土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：綠色建筑；職校；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)；改革

高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的搖籃，在綠色建筑發(fā)展的趨勢(shì)下，其土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)勢(shì)必要進(jìn)行改革。因此我們有必要對(duì)于高職院校在綠色建筑趨勢(shì)下如何進(jìn)行土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革進(jìn)行研究。

一、綠色建筑發(fā)展的影響分析1綠色建筑的定義

我們通常所說(shuō)的綠色建筑是一種概念，一種象征，主要是指該類(lèi)建筑對(duì)環(huán)境沒(méi)有害處，同時(shí)還能充分利用環(huán)境自然資源，并且在不對(duì)環(huán)境構(gòu)成破壞的情況下而建造的一種建筑，所以它又被人們稱作可持續(xù)發(fā)展建筑或者生態(tài)建筑、回歸大自然建筑等。它是以人、建筑和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，在利用天然條件和人工手段創(chuàng)造良好、健康的居住環(huán)境的同時(shí)，盡可能地控制和減少對(duì)自然環(huán)境的使用和破壞，充分體現(xiàn)向大自然的索取和回報(bào)之間的平衡[1]。

2綠色建筑發(fā)展的影響分析

綠色建筑的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)慕?jīng)濟(jì)角度看：綠色節(jié)能建筑具有節(jié)能性和低碳性，冷天可以減少供暖成本，熱天可以減少制冷的成本，更重要的是人們住在這樣房子里，也會(huì)使得疾病減少許多，從而減少自身在醫(yī)療方面的投入，因此總體來(lái)說(shuō)還是物有所值的。②從健康角度看：綠色建筑的自然通風(fēng)良好，綠化率高，日照時(shí)間多，住在這樣的房子里，舒適度提高，心情得到放松，對(duì)居住者的健康十分有益。③從環(huán)境角度看：綠色建筑能夠提高水的使用效率，以及其他能源的使用效率，諸如化工能源、材料，換句話來(lái)說(shuō)，綠色建筑能夠使得能源和資源的消耗減少到最低。

二、綠色建筑趨勢(shì)下職校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革措施（1）對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。當(dāng)前在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，基本上都是在遵循“教學(xué)企業(yè)”的思維，堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新。依照各類(lèi)企業(yè)的企業(yè)崗位的真實(shí)過(guò)程以及該崗位的任職要求來(lái)進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)，進(jìn)一步改革課程內(nèi)容，使得職業(yè)崗位的形成規(guī)律能夠得到遵循，從而創(chuàng)造出實(shí)施性的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)辦法。與此同時(shí)要模擬“教學(xué)企業(yè)”，在學(xué)校內(nèi)建立起有規(guī)模、較高仿真性的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)訓(xùn)基地，從而做到“教學(xué)做”的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（2）對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程與體系進(jìn)行創(chuàng)新。在各種實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，諸如工種操作訓(xùn)練、綜合崗位實(shí)訓(xùn)以及崗位實(shí)踐等等，要強(qiáng)化信息技術(shù)以及綠色建筑施工的模擬項(xiàng)目的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的有關(guān)綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)的能力，同時(shí)學(xué)生的CAD繪圖能力也能得到提高。

（3）進(jìn)一步豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。為了適應(yīng)當(dāng)前綠色建筑發(fā)展趨勢(shì)的需要，學(xué)?？梢灾攸c(diǎn)建設(shè)那些體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐教學(xué)，從而使得學(xué)校的教學(xué)資源可以更為豐富。另外，學(xué)校可以重點(diǎn)建設(shè)那些群共性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，通過(guò)模擬“教學(xué)企業(yè)”的方式在學(xué)校建設(shè)一批有規(guī)模、較高仿真性的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)訓(xùn)中心基地，做到學(xué)以致用；重點(diǎn)去強(qiáng)化改革那些信息技術(shù)與綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)踐。

（4）單獨(dú)制定技能訓(xùn)練計(jì)劃。為使綠色建筑理念教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，做到有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)單獨(dú)制定技能訓(xùn)練計(jì)劃，確定出學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的技能訓(xùn)練目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[2]。另外，還應(yīng)有階段性的實(shí)踐性教學(xué)安排，內(nèi)容包括各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)階段在整體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及相互關(guān)系、訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

總之，筆者認(rèn)為要想促進(jìn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，必須對(duì)其進(jìn)行必要的改革，比如，人才培養(yǎng)創(chuàng)新、課程與體系創(chuàng)新、豐富教學(xué)資源以及制定單獨(dú)技能訓(xùn)練計(jì)劃等，筆者希望在這一系列改革之下，高職生能夠滿足當(dāng)前綠色建筑發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］綠色建筑綠色施工專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案高端技能型人才

［作者簡(jiǎn)介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理教學(xué)部副主任，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)與管理。（江蘇南京210046）

［課題項(xiàng)目］本文系院級(jí)重點(diǎn)課題“低碳經(jīng)濟(jì)背景下綠色建筑施工技術(shù)創(chuàng)新的研究和實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：YK10-0502）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發(fā)展對(duì)建設(shè)法規(guī)、建筑業(yè)職業(yè)以及人才發(fā)展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國(guó)的發(fā)展程度和趨勢(shì)。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了我國(guó)綠色建筑、建筑節(jié)能未來(lái)五年發(fā)展目標(biāo)①：建立健全綠色建筑、綠色施工評(píng)價(jià)法規(guī)體系和技術(shù)支撐體系；建筑產(chǎn)品施工過(guò)程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達(dá)到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達(dá)到總用量45%，鋼結(jié)構(gòu)工程比例增加。新建工程的工程設(shè)計(jì)符合國(guó)家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到100%，新建工程的建筑施工符合國(guó)家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；全行業(yè)對(duì)資源節(jié)約型社會(huì)的貢獻(xiàn)率明顯提高。

2.綠色建設(shè)法規(guī)體系對(duì)廣義建筑業(yè)職業(yè)的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程驗(yàn)收等各階段對(duì)施工管理、環(huán)境保護(hù)、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地保護(hù)六個(gè)方面進(jìn)行控制，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程的管理和監(jiān)督。這六個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了廣義建筑業(yè)各種不同類(lèi)型的企業(yè)，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、建材生產(chǎn)、施工企業(yè)等。而這些行業(yè)也正是高等職業(yè)教育土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要方向。也就是說(shuō)正在院校就讀的大學(xué)生們即將面臨的建筑市場(chǎng)已經(jīng)在法律框架的引導(dǎo)下，逐漸由傳統(tǒng)建筑市場(chǎng)向綠色建筑市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

建筑業(yè)從業(yè)人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，盡快適應(yīng)傳統(tǒng)的建筑活動(dòng)、建設(shè)程序和技術(shù)規(guī)范因此而發(fā)生的顯著變化，掌握新的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度、招投標(biāo)制度、施工技術(shù)規(guī)范、施工質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，勝任崗位主要工作任務(wù)。

3.推進(jìn)建筑節(jié)能，推廣綠色建筑，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建筑類(lèi)人才發(fā)展戰(zhàn)略。提升廣義建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境和加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障綠色建筑，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保證?！督ㄖI(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了未來(lái)五年人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：基本實(shí)施注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格管理制度制度。培養(yǎng)造就一批滿足工程建設(shè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型人才和高技能人才。

高職土建類(lèi)院校有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢(shì)，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，探索優(yōu)化綠色建筑趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。

二、高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位和職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的調(diào)研

第一，高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)、崗位和崗位遷移的調(diào)研。具有國(guó)際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估能力的麥可思公司，在《2011大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》專(zhuān)題報(bào)告表明：高職土建大類(lèi)主要專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率93%，均高于全國(guó)高職高專(zhuān)88.1%平均水平，處于前50位之列；職業(yè)期待吻合度約在50%，也高于全國(guó)高職高專(zhuān)平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率較高的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)前10位中沒(méi)有土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

第二，綠色建筑施工過(guò)程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的新要求剖析（如108頁(yè)表1所示）。

三、綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才定位的新認(rèn)識(shí)

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的建設(shè)目標(biāo)，是建立在“高級(jí)技能型人才”培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，它有別于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)格：在應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中應(yīng)增加綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在應(yīng)具備的職業(yè)能力中應(yīng)增加綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)讀與AutoCAD繪圖能力、專(zhuān)項(xiàng)建筑工程技術(shù)、造價(jià)軟件和基于Web技術(shù)的項(xiàng)目綜合管理軟件運(yùn)用能力的訓(xùn)練內(nèi)容；在應(yīng)具備的綜合素質(zhì)中應(yīng)增加項(xiàng)目多方位的協(xié)調(diào)素質(zhì)等。

四、綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑的改革探索

1.創(chuàng)新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。目前，高職土建類(lèi)院校正在按照“教學(xué)企業(yè)”的理念，積極探索和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實(shí)工作過(guò)程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能的形成規(guī)律，構(gòu)建實(shí)施性的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業(yè)接受學(xué)生到真實(shí)的施工一線，利用企業(yè)的教育資源，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，接受企業(yè)專(zhuān)家的專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)綜合實(shí)踐形成綜合的職業(yè)能力。

2.更新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。2011年度麥可思—專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度指標(biāo)表明：麥可思—2010屆主要高職土建專(zhuān)業(yè)要求的前3項(xiàng)核心知識(shí)（指大學(xué)畢業(yè)生在校期間所掌握的28項(xiàng)知識(shí)）摘要，如表2所示：

要強(qiáng)化以上核心知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足綠色建筑施工過(guò)程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的新要求，各高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)院?？梢愿鶕?jù)多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，提倡有不同的側(cè)重與特點(diǎn)，增置有本校特色的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)③；更新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。在主要的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、工種操作訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源庫(kù)。土建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象是建筑工程項(xiàng)目，由于其特殊性，企業(yè)難以一次性承受大批量學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更不可能在校內(nèi)營(yíng)造與施工現(xiàn)場(chǎng)氛圍相同的實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐課程體系還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群共性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，采用模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類(lèi)國(guó)家示范學(xué)院已經(jīng)向教育部申請(qǐng)立項(xiàng)“職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”，樹(shù)立了高等職業(yè)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的榜樣。

“十二五”期間以及將來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，建筑業(yè)都將處在一個(gè)快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，高職土建類(lèi)院校有責(zé)任推動(dòng)高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使之更貼近綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)管理全過(guò)程；探索優(yōu)化綠色建筑趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進(jìn)建筑節(jié)能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。［注釋?zhuān)?/p>

①住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.綠色施工導(dǎo)則（建質(zhì)［2007］223號(hào)）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻(xiàn)］

［1］住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)GB/T50640-2010［M］.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2011.

第3篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]中高職教育銜接；力學(xué)課程；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）23-0123-01

1.中高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)黑龍江省中高等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，將中職土建專(zhuān)業(yè)和高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)――測(cè)量、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、計(jì)量與計(jì)價(jià)等專(zhuān)業(yè)核心課程，內(nèi)容重復(fù)率達(dá)50%以上。中高職教育不僅有大量的專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)，其教學(xué)內(nèi)容也幾乎雷同，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證等方面也有許多重復(fù)之處。如此現(xiàn)象，對(duì)高職院校招收中職畢業(yè)生，必將造成教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，高職院校必須單獨(dú)針對(duì)中職生源制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，使中高職教育實(shí)現(xiàn)有效的銜接。

2.中高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，黑龍江省中等和高等職業(yè)院校均開(kāi)展了理念新穎的課程改革，但由于兩者都是各自開(kāi)展課改，沒(méi)有考慮兩個(gè)不同教育層次的課程銜接問(wèn)題，導(dǎo)致兩類(lèi)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在很多重復(fù)問(wèn)題，其主要問(wèn)題有：

2.1 缺乏適用于銜接的人才培養(yǎng)方案

隨著高職生源多樣化的發(fā)展，原以招收普通高中畢業(yè)生為主的招生模式，已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)橥瑫r(shí)招收普通高中和中職畢業(yè)生的局勢(shì)，但是普通高中畢業(yè)生毫無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而中職畢業(yè)生則已學(xué)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)水平。因此，針對(duì)兩類(lèi)起點(diǎn)不同的學(xué)生應(yīng)該制定各自不同的人才培養(yǎng)方案。

2.2 缺乏適用于銜接的課程體系

我院中職建工專(zhuān)業(yè)核心課程有：建筑測(cè)量、建筑材料、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑造價(jià)管理、施工安全、施工技術(shù)、施工質(zhì)檢與驗(yàn)評(píng)、施工技術(shù)資料。高職建工專(zhuān)業(yè)核心課程有：建筑工程測(cè)量、建筑材料的識(shí)別與檢測(cè)、建筑構(gòu)造與制圖、建筑力學(xué)、建筑施工結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程施工組織、建筑工程施工技術(shù)、工程質(zhì)量驗(yàn)評(píng)、招投標(biāo)與合同管理。

比較目前我院開(kāi)設(shè)的中高職建工專(zhuān)業(yè)核心課程，可以看出這兩個(gè)教育層次所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程極為相似，說(shuō)明目前該專(zhuān)業(yè)的高職課程體系不能滿足中職學(xué)生繼續(xù)深造的需要。

2.3 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

通過(guò)分析高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1），可以看出，對(duì)于普通高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)高職開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程是適用的，但對(duì)于中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率達(dá)到了80%，很明顯這對(duì)于中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是在浪費(fèi)教學(xué)資源和時(shí)間。

3.中高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接的建議

3.1 確定中高職不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的深入調(diào)查，找出中高職學(xué)生在崗位及相應(yīng)的崗位職責(zé)與職業(yè)能力方面的差別，確定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 建立中高職銜接的專(zhuān)業(yè)核心課程體系

根據(jù)相同專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)及相適應(yīng)的職業(yè)技能要求，針對(duì)學(xué)生不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃中高職專(zhuān)業(yè)核心課程，并分別建立可銜接的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，減少課程設(shè)置的重復(fù)問(wèn)題。

3.3 制定中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)已開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)核心課程，中高職學(xué)校應(yīng)聯(lián)合建筑企業(yè)進(jìn)行共同研討，確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，編制出中高職可銜接的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。下面以力學(xué)課程為例，分別確定中職與高職的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)中職課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高職課程是學(xué)生能力的提升。

3.3.1 中職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握物體受力分析方法及靜力學(xué)基本理論，熟練應(yīng)用平衡條件求解支座反力力及約束反力；使學(xué)生熟練掌握桿件基本變形時(shí)的內(nèi)力、應(yīng)力、變形、強(qiáng)度及剛度等計(jì)算理論和計(jì)算方法，熟練掌梁的內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力圖的繪制；使學(xué)生熟練掌握桿件組合變形時(shí)的內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度計(jì)算方法。

2.教學(xué)內(nèi)容

平面一般力系的平衡條件及其應(yīng)用；材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能；梁彎曲時(shí)的應(yīng)力及強(qiáng)度計(jì)算；梁的組合變形計(jì)算。

3.3.2 高職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)目標(biāo)

具備對(duì)一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析、內(nèi)力分析的方法；掌握一般結(jié)構(gòu)內(nèi)力圖的繪制方法；能夠?qū)σ话銟?gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的計(jì)算；使學(xué)生熟練掌握壓桿穩(wěn)定計(jì)算。

2.教學(xué)內(nèi)容

主梁、起重設(shè)備等構(gòu)件的受力分析；腳手架、吊架中拉壓構(gòu)件及起重設(shè)備中吊索的內(nèi)力分析及截面設(shè)計(jì)；腳手架、主梁等受彎構(gòu)件的受力分析。

3.4 編制中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)銜接課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，中高職教師聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，分別編制相應(yīng)的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.5 編制中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則，同時(shí)評(píng)價(jià)方式以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。多元化的評(píng)價(jià)主體包括：學(xué)生、教師、企業(yè)，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方式以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，即重視過(guò)程，輕視結(jié)果，主要針對(duì)課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的質(zhì)量與效率做出評(píng)價(jià)，側(cè)重技能掌握與學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

總之，中高職教育銜接的關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)課程全面、科學(xué)地銜接，只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，才能使中高職教育的銜接工作走上內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李全奎.中高職銜接問(wèn)題的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2011，13（3）：3-11.

第4篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

Abstract: Engineering drawing is an important professional foundation course, the teaching should be based on spatial thinking task to cultivate students' training, reading and engineering drawing. Appropriate teaching plan and the methods make teaching more efficient, convenient and vivid, but, in the teaching practice, obsolete teaching means are not appropriate to this course. Therefore, only the teaching means and teachingcontent reasonably matched, then it can fully play its efficacy.

關(guān)鍵詞: 工程制圖;教學(xué)改革;教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)方法

Key words: engineering drawing;teaching reform;teaching plan;teaching methods

中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)20-0216-01

1工程制圖教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

本課程包括畫(huà)法幾何和建筑制圖兩部分。目前,在教學(xué)內(nèi)容上,工程制圖課程分兩個(gè)學(xué)期完成。畫(huà)法幾何一學(xué)期,建筑制圖一學(xué)期。其中,并未包含計(jì)算機(jī)制圖部分。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊記筆記。第一學(xué)期所有的圖例和模型都是教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)在黑板上的。課上教師在講臺(tái)上邊畫(huà)邊講,課下學(xué)生練習(xí)畫(huà)圖,然后教師利用大部分時(shí)間批改學(xué)生的制圖作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái),教師為完成教學(xué)任務(wù),上課基本上采用“填鴨式”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)得累,教師教得也辛苦;第二學(xué)期書(shū)中內(nèi)容多為建筑制圖的內(nèi)容、畫(huà)法、規(guī)則等,內(nèi)容空洞,繁復(fù)。而最能直觀說(shuō)明問(wèn)題的示例性圖紙卻又非常少,一般只給出一套。繪制施工圖的時(shí)間更是少之又少,一般都是學(xué)生利用課下時(shí)間,老師的指導(dǎo)也是只能針對(duì)大部分學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤指點(diǎn)一下。

2工程制圖的教改的想法

2.1 教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整本課程的教學(xué)計(jì)劃一般為畫(huà)法幾何和建筑制圖將總課時(shí)一分為二。這樣是不合理的。應(yīng)將畫(huà)法幾何的學(xué)時(shí)減少增加到建筑制圖部分,使兩者課時(shí)比在2:3左右。這樣的話,畫(huà)法幾何部分的改革建議調(diào)整其內(nèi)容和深度,進(jìn)行必要的精簡(jiǎn),作適當(dāng)?shù)膲嚎s。保留畫(huà)法幾何的基本內(nèi)容,特別是作為工程制圖基礎(chǔ)的投影理論基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生了解點(diǎn)、線、面的投影理論,初步建立空間主體到平面圖形的邏輯思維理念,淡化那些難度較大的圖示與圖解的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于建筑制圖部分,作圖訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容上同時(shí),加強(qiáng)幾何體三面投影圖的繪制和閱讀,將形體分析法、線面分析法作為主線貫穿課程始終。為后續(xù)工程制圖部分的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 畫(huà)法幾何部分教學(xué)方法的選擇畫(huà)法幾何在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 要求學(xué)生在空間立體與平面視圖之間不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)換, 比較抽象。要求學(xué)生有一定的空間想象能力,這對(duì)很多空間想象能力差的學(xué)生有一定的難度,為使課堂教學(xué)更形象有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 抽象的原理概念容易被學(xué)生掌握,教師采用多媒體上課是不錯(cuò)的選擇,因此,將多媒體課件用于《工程制圖》教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的青睞。但這并不是說(shuō)制作一些動(dòng)畫(huà),畫(huà)些空間立體圖就能輕松完成教學(xué)任務(wù),要想學(xué)生真正輕松掌握重點(diǎn)難點(diǎn),教師是需要在課件的制作上下足功夫的,要用動(dòng)畫(huà)和圖形生動(dòng)逼真地反映出教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)。而投影規(guī)律是在前者的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)揭示在三視圖中的圖與圖、圖與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,它是學(xué)生今后看、畫(huà)圖樣的最基本也是最重要的理論依據(jù), 是《工程制圖》課程的理論根源所在,學(xué)生對(duì)全書(shū)的后續(xù)內(nèi)容能否接得上, 在很大程度上取決于此。教師可先用三維動(dòng)畫(huà)將要使用的模型制作出來(lái),使它形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前,各個(gè)方位的特征可以輕松的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。然后在引入“三面投影圖”的概念,將動(dòng)畫(huà)中立體模型的三視圖畫(huà)出來(lái),最后再講解投影規(guī)律。

2.3 建筑制圖部分教學(xué)方法的選擇建筑制圖部分的改革建議首先講解清楚閱讀施工圖的步驟、內(nèi)容、方法;其次講解繪制的要點(diǎn)、難點(diǎn)和要求;然后進(jìn)一步選擇有代表性的施工圖進(jìn)行分析講解,擴(kuò)大學(xué)生眼界;最后結(jié)合工程實(shí)際布置制圖練習(xí),要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成。但整個(gè)過(guò)程并不是按先后順序這樣的簡(jiǎn)單程序完成,建議教師使用“項(xiàng)目教學(xué)法”完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程,在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?，F(xiàn)在以“平面圖的讀圖與繪制”為例說(shuō)明。第一步,先給出一張簡(jiǎn)單的平面圖(難易程度以大多數(shù)認(rèn)得基本常識(shí)可以讀懂大部分內(nèi)容為適宜),讓學(xué)生思考并回答相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再提出一些稍微難的問(wèn)題,使學(xué)生開(kāi)始有疑問(wèn);第二步,使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)課本里的相關(guān)知識(shí),充分吸引學(xué)生的注意力,使他們?cè)诮鉀Q疑問(wèn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)平面圖的形成、內(nèi)容、繪制步驟原則等相關(guān)知識(shí);第三步,把學(xué)生分成若干小組,提供給學(xué)生多套平面圖的圖紙(各種建筑類(lèi)型的典型圖紙,可稍難一些),可配合圖紙給他們出一些題目讓他們合作完成這些圖紙的讀圖。這是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要自主學(xué)習(xí)完成任務(wù);第四步,讓每組學(xué)生選出一個(gè)代表在課堂上匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果與完成過(guò)程,并指出他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn);五步,根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況,分析學(xué)生碰到的難點(diǎn)與疑點(diǎn)做出解析,并歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.4 計(jì)算機(jī)繪圖部分的改革建議隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及,AutoCAD 廣泛應(yīng)用于工程二維圖形和三維圖形的繪制,本課程是非機(jī)械類(lèi)工科的學(xué)生必須掌握的一門(mén)職業(yè)技能基礎(chǔ)課,設(shè)在《工程制圖》課程之后,學(xué)生已掌握工程制圖的基本知識(shí),《工程制圖及CAD 實(shí)訓(xùn)》課程主要采取上機(jī)練習(xí)方式,以加強(qiáng)鞏固學(xué)生的理論知識(shí),使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用工程制圖知識(shí)和AutoCAD軟件正確的繪制工程圖樣。計(jì)算機(jī)不會(huì)產(chǎn)生圖學(xué)思維,工程師所具有的形象思維構(gòu)思表達(dá)能力,是不能由計(jì)算機(jī)繪圖本身產(chǎn)生的,學(xué)生只有通過(guò)土木制圖課的學(xué)習(xí),才可以掌握投影法的基本原理及其應(yīng)用,培養(yǎng)繪制和閱讀土木建筑圖樣的基本能力、一定的圖解能力、對(duì)三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力。計(jì)算機(jī)繪圖已成為傳統(tǒng)土木制圖教育的一種必需的延伸,只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),在傳統(tǒng)的制圖課程中穿插計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí),才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能完整地掌握這門(mén)工程技術(shù)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn):

第5篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能技術(shù)；教學(xué)改革；土建

“建筑節(jié)能技術(shù)”此前只是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課，但是隨著國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能的重視，河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩聊竟こ?、建筑學(xué)、工程管理等專(zhuān)業(yè)增開(kāi)了“建筑節(jié)能技術(shù)”這門(mén)課。目前，我國(guó)每年全社會(huì)終端能耗折合成電力總計(jì)為20000億度/年。其中，正在飛速發(fā)展的建筑業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其總能耗占全社會(huì)終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調(diào)設(shè)施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來(lái)越大。在發(fā)達(dá)城市，夏季空調(diào)、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課，對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的推廣和我國(guó)建筑節(jié)能的發(fā)展是非常有利的。

但是，作為該課程授課教師，在授課時(shí)就遇到了新的問(wèn)題：能不能照搬給建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)授課時(shí)的所有內(nèi)容和教學(xué)方法？答案肯定是不能的，因?yàn)槭谡n對(duì)象發(fā)生了變化，學(xué)生的知識(shí)背景和將來(lái)的就業(yè)方向不一樣。如何給土建類(lèi)學(xué)生上好“建筑節(jié)能技術(shù)”這門(mén)課，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，是教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程主要講授的內(nèi)容是建筑及其設(shè)備的節(jié)能原理與技術(shù)，可以分解為建筑本體或圍護(hù)結(jié)構(gòu)的節(jié)能、空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能和供暖系統(tǒng)的節(jié)能，每一部分又包括很多具體的節(jié)能技術(shù)。對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

第一，由于土建類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，直接講“建筑節(jié)能技術(shù)”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節(jié)能技術(shù)之前，先給他們補(bǔ)充一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的知識(shí)，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽(yáng)、低輻射玻璃等節(jié)能技術(shù)時(shí)學(xué)生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”等基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較多，這部分內(nèi)容的講授又不能占用太多課時(shí)，所以教師在講課之前要精挑細(xì)選，選擇最合適的內(nèi)容并進(jìn)行精心編排。

第二，根據(jù)土建專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授建筑本體節(jié)能這一部分內(nèi)容，這部分包括建筑節(jié)能與氣候的關(guān)系、圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、合理利用太陽(yáng)光、改善通風(fēng)等。這些內(nèi)容與土建專(zhuān)業(yè)是相關(guān)的，所以要安排較多的課時(shí)，對(duì)于空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能和供能系統(tǒng)節(jié)能部分可以安排得相對(duì)少一些。比如，對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后做的主要工作是建筑外形設(shè)計(jì)，我們重點(diǎn)講授建筑本體節(jié)能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術(shù)感越好，還要考慮不同建筑形狀對(duì)能耗的影響，要考慮體形系數(shù)、窗墻比等參數(shù)，要讓他們知道我國(guó)一系列建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中對(duì)建筑的體形系數(shù)、窗墻比都是有要求的，如果設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑不滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求是不能通過(guò)審批的，這對(duì)他們將來(lái)工作和推動(dòng)我國(guó)建筑節(jié)能的發(fā)展都很有幫助。

第三，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生貫徹兩種觀點(diǎn)：節(jié)能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開(kāi)空調(diào)、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節(jié)能技術(shù)有很多種，但是，每一種具體的建筑節(jié)能技術(shù)都有其適用性，而不是萬(wàn)能的。對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的建筑節(jié)能技術(shù)我們不能完全照搬，如果不加分析地把國(guó)外那套拿過(guò)來(lái)用，可能不但不節(jié)能反而更加耗能。所以對(duì)于具體的建筑工程來(lái)說(shuō)，要根據(jù)其地理位置、建筑類(lèi)型、可用能源等選用適合的建筑節(jié)能技術(shù)。

二、教學(xué)方法改革

1.采用專(zhuān)題講授的形式

對(duì)于土建類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)所用的建筑節(jié)能教材都不太適用，況且該課程課時(shí)較少，一般在28學(xué)時(shí)左右，適合采用專(zhuān)題講授的形式。專(zhuān)題講授是指每次課講授一個(gè)主題，它不局限于某一本教材，可以針對(duì)這一主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的最新研究成果和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)并且及時(shí)了解到最新最前沿的東西。 轉(zhuǎn)貼于

2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法

教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)要取得良好的效果，必須能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種因素發(fā)揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術(shù)時(shí)，講過(guò)外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區(qū)外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術(shù)是否適用于我國(guó)所有地區(qū)？通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

3.與案例相結(jié)合

“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。例如，在講熱泵技術(shù)時(shí)可以介紹上海世博園區(qū)江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統(tǒng)，在講空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能時(shí)，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫(yī)院的恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)，選擇這些案例會(huì)使學(xué)生感覺(jué)更加親近，更感興趣。在講授案例時(shí)不能只是教師講，還要提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，這樣才能讓學(xué)生真正掌握。

在課堂講授案例的同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生走出教室，融入社會(huì)的大課堂，到外面進(jìn)行參觀并據(jù)此寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，對(duì)節(jié)能工藝的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出自己的看法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

4.充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指采用計(jì)算機(jī)交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等融為一體，使抽象的概念具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁瑣內(nèi)容精練化，實(shí)際問(wèn)題形象化，便于學(xué)生接受和理解，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。例如，在講墻體外保溫技術(shù)時(shí)，可以通過(guò)插入圖片，讓學(xué)生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術(shù)原理時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象展示熱泵機(jī)組各組成部分以及流體的流動(dòng)傳熱過(guò)程；在講工程案例時(shí)，可以通過(guò)大量現(xiàn)場(chǎng)圖片展示建筑外觀、空調(diào)機(jī)房、室內(nèi)末端等，使學(xué)生更快地了解該案例。

5.學(xué)生講授法

學(xué)生講授法是指教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地安排學(xué)生講授部分教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生講授法包括以下幾個(gè)方面：選定課題，擬定提綱，課前準(zhǔn)備，學(xué)生講授，補(bǔ)充、評(píng)價(jià)總結(jié)。要想取得好的效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在“建筑節(jié)能技術(shù)”課的教學(xué)過(guò)程中可以安排1～2次課讓學(xué)生來(lái)講，比如讓學(xué)生自己來(lái)搜集國(guó)內(nèi)外著名的節(jié)能建筑實(shí)例，選取一個(gè)來(lái)分析其所用的節(jié)能技術(shù)及其優(yōu)缺點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要自己查閱文獻(xiàn)搜集資料，還要認(rèn)真寫(xiě)講稿，要在全班同學(xué)面前講授，這樣其查閱文獻(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力都會(huì)得到提高，并且對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。

第6篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；土建類(lèi)；測(cè)繪技能；實(shí)踐；建議

我院是于2003年底經(jīng)江西省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的，由原國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)升格而來(lái)的建筑類(lèi)高職（專(zhuān)科）學(xué)院。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)院從明確高職高專(zhuān)的教育目的、教育目標(biāo)、加大教育科研力度、改革教學(xué)方法入手，緊緊抓住實(shí)踐性教學(xué)改革這一突破口，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的實(shí)際，圍繞新農(nóng)村建設(shè)需要地形圖和規(guī)劃圖這一情況，在2005年初把相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)推向了生產(chǎn)一線。工學(xué)結(jié)合，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)新的教育理論，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行科研探討，找出解決的途徑和方法，從而逐漸明確了一些實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)律和方法。筆者具體組織和指導(dǎo)了多個(gè)縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)新農(nóng)村的規(guī)劃地形圖的測(cè)繪，長(zhǎng)期從事高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)《工程測(cè)量》課程的教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪專(zhuān)項(xiàng)技能方面進(jìn)行了一定的探索，并于2006年3月份向?qū)W院申報(bào)了教改科研課題《土建工程測(cè)量應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教改探析》，2006年10月份被列為院級(jí)教改課題，之后作為“2006年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題”（項(xiàng)目編號(hào)為JXJG-06-2）。由于尚處于研究探討階段，筆者僅擬作一階段性小結(jié)，以期拋磚引玉。

實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與理論教學(xué)同步的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我們?cè)凇豆こ虦y(cè)量》課程的緒論部分了解了工程測(cè)量的任務(wù)和作用，明確了測(cè)量工作的實(shí)質(zhì)是確定地面點(diǎn)的位置以及測(cè)量的三項(xiàng)基本技能就是觀測(cè)、計(jì)算、繪圖等內(nèi)容之后，就進(jìn)入了掌握測(cè)量常規(guī)儀器的教學(xué)過(guò)程。我們采用理論教學(xué)與課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，每周4課時(shí)，先上2課時(shí)理論再進(jìn)行2課時(shí)的實(shí)訓(xùn)。三項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)均是先理論再實(shí)訓(xùn)，緊密接合，同步進(jìn)行。需要指出的是，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為觀測(cè)（操作）就是測(cè)量的全部技能，而應(yīng)完整地了解測(cè)量包括觀測(cè)、計(jì)算、繪圖等三項(xiàng)基本技能，這樣才不至于偏離教學(xué)的基本方向。

《工程測(cè)量》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，技能訓(xùn)練是提高測(cè)量實(shí)踐技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，既可以驗(yàn)證課堂理論，深入掌握所學(xué)知識(shí)，又可以鞏固專(zhuān)業(yè)思想，鍛煉各項(xiàng)技能。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及強(qiáng)化素質(zhì)非常重要。

（二）校園大型實(shí)訓(xùn)周教學(xué)

校園大型實(shí)訓(xùn)周（綜合技能訓(xùn)練）是在課堂教學(xué)結(jié)束后，在實(shí)習(xí)場(chǎng)地集中進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)，是各項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)的綜合應(yīng)用，也是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用、地形圖繪制與點(diǎn)位測(cè)設(shè)等技能，還能培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中，應(yīng)該樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，從而為學(xué)生從事土建工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，校園大型實(shí)訓(xùn)周教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，有投入少、易于組織、又有較好的實(shí)效性和仿真性等特點(diǎn)。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)安排一周時(shí)間，只要組織得好，加強(qiáng)教學(xué)管理和指導(dǎo)，是不難取得成效的。但需要考慮教學(xué)設(shè)備的總量所能允許開(kāi)展的班級(jí)和人數(shù)，相對(duì)錯(cuò)開(kāi)各班級(jí)的實(shí)習(xí)周次，筆者認(rèn)為考試前三周均可安排實(shí)習(xí)。

（三）結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，爭(zhēng)取校企合作的機(jī)會(huì)

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，抓住契機(jī)，積極參加江西省各縣市鄉(xiāng)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，互惠互利，這樣既可支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又可使學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)。從2005年開(kāi)始，我院土木工程系、建筑工程系、環(huán)境工程系等三系部的建筑工程、工程監(jiān)理、城鎮(zhèn)規(guī)劃、道路與橋梁等各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生近1000人分期分批先后參加了全南、定南、吉安、吉水、安福、貴溪、萍鄉(xiāng)、南昌、婧安等地近1000個(gè)村莊的全站儀數(shù)字化規(guī)劃測(cè)量地形圖的測(cè)繪以及近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。其完成的數(shù)字化地形圖既要接受下道工序的嚴(yán)格檢查，又要接受業(yè)主的檢查，其完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)圖(最終成果)更要接受業(yè)主全面嚴(yán)格的檢查，這與在校的實(shí)訓(xùn)已有本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)學(xué)生職業(yè)行為的形成非常有益。

這里需要指出的是，在農(nóng)村工作中有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題必須處理好，首先是農(nóng)村工作非常艱苦，其次是村民對(duì)工作的不理解。這就對(duì)我們提出了一個(gè)要求，要開(kāi)展好這項(xiàng)工作，指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)，還要教育學(xué)生“做事必先做人”的道理。首先應(yīng)明確要求學(xué)生做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，還要耐心細(xì)致地做好農(nóng)民的工作，包括做好村干部的工作。通過(guò)自己的行為樹(shù)立良好的形象，逐步建立社會(huì)能夠接受的較為規(guī)范的職業(yè)行為能力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)曾明確告訴學(xué)生：當(dāng)代大學(xué)生的形象是靠自己的一言一行逐漸建立起來(lái)的，尤其是高職高專(zhuān)的學(xué)生要得到社會(huì)的承認(rèn)，更要接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們建立了完全類(lèi)似于正式工作的作業(yè)小組（4人一組），每組一臺(tái)全站儀、一臺(tái)電腦，電腦安裝有數(shù)字化成圖軟件（CASS6.1），經(jīng)過(guò)一定程度的崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，再由“雙師型”教師指導(dǎo)開(kāi)展工作，在學(xué)生很快掌握了測(cè)圖技巧之后，再放手讓學(xué)生自行完成生產(chǎn)任務(wù)。為了保證工程質(zhì)量，我們要求學(xué)生在實(shí)踐中逐步建立自檢自查，互檢互查，工作回訪反饋等企業(yè)管理的一般制度。

現(xiàn)代化的教學(xué)必須有緊跟時(shí)代要求的儀器設(shè)備，在參加新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃和測(cè)量實(shí)踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，從利用當(dāng)?shù)卣畠x器設(shè)備資源全站儀和電腦（安福5臺(tái)全站儀器、10臺(tái)電腦，貴溪5臺(tái)全站儀器儀、10臺(tái)電腦），到加大投入購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備，在短短的一年時(shí)間內(nèi)學(xué)院就擁有了完全用于測(cè)量和規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)的12臺(tái)全站儀、10臺(tái)臺(tái)式電腦、10臺(tái)手提電腦，數(shù)套數(shù)字化成圖軟件，初步擁有了專(zhuān)業(yè)測(cè)繪隊(duì)的儀器設(shè)備，為全面開(kāi)展測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)提供了非常有利的條件，也為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了合適的土壤。轉(zhuǎn)貼于

（四）開(kāi)展中級(jí)工程測(cè)量工的培訓(xùn)考證工作，引入客觀的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，確立參照職業(yè)技能鑒定的公眾標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，或者組織技能鑒定。要求學(xué)生在校期間至少獲得一個(gè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，堅(jiān)持個(gè)人申請(qǐng)與教師推薦相結(jié)合的原則確定參加考證學(xué)生，堅(jiān)持我院教研成果（分層次教學(xué)），不搞“一刀切”。從2005年下半年開(kāi)展首屆“中級(jí)工程測(cè)量工”考證工作以來(lái)，我院已成功舉辦三屆，參加技能鑒定獲證人數(shù)達(dá)850人，接近相關(guān)專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)的一半，這項(xiàng)考證對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。

（五）舉辦多種形式各種層次的測(cè)繪技能操作比賽

我院在南方儀器公司贊助下成功舉辦了三屆“南方杯”全站儀操作技能比賽，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。特別值得一提的是，在我院的倡議下，我們還與其他三所院校聯(lián)合舉辦了江西省高職高專(zhuān)首屆校際間“南方杯”全站儀操作技能比賽，無(wú)論從形式上，還是內(nèi)容上都上了一個(gè)新臺(tái)階。江西教育臺(tái)派兩名記者進(jìn)行了全程跟蹤和拍攝，省高教處、省測(cè)繪局、省測(cè)繪學(xué)會(huì)、冠名單位南方儀器公司都非常重視，給予了大力支持和贊助，并參加了比賽開(kāi)幕式，觀看了部分比賽。在比賽中我院取得了1金2銀2銅的優(yōu)異成績(jī)。這些大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生土建工程測(cè)量施工放樣的能力。

反思與建議

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和校園實(shí)訓(xùn)仿真基地

要有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，“高新技術(shù)”是高職教育的突出特點(diǎn)，“以明天的科技來(lái)為未來(lái)服務(wù)”是高職院校的理想追求。建設(shè)科技含量高、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高新技術(shù)人才的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生在符合教學(xué)需求的仿真實(shí)踐體系中，或爭(zhēng)取校企合作的機(jī)會(huì)，在符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)要求的實(shí)際工作中與社會(huì)“零距離接觸”，才能縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，縮短畢業(yè)生校企之間的適應(yīng)期，達(dá)到盡快勝任工作的目的。因此，不具備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，就很難辦出高職院校的特色。

（二）地方性和行業(yè)性原則

高職教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性和行業(yè)性。“服務(wù)地方和行業(yè)”是高職院校創(chuàng)建特色的出發(fā)點(diǎn)和落腳地，高職院校要緊緊把握地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，立足為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的高級(jí)技能型應(yīng)用人才，使學(xué)院成為當(dāng)?shù)睾托袠I(yè)先進(jìn)文化的“傳發(fā)中心”、先進(jìn)技術(shù)的“研發(fā)中心”和優(yōu)秀人才的“源發(fā)中心”。

（三）要嚴(yán)格執(zhí)行“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)幾年的引進(jìn)和培養(yǎng)，我院的“雙師型”教師數(shù)量基本能夠滿足需要，但在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上需要進(jìn)一步優(yōu)化和提高，需要進(jìn)一步明確“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)和搜集的一些相關(guān)資料，筆者認(rèn)為教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)比較全面。該標(biāo)準(zhǔn)要求“雙師型”教師應(yīng)符合以下條件之一：（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能夠指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱，亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱。（2）既有講師（或以上）教師職稱，又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）的專(zhuān)業(yè)職稱，亦即雙職稱，同“雙職稱”說(shuō)的界定一致。（3）主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。該項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)科研能力。

（四）要推廣現(xiàn)代教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，要推廣現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，行為導(dǎo)向教學(xué)方法，是現(xiàn)代教學(xué)方法的核心。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：（1）要素作業(yè)復(fù)合的進(jìn)度、難度必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和技能水平來(lái)確定。學(xué)生在實(shí)踐和操作之前必須接受細(xì)致的理論講解；在實(shí)踐過(guò)程中要接受及時(shí)的指導(dǎo)。在不斷的操作與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的反饋與糾正。（2）模擬教學(xué)可以有不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，即可以針對(duì)單項(xiàng)技能、綜合技能及應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。綜合技能的形成依賴于單項(xiàng)技能的形成，而實(shí)際應(yīng)用能力的形成則必須通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和模擬來(lái)完成。（3）頂崗實(shí)習(xí)法要在“雙師型”教師或由相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任的兼職教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生自行組織完成生產(chǎn)任務(wù)。為了保證工程質(zhì)量，要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步熟悉企業(yè)管理的一般制度，盡量與教學(xué)計(jì)劃相融合，與培養(yǎng)職業(yè)行為能力相結(jié)合，比較理想的是與就業(yè)相結(jié)合。目前，我院與上海某企業(yè)聯(lián)合舉辦的建筑行業(yè)測(cè)量員、資料員、安全員培養(yǎng)方向就是一個(gè)有益的嘗試。

（五）進(jìn)一少完善我院高職教育人才的培養(yǎng)模式

通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，顯現(xiàn)出管理體制上的一些漏洞，我們要從制度上保障理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系并重，進(jìn)一步推行“素質(zhì)＋技能＋敬業(yè)”三位一體的全面素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)更多合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞 武漢城市圈；高等職業(yè)教育；建筑產(chǎn)業(yè)；人才需求；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）26-0035-03

湖北省建筑業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)主要集中在武漢城市圈，如武漢、黃岡、孝感、新州、團(tuán)風(fēng)等區(qū)域。以武漢為中心城市，與其他8個(gè)城市共同組成的武漢城市圈建設(shè)，為湖北建筑業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大機(jī)遇，對(duì)全省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著至關(guān)重要的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。建筑業(yè)已成為武漢城市圈支柱產(chǎn)業(yè)，面對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)及其對(duì)高技能人才提出的新要求，高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研論證，及時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)人才需求。

一、武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)高技能人才的需求

（一）武漢城市圈建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

湖北省統(tǒng)計(jì)局2012年1月31日的數(shù)據(jù)顯示，2011年湖北省建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)5617.29億元，比上年增長(zhǎng)29.3%，創(chuàng)歷史新高，躍居中部第一，躋身全國(guó)前6名，成為提升全省經(jīng)濟(jì)總量的強(qiáng)大引擎。面臨世界性經(jīng)濟(jì)寒流，湖北省建筑業(yè)迎難而上，闖入“5000億俱樂(lè)部”，2011年實(shí)現(xiàn)增加值1280.72億，建筑業(yè)總產(chǎn)值占全省GDP的比例達(dá)28.9%，建筑業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)地位得到進(jìn)一步凸顯。武漢城市圈2011年建筑業(yè)產(chǎn)值超過(guò)4000億元，占全省建筑業(yè)總產(chǎn)值的70%以上。圍繞打造建筑強(qiáng)省的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)做強(qiáng)規(guī)模企業(yè)和做大產(chǎn)業(yè)集群“雙輪驅(qū)動(dòng)”，武漢市不斷優(yōu)化建筑業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境，著力培育經(jīng)濟(jì)總量大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)化機(jī)械化施工水平高、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的建筑產(chǎn)業(yè)集群，加快從數(shù)量型向質(zhì)量型、勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型、單一型向多元化轉(zhuǎn)變。按照“湖北省建筑業(yè)十二五規(guī)劃”，武漢城市圈建筑業(yè)產(chǎn)值十二五期末預(yù)計(jì)將達(dá)到5000億元以上，建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。

（二）武漢城市圈建筑業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求特點(diǎn)

對(duì)武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展壯大，建筑企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也在發(fā)生變化，急需高技能型人才、復(fù)合型人才和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。但目前武漢城市圈建筑業(yè)高技能型人才比例較低，企業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才也相對(duì)較少，低端勞動(dòng)力、未經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民工占很大部分，復(fù)合型人才和應(yīng)用創(chuàng)新型人才更是嚴(yán)重匱乏，凸顯了技術(shù)人員老化、高技能人才年齡斷層、后備力量不足等人才質(zhì)量問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)中，高職以上的建筑專(zhuān)業(yè)人才僅占職工總數(shù)的18.48%，見(jiàn)表1，技師和高級(jí)技師只占6.2%。這已經(jīng)成為制約武漢城市圈建筑業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

從表1可以看出，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)具有專(zhuān)科以上學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高技能人才的需求較為明顯，在2008、2009兩年建筑產(chǎn)業(yè)的碩士以上、大學(xué)本科、高職高專(zhuān)三類(lèi)從業(yè)人員中，高職高專(zhuān)學(xué)歷人員所占比例最高，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。2011年后，隨著武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，預(yù)計(jì)對(duì)高職高專(zhuān)層次的人員還將有更大需求。

根據(jù)近幾年武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模、從業(yè)人數(shù)及《湖北省建設(shè)事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》，按線性預(yù)測(cè)的方法，預(yù)計(jì)到2016年，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量將達(dá)到160萬(wàn)人以上，專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人員占從業(yè)人員的比例要達(dá)到30%，而目前只有18.48%，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口較大，預(yù)計(jì)“十二五”期間武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求量在18萬(wàn)人以上，平均每年人才需求量在3.6萬(wàn)左右。

基于對(duì)目前武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和從業(yè)人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)的調(diào)研分析，武漢城市圈建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)和趨勢(shì)：第一，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求量大，特別是高職高專(zhuān)層次的高技能人才需求量最大[3]。第二，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能要求提高，更加注重求職者的職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷。第三，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的需求逐漸趨于理性，不再盲目追求高學(xué)歷，而是更加注重人才的實(shí)用性與合理性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，建筑企業(yè)單位對(duì)本科層次畢業(yè)生的需求占44%，對(duì)專(zhuān)科層次畢業(yè)生的需求占48%，對(duì)中專(zhuān)層次畢業(yè)生需求占8%。第四，專(zhuān)業(yè)需求的熱點(diǎn)集中在建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、工程造價(jià)、樓宇智能化、給排水工程、供暖通風(fēng)與空調(diào)、工程管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專(zhuān)業(yè)，見(jiàn)圖1。從歷年情況分析，十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)需求人數(shù)占行業(yè)對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)生需求總量的80%以上。第五，需求緊缺的專(zhuān)業(yè)顯現(xiàn)。2011年湖北省建筑行業(yè)相對(duì)緊缺的專(zhuān)業(yè)有建筑學(xué)、工程測(cè)量、城市道路、市政工程、公路與橋梁等。

二、武漢城市圈高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

當(dāng)前，武漢城市圈建筑業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)和數(shù)量，尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足迅速發(fā)展的建筑業(yè)對(duì)人才的需求。作為土建類(lèi)高技能人才的培養(yǎng)基地，高職院校必須加強(qiáng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。

（一）適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

湖北省各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，尤其要對(duì)接武漢城市圈建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)高技能人才；對(duì)接武漢城市圈建筑施工行業(yè)，開(kāi)設(shè)土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)建筑施工高技能人才；對(duì)接武漢城市圈工程管理行業(yè)，開(kāi)設(shè)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)建筑工程管理、造價(jià)、監(jiān)理高技能人才。

（二）探索建立職教集團(tuán)，構(gòu)建企業(yè)和職業(yè)院校“雙主體”人才培養(yǎng)模式

“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，成立職教集團(tuán)，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)及對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)為紐帶，主動(dòng)與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)建立緊密聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)共建、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、信息共享等方面開(kāi)展深度合作，充分發(fā)揮職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)和作用，優(yōu)先向合作企業(yè)提供技能型人才與智力支持。同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和要求，改革教學(xué)方式和方法，積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等。

（三）校企共建專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校依據(jù)人才需求，合作舉辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)。校企合作開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)可通過(guò)“董事會(huì)”、“理事會(huì)”等制度來(lái)實(shí)施管理。高職院校結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為基本依據(jù)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作構(gòu)建新課程體系。

（四）推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校要結(jié)合實(shí)際，建立真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，努力營(yíng)造與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一致的教學(xué)環(huán)境，將先進(jìn)企業(yè)文化引入校園，使企業(yè)文化與校園文化相互融通，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)情感培養(yǎng)納入課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，精益求精、服務(wù)至上的工作態(tài)度，不畏艱難、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)選擇和其人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友兵，等.面向湖北汽車(chē)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路與對(duì)策[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012（5）：47-49.

[2]祁靜，孫玉紅.遼寧省高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（3）：18-19，91.

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Demands for Construction Industry Talents in Wuhan Urban Circle and the Development of Civil Engineering Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Yong

（East Hubei Vocational and Technical College，Huanggang Hubei 438000，China）

第8篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過(guò)課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見(jiàn)的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開(kāi)展，難以大規(guī)模開(kāi)展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過(guò)程。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)多媒體工具，可以拉近書(shū)本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來(lái)，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車(chē)上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過(guò)租車(chē)方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類(lèi)高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開(kāi)：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門(mén)，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過(guò)程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書(shū)上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問(wèn)題來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過(guò)建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問(wèn)題，有些可能是材料老化造成的問(wèn)題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生分析質(zhì)量問(wèn)題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來(lái)；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過(guò)質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無(wú)損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛(ài)琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

第9篇：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文

（1.安徽建筑大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.安徽建筑大學(xué)教務(wù)處，安徽 合肥 230601)

【摘要】根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求，針對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科材料專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合德、美兩國(guó)在應(yīng)用型本科教育經(jīng)驗(yàn)，初步建立了“觀念創(chuàng)新-制度創(chuàng)新以及在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)-在項(xiàng)目中實(shí)踐-在企業(yè)中實(shí)訓(xùn)”的“二創(chuàng)三實(shí)”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，引入CDIO工程教育理念，強(qiáng)化校企聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建了適應(yīng)于土建類(lèi)院校可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 土建院校；應(yīng)用型本科；材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

Exploration and Practice on Cultivating Model of Applied-type Undergraduate Materials Specialty Talents in Civil Engineering College

ZHANG Feng-jun1　XIE Fa-zhi1　XU Hai-yan1　DING Yi1　PAN He-ping2

(1.School of Materials science and Chemical Engineering, Anhui Jianzhu University, Hefei Anhui 230601, China;

2.Department of Education, Anhui Jianzhu University, Hefei Anhui 230601, China)

【Abstract】According to the requirements of the market for applied-type undergraduate material specialty talents during the industrial structure transition, in view of the current situation of Chinese applied-type undergraduate material specialty talents cultivating, combined with the experience of the applied-type undergraduate education between United States and Germany, the talents cultivating model called “two innovation plus three practice” were established, is that “concept innovation and system innovation as well as experiment in the laboratory, practice in the project and training in the enterprises”. The implementation of undergraduate tutorial system, the introduction of CDIO engineering education concept, and strengthen school enterprise cooperation, the system of applied-type undergraduate material specialty talents cultivating was constructed adapting to the sustainable development of civil engineering colleges, in order to play a certain reference role in applied-type undergraduate talents cultivating of the colleges and universities in china.

【Key words】Civil engineering college; Applied-type undergraduate; Material specialty; Talent cultivating model

0　引言

應(yīng)用型本科教育屬于高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。應(yīng)用，在辭海中的意義是使用、或直接用于生活或生產(chǎn)的。突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。材料、信息、能源被認(rèn)為是21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，目前，中國(guó)已有100 余所高等院校設(shè)置了材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)。然而，在處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難和產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)人才招聘難的供需矛盾。新近出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》[1]明確指出高等教育改革與發(fā)展方向之一是“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”，所以現(xiàn)在急需解決的是形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，用人單位對(duì)人才提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力[2-3]。目前大部分高校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程總學(xué)分低，單獨(dú)設(shè)課少，大部分實(shí)驗(yàn)只是理論課程的輔助，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏知識(shí)的連貫性、整體性和系統(tǒng)性。因此，必須重視和加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，有效地改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，制定合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中鍛煉和培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，賦予其行業(yè)和地方特色，才能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型單位對(duì)人才的要求。

1　我國(guó)應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀[4-5]

1.1　課程體系設(shè)置落后

目前，我國(guó)高校課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技的發(fā)展，課程設(shè)置跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。課程體系普遍存在結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容陳舊; 重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重研究、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕素質(zhì)等現(xiàn)象。尤其是應(yīng)用型本科院校，由于師資力量和教學(xué)投入不足，往往重理論課教學(xué)，輕實(shí)踐性教學(xué)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，作為很重要的諸如課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，往往流于形式，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

1.2　實(shí)踐教學(xué)條件欠缺

材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)基本包括原料提純、合成、分析、材料制備、性能測(cè)試等環(huán)節(jié)。但是基于學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)的不足，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地層面沒(méi)有太多的財(cái)力支持。制備與合成實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，而結(jié)構(gòu)分析、性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)需要的設(shè)備不是一般院校都能齊備的，比如X-射線分析儀、電鏡等設(shè)備動(dòng)不動(dòng)幾百萬(wàn)上千萬(wàn)，有幾個(gè)地方院校能買(mǎi)得起如此昂貴的儀器？更別提單臺(tái)套實(shí)驗(yàn)了。相反，合成材料的結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)是必需環(huán)節(jié)，如果不知道合成的是何材料，就沒(méi)法證明合成實(shí)驗(yàn)是否成功，以后的性能測(cè)試就太盲目了。實(shí)踐教學(xué)條件的欠缺，使得學(xué)校很難保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)較好，但實(shí)際運(yùn)用能力較差，創(chuàng)新能力不足。

1.3　考核體系尚待完善

雖然實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要的作用，但是由于學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面處于起步階段，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系并沒(méi)有形成或者不完善。首先，很多高校沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)看成是與理論教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系目前尚未建立或健全，配套的激勵(lì)機(jī)制尚未出臺(tái)，從而無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的、獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)成果和實(shí)踐教學(xué)水平做出公正而科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又嚴(yán)重抑制了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和教師從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。

2　國(guó)外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r

自20世紀(jì)中葉起，以工程教育為代表的應(yīng)用型本科教育及高等職業(yè)教育在各國(guó)迅速崛起。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都特別重視應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，且已做出了有益的探索。德國(guó)工程本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)面向工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，其工程院校具有較完整的工程教育系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化，其培養(yǎng)的工程本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力過(guò)硬，其工程師培養(yǎng)質(zhì)量更是享譽(yù)全球；而美國(guó)工程院校通過(guò)推行通識(shí)教育、實(shí)施以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，使其所培養(yǎng)的本科畢業(yè)生掌握了較為廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性和活躍的創(chuàng)新思維，并很好的與其發(fā)達(dá)的繼續(xù)工程教育進(jìn)行后續(xù)工程深造的銜接，得到了社會(huì)各界一致好評(píng)。國(guó)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開(kāi)展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的借鑒意義。

2.1　德國(guó)應(yīng)用型本科教育[6-9]

1）教學(xué)目標(biāo)明確:應(yīng)用大學(xué)的重點(diǎn)為工科、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)；應(yīng)用大學(xué)入學(xué)則是面向德國(guó)職業(yè)專(zhuān)科中學(xué)、高級(jí)專(zhuān)科中學(xué)或十三年制高中畢業(yè)；學(xué)習(xí)年限是4-4.5年；畢業(yè)學(xué)歷是應(yīng)用學(xué)科碩士；科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)，并從事一定的應(yīng)用性研究。

2）課程結(jié)構(gòu)緊湊:與綜合大學(xué)相比，應(yīng)用大學(xué)更為注重學(xué)生的教學(xué)。應(yīng)用大學(xué)課程安排緊湊，包括實(shí)習(xí)在內(nèi)至少要修滿 8-9個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)期，學(xué)生無(wú)特殊原因不得任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限。并且應(yīng)用大學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育，在課程方案中，基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇均與專(zhuān)業(yè)相關(guān)。教學(xué)安排緊湊，理論教學(xué)寬而淺，要求嚴(yán)；課程門(mén)類(lèi)多，必修課比重大，課時(shí)數(shù)多，考試嚴(yán)格，因而，有較高的效率和質(zhì)量保證。

3）教學(xué)方法多變:與綜合大學(xué)相比，應(yīng)用大學(xué)的教學(xué)方法更為靈活，比較常用的是討論式教學(xué)法，注重習(xí)題課的比重，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上，通常采取“項(xiàng)目教學(xué)法”，根據(jù)項(xiàng)目確定所開(kāi)設(shè)的課程、講授的內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃。這種教學(xué)方工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要。

4）校企合作教育:企業(yè)始終參與整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，并由國(guó)家出臺(tái)法律保證校企合作的實(shí)施。新生在入學(xué)前需要在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行約 6個(gè)月的實(shí)習(xí)，為理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。入學(xué)后，企業(yè)將組織學(xué)生在適當(dāng)學(xué)期與其職業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，解決企業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)課題，最后由實(shí)習(xí)企業(yè)給予嚴(yán)格的考核評(píng)定。學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行課堂教學(xué)并參與對(duì)學(xué)生的考核。

2.2　美國(guó)應(yīng)用型本科教育[10-14]

1）教育理念更新:美國(guó)的應(yīng)用型本科教育理念由“從學(xué)校向工作過(guò)渡”轉(zhuǎn)向“從學(xué)校向生涯過(guò)渡”，這種理念上的巨大變化，使美國(guó)的應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格從滿足短期社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的應(yīng)用上升到培養(yǎng)能夠持續(xù)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的高度上來(lái)，至此美國(guó)的應(yīng)用型本科教育模式日趨成熟和完善。

2）側(cè)重能力培養(yǎng):在美國(guó)應(yīng)用型本科人才采用模塊式培養(yǎng)，它是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，打破了僵化的學(xué)科課程體系。按職業(yè)目標(biāo)分析制定模塊式教學(xué)大綱，大綱的制定以教育專(zhuān)家為主，吸收企業(yè)界人士和技術(shù)專(zhuān)家參與，它包含專(zhuān)項(xiàng)能力及其在工作中的意義、完成專(zhuān)項(xiàng)能力學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)指標(biāo)、明確學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3）注重實(shí)用性:美國(guó)應(yīng)用型本科人才中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系的設(shè)計(jì)非常注重實(shí)用性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)計(jì)的目的主要是為了滿足市場(chǎng)的需要，也有利于籌得更多企業(yè)的捐款，用于學(xué)校的發(fā)展?；A(chǔ)理論學(xué)科占的比重較小，專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐性課程開(kāi)設(shè)較多，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4）結(jié)合實(shí)踐教學(xué):教學(xué)方法上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等方式教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等豐富生動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3　應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

安徽建筑大學(xué)是安徽省屬應(yīng)用型本科院校，其材料與化學(xué)工程學(xué)院注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)與技能并重，注重創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的熟練技能，做到學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)，培養(yǎng)成真正具有綜合專(zhuān)業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、科研一線的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)的社會(huì)需求。鑒于我國(guó)應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的上述問(wèn)題，借鑒國(guó)外應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成功經(jīng)驗(yàn)很有必要, 我院在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，基本形成了自己的“大土木”工程材料特色，應(yīng)用型本科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系見(jiàn)圖1。在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上進(jìn)行了不斷的探索，并結(jié)合材料產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)需求，初步建立了“二創(chuàng)三實(shí)”的培養(yǎng)模式，即“觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)”。

3.1　觀念創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，調(diào)研材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況，設(shè)置特色較顯明的土木工程材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行探索，用新的實(shí)踐教育思想觀念改革教學(xué)內(nèi)容、理論課體系、實(shí)踐（驗(yàn)）課體系。課程設(shè)置、實(shí)踐（驗(yàn)）體系符合新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，設(shè)置土木工程材料專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、通用能力、材料市場(chǎng)分析能力、材料技術(shù)研發(fā)能力、材料企業(yè)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于實(shí)踐的精神。

3.2　制度創(chuàng)新

以教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制為關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的熟練程度，知識(shí)綜合利用和創(chuàng)新能力，完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。通過(guò)學(xué)生學(xué)評(píng)教的反饋以及問(wèn)卷調(diào)查，考察實(shí)踐教學(xué)效果，并以系院內(nèi)匯報(bào)形式和教師專(zhuān)家指導(dǎo)小組評(píng)議實(shí)踐教學(xué)效果。立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)企業(yè)實(shí)際，改革自身實(shí)踐創(chuàng)新體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)參與辦學(xué)，深入實(shí)施校企合作教育，加強(qiáng)企業(yè)考核比重。創(chuàng)建一套特色的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.3　實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)

我校在校函〔2013〕112號(hào)“關(guān)于在本科生中實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制暫行辦法(修訂）”中明確自2011級(jí)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制。導(dǎo)師制工作手冊(cè)要求落實(shí)導(dǎo)師的工作職責(zé)，主要有如下幾方面。①注重學(xué)生的身心健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友；②針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好學(xué)生的學(xué)業(yè)參謀，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；③根據(jù)人才培養(yǎng)要求和相關(guān)學(xué)分制管理規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，制定適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)學(xué)生選課、選專(zhuān)業(yè)方向以及專(zhuān)業(yè)輔修等進(jìn)行具體指導(dǎo)；④有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和研究能力，讓學(xué)生積極參與自己的教科研項(xiàng)目研究，在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

3.4　引入CDIO教學(xué)模式，讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)踐

根據(jù)我校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資情況等，我校材料類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，前兩年按照大類(lèi)平臺(tái)教學(xué)，后兩年分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)。引入CDIO 工程教育模式（代表構(gòu)思( Conceive ) 、設(shè)計(jì)( Design ) 、實(shí)現(xiàn)( Implement) 和運(yùn)作( Operate)），以其相關(guān)規(guī)范要求為指導(dǎo), 以有利于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力、交流與表達(dá)能力及系統(tǒng)思維能力等為目標(biāo)，構(gòu)建了以項(xiàng)目制為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐一體化的課程體系[15-17]。其中理論課程包括通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)方向課程三大塊。實(shí)踐教學(xué)則以項(xiàng)目為主體，輔助以其它教學(xué)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)( 自主學(xué)習(xí)) 、應(yīng)用知識(shí)( 解決問(wèn)題) 、共享知識(shí)( 團(tuán)隊(duì)合作) 、發(fā)現(xiàn)知識(shí)( 技術(shù)創(chuàng)新) 和傳播知識(shí)( 溝通交流)的能力，使學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。

3.5　加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)訓(xùn)

學(xué)校與用人單位主要可以在技術(shù)創(chuàng)新、人才交流等方面進(jìn)行密切合作，主要有以下幾種模式。①校企聯(lián)合培養(yǎng)：廣泛聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員參與教學(xué)工作，講授新技術(shù)、新工藝，參與教學(xué)內(nèi)容改革研究，參與學(xué)生綜合實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。②穩(wěn)定企業(yè)實(shí)習(xí)基地：建立穩(wěn)定規(guī)范的工科學(xué)生工程實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，并加以規(guī)劃、建設(shè)和管理，讓學(xué)生和教師真正在企業(yè)中得到實(shí)訓(xùn)。③共建工程研發(fā)機(jī)構(gòu)：興建與企業(yè)行業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)基地、工程科研中心和企業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放，使其直接參與科研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在檢驗(yàn)科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才提供有效途徑。補(bǔ)充企業(yè)研發(fā)力量的不足，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校科研成果有效的有向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換。

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