學困生轉(zhuǎn)化計劃精選(九篇)

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第1篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

那么，怎樣才能做好學困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點：

一、與優(yōu)生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點，要（1）動以真情，真正從內(nèi)心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

三、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，應充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。

四、進行理想和紀律教育。

第2篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

關鍵詞：學困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、引言

在中學教育當中，初中教育是起始階段，而化學是初中九年級開始開課，初中化學是化學的啟蒙課程，在化學后期的學習當中占據(jù)著十分重要的地位。但是當前初中化學學習出現(xiàn)困難，本文針對初中化學學困生進行研究，通過相關的調(diào)查，找出影響學困生學習困難的原因，制定出合適的學習計劃幫助化學學困生快速擺脫學習困難的局面，找到合適的解決問題的方案。

二、形成學困生的原因

（一）化學是一門以實驗為基礎的學科，對于一些地處偏遠落后地區(qū)的學校，雖然在基礎設施方面會有所投入，但是實際的設備仍舊十分短缺，儀器匱乏等問題都會影響實驗教學，導致教師不能夠充分利用學生對化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生的化學學習能力。（二）由于化學被稱之為理科中的文科，因此想要學好化學，需要加強對知識點的理解和記憶。只理解但是記不住，不會取得良好的學習成效，而如果只記憶卻不理解，更會導致化學學習學不懂。（三）很多學生由于父母工作較忙，無暇顧及孩子的學習，孩子自主學習能力較差，自控意識不強，導致養(yǎng)成很多不良的學習習慣，還有部分學生結交社會上的不良青年，沾染很多不好的習慣，不思進取，還有部分家庭父母經(jīng)常吵架，孩子心理薄弱，得不到父母的關心，影響孩子的學習成績。（四）教師自身專業(yè)不精，教學缺乏活力和藝術性，經(jīng)常責罵學生，對學生關注度不高，導致學生喪失學習興趣。

三、轉(zhuǎn)化學困生的策略

（一）充分理解和尊重學生，任何學生都需要得到教師的關心和愛護，特別是一些學困生，他們十分渴望得到教師的理解，但是由于他們成績較差，時常犯錯，會遭到冷落和批評，導致自尊心嚴重受損，產(chǎn)生自卑心理。教師運用鼓勵的語言照顧他們，讓他們感受到關懷和愛護，教師要切記“一碗水端平”。如果不能夠公平對待學生，那么學困生受到不公平的待遇會產(chǎn)生敵對情緒，更不利于學生的學習成績的提高。對不同的學生，教師需要采用不同的教學策略，學生處在一個變化和發(fā)展的階段，都有好的一面，也有不好的習慣和行為，因此教師需要給予他們充分的鼓勵，激發(fā)他們產(chǎn)生強大的學習動力。（二）學困生往往對學習不感興趣，缺乏學習自信心，因此在日常的教學活動當中，教師應當給予學生充分的鼓勵，化學是理科中的文科，化學老師都清楚，記憶對于化學的學習十分重要，但是對于學困生而言有些困難，教師可以采用鼓勵的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠保護學生的自尊心，融洽師生的關系。

四、依據(jù)化學學科特點，采用科學的方式

（一）激發(fā)學生的學習興趣

可以鼓勵學生主動參與化學興趣小組，組織他們開展新實驗、新創(chuàng)作等，增強學生學習的積極性，同時還可以鼓勵他們參加化學競賽，激發(fā)他們的動手能力和創(chuàng)造性思維。學困生中女生居多，在學習化學方面只會死記硬背，不能夠很好地理解記憶，教師針對這種情況可以通過觀察改進學生的學習方法，讓他們體會到成功的樂趣，學困生大都較為自卑，因此教師對他們要做到不歧視，更多的發(fā)自內(nèi)心的關心學困生，同時加強和學生的交流談心，減少學生的心理壓力。

（二）增加課堂提問

學困生大都上課注意力不集中，因此在教學當中采用分層教學的方式，將班級分成若干小組，盡量讓每一個學生都參與到活動當中，同時還將教材化難為易，用最少的時間取得最好的教學效果。學困生由于自身不夠自信，不敢開口講話，在課堂上教師盡量問他們簡單的問題，同時還可以采用優(yōu)生幫差生，更好地實現(xiàn)合作幫助，帶動學困生參與，讓學困生在和諧的氛圍當中學習。

（三）督促學生課后復習

教師在批改作業(yè)的時候，可以選擇面批，因為很多學困生不夠自覺，教師布置的任務并不上心，過后就忘記了，這就要求教師督促學生完成教學作業(yè)，同時對于學困生的作業(yè)布置要適當，難度要合適，否則學生就會討厭做作業(yè)，去抄作業(yè)。面批作業(yè)能夠讓學困生及時認清自己的薄弱點，并及時更正，幫助他們養(yǎng)成良好的交作業(yè)的習慣。

（四）和家長密切配合

學困生思想較為復雜，需要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，因此既需要教師的鼓勵和支持，又需要家長的緊密配合。如果家長不能夠主動配合教師的工作，學生也難以取得良好的學習效果。教師應當抓住家長普遍關心學生學習成績這一點，和家長保持密切聯(lián)系，讓他們督促孩子主動去做作業(yè)，這種方式能夠有效提高學困生的學習成績。

（五）批評講究藝術性

對學生的批評教育需要謹慎，一旦處理不當，很容易引發(fā)學生的不滿，因此教師對學生進行批評的時候需要注意客觀，實事求是，對事不對人。同時還要具有善意，注重分寸，顧及到學生的自尊心。

五、小結

綜上所述，學困生是一個教學難題，也是一個客觀事實，我們需要理智地面對他們。轉(zhuǎn)化學困生是一項系統(tǒng)化的工程，需要教師奉獻出無私的愛感化他們，滿足學生的自信心為突破口，嚴格進行對學生的批評教育，進而達到轉(zhuǎn)化學困生這一目的。

參考文獻：

［1］王艷，杜君，孫錫鳳．多元智力視野下“化學學困生”智力培養(yǎng)的策略［J］．高等函授學報（自然科學版），2009（01）．

［2］黃秋香．積極的歸因模式和歸因訓練方式［J］．湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2008（06）．

［3］吳雷．綜合高中化學學習困難學生的改變對策［J］．職教論壇，2005（32）．

第3篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

關鍵詞：學困生轉(zhuǎn)化；主題教研；德育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-159-01

學困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，學困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級整體成績和學生的道德素質(zhì)。新課程要求教師關注每一位學生的發(fā)展，因此如何轉(zhuǎn)化學困生工作是學校教育工作的重要內(nèi)容，是家長對學校教育工作的迫切要求，也將對學生一生的發(fā)展有著十分重要的意義。學困生轉(zhuǎn)化工作不是老師一個人的工作，它應該是學校、老師、家長和同學們大家齊心協(xié)力共同合作完成的。

一、學困生轉(zhuǎn)化工作與主題教研相結合

為了在課堂上探索發(fā)現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的好方法，我把學困生轉(zhuǎn)化工作和主題教研有機結合，通過“新課改背景下的學困生轉(zhuǎn)化”主題教研活動來推動學困生轉(zhuǎn)化工作的開展。

1、摸底建檔。開學初我們對全校的學困生做了問卷調(diào)查，了解他們的思想動態(tài)，分析他們成績上不來的原因，給每一名學困生建立檔案。同時要求教師針對每一名學困生制定不同的幫扶計劃，做到對癥下藥。

2、教師培訓。首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，開學初我們在教師業(yè)務培訓時，做了“學困生轉(zhuǎn)化的重要性”業(yè)務講座，使教師明確學困生轉(zhuǎn)化對學校、家長和學生個人的意義，明確學困生怎樣算是進步了，不是非要及格了才是進步，不一定單單是學習方面，自己知道學習了、學習習慣好了這些都是進步。在書香校園讀書活動中向教師推薦了《陶行知教育名篇》一書，領悟了陶行知教育思想――愛的教育：有愛才有教育，只有你對工作、學生充滿愛，你才能對工作充滿熱情，才可能真心實意的去關心這類“弱勢群體”。其次是開展了教學研討會“學困生轉(zhuǎn)化策略與方法”，研討后大家達成了共識：融洽的師生關系是轉(zhuǎn)化的基礎；獲得成功的喜悅是轉(zhuǎn)化的動力；課堂教學是轉(zhuǎn)化的陣地；改變評價方式是轉(zhuǎn)化的關鍵。

3、課堂探索。課堂是學困生轉(zhuǎn)化工作的主陣地，我們開展了各年段各學科研討課，討論“課堂上怎樣讓學困生吃好吃飽？”、“為什么低年段的學困生少，越往高年段學困生越多？”經(jīng)過研討使大家認識到課堂上老師和同學應該怎么去關注學困生：教師在課堂提問時，要根據(jù)每一名學困生的程度讓他們來回答適合的問題，及時表揚鼓勵，使他們在感受成功喜悅的同時樹立起自信心，更要讓他們感受到老師對他們的不離不棄；在布置作業(yè)時，對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)；在批改時，學困生要優(yōu)先，并且做到面批，即批即講、即改即批，力爭當堂任務當堂完，當天任務當天清，不給他們欠債的機會。同學間的幫助也至關重要，教師在小組學習分組時，要做好上等生、中等生和下等生的均勻分配，小組學習時上等生要多幫助下等生。此外，小組的中心發(fā)言人要規(guī)定好，多給學困生發(fā)言的機會。

經(jīng)過一系列的主題教研活動，教師們在思想上有了轉(zhuǎn)變，對學困生的關注越來越多了。課堂上也有了好的轉(zhuǎn)化方法，在課堂提問、作業(yè)布置、作業(yè)批改、語言鼓勵等方面都能做的因材施教，把學困生轉(zhuǎn)化工作落實到了課堂之內(nèi)。

二、學困生轉(zhuǎn)化工作與德育工作相結合

學困生轉(zhuǎn)化工作是學校德育工作的重點，我們積極開展相關活動，讓學困生在活動中感受到多方面的關愛。

1、辦好家長學校。在校靠老師，在家靠父母，以家長學校開展為契機，聯(lián)手家長共同做好學困生轉(zhuǎn)化工作。開學初我們以致家長一封信的形式，向家長宣傳“怎樣和孩子溝通？”、“如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣？”等科學的教育方法。期中考試后，以班級為單位召開了全校性的家長會，本著尊重家長的原則，會后和每一位學困生的家長進行了單獨溝通，互相了解孩子的表現(xiàn)，尋求轉(zhuǎn)化孩子的更好方法，

2、關愛“特殊生”。學困生里有相當一部分是留守兒童、單親兒童、住宿生，這部分學困生組成了一個群體――“特殊生”。他們生活自理能力、學習習慣還沒有養(yǎng)成，因此他們成了學困生的主體，課后對他們的輔導幫助是轉(zhuǎn)變工作的關鍵，我們根據(jù)不同的群體采取了相應的幫扶辦法。

住宿生：每個住宿點基本上都有幾名同班或同年級的學生，我們開展了“手拉手，一起走”活動，讓生生之間結成對子，幫助他們完成家庭作業(yè)。對幾個招住宿生的大住宿點實行領導包保責任制，要求包保領導每周放學后要深入到住宿點兩次，了解學困生的學習狀態(tài)，幫助他們補習落下的功課。學校領導對學困生重視了，班主任就重視了，住宿點的“校外老師”更跟著重視了，學困生的成績自然而然就進步了。

留守兒童：今年六一兒童節(jié)時，我校少先大隊部舉辦了“微心愿”活動，讓每一名留守兒童提出一個小小的心愿，然后全體教師自由認領，幫助他們實現(xiàn)自己的小小愿望。這個活動使我們感受到對學困生的幫助不僅僅是學習上，更要關心他們的生活，讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖，讓他們?nèi)谌氲竭@個大家庭中，讓他們在心里面覺得要是再不努力學習都對不起老師了。

單親兒童：單親家庭的孩子無論是思想還是生活他們都需要大人的呵護。組織教師開展了“大手牽小手，親如一家人”活動，讓每一名單親家庭的學困生都有一個“老師爸爸”或“老師媽媽”，每到他們過生日的時候，“老師爸爸”或“老師媽媽”都會給他們準備精美的小禮物，讓他們感受到親人的關愛，自卑的心里重新樹立起向上的自信心。

第4篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒和情感。在中學，總還有一部分學生不能很好地完成這一階段的英語學習任務。他們對英語學習缺乏興趣，上課精神不集中、開小差，感到作業(yè)負擔過重，缺乏學好英語的信心，有的甚至放棄英語學習。這就是我們所說的英語“學困生”，即學業(yè)成績落后于全班其他同學的學生。這些“學困生”的智力正常，但由于各自不同的原因，很難適應普通學校英語的教育教學，最終導致英語“學業(yè)不振”或“成績不良”，但這種“不振”、“不良”是可逆的，在一定的補救措施下是可以轉(zhuǎn)化的。

二、英語學困生的成因

(一)內(nèi)部原因

1、智力因素方面。(1)缺乏質(zhì)疑習慣。這大大地削弱了他們學習思維的獨創(chuàng)性與深刻性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄，遇到的問題就會越來越多。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。有意注意力與其穩(wěn)定性是進行學習不可缺少的心理條件。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，其結果是注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率極低。(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶。學困生常認為學英語只依靠強記，有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內(nèi)容的速度，造成欲速而不達的后果，久而久之，就會對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。

2、非智力因素方面。(1)對英語學習的動機不明確。學習好的前提是要明確學習目的，而學困生卻不知道為什么而學習。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至想放棄這門功課。(2)缺乏學好英語的信心。(3)性格內(nèi)向。學困生往往性格內(nèi)向、開口少、與他人接觸少，模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習活動。(4)缺乏科學的學習方法。

(二)外部原因

1、教師因素。(1)部分英語教師教學質(zhì)量偏低。有些教師的教學目標不明確，教學方式方法單一，重點不突出。(2)缺乏整體教學觀念。有些教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，不是一步一步地對學生進行能力培養(yǎng)，缺乏整體觀念，造成了部分之和不等于整體。(3)缺乏對學困生應有的“特別”關愛。有些教師對成績好的學生偏愛有加，對成績差的學生則缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。(4)缺乏對學生學習方法具體有效的指導。(5)缺乏對“學困生”的鼓勵和表揚。有的學生在課堂上很少被教師提問，甚至一學期一次都沒有，這樣就滋長了學生英語學習的惰性，扼殺了學習英語的積極性及主動性。

2、教材因素。現(xiàn)行中學英語教材，內(nèi)容多、起點高，任務重、難度偏高。由于學困生在初中階段沒有打好基礎，升入高中一開始就接觸到大量的詞匯，加上聽力口語練習活動增多，閱讀量加大，一些學生因而產(chǎn)生了畏懼心理，出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象。

3、學校因素。一些學校教學設施簡陋，沒有多媒體教室、網(wǎng)絡教室，或有也只是擺設，名存實亡，教師上課還是一支粉筆一本書，這樣很難激發(fā)學生學習英語的熱忱，教學效率不高、效果不好。

4、考試“指揮棒”及作業(yè)負擔因素。各類考試是衡量教育教學質(zhì)量的重要標準，教師跟著考試，考什么就教什么，怎么考就怎么練，一味地搞與考試相同內(nèi)容、相同題型和相同難易度的模擬性練習，使“題海”泛濫成災，復習中偏重抓“偏、難、怪”。學生課外作業(yè)負擔過重，沒有足夠的時間去預習新知識與復習鞏固所學過的功課，更沒有余暇通過看課外書來拓展自己的知識面。

5、家庭、社會因素。有的父母對子女的期望過高，望子成龍。望女成鳳，不斷對子女加壓，讓孩子用休息時間參加各種英語補習班、提高班，無形中造成子女對英語學習心理負擔過重；有些學生的父母則相反，對孩子的學習很少過問，在孩子面前流露出英語不重要、不易學等言辭。此外，大專院校擴招后大學生就業(yè)壓力進一步加大，“讀書無用”、“學英語無多大作用”等不良言論也會影響學生對英語的刻苦學習。

三、解決對策

1、激發(fā)學困生的學習動機。教師首先應該讓學生明確學習英語的目的，讓學困生看到他們在課堂里所學的內(nèi)容與他們的人生目標之間的聯(lián)系，幫助他們制定切實可行的學習計劃。計劃一旦形成，將有助于激發(fā)他們的學習動機，提高他們的學習自覺性。

2、幫助學困生形成堅強的意志。教師應該讓學困生明白：一個人不可能一生都一帆風順，人的一生都會經(jīng)歷挫折和失敗。失敗是成功之母，只要能夠克服困難，決不后退，就會有成功的希望；而如果沒有堅強的意志，最終將一事無成。

3、遵循認知規(guī)律，讓學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣并掌握有效的學習方法。教師應該告訴學生怎樣進行預習，怎樣進行復習，怎樣記憶單詞，怎樣掌握聽、說、讀、寫等方面的技巧……只有當學困生掌握了有效的學習方法，他們才能學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語。否則，經(jīng)常的挫折最終會導致他們厭學、棄學。

4、多接觸學生，進行感情交流。學困生內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，往往能喚起他們對學習的興趣。

5、期待學困生成為成功的學習者。羅森塔爾的實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會影響另一個人的智慧成就。教師要多鼓勵、少批評，鼓勵能使學生挖掘自身的潛力，從而到達成功的彼岸。

6、尋找學困生的“閃光點”或“成功”事例，激發(fā)其自信。教師應具備冷靜地認識現(xiàn)實、客觀公正地分析對待事實的能力。面對學生中存在的問題，不能灰心，而要以一種發(fā)展的眼光看待他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個“閃光點”，然后在適當?shù)墓_場合給予其發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓學困生樹立起自信。

7、考慮學困生的個別差異，實施因材施教。教師提問題時，對于英語學困生，考慮提問一些簡單的問題；針對班級學生人數(shù)多的情況，教師可有意識地多安排一些小組活動，這樣對于英語學困生無論是在“語言習得”方面，還是在培養(yǎng)能力方面，都會有一定程度的提高。

8、想方設法，創(chuàng)設英語學習的氛圍。在課堂上，教師要盡量使用英文授課，給學生創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍；在學校里，可以把教室、樓梯、走廊等地方用英語詞句進行布置，讓英語在學校里變得隨處可見；還可以把一周中的某一天定為學校的“說英語日”。

第5篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

【關鍵詞】初中物理 ； 學困生 ； 形成原因 ； 家庭教育 ； 社會教育 ； 學校教育 ； 轉(zhuǎn)化 ； 腦圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0205-01

一、學困生的形成原因

1.對學困生的不重視

1.1是家長的不重視

我校全是農(nóng)村學生，父母都在外打工求生，對學生的管理不到位，受當前就業(yè)形勢的影響，認為成績再好，農(nóng)村孩子也無法找到好工作，最終還是打工，不如早走入社會掙錢，于是對孩子的成績不聞不問。

1.2是學校的不重視

農(nóng)村孩子學前教育很差，小學教育質(zhì)量不高。初中教育為應付中考，追求升學率，把精力主要放在了尖子生身上，不重視整體學生的發(fā)展，忽略了學困生的存在。

1.3是教師的不重視

教師為完成學校的升學指標，把尖子生排在中間，教師的視線都在尖子生身上，對學困生缺乏監(jiān)管力度，更缺乏關心和照顧。

2.社會的吸引力大

中學生正處于青春期，自制力太差，電視、電腦、手機網(wǎng)絡的吸引力太強大，讓他們陷入游戲、聊天、早戀、打殺的虛擬世界中無法自拔，對比起來讀書就枯燥無味多了。

3.學習習慣差，缺乏學習的好方法

由于從小缺乏監(jiān)管，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，養(yǎng)成了懶散、貪玩的壞習慣，上課小動作多，愛講話，不動手，不動腦。不僅自己注意力不集中，不認真學習，還干擾其他學生的學習，有意搗亂。學習方法欠缺，只死記硬背公式，不注重知識的理解應用。如：密度，只知道密度是質(zhì)量與體積的比值，而不理解密度是物質(zhì)的一種屬性，同一種物質(zhì)的密度是不變的，所以誤認為質(zhì)量越大密度就越大，無法聯(lián)系生活實際。

4.對學習缺乏興趣

由于長期沒有獲得過成功的體驗，也就缺乏了學習的激情，久而久之，就只是應付了事。解題馬虎，書寫潦草，只為完成任務而作業(yè)，而不去體驗作業(yè)過程中的方法、出現(xiàn)的問題，安于現(xiàn)狀，不思進取，對學習缺乏興趣。

5.基礎差，缺乏自信

由于基礎差，在做作業(yè)或有問題時，學困生不是去面對困難，迎難而上，而是逢難必退。缺乏自信，即使能做出來的題目，也不相信自己能做對，會去看別人的，久而久之，就養(yǎng)成了抄襲他人作業(yè)的習慣。

二、對癥下藥，因勢利導，轉(zhuǎn)化學困生

1.加強教師與家長的合作，培養(yǎng)良好的學習習慣

在條件允許的情況下，與家長多交流溝通，讓其重視孩子的教育，加大對孩子的監(jiān)管力度，讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，改掉懶散的毛病，戒除對網(wǎng)絡的迷戀，要求學生按時完成學習任務，養(yǎng)成自覺學習的習慣。

2.課堂上多關注學困生，集中其注意力，激發(fā)學習興趣

有一些高能的學困生，智商高，思維敏捷，反應能力、接受能力強，主要是好動，貪玩，在學習上投入的時間太少，上課注意力不集中。在課堂上要對他們多提問，多關注。讓其集中注意力學習。從多角度發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、長處，多給予肯定和贊揚，讓其感受到成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，促使其多看書、多練習、多動手、多動腦，把心思集中在課堂上的學習中來。

3.讓尖子生與學困生結對幫扶

在班上將尖子生與學困生有計劃的分在一個小組，對學困生進行作業(yè)輔導，解決疑難問題，不僅使學困生得到了進步，尖子生也得到了知識的鞏固和提高，同學之間的關系也會變得更加和諧，學風和班風也得到了轉(zhuǎn)變和加強。

4.因材施教，幫其找回自信

物理教學中，女生的教學是難點，她們的記憶力好，概念、公式都記得，但多是死記硬背，相對男生而言，她們邏輯思維能力、理解能力、靈活運用知識解決問題的能力較差。因此，在課堂教學設計上，對學困生適當降低難度，減少他們的心理壓力，增強他們的信心。讓他們掌握基礎知識、基本技能和物理思維方法，通過基礎知識的練習來夯實基礎。針對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，不設置過難的偏、難、怪題，難題在考試中的比例是很少的。讓他們結合實際確定學習方法，完成學習任務，找回自信。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，講究教學方法，提高課堂教學效率

第6篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

關鍵詞： 初中英語學困生 成因 類型 轉(zhuǎn)化

長期以來，初中學困生的薄弱學科主要是英語，致使學生總體發(fā)展滯后，本文從學困生的成因入手解決初中英語學困生的問題。英語學困生的成因主要有英語學科較難，學生自身的原因，包括基礎原因、策略原因、認識特點，等等。種種原因造成了學困生的不同類型――學習目的不明確性、學習方法不當型、學習習慣不良性。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知道了學困生的類型就能有針對性地進行轉(zhuǎn)化學困生的相應的實踐與探索。首先，以生為本，激發(fā)學習動力；其次，依據(jù)成績，進行分層指導；再次，注意在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的良好學習習慣；最后，指導學法，提高學習效率。否則全面推進素質(zhì)教育和大面積提高教學質(zhì)量就無從談起。

目前由于各種主客觀原因，初中階段存在著相當數(shù)量的學困生，而英語學科方面表現(xiàn)尤為突出。當然，學困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，它遠非人們想象中那樣輕松，也非朝夕之功，而是一項涉及轉(zhuǎn)化起點、進展、略見收效、新起點螺旋式上升的長期系統(tǒng)工程。因此，教師需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我們在學生及其家長的大力配合下，有計劃、有目的地做好上述的工作，解決學困生就將不再是難題。

1.英語學困生的成因及類型

1.1學科特點的原因。

現(xiàn)代語言習得理論啟示我們：對于已掌握了某一門語言的基本詞匯和基本語法結構的外語學習者來說，其外語詞匯和語義結構的學習必然會受到母語和語義知識的影響；不同民族有著不同的交際方式和話語結構，母語中已有的這方面的知識必然會以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語結構的習得。英語與漢語之間在發(fā)音、語調(diào)、語法、句式、詞匯、表達方式等方面差異很大，如英語是表音文字，而漢語是表意文字；英語動詞有時態(tài)的變化，而漢語的動詞則沒有時態(tài)變化，等等。從文化的角度來說，學習者難以自如地在截然不同或差異極大的兩個文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了英語學習的難度。所以英語學科的特點是學困生形成的原因之一。

1.2學生自身的原因。

除智力因素外，學生的非智力因素構成其學習內(nèi)驅(qū)力、毅力，如學習動機、學習興趣、情感、意志等。雖然這些因素不直接影響其學習成效，但它們卻是學生學好英語的重要動力因素，是他們在學習過程中不可或缺的部分。我對任教班級學困生的形成進行了多年調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)雖然同樣是學困生，表現(xiàn)形式卻迥異，自然形成的原因也不完全一樣?？偨Y起來主要有如下幾個原因。

1.2.1基礎原因。所有學科成績都差，英語成績也很差。這部分學生大約占我校學困生總人數(shù)的40%。他們英語學科成績差主要是歷史原因――學習基礎差，部分學生剛上初中時對英語重視不夠，導致在學習基礎上欠賬，隨著課程難度的提高，他們開始分化，逐漸掉隊，最后成了學困生。

1.2.2認識原因。英語學科成績相對較差，其他學科成績好。這部分學生約占學困生總人數(shù)的30%，他們往往是由于思想認識不到位，重理輕文，偏科嚴重，總認為英語學科的學習特點就是“背多分”，不必過早、過多在上面花時間，考試前夕突擊一下就行了。這部分學生英語學習不理想主要在于認識上的問題，其中男生占大部分。

1.2.3策略原因。部分學困生對英語學習非常重視，在平日的英語學習中也花了不少時間和精力，但學習效果卻差強人意，或表現(xiàn)為英語成績忽上忽下、不穩(wěn)定；或表現(xiàn)為成績始終無任何起色，這部分學生約占學困生總數(shù)的30%。他們進入初中后對新的學習環(huán)境、新的班級、新的學習要求等不了解、不適應，又不善于總結和反思，憑著慣性思考和學習，雖然時間、精力投入多，產(chǎn)出卻低，久而久之，就成了學困生。

1.3學困生的類型。

英語的學習是一個循序漸進、積沙成塔、集腋成裘的累積過程，必須不斷地通過聽、說、讀、寫等方式掌握更多的詞匯、句式句法、語法。只有扎扎實實地學，才能逐步提高。因此，要想學習好英語，必須首先有明確的學習目的，還要有良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，三者缺一不可。概括起來初中英語的學困生主要有以下幾種類型。

1.3.1學習目的不明確型。有的學困生學習英語不是因為自己喜歡，而是出于無奈的選擇，因為英語屬于考試科目，不得已而學之；還有的是初次接觸英語覺得“新鮮好玩”，他們學習英語多半是出于一時的熱情。這類學生往往無明確的學習目標，學習隨意，一遇挫折，就自暴自棄，喪失興趣和信心，導致成績直線下降。

1.3.2學習方法不當型。英語如同其他各科一樣，各個階段的學習要求和目標不一樣，學習方法自然有所差異。但有的學困生學習方法呆板、機械，不善于反思和調(diào)整學習方法，單詞、句型只會死記硬背，不會靈活運用，語言表達不遵循英語習慣，中式英語比比皆是，甚至以此為樂；有的沒有主動學習的精神，表現(xiàn)為學習無計劃，課前不認真預習，課后不及時復習，對英語學習食而不化，囫圇吞棗，導致理解慢、效率低。

1.3.3學習習慣不良型。有的表現(xiàn)為上課時注意點時常轉(zhuǎn)換，思維時?！伴_小差”，聽課效率低，日積月累，其學習成績必然與習慣良好的學生拉開距離；有的課前不預習，課后也不及時復習；有的惰性較強，沒有堅強的意志，學習不主動，課內(nèi)課外只是消極應付；有的作業(yè)自我要求不高，得過且過，能拖就拖，能不做就不做；有的只做不用怎么動腦的抄寫作業(yè)，碰到知識運用的內(nèi)容就抄他人現(xiàn)成的；有的做錯不認真訂正，重復出錯；有的不分析測驗、考試的錯誤原因，對于問題或錯題，不向老師或同學請教，而是不斷地累積，知識缺陷越積越多。

2.轉(zhuǎn)化學困生的實踐與探索

2.1以生為本，激發(fā)學習動力。

熱愛學生，不歧視每一位學生是師德的核心和精髓。陶行知先生說：“真教育是真心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”部分學生進入初中后，由于各種原因，對外語不感興趣或缺乏信心，產(chǎn)生了聽之任之，甚至是“破罐子破摔”和“無所謂”的想法。教師要主動接近他們，堅持用“不拋棄、不放棄、不歧視”的態(tài)度去縮短師生之間的距離?？赏ㄟ^面談了解他們在學習英語時所產(chǎn)生的焦慮、失落等消極情緒并進行及時疏導，從而消除其畏難、自卑心理，幫助他們樹立和強化學習英語的信心；把微笑帶入課堂，不板著面孔上課，耐心細致，厚愛他們，尊重其人格，重燃他們學習的熱情。

2.2依據(jù)成績，進行分層指導。

教師對每位學困生癥結進行全面分析與把握后，可把其分成三類，進行分層分類指導。如150分制，89―75分的劃為第一類，74―60分的劃為第二類，60分以下的劃為第三類。對第一類，著重加強輔導練習卷、測驗卷中的錯題；對第二類，著重加強語言知識的梳理，理清語法知識；對第三類，則著重加強作業(yè)指導，除抄寫類作業(yè)外，其他英語作業(yè)要求在校內(nèi)完成，從不同角度講解課堂內(nèi)容，手把手地幫助他們完成作業(yè)。另外三類學困生均需強化背誦、默寫核心詞。這樣做可以很好地保護學困生的自尊心，從而調(diào)動其學習英語的積極性，使其通過增多練習的機會，逐漸能享受到學習成功的喜悅。

2.3創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)良好習慣。

通常情況下，學生的學習方法經(jīng)過不斷地訓練和固化，就會逐漸形成良好的學習習慣和品質(zhì)，而良好的學習習慣與品質(zhì)是學生不斷提高學習能力的基礎和前提。幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣是教師日常教學中非常重要的環(huán)節(jié)，對學困生尤顯重要。作為課堂教學活動的引導者和導演，教師應該設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，避免教學時冷漠、無謂、無精打采，以集中學生的注意力。學困生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時間很短，容易導致其聽課質(zhì)量差、收效低。所以教師要精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，想方設法豐富教法，使講授內(nèi)容豐富、生動、趣味，持續(xù)吸引全體學生尤其是學困生的注意力。如在低年級每次上新課前，唱歌、游戲、搶答、表演等導入形式總能讓學生愉快地進入課堂；在高年級則用結合課文內(nèi)容的電影片段等形式使他們對新課文內(nèi)容充滿好奇。再如，在課堂問題設計時，教師要設計不同程度的問題，對學困難生提一些他們力所能及的問題，對答對的學生及時給予鼓勵和肯定；對回答不完全或未答好的加以引導，絕不指責。這樣有利于養(yǎng)成他們大膽開口的習慣，不僅能使其體驗成功的快樂喜悅，而且能通過提醒、補充，培養(yǎng)其思維的深刻性和完整性，提高思維水平。

2.4指導學法，提高學習效率。

學習不得法，是造成學困生學習困難的另一個重要原因。學習方法是直接影響學生成績的重要因素。學而得法、習而有方，事半功倍，反之則事倍功半。很多學生由于學法不當而成績落伍，最終失去了學好的信心，變成了學困生。教師在教學中應根據(jù)英語學科的特點滲透學習方法的指導。如在教單詞時，啟發(fā)并引導他們用科學的規(guī)律性的方法記憶單詞，如用音形結合、詞綴的辦法；重視拼讀、拼寫的訓練；通過音標組合的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，等等。在此基礎上，做好每天單詞過關檢測，在復習不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞時，運用AAA、ABC、ABB的歸類記憶方式幫助他們整理、歸納課本中的動詞時態(tài)，讓他們做到問題天天清，單詞周周清。

3.結語

綜上所述，要想提高初中英語學科教學質(zhì)量，盡可能地減少學困生的數(shù)量是前提。所以我們必須在課堂內(nèi)外與學困生交朋友，成為他們的知心人、貼心人，深入細致地了解和分析造成學困生學習困難的原因，以滿腔的熱情、極大的耐心和不倦的探索，關心、關愛學困生，堅持在教學過程中動之以情，曉之以理，輔之以法，持之以恒，抓住主要矛盾，促使他們化外部壓力為內(nèi)在動力，變“要我學”為“我要學”。對他們做到有問必答，耐心回答，細致回答，多次回答。幫助他們逐步樹立學習好英語的信心、決心。但在轉(zhuǎn)化的過程中，學困生在學習成績上、學習習慣、學習方法上等經(jīng)常會有反復，這很正常。因為學困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，它遠非人們想象中那樣輕松，它也非朝夕之功，而是一項涉及轉(zhuǎn)化起點、進展、略見收效、新起點螺旋式上升的長期系統(tǒng)的工程。因此，教師需要付出大量的心血和不懈的努力。但只要我們在學生及其家長的大力配合下，有計劃、有目的地堅持這項工作，就一定會有收獲。

參考文獻：

［1］劉曉明，傅貴芳.中學生學業(yè)不良的評價與干預［M］.長春：東北師范大學出版社，1999.10.

第7篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

關鍵詞：學困生 心理 自信 學習 目標

學困生指的是智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。學困生的一般表現(xiàn)是：對學習沒有興趣，成績差，同時思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。有的學生抽煙、賭博、亂花錢，不能很好地和同學相處，不愿參加班集體活動；對學校、教師和班集體的感情淡薄；有的同學還與社會不良青年交往，違紀甚至犯罪行為開始發(fā)生。這一學習群體隨著九年制義務教育的普及及其它因素的影響，轉(zhuǎn)化幫教工作愈加艱巨。由于轉(zhuǎn)化效果周期長、見效慢、難度大，已經(jīng)成為制約提高學校質(zhì)量的難點。通過教學實踐，結合教學理論研究，筆者想探討一下學困生轉(zhuǎn)化的一些方法、特點和規(guī)律。

一、心理特點

1、自卑心理。由于學困生學業(yè)成績不佳，在學習過程中長期得不到稱贊和表揚，過多地承受教師的批評、家長的訓斥、同學的冷漠，看不到自己的優(yōu)點，自卑心理嚴重。

2、學習上自我封閉。由于自卑感的存在，與同學間存在一定的心理距離，與同學缺乏討論，更羞于向老師請教。這樣在學習中遇到的問題不能及時解決，問題日積月累，就很容易產(chǎn)生厭學情緒。

3、學習狀態(tài)不穩(wěn)定。由于這類學生的學習目的不明確，學習過程完全憑自己的情緒來支配。對自己感興趣的學科或有趣的問題，學習就勁頭十足；而一旦遇到難點，就興趣大減，學習情緒低落。

4、逆反心理。在長期的不被重視的環(huán)境中，遇到不被認可或理解時，容易出現(xiàn)對立情緒，經(jīng)常會選擇以與眾不同的語言或行動引起別人的注意。

二、轉(zhuǎn)化對策

1、運用賞識教育，讓學生樹立信心

自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難，獲得成功的重要保證。要充分運用表揚藝術，并創(chuàng)造表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學困生的自信心。教師要善于在教學過程中挖掘優(yōu)點進行表揚，哪怕是取得一點點的成績，也要進行適時適度的表揚。 表揚時要中肯、適度，要有分析地表揚，要具體，讓學生清楚表揚的是哪一點、為什么表揚；而且要注意時間、場合，根據(jù)學生的個性特點和年齡特點，采取不同的表揚方式。表揚的方式可以有很多種，比如口頭表揚、手勢動作表揚、書信表揚、慶賀式表揚、物質(zhì)鼓勵、外出游玩等。表揚的關鍵是要縱向地歷史地拿學生的今天比昨天、比前天，而不是提倡橫向地跟別的學生比。另外，表揚要及時。

2． 樹立目標，激發(fā)學習動機

教師要善于針對不同層次、不同基礎的學困生制定各自的追求目標，挖掘內(nèi)在潛力，包括各自的學習基礎、能力水平、特長愛好等，設立切合實際情況的多項短期目標，先易后難，分階段鼓勵他們實現(xiàn)近期目標。一旦他們實現(xiàn)了第一個目標，即使只在原基礎上有所提高，也應給予一定的鼓勵，或者在公開場合適當?shù)亟o予表揚，讓他們相信一分耕耘一分收獲，讓成就感和鼓勵成為激發(fā)良好學習動機的最佳催化劑。

3、指導學習方法，使學困生學會學習

方法是一件事情順利完成的前提，沒有正確的學習方法，是無法把學習搞好的。有些學生因為缺乏正確的學習方法，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的學習認知過程與方法。對這樣的學生，首先我們要幫助他們來反思自己學習方法上的問題，并針對問題進行細節(jié)上的處理，我們應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，比如組織成績優(yōu)秀的學生介紹學習經(jīng)驗，并組織學困生取長補短，改進自己的學習方法，幫助他們制定學習計劃，指導學生進行預習、聽課、復習、開展課外閱讀，從而使學生學習得輕松愉快。

4、加強家校聯(lián)系，共同管理學生

學困生的形成，一定程度上是因為時間和金錢上控制不好。有的家長對學生在學校和放學回家做什么一無所知，給學生貪玩好耍創(chuàng)造了條件。因此，教師應與家長密切聯(lián)系，了解學生情況，齊抓共管。同時，教師通過與家長的聯(lián)系，可以了解學生過去的情況、性格特征并結合其表現(xiàn)與家長探討，有利于對該生轉(zhuǎn)化對策的制定、開展、反饋等。

5．加強紀律教育

僅憑學校的德育，對學困生的轉(zhuǎn)化有時會顯得蒼白無力。在對學生關心愛護贊美的同時，需要加強紀律、法制教育及其懲治措施作為保證。對學困生的思想教育是核心，而紀律教育是思想教育有良好效果的保證。

第8篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

    學生處于小學階段,家長大多處于事業(yè)拼搏期,有許多孩子的父母整日忙于自己的生意、事業(yè),孩子一般由爺爺奶奶或是外公外婆撫養(yǎng)。他們這一輩人對孩子除了疼愛還是疼愛,在管教孩子方面缺乏必要的知識,主要負責好孩子的起居飲食。由于現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,爺爺奶奶或是外公外婆的知識跟不上,父母沒時間看管,導致學生在學習和行為上都出現(xiàn)了偏差。

    家庭是社會的細胞,家長是孩子的第一任老師,有什么素質(zhì)的學生,在很大程度上取決于家長的教育。家長的一言一行直接影響著自己的孩子。有些家長的教育方式過于簡單,孩子出現(xiàn)問題時,只會“三拳兩腿”把孩子打發(fā)。久而久之,學生感覺不到家庭溫暖,身心發(fā)生改變,變成了學困生。

    二、家校合作教育的必要性

    學齡孩子所受的教育包括家庭教育、學校教育和社會教育,尤其家庭教育和學校教育為重。孩子不斷接受學校教育的同時,家庭教育也在發(fā)揮著重要作用。因此,如果家校缺少互動,缺少合作,讓兩種教育的任何一方缺少發(fā)揮,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完滿的效果。相反,如果兩個能夠合二為一,共同教育好孩子,那么孩子在學習或是性格方面,都會有好的發(fā)展,尤其對于學困生來說,必須要有深度而有效的家校合作教育。

    三、家校合作的方式

    家校合作的方式各種各樣,并不拘泥于某一種,只要是讓孩子得以進步,便是一種好的方法。家訪、面談、家長會、電話、QQ、論壇、校訊通又或是電子郵箱等等,有時需要特別用上一種,有時又需要多管齊下。如果用電話、家訪、面談一次兩次根本不能解決的深層次問題,對于學困生家長來說,都不喜歡在公共場合講自己孩子的錯誤和問題。轉(zhuǎn)化學困生也并非一朝一夕之功,要有一個長期的、逐步提高的過程。隨著時代的發(fā)展,社會的進步,老師、家長、學生的信息交流變得更順暢、更及時、更深入、更全面,讓彼此的心更近,合作更緊密,更有效,從而為更好地教育學困生打下了堅實的基礎。

    四、家校應對不同的學困生“對癥下藥”

    每個孩子都是不一樣的,都是不可復制的個體,學困生所面臨的問題也會不一樣?？蓱z天下父母心,每一位家長都有教育孩子的酸甜苦辣,有的家庭是成功的,而大多數(shù)的學困生家庭教育是不理想的。但經(jīng)過家長及學校的共同努力,學困生都會有所轉(zhuǎn)變。

    小熊是孤兒,父母均不在,家中只有老邁的爺爺奶奶照顧他,緊靠爺爺1000塊不夠的退休金度日,生活相當拮據(jù)。而他由于出生時諸多方面的原因,導致書寫方面出現(xiàn)障礙,連簡單的數(shù)字也寫得歪歪斜斜,自己的名字更是寫得難以辨認。因此,遭受到了周圍同學的白眼,都不喜歡和他玩,造成了他自卑的心理。為了讓同學和他玩,他多次從爺爺那里偷錢買玩具帶回校讓同學玩,買零食請同學吃。一時間,他的周圍圍滿了同學,但困惑的是,他演變到欺騙老師說不在學校吃中午飯,而又從爺爺那里拿錢說交伙食費。老師和小熊爺爺多次聯(lián)系,面談家訪,針對小熊的在校情況,跟爺爺一起制定計劃,想辦法讓他改變。爺爺也意識到光靠打是解決不了問題的,跟他好好分析了家庭情況,并讓他知道,無論是爺爺奶奶還是老師或同學,都是很關心他的,并不會因為他是否有玩具,是否有零食。這邊,跟爺爺一起輔導小熊的學習,爺爺精力有限,但他還是盡力教小熊寫字,老師也沒有對他的作業(yè)質(zhì)量做過高的要求,只要他完成最基本的作業(yè)就可以了。因為小熊家長現(xiàn)代通訊能力比較弱,所以每次都是面談或是家訪,取得的效果還是很好的。另外,跟全班同學說明小熊情況以后,讓全班同學照顧小熊,也在校訊通上發(fā)表信息,要求其他家長教育自己的小孩團結友愛,不要孤立其他同學,發(fā)揮互幫互助精神。全班家長合作起來,日復一日,爺爺教他寫的字也開始越來越好了,會寫的字也越來越多了,他也開始會背一些課文段落了,每天爺爺放學都會在學校門口接他。老師與家長的努力沒有白費,通過學生、老師、家長的努力,他逐漸被同學接納,他身邊的朋友越來越多了,得到的幫助也更多。

    每個學困生都會有自己的問題,因此,老師與家長也要針對不同的問題“對癥下藥”,爭取因人施教。

    五、家校針對學困生的反復,做好充分準備

    家?；?隨著社會的信息化,教育手段、教育方法的發(fā)展,家長與教師的溝通與交流更促進了學生的健康成長,也讓我們在面對學困生問題的反復上,做好更充分的準備。

    小劉由于父母離異,她跟著爸爸,家里人對她言聽計從,溺愛有加,家長認為孩子每天吃飽、穿暖,需要什么就滿足她就可以了,對孩子的家庭作業(yè)不過問不檢查,不與孩子進行心靈溝通,結果造成了孩子越來越差,甚至心理也出現(xiàn)了問題,曾一度迷上網(wǎng)游、網(wǎng)戀,甚至離家出走。家人面對此種情況,意識到了問題的嚴重性,不斷主動要求與老師一齊解決小孩的問題。針對孩子愛上網(wǎng)、愛用郵箱的習慣,老師、家長特意申請了一個QQ,扮作是小孩的同齡人,每天針對她的喜好跟她交談,并向她灌輸一些積極的、正面的思想與信息,動之以情,曉之以理。每天問她的作業(yè)情況,與同學、家人相處情況,并用事例向她證明家人、老師對她的重要性。其次,老師、家長每一星期就會通過電子郵件跟她寫信,跟她溝通。但網(wǎng)絡的誘惑實在太大了,只要她一接觸她那些網(wǎng)友,又開始“舊病復發(fā)”了,因此光靠網(wǎng)絡跟小孩交流還不行,家長與教師共同商量,多帶小孩外出,接觸現(xiàn)實世界,逐漸遠離網(wǎng)絡,面對面談心,親身感受父母是關心她的。久而久之,小劉終于慢慢擺脫網(wǎng)絡,與家人的關系也越來越好了。

    六、結語

    學校教育只有與家庭教育相結合,發(fā)揮各自的特長,互補不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效,從而使學生得到有效的轉(zhuǎn)化。

第9篇：學困生轉(zhuǎn)化計劃范文

一、小學語文學困生特征

隨著電子閱讀方式的普及，當前小學生對紙質(zhì)閱讀的興趣越來越低，而語文卻是紙質(zhì)閱讀的學科。小學語文學困生的主要特征表現(xiàn)為基礎知識較差、理解能力弱以及缺乏良好的學習習慣和缺乏科學的學習方法兩個方面。

（一）基礎知識差、表達理解能力弱

小學語文需要綜合具備多種能力，從目前的課堂分析來看，小學生在語文學科上的學習表現(xiàn)為基礎知識較差，表達理解能力弱。網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展，小學生已經(jīng)逐漸脫離紙質(zhì)的閱讀，他們更多傾向于電子閱讀，但是電子閱讀是根據(jù)他們自身的興趣進行內(nèi)容的選取，不利于小學生綜合閱讀能力的提升。加之，脫離了課本閱讀，導致他們的基礎知識較差，表達和理解能力不強，很多語文書面語他們不會使用，而更多使用的是“火星語”或者是網(wǎng)絡語言，這也在一定程度上造成他們學會用書面語進行溝通表達和理解的障礙。

（二）缺乏良好的學習習慣、缺乏科學的學習方法

小學語文學科上課需要同時具備聽、說、讀、寫、閱讀、理解、記憶和表達等多項綜合能力。但是目前的小學語文課堂上，學生缺乏良好的學習習慣和缺乏科學的學習方法，很難整節(jié)課都全神貫注在聽課。注意力不集中，隨著課后以及放學后休閑娛樂方式的多樣化，學生放學后做作業(yè)都是應付了事，更有甚者，很多小學生低年級放學較早，父母還沒下班，會寄在托管班，托管老師代為做作業(yè)的現(xiàn)象極為普遍。缺乏獨立的課前預習和課后復習的準備，導致小學語文學困生成績不盡理想。

二、小學語文學困生存在問題原因分析

小學生對新鮮事物的好奇心較重，對于書本的舊知識或許他們很久以前就聽過，對于新興的事物他們總是有著很大的興趣。小學語文學困生存在的問題原因有三個方面：（一）消極的歸因方式。小學語文學困生在學習過程中若遇到困難，沒有正面綜合的分析困難產(chǎn)生的原因，直接把困難歸因為外部因素，比如，不喜歡語文老師，考試試卷太難，自己運氣太差等等。（二）意志力不強。當前的小學生由于缺乏鍛煉，身體和心理素質(zhì)較為脆弱，在考試中發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，則產(chǎn)生悲觀的消極心態(tài)，沒有積極正面進行分析。（三）抵抗學習。隨著外部環(huán)境的變化，加之家里父母親和學校教師不恰當?shù)慕逃椒?，導致很多小學生不適應學習環(huán)境，對學習產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，因而造成學習成績不理想的惡性循環(huán)。

三、小學語文學困生轉(zhuǎn)化路徑

每個學生并非與生俱來就會讀書或者就不會讀書，也不是一定是某一個學生的語文就好，某一個學生的語文就不好。掌握好小學語文學困生的轉(zhuǎn)化途徑，對幫助小學語文學困生具有重要的意義。

（一）樹立正確的教育價值觀念

在平時的上課課堂上以及課后跟學生的交流中，可以發(fā)現(xiàn)，父母以及教師的教育觀念對學生的影響很大。在家里，父母通過一些教育理念和教育勵志案例來正面積極鼓勵自己的孩子。教育是公平的，在學校，教師要平等對待每一個學生，不管這個學生是學困生還是尖子生，學困生只是暫時的學習落后，每個學困生通過努力都可以讓自己變成一個學習成績優(yōu)秀出色的好學生。教師要改變“一刀切”的教學模式，多給予學困生積極向上的正面的人文關懷與鼓勵，讓學困生重新找到學習的樂趣，提高自己的學習成績。

（二）教學方式靈活，提高學生的學習興趣

了解語文學科的人都知道，語文學科是一門趣味性比較低的學科，很多學生反映學習語文枯燥無味。其實這應該引起語文教學者的深刻反思，語文教學不是索然無味的，語文教學是充滿樂趣的?，F(xiàn)在的教學基本是借助多媒體教學，在課文的學習上，若是學習故事性的課文，語文老師可以提前準備這個故事，并制作成動畫的形式，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習理解并掌握這篇課文的知識點以及生字生詞。針對班上的語文學困生，還可以為他們制作一張?zhí)厥廨o導表格，收集他們具體的學習困難，并進行分類，然后有目的有方向地指導他們的功課。