建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計CAD 教學(xué)改革 實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0208-01
《建筑設(shè)計》是高等本科院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中必修的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖO(shè)計CAD》則是將計算機技術(shù)與建筑設(shè)計完美的結(jié)合起來，將先進的數(shù)字技術(shù)信息延伸到建筑行業(yè)，通過2D和3D繪圖手段呈現(xiàn)實體建筑的立體造型，是目前非常實用的教學(xué)課件之一。這門課程實用性非常強，要求學(xué)生在掌握專用軟件相關(guān)命令操作的同時，學(xué)會運用該軟件輔助建筑設(shè)計的技能。順應(yīng)國家倡導(dǎo)技能型人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)有教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生的實際操作能力，熟練運用建筑CAD軟 件，拉近學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。
1 《建筑設(shè)計CAD》課程存在的問題
1.1 重理論，輕實訓(xùn)
近年來，大多數(shù)院校教師在講授本課時仍按照“教師講授理論―布置實訓(xùn)―資料調(diào)研―學(xué)生繪圖―提交樣本―教師點評”這樣的流程進行，實訓(xùn)放在理論課程之后作為課后作業(yè)之用。更重要的是這些實訓(xùn)的選取大都不是工程項目，無法實現(xiàn)工程項目中各環(huán)節(jié)的相互貫通，導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離企業(yè)實際操作，這不符合建筑學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
1.2 教學(xué)模式落后
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。被動的學(xué)習(xí)模式無法激起學(xué)生的興趣及挑戰(zhàn)性，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是達不到良好效果的。
1.3 浮躁的心態(tài)
浮躁是焦躁不安、急于求成的心理體現(xiàn)。近年來，這種心態(tài)在大學(xué)生的身上越顯突出，給學(xué)習(xí)和工作造成了嚴(yán)重的消極影響。在這門課程的學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生覺得掌握了CAD軟件的應(yīng)用就可以完成建筑設(shè)計圖的繪制，其實完全沒有理解“設(shè)計”這層含義。建筑設(shè)計是很辛苦的事情，有些急于求成的同學(xué)，遇到困難就產(chǎn)生挫敗感，這對邏輯性強的CAD設(shè)計來說是非常不利的。因此，要學(xué)好這門課程，要求學(xué)生必須具有一定的耐心、毅力和上進心。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
建筑設(shè)計CAD除了熟練掌握建筑CAD軟件外，更要注重設(shè)計環(huán)節(jié)，經(jīng)典案例的選擇對教學(xué)效果起到促進作用。因近年來的教學(xué)實訓(xùn)課時較少，而建筑學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生絕大部分就業(yè)于建筑設(shè)計院、規(guī)劃院等應(yīng)用型企業(yè)，這就要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握精湛本領(lǐng)。因此，教師必須精簡教學(xué)內(nèi)容，選擇典型教學(xué)案例來確定教學(xué)培養(yǎng)方案。
教師在授課過程中對案例的選定對學(xué)習(xí)這門課程的影響是非常大的。各案例設(shè)計 中，熟悉CAD軟件命令是必須的，但綜合能力的培養(yǎng)一定要盡顯各專業(yè)的特色。因此，典型案例一定要與建筑設(shè)計院或各大工程院所的設(shè)計特色相適應(yīng)，不同層次的表達確定教學(xué)的重點，并選擇與各個階段應(yīng)用實例相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高難度，突出重點，與就業(yè)接軌。
3 優(yōu)化教學(xué)方法
3.1 加強系統(tǒng)性和整體性的完美結(jié)合
教師在講授《建筑設(shè)計CAD》課程時，應(yīng)劃分出不同的工作任務(wù)，而每一項工作任務(wù)都應(yīng)給出具體的實訓(xùn)目標(biāo)和意義，這對學(xué)生在執(zhí)行過程中能更加清楚自己所要掌握的重點，以及該項目與企業(yè)實際工程項目之間的差異與共性。同時，教師更應(yīng)該注意設(shè)計的連貫性，模擬真實的企業(yè)項目操作，從而達到系統(tǒng)與整體的完美結(jié)合。
3.2 突出學(xué)生主體的教學(xué)模式
興趣是學(xué)好某門課或做好某一行業(yè)的原動力，有了興趣，才能變被動接收為主動進攻，教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變“教為主”的教學(xué)觀念，給學(xué)生充分表達自己的機會，如：分小組競賽設(shè)計，模擬角色真實演練等。從而盡顯了學(xué)生為“主體”的本色，經(jīng)歷這一過程后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信能力。同時，使這門課程的教學(xué)更接近企業(yè)人才需求，對學(xué)生日后的就業(yè)是非常有力的。
3.3 增加校企合作
為使學(xué)生更真實體驗企業(yè)實際操作，可以采取校企合作方式，來提高學(xué)生的認(rèn)知度。學(xué)?？梢耘c建筑設(shè)計院、規(guī)劃院等企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，學(xué)生也可到相關(guān)企業(yè)參與實際項目計劃。學(xué)生從中學(xué)到了課堂上難以領(lǐng)域的知識，更重要的是，學(xué)生更能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和上手能力，就業(yè)后能更快的融入工作環(huán)境，增強自信心。
4 優(yōu)化課程考核系統(tǒng)
以往課程的考核方式是平時成績占20%，考試占80%。這使得學(xué)生不注重平時的實訓(xùn)練習(xí)，而是應(yīng)對考試。這種方式即使通過了考試，其考試成績與實際運用能力是不相匹配的。
針對這種現(xiàn)象，必須對該課程考核體系進行完善，可以采取以下幾種方式。
4.1 課程總考核體系的構(gòu)建
改變原有課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)，提高階段性考核成績所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平時成績占20%，階段性項目實訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%。通過這種考核體系，使學(xué)生更加重視階段性實訓(xùn)的重要性，同時也督促學(xué)生積極、有效的進行階段總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4.2 階段性考核體系的構(gòu)建
該課程在學(xué)習(xí)過程中要參與近八個項目，每個項目按照學(xué)習(xí)前后從單項能力訓(xùn)練到綜合能力運用的方式開展，結(jié)合企業(yè)實際操作流程，安排實訓(xùn)項目的技能訓(xùn)練。每個項目按百分制來計量，具體可以采取競賽的方 式，從CAD繪圖能力（25分）、設(shè)計能力（25分）、識圖能力（20分）、團隊合作能力（10分）、創(chuàng)新能力（20分）等幾個方面來考察，再結(jié)合學(xué)生互評（20%）、小組點評（30%）和教師點評（50%）來綜合考慮每位同學(xué)的成績。在這一過程中不僅提高了學(xué)生繪圖識圖的能力，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我提高能力有很大的幫助。
5 結(jié)語
經(jīng)過近幾年的探索，《建筑設(shè)計CAD》課程改革效果明顯。在改革中突出體現(xiàn)了職業(yè)能力和技能培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點，學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。重點強調(diào)了各階段工程實訓(xùn)在該課程中的重要性并建立了相應(yīng)的評價體系。改革后的課程與企業(yè)的對接更加緊密，學(xué)生的就業(yè)率大幅提高。但同時也應(yīng)該注意到，課堂內(nèi)學(xué)時還是比較有限的，為使學(xué)生真正掌握這一技術(shù)，還必須利用好課后的時間，多練習(xí)，多參與企業(yè)工程項目，積極掌握企業(yè)的最新動向與技術(shù)要求，才能為將來在建筑設(shè)計領(lǐng)域邁出成功的一步。
參考文獻
[1] 楊金云.當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究[J].中國青年研究，2010（9）：113-117.
第2篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
(一)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)的性質(zhì)
建筑設(shè)計入門課程是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用并重，以崗位實踐技能培養(yǎng)為重點。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計的全過程，基本掌握建筑設(shè)計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。
(二)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)的目標(biāo)
1．總體目標(biāo)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一、二年級專業(yè)課程之間的銜接與過渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。
2．知識目標(biāo)課程建設(shè)的知識目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、相關(guān)知識與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學(xué)生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現(xiàn)行建筑工程設(shè)計的各個階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過程;初步掌握建筑方案設(shè)計的方法、步驟及需要表達的內(nèi)容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設(shè)計。
3．能力目標(biāo)課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計、建筑模型制作以及運用相關(guān)設(shè)計軟件的能力。同時，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進行了改進與優(yōu)化，通過采用多元化的教學(xué)方法有針對性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛崗敬業(yè)精神。
二、課程建設(shè)的策略
建筑設(shè)計入門課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個方面進行整合與優(yōu)化。其一，進行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強調(diào)實踐技能培養(yǎng)的同時，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;其二，有針對性地進行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強了實踐應(yīng)用技能訓(xùn)練;其三，結(jié)合當(dāng)代先進的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。
(一)革新課程教學(xué)理念
針對明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點，建筑設(shè)計入門課程首先在教學(xué)理念上進行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時也重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向針對相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計入門課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生應(yīng)用型實踐型知識的傳授，強調(diào)與目標(biāo)崗位相對應(yīng)的實踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。
2．以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點雖然高職教育的重點是培養(yǎng)技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時也應(yīng)重視對高職學(xué)生進行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點是實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對于建筑設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識不能缺失。因此，在建筑設(shè)計入門課程教學(xué)中，既強調(diào)崗位實踐技能的培訓(xùn)，同時也重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生通過實踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。
(二)整合課程教學(xué)內(nèi)容
1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計入門課程教學(xué)內(nèi)容知識模塊的設(shè)置從實踐出發(fā)，針對用人單位的實際需求，總結(jié)高年級的教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實踐與應(yīng)用型知識。同時，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進行了內(nèi)容的精簡與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設(shè)計過程為邏輯主線，從建筑設(shè)計的基本原理到場地的整體設(shè)計、具體的空間設(shè)計以及類型建筑方案設(shè)計。
2．教學(xué)內(nèi)容組織模塊化教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計，當(dāng)代建筑設(shè)計流派及發(fā)展趨勢，建筑設(shè)計過程簡介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計初始階段場地分析與設(shè)計的方法，包括對建筑設(shè)計宏觀環(huán)境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設(shè)計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個板塊為“小建筑設(shè)計”，主要對上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合與檢測。整個課程教學(xué)重點圍繞建筑方案設(shè)計的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開。
3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個階段(圖1)。
作業(yè)一:建筑實例調(diào)研分析通過對不同規(guī)模與類型的建筑實例進行調(diào)研分析，使學(xué)生對建筑設(shè)計的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協(xié)作精神。
作業(yè)二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區(qū)等因素，表達建筑物主次出入口位置。
作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計通過練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動方式，創(chuàng)造富有個性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。
作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計通過小型公共建筑設(shè)計初步了解建筑方案設(shè)計的全過程;掌握小型公共建筑設(shè)計的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識;初步建立建筑方案設(shè)計的工作方法;培養(yǎng)針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強學(xué)生對于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識。此外，還需通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計表達的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設(shè)計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優(yōu)化課程教學(xué)方法
1．重視互動式教學(xué)模式，強調(diào)協(xié)作與交流在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達與交流，強調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學(xué)生以團隊為單位進行實例調(diào)研，并采用PPT交流形式進行實例調(diào)研成果匯報，結(jié)合學(xué)生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通表達能力。
2．提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性鼓勵學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實踐學(xué)習(xí)的特點，加強實踐動手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運用。
4．組織學(xué)習(xí)競賽，強化競爭意識大學(xué)生好勝心較強，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業(yè)完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統(tǒng)“一對一”輔導(dǎo)“一對一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。
6．充分利用社會資源組織課程教學(xué)積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進課堂，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對接。
7．積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為了使教學(xué)活動與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點訓(xùn)練學(xué)生的崗位實踐能力?，F(xiàn)已建成“模型設(shè)計平面輸出與立體成型實訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實訓(xùn)室”“建筑仿真實訓(xùn)室”“圖文制作實訓(xùn)室”等設(shè)施先進的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計入門課程的教學(xué)搭建了實踐與創(chuàng)新平臺。
8．積極拓展教學(xué)手段積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺和教學(xué)設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補充和延續(xù)。
9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計入門為考查課程，成績評定以平時成績?yōu)橹鳌Ｕn程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個階段布置，每個階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績評定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業(yè)成績占總成績的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。
三、結(jié)語
第3篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
（安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230022）
摘 要：針對建筑CAD課程現(xiàn)狀，在認(rèn)真分析和總結(jié)建筑CAD教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)中存在的實際問題的基礎(chǔ)上，提出在工具軟件教習(xí)中，需要軟件教學(xué)結(jié)合課程設(shè)計的觀點，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價等方面提出了一系列改進建筑CAD教學(xué)的措施，對提高建筑CAD教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力具有十分重要的意義.
關(guān)鍵詞 ：建筑CAD；教改；軟件教學(xué)結(jié)合建筑設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0222-02
1 引言
計算機輔助設(shè)計作為一門與建筑學(xué)其他課程相關(guān)的交叉學(xué)科,在整個建筑學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系中既相對獨立,又與建筑設(shè)計課程密切相關(guān).對于低年級的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)階段，其與建筑制圖、建筑構(gòu)成、渲染表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，對于高年級的建筑設(shè)計教學(xué)階段，在學(xué)生已初具空間思維、形態(tài)構(gòu)成能力的情況下,借助計算機輔助設(shè)計軟件能更好地表達設(shè)計構(gòu)思、空間組合、材料處理等.而今，隨著參數(shù)化設(shè)計、BIM等新技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計的作用遠(yuǎn)不止如此，計算機輔助設(shè)計在建筑學(xué)本科課程體系中越來越成為不可或缺的一部分.在目前高校的建筑CAD課程教學(xué)中，任然是處在甩圖板這一低層次的應(yīng)用水平上，在早期，這一技術(shù)的應(yīng)用確實大大的提高了工作效益，特別是復(fù)制、陣列、修改等功能的出現(xiàn)，將建筑師從繁雜沉重的手工繪圖這一體力勞動中解放出來，提高工作效率的同時還提高了繪圖精度.但是隨著時代的發(fā)展，新的計算機輔助設(shè)計軟件和參數(shù)化設(shè)計及BIM技術(shù)等新的設(shè)計方法的出現(xiàn)，在建筑規(guī)劃設(shè)計中，利用計算機輔助設(shè)計軟件進行真正意義上的輔助設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)代建筑師的迫切要求.這也必將要求建筑類高校的計算機輔助設(shè)計課程在教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教學(xué)手段等方面進行相應(yīng)的改革來適應(yīng)這些變化.根據(jù)大學(xué)生接受新鮮事物較快的特點，建筑類高校使學(xué)生在校期間就能掌握真正意義上是計算機輔助設(shè)計技術(shù)，這對順應(yīng)時代的發(fā)展，推行參數(shù)化設(shè)計及BIM技術(shù)是非常有益的，從而可以提高我國建筑師在建筑設(shè)計工作中的計算機輔助設(shè)計水平.因此，抓住時機，促進建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的改革勢在必行.
本文根據(jù)筆者在建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中碰到的具體問題及所取得的經(jīng)驗,從以下幾個方面論述建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題及對解決問題的思考.
2 建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程現(xiàn)狀
2.1 當(dāng)前建筑CAD軟件本身的缺陷
首先、由于初學(xué)者對軟件掌握的熟練程度不夠，同時計算機輔助設(shè)計軟件自身功能固有的缺陷性,往往使得初學(xué)者很難做到眼、手、腦三者協(xié)調(diào)并用,大腦中閃現(xiàn)的方案創(chuàng)意、設(shè)計理念不能夠及時清晰的表達出來.另一方面,由于建筑CAD制圖的精確性要求,在一定程度上遏制了建筑方案設(shè)計中所需要的靈感和感性思維迸發(fā),設(shè)計者的創(chuàng)作激情得不到釋放，反而會有一種成為電腦奴隸的感覺.
其次、電腦屏幕尺寸的大小總是有限的，繪圖時只能通過對繪圖窗口的縮放來實現(xiàn)對全局視圖和局部視圖的轉(zhuǎn)換,容易導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的往往只是設(shè)計的局部,不能對建筑整體進行有效的把握,以致設(shè)計的方案出現(xiàn)比例失調(diào)、尺度失真的情況.
再次、建筑CAD軟件的復(fù)制功能,使得一些相近或相似的設(shè)計圖紙，只需進行簡單的修改就能套用.這些功能大大提高了工作效益，但也使得建筑設(shè)計從藝術(shù)創(chuàng)作變成為了一種標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化的生產(chǎn),甚至有學(xué)生直接調(diào)用別人的圖紙，造成學(xué)生過分的依賴電腦，不愿獨立設(shè)計思考的弊端,學(xué)生的方案設(shè)計能力得不到真正的學(xué)習(xí)提高.
2.2 教學(xué)方法的不足
教學(xué)方法上的不足主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一化，目前各高校的計算機輔助設(shè)計課程一般都采用PPT課件講授結(jié)合上機演示的方式,這種教學(xué)方法課堂內(nèi)容豐富，直觀形象、易于學(xué)生理解.但仍有以下缺點:首先，教學(xué)以老師為中心,任然是填鴨式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性沒有充分發(fā)揮出來;其次，授課過程中知識點多、整堂信息量大、速度快,學(xué)生很難把各個知識點連貫起來,融會貫通，沒有做到邊學(xué)邊練,易造成學(xué)生疲勞;第三，在教師講解演示后,學(xué)生得不到立即操作訓(xùn)練,使得學(xué)習(xí)效果大大降低.第四、教學(xué)內(nèi)容簡化，有的教師照本宣科，機械的講解繪圖命令，很難體現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程的價值.同時理論的空洞乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性不高，更不用說提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力.
2.3 上機實訓(xùn)課程存在的問題
大多數(shù)院校在制定計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)大綱時，將課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與上機實訓(xùn)兩大部分.而很多教師對實訓(xùn)課程的重要性不夠重視，存在較多問題，主要表現(xiàn)在：
一方面，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和整體性，實訓(xùn)的內(nèi)容碎片化，每次實訓(xùn)的內(nèi)容不能前后銜接，學(xué)生對自己所做實訓(xùn)目的和意義的認(rèn)識比較模糊，不能積極的投入到上機訓(xùn)練之中.
另一方面，普遍存在重理論,輕實訓(xùn)的問題，把實訓(xùn)看成是練習(xí)題,而不是理論教學(xué)的重要補充，沒有真正基于理論教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置.通常是按布置實訓(xùn)題目-示范操作-學(xué)生重復(fù)操作-教師評分的流程進行，實訓(xùn)課程被看成是理論課程的后續(xù)階段,是理論講授完成后進行的課后練習(xí),依然停留在我教你學(xué),我示范你重復(fù)的教學(xué)模式上，教學(xué)主體仍然是教師,尚未完全確立學(xué)生的主體地位，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不利.
3 建筑學(xué)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程改革措施
針對以上提出的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等幾個方面進行課程改革.在教育界，工具軟件的教習(xí)，一直是獨立的課程，一定程度上與設(shè)計教學(xué)相脫離.設(shè)計為體，軟件為用，是工具之于目標(biāo)的本源性質(zhì)和作用，對于建筑專業(yè)的計算機軟件教育應(yīng)有這樣的認(rèn)識，即無論設(shè)計的軟件如何，設(shè)計是對建筑體的研究，建筑專業(yè)教學(xué)的核心是“設(shè)計”，因而在工具軟件教習(xí)中，需要“軟件教學(xué)結(jié)合專業(yè)設(shè)計”.
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
采用“項目教學(xué)法”，實用為主，夠用為度，以設(shè)計表達為線索的建筑CAD教學(xué)，將建筑方案設(shè)計能力的培養(yǎng)與計算機輔助設(shè)計能力培養(yǎng)相結(jié)合.教學(xué)改革根本出發(fā)點就是將輔助設(shè)計軟件的運用與建筑設(shè)計的過程結(jié)合在一起,重點講解輔助設(shè)計軟件在建筑設(shè)計過程的方法與應(yīng)用,將軟件的講解完全融合在設(shè)計過程中,達到在設(shè)計過程中學(xué)會軟件運用的目的，建立以設(shè)計表達為線索的建筑CAD教學(xué)模式.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生正在設(shè)計或剛剛設(shè)計過的建筑設(shè)計課程中的建筑設(shè)計課題內(nèi)容(如三年級的旅館設(shè)計等），打破以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式.把學(xué)習(xí)的重點放在具體建筑設(shè)計實例的輔助設(shè)計方法上,盡量不單獨講解繪圖命令的使用,而是把要講解的繪圖命令融入到具體設(shè)計實例中來學(xué)習(xí).同時,根據(jù)建筑CAD課程實踐性強的特點，在課時安排上應(yīng)盡量減少理論課的課時,增加上機操作的時間.隨著繪制的圖紙的不斷增加,學(xué)生對軟件的掌握水平就會逐漸提高，每完成一張圖紙,學(xué)生就會有一種成就感,學(xué)習(xí)積極性大大提高,教學(xué)效果比使用傳統(tǒng)教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢.
3.2 教學(xué)方法改革
在教學(xué)方法上，應(yīng)以理論為先導(dǎo)，以實踐操作為中心，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與分層目標(biāo)教學(xué)法相結(jié)合.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法，每堂課設(shè)定一個課題，根據(jù)課題內(nèi)容、特點選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配理論教學(xué)與上機實訓(xùn)的學(xué)時.分層教學(xué)意在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上,達到因材施教的目的，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點,帶動差生,提高優(yōu)生,發(fā)揮學(xué)生相互之間的互動學(xué)習(xí)作用，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，優(yōu)化整體學(xué)生的教學(xué)效果.教學(xué)方式以小班開課,一次授課不超過30個學(xué)生，所有的課程都安排在機房上課，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每次課程圍繞一個任務(wù)展開，邊講邊練,教師講解一步,學(xué)生就在下面操作一步,學(xué)生有問題老師可以及時解決，學(xué)生掌握后教師再接著講，由淺入深,由易到難,由慢到快，一步一步地直到學(xué)生把圖形繪制完成.同時，上機操作中將集中授課與分組學(xué)者有機結(jié)合，將不同差異的學(xué)生分成若干小組，每個小組共同完成一個課題練習(xí)要求，發(fā)揮學(xué)生之間的互教互學(xué)的作用，將單調(diào)的教師講授變成師生互動，更可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
3.3 建立多元評價體系
傳統(tǒng)的上機考試和筆試確實是一種簡單易行的考核辦法,但這種考核方式確有很大的不足，建立一套新的多元評價系統(tǒng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如和建筑設(shè)計專業(yè)課結(jié)合起來，讓學(xué)生在某個階段完成一個課程設(shè)計作業(yè)的設(shè)計和圖紙表達.同時，學(xué)習(xí)與專業(yè)認(rèn)證結(jié)合也是一種很好的考核方式，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完全熟練掌握建筑CAD軟件的使用很難,而采用課堂教學(xué)和課外時間進行認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合的方式,使同學(xué)熟練掌握這些軟件是一個可行的辦法.目前很多國際著名的軟件公司和國家勞動技能部門都提供了計算機應(yīng)用軟件的水平和技能能力的認(rèn)證考試.將學(xué)校申請成為Autodesk的授權(quán)培訓(xùn)中心(Authorized Training Center,ATC),通過Autodesk公司嚴(yán)格認(rèn)證考試,既可提高教師掌握最新CAD技術(shù)的積極性和教學(xué)水平,為師資隊伍的建設(shè)提供有力的支持，又可使學(xué)生在考試通過后獲得認(rèn)證證書,大大提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭能力.
4 結(jié)語
計算機輔助設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)一門與其他課程既相對獨立又密切相關(guān)的交叉課程.在各大建筑類高校中開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程也有十幾年的時間，對培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的圖紙表達能力，方案設(shè)計能力發(fā)揮了重要重要，但也出現(xiàn)了很多弊端，尤其是近年來，參數(shù)化設(shè)計及建筑信息模型(BIM)等新的數(shù)字技術(shù)在建筑類專業(yè)的發(fā)展，必將給計算機輔助設(shè)計帶來重大變革，這就要求我們的計算機輔助設(shè)計課程的授課教師,在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時必須緊跟時代的發(fā)展，了解當(dāng)前計算機輔助設(shè)計技術(shù)的最新動向，不斷學(xué)習(xí)新的知識、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)更多更好高素質(zhì)的建筑人才.
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參考文獻：
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第4篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實踐模塊化課程，組織實踐教學(xué)體系
根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進行鍛煉。強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣選擇某一個或幾個特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。
2.借助“學(xué)工交替”，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)與校外實訓(xùn)的接軌
通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實踐教學(xué)體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)。
3.注重實習(xí)的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核
在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練
1.崗位群劃分及實踐模塊分類
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。
⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握建筑構(gòu)造節(jié)點處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達到學(xué)以致用，實而精的效果。
⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點圍繞工程計量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項目招投標(biāo)書的編寫及項目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價實踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實用化。
⑶建筑設(shè)計模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況有針對性地對學(xué)生進行建筑設(shè)計模塊教學(xué)，因為建筑設(shè)計不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計、建筑設(shè)計等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進行中小型建筑方案設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。
⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。實踐實習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。
認(rèn)識實習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。
教學(xué)實習(xí)，按照實踐大綱和實習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計、建筑測量現(xiàn)場實習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
校外實習(xí)，是與已簽訂實習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進行實習(xí)跟蹤，及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。
畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
第5篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學(xué)生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學(xué)生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。
3改進方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習(xí)過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)責(zé)任書。
(4)根據(jù)學(xué)生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學(xué)生先進行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
4.4達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。
第6篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職 建筑 教學(xué)過程 生產(chǎn)施工 適應(yīng)性
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0042-02
隨著我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社會對建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進建筑類專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)結(jié)合我校實際，對中職建筑類專業(yè)教學(xué)過程的適應(yīng)性加以分析。
一、企業(yè)對建筑類專業(yè)學(xué)生的期望
總體而言，我國建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個企業(yè)的需求量較小。對企業(yè)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同企業(yè)對待畢業(yè)生學(xué)歷層次時表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，但對建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現(xiàn)在以下四個方面：
1.理論實踐相結(jié)合
建筑類專業(yè)的學(xué)生在校期間要同時掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應(yīng)一線施工要求的復(fù)合型人才。
2.較強的應(yīng)變能力
對于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經(jīng)歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，如果缺乏應(yīng)變能力，勢必會給企業(yè)生產(chǎn)帶來許多不便。
3.良好的溝通協(xié)作能力
建筑業(yè)是一個團隊性很強的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計還是建筑施工都有復(fù)雜的分工，因此團隊協(xié)作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內(nèi)部通常會以小組協(xié)作為主要模式，小組的領(lǐng)導(dǎo)者類通常由資深技術(shù)人士充當(dāng)，如果只是一味地追求個人表現(xiàn)而不注意與人溝通和協(xié)作，就會極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內(nèi)部不斷進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有密切協(xié)作，避免不必要的競爭，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。
4.自覺提高專業(yè)技能的能力
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時面對著應(yīng)接不暇的市場需求、突飛猛進的材料技術(shù)和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術(shù)的積累、新型設(shè)計手法的掌握和對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的深入理解。
二、中職學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
面對建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強化學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正地動起來才是唯一的出路。但是，當(dāng)前中職建筑類專業(yè)的教學(xué)還存在諸多不合理的現(xiàn)象：
1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，教師講得滔滔不絕，學(xué)生被動聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;
2.專業(yè)實訓(xùn)流于形式，不能使學(xué)生真正參與到實踐當(dāng)中;
3.教材老化，更新較慢，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生實際操作能力的提高;
4.行業(yè)等級認(rèn)證水分較多，資格證書與學(xué)生的實際能力不成比例。
三、適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，強化建筑類專業(yè)教學(xué)過程的實踐性
中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成長為建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作所需的復(fù)合型、實用型技術(shù)人才，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，給予學(xué)生充分的實踐機會異常重要。因此，我們必須適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，加快教學(xué)改革，實現(xiàn)知識與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。
（一）進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地
職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實踐、重在訓(xùn)練。而校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生參與實踐的第一戰(zhàn)場，是使學(xué)生將所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，獲得實際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學(xué)校有必要為建筑類專業(yè)建設(shè)高度仿真的專業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生的技能成長提供保障。
（二）實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本和教室。但當(dāng)前建筑類企業(yè)希望我們的教學(xué)能走出教室，走到企業(yè)生產(chǎn)施工的一線，實現(xiàn)理論知識與專業(yè)技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學(xué)當(dāng)中，可按如下方式來開展“三段式實踐教學(xué)”：
第一階段：模擬室操作
1.教師布置任務(wù)
學(xué)生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學(xué)生通過模擬達到三點要求：
（1）通過實踐掌握工程施工組織設(shè)計說明書的組成和施工進度計劃制訂方法;
（2）掌握建筑工程施工組織設(shè)計的基本程序和方法，了解國家有關(guān)規(guī)定，正確使用有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定
（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題、闡述自己觀點的意識，增強學(xué)生的責(zé)任意識、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。
2.模擬練習(xí)
學(xué)生分小組進行角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生獨自面對問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對這些問題進行集中討論。
3.評價
根據(jù)評價表，通過學(xué)生自評、小組互評和教師評價三種方式完成教學(xué)評價。
4.總結(jié)
對模擬練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設(shè)計的基本程序和方法。
第二階段：崗前培訓(xùn)
在模擬操作的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地進行仿真實訓(xùn)，進一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離。各小組成員按實際生產(chǎn)施工需求分為項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、測量員、安全員等角色，既對其工作獨立考核，也對其合作內(nèi)容進行考核，使單一的模擬實訓(xùn)項目轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。
第三階段：頂崗實習(xí)
在實際的生產(chǎn)施工過程中，建筑技術(shù)人員除了按基本程序和基本要求操作，還應(yīng)具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
所以，在第三階段，教師把學(xué)生帶到建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線進行頂崗實習(xí)，教師進行全程引導(dǎo)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，消除學(xué)生對建筑生產(chǎn)施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)需求。
經(jīng)過模擬練習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)有機地結(jié)合起來，既學(xué)到了課本知識，學(xué)會了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。
參考文獻：
第7篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學(xué)改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識和基本方法。作為專業(yè)主干課程，教學(xué)效果對學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
本課程內(nèi)容相對較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經(jīng)過幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。
1.1 理論教學(xué)方面
適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，知識點的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，與工程實際需求存在距離。
1.2實踐內(nèi)容方面
受到客觀條件限制，學(xué)校難以將實驗實踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)、合理的考核方式才能鼓勵學(xué)生主動接觸行業(yè)新動態(tài)。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
為使教學(xué)內(nèi)容符合實際需要，學(xué)校深入行業(yè)進行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計公司、建筑類院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。
建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學(xué)生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學(xué)生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學(xué)思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個知識點簡單的羅列，而是根據(jù)工程實際項目的進展情況展開教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容與實際脫離。
2.2實踐教學(xué)改革
（1）更新實訓(xùn)項目。實訓(xùn)是理論教學(xué)完成后的綜合運用訓(xùn)練項目，能加強學(xué)生的實踐動手能力，檢驗理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計類題目，學(xué)生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯，分組完成的形式可以有效提高學(xué)生的團隊合作意識。
（2）企業(yè)實踐。企業(yè)實踐是學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場進行實地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學(xué)生進行必要的講解；參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報告。企業(yè)實踐可以讓學(xué)生實地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識，在工程實際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資料，供學(xué)生下載，讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動討論效果。
（2）課上教學(xué)。將重點內(nèi)容融于案例中進行講解，輔以多媒體視頻教學(xué)、互動討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對案例提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成設(shè)計報告并計入總評成績。整個教學(xué)過程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對學(xué)習(xí)效率的評定，是非常有效的激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段。課程考核實行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告、項目報告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、表達能力、溝通能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。
建筑電氣與智能化是一個相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對整個專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最新案例，設(shè)計更符合實際需要的實訓(xùn)項目，使學(xué)生能儲備扎實的理論基礎(chǔ)，及時掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，3（11）.
第8篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高校；建筑設(shè)計研究院；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈；創(chuàng)新策略
[中圖分類號]f272.3 [文獻標(biāo)識碼]a [文章編號]1671－511x（2012）06－0130－04
建筑設(shè)計屬于技術(shù)與文化緊密交融、知識高度密集的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。當(dāng)代高校建筑設(shè)計研究院面臨著激烈的國際市場競爭環(huán)境和尋找新的贏利模式的壓力。按國際慣例，建筑設(shè)計費大約占到建筑總投資的5％左右，而國內(nèi)中方建筑設(shè)計單位往往只能拿到1％－2％報酬，住宅項目則更少。相較于某些大型公共建筑項目中國外設(shè)計師的費用為總造價的11％，中外分工與分益顯著“倒掛”。建筑設(shè)計產(chǎn)業(yè)價值鏈還處于分割狀態(tài)，尚未形成產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各項功能及環(huán)節(jié)的有效整合。本文基于邁克爾·波特提出的價值鏈理論，歸納高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈各階段的特點，探討高校建筑設(shè)計研究院如何實現(xiàn)價值鏈各功能和環(huán)節(jié)的整合，試圖解決產(chǎn)業(yè)價值鏈中各要素間協(xié)作不充分的難題，提升其競爭優(yōu)勢。
一、高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈各階段與知識轉(zhuǎn)化模式
由于創(chuàng)意產(chǎn)品本身就是知識高度密集的產(chǎn)物，從知識管理角度看，創(chuàng)意產(chǎn)品在價值鏈上流通的過程本質(zhì)上是知識的創(chuàng)造、產(chǎn)出、傳遞與為消費者創(chuàng)造價值的過程。根據(jù)日本知識管理專家野中郁次郎提出的知識轉(zhuǎn)化的四種基本模式，即社會化（socialization）、外在化（exter－nalization）、組合化（combination）和內(nèi)在化（internaliza－tion），結(jié)合價值鏈理論和野中郁次郎的知識轉(zhuǎn)化模型，本文以高校建筑設(shè)計院為研究對象，對高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈各階段與知識轉(zhuǎn)化的模式進行分析。
1.創(chuàng)意設(shè)計與知識社會化
創(chuàng)意設(shè)計階段是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端，應(yīng)是創(chuàng)意產(chǎn)品價值的重要增長點，高校建筑設(shè)計院在依靠高校優(yōu)秀的設(shè)計團隊資源，通過頭腦風(fēng)暴等方法實現(xiàn)個體自身的隱性知識進行整合，形成具有高度原創(chuàng)性和知識密集型的創(chuàng)意產(chǎn)品。
高校建筑設(shè)計除了具備“方案設(shè)計”、“初步設(shè)計”和“施工圖設(shè)計”的因素外，需要融入“與眾不同的設(shè)計理念——創(chuàng)意”。
“創(chuàng)意之初”——項目策劃：必須先明確企業(yè)的理念，設(shè)計師再制定設(shè)計創(chuàng)意，才能做出絕妙的方案設(shè)計、投資估算，具備獨特的氣質(zhì)形態(tài)，給予不同視覺下人們的美好聯(lián)想，提高社會大眾的認(rèn)可度，是創(chuàng)意設(shè)計要求達到的目標(biāo)與普通設(shè)計的區(qū)別。如高校建筑設(shè)計研究院利用產(chǎn)學(xué)研的平臺整合材料、能源、電子等學(xué)科優(yōu)勢，使有形的設(shè)計產(chǎn)品向上關(guān)聯(lián)，在綠色建筑與技術(shù)創(chuàng)新、智能建筑方面積極推進，通過技術(shù)專利的社會化實現(xiàn)價值增值，為低碳經(jīng)濟作貢獻。
2.產(chǎn)品制造與知識外在化
高校建筑設(shè)計研究院帶頭以貫標(biāo)認(rèn)證、誠信評級等管理手段，在表達圖形、計算書上以“具象化”為目標(biāo)，如政策、程序、報告、備忘錄、戰(zhàn)略核計劃等。
“初步設(shè)計”主要解決技術(shù)難題、工種打架、概算等問題，體現(xiàn)了建筑的復(fù)雜性與矛盾性，它決定了各專業(yè)彼此獨立、互相需要、互相支持，如人防、消防與地下停車位設(shè)計的技術(shù)、經(jīng)濟、管理的復(fù)合問題。
“施工圖設(shè)計”可由設(shè)計院、也可由施工總承包公司完成，結(jié)合實際情況盡量減少變更、完善的施工圖、預(yù)算是產(chǎn)品制造實現(xiàn)的基礎(chǔ)，知識外在化得以體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。
3.市場運作與知識組合化
高校的建筑設(shè)計研究院憑借良好的學(xué)科背景及校園文化，以政府投資為主的市場為主戰(zhàn)場。向下產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)的價值增值可通過項目管理得以實現(xiàn)。
建筑產(chǎn)品是涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、給水排水、采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、熱能動力、建筑電氣、建筑經(jīng)濟、工程管理多種專業(yè)的系統(tǒng)工程。
面對不同的市場需求，不同的投資水平、建筑定位、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、智能標(biāo)準(zhǔn)等需要多種學(xué)科的知識重新組合。
4.商品消費與知識內(nèi)部化
通過消費環(huán)節(jié)，創(chuàng)意設(shè)計變?yōu)榱魍I(lǐng)域的商品。
通過項目運營管理工作的開展對投入使用后的跟蹤回訪、通過項目的評優(yōu)等管理手段了解消費者的體驗。
高校建筑設(shè)計研究院及時總結(jié)使用者的建議、好的經(jīng)驗、不足之處以形成簡報等內(nèi)部資料在全院
圍內(nèi)、相關(guān)學(xué)院、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進行交流，充分發(fā)揮高校教書、育人、研究型大學(xué)的功能定位，從而使知識內(nèi)部化為下一個“創(chuàng)意之初”打下基礎(chǔ)。
二、高校建筑設(shè)計研究院現(xiàn)有格局
1.行業(yè)咨詢業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及特點
根據(jù)2008－2009中國建筑設(shè)計行業(yè)年度發(fā)展研究報告數(shù)據(jù)顯示，建筑設(shè)計行業(yè)業(yè)務(wù)范圍正在發(fā)生深刻變化，見表1。
自20世紀(jì)80年代以來，國外的工程咨詢單位，特別是一些依托國際金融機構(gòu)或外國政府貸款資助的工程建設(shè)項目，不斷進入我國市場，工程咨詢服務(wù)基本上由國外的咨詢公司主導(dǎo)。自90年代始，隨著我國投資拉動的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用，國外工程咨詢公司所占據(jù)的市場份額進一步擴大。
教育部部屬院?？辈煸O(shè)計院共51家，其中有建筑設(shè)計資質(zhì)的為32家，從業(yè)人員約5100人，其中高級技術(shù)人員占60％以上，人才密集、專業(yè)齊全、人員素質(zhì)高、技術(shù)力量雄厚。2009年高校建筑設(shè)計研究院的完成合同額約為24.3億元，在全國建筑設(shè)計行業(yè)的占比為3.91％。高校的工程咨詢機構(gòu)大部分是在建筑設(shè)計研究院的基礎(chǔ)上建立的，主要是對某一方面或某一行業(yè)提供專業(yè)工程咨詢服務(wù)。雖然他們成立的時間不長，但都有幾十年的專業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗，技術(shù)力量雄厚。
2.高校建筑設(shè)計行業(yè)咨詢業(yè)務(wù)需求分析
為了順應(yīng)國民經(jīng)濟宏觀發(fā)展需要，政府主管部門不斷對建筑工程咨詢業(yè)提出新的要求，要求建筑設(shè)計行業(yè)咨詢從服務(wù)范圍、服務(wù)項目、服務(wù)理念等方面進行全方位的創(chuàng)新，建筑設(shè)計企業(yè)咨詢服務(wù)需求空間的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
盡管我國國內(nèi)工程咨詢業(yè)務(wù)覆蓋范圍不高，但其潛在的市場需求比較大，主要呈現(xiàn)以下特點：
（1）目前來看，我國開展咨詢業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)覆蓋面較窄、咨詢收入量少的現(xiàn)象，從近幾年我國大型建筑設(shè)計企業(yè)公布的工程咨詢收入情況來看，我國建筑設(shè)計企業(yè)工程咨詢收入只占企業(yè)總收入的1.98％。
（2）隨著我國加入wto，我國固定資產(chǎn)投資也大幅增長，外資項目的大量引進使得工程咨詢行業(yè)得到國家及社會的認(rèn)可。工程項目的增多，也加大了對工程咨詢的需求。
（3）改革開放以來，我國建筑業(yè)取得了飛速發(fā)展，與世界發(fā)達國家相比，我國的建筑工程行業(yè)在建設(shè)速度、建設(shè)規(guī)模上甚至已經(jīng)超過其他國家，居于世界領(lǐng)先，社會對工程建設(shè)咨詢項目的認(rèn)識趨于理性化，更加重視建筑的品質(zhì)內(nèi)涵，在這樣的宏觀背景下，為建筑設(shè)計企業(yè)提供項目的全壽命周期服務(wù)提出了新的挑戰(zhàn)和需求。建筑設(shè)計企業(yè)不應(yīng)該僅僅局限在工程設(shè)計的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)范圍，應(yīng)該向項目的全壽命周期的前后相關(guān)服務(wù)延伸，而這種延伸，為建筑工程咨詢服務(wù)提供了巨大的市場潛力。
三、基于價值鏈視角的高校建筑設(shè)計研究院的發(fā)展策略
1.價值營銷
高校建筑設(shè)計研究院應(yīng)整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，以強調(diào)綠色建筑與技術(shù)創(chuàng)新的高科技產(chǎn)品為追求目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢資源，兼顧運作良好并保持顧客親密度，從而實現(xiàn)價值鏈各環(huán)節(jié)的有效整合和協(xié)同，形成價值鏈增值。
（1）價值選擇，堅守“設(shè)計”為主業(yè)的高校建筑設(shè)計研究院應(yīng)考慮以“技術(shù)”為龍頭的技術(shù)整合型設(shè)計總承包企業(yè)。如保溫、節(jié)能一體化的幕墻設(shè)計、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計、抗震加固專項設(shè)計、景觀設(shè)計、智能設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等。
（2）價值定位，尋求差異化發(fā)展、追求新的利潤增長點的高校建筑設(shè)計研究院應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特色、設(shè)計院的優(yōu)勢開展特色服務(wù)。如學(xué)生實訓(xùn)基地、投資咨詢、項目管理、運營管理等。
（3）價值溝通，與政府、投資方、校領(lǐng)導(dǎo)及全院上下共同提煉企業(yè)文化，就每個項目達成一致的價值觀。如通過項目策劃等不斷調(diào)整顧客價值主張以達到創(chuàng)造顧客的目的。
（4）價值實現(xiàn)，對于有能力基于全壽命期的經(jīng)營與管理的高校建筑設(shè)計研究院應(yīng)考慮以“技術(shù)經(jīng)濟”為龍頭的資源整合型總承包企業(yè)。如收購、兼并或結(jié)成長期戰(zhàn)略同盟，形成共享、共贏的良性循環(huán)，擴大市場份額。
2.創(chuàng)意設(shè)計階段的創(chuàng)新
在創(chuàng)意設(shè)計階段主要目標(biāo)是實現(xiàn)項目策劃及建筑原創(chuàng)。建筑原創(chuàng)是指建筑設(shè)計方案基于項目策劃，融合我國國情和豐厚的文化底蘊，著眼于開創(chuàng)性的觀念進行的自主創(chuàng)作。
在建筑原創(chuàng)的思想指導(dǎo)下，絕不是盲目地跟風(fēng)創(chuàng)作，更不可能完全模仿某一種風(fēng)格和流派，而是從設(shè)計理念、設(shè)計手法上就有開創(chuàng)性的
見解和想法，并從建筑造型和空間處理、功能模式的拓展、建筑原材料的使用等各個方面進行創(chuàng)意設(shè)計。要在創(chuàng)意設(shè)計階段實現(xiàn)真正的原創(chuàng)，需要做到以下幾點：
（1）團隊知識共享。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度依賴于知識的充分共享，創(chuàng)意設(shè)計階段的大部分知識屬于隱性知識（才華、經(jīng)驗、技巧），設(shè)計團隊的成員為了實現(xiàn)團隊目標(biāo)，必須向其他團隊成員自愿貢獻自身的隱性知識。根據(jù)hofsted關(guān)于國家文化的研究，中國傳統(tǒng)文化中顯示出的權(quán)力距離較高，等級觀念較強，以及風(fēng)險回避傾向較高的特征，團隊成員在知識共享的過程中會出現(xiàn)“唯上是從”的一言堂現(xiàn)象，并且，由于害怕自己新的觀點的提出被其他成員否定而不愿意發(fā)表新的觀點，甚至由于激勵制度的不完善，部分團隊成員害怕在知識共享的過程中自己的創(chuàng)新想法被別人竊取而利益受損。因此，一個有效的團隊需要建立完善的激勵制度，創(chuàng)造知識共享的良好團隊氛圍。但是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品——“創(chuàng)意和智力成果”具有無形性、易逝性、難控制性、易復(fù)制性等特點，這勢必要求企業(yè)和團隊成員高度重視知識產(chǎn)權(quán)保護，使得企業(yè)和個人的合法權(quán)益得到有效保障。
（2）與境外知名設(shè)計師積極合作，主動融入全球化設(shè)計。國內(nèi)已有與境外合作的多項成功案例。通常外方再好的創(chuàng)意也會因“水土不服”在項目推進的過程中困難重重，交通、人防、消防、環(huán)保、勞動安全等環(huán)節(jié)較難滿足當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)要求。他們也需要國內(nèi)優(yōu)秀的項目管理、建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣、智能、景觀、經(jīng)濟等各相關(guān)專業(yè)的深度配合。因此，中外設(shè)計師的合作有利于融合中西文化內(nèi)涵的精髓，從而滿足一些具有全球化視野客戶的高端需求。
（3）選擇性地與國內(nèi)設(shè)計院合作。與國外的產(chǎn)品內(nèi)分工合作同樣也可以用到國內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)的建筑項目中。培育開發(fā)國內(nèi)建筑設(shè)計的優(yōu)秀創(chuàng)意團隊，帶動國內(nèi)更多相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（4）建立科學(xué)合理的知識轉(zhuǎn)化有償機制。缺乏合理的知識轉(zhuǎn)化有償機制會阻礙長期穩(wěn)定的知識產(chǎn)權(quán)交易活動的形成。這不但阻礙了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識的有效整合，還極大阻礙創(chuàng)意經(jīng)濟價值的實現(xiàn)。目前，若要建立符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)的交易評估體系，還需要從推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新、激發(fā)個人創(chuàng)作、促進社會進步的多維角度進行不斷完善。
3.產(chǎn)品制造階段的創(chuàng)新
高校建筑設(shè)計院不僅占據(jù)了創(chuàng)意設(shè)計這一價值鏈的制高點，而且還參與了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的全過程，但是目前的建筑設(shè)計研究院尚未實現(xiàn)價值鏈各個功能和環(huán)節(jié)的整合。高校建筑設(shè)計院的產(chǎn)品是創(chuàng)意，而將創(chuàng)意這一隱性知識外顯化，則是產(chǎn)品制造階段，即工程建設(shè)。工程設(shè)計服務(wù)占據(jù)最核心環(huán)節(jié)，所有工程建設(shè)投資都是通過設(shè)計完成的。建筑設(shè)計理應(yīng)為工程建設(shè)全過程提供服務(wù)，前期要參與籌劃、可行性研究，要提供概念設(shè)計、初步設(shè)計與施工圖設(shè)計，還應(yīng)完成項目設(shè)計延伸服務(wù)。要實現(xiàn)產(chǎn)品制造階段的創(chuàng)新和價值增值需要做到以下兩點：
（1）技術(shù)創(chuàng)新。隨著市場環(huán)境變化的日益劇烈和技術(shù)變革不斷加快，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平是獲取競爭優(yōu)勢的重要源泉，而創(chuàng)意企業(yè)更是將技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)的核心競爭力。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展離不開外部市場的支持和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的保障；另一方面，企業(yè)為了擁有持久的競爭優(yōu)勢，必須持續(xù)吸收和創(chuàng)造新知識，因而需要不斷對知識進行整合。近年來，建筑業(yè)不斷變革設(shè)計理念，開發(fā)新的建筑形式和結(jié)構(gòu)，采用新的材料，實現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。高校建筑設(shè)計研究院積極響應(yīng)我國對低碳、綠色和環(huán)保的政策要求，主動參與工程項目的實施過程，融合新的建筑設(shè)計理念，在超限結(jié)構(gòu)體系（超高層、大跨度結(jié)構(gòu)）、建筑節(jié)能技術(shù)、綠色建筑、建筑防火、建筑材料等方面實現(xiàn)建筑工程的創(chuàng)新。
（2）成本控制。2004年7月，國務(wù)院在《關(guān)于投資體制改革的決定》中明確提出在“非經(jīng)營性政府投資項目”須加快推行“代建制”。利于項目投資、建設(shè)、運營和監(jiān)管分離，科學(xué)界定各方的權(quán)利和義務(wù)、利益和風(fēng)險，建立激勵和約束機制，提高政府投資效益。高校建筑設(shè)計研究院應(yīng)選擇性的開展以設(shè)計為龍頭的施工采購一體化的工程總承包。這種工程總承包實現(xiàn)了建筑企業(yè)功能的整合。工程總承包企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動涵蓋了設(shè)計單位、施工單位的多項基本價值活動，并且節(jié)省了一些環(huán)節(jié)，如設(shè)計單位與施工單位在設(shè)計、施工、采購活動中的互動環(huán)節(jié)。
通過功能的整合，簡化設(shè)計施工采購過程，以實現(xiàn)價值增值。
4.市場運作階段的創(chuàng)新
在高度競爭的經(jīng)濟市場中，隨著理智的顧客越來越多，他們有更多的選擇，企業(yè)獲勝的關(guān)鍵是調(diào)整價值傳遞過程以及選擇、提供和傳播優(yōu)越的價值。
（1）新領(lǐng)域業(yè)務(wù)的開拓。高校建筑設(shè)計院應(yīng)大力拓展工程項目建設(shè)咨詢的全壽命周期產(chǎn)業(yè)鏈，積極開發(fā)新的工程咨詢服務(wù)范圍。隨著國家對綠色低碳和環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)日益提升，建筑工程咨詢也需應(yīng)客戶需求，在原有的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，增加節(jié)能和減排、綠色低碳咨詢、土地利用與生態(tài)環(huán)保咨詢、安全評價咨詢、循環(huán)經(jīng)濟與資源綜合利用咨詢業(yè)務(wù)。項目運營管理咨詢、融資和擔(dān)保咨詢、風(fēng)險評估和保險咨詢、工程審計咨詢、工程合同糾紛調(diào)解工程等新領(lǐng)域業(yè)務(wù)，為委托方提供全壽命周期和全方位的工程咨詢服務(wù)。
（2）品牌推廣。構(gòu)建高校建筑設(shè)計院營銷管理創(chuàng)新機制，如東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院的“企業(yè)文化月”。文化月共有企業(yè)文化講座、企業(yè)文化知識競賽、攝影藝術(shù)展和優(yōu)秀員工宣傳周等活動組成。通過“企業(yè)文化月”的營銷管理創(chuàng)新機制的構(gòu)建與推進，使員工更滿意。
5.商品消費階段的創(chuàng)新
（1）市場細(xì)分。市場細(xì)分到個人、定制營銷或一對一營銷。前期策劃團隊根據(jù)消費群體的分類，指導(dǎo)消費者確定希望達到的目標(biāo)，以及通過何種獨特的方式來達到，從而為顧客創(chuàng)造價值。如綠色建筑一至三星的標(biāo)準(zhǔn)的選擇與確定。
（2）尋找新的利潤增長點縱向一體化深度開發(fā)新的專業(yè)咨詢。開發(fā)有明顯“本土化”特色背景的利潤創(chuàng)新點，通過對投資咨詢、景觀設(shè)計咨詢、項目管理、運營管理咨詢等專業(yè)咨詢的服務(wù)逐漸形成以我國為龍頭的國際分工協(xié)作。
（3）切實注重后評價工作。后評價工作是遵循獨立和客觀公正的原則，對項目是否保質(zhì)保量地完成既定目標(biāo)以及項目實施過程和效果進行全面系統(tǒng)的評估。在對項目后評價的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一個項目的開展提供參考。
第9篇：建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)；教學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計
1問題的提出
高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)當(dāng)前社會需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合一體化教學(xué)模式深入到教學(xué)中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計崗位工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成建筑設(shè)計的能力、團隊協(xié)作精神、各專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)，為更快進人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中曝露出來。
1．1學(xué)生態(tài)度不夠端正
一些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作平時大型作業(yè)，敷衍了事，不認(rèn)真對待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生不能專注于畢業(yè)設(shè)計，還有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學(xué)，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計院或建筑設(shè)計公司學(xué)習(xí)的念頭，而對畢業(yè)設(shè)計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計原理還是經(jīng)典的，而對于民用建筑各個專題，近幾年很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，而教材沒有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實踐教育的教材對有關(guān)建筑法律、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容的明顯欠缺，更談不上更新。
1．3畢業(yè)設(shè)計選題不合理、老套、一成不變
畢業(yè)設(shè)計選題老套，一成不變，簡單重復(fù)昨天的故事，同時與建筑市場實際脫節(jié)、和學(xué)生的就業(yè)方向脫節(jié)，同一個設(shè)計選題作幾屆的事情甚有發(fā)生，多年一貫制，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未得到重視。這樣造成學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事，積極性受到影響;畢業(yè)設(shè)計成果徒有其表，追求形式，無實質(zhì)性內(nèi)容、無創(chuàng)新之處。
1．4畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰
畢業(yè)設(shè)計最后考核把關(guān)不嚴(yán)，未能按標(biāo)準(zhǔn)進行考核，考核的態(tài)度不嚴(yán)格，甚至偏向?qū)捜?，致使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期效果。成績評定不能完全做到公正客觀、合理、科學(xué)。對畢業(yè)設(shè)計成果未按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，或設(shè)計質(zhì)量不達標(biāo)，或未按時完成的學(xué)生開綠燈，降低要求，基本上給予過關(guān)、及格。
2“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)
在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這一系列問題，迫使我們進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進行探索，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合，從理論上升到實踐，建筑設(shè)計過程從單一的師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)橛袠I(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方參與的動態(tài)變化發(fā)展過程，在具體的建筑設(shè)計實踐過程當(dāng)中，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化專業(yè)技能，訓(xùn)練、提高團隊間溝通、協(xié)作能力，為畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前市場需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．1科學(xué)、合理、適宜的“真題真做”
我們從畢業(yè)設(shè)計選題上進行改革，打破原有由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師編制好任務(wù)書傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生按指定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用“真題真做”方式，與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生放飛思路，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識得到提高，使學(xué)生熟悉真實工程的工作步驟，積累較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。
2．2“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式
在教學(xué)上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式，除了本系教師外，還聘請建筑設(shè)計院有經(jīng)驗的建筑師參與教學(xué)，把一線實際工程經(jīng)驗帶進課堂，提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量;同時讓業(yè)主參與到畢業(yè)設(shè)計過程中，將整個畢業(yè)設(shè)計過程教學(xué)由以前簡單、古板的靜態(tài)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成有業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方參與的動態(tài)發(fā)展過程，在真實具體的建筑設(shè)計場景中，加強學(xué)生的專業(yè)技能水平和培養(yǎng)綜合解決問題的能力［1］。
2．3建立完善、合理的畢業(yè)設(shè)計評價體系
為了提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動師生的積極性以及科研生產(chǎn)實踐的可持續(xù)發(fā)展，我們對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;此外，為了使評價具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見納入評價體系。
3設(shè)計教學(xué)過程
鑒于我院教學(xué)實習(xí)基地的建立，我們將畢業(yè)設(shè)計題目選為學(xué)生公寓，這是我院剛好準(zhǔn)備新建的實際項目，同時與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計研究院進行合作，聯(lián)合教學(xué)。該用地位于我院現(xiàn)有學(xué)生1～10#公寓組團西側(cè)，學(xué)校運動場南面(如圖1)，學(xué)生們天天生活于此，對周邊環(huán)境較為熟悉。選取這個真實、學(xué)生認(rèn)知場景同時又是學(xué)生們熟悉的建筑功能，有利于強化學(xué)生對場地的直觀感受，有利于加強對建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創(chuàng)作出一個屬于學(xué)生們自己的建筑，有利于加深對設(shè)計項目的理解，最終有利于教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，我們提出“真題真做”要求，通過畢業(yè)設(shè)計選題、分組現(xiàn)場踏勘社會調(diào)查實例調(diào)研相關(guān)資料搜集獨立建筑設(shè)計(包括討論式教學(xué)、答疑、各專業(yè)溝通等)設(shè)計成果表達畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在特定建筑環(huán)境中進行建筑設(shè)計并滿足技術(shù)可行性、經(jīng)濟合理性且具有實施深度的能力，讓學(xué)生了解設(shè)計院實際設(shè)計工作的狀態(tài)和工作節(jié)奏。針對本次畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生會調(diào)研，完成調(diào)研，分析公寓周邊環(huán)境、學(xué)生行為流線形式、學(xué)生的生活習(xí)慣，根據(jù)甲方要求制定設(shè)計任務(wù)書，生成、完善方案，最后用設(shè)計成果完整地表達符合甲方要求又具有創(chuàng)意的方案。在整個環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、富有洞察力地分析問題的、最終綜合協(xié)調(diào)地解決問題，以調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題開始來研究建筑，通過分析周邊環(huán)境以及學(xué)生的生活習(xí)慣、行為流線來設(shè)計建筑，設(shè)計過程要求學(xué)生關(guān)注建筑場所、校園文化與學(xué)生活動的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)知到地域性、文化性、時代性因素對建筑設(shè)計的影響，而非孤立的設(shè)計建筑，要有整體觀和可持續(xù)發(fā)展的理念［2］。
3．1問題提出
本次設(shè)計任務(wù)是我院新建的學(xué)生公寓，與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計研究院合作教學(xué)，沒有設(shè)計任務(wù)書，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學(xué)生公寓能解決3000人居住，同時建筑造型與現(xiàn)有學(xué)生公寓協(xié)調(diào)，另外因處在將來新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現(xiàn)狀及紅線沒有明確的界線，沒有細(xì)化每項設(shè)計內(nèi)容，對于學(xué)生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學(xué)校也沒有提具體要求，要求需要學(xué)生通過調(diào)研分析，根據(jù)自己對項目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫、細(xì)化完善任務(wù)書。這樣一來我們的教學(xué)方式就發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動接受知識，而是成為教學(xué)主體，主動學(xué)習(xí)，形成師生互動形式，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，教師僅對學(xué)生起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注建筑所處地域、文化和時代精神，以調(diào)研的方式，發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行歸納整理，帶著問題去思考、探索建筑，設(shè)計建筑，讓建筑更好地為人服務(wù)。
3．2現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀
(1)現(xiàn)場調(diào)研、踏勘。設(shè)計分組，每個小組首先需要調(diào)研新建的學(xué)生公寓所在的校園的位置，分析新建學(xué)生公寓與已建學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、運動場間的聯(lián)系，深入解讀周邊環(huán)境設(shè)施信息對新建建筑的影響。其次，分析新建學(xué)生公寓與校園空間結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、景觀結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，把握建設(shè)基地內(nèi)外道路、景觀、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計構(gòu)思做好前期準(zhǔn)備。再次，詳細(xì)了解學(xué)生活動與使用情況。以休息日與正常上課時間作對比，觀察并記錄從早上6點到晚上10點各個時段學(xué)生人群的主要流線以及活動模式。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析在不同時段的學(xué)生的活動特征、流線方向，并不是學(xué)生機械地用數(shù)碼相機、手機拍照，記錄數(shù)據(jù)。此外，在校學(xué)生是學(xué)生公寓的主人。每個小組應(yīng)對不同年級、不同性別、不同專業(yè)學(xué)生依據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問題與興趣，設(shè)計問卷調(diào)查表，對在校學(xué)生進行調(diào)查，人數(shù)不低于50人，同時鼓勵學(xué)生勇敢且多交流，了解被訪者對學(xué)生公寓現(xiàn)狀的意見與建議，期望新建的學(xué)生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調(diào)查結(jié)束后，對收集的信息進行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫調(diào)研報告，分析現(xiàn)在學(xué)生對公寓的想法、建議。(2)建筑實例調(diào)研。我們列出南昌市區(qū)多個已建成且具有一定代表性的高校學(xué)生公寓像南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)等學(xué)生公寓，讓學(xué)生分組自行組織參觀調(diào)研，關(guān)注建筑間的相互關(guān)系、與周圍景觀、道路交通等環(huán)境要素的關(guān)系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點調(diào)研使用者對學(xué)生公寓的使用感受與意見，并做好有關(guān)文字及圖表記錄。(3)調(diào)研總結(jié)。此階段成果要求圖文并茂將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)論、解決辦法等采用ppt匯報交流。在匯報時展開討論，理論與實際相結(jié)合，將問題具體化。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，相互提高。匯報完后，要對調(diào)研內(nèi)容作進一步的補充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個過程里，校外導(dǎo)師根據(jù)自己工程實際經(jīng)驗，將設(shè)計過程中可能會碰到的問題、綜合協(xié)調(diào)解決問題的方法、現(xiàn)實工程中處理手法、要使用到的規(guī)范等等與同學(xué)分享，讓學(xué)生學(xué)到以前課堂上學(xué)不到的第一手資料，避免了走彎路，節(jié)省了時間，提高了效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀過程中指導(dǎo)教師不管是本院教師還是設(shè)計院建筑師都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)研和參觀，對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)，要求在擬建建筑與環(huán)境場所、物質(zhì)技術(shù)條件相協(xié)調(diào)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研問題詳盡、切合實際。調(diào)研過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題思路寬泛，審視問題角度廣闊，明確設(shè)計理念，避免對某一建筑類型設(shè)計模式先入為主式的定型化思維，解決問題方法要與從不同，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，學(xué)生綜合解決問題的才能得以加強，為設(shè)計能力及相關(guān)研究能力的提升打下基
3．3建筑方案的生成
(1)設(shè)計任務(wù)書的編制。在完成調(diào)研參觀后，學(xué)生需要通過廣泛查閱相關(guān)圖書文獻資料、各種資料及數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)調(diào)研成果分析，每個小組確定擬建建筑合理、科學(xué)、具體的功能設(shè)置，確定建筑規(guī)模、建筑經(jīng)濟指標(biāo)，編制出完整的設(shè)計任務(wù)書。(2)方案的生成。方案早期階段要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，通過對學(xué)生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環(huán)境的關(guān)系研究，構(gòu)思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關(guān)系、建筑體量與周邊環(huán)境的關(guān)系以及大概的平面組合形式，勾畫總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設(shè)計構(gòu)思和方向。在此環(huán)節(jié)，教學(xué)特重在解決問題的過程，而不是結(jié)果，讓學(xué)生從不同解決問題方式的切入點進行多樣性的思考，鼓勵學(xué)生探索解決問題的不同方法。討論式教學(xué)。為了每組之間的相互學(xué)習(xí)與交流以及培養(yǎng)學(xué)生表達自己方案構(gòu)思的能力，要求每組學(xué)生都要對各自的方案構(gòu)思進行方案邏輯推理形成過程的講解，包括方案的切入點，解決問題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學(xué)之間相互探討，互相提出不同的意見，讓學(xué)生在相互交流中得到提高。教師在教學(xué)過程中不直接對方案進行好壞評價，而是參與討論，根據(jù)不同方案的特點，給予相應(yīng)的建議與啟示，提供解決問題的方向，對不妥之處予以指出和完善，幫助學(xué)生盡早確立方案發(fā)展方向與目標(biāo)。模型、效果圖貫入式教學(xué)，提高學(xué)生動手能力和邏輯思維能力。設(shè)計過程中，在方案設(shè)計初期，將建筑基地及其周邊環(huán)境用模型制作出來，讓學(xué)生直觀體驗校園建筑空間、尺度、建設(shè)場地與周邊建筑、道路、景觀的關(guān)系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個小組根據(jù)自己平面設(shè)計方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環(huán)境場地關(guān)系、空間關(guān)系以及建筑體塊間的比例、尺度關(guān)系和體塊與體塊間相互關(guān)系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進來，推演建筑的細(xì)節(jié)、色彩、材料等。
4畢業(yè)答辯
由于“雙師制”的新型“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的實施，對整個畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控就顯得更加重要，所以學(xué)院推行與新教學(xué)模式相配套的中期檢查和預(yù)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯旨在檢查學(xué)生的設(shè)計進度和成果，督促學(xué)生改進方案，加強表達。為了全面提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成果質(zhì)量，督促學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，在正式答辯的前一星期，安排一次預(yù)答辯，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，對畢業(yè)設(shè)計成果與任務(wù)書設(shè)計要求不相符的圖紙內(nèi)容則要求返工或重畫，對設(shè)計深度沒有達到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求的圖紙一概要求補畫或補做。為了培養(yǎng)學(xué)生表達自己方案構(gòu)思的能力以及應(yīng)試能力，正式答辯時要求每位學(xué)生用10～15分鐘的時間清楚、明晰、準(zhǔn)確、簡潔地介紹設(shè)計方案及各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)，讓答辯評委對整個設(shè)計成果有初步印象。整個答辯過程公開、公平、透明，采取由答辯小組組長主持答辯，4個專業(yè)教師或建筑設(shè)計人員參與點評學(xué)生設(shè)計成果的答辯形式。外聘專家、有實踐經(jīng)驗的建筑師擔(dān)任答辯小組組長，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行全方位的把控，嚴(yán)格把關(guān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
5評價體系
以往畢業(yè)設(shè)計考核評價重結(jié)果和建筑表現(xiàn)輕階段設(shè)計過程，忽略了設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的階段性成果，以最終的畢業(yè)設(shè)計成果視為主要評價依據(jù)。對此，我們對評價體系進行改革，建構(gòu)新的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生從建筑調(diào)研(現(xiàn)場踏勘、建筑實例調(diào)研)、調(diào)研成果匯報、任務(wù)書的制定、方案設(shè)計的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設(shè)計文本到畢業(yè)答辯的全過程設(shè)計，并將此作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績評價的依據(jù)。除此外，將畢業(yè)設(shè)計過程中的日常考勤管理納入到畢業(yè)設(shè)計成績考核中。另外，為了鼓勵學(xué)生重視設(shè)計的全過程，注重設(shè)計能力的提高，新的評價標(biāo)準(zhǔn)進一步明確了各階段的教學(xué)目標(biāo)、階段性設(shè)計成果的要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計的評分規(guī)定與用語，并作了詳細(xì)的說明和量化要求。
6結(jié)語
總之，通過對以往教學(xué)模式的反思與總結(jié)，我們在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中實施“產(chǎn)學(xué)”一體化的教學(xué)模式，無論對學(xué)生、教師、學(xué)校，還是對設(shè)計院、社會都是有利的，最終學(xué)生是合作教學(xué)的主體、受益者，在這個教學(xué)模式中，增長了實踐知識，提高了自身綜合素質(zhì)，提升了社會競爭力。而作為學(xué)校，將大學(xué)職業(yè)教育與社會需求及建筑實踐相結(jié)合，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，贏得了用人單位普遍的贊譽。對于企業(yè)建筑設(shè)計院，通過“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，豐富了建筑師理論的水平，同時為企業(yè)尋求、培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人員搭建平臺，充實了企業(yè)的人才庫。
作者:彭敏 萬莉 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系
參考文獻:
