登高教案精選(九篇)

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第1篇：登高教案范文

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們的物質(zhì)和文化生活水平進(jìn)一步提高。科學(xué)發(fā)展觀的理念也日漸深入人心，人們對(duì)自身的安全和健康越來(lái)越重視。安全的系數(shù)已成為人們高品質(zhì)生活的重要指標(biāo)，安全專業(yè)人才更是我們社會(huì)生產(chǎn)和生活不可或缺的重要人才。

作為培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的高等院校，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的神圣使命和責(zé)任，其任重而道遠(yuǎn)。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)安全生產(chǎn)的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，意外工傷事故居高不下，尤其突出的是安全生產(chǎn)管理隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、素質(zhì)不高，與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)要求不相適應(yīng)的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的安全工程專業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，是提高我國(guó)安全生產(chǎn)水平，扭轉(zhuǎn)事故高發(fā)狀況的重要措施之一。

安全工程高等教育作為我國(guó)安全人才培養(yǎng)的主要渠道之一，對(duì)我國(guó)的安全生產(chǎn)作出了巨大的貢獻(xiàn)。安全工程的高等教育始于20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)，僅有個(gè)別院校設(shè)“安全工程”專業(yè)。到1980年，全國(guó)也僅有4所院校設(shè)置安全工程類專業(yè)。目前，全國(guó)已有68所院校開設(shè)了“安全工程”本科專業(yè)。但是，鑒于安全人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，必須重新審視我國(guó)安全工程的高等教育。

二、安全工程高等教育的中西對(duì)比

安全學(xué)科是一個(gè)管理學(xué)、理學(xué)與工程學(xué)、心理學(xué)及醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科，所以，四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容均是必須的，但課程類別比例在中外專業(yè)教育方案中差別巨大。參看下頁(yè)英國(guó)、美國(guó)和我國(guó)的安全學(xué)科對(duì)這4個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容的比例對(duì)照表。

通過(guò)研究和比較，我們可以得到如下認(rèn)識(shí)：

（1）生源和課程設(shè)置基本思想不同

我國(guó)安全專業(yè)的學(xué)生基本上是剛剛完成12年基礎(chǔ)教育的應(yīng)屆畢業(yè)生；而西方國(guó)家安全專業(yè)的學(xué)生很大一部分是有工作經(jīng)驗(yàn)或受過(guò)其他專業(yè)高等教育的成年人。

我國(guó)安全學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置基本思想是設(shè)置廣泛的（或有側(cè)重的）工程背景課、工程安全課程，學(xué)生的就業(yè)崗位主要是工程技術(shù)人員；而西方國(guó)家的基本思想是設(shè)置大量的通用安全科學(xué)課程，學(xué)生的就業(yè)崗位主要是各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的安全管理人才。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置和課程重點(diǎn)不同

英、美國(guó)家的方案中以管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)、心理學(xué)等為職業(yè)安全學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，有時(shí)輔以少量工程基礎(chǔ)課程；而我國(guó)的方案以力學(xué)、電學(xué)、各類工程學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課。在安全專業(yè)的教學(xué)中，英聯(lián)邦國(guó)家重視安全管理，美國(guó)重視技術(shù)方面的工業(yè)衛(wèi)生問(wèn)題，中國(guó)重視安全問(wèn)題的工程解決手段。

（3）課程范圍和課程穩(wěn)定性、通用性不同

我國(guó)方案中的課程普遍沒(méi)有涉及西方國(guó)家中常見的勞動(dòng)關(guān)系（IndustrialRelations）問(wèn)題，勞動(dòng)關(guān)系實(shí)際上是雇主（或行業(yè)協(xié)會(huì)）、雇員（或工會(huì)）、政府三方間的關(guān)系；事實(shí)上有些國(guó)家的職業(yè)安全健康立法是三方協(xié)商的結(jié)果，也規(guī)定了三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

英聯(lián)邦國(guó)家的方案在各大學(xué)之間變化不大，比較穩(wěn)定，通用程度高，但工程技術(shù)性較弱；安全工程專業(yè)在我國(guó)開始的時(shí)間較短，教學(xué)方案在各高校之間變化較大，還很不穩(wěn)定。

（4）課程方案的影響因素不同

我國(guó)許多安全工程專業(yè)設(shè)置在資源工程、環(huán)境工程及其他工程學(xué)院內(nèi)，不可避免地降低了教學(xué)方案中通用課程的比例；英、美國(guó)家在制定課程方案時(shí)常常聽取工業(yè)界的意見，對(duì)學(xué)生就業(yè)極為有利。事實(shí)上，澳大利亞的六級(jí)安全中，高等教育層次準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)著工業(yè)界相應(yīng)的安全職位。我國(guó)安全專業(yè)人才的社會(huì)需求機(jī)制尚在建立和形成之中，但目前很不樂(lè)觀。主要原因是國(guó)家政策雖重視安全，但工業(yè)界的認(rèn)識(shí)還跟不上，所以安全專業(yè)崗位在招聘市場(chǎng)上十分少見。

縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的安全教育方案，安全科學(xué)方法論的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于工程技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)安全管理水平的影響也就不難理解了。所以在目前的專業(yè)教育方案中加強(qiáng)安全科學(xué)方法論（俗稱“大安全”）教學(xué)對(duì)提高我國(guó)安全管理水平具有十分重要的意義。安全是一個(gè)涉及面很廣的科學(xué)領(lǐng)域，工程技術(shù)手段僅是一個(gè)方面。所以，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，有選擇地吸收西方經(jīng)驗(yàn)是有益的。

三、我國(guó)安全工程高等教育的現(xiàn)狀

1、專業(yè)設(shè)置的局限性和培養(yǎng)目標(biāo)的雷同性

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)安全專業(yè)覆蓋面仍很窄。將學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)工程技術(shù)人才是目前多數(shù)高校的安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，然而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不僅需要工程型安全人才，而且也需要管理型安全人才、理財(cái)型安全人才、社會(huì)工作型安全人才等。安全人才類型的需求是多方面的，安全人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是多樣化的，而不是現(xiàn)在的雷同一致。

2、課程設(shè)置的低通用性，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上，設(shè)置了較多的工程技術(shù)類課程，降低了教學(xué)方案中通用課程的比例。例如，管理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和法學(xué)方面的課程則很少。有些學(xué)校甚至沒(méi)有該類課程。同時(shí)，高等院校安全工程專業(yè)的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于某一行業(yè)的安全技術(shù)及管理，缺少安全科學(xué)原理、現(xiàn)代安全管理等方面的知識(shí)。

3、沒(méi)有從根本上樹立“大安全”觀

目前，全社會(huì)對(duì)搞好安全工作的重要性認(rèn)識(shí)，雖然有所提高，但仍有不少人認(rèn)為搞安全艱苦、危險(xiǎn)、效益差，還沒(méi)有形成搞好安全的大氣候，與我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和“十六大”提出的建設(shè)小康社會(huì)的要求相差甚遠(yuǎn)。各高等院校同樣受到大氣候的影響，對(duì)安全工程專業(yè)建設(shè)沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育還顯不足，沒(méi)有形成辦學(xué)的合力。沒(méi)有從根本上樹立“大安全”觀念，也影響了安全工程專業(yè)教學(xué)工作。

4、學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重，就業(yè)盲目性大

在安全工程專業(yè)建立的初期，各校的安全工程專業(yè)都帶有很強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)，如礦業(yè)類的一些院校則是以培養(yǎng)采礦行業(yè)的安全技術(shù)人才為主，化工部門的一些院校則是以培養(yǎng)化工行業(yè)的安全技術(shù)人才為主，機(jī)械部門的一些院校則是以培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)的安全技術(shù)人才為主，等等。從而使其安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與某特定行業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。現(xiàn)在，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)行業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置時(shí)增加了化工、消防、電氣等專業(yè)的一些課程，有時(shí)怕顧此失彼甚至還安排一些工程技術(shù)類的課程，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而使學(xué)生專業(yè)課程的負(fù)擔(dān)相當(dāng)繁重。即使這樣，有時(shí)還感到不足，例如，建筑行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)的安全技術(shù)課程還需要增加，這必將進(jìn)一步增加學(xué)生課程負(fù)擔(dān)。

由于現(xiàn)代安全工程專業(yè)還沒(méi)有解決其自身的特色問(wèn)題，所以，在社會(huì)上就沒(méi)有一個(gè)明確的定位，從而不能得到社會(huì)上各企、事業(yè)單位的普遍認(rèn)同，使安全工程專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)上失去了強(qiáng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)市場(chǎng)上，它們不得不去和采礦、化工、消防、建筑等專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)疑對(duì)他們的就業(yè)是非常不利的。

四、安全工程高等教育的改革措施

1、加強(qiáng)安全工程高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

許多高校的安全管理學(xué)、安全心理學(xué)、安全法學(xué)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程往往是某工程類的專業(yè)教師兼任，象這些課程的教師均應(yīng)是相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)人才。從這個(gè)角度來(lái)看，尚需大大加強(qiáng)安全工程高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

2、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需求

政府教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)安全生產(chǎn)及安全人才類型需求的多樣性的實(shí)際情況，克服目前安全類專業(yè)設(shè)置上存在的學(xué)科門類較為單一的問(wèn)題，切實(shí)依法行政、依法管理，由高等院校依據(jù)《高等教育法》，根據(jù)社會(huì)需求，自主設(shè)置專業(yè)，使安全類專業(yè)具有較為廣泛的覆蓋面，或在目前尚未有安全類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科、醫(yī)學(xué)學(xué)科和管理學(xué)科等學(xué)科中設(shè)置相關(guān)本科專業(yè)，來(lái)更好地滿足未來(lái)國(guó)家和人民群眾對(duì)安全和健康的需要。

安全科學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象是事故，無(wú)論是何種類型的事故，其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律都具有相同之處，因此安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)多開些此類的課程。如安全學(xué)原理、安全管理學(xué)、安全心理學(xué)、安全行為學(xué)、安全法學(xué)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)控制與評(píng)價(jià)、系統(tǒng)工程原理等。

各高校在課程體系的設(shè)置上必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定出具有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)要考慮到新時(shí)期人才市場(chǎng)的要求和高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。只有這樣才能將安全工程專業(yè)辦出特色，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)范圍，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

五、安全工程高等教育的未來(lái)展望

安全工程高等教育的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，各相關(guān)高校應(yīng)以現(xiàn)代大學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展以及企業(yè)的需求，不斷探索課程設(shè)置，進(jìn)一步加強(qiáng)課程群建設(shè)，以期達(dá)到更好的教育效果。

安全學(xué)科是一個(gè)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、理學(xué)與工程學(xué)、醫(yī)學(xué)等相互交叉的學(xué)科，并且安全工作涉及許多領(lǐng)域。因此，未來(lái)高校對(duì)安全學(xué)科的專業(yè)設(shè)置應(yīng)能滿足我國(guó)安全生產(chǎn)和解決各個(gè)領(lǐng)域安全問(wèn)題的需要，以及國(guó)家和人民群眾對(duì)安全和健康的需要，并積極應(yīng)對(duì)WTO挑戰(zhàn)，開設(shè)國(guó)際公認(rèn)的質(zhì)量（ISO9001）、環(huán)境（ISO14001）以及我國(guó)的職業(yè)安全健康管理（OHSMS）認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的課程，滿足行政、企事業(yè)、中介機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的人才需求。

第2篇：登高教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；高等數(shù)學(xué)

所謂案例教學(xué)， 就是教育者根據(jù)一定的教育目的， 以案例為基本教學(xué)材料， 將學(xué)習(xí)者引進(jìn)教育實(shí)踐的情境中， 通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式， 提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。。

案例教學(xué)真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用發(fā)生于20世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院，之后案例教學(xué)法開始被應(yīng)用于管理課程的教學(xué)中，在哈佛大學(xué)高年級(jí)的綜合性管理課程中，有些教授甚至把案例教學(xué)作為主要的教學(xué)方法。隨著案例教學(xué)法在法學(xué)、軍事學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富和完善。尤其是哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，培養(yǎng)出了大批杰出的工商界人才，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的先進(jìn)教學(xué)模式。

高等數(shù)學(xué)是工科，理科，經(jīng)管類各專業(yè)核心課程之一， 是最重要的一門基礎(chǔ)課， 對(duì)各專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用. 但由于高等數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性使許多大學(xué)生對(duì)它望而卻步， 加上高等數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的手法與初等數(shù)學(xué)不同， 使許多學(xué)生不易入門，從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣大大降低。要激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵要做到兩點(diǎn)，一是很自然的引進(jìn)一些數(shù)學(xué)概念，最好從平時(shí)生活中找到概念的原型；二是要知道數(shù)學(xué)中的基本概念，定理在現(xiàn)實(shí)中怎么用。而案例教學(xué)就強(qiáng)調(diào)了這兩點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用。所以在在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾肱c課堂知識(shí)相關(guān)的簡(jiǎn)單“數(shù)學(xué)模型案例”，是行之有效的方法。

案例教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要有以下幾個(gè)步驟。

1. 提出問(wèn)題。在引進(jìn)某個(gè)概念的時(shí)候，一定先從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子入手，這樣不會(huì)使概念出來(lái)的太突兀。從案例入手提出的概念，使之成為有源之水，接受起來(lái)很自然，對(duì)概念理解也相對(duì)深刻。例如在講定積分的定義的時(shí)候，我們可以先從如何求由連續(xù)曲線， 圍成的曲邊梯形的面積入手。

2. 分析問(wèn)題。如何求曲邊梯形的面積沒(méi)有現(xiàn)成的公式可用，這是一個(gè)未知的問(wèn)題，如何把這樣的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題，是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們知道，矩形的面積是底乘以高，而曲邊梯形與矩形的區(qū)別在于高的變化。如果我們把底分成一些小區(qū)間，得到一些小曲邊梯形，可以近似看成小矩形，從而算出面積近似值。分割越細(xì)，則近似值與真實(shí)值越接近，從而可以通過(guò)極限求出曲邊梯形的面積。

3. 解決問(wèn)題。分析完問(wèn)題以后，引進(jìn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)。從而可以得到曲邊梯形面積的表達(dá)式為 這是通過(guò)一個(gè)例子給出了定積分的定義，還要把具體問(wèn)題中的定義一般化。

4. 問(wèn)題一般化。再舉出一個(gè)求路程的問(wèn)題，其求解思路與求面積一樣，把求解過(guò)程一般化，就可以得到定積分的定義。

5.應(yīng)用。給出定積分的定義以后，可以看一下定積分的應(yīng)用，例如如何用定積分求經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的收益流的現(xiàn)值與將來(lái)值，如何用定積分求解物理中的變力做功問(wèn)題，液體壓力問(wèn)題等等。

在講授高等數(shù)學(xué)中的經(jīng)典的定理的時(shí)候也可以運(yùn)用案例教學(xué)，用得好的話，可以使定理生動(dòng)形象，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，例如我們?cè)谥v授零點(diǎn)存在性定理的時(shí)候就可以很好的利用案例教學(xué)法。

1.提出問(wèn)題。對(duì)任意給定的一個(gè)凸多邊形，能不能找到一條直線，把這個(gè)凸多邊形分成面積相等的兩部分。

2.分析問(wèn)題。剛看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候覺(jué)著無(wú)從下手，我們可以先考慮正方形，正方形是可以做到的。做一條平行于兩對(duì)邊的直線，直線從一邊開始平行移動(dòng)，直線左邊的面積，由零逐漸變大，到一半的位置時(shí)，直線左邊的面積與右邊的面積相等，再繼續(xù)移動(dòng)的話，左邊的面積逐漸變大，最后變成整個(gè)正方形的面積，而直線右邊的面積是相反的過(guò)程。我們把這兩個(gè)面積相減，當(dāng)差為零時(shí)，則直線平分正方形的面積。類似的想法用到上述問(wèn)題中，考慮一條豎直直線從左至右掃過(guò)整個(gè)凸多邊形，則凸多邊形位于直線左邊的那部分面積由0 逐漸增大為整個(gè)凸多邊形的面積，直線右側(cè)的面積則由最初的整個(gè)凸多邊形的面積逐漸變?yōu)?。它們的面積差有負(fù)數(shù)變成正數(shù)，則應(yīng)該存在一個(gè)點(diǎn)，使面積差為零，也就是存在一條直線平分凸多邊形。

3.解決問(wèn)題。引進(jìn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)，若把直線左側(cè)的面積記為，直線右側(cè)的面積記為，則隨著直線位置x在一個(gè)區(qū)間[a，b]內(nèi)變化，的值由一個(gè)負(fù)數(shù)連續(xù)地變?yōu)榱艘粋€(gè)正數(shù)，它一定經(jīng)過(guò)了一個(gè)零點(diǎn)，則在某一時(shí)刻一定有。

4.問(wèn)題一般化。經(jīng)過(guò)分析，上述問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為一個(gè)連續(xù)函數(shù)在有限閉區(qū)間上連續(xù)，且該函數(shù)在兩端點(diǎn)的函數(shù)值相反，則該函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)部有零點(diǎn)。利用介值定理我們可以證明出該定理。

5.應(yīng)用。給出該定理以后，可以利用它來(lái)證明方程解的存在性，這些理論上的東西。還可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如一塊邊界形狀任意的蛋糕，若在蛋糕上取一點(diǎn)，能否過(guò)這點(diǎn)切一刀，使切下的2 塊蛋糕面積相等？這些看似和數(shù)學(xué)毫無(wú)關(guān)系的實(shí)例，就這樣通過(guò)數(shù)學(xué)建模的手段轉(zhuǎn)化為零點(diǎn)存在定理來(lái)解決，從而被當(dāng)堂所講的知識(shí)輕而易舉地解決了。

在高等數(shù)學(xué)中案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以體會(huì)到以下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用案例教學(xué)，能很自然引進(jìn)數(shù)學(xué)概念，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使學(xué)生理解的概念是活生生的例子，從而使學(xué)習(xí)高數(shù)的門檻降低，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)。

2. 運(yùn)用案例教學(xué)，能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)定理在現(xiàn)實(shí)生活、工作中如何應(yīng)用。舉一些學(xué)生所熟悉的案例， 給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)， 加深感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)， 并運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題， 使學(xué)生在一定程度上感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

3.使用好案例教學(xué)，要求教師要有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要老師在課下好好準(zhǔn)備案例，多想想如何把數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，從而可以提高老師自身的素養(yǎng)。從而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

4.案例教學(xué)的應(yīng)用為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到良好的很好的鋪墊作用，為專任老師更好的上專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。例如在運(yùn)籌學(xué)中有最優(yōu)訂購(gòu)模型時(shí)，我們?cè)诟邤?shù)中的極值問(wèn)題中就可以順便講這個(gè)模型，得到經(jīng)濟(jì)批量公式。知道這個(gè)模型的處理方式后，在運(yùn)籌學(xué)中講解其他相似的模型的時(shí)候就非常方便，學(xué)生接受起來(lái)就很容易。

5. 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下， 教師在課堂上講課，學(xué)生坐在下面聽，記筆記，很少有交流與溝通。從而使老師與學(xué)生之間有隔閡，學(xué)生害怕與老師交流，不利于老師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實(shí)行案例教學(xué)， 意味著師生之間有了更多的交流， 意味著每個(gè)人都有發(fā)表自己觀點(diǎn)、見解的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣必然有助于培養(yǎng)一種互相尊重， 民主平等的新型師生關(guān)系， 而這種新型師生關(guān)系的形成反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作朝良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社。

第3篇：登高教案范文

目前，國(guó)家教育部在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)新建本科院校的教學(xué)工作水平進(jìn)行全面評(píng)估。明確界定了教學(xué)管理工作的評(píng)估指標(biāo)體系，教學(xué)檔案材料作為最直觀的形式，理所當(dāng)然地成為所有教學(xué)指標(biāo)體系的支撐材料，因此，對(duì)教學(xué)檔案的管理工作需要制定更加明確的規(guī)范化要求。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，各高校產(chǎn)生的教學(xué)檔案材料數(shù)量逐年遞增。收集的教學(xué)檔案的質(zhì)量直接影響著檔案的立卷、歸檔工作，制約著學(xué)校改革發(fā)展和對(duì)信息資源利用的要求。因此，做好教學(xué)檔案的收集、立卷、歸檔工作，在高校本科教育教學(xué)評(píng)估工作中占有重要地位。

從高校評(píng)估的反饋信息看，教學(xué)檔案的收集都不同程度地存在著不齊全、不完整的現(xiàn)象。在收集教學(xué)檢查和評(píng)估材料的過(guò)程中，缺乏及時(shí)性和系統(tǒng)性，特別是課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐材料，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的材料的收集過(guò)程中，這些材料大多被有關(guān)部門、教師和工作人員單獨(dú)保存。例如，授課教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課分析報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課材料、督導(dǎo)組成員檢查及聽課報(bào)告、教學(xué)反饋等原始材料，另外，還存在教學(xué)會(huì)議、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整等記錄不全，專業(yè)建設(shè)、教學(xué)規(guī)劃、方案等“有頭無(wú)尾”、“有終無(wú)始”的現(xiàn)象。

1 檔案管理意識(shí)不強(qiáng)、認(rèn)識(shí)存在偏差

受傳統(tǒng)思想的影響，許多教學(xué)及管理人員對(duì)檔案工作知之甚少，沒(méi)有積累、保護(hù)檔案的意識(shí)。特別是部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案收集和管理不重視，缺乏對(duì)檔案管理工作的要求，使得教學(xué)及管理人員忽視了檔案收集和管理的重要性。部分教師不清楚應(yīng)該歸檔哪些材料或擔(dān)心歸檔后會(huì)丟失、查找困難，不愿整理歸檔，導(dǎo)致許多精心準(zhǔn)備的教學(xué)檔案材料因不能及時(shí)收集整理而失落；還有部分教師及管理人員對(duì)檔案資源重復(fù)利用的意識(shí)不強(qiáng)，僅僅是將檔案材料歸檔，沒(méi)有利用好歸檔的教學(xué)資源、發(fā)揮歸檔工作的最基本作用，因此，對(duì)歸檔工作不積極支持、配合，其結(jié)果就出現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)因缺乏過(guò)程記錄、材料證明等，最后出現(xiàn)了無(wú)據(jù)可查的狀況。另外，教學(xué)檔案的收集是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的工作，大部分教學(xué)材料從形成到歸檔，最終為教學(xué)工作服務(wù)，過(guò)程漫長(zhǎng)。于是，就有人認(rèn)為，檔案工作是只投入、不產(chǎn)出的純消耗性行業(yè)，不能立竿見影獲得收益，認(rèn)為在檔案工作上花費(fèi)大量的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力很不劃算，所以，工作不是主動(dòng)配合，而是消極應(yīng)付。

2 檔案的收集方法存在問(wèn)題

教學(xué)檔案大多來(lái)自教學(xué)活動(dòng)，種類繁雜，內(nèi)容豐富，來(lái)源多樣，具有動(dòng)態(tài)性、多樣性、分散性、復(fù)雜性、周期性等特點(diǎn)，決定了檔案的收集工作是一個(gè)非?，嵥槠D苦的工作，不下工夫，不講求方法，是很難做好的。而在高?；鶎幼鼋虒W(xué)檔案管理的人員又多是由教學(xué)秘書兼任。教學(xué)秘書的職責(zé)是針對(duì)日常教學(xué)工作的，比較繁忙，沒(méi)有時(shí)間去收集教學(xué)材料，更沒(méi)有精力再去對(duì)收集的材料進(jìn)行整理、歸檔。另外，大多數(shù)高校的教學(xué)管理工作是按教學(xué)年度進(jìn)行的，日常教學(xué)管理活動(dòng)中形成的文件材料大部分是可以按這種教學(xué)年度來(lái)定期收集，但在教學(xué)過(guò)程中，又隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多典型的教學(xué)材料，其具有一定的隨機(jī)性和分散性，需要及時(shí)收集、整理、保存，若不能及時(shí)做到這些，就會(huì)造成材料丟失。所以，只采用單一固定的定期歸檔方法，工作量大，時(shí)間緊，任務(wù)重，加上只有兼職人員來(lái)做這些，難免就會(huì)出現(xiàn)工作人員抵觸的心理，草率整理，應(yīng)付差事，導(dǎo)致部分歸檔材料混亂、不齊全、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象發(fā)生。

3 檔案收集管理制度有待完善、落實(shí)

改革開放以來(lái)，我國(guó)檔案立法工作有了很大進(jìn)展，制定了《中華人民共和國(guó)檔案法》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》等法律法規(guī)，如何把這些規(guī)范所體現(xiàn)的一般行為規(guī)則，作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、尺度落實(shí)到特定的、具體的人或組織身上，始終是依法治檔的難題。具體操作起來(lái)缺乏配套、有效的執(zhí)法措施。許多高校為此也制定了相應(yīng)的管理制度，但往往缺乏明確的職責(zé)分工和相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，約束力不強(qiáng)，使國(guó)家的法律法規(guī)難以落到實(shí)處。這種現(xiàn)象，反映了檔案管理工作缺乏有效的制度管理，只能靠個(gè)人的素質(zhì)，而不是制度的約束。

4 加強(qiáng)教學(xué)檔案收集工作的措施

4.1 加強(qiáng)檔案觀的宣傳教育。教學(xué)材料收集難的主要原因在于對(duì)檔案缺乏足夠的重視、思想觀念滯后。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，必須高度重視檔案管理工作，樹立正確的檔案觀念，加強(qiáng)教學(xué)及管理人員的檔案觀念的意識(shí)教育。利用學(xué)校報(bào)刊、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介，宣傳、教育廣大師生及時(shí)上交檔案材料，收集歸檔是相關(guān)部門和人員的工作義務(wù)和職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理、學(xué)生管理中的重要作用，是學(xué)校檔案的主體和核心，是學(xué)校教學(xué)、科研工作的參考依據(jù)，是應(yīng)對(duì)各類教學(xué)檢查和評(píng)估、提高辦學(xué)管理水平的寶貴資料，蘊(yùn)藏著社會(huì)需要的有價(jià)值的信息資源。通過(guò)收集大量利用檔案所取得的學(xué)術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益及其他典型事例，以各種形式的宣傳，使廣大教職工耳濡目染，提高對(duì)檔案工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。也可運(yùn)用高校教學(xué)評(píng)估中反面教材來(lái)教育廣大的教職工，使廣大教職工樹立發(fā)展意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的收集方法，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高工作效率。

4.2 加強(qiáng)檔案隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案員素質(zhì)。檔案員是教學(xué)檔案收集工作的直接承擔(dān)者，他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到收集工作的水平與質(zhì)量。因此，必須加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高檔案員素質(zhì)。要選擇那些熱愛(ài)檔案工作，敢于堅(jiān)持原則，有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感的人員來(lái)承擔(dān)檔案管理工作。要切實(shí)關(guān)心其工作和生活，改善其工作條件及職稱評(píng)定難的問(wèn)題。對(duì)檔案人員可采取如外出學(xué)習(xí)、舉辦講座、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場(chǎng)工作指導(dǎo)等靈活多樣的培訓(xùn)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)其敏銳的職業(yè)嗅覺(jué)、較強(qiáng)的檔案價(jià)值鑒別能力，熟練的檔案管理技術(shù)、自動(dòng)化操作技術(shù)，著重方法、技巧上的傳授，突出實(shí)用性，使其一學(xué)就會(huì)，學(xué)而能用。

4.3 改變單純采用定期收集檔案的方法，采用定期與不定期相結(jié)合的收集方法。教學(xué)檔案的收集工作應(yīng)同計(jì)劃管理相結(jié)合，做好定期收集工作。要隨時(shí)掌握教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)主動(dòng)地收集檔案材料。例如，在評(píng)聘職稱、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量評(píng)比、成果鑒定、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生大量的有價(jià)值的信息材料，一定要抓住時(shí)機(jī)，將各單位及廣大教師提交的論文、專著、成果以及有關(guān)的各種材料，經(jīng)過(guò)分類、整理、歸檔保存。對(duì)那些容易遺漏的檔案材料，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員帶回應(yīng)歸檔的材料，有關(guān)人員外出開會(huì)及調(diào)動(dòng)應(yīng)歸交的材料等，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)收集，不能拖延。尤其是在教學(xué)活動(dòng)中頻繁使用不斷修改的文件材料，檔案員應(yīng)注意資料的積累、保管，待材料形成完型后歸入檔案室，對(duì)于過(guò)程性材料待補(bǔ)充成套后，再編目立卷歸檔，保證檔案的完整性。

4.4 強(qiáng)化檔案制度建設(shè)，建立權(quán)責(zé)分明的檔案收集管理制度。高校的教學(xué)檔案管理工作需要制定一套完善的運(yùn)行機(jī)制，保證檔案收集工作分工明確，職責(zé)分明。要有一個(gè)切合實(shí)際的、有效力的、有約束力的教學(xué)檔案管理制度。明確相關(guān)人員的職責(zé)范圍，保證管理人員、教學(xué)人員、學(xué)生三方面的檔案材料的渠道暢通，建立高效的教學(xué)檔案管理網(wǎng)絡(luò)。高校檔案的負(fù)責(zé)部門要保證教學(xué)檔案的管理合理到位，建立檔案工作與各項(xiàng)職能活動(dòng)同步管理的運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)檔案管理制度的起草制定、宣傳貫徹、監(jiān)督執(zhí)行職能，在實(shí)際操作的過(guò)程中不斷地完善制度，起到監(jiān)督與指導(dǎo)的作用，更好地服務(wù)于教學(xué)及管理人員。負(fù)責(zé)部門要把檔案收集作為一項(xiàng)重要工作，明確檔案管理關(guān)鍵點(diǎn)的職責(zé)，有效地落實(shí)檔案檢查措施，設(shè)定明確具體的考核指標(biāo)，特別是移交檔案時(shí)間、案卷質(zhì)量等。應(yīng)要求形成教學(xué)材料的部門明確檔案工作的負(fù)責(zé)人，根據(jù)高校制定的檔案管理制度，負(fù)責(zé)人應(yīng)收集、整理日常教學(xué)文件材料，并及時(shí)立卷、歸檔，將檔案管理的考核業(yè)績(jī)作為檔案負(fù)責(zé)人的年終評(píng)比、考核的依據(jù)，這樣，就會(huì)形成了一套權(quán)責(zé)分明、運(yùn)行高效的教學(xué)檔案管理制度，為高校的教學(xué)改革提供有力的支撐。

第4篇：登高教案范文

美國(guó)安全工程學(xué)科高等教育現(xiàn)狀

美國(guó)的安全學(xué)科高等教育起步早、發(fā)展快，早在17世紀(jì)末，一些大學(xué)就設(shè)立了衛(wèi)生工程、安全工程、安全管理、毒理學(xué)和安全教育方面的碩士和博士學(xué)位。1970年，《職業(yè)安全健康法》的頒布實(shí)施標(biāo)志著美國(guó)職業(yè)安全健康發(fā)展上升到一個(gè)新的臺(tái)階，也為安全工程學(xué)科發(fā)展指明了方向。目前，美國(guó)開設(shè)安全工程專業(yè)本科的學(xué)校大約有50多所，學(xué)科設(shè)置豐富多樣，門類齊全，涉及到職業(yè)安全健康領(lǐng)域的各個(gè)方面，如科羅拉多州立大學(xué)的職業(yè)病治療專業(yè)、佛羅里達(dá)大西洋大學(xué)的消防與應(yīng)急救援專業(yè)、愛(ài)達(dá)荷州立大學(xué)的應(yīng)急管理專業(yè)和印地安那大學(xué)伯明頓分校的安全管理專業(yè)等。辦學(xué)層次方面，約有30多個(gè)學(xué)校設(shè)置了安全工程理學(xué)學(xué)士（碩士）學(xué)位、文學(xué)學(xué)士（碩士）學(xué)位和公共衛(wèi)生碩士等，約有10多個(gè)學(xué)校設(shè)置了安全工程博士學(xué)位。各學(xué)校生源招收方面非常廣泛，學(xué)生為應(yīng)屆高中畢業(yè)生，同時(shí)也對(duì)有多年工作經(jīng)驗(yàn)或其他專業(yè)教育背景的成年人進(jìn)行在職培訓(xùn)教育。在課程設(shè)置方面上，主要由包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課在內(nèi)的必修課與選修課構(gòu)成，教學(xué)科目安排比較均衡，主要教授安全生產(chǎn)相關(guān)基礎(chǔ)理論和安全技術(shù)工程等課程，同時(shí)也開設(shè)安全心理學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)健康方面知識(shí)的掌握和領(lǐng)域的拓寬。學(xué)生完成學(xué)制教育，考試合格，由學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書或資格證書。受過(guò)美國(guó)安全工程高等教育的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事制造業(yè)、采礦業(yè)、運(yùn)輸業(yè)和建筑業(yè)等多行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)安全健康相關(guān)工作，畢業(yè)生大多從現(xiàn)場(chǎng)基層的安全工作崗位干起，逐步晉升到公司的安全主管。以賓夕法尼亞州印第安納大學(xué)的安全科學(xué)學(xué)院為例，該學(xué)院設(shè)有安全、健康和環(huán)境理學(xué)學(xué)士，每學(xué)年約招收70名學(xué)生，辦學(xué)及相關(guān)特色包括：傳授SHE（安全、健康和環(huán)境）基礎(chǔ)課程教育及風(fēng)險(xiǎn)災(zāi)害辨識(shí)能力；與企業(yè)簽署實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；學(xué)生可參加學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合舉辦的招聘會(huì)，獲得見習(xí)及正式工作機(jī)會(huì)；學(xué)院的老師大部分為來(lái)自各行業(yè)領(lǐng)域的專家，學(xué)生可學(xué)到最實(shí)際的應(yīng)用技能；學(xué)士畢業(yè)后的就業(yè)渠道廣泛，就業(yè)率達(dá)到75%～90%。

英國(guó)安全工程高等教育現(xiàn)狀

在英國(guó)，安全工程學(xué)科是公共健康學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是其研究的一個(gè)分支，主要研究企業(yè)和員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的安全生產(chǎn)、職業(yè)健康、事故經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)損失及社會(huì)影響等問(wèn)題并找出有效的解決方法。為適應(yīng)當(dāng)前英國(guó)職業(yè)安全健康發(fā)展方向和需要，英國(guó)的安全工程學(xué)科高等教育更加側(cè)重職業(yè)安全健康方面，在課程設(shè)置上，通用性課程設(shè)置和各行業(yè)領(lǐng)域中具有共性的職業(yè)安全健康教育方案在各大學(xué)之間的差異不大，除此之外，不同學(xué)校針對(duì)研究教育的傾向不同，在一些行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教育方面還設(shè)置了相關(guān)的行業(yè)背景課及行業(yè)安全課程，并設(shè)置了一些醫(yī)學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)等課程，使學(xué)生全面掌握安全工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)置中關(guān)于方法論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、流行病學(xué)和心理學(xué)等課程的占比較大，工程技術(shù)方面的課程設(shè)置較少。就業(yè)方面，安全工程學(xué)科的畢業(yè)生大部分都到政府、企業(yè)和研究院等部門工作，主要從事安全教育、培訓(xùn)、研究和風(fēng)險(xiǎn)管理等工作，如英國(guó)格林威治大學(xué)職業(yè)安全健康專業(yè)的畢業(yè)生就職崗位主要為國(guó)內(nèi)外相關(guān)部門的安全生產(chǎn)顧問(wèn)、安全主管、環(huán)境與職業(yè)健康顧問(wèn)，以及在政府公共部門擔(dān)任職業(yè)健康專員等；西蘇格蘭大學(xué)職業(yè)安全健康專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就職于政府部門、公共服務(wù)組織、保險(xiǎn)公司、安全健康顧問(wèn)和安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估公司等。

日本安全工程高等教育現(xiàn)狀

日本在安全生產(chǎn)研究和教育方面起步較晚，但發(fā)展較快，在吸取世界各國(guó)安全生產(chǎn)研究教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成了比較完善的安全工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展體系。1967年，橫浜國(guó)立大學(xué)在該校電氣化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，建立了日本國(guó)內(nèi)第一個(gè)安全工程專業(yè)，隨后，各大學(xué)相繼設(shè)置了反應(yīng)安全工程學(xué)、燃燒安全工程學(xué)、材料安全工程學(xué)和環(huán)境安全工程學(xué)等專業(yè)，并在研究生院設(shè)置相應(yīng)的碩士課程，到70年代末，日本大學(xué)教育中開設(shè)安全工程學(xué)已經(jīng)接近50個(gè)。目前，日本開設(shè)安全工程專業(yè)的大學(xué)培養(yǎng)的對(duì)象主要為應(yīng)屆畢業(yè)生及社會(huì)相關(guān)人員，對(duì)教育考試合格的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)位及相關(guān)證書（見表1）。專業(yè)領(lǐng)域方面，一方面注重安全管理方面的學(xué)科建設(shè)，以關(guān)西大學(xué)為例，其在本科教育設(shè)置上有社會(huì)安全學(xué)系安全管理學(xué)科，主要目的是為了解決現(xiàn)代社會(huì)安全的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生廣泛掌握法律政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃以安全生產(chǎn)和自然災(zāi)害為主題展開，將新生編入小規(guī)模的研討班，在學(xué)習(xí)事故災(zāi)害和自然災(zāi)害案例的同時(shí)，接受現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)研和人工模擬等實(shí)踐教育，使學(xué)生的實(shí)際操作能力和判斷能力更能滿足工作需求。另一方面，學(xué)校的教育也更加傾向于安全生產(chǎn)領(lǐng)域的工程建設(shè)，以橫浜國(guó)立大學(xué)為例，學(xué)校將工學(xué)部的安全工程專業(yè)同應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)共4個(gè)專業(yè)合并，成立了工程物質(zhì)專業(yè)，教學(xué)與研究的領(lǐng)域主要為環(huán)境污染評(píng)價(jià)、污染防治技術(shù)、工業(yè)高能量反應(yīng)特性評(píng)價(jià)和壓力容器設(shè)計(jì)與安全評(píng)價(jià)。

澳大利亞安全工程高等教育現(xiàn)狀

第5篇：登高教案范文

安徽省教育招生考試院關(guān)于印發(fā)《2018年4月安徽省高等教育自學(xué)考試課程安排》的通知

各市教育招生考試機(jī)構(gòu)、主考院校、委托開考廳局、自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心：

現(xiàn)將《2018年4月安徽省高等教育自學(xué)考試課程安排表》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行，并就有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明如下：

根據(jù)皖招考[2016]9號(hào)文件規(guī)定，我省已?？疾少?gòu)與供應(yīng)管理（專科、獨(dú)立本科段）、物流管理（專科、獨(dú)立本科段）等4個(gè)專業(yè)，從2018年起不再安排以上專業(yè)課程考試。

請(qǐng)各單位做好相關(guān)準(zhǔn)備及宣傳工作。

安徽省教育招生考試院

第6篇：登高教案范文

現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材,要求學(xué)生不論是幾何學(xué)習(xí)還是代數(shù)知識(shí)的掌握,都要積極培養(yǎng)證明的思考習(xí)慣,發(fā)揮證明能力,可以說(shuō),從初中到高中每個(gè)年級(jí)都需要重點(diǎn)進(jìn)行證明教學(xué)。教授和學(xué)習(xí)證明大多以邏輯證明為主,從概念到定理,再?gòu)谋硕ɡ淼酱硕ɡ?注重形式化,過(guò)分要求邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,代數(shù)證明中關(guān)鍵點(diǎn)――非形式化證明中所具有的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性卻被忽視了。概括地說(shuō),對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),現(xiàn)今的高中代數(shù)證明的教學(xué)是不合格的。

課題:不等式證明

課型:新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)方法目標(biāo):會(huì)用多種方法進(jìn)行代數(shù)證明。

2.能力目標(biāo):代數(shù)證明能力的提高。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):不等式證明分析法的運(yùn)用

2.難點(diǎn):分析法實(shí)質(zhì)的理解

教法與學(xué)法

通過(guò)具體問(wèn)題演練,掌握不等式證明的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入(創(chuàng)設(shè)情景)

1.復(fù)習(xí)引入

提出問(wèn)題一:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種不等式的證明方法?什么是比較法?什么是綜合法?

問(wèn)題二:能否用比較法或綜合法證明不等式:■+■

2.教師點(diǎn)評(píng)

在證明不等式時(shí),若用比較法或綜合法難以下手時(shí),可采用另一種證明方法:分析法。復(fù)習(xí)已學(xué)證明不等式的方法,指出用比較法和綜合法證明不等式的不足之處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的證明不等式知識(shí)的積極性,導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:用分析法證明不等式。

二、新課講授

1.嘗試探索、建立新知

教師講解綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系,然后提出問(wèn)題供學(xué)生研究,并點(diǎn)評(píng)。幫助學(xué)生建立分析法證明不等式的知識(shí)體系,投影分析法證明不等式的概念。綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系:以已知條件中的不等式或基本不等式作為結(jié)論,逐步尋找它成立的必要條件,直到必要條件就是要證明的不等式。

(學(xué)生與教師一道分析綜合法的邏輯關(guān)系,在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下嘗試探索,構(gòu)建新知)

[問(wèn)題1]我們能不能用同樣的思考問(wèn)題的方式,把要證明的不等式作為結(jié)論,逐步去尋找它成立的充分條件呢?

[問(wèn)題2]當(dāng)我們尋找的充分條件已經(jīng)是成立的不等式時(shí),說(shuō)明了什么呢?

[問(wèn)題3]說(shuō)明要證明的不等式成立的理由是什么呢?

(學(xué)生積極思考問(wèn)題)

[點(diǎn)評(píng)]從要證明的結(jié)論入手,逆求使它成立的充分條件,直到充分條件顯然成立為止,從而得出要證明的結(jié)論成立,就是分析法的邏輯關(guān)系。

(學(xué)生自學(xué)課本上分析法證明不等式的概念)

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)比綜合法的邏輯關(guān)系,教師層層設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極思考、研究.建立新的知識(shí);分析法證明不等式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

2.例題分析

已知:0

(學(xué)生分析哪種證法正確而哪種錯(cuò)誤)

教師點(diǎn)評(píng):證法一錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的原因是:雖然是從結(jié)論出發(fā),但不是逐步逆戰(zhàn)結(jié)論成立的充分條件,事實(shí)上找到明顯成立的不等式是結(jié)論的必要條件,所以不符合分析法的邏輯原理,犯了邏輯上的錯(cuò)誤。

三、課后思考

第7篇：登高教案范文

一、高等學(xué)校教學(xué)檔案收集工作存在的問(wèn)題

1、對(duì)教學(xué)檔案收集管理工作的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，某些高校領(lǐng)導(dǎo)及各部門對(duì)檔案工作的認(rèn)識(shí)存在局限，認(rèn)為該項(xiàng)工作無(wú)非就是管理一下檔案，將文書檔案收集整理一下，如有需要翻閱一下。由于有這種認(rèn)識(shí)，在檔案管理方面配備了不多的工作人員，面對(duì)數(shù)量龐大、分類繁多的檔案，幾個(gè)工作人員必然會(huì)顯得力不從心，不能做到面面俱到，從而影響到檔案的收集整理工作。

2、教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

如今，一些問(wèn)題相當(dāng)突出，主要表現(xiàn)是：一方面，為數(shù)不少的高校檔案管理人員相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺失，有的甚至沒(méi)有從事過(guò)這方面的工作經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)不到檔案管理的重要性。另一方面，一些檔案管理人員在基層文書資料的收集過(guò)程中，缺乏應(yīng)有的工作責(zé)任心，工作分工不明確，不能及時(shí)更新檔案，收集的第一手檔案資料不完善，使得問(wèn)題越堆越多，給以后的查找、保存工作帶來(lái)不便。

3、教學(xué)檔案管理轉(zhuǎn)接存在問(wèn)題

在高校工作中，管理人員有的是身兼數(shù)職，沒(méi)有明確的分工，工作轉(zhuǎn)換很頻繁，這種情況對(duì)檔案管理收集工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，不少檔案管理人員從一個(gè)院系轉(zhuǎn)入另外一個(gè)院系或部門，剛收集的檔案還沒(méi)有加以整理與規(guī)范，由于工作調(diào)動(dòng)關(guān)系，使基礎(chǔ)檔案擱置，只能又重新開始，也正是因?yàn)檫@樣，好多檔案不知道到底是有用還是無(wú)用，堆積成山，雜亂無(wú)章，沒(méi)有及時(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)的收集管理，很不完善。

4、高等學(xué)校對(duì)教學(xué)檔案的收集管理沒(méi)有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化機(jī)制

（1）高校的教學(xué)檔案利用率低。高校因?yàn)闄n案管理不系統(tǒng)，會(huì)使一些有利用價(jià)值的檔案卻不為人所知，沒(méi)有及時(shí)的、準(zhǔn)確的收集，遇到需要時(shí)又要重新收集檔案，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也有原始的第一手檔案資料丟失，永遠(yuǎn)無(wú)法找到的可能。

（2）高校教學(xué)檔案保管措施不完善。教學(xué)檔案的收集在檔案管理工作中尤為重要，諸如學(xué)生的學(xué)期轉(zhuǎn)換、學(xué)生成績(jī)的更新、學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)處理文件、畢業(yè)生學(xué)位審查等原始文件的收集與保管就相當(dāng)重要，因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，是一個(gè)人在大學(xué)期間的真實(shí)寫照，一旦沒(méi)有及時(shí)的收集保存就是巨大的損失，將會(huì)給以后的學(xué)生畢業(yè)乃至整個(gè)人生帶來(lái)隱患。

（3）高校教學(xué)檔案沒(méi)有進(jìn)行定期整理和更新。檔案管理工作是一個(gè)復(fù)雜而且長(zhǎng)期的工作，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)整理并更新所保存的檔案，很多高校教學(xué)管理檔案只是存放和保留，無(wú)規(guī)律可循，對(duì)以后的查找?guī)?lái)了麻煩，浪費(fèi)了工作時(shí)間，降低了工作效率。

（4）高校檔案管理環(huán)境有一定的局限性。例如，學(xué)生的試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、課程設(shè)計(jì)等文件，庫(kù)存萬(wàn)萬(wàn)冊(cè)，由于評(píng)估、專業(yè)核查、新專業(yè)評(píng)審的要求，必須保存5年再做處理。數(shù)量巨大，這就給儲(chǔ)存造成一定的壓力。高校沒(méi)有專用的檔案室，往往是改造舊教室，環(huán)境差，面積小，設(shè)備設(shè)施不配套，檔案只能是堆積，看似收集，但沒(méi)有規(guī)范的保存和管理，容易引起潮??、秘曚、硧?，給以后的查找和使用帶來(lái)了極大的不便。

（5）高校教學(xué)檔案管理方式有些落后，缺乏使用高科技進(jìn)行管理的意識(shí)，缺乏院系與院系、院系與部門、院系與學(xué)校之間檔案的橫向聯(lián)系與交流，與時(shí)代的發(fā)展不和節(jié)拍，也容易使檔案遺失、損壞。

二、改進(jìn)與加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)檔案收集工作的方法與措施

1、合理增加教學(xué)檔案管理人員數(shù)量

近幾年我國(guó)科技高速發(fā)展，對(duì)信息量的需求越來(lái)越大，高校檔案管理的壓力也越來(lái)越大，合理增加檔案管理人員，將會(huì)保證檔案管理人員由于工作調(diào)動(dòng)等原因不至于出現(xiàn)斷接的現(xiàn)象，如此高校教學(xué)檔案管理會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，對(duì)高校的教學(xué)及管理都有很大的益處。

2、提高教學(xué)檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)

高校檔案管理工作單一，需要相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感和耐心，有鑒于此，高校應(yīng)定期培訓(xùn)檔案管理人員管理辦法和專業(yè)管理知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)檔案的高水平管理。同時(shí)，單位領(lǐng)導(dǎo)和檔案管理人員都應(yīng)意識(shí)到檔案管理的重要性和必要性，注重檔案的價(jià)值，以進(jìn)一步加強(qiáng)檔案收集與管理工作。

3、建立健全教學(xué)檔案管理的規(guī)章制度

在現(xiàn)有條件下，根據(jù)檔案法和檔案管理?xiàng)l例，制定高校教學(xué)檔案管理的規(guī)章制度是必要的?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，高校應(yīng)就教學(xué)檔案管理工作執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度及崗位職責(zé)，要求相關(guān)工作人員必須遵守和執(zhí)行。應(yīng)注重將檔案定期收集、整理、歸納、裝訂、分類、編號(hào)、存檔，單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期檢查檔案的整理和更新情況，做到心中有數(shù)，保證收集到的各種教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、真實(shí)，并對(duì)收集好的檔案做好安全保密工作。如此，以后的教學(xué)檔案管理就會(huì)形成一個(gè)良好的氛圍。

4、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)檔案管理空間，創(chuàng)造良好的存放環(huán)境

只收不管的檔案管理工作是前功盡棄，不如不做。檔案收集后只有妥善保管，才能在以后的工作中充分發(fā)揮它的作用?；诖?，建立完善的檔案場(chǎng)所極為必要，檔案的收集、整理、裝訂、歸類、入冊(cè)、上架、入庫(kù)等等一系列的專業(yè)要求，都必須嚴(yán)格按照程序操作進(jìn)行。

5、充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，利用科技化、信息化管理檔案

對(duì)于各種教學(xué)檔案，應(yīng)采用先進(jìn)的理念進(jìn)行統(tǒng)一管理。因?yàn)闄n案管理一旦落后，將會(huì)影響教學(xué)的發(fā)展，所以高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用電子檔案等高科技手段對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行管理，如此能夠避免教學(xué)檔案的損壞、遺失等，也能夠更方便對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行分類和更新。可取的方法是，讓紙質(zhì)的教學(xué)檔案與現(xiàn)代的電子檔案相結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以使高校教學(xué)檔案充分發(fā)揮作用。

第8篇：登高教案范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位朋友：

大家好！在開始我的演講之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在您的印象中，橫向排列的紅綠燈是紅燈在左邊還是綠燈在左邊？縱向排列的紅綠燈是紅燈在上面還是綠燈在上面？我想在座的大多數(shù)人都不能馬上給我一個(gè)明確的答案。這也許正從一個(gè)小小的側(cè)面反映了我們對(duì)交通法規(guī)的重視吧。然而今天我們相聚在一起，舉行本次比賽，我想主辦單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的目的就在于加大交通安全的宣傳力度、提高人們的交通安全意識(shí)，從而使我們的交通管理工作進(jìn)行地更有效更徹底。而我認(rèn)為這一切的最根本保證就是您、我以及大家對(duì)交通法規(guī)的自覺(jué)遵守。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著科技的發(fā)展，交通在我們的日常生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，隨之而來(lái)的便是交通問(wèn)題的日趨嚴(yán)重和交通管理手段及方式的日新月異的變化，在如此快節(jié)奏的背景下，可以說(shuō)從你到我、從司機(jī)到行人，每一個(gè)人都穿梭在紅綠燈的交替變換中。紅綠燈似乎成了現(xiàn)代交通的代名詞。然而，也就是在這紅綠燈下，多少克盡職守者傾灑汗水、多少粗心大意者飛濺鮮血；多少人為了他人的幸福實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值、多少人為了趕一點(diǎn)時(shí)間自毀了前程；多少熱血青年在風(fēng)吹雨打中奉獻(xiàn)青春、多少亡命之徒在推杯換盞后命喪黃泉……人們就是這樣在紅綠燈下演繹著一個(gè)個(gè)屬于自己的角色，演奏出一曲曲屬于自己的生命交響！

2002年10月8日，在國(guó)慶節(jié)的長(zhǎng)假剛剛結(jié)束，在節(jié)日氣氛還未完全散去的時(shí)候，在幸福大道下班的熙熙攘攘的人流中，由西向東遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來(lái)一輛摩托車，年輕的母親身后還有她可愛(ài)的女兒。就在車子即將經(jīng)過(guò)幸福超市，就在女兒開心的笑聲中，一輛由東向西駛來(lái)的夏利出租車在沒(méi)有打轉(zhuǎn)向燈的情況下，突然左轉(zhuǎn)彎，盡管年輕的母親已經(jīng)在拼命的躲閃，盡管她已經(jīng)很快地踩住了剎車，而不幸仍然在這瞬間發(fā)生了：只見這位母親和摩托車一齊被撞了出去，女兒在受到重創(chuàng)后從車上跌落在地上。“我的孩子”，年輕地母親很快從地上爬起，顧不得身上的疼痛，顧不得擦去臉上流下的血，喊著孩子的名字發(fā)瘋一般奔向女兒。孩子的衣服已經(jīng)撕破，腳上的鞋子已經(jīng)不見了，可是書包還在女兒的肩上。聽到女兒痛苦的，母親連忙托起女兒，“媽媽，腿疼”隨著一聲痛苦的慘叫，女兒大聲的說(shuō)。此時(shí)，看到這一慘劇的下班的人們立刻圍了過(guò)來(lái)，有的用手機(jī)幫助她們聯(lián)系家人，有的攔住了肇事司機(jī)、記下了車號(hào)，還有的幫助攔車去醫(yī)院。坐在車?yán)锏哪赣H，用力的托著女兒的身體，即使這樣，汽車的一個(gè)個(gè)哪怕是輕微的顛簸，也讓女兒痛苦的大叫：阿姨，您輕點(diǎn)開行嗎？阿姨，您能快點(diǎn)到醫(yī)院?jiǎn)?？我疼！年輕的母親只能忍住眼淚，一遍遍地對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽知道你最堅(jiān)強(qiáng)了，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)好嗎？”看著孩子如此痛苦，自己卻不能替她承受，甚至不能幫助她分擔(dān)一些，我相信這一定是所有的母親最不愿看到，也是最難過(guò)的事。而我正是這位不幸的母親。

直到今天，我仍然記得女兒在醫(yī)院拍片和小腿接骨時(shí)那張被疼痛扭曲的臉，仍然記得她痛苦的叫喊：醫(yī)生叔叔怎么好象在鋸我的腿，為什么這么疼？媽媽，你為什么非要騎摩托車帶我，你不帶我我就不會(huì)出事了！每次聽到這些，我都是拼命地忍住眼淚，一遍一遍重復(fù)地說(shuō)：是媽媽的錯(cuò)，媽媽不好，媽媽做的不對(duì)。是的，女兒沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，我國(guó)的《交通道路管理?xiàng)l例》規(guī)定，12歲以下的兒童不能乘坐二輪摩托車，而我卻為了上班方便，而沒(méi)有將法規(guī)真正地落實(shí)到行動(dòng)上，總是抱有僥幸的心理，而正是這種心理卻害了自己的女兒。

有人說(shuō)過(guò)，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而和平年代最可怕的是車禍。這決不是危言聳聽，因?yàn)槿蛎磕晁烙诮煌ㄊ鹿实娜司拖喈?dāng)于一個(gè)中型戰(zhàn)爭(zhēng)的陣亡人數(shù)。在我國(guó)人口三大死因中，交通事故排在第二位。僅天津市2002年共發(fā)生一般以上道路交通事故10217起，死亡1218人，在我國(guó)每年中小學(xué)生因交通事故死亡人數(shù)均達(dá)四、五千人，除此之外還有更多的中小學(xué)生在交通事故中留下終生的殘疾，這是多么令人痛心?。?/p>

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。面對(duì)中國(guó)2億少年兒童，“安全第一，預(yù)防為主”不僅僅是社會(huì)對(duì)您或我們這一代人的要求，努力教育好我們的下一代，早日把這種觀念在他們的心中扎根，才是刻不容緩。

第9篇：登高教案范文

是的，他是魯迅。他早已離我們而去。然而，難道您不覺(jué)得，先生他并沒(méi)有走，仍然用那深邃的目光注視著我們。這位畢生致力于拯救民族的真的猛士，從來(lái)便關(guān)注著代表民族希望的青年的成長(zhǎng)。他曾為青年的消沉而痛心，更為青年的覺(jué)醒而欣慰。他說(shuō)過(guò)：“從有著很古歷史的中州，傳來(lái)了青年的聲音，仿佛在預(yù)告這古國(guó)將要復(fù)活?！边@些話曾多少次激勵(lì)過(guò)暗夜里艱難前行的青年！魯迅，這位在我們生命的幼年便走入我們的課本，也走入我們心靈的擎燈人，還會(huì)伴隨著我們走過(guò)人生的漫漫征途。

曾經(jīng)很多次，當(dāng)內(nèi)心迷惘時(shí)，讀罷先生那力扛九鼎的激揚(yáng)文字，領(lǐng)受到那種火一樣的熱情包裹在冰一樣的冷靜中的美學(xué)風(fēng)格，總有眼前一亮的感覺(jué)，血脈受到重重的撞擊，那無(wú)形的力使人想?yún)群啊⑾牒艉?、想奔跑，哪怕只是輕輕地對(duì)先生說(shuō)一句：“謝謝您！”

然而，我知道，這謝意遠(yuǎn)不足以回報(bào)先生“俯首甘為孺子牛”的真誠(chéng)的賦予。即便是今日，每當(dāng)捧起先生的著作，總會(huì)感到一種真切的希冀撲面而來(lái)，仿佛看到先生那神情莊重而偉俊的臉上寫著的對(duì)于后輩的期待。從魯迅身上發(fā)散出一種獨(dú)行特立的人格魅力，它深深地抓住了每一個(gè)青年的心。于是，我們常常在先生獨(dú)特的愛(ài)和恨里，盡情領(lǐng)略先生的嬉笑怒罵，同他一道去“深味那非人間的濃黑的悲涼”。

魯迅的一生都是在無(wú)邊的暗夜中踽踽獨(dú)行。是恨，才使他愛(ài)得這樣深。早在“五·四”運(yùn)動(dòng)前夕，面對(duì)著人吃人的世界，他曾發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。他堅(jiān)定的認(rèn)為：將來(lái)必勝于過(guò)去，青年必勝于老人。盡管以后無(wú)數(shù)次淋漓的鮮血告訴他，這結(jié)論并非絕對(duì)正確，簡(jiǎn)單的生物進(jìn)化論取代不了社會(huì)斗爭(zhēng)的規(guī)律，但他一刻也不曾懷疑：“我們一定有悠久的將來(lái)，而且一定是光明的將來(lái)?！彼赋觯@將來(lái)便是青年，國(guó)家的絕續(xù)全在他們身上。因上，他是那樣毫無(wú)保留地愛(ài)著他身邊的青年。1928年6月，他和郁達(dá)夫一起編輯了文學(xué)刊物《奔流》，這是為培養(yǎng)青年作家而創(chuàng)辦的。從選稿、編輯、校對(duì)到挑選插圖、跑印刷廠、與作者聯(lián)系，事無(wú)巨細(xì)，他都親自辦理。當(dāng)時(shí)正值夏季，南方的氣候更是炎熱。在給友人的信中，魯迅寫道：“白天汗流，夜間蚊咬、較可忍耐的時(shí)間都用在了《奔流》上?！睘橹囵B(yǎng)青年，魯迅從來(lái)都不惜于犧牲自己。在《兩地書》里，他說(shuō)，“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活?！边@是怎樣沉痛而無(wú)私的自白，又是怎樣一份對(duì)青年的厚愛(ài)！他是真正做到了如他自己所希望的：“背負(fù)因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去，幸福的度日，合理的做人?！?/p>

在先生身后，不知又有多少青年拋卻了自己的頭顱；在共和國(guó)鮮紅的旗幟上，更有無(wú)數(shù)被魯迅贊為“中國(guó)的脊梁”的人揮灑盡自己的熱血。今天我們也站立在這片熱土上。在魯迅寬厚的關(guān)懷里，在先生犀利炙熱的文字中，年輕的我們感受到的愛(ài)同樣已是太多?？墒悄袥](méi)有想過(guò)，愛(ài)總是有分量的，魯迅的愛(ài)更應(yīng)是一種創(chuàng)造的力量，它催發(fā)著新生、孕育著希望、呼喚著未來(lái)。這“愛(ài)”是魯迅用整個(gè)一生寫下的至死不渝的大字。在先生的字里行間，您是否讀出了這些，讀出了它的真諦，在如坐春風(fēng)般的語(yǔ)言享受之后，你和我的一腔血一顆心又怎能凝滯，怎能平息？

先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“現(xiàn)在的青年最要緊的是行，而不是言，他真正寄希望的，也正是那些行動(dòng)型的青年，那些挺身于變革現(xiàn)實(shí)的青年，先生引以為同志，自以為光榮的是切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為著現(xiàn)在中國(guó)人的生存而流血奮斗者”，他期望我們順境中深沉、逆境中從容、充滿理性和韌性地去戰(zhàn)斗。為著民族之振興，真的猛士將更奮然而前行！