認(rèn)為講授這門(mén)課程時(shí)，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點(diǎn)講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時(shí)結(jié)合高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對(duì)此課程的不同部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)

這部分的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法[2]、問(wèn)題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項(xiàng)目，即把項(xiàng)目劃分為分解為多個(gè)任務(wù)，難點(diǎn)分散消化。授課過(guò)程包括理論部分和實(shí)訓(xùn)部分，理實(shí)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，在項(xiàng)目完成中獲取知識(shí)與能力。例如項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)往返控制”，涉及到開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過(guò)電氣控制現(xiàn)場(chǎng)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合校內(nèi)機(jī)床設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀，加深印象的同時(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一邊動(dòng)畫(huà)演示元件結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，一邊現(xiàn)場(chǎng)拆卸，觀察觸頭的動(dòng)作情況，使學(xué)生掌握起來(lái)輕松而有效。項(xiàng)目所涵蓋的點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)三個(gè)基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點(diǎn)動(dòng)控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機(jī)械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示控制過(guò)程。

2.2三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路

電動(dòng)機(jī)控制有十五個(gè)典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個(gè)電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習(xí)后，一位在黑板畫(huà)電路圖，一位講解控制過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。在分配任務(wù)時(shí)，對(duì)于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)控制”兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計(jì)其他控制電路后進(jìn)行安裝接線和調(diào)試。學(xué)生自主性強(qiáng)[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習(xí)是個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項(xiàng)目教學(xué)法、對(duì)比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲(chǔ)單元在設(shè)計(jì)中的意義理解起來(lái)抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實(shí)例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實(shí)現(xiàn)控制的問(wèn)題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對(duì)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對(duì)比兩個(gè)系統(tǒng)的異同，通過(guò)項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)往返PLC控制”和項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項(xiàng)目 “兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止PLC控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)PLC控制”作為掌握經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計(jì)法以選擇典型、有趣的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講授-設(shè)計(jì)-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過(guò)程，將新知識(shí)融入項(xiàng)目，讓經(jīng)驗(yàn)出于項(xiàng)目，以技能完成新項(xiàng)目。

2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)

典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無(wú)法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學(xué)因素的體會(huì)

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排

采用項(xiàng)目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對(duì)項(xiàng)目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個(gè)人教學(xué)水平和時(shí)間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開(kāi)討論確定項(xiàng)目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。

3.2知識(shí)條理性和關(guān)鍵詞

《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺(jué)和厭煩情緒，因而在講授過(guò)程中，注重將知識(shí)提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個(gè)內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

通過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度高，但同時(shí)要注意個(gè)別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實(shí)訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項(xiàng)目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計(jì)方案，確保按圖接線；三是下線的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容要求完整性，重點(diǎn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及收獲經(jīng)驗(yàn)。

3.4情感教學(xué)的重要作用

讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認(rèn)同教師，才能對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，從而加以?nèi)化成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛(ài)好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。

4.結(jié)論

教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會(huì)和總結(jié)各類(lèi)教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持做的工作，為教育目標(biāo)的奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專(zhuān)《建筑電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.

[2]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

第5篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電動(dòng)刀架；電路調(diào)試；PLC控制；四工位；故障排除

中圖分類(lèi)號(hào)TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）72-0116-02

數(shù)控車(chē)床是集機(jī)械、電氣、液壓、氣動(dòng)、微電子和信息等多項(xiàng)技術(shù)為一體的機(jī)電一體化產(chǎn)品，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，數(shù)控車(chē)床帶有自動(dòng)換刀裝置，自動(dòng)換刀裝置的功能就是儲(chǔ)備一定數(shù)量的刀具并完成刀具的自動(dòng)交換。數(shù)控車(chē)床上使用的回轉(zhuǎn)刀架換刀是一種常見(jiàn)的自動(dòng)換刀裝置。

1 車(chē)床四工位電動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架的工作原理

數(shù)控車(chē)床上使用的回轉(zhuǎn)刀架一般是立式的，具有四工位（裝有四把刀具）或六工位，由數(shù)控機(jī)床發(fā)出的脈沖指令進(jìn)行回轉(zhuǎn)和換刀。對(duì)于使用回轉(zhuǎn)刀架的數(shù)控機(jī)床，在加工過(guò)程中，回轉(zhuǎn)刀架不但可以存儲(chǔ)刀具，而且在切削時(shí)要連同刀具一起承受切削力，在加工過(guò)程中要完成刀具交換轉(zhuǎn)位、定位夾緊等動(dòng)作。

1.發(fā)信盤(pán)；2.推力軸承；3.螺桿螺母副；4.端面齒盤(pán)；5.反靠圓盤(pán)；6.三相異步電機(jī)；7.聯(lián)軸器；8.蝸桿副；9.反靠銷(xiāo)；10.圓柱銷(xiāo)；11.上蓋圓盤(pán)；12.上刀體

四工位電動(dòng)刀架一般由電動(dòng)機(jī)、機(jī)械換刀機(jī)構(gòu)、發(fā)訊盤(pán)等組成如圖1所示，自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架換刀具體的換刀動(dòng)作如下：數(shù)控系統(tǒng)輸出換刀信號(hào)——PLC控制信號(hào)輸出（控制電路中繼電器-接觸器動(dòng)作）——刀架電機(jī)正向?qū)さ堕_(kāi)始——刀架抬起（螺桿將銷(xiāo)盤(pán)上升到一定高度）——刀架正轉(zhuǎn)（離合銷(xiāo)進(jìn)入離合盤(pán)槽，離合盤(pán)槽帶動(dòng)銷(xiāo)盤(pán)，銷(xiāo)盤(pán)帶動(dòng)上刀體轉(zhuǎn)位）——檢測(cè)元件檢測(cè)到刀位信號(hào)——刀架電機(jī)開(kāi)始反轉(zhuǎn)并鎖緊——刀架電機(jī)斷電——加工順序進(jìn)行。

2 四工位電動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架的電路調(diào)試

目前數(shù)控車(chē)床刀架基本為電動(dòng)刀架，電動(dòng)刀架具有很多種類(lèi)。以用霍爾元件檢測(cè)到位的刀架最為常見(jiàn)。圖2為刀架的電路控制系統(tǒng)硬件接線圖，刀架采用三相異步電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，刀架檢測(cè)采用霍爾元件。電氣控制為控制直流繼電器，繼電器再驅(qū)動(dòng)交流接觸器接通三相交流電源，使刀架電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。

刀架在電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)換刀，反轉(zhuǎn)鎖緊。刀架反轉(zhuǎn)鎖緊時(shí)刀架電機(jī)實(shí)際上是一種堵轉(zhuǎn)狀態(tài)，因此刀架電機(jī)反轉(zhuǎn)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則可能導(dǎo)致刀架電機(jī)的損壞。刀架上每一個(gè)刀位都配備一個(gè)霍爾元件?；魻栐某B(tài)是截止，當(dāng)?shù)毒咿D(zhuǎn)到工作位置時(shí)，利用磁體和霍爾元件導(dǎo)通，將刀架位置狀態(tài)發(fā)送到PLC數(shù)字輸入，通過(guò)PLC的數(shù)字輸出，控制直流繼電器，繼電器再驅(qū)動(dòng)交流接觸器接通三相交流電源，使刀架電機(jī)正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。

3 四工位刀架的PLC控制

由數(shù)控裝置和可編程控制器協(xié)調(diào)配和完成對(duì)數(shù)控機(jī)床的控制，數(shù)控機(jī)床上應(yīng)用的PLC有兩類(lèi)：“內(nèi)裝型”（Bulid-in Type）PLC和“獨(dú)立型”（Stand-alone Type）PLC，現(xiàn)在使用的PLC以內(nèi)裝式居多。可編程控制器主要負(fù)責(zé)完成與邏輯運(yùn)算有關(guān)的一些動(dòng)作。

刀架的順序控制是由PLC通過(guò)對(duì)刀架的全部I/O信號(hào)( xs10、11和xs20、21)的掃描，進(jìn)行邏輯處理及計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為了保證手動(dòng)換刀和通過(guò)T指令進(jìn)行自動(dòng)換刀這兩種換刀方式的正確性，在系統(tǒng)中設(shè)置一些相應(yīng)的PMC參數(shù)來(lái)進(jìn)行保證，手動(dòng)換刀是用按鈕啟動(dòng)的，自動(dòng)換刀是用T指令觸發(fā)的，換刀動(dòng)作、延時(shí)控制時(shí)間及相應(yīng)的參數(shù)設(shè)置如下：

1）刀架電機(jī)接收到PLC相應(yīng)信號(hào)后正轉(zhuǎn)，正轉(zhuǎn)有一個(gè)最大時(shí)間（一般為8s），在參數(shù)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)參數(shù)保證，用P2--換刀超時(shí)時(shí)間來(lái)保證；2）霍爾元件檢測(cè)到所選刀位的有效信號(hào)后，停止刀架電動(dòng)機(jī)，并延時(shí)（100ms），此時(shí)間控制用P4—正轉(zhuǎn)延時(shí)時(shí)間來(lái)控制；3）延時(shí)結(jié)束后刀架電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)鎖死刀架，并延時(shí)（600ms）, 此時(shí)間控制用P3—刀具鎖緊時(shí)間來(lái)控制；4）延時(shí)結(jié)束后停止刀架電動(dòng)機(jī)，換刀完成。

在設(shè)計(jì)PLC時(shí)，還要考慮機(jī)床整體安全互鎖方面的因素，主要有以下幾點(diǎn)：

1）刀架電機(jī)在正轉(zhuǎn)時(shí)不能反轉(zhuǎn)，此在軟件也設(shè)計(jì)就會(huì)與硬件互鎖相呼應(yīng)，起到雙重互鎖的作用；

2）數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)急停、限位、進(jìn)給驅(qū)動(dòng)報(bào)警或主軸報(bào)警時(shí)都要禁止刀具的換刀動(dòng)作；

3）刀架電動(dòng)機(jī)長(zhǎng) 時(shí)間旋轉(zhuǎn)（如8s），而 檢測(cè)不到刀位信號(hào)，則應(yīng)給停止刀架電機(jī)，防止刀架電機(jī)被損壞并應(yīng)報(bào)警提示；

4）刀架電機(jī)過(guò)熱報(bào)警時(shí)，停止換刀過(guò)程，并禁止自動(dòng)加工。

按照以上的換刀的動(dòng)作和互鎖要求，根據(jù)圖2的硬件接線圖中的接線設(shè)計(jì)和圖3的換刀流程圖，進(jìn)行四工位刀架的PLC控制。PLC程序按定時(shí)循環(huán)掃描的方式執(zhí)行，與換刀相關(guān)的程序掃描周期為16ms，用plc1_time表示。程序中利用這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)定時(shí)（延時(shí)）功能。

需要說(shuō)明的是，在系統(tǒng)的PMC參數(shù)中，可以通過(guò)修改參數(shù)值的方法來(lái)改變各個(gè)時(shí)間的設(shè)定的值，在調(diào)試時(shí)可以進(jìn)行方便的設(shè)置和修改。

4 四工位刀架常見(jiàn)故障及排除方法

現(xiàn)以數(shù)控車(chē)床上常見(jiàn)的四工位刀架為例對(duì)數(shù)控機(jī)床刀架典型的各種故障現(xiàn)象加以分析，確定其排除方法，其它類(lèi)型的刀架，雖結(jié)構(gòu)、尺寸、元器件型號(hào)等各有差異，但故障原因大多雷同，也可參照此法排除。

數(shù)控車(chē)床的刀架是一個(gè)典型的機(jī)電一體化的自動(dòng)化機(jī)械，對(duì)于刀架的故障檢測(cè)和分析，要有綜合整體的概念，既要耐心細(xì)致的分析電氣故障又要分析機(jī)械故障，必要時(shí)，要綜合的進(jìn)行逐個(gè)排除，并要認(rèn)真地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，為以后的故障的診斷和排除積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鴻鸞，榮維芝.數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004，8.

[2]蔣洪平.數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006，8.

[3]黃衛(wèi).數(shù)控機(jī)床與故障診斷技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014，8.

[4]楊克沖，陳吉紅，鄭小年.數(shù)控機(jī)床電氣控制[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005，1.

[5]數(shù)控車(chē)床綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用說(shuō)明書(shū)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū).

第6篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:PLC; 一體化;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):TP273文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)25-7186-01

"PLC Programmable Control Technology" Model to Explore the Integration of Teaching and Practice

YAO Hong-liang, WANG Hai-yan

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)

Abstract: Teaching is based on modular integration skills training as the core theory of teaching and skills training combination, the establishment of a number of functional modules of teaching a teaching model, this article in order to "PLC programmable control technology" as an example teaching on the integration of teaching and practice model.

Key words: PLC; integration; teaching reform

職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)方興未艾、蓬勃發(fā)展。規(guī)模上的擴(kuò)大,客觀上對(duì)教研教改提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展,也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。面對(duì)生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí),面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育新的要求,學(xué)校要想求得生存和發(fā)展,就必須從教研教改入手,提高教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大社會(huì)影響力。早些年我校就提出要轉(zhuǎn)變教育理念,改革教學(xué)模式,大膽進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程整合。轉(zhuǎn)變教育理念就是要擯棄“師本位”,樹(shù)立一切為學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生為本的觀念,打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),提高教學(xué)效果,與時(shí)俱進(jìn)地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[1]。

2006年我院招收第一屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,在信息工程系江主任的領(lǐng)導(dǎo)和高級(jí)工程師蔡主任的主持下,我們自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教研組相關(guān)老師,進(jìn)行了《以就業(yè)為導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐》的課題研究,倡導(dǎo)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)改革,探索“教、學(xué)、做”一體化培養(yǎng)人才模式的特色和優(yōu)越性,旨在以此模式為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

作為高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主干課程,《PLC可編程控制技術(shù)》課程專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,本文以《PLC可編程控制技術(shù)》課程教學(xué)為例,闡述筆者在“教、學(xué)、做”一體化模塊式教學(xué)的探索與實(shí)踐。

1 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)容與實(shí)踐

一體化模塊式教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中,以技能訓(xùn)練為核心,確定某項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi),建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

以下筆者以交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)PLC程序設(shè)計(jì)與調(diào)試為例,說(shuō)明PLC一體化教學(xué)在高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)的教學(xué)效果。

1.1 系統(tǒng)控制要求

具體控制要求如下:交通信號(hào)燈系統(tǒng)受總開(kāi)關(guān)控制,系統(tǒng)開(kāi)始工作后,東西方向紅燈亮15S;同時(shí)南北方向綠燈亮10S,黃燈亮3S,閃爍2S。然后南北紅燈亮12S;同時(shí)東西方向綠燈亮8S,黃燈亮3S,閃爍2S。如此往復(fù)循環(huán)。

1.2 教師創(chuàng)造問(wèn)題情景

亞里士多運(yùn)怠八嘉自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是在一定情境中發(fā)生的,帶有探索因素的問(wèn)題性情境,具有強(qiáng)大的吸引力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用[2]。因此,筆者首先通過(guò)教學(xué)演示屏,演示交通燈的工作過(guò)程,讓學(xué)生掌握其工作流程和運(yùn)行規(guī)律,并對(duì)其有感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)多媒體課件,將交通燈的一個(gè)工作周期分解為若干個(gè)階段,提出主要待解決的問(wèn)題,這樣讓學(xué)生思維處于活躍,饒有興趣的投入到學(xué)習(xí)之中。

1.3 學(xué)生相互討論、探索

學(xué)生根據(jù)自己的理解,結(jié)合老師列出的若干問(wèn)題,來(lái)構(gòu)思、設(shè)計(jì),互相交流,互相評(píng)價(jià),熱烈討論,如,討論硬件的配置,I/O的點(diǎn)數(shù)分配,PLC參數(shù)的選取;討論邏輯分析,確定輸入、輸出點(diǎn)數(shù),定時(shí)器的參數(shù)設(shè)定;討論設(shè)計(jì)構(gòu)思,根據(jù)工藝特點(diǎn)選擇常規(guī)設(shè)計(jì)方法或步進(jìn)順控設(shè)計(jì)方法;討論細(xì)節(jié),如何實(shí)現(xiàn)指示燈的閃爍,選擇定時(shí)器或特殊輔助繼電器等等。初步設(shè)計(jì)出梯形圖或助記符程序后,進(jìn)行安裝,接線,輸入設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行調(diào)試,驗(yàn)證能否符合控制要求。如果有,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論,分析,如何解決,將程序做修改和優(yōu)化,再次進(jìn)行調(diào)試,直至完全符合要求。在整個(gè)的學(xué)生互相討論的熱烈氣氛中,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性,學(xué)生的智力潛能得以挖掘,很好培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

1.4 教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)

在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與其中,及時(shí)解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題,重視他們不同的見(jiàn)解。對(duì)于設(shè)計(jì)中有不嚴(yán)密、不科學(xué)的地方,教師給與點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如在設(shè)計(jì)黃色指示燈時(shí),有些學(xué)生出現(xiàn)雙線圈輸出或不能實(shí)現(xiàn)閃爍的問(wèn)題,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生,輸出繼電器僅只能使用一次,應(yīng)該將同一個(gè)輸出繼電器之前的邏輯關(guān)系并聯(lián),實(shí)現(xiàn)輸出唯一。而閃爍可以通過(guò)特殊輔助繼電器M8011~M8014[3]或定時(shí)器構(gòu)成脈沖實(shí)現(xiàn)。另外,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序的優(yōu)化設(shè)計(jì),不僅解決程序結(jié)構(gòu)累贅、節(jié)省內(nèi)存的問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握常用編程的方法和技巧。如此師生互動(dòng),教學(xué)情境富有生氣,從而達(dá)到較佳的教學(xué)效果。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,向?qū)W生提供了一個(gè)有利于溝通和合作的良好空間,同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到:不怕臟、不怕累、多動(dòng)手、多動(dòng)腦,學(xué)到本領(lǐng)就是寶,同學(xué)對(duì)能力提高感覺(jué)良好。在教學(xué)接觸中,教師也感受到學(xué)生的能力和素質(zhì)在逐步提升。

2 “教、學(xué)、做”一體化深得學(xué)生歡迎,教學(xué)效果佳

一體化模塊式教學(xué)的體系清晰,形式生動(dòng)活潑,是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法,理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué),針對(duì)性強(qiáng),既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論又傳授技能,與學(xué)生相處時(shí)間增加,更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息,便于及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo),大大提高了《PLC可編程控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

《PLC可編程控制技術(shù)》課程實(shí)施一體化教學(xué)以來(lái),教學(xué)工作開(kāi)展得比較順利,教學(xué)質(zhì)量明顯提高,學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí),老師也動(dòng)起來(lái)了,教學(xué)取得了初步成功,形成了教學(xué)、教研的良好氛圍。我們下一步要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便進(jìn)一步提高《PLC可編程控制技術(shù)》課程一體化教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量及效益。

參考文獻(xiàn):

[1] 雷江旺.創(chuàng)造教育[M].西安:西安交大出版社,1989.180-182.

第7篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工技能訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí) 可編程控制器

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度的提高。企業(yè)和日常科索沃中需求的維修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動(dòng)化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充實(shí)可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢(shì)在必行。我作為一名技工學(xué)校維修電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)多年的技能訓(xùn)練教學(xué)和實(shí)踐有如下一些體會(huì)。

1 抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高操作技能水平

技工學(xué)校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)是比較好動(dòng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，針對(duì)他們的特點(diǎn)如何組織教學(xué)呢？一是加強(qiáng)安全知識(shí)教育，維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中觸電事故是訓(xùn)練最大的安全隱患，也是在教學(xué)最令人頭疼的大事，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把安全放在第一位，技工學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無(wú)所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處并提高其自信心，樹(shù)立他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是結(jié)合學(xué)校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓(xùn)練計(jì)劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓(xùn)練課的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練，使他們從家長(zhǎng)和老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)為，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中獲取理論知識(shí)。

（1）部分訓(xùn)練。將主要線路操作預(yù)先劃分為幾個(gè)部分，讓他們分步訓(xùn)練。

（2）工序訓(xùn)練。將主控線路和控制線路組合形成，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電氣線路。

（3）復(fù)合訓(xùn)練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負(fù)載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點(diǎn)等。

（4）獨(dú)立訓(xùn)練。在上面幾種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成操作項(xiàng)目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣必，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動(dòng)化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場(chǎng)合以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)等。

（2）基于問(wèn)題教學(xué)法。利用工廠和日常生活中幾個(gè)常見(jiàn)性的問(wèn)題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生遇到故障如何分析和排除問(wèn)題的途徑。

（3）討論式教學(xué)法。教師在課堂上提出幾個(gè)工廠和日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間全班同學(xué)展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。或者由學(xué)生提出實(shí)踐工作中的問(wèn)題，由教師與同學(xué)共同討論解決。

（4）實(shí)踐教學(xué)法。主要采用案例項(xiàng)目討論、仿真教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行探究的方法。

2 以實(shí)例教學(xué)為主線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)維修電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在技能訓(xùn)練中，都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)課題以工廠和日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例為重點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題的興趣。使他們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。興趣是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課題實(shí)例選用來(lái)自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理步驟、問(wèn)題的特征和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練、實(shí)踐與積累，逐漸地提高學(xué)生辨別問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，難以承擔(dān)設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復(fù)雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準(zhǔn)當(dāng)前市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動(dòng)繼電器控制線路和機(jī)床控制電路的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學(xué)上的難度，使學(xué)生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的維修電工的技能訓(xùn)練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求?，F(xiàn)實(shí)中的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機(jī)電一體設(shè)備，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與可編程控制技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大技能訓(xùn)練課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床

一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是將某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）確定項(xiàng)目名稱(chēng)：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。

（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)施背景

學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。

2.時(shí)間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱(chēng)和設(shè)計(jì)方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車(chē)床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。

3.實(shí)施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱(chēng)和具體實(shí)施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車(chē)床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。

②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。

③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買(mǎi)，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學(xué)生分組展開(kāi)制作，教師做指導(dǎo)、記錄。

⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。

⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目名稱(chēng)：X62萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李?lèi)饛?qiáng)

指導(dǎo)教師：胡建華

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。

（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。

（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。

（4）完成萬(wàn)能銑床的通電試車(chē)調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過(guò)一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬(wàn)能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬(wàn)能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，右側(cè)放置萬(wàn)能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）萬(wàn)能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。

（2）檢查。根據(jù)萬(wàn)能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車(chē)、調(diào)試。試車(chē)在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車(chē)，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車(chē)成功后，再逐個(gè)把故障開(kāi)關(guān)打在斷開(kāi)位置，通過(guò)觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來(lái)判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。

1.學(xué)生能力提高

在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂(lè)趣。

2.訂單式教學(xué)

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。

學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開(kāi)展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱(chēng)命名的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。

3.存在的不足

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展其實(shí)還需要編寫(xiě)一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)以后的實(shí)施提供參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長(zhǎng)斌.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.

第9篇：繼電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；項(xiàng)目；機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計(jì)

高職教育是高等教育的重要組成部分，無(wú)論從數(shù)量還是招生規(guī)模上來(lái)看它都已占據(jù)了整個(gè)高等教育的"半壁江山"。它不僅為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)型應(yīng)用型人才，而且對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力增強(qiáng)發(fā)揮了重要的作用。近十年來(lái)，職業(yè)教育工作者一直致力于教育教學(xué)改革，當(dāng)前很多職業(yè)院校都在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。我們借鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)方法，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系基本思路：打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的學(xué)科課程模式，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵是在老師的指導(dǎo)下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基于工作過(guò)程高職課程的建設(shè)過(guò)程中，要確保課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求、工作任務(wù)、工作過(guò)程及工作場(chǎng)景都緊密相關(guān)，課程體系構(gòu)建前后須經(jīng)歷行動(dòng)領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施優(yōu)化四個(gè)步驟。[1]作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能核心課程之一《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計(jì)》課程因其在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中的重要性，其開(kāi)發(fā)也將對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一 我院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程行動(dòng)領(lǐng)域分析

本專(zhuān)業(yè)面向航空企業(yè)，長(zhǎng)株潭城市群和珠江三角洲地區(qū)。培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事電氣設(shè)備安裝調(diào)試，電氣設(shè)備的故障排除及維護(hù)管理；PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；電氣自動(dòng)化產(chǎn)品和設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)咨詢、售后服務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。從崗位調(diào)研入手，確定了電氣設(shè)備操作員，電氣設(shè)備維修員，自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)員，電氣設(shè)備售后服務(wù)四個(gè)基礎(chǔ)崗位以及自動(dòng)化控制工程師的提升崗位。通過(guò)崗位群的典型工作任務(wù)分析，按照對(duì)象相同的劃分原則，將原有課程進(jìn)行解耦和重組，把基本繼電控制電路的配盤(pán)，繼電器-接觸器基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與調(diào)試，典型電氣控制電路的裝調(diào)與維修和常用機(jī)床電氣故障的排除與維護(hù)等工作任務(wù)劃分到機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)與設(shè)計(jì)的行動(dòng)領(lǐng)域中。

二 行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的有效鏈接

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)是以職業(yè)工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行的?；舅悸肥怯膳c職業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)行動(dòng)體系中的全部職業(yè)"行動(dòng)領(lǐng)域"導(dǎo)出相關(guān)的"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，再通過(guò)適合教學(xué)的"學(xué)習(xí)情境"使之具體化。這一課程開(kāi)發(fā)的基本路徑可簡(jiǎn)述為"行動(dòng)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)情境"。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域劃分，明確了電氣控制行業(yè)的能力領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域?；诘湫途蜆I(yè)崗位的工作過(guò)程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)真實(shí)工作項(xiàng)目和任務(wù)的提煉，結(jié)合我院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、師資力量及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、層層遞進(jìn)的工作過(guò)程來(lái)組織序化，以六步法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組織實(shí)施，而需要的理論知識(shí)則通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)來(lái)完成，讓學(xué)生運(yùn)用不同的電氣設(shè)備控制及裝配手段，在整個(gè)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成對(duì)常用低壓電器、三相異步電機(jī)、典型機(jī)床電氣系統(tǒng)、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如下圖所示：

三 教學(xué)組織與實(shí)施

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用教學(xué)做一體化的項(xiàng)目式教學(xué)方法，因此具有靈活多樣的組織形式，但大體分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段。老師事先制訂好課程授課計(jì)劃、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工作單、安排實(shí)訓(xùn)室和一體化專(zhuān)業(yè)教室等，遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法原則組織實(shí)施。在課程開(kāi)始時(shí)，為保證項(xiàng)目實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，將學(xué)生分為4人一組，教師提供任務(wù)的具體信息，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，明確任務(wù)目標(biāo)，并采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃，包括確定項(xiàng)目的目的、原理分析、所需器材、實(shí)施內(nèi)容及步驟、注意事項(xiàng)。教師把這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，每次講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解，參與4人小組的討論制定檢修計(jì)劃表，隨后擴(kuò)大到12人小組討論完善檢修計(jì)劃表。小組組長(zhǎng)將完善后的檢修計(jì)劃表在張貼板上展示并講述，在講解中除講解工作原理、過(guò)程和本設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)外，還要講述調(diào)研的過(guò)程，查找的資料并出示書(shū)面內(nèi)容。最后老師參與決策，指出設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。待教師設(shè)置系統(tǒng)故障點(diǎn)后，學(xué)生小組根據(jù)故障檢修表實(shí)施檢修方法，并記錄填寫(xiě)檢修表，張貼展示。項(xiàng)目小組成員在討論，協(xié)作的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思檢查，以小組的形式提交完善后的檢修計(jì)劃表，并與之前的進(jìn)行比較。在隨后進(jìn)行的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，由每個(gè)小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)（維修過(guò)程、心得、注意事項(xiàng)、成果等），各小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程資料，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)結(jié)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，并綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各項(xiàng)能力。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過(guò)程考核為主、期末總結(jié)考試為輔的考核方法。過(guò)程考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過(guò)程，總成績(jī)=過(guò)程考核（60%）+期末總結(jié)考試（40%），其中：期末總結(jié)考試包括技能測(cè)試（20%）和期末理論考試（20%），側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力。

四 總結(jié)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程在我系已實(shí)施一年，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，同行教師評(píng)價(jià)，并與之前的課程建設(shè)相對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)，以往的教育學(xué)研究往往以學(xué)科為中心來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致課程建設(shè)以理論知識(shí)為中心，以學(xué)科邏輯來(lái)安排框架，缺乏實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果不理想。而實(shí)踐以實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，由初期的簡(jiǎn)易項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)授之以魚(yú)、興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方式的接受，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目完成主題的變化，實(shí)現(xiàn)授之以漁這一最終目標(biāo)。[2]鑒于現(xiàn)階段的研究水平，在今后的課程建設(shè)道路上，我們應(yīng)繼續(xù)深入企業(yè)調(diào)研確定課程定位、目標(biāo)與任務(wù)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施；堅(jiān)持"教學(xué)做"合一的原則，滿足學(xué)生零距離上崗的需要，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)