生活的發(fā)現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

你有沒有在生活，學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)過什么呢?好啦，不管有沒有，都請(qǐng)先來聽聽我的發(fā)現(xiàn)吧!

又一次，媽媽們沒空洗茶具，而姐姐在寫作業(yè)，所以媽媽便叫我來洗了。

我答應(yīng)了媽媽，可轉(zhuǎn)念一想，我不會(huì)洗茶具，怎么辦呢?媽媽看出了我的心思，便說：“拿濕抹布去使勁擦?！?/p>

我按照媽媽說的，拿了塊濕抹布，使勁地擦茶具，我可是使出了我吃奶的勁兒了，可是我發(fā)現(xiàn)擦了之后的茶具和還沒擦之前的差不多。哎，　怎么辦呢?我很無奈。

我看著門前的沙堆，陷入了沉思，突然，我眼前一亮，何不用沙子來試試呢?也許是當(dāng)時(shí)年少無知，好奇興奮，我還真的去試了，反正實(shí)驗(yàn)出真知嘛，試過總比沒試好!

于是我從沙堆中偷偷的拿了一下沙子，放在茶具中，不停地揉搓，呀!差茶具里有些臟的地方慢慢變得干凈起來，真是太奇妙了!后來，我用清水把茶具沖洗干凈，沒想到，原本不干凈的茶具，現(xiàn)在變得比以前白多了，亮多了。

第2篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

一、美育的本質(zhì)與內(nèi)涵

美育即審美教育，包含審美和教育兩個(gè)部分。所謂“審美”，它體現(xiàn)為一種發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。所謂“教育”，指教化育人，它強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在潛能和素質(zhì)的開發(fā)與引導(dǎo)。由此可見，美育是一種以人為主體的審美實(shí)踐活動(dòng)，是通過一定的手段引導(dǎo)人潛在的審美能力，去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的過程。

（一）美育――給孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛

與學(xué)生郊游時(shí)，田里堆滿了垃圾臭氣熏天，蒼蠅到處飛。此時(shí)我們都想盡快離開這里。作為老師的我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)隱藏于丑陋之中的美?？磁赃呌杏粲羰[蔥的小草還有含苞待放的花朵。美育就是給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教育孩子要多留心，多觀察，不歧視丑陋，而是用眼睛去發(fā)現(xiàn)美麗。

（二）美育――引導(dǎo)孩子感受美

1. 自然美。大自然是誘人的，那潺潺的流水、鮮艷的花朵，無不給孩子帶來樂趣和遐想。春天來了，讓他們?nèi)ふ掖禾?，桃花開了，蝴蝶飛來了，孩子們高興地說“春天真美啊”。之后就讓孩子們將這些美好表達(dá)出來，有的畫畫，有的唱歌，有的跳舞，孩子們都興高采烈、手舞足蹈。

2. 生活美。作為教師要做有心人，引導(dǎo)孩子從細(xì)微處去感受生活的美。每天早晨，值日生早早來校，幫助老師做值日，使他們感受到勤勞就是一種美。還倡導(dǎo)“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語，強(qiáng)化語言美。

（三）美育――引導(dǎo)孩子創(chuàng)造美

教師要善于利用美育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高孩子創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐中，我充分利用農(nóng)村的自然資源：秸稈、樹葉等，采取裁剪、粘貼、繪畫、編織的手法，孩子們想象天馬行空，親手創(chuàng)造的藝術(shù)作品栩栩如生。

二、美育的三種實(shí)踐方法

如何將農(nóng)村中小學(xué)美育教學(xué)與素質(zhì)教育完美的融合，這是需要深思的問題。筆者總結(jié)了三種方法：人本美育、生活美育、生態(tài)美育。

（一）人本美育

美育應(yīng)從人本性出發(fā)，把教育建立在人本主義上。美育應(yīng)該潛移默化地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，陶冶兒童情操，使他們發(fā)展良好人格特質(zhì)。美育應(yīng)注重兒童個(gè)人的體驗(yàn)和感受，并讓兒童參與到創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中。

（二）生活美育

陶行知認(rèn)為“生活即教育”。生活教育的關(guān)鍵在于讓孩子欣賞貼近生活又易于理解的作品。如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙；迪斯尼的米老鼠、白雪公主；張樂平畫的三毛；還可以欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片等。這樣的活動(dòng)對(duì)提高他們的審美能力，欣賞能力以及學(xué)習(xí)興趣均有極大作用。

（三）生態(tài)美育

第3篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

—— Nendo

Nendo是佐藤大的設(shè)計(jì)事務(wù)所。因?yàn)槌龅乐蹙鸵恢币訬endo作為個(gè)人代號(hào)，哪怕現(xiàn)在Nendo已成為一個(gè)國(guó)際知名的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，世界各大媒體還是習(xí)慣稱佐藤大本人為Nendo。

與出生于上世紀(jì)60年代的日本設(shè)計(jì)師不同，生于1977年的佐藤大不需再背負(fù)解答“什么才是日本風(fēng)格”的使命。生長(zhǎng)于加拿大的經(jīng)歷，讓佐藤大在東西方文化的碰撞和融合中成長(zhǎng)，也讓他在承襲日本式的嚴(yán)謹(jǐn)和禪意的同時(shí)，多了一些北美文化中的率性和幽默。

如今，Nendo的業(yè)務(wù)遍布全球，從大眾化產(chǎn)品到限量版設(shè)計(jì)一應(yīng)俱全。但從那些經(jīng)典之作中我們也看到，Nendo熱衷于傳統(tǒng)的戲碼，用妙趣橫生的設(shè)計(jì)為傳統(tǒng)工藝開拓著一條新的出路。比如與日本傳統(tǒng)陶瓷企業(yè)合作設(shè)計(jì)的穿戴整齊的一家人，用紙做的“漆器”，應(yīng)臺(tái)灣Han Gallery之邀用不銹鋼編織的桌椅……

如何才能讓傳統(tǒng)工藝得以延續(xù)？或許換個(gè)思維想想，面對(duì)已存在的工藝，我們需要的并非“保存”，而是“突變”。Nendo創(chuàng)作的竹鋼凳，就示范了一次令眾人驚嘆的工藝突變。材質(zhì)、形式與技藝是竹編工藝的三個(gè)面向，他選擇保留技藝，將材質(zhì)換為不銹鋼。

第4篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

我國(guó)教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不真實(shí)的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，語言才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓英語教學(xué)煥發(fā)生命活力。

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革著重強(qiáng)調(diào)英語生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)。即把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材“Go for it！”提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就指出：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，認(rèn)識(shí)到并不只是在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情，其中的英語內(nèi)容只是在完成這件事情的過程中所必須使用的語言，且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

然而，僅有書中的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等，收集學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail……這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在身邊。

二、組織多樣化的課堂教學(xué)，讓英語走進(jìn)生活

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。當(dāng)今的英語教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered class）的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，從而使他們樂學(xué)，和諧、主動(dòng)地發(fā)展。教師應(yīng)在《新課標(biāo)》的指引下，在課堂上盡量創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)英語課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活

英語是一門語言，是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語的目的是運(yùn)用。因此在英語教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一就是要善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，從而達(dá)到激發(fā)興趣、提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的目的。

2.讓課堂活動(dòng)成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)

人如果脫離生活，就學(xué)不會(huì)語言。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，并采取多種組織方式，如：個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、四人小組活動(dòng)、分組活動(dòng)、全班活動(dòng)等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔(dān)任各種角色，使英語課堂真正成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)。如：?jiǎn)柭?、看病、?gòu)物、郊游、俱樂部活動(dòng)，等等，無一不是課堂活動(dòng)的內(nèi)容。只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中就會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓英語融入生活

第5篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

在一個(gè)BBS論壇中，有這樣一個(gè)令人感動(dòng)的帖子，內(nèi)容是這樣的：

那天我在閱覽室隨意看雜志,見一個(gè)人徑直走進(jìn)來,被管理員叫住:"登記名字和卡號(hào)!"那人停住,有點(diǎn)不知所措:"我沒有卡號(hào)""是這個(gè)學(xué)校的嗎?"管理員沒抬頭,只是繼續(xù)著手上的活."不是""哪兒的?""工地上的."管理員頓了一下,抬起頭,看著這個(gè)陌生的來客,問道:"哪兒的工地?""就是....學(xué)校操場(chǎng)后面的那個(gè)."低沉的聲音有些不自信.沉默了3秒鐘....等待中.聽到管理員緩緩到,卻是很肯定地說:"進(jìn)去看吧!"

“進(jìn)去看吧！”多么簡(jiǎn)單的四個(gè)字，對(duì)于我們來說，是很簡(jiǎn)單，只需要不到三秒鐘就能說出來，但對(duì)于那位閱覽室管理員和那名農(nóng)民工來說，卻并不簡(jiǎn)單，一直以來，農(nóng)民工在我們心里都是又臟又臭的，對(duì)他們這一群人難免會(huì)多多少少有一些歧視，但那名農(nóng)民工，雖然衣衫襤褸，滿身臭汗，但他依然還有著一顆可求知識(shí)的心，他能夠戰(zhàn)勝心里中的不平衡，大膽地走進(jìn)知識(shí)的殿堂，這是需要很大的勇氣的，而文中的那位閱覽室管理員，卻能夠?yàn)榱诉@個(gè)又臟又臭的農(nóng)民工完成心愿而打破規(guī)則，這些難道都不能令我們感動(dòng)嗎？

第6篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

美在生活中無處不在。有影視明星嬌艷的美，也有時(shí)裝模特絢麗的美，有人喜愛濃妝艷抹的妖嬈美，有人崇尚寧靜悠然的閑淡美，有人贊嘆“冷艷全欺雪”的純凈美，有人追求“氣蒸去夢(mèng)澤”的朦朧美。

那年夏天，我們?nèi)胰ズ┻叡苁?，海面迎面吹來的風(fēng)令人感到心曠神怡，完全沒有酷熱的感覺，反倒像秋天。在海岸上的游客們盡情享受著這怡人的風(fēng)光。

我，則和哥哥在海中盡情的游泳海上的波浪潑打著我的身體，讓我吃了幾口水。

“哇，好咸啊！”我連忙連滾帶爬的上了岸。我喝了幾口水，便隨手把空瓶往海灘上一扔，準(zhǔn)備在潛下水?？删驮谶@時(shí)，旁邊的一位阿姨走過來將空瓶撿起，便走了，我一開始以為她是把空瓶撿去賣錢，便下了水。

第7篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：生活；化學(xué)；學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)化學(xué)的主要困難

（1）化學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)者印象中成為抽象的符號(hào)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，由于學(xué)生能夠親自進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，只能采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)原理，因此部分學(xué)生不能掌握身邊常用物品的主要化學(xué)成分。

（2）化學(xué)變化繁復(fù)，難以理清變化過程?；瘜W(xué)變化是一個(gè)漸變的過程，由一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)往往涉及多個(gè)化學(xué)反應(yīng)，在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的過程中，又會(huì)有其他干擾因素的存在。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果和生成的物質(zhì)和反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象并不理想。而化學(xué)反應(yīng)的逐步生成，大多數(shù)情況下在過程中的體現(xiàn)并不明顯。

（3）化學(xué)學(xué)習(xí)中有機(jī)部分有機(jī)物分子本身過于復(fù)雜。有機(jī)反應(yīng)的類型分為取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、水解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、特征反應(yīng)等，例如：

本反應(yīng)式表達(dá)了芳香烴側(cè)鏈α-H被鹵代，自由基取代反應(yīng)，作為簡(jiǎn)單的例子，此反應(yīng)方程式只是單個(gè)α-H被鹵代，化學(xué)反應(yīng)中還有更多的反應(yīng)類型和具有代表性的化學(xué)方程式。

2.從生活中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的好處

（1）化學(xué)本身就是來源于生活。生活就是化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的集合， 例如：封建時(shí)期的抓鬼活動(dòng)，巫師抓鬼事件。其實(shí)，了解其中的化學(xué)原理，就能很簡(jiǎn)單地揭穿其騙局：鈉與水的反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2，反應(yīng)特點(diǎn)： ①由于鈉的密度較小，鈉浮在水面；②鈉與水反應(yīng)放出熱量，鈉的熔點(diǎn)低，將鈉熔成一個(gè)閃亮的小球；③反應(yīng)物有氣體生成，鈉在水面上四處游動(dòng)；④生成了氣體，反應(yīng)劇烈，使反應(yīng)過程發(fā)出嘶嘶的響聲；⑤有堿生成，將事先用酚酞描畫過“鬼像”的草紙鋪上水面時(shí)，酚酞變紅，“鬼”顯出樣貌。

（2）生活中的物質(zhì)包括化學(xué)元素、原子、分子等，將化學(xué)學(xué)習(xí)具體化。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)性的稱呼和生活中的實(shí)際名字進(jìn)行對(duì)照，例如，水和H2O，食鹽和氯化鈉等，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，將生活中看到的物質(zhì)聯(lián)想到它的組成，可能發(fā)生的反應(yīng)，產(chǎn)生的有利或者有害物質(zhì)，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)不再是抽象的書本理論知識(shí)。

（3）從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)素材隨處可得。生物的存在仰賴空氣和水，氧化反應(yīng)和分解反應(yīng)是在生活中最為常見的，老化和消亡往往都是由氧化和分解引起的，將生活中的現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，能夠更大地提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，將使生活更加豐富多彩。

3.從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式

（1）要善于觀察。女性的各種功能的護(hù)膚品，做魚肉時(shí)用料酒去腥，去新裝修房屋的異味等，都是化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。善于觀察就是要保持好奇的心態(tài)和求知的欲望，將學(xué)習(xí)融入生活中，從生活中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力和靈感，從而延伸到更多知識(shí)點(diǎn)上面。

（2）要善于思考。發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象就是要去探究它的奧秘，將化學(xué)現(xiàn)象涉及的知識(shí)和反應(yīng)原理抽絲剝繭，一層一層分析，從而掌握某種物質(zhì)、某種元素的屬性?，F(xiàn)代社會(huì)提倡健康的生活方式，如加碘食鹽不能用高溫油煎后再炒菜，其中涉及加的什么碘？為什么不能高溫？高溫后會(huì)生成什么物質(zhì)？是有害還是有利？此類例子不勝枚舉，這需要從觀察中進(jìn)行深度探索和思考，將知識(shí)點(diǎn)鉆研透徹，再加以充分掌握。

（3）要善于總結(jié)。經(jīng)過觀察思考， 將生活中的各種現(xiàn)象和涉及的知識(shí)研究透徹，并立即將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)保持整理筆記的良好習(xí)慣，把生活中的化學(xué)知識(shí)和書本內(nèi)的化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，重要的知識(shí)重點(diǎn)記錄，養(yǎng)成常溫習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于比較復(fù)雜的反應(yīng)過程要增加演練次數(shù)，總結(jié)自身的不足和知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，不斷查漏補(bǔ)缺，不斷完善化學(xué)知識(shí)構(gòu)架。

總之，化學(xué)知識(shí)來源于生活，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生活中涉及的化學(xué)知識(shí)，不斷觀察，思考，總結(jié)，深入鉆研，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)對(duì)人的吸引力，以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)學(xué)習(xí)在興趣的指引之下變得高效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】播音藝術(shù) 語言表達(dá) 情感表達(dá) 對(duì)象感

在許多人的頭腦中，不論什么事物，只要上升到藝術(shù)的范疇，就變得高深莫測(cè)，變成“此曲只應(yīng)天上有”的非人間事物。其實(shí)，播音藝術(shù)的基礎(chǔ)，正是我們天天都離不開的日常用語。即口語，或口頭語。

日常生活中，人們每天都在進(jìn)行著大量的語言交流活動(dòng)。沒有人會(huì)在說話時(shí)，刻意的去想，應(yīng)該如何使用那些看起來很艱難地語言技巧，甚至絕大多數(shù)人都不知道，這些技巧為何物。但事實(shí)上，人們?yōu)榱藢⒆约旱乃枷?、情緒、意向準(zhǔn)確的表達(dá)出來，這些“高雅地、艱深地藝術(shù)技巧”，卻正被人們不知不覺地、自然而然地使用著。可以說，播音藝術(shù)的一切技巧，都是從生活中提煉出來的，都可以在日常語言交流中，找到活生生的例子。

1.語言表達(dá)

駕馭語言的能力是播音員基本素質(zhì)之一。語言表達(dá)技巧包括：抑揚(yáng)頓挫、停頓連接、音調(diào)、節(jié)奏等等。這些技巧的運(yùn)用，必須根據(jù)特定的語言環(huán)境來確定。漢語言因?yàn)橛新曊{(diào)的變化，讀起來天然地具有一種音樂般的起伏變化。在日常交流中，為了強(qiáng)調(diào)或突出某些內(nèi)容，人們往往在要突出的內(nèi)容上，或加重語氣、或欲揚(yáng)先抑、或放慢語速……，使語言的聲調(diào)、快慢、節(jié)奏、輕重等發(fā)生了許多變化，這些變化使說者能更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見觀點(diǎn)，使聽者更容易理解說者的意思。這些技巧的運(yùn)用，對(duì)突出語言的主題思想、表明邏輯關(guān)系，起到了重要作用。而這一切，卻是在無意中完成的，絕不會(huì)讓人覺得生澀。

可是，當(dāng)這些技巧運(yùn)用到播音工作中，卻出了許多問題。如：許多剛?cè)胄械牟ヒ魡T，經(jīng)常會(huì)對(duì)重音的選擇、頓挫的時(shí)機(jī)，不能很好的把握，造成語意模糊、語言不流暢、不自然等現(xiàn)象。如：她可是我們這兒的一支花兒啊！常見的錯(cuò)誤，有把“我們這兒”作為重音的；有把“我們這兒”和“花兒”處理成雙重音的?；氐缴钪杏^察會(huì)發(fā)現(xiàn)，正確地處理是把“花兒”作為重音的。同樣的，諸如：斷句、換氣、節(jié)奏等各類的語言技巧，當(dāng)你感到困惑時(shí)，都嘗試著到生活語言中尋找吧，正確的答案總在那兒等著你。

2.情感表達(dá)

人們?cè)谌粘５慕煌?，通過有聲語言交流經(jīng)驗(yàn)、傳達(dá)信息。每一句話，每一段文字，除了傳達(dá)一些信息，還會(huì)傳遞喜怒哀樂的情感。播音中要把情感因素表達(dá)的真實(shí)感人，這樣才能引起受眾感情上的共鳴。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？情景再現(xiàn)。即在充分理解稿件的基礎(chǔ)上，要設(shè)身處地的考慮事件，體會(huì)當(dāng)事人的感受，把握住正確的基調(diào)。換言之，你應(yīng)該想象著，是你自己在生活中遇到這種事兒，從第一視角體會(huì)當(dāng)事人的感受，把握正確地基調(diào)。這樣，你就把自己置于了現(xiàn)實(shí)生活中，做到感同身受，就能準(zhǔn)確地把握，并表現(xiàn)出這份情感。

3.對(duì)象感

傳統(tǒng)的對(duì)象感是指：播音員必須設(shè)想和感覺到對(duì)象的存在和對(duì)象的反應(yīng)，必須從感覺上意識(shí)到受眾的心理變化，情緒波動(dòng)等，并由此調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通俗的說，就是播音要有與人交流的感覺。我們知道，人由于所處環(huán)境、受教育程度、以及性格等因素的影響，交流的方式會(huì)有不同。不同的節(jié)目針對(duì)的對(duì)象不同，就應(yīng)該針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的交流方式。筆者同意上面的觀點(diǎn)，但在自身的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以上說法過于籠統(tǒng)，不易理解掌握。

毋庸置疑，語言是用來交流的。播音主持的每句話都是說給受眾聽的。人們?cè)谏钪?，就是在與自己的聽眾交流；即使是自言自語，也是把自己當(dāng)成了聽眾。那么，在這個(gè)交流過程中，就存在一個(gè)怎樣交流的的問題。筆者總結(jié)為“在哪兒說”、“誰在說”和“誰在聽”三個(gè)問題。

首先是“在哪兒說”，即交流環(huán)境。我們知道，如果在安靜的小屋里，相對(duì)而坐，兩人的交流只需輕聲細(xì)語；而在嘈雜地大街上，就需要大聲，甚至大喊了。人們?cè)诓煌沫h(huán)境下交流時(shí)，人們說話的語態(tài)、音調(diào)、音量等都有所不同。播音員在處理不同的節(jié)目、稿件時(shí)，也要根據(jù)內(nèi)容解決“在哪兒說”的問題，這可以說是營(yíng)造氛圍的第一步。

其次是“誰在說”，即角色定位的問題。生活交流中，人們都有個(gè)角色定位，朋友、同事的平等交流，上級(jí)指示的強(qiáng)制性命令，勸慰者耐心地循循善誘，長(zhǎng)輩充滿親情地喋喋不休等，這些不同的角色定位，說話的語氣、情緒、態(tài)度，決定著交流雙方的交流方式和心理定位。播音員在播報(bào)時(shí)，首先要搞清楚自己的角色定位，才能確定播報(bào)的方式方法和語氣語態(tài)，才能知道怎樣說。

最后是“誰在聽”，即對(duì)誰講述的的問題。日常交流中，存在著一個(gè)交流方法的問題。即根據(jù)交流對(duì)象的性格、受教育程度等特點(diǎn)，采用不同的交流方式。這么做的原因，是因?yàn)樗麄兪挛锏恼J(rèn)知、感受和反應(yīng)是不同的，因而，需要采用不同的方式，才能達(dá)到相同的交流目的。如，對(duì)小孩子要和藹可親；對(duì)老年人要尊敬親切等。換句話說，我們要預(yù)想到受眾可能做出的反應(yīng)，可能出現(xiàn)的結(jié)果，因而針對(duì)性采取正確的方式，達(dá)到我們需要的交流結(jié)果。

綜合以上三點(diǎn)，在播音中就表現(xiàn)為不同的播音風(fēng)格。那么，怎樣找到這種對(duì)象感呢？我的答案是：到生活中去，與不同的人交流，觀察他們的反應(yīng)，深入每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解他們接受的方式。充分了解了這些，才能做到把握全局，有的放矢。

4.發(fā)展

隨著時(shí)代的變遷，語言在不斷地變化，不斷地充實(shí)發(fā)展，人們的欣賞水平、欣賞習(xí)慣也在不斷提高、變化，這就使我們的播音藝術(shù)也面臨著發(fā)展的問題，也要與時(shí)俱進(jìn)。那么，發(fā)展之路在哪里？還是在生活中，不斷從人們的日常用語中汲取營(yíng)養(yǎng)，取其精華，播音藝術(shù)之花才會(huì)常開常新。

第9篇：生活的發(fā)現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)品船舶 火災(zāi) 救助

0 前言

危險(xiǎn)品是指爆炸品﹑易燃?xì)怏w、壓縮氣體﹑易燃液體﹑易燃固體﹑自燃物品和遇濕易燃物品﹑氧化劑和有機(jī)過氧化物﹑有和腐蝕品﹑放射性材料等。危險(xiǎn)品船舶是裝運(yùn)危險(xiǎn)品或裝載過危險(xiǎn)品還未清艙的船舶。

危險(xiǎn)品按照其呈現(xiàn)的危險(xiǎn)性有9類，分別為：第一類：爆炸品；第二類：氣體；第三類：易燃液體；第四類：易燃固體、易自燃物質(zhì)和遇水放出易燃?xì)怏w的物質(zhì)；第五類：氧化物質(zhì)和有機(jī)過氧化物；第六類：有毒物質(zhì)和感染性物質(zhì)；第七類：放射性物質(zhì)；第八類：腐蝕品；第九類：雜類物質(zhì)和物品。

危險(xiǎn)品的海運(yùn)運(yùn)輸逐年增加。《國(guó)際海運(yùn)危險(xiǎn)貨物規(guī)則》中的危險(xiǎn)品貨物已有300多種，超過50%的海運(yùn)貨物屬于危險(xiǎn)品貨物。世界各國(guó)都對(duì)危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸進(jìn)行相當(dāng)嚴(yán)格的管理，以便減輕危險(xiǎn)品貨物運(yùn)輸帶來的危害，對(duì)危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)膹?qiáng)制性責(zé)任的規(guī)定已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的法律中強(qiáng)化。然而在這樣的環(huán)境下，重大危險(xiǎn)品運(yùn)輸中仍不斷發(fā)生事故。

在對(duì)發(fā)生事故的危險(xiǎn)品運(yùn)輸船的救助行動(dòng)中，針對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)情況的風(fēng)險(xiǎn)因素做出準(zhǔn)確的評(píng)估和分析，根據(jù)擁有的消防救助設(shè)備配備的情況，做出相應(yīng)防范措施，才能保證成功救助。

1 分析風(fēng)險(xiǎn)因素

救助之前應(yīng)當(dāng)對(duì)救助過程可能存在的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析與評(píng)估，提前做好應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于發(fā)生火災(zāi)的危險(xiǎn)品船舶來說，存在的風(fēng)險(xiǎn)因素包括以下幾點(diǎn)：

1.1危險(xiǎn)品泄露

由于爆炸、流動(dòng)、燃燒等情況，危險(xiǎn)品會(huì)由遇難船泄露出去，泄露的危險(xiǎn)品進(jìn)入港池、海洋導(dǎo)致環(huán)境污染，并可能危及救助船舶及港區(qū)安全。危險(xiǎn)品燃燒釋放大量的一氧化碳、氮、硫等有害氣體會(huì)威脅遇難船舶和救助船舶上人員的人身安全，影響救助進(jìn)度。一氧化碳和可燃油氣擴(kuò)散也會(huì)導(dǎo)致爆炸或者火勢(shì)擴(kuò)大。

1.2水滅火降低船舶穩(wěn)性

穩(wěn)性是船舶受傾斜力矩作用偏離其初始平衡位置，當(dāng)傾斜力矩消失后能自行恢復(fù)初始平衡位置的能力。穩(wěn)性降低可能導(dǎo)致船舶的傾覆。用水滅火時(shí)會(huì)有大量的水進(jìn)人船艙或機(jī)艙降低船舶的穩(wěn)性。水在船內(nèi)形成自由液面，另一方面水在上層船艙提高了船舶的重心，穩(wěn)性進(jìn)一步降低。

1.3天氣條件變化造成情況惡化

在海上天氣可能會(huì)復(fù)雜多變，并且應(yīng)考慮天氣惡化的情況，比如風(fēng)力加大，風(fēng)向改變、出現(xiàn)霧等。風(fēng)浪增大對(duì)船舶作業(yè)產(chǎn)生的影響會(huì)比較大。

1.4對(duì)救助船造成危險(xiǎn)

危險(xiǎn)品的泄露、風(fēng)浪變化、危險(xiǎn)品燃燒釋放的有害氣體均會(huì)對(duì)救助船舶和救助船上的人員產(chǎn)生威脅，使得救助不能順利進(jìn)行。

2 消防救助設(shè)備

通過分析救助現(xiàn)場(chǎng)的情況，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備好救助船的設(shè)備才能做好有針對(duì)性的救助計(jì)劃。

2.1 消防炮

消防泡沫炮是產(chǎn)生和噴射泡沫，遠(yuǎn)距離撲救甲、乙、丙類液體火災(zāi)或噴射水遠(yuǎn)距離撲救固體物質(zhì)火災(zāi)的滅火設(shè)備。救助船舶的消防炮裝設(shè)于頂甲板上，以便增大作用距離和噴射勢(shì)能，并且具有直流和開花噴射兩種功能。

2.2泡沫炮

泡沫炮是由消防泵打海水到泡沫劑集中柜，吸入高倍泡沫劑后，按照一定比例混合，通過泡沫炮噴射嘴噴出與空氣混合形成泡沫，噴灑到燃燒物的表面，隔絕空氣達(dá)到滅火效果。泡沫炮是噴射空氣泡沫，遠(yuǎn)距離撲救甲、乙、丙類液體火災(zāi)的消防設(shè)備。

2.3 水幕系統(tǒng)

水幕是從消防管系統(tǒng)引出的支管布設(shè)到需要保護(hù)的甲板表面或船舷上，支管上安裝若干具有定向射水功能的噴頭，壓力水自噴頭射出水霧，如傘狀，即形成了水幕防護(hù)墻?？梢杂行У刈钃踺椛錈岽┩?，阻斷可燃?xì)怏w通過，細(xì)微水滴熱蒸發(fā)能消耗和帶走大量的熱量。以保護(hù)本船的救助消防人員和設(shè)備能持續(xù)有效地從事滅火救助。

2.4中心液壓系統(tǒng)

中心液壓系統(tǒng)是消防液壓裝備的心臟，動(dòng)力來源于柴油機(jī)主動(dòng)力機(jī)組，為高壓細(xì)水霧滅火系統(tǒng)，高壓水射流切割系統(tǒng)、液壓救援工具以及液壓消防水炮提供液壓動(dòng)力源，特點(diǎn)是：體積小、重量輕。

2.5 高壓細(xì)水霧滅火系統(tǒng)

高壓細(xì)水霧滅火系統(tǒng)的作用有：

a.高效吸熱作用：由于細(xì)水霧的霧滴直徑很小，相對(duì)表面積較一般水滴小1700～5 800倍，在汽化的過程中，從燃燒物表面或火災(zāi)區(qū)域吸收大量的熱量。按100℃水的蒸發(fā)潛熱為2 257kJ/kg計(jì)，每只噴頭噴出的水霧吸熱功率約為300kW。實(shí)驗(yàn)證明直徑越小，水霧單位面積的吸熱量越大，霧滴速度越快，直徑越小，熱傳速率越高。

b.窒息作用：細(xì)水霧噴入火場(chǎng)后，迅速蒸發(fā)形成蒸汽，體積急劇膨脹，降低氧體積分?jǐn)?shù)，在燃燒物周圍形成一道屏障阻擋新鮮空氣的吸入。隨著水的迅速汽化，水蒸氣含量將迅速增大，同時(shí)氧含量在火源周圍空間減小到16%～18%時(shí)，火焰將被窒息。另外火場(chǎng)外非燃燒區(qū)域霧滴不汽化，空氣中氧氣含量不改變，不會(huì)危害人員生命。

c.阻隔輻射熱作用：高壓細(xì)水霧噴入火場(chǎng)后，蒸發(fā)形成的蒸汽迅速將燃燒物、火焰和煙羽籠罩，對(duì)火焰的輻射熱具有極佳的阻隔能力，能夠有效抑制輻射熱引燃周圍其他物品，達(dá)到防止火焰蔓延的效果。水霧對(duì)輻射的衰減作用還可以用來保護(hù)救助人員的生命。

d.浸潤(rùn)作用：顆粒大沖量大的霧滴會(huì)沖擊到燃燒物表面，從而使燃燒物得到浸濕，阻止固體揮發(fā)可燃?xì)怏w的進(jìn)一步產(chǎn)生，達(dá)到滅火和防止火災(zāi)蔓延的目的。另外，高壓細(xì)水霧還具有洗滌煙霧、廢氣的作用、對(duì)液體的乳化和稀釋作用等。

2.6 高壓水射流切割系統(tǒng)

高壓水射流切割的原理是將水增至超高壓100～400MPa，經(jīng)節(jié)流小孔（φ0.15～φ0.4mm），使水壓熱能轉(zhuǎn)變?yōu)樯淞鲃?dòng)能（流速高達(dá)900m/s）。用這種高速密集的水射流進(jìn)行切割。高壓水射流切割系統(tǒng)，用于切割船體、消防滅火，不產(chǎn)生任何火花，無引燃危險(xiǎn)。

2.7液壓救援工具

主要破拆液壓救援工具有液壓切割機(jī)、液壓鏈齒鋸、液壓潛水泵以及其他救援工具。

3 救助步驟

3.1 信息來源

救助指揮值班室收到危險(xiǎn)品船舶遇險(xiǎn)需要救助的信息后，應(yīng)立刻向遇險(xiǎn)船附近的救助船舶下達(dá)救助任務(wù)書，同時(shí)救助指揮值班室需向報(bào)警人了解危險(xiǎn)品船舶的相關(guān)信息，如遇險(xiǎn)船舶位置，遇險(xiǎn)人數(shù)和傷亡情況，遇險(xiǎn)性質(zhì)，需要救助的類型，所裝載危險(xiǎn)品的品名，數(shù)量，裝載位置，危險(xiǎn)品的一些物理和化學(xué)性質(zhì)以及目前遇險(xiǎn)船舶的實(shí)際情況等。

3.2 救助方案制定

救助船到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)與難船取得聯(lián)系，了解詳細(xì)現(xiàn)場(chǎng)資料，如現(xiàn)場(chǎng)海域水文氣象、底質(zhì)、水深、礙航物和周圍影響救助的相關(guān)情況，特別是目前危險(xiǎn)品及其周圍艙室的狀況，并報(bào)告給指揮部門，針對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)情況的風(fēng)險(xiǎn)因素做出準(zhǔn)確的評(píng)估和分析，并做好救助準(zhǔn)備工作（如：選擇適宜的滅火劑或中和劑，檢查消防炮射程和排量處于最佳狀態(tài)，測(cè)試儀器是否在可用狀態(tài)等等）和自身防護(hù)措施。

3.3 采取滅火和施救措施

1.貨艙失火

火勢(shì)太大、傍靠困難時(shí)，則進(jìn)行近距離使用消防炮滅火。這種情況遇險(xiǎn)船人員一般已經(jīng)撤離。

應(yīng)根據(jù)起火貨物的性質(zhì)決定使用滅火劑。首選使用消防水龍進(jìn)行滅火，并噴水冷卻失火部位周圍甲板，水滅火時(shí)注意觀測(cè)船舶吃水變化，防止船舶傾斜和儲(chǔ)備浮力減少，同時(shí)及時(shí)檢查其他艙室排水情況，確保船舶穩(wěn)性處于正常范圍。大風(fēng)浪中短時(shí)間內(nèi)不能控制火勢(shì)且船舶出現(xiàn)大角度傾斜時(shí)，應(yīng)考慮人員安全撤離，再伺機(jī)將遇險(xiǎn)船拖往就近的安全地點(diǎn)繼續(xù)實(shí)施滅火。

2.機(jī)艙滅火

機(jī)艙起火，在探明火情不能控制的情況下，立即撤離機(jī)艙人員實(shí)施封艙滅火，輔助使用噴射海水對(duì)機(jī)艙周圍進(jìn)行降溫冷卻。估計(jì)機(jī)艙火已經(jīng)撲滅時(shí)，開艙前要首先進(jìn)行探火，確認(rèn)明火已經(jīng)熄滅后方可打開通風(fēng)，同時(shí)要預(yù)先準(zhǔn)備適宜的其他滅火器具，防止復(fù)燃。

3.住艙滅火

立即封堵門窗，控制火勢(shì)。如火勢(shì)較小，可穿著隔熱服，戴呼吸器深入住艙，使用水槍或泡沫滅火，并噴淋冷卻火源附近未燃燒的區(qū)域，防止火勢(shì)擴(kuò)大。如火勢(shì)較大，能封艙的則進(jìn)行封艙滅火或由救助船向失火部位釋放泡沫滅火。在用水滅火時(shí)，需注意失火船儲(chǔ)備浮力損失情況，一般通過觀測(cè)船舶吃水變化、船體傾斜程度等船舶姿態(tài)變化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)判斷。

4.無法控制火勢(shì)并有爆炸危險(xiǎn)的情況

救助船保持適當(dāng)安全距離進(jìn)行監(jiān)視，圍繞失火船巡視火情發(fā)展態(tài)勢(shì)，警告附近航行船舶遠(yuǎn)離遇險(xiǎn)船，待時(shí)機(jī)好轉(zhuǎn)后再進(jìn)行撲救。

5.水面溢油燃燒形成大面積流動(dòng)火

撲滅流動(dòng)火災(zāi)的方法，建議先采用防火圍油欄把水面漂浮的油火圍擋在安全水域里，再進(jìn)行滅火作業(yè)；用多船從四面八方包抄并施放不可燃化學(xué)藥劑（如乳化劑等），使石油凝集或沉入水中，防止溢油四處飄散擴(kuò)大火勢(shì)蔓延。如沒有防火圍油欄，可用消防炮大劑量噴射水霧形成水幕墻進(jìn)行攔堵阻截，并通過加注噴射泡沫或強(qiáng)大水流沖擊滅火。如沒有攔油浮漂和化學(xué)藥劑，亦可使用木（或竹）排或者其他漂浮物體設(shè)置攔油物障作為臨時(shí)應(yīng)急措施，阻滯油火漫延擴(kuò)散。

6.全船失火或多處起火

先噴射海水，冷卻失火船船體和附近水域，同時(shí)做好其他準(zhǔn)備工作。滅火船員要采取戴好防護(hù)面具或披濕棉被等防護(hù)措施。現(xiàn)場(chǎng)消防滅火力量使用泡沫設(shè)備等集中向起火貨油艙根部噴射滅火直至撲滅火災(zāi)。泡沫滅火時(shí)泡沫供給強(qiáng)度一般為：當(dāng)油品閃點(diǎn)小于60度時(shí)為（0.8—1.0L）m?/s；當(dāng)油品閃點(diǎn)大于等于60度時(shí)為（0.6—0.8L） m?/s ；當(dāng)消防力量較弱時(shí)要適當(dāng)提高泡沫供給強(qiáng)度。使用干粉撲滅油火也有較好的效果，使用干粉和泡沫混合聯(lián)用滅火效果更好。

4 救助過程中的一些注意事項(xiàng)

1.進(jìn)行救助作業(yè)宜選在上風(fēng)舷，但天氣等環(huán)境因素變化會(huì)影響到救助船自身的安全。必須加強(qiáng)危險(xiǎn)氣體的監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)情況及時(shí)傳到救助指揮中心，根據(jù)監(jiān)測(cè)情況作出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)判斷，必要時(shí)撤離，等天氣好轉(zhuǎn)，條件許可時(shí)再組織救援作業(yè)。

2.天氣變化，若風(fēng)向不定，頻繁變化時(shí)，有害氣體極易對(duì)船舶產(chǎn)生威脅，應(yīng)停止作業(yè)撤離。

3.風(fēng)力較小時(shí)，易燃、易爆、有害氣體會(huì)聚集在船舶內(nèi)，有發(fā)生燃燒或爆炸的危險(xiǎn)，有毒有害氣體被人員吸入后會(huì)發(fā)生人員中毒，甚至死亡。應(yīng)加強(qiáng)防護(hù)，及時(shí)規(guī)避。

4.風(fēng)浪較大時(shí)，傍靠作業(yè)時(shí)應(yīng)注意纜繩、船體之間的摩擦等情況產(chǎn)生火花、靜電，應(yīng)立即停止作業(yè)，等風(fēng)小時(shí)再進(jìn)行。在此期間應(yīng)注意觀測(cè)氣象環(huán)境和氣體的濃度。

5 結(jié)束語

文中介紹了救助發(fā)生火災(zāi)的危險(xiǎn)品船的危險(xiǎn)因素，準(zhǔn)備內(nèi)容以及救助的注意事項(xiàng)，確保在救助發(fā)生火災(zāi)的危險(xiǎn)品船舶的情況下能夠做好充分的準(zhǔn)備，做到有的放矢，減少損失，提高救助效率。

參考資料

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