計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書范文
摘要：該文主要介紹了《網(wǎng)站制作務(wù)實》課程現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法特色，并詳細(xì)描述了教學(xué)改革的實施過程及成果。課程以“工作室”培養(yǎng)模式，以項目驅(qū)動教學(xué)為主線，以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標(biāo)，將教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。模仿工作情境、分工競崗，將企業(yè)管理及工作流程應(yīng)用到教學(xué)過程中。通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的新途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)站制作；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8084-02
1 課程現(xiàn)狀與及存在的問題
《網(wǎng)頁制作務(wù)實》課程作為圖形圖像制作專業(yè)的必修課程。是《網(wǎng)頁美工》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的后續(xù)實踐課程，教學(xué)內(nèi)容是以項目驅(qū)動，以真實案例分析講解，著重學(xué)生動手實踐，最終完成一個完整網(wǎng)站的制作。技能點(diǎn)包括使用HTML語言、JavaScript 語言、CSS、Dreamweaver、Flash和Photoshop 完成圖像處理、動畫制作、代碼實現(xiàn)。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識點(diǎn)多和實踐性、操作性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。
分析目前課程中存在的問題，主要包括：
1.1專業(yè)知識點(diǎn)不能靈活運(yùn)用
由于本課程所涉的前導(dǎo)課程多、時間分散，學(xué)生對所學(xué)知識有所了解，能做一些簡單制作，但不能靈活運(yùn)用，融會貫通，即使成績優(yōu)秀的學(xué)生在解決實際項目問題時也表現(xiàn)出力不從心的情況。
1.2課程內(nèi)容必須緊密結(jié)合社會需求
目前的課程教學(xué)內(nèi)容基本達(dá)到教學(xué)要求，已經(jīng)改革的課程雖然采用項目建設(shè)、提出情境教學(xué)模式，但是由于社會需求更新快，硬件及軟件不斷升級，新知識新技術(shù)層出不窮，導(dǎo)致以往教學(xué)在實施的過程中依然存在實驗教學(xué)與實際需求脫節(jié)。課程實驗案例過時的問題，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，缺乏積極性，從而形成了學(xué)生學(xué)而不會、會而無用的局面。
1.3項目合作需要跨專業(yè)跨平臺通力合作
本課程是一門交叉性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要完整知識結(jié)構(gòu)和不同能力技術(shù)融會貫通，通力協(xié)作。但由于各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)不同，課程教學(xué)時各自為政，互不參與，以致項目合作很難開展。如：軟件專業(yè)不會設(shè)計網(wǎng)站前臺，制作出來的網(wǎng)站不美觀；圖像專業(yè)的學(xué)生不能深入網(wǎng)站后臺，制作出來的網(wǎng)頁不實用。因此造成項目最終結(jié)果不完善，甚至擱淺滯停，不能為企所用。
2 研究目標(biāo)與方法特色
2.1研究目標(biāo)
鑒于以上存在的問題，本課題研究按照“面向行業(yè)、能力為先、課程分群、評價多樣”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，由以知識為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，引入“工作室”培養(yǎng)模式，將教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[2]。以項目驅(qū)動教學(xué)為主線，以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標(biāo)，模仿工作情境、分工競崗，將企業(yè)管理及工作流程應(yīng)用到教學(xué)過程中。使學(xué)生在體驗網(wǎng)站制作的真實工作過程中，明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容、了解市場需求、掌握最新的技術(shù)和方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)自我價值的創(chuàng)造，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)零距離過度。同時，通過本課程的改革與研究，找出適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的新途徑。
2.2實施方法與特色
1）工作室培養(yǎng)模式[3]。根據(jù)本校實際情況，為學(xué)生提供工作場景和配套設(shè)備，在指導(dǎo)教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，以“大學(xué)生情商管理門戶網(wǎng)站制作”作為固定項目驅(qū)動教學(xué)，同時積極和實習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計項目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實商業(yè)項目，在工作室中的學(xué)習(xí)、開發(fā)可以利用課堂及課后時間，工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行[4]。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實際項目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時以點(diǎn)帶面，對其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。
2）打破陳規(guī)，因材施教。以小組的形式團(tuán)結(jié)合作，根據(jù)各自特長和優(yōu)勢進(jìn)行分工競崗，確定相關(guān)工作任務(wù)及角色扮演。有能力在課堂完成者自行完成，代碼不能實現(xiàn)者可以整合同系而不同專業(yè)的學(xué)生參與到項目中來，如軟件專業(yè)學(xué)生承擔(dān)web技術(shù)，編寫代碼；圖像專業(yè)的學(xué)生設(shè)計界面，制作前臺；讓有管理能力和溝通能力的人擔(dān)任項目經(jīng)理；讓有策劃能力的學(xué)生擔(dān)任信息架構(gòu)師，讓有寫作能力的擔(dān)任網(wǎng)站編輯。既培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和互相合作的品質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又做到了真正的因材施教，學(xué)以致用。
3）基于工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要。課程教學(xué)方法符合“教、學(xué)、做”合一的原則，采用理論實踐一體化的項目教學(xué)和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實踐中應(yīng)用[5]。課程教學(xué)圍繞如何開發(fā)一個網(wǎng)站展開，模擬真實的工作情境，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。制作完善的崗位職責(zé)和工作流程方案，讓學(xué)生明確每一個階段目標(biāo)，清楚工作任務(wù)，保質(zhì)保量按時進(jìn)行，促使項目最終得以有效的完成。采用這種“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和溝通能力，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的形成，同時也提高了專業(yè)技能水平。
2.2.4可持續(xù)性工作發(fā)展，梯隊式教學(xué)策略
有了工作室的組建，學(xué)生有一個長期交流與學(xué)習(xí)的場所，針對學(xué)生已經(jīng)制作完成的原創(chuàng)網(wǎng)站申請專利，繼續(xù)對網(wǎng)站進(jìn)行運(yùn)營、推廣和更新。這將形成一個長期的可持續(xù)發(fā)展的工作梯隊，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)積累了寶貴的工作經(jīng)驗。
3 實施過程與最終效果
3.1實施過程
1）分析學(xué)生的特征，掌握他們的思想動向和優(yōu)缺點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實施方法。如針對學(xué)生就業(yè)意識強(qiáng)、危機(jī)感重，學(xué)習(xí)技能的要求迫切，但是自身又缺乏主動性和自覺性這些特點(diǎn)，引入相互競爭機(jī)制，選擇優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊創(chuàng)建工作室，增強(qiáng)學(xué)生使命感與責(zé)任感。工作室實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，吸納不同專業(yè)特長的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)工作室的項目招攬、制作、管理以及參與社會實踐等全面工作，發(fā)揮學(xué)生原創(chuàng)動力，提高集體的凝聚力和團(tuán)隊精神高度統(tǒng)一。
2）以制作真實項目案例驅(qū)動教學(xué)，選擇企業(yè)邀約項目讓學(xué)生參與實施。制定項目標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，把工作任務(wù)細(xì)化，嚴(yán)格監(jiān)督把握質(zhì)量，讓學(xué)生可持續(xù)地有事可做，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如“大學(xué)生情商管理網(wǎng)站”的制作，引導(dǎo)學(xué)生了解社會需求，研究大學(xué)生的心理咨詢需求與情感疏導(dǎo)需求，全面掌握網(wǎng)站設(shè)計與制作流程。通過講授項目實施的全過程，將知識點(diǎn)提煉整理后穿插在項目實施過程中進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)的過程中，成為參與項目、創(chuàng)造實踐的活動者和主導(dǎo)者，將知識轉(zhuǎn)化為實際能力，實現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能。
3）增設(shè)符合時事潮流和未來發(fā)展趨勢的移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所需求的新技術(shù)和新內(nèi)容，研究并使用Dreamweaver 5.5 + JQuery + PhoneGap+ArcGIS Javascript API 開發(fā)跨平臺手機(jī)應(yīng)用程序，示范對應(yīng)案例分析、講解重點(diǎn)及難點(diǎn)實現(xiàn)技術(shù)，從而提高學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。
3.2最終效果
根據(jù)真實項目需求來源，從調(diào)研到測試經(jīng)過系統(tǒng)的制作過程，最終學(xué)生如期提交網(wǎng)站策劃書、網(wǎng)站設(shè)計說明書、信息架構(gòu)圖、網(wǎng)站視覺設(shè)計、欄目頁設(shè)計等效果圖及源文件和網(wǎng)站建設(shè)成品。
4 結(jié)束語
《網(wǎng)站制作務(wù)實》主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力等五大關(guān)鍵能力。本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革通過商業(yè)項目引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作技術(shù)的同時，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，引發(fā)他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情。經(jīng)過實踐探索，這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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