數(shù)字電路論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字電路論文范文

自本世紀(jì)五十年代未第一只晶閘管問世以來，電力電子技術(shù)開始登上電氣傳動技術(shù)舞臺，以此為基礎(chǔ)開發(fā)的可控硅整流裝置，是電氣傳動領(lǐng)域的一次革命，使電能的變換和控制從旋轉(zhuǎn)變流機(jī)組和靜止離子變流器進(jìn)入由電力電子器件構(gòu)成的變流器，這標(biāo)志著電力電子的誕生。進(jìn)入70年代晶閘管開始形成由低電壓小電流到高電壓大電流的系列產(chǎn)品，普通晶閘管不能自關(guān)斷的半控型器件，被稱為第一代電力電子器件。隨著電力電子技術(shù)和制造工藝水平的不斷提高，電力電子器件在容易和類型等方面得到了很大發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展?，F(xiàn)在能源短缺已經(jīng)成為當(dāng)今社會主要問題。如何找到一種節(jié)能元件能夠節(jié)能，成為首選。電力電子技術(shù)是應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù),使用電力電子器件對電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)。本文通過介紹電子鎮(zhèn)流器在節(jié)能電路中的工作原理和智能照明控制系統(tǒng)的應(yīng)用。從而達(dá)到了節(jié)能的目的。

關(guān)鍵詞:電力電子技術(shù),綠色照明,電子鎮(zhèn)流器,

目錄

摘要

目錄

第1章前言

第2章電子鎮(zhèn)流器的工作原理

2.1、高頻交流電子鎮(zhèn)流

2.2、常用高頻交流電子鎮(zhèn)流器電路與改進(jìn)

2.2.1單級半橋諧振式

2.2.2雙級諧振式高頻交流電子鎮(zhèn)流器

2.2.3無源功率因數(shù)校正

2.2.4常用高頻交流電子鎮(zhèn)流器調(diào)光

2.3、單級高性能、高功率因數(shù)高頻交流電子鎮(zhèn)流器

2.3.1高功率因數(shù)、低電磁幅射、具有寬調(diào)光范圍的電子鎮(zhèn)流器

2.3.2一種改進(jìn)電荷泵功率因數(shù)校正（CPPFC）的電子鎮(zhèn)流器

2.3.3一種用于緊湊型熒光燈的新型自激E類電子鎮(zhèn)流器

2.3.4一種改進(jìn)單級電子鎮(zhèn)流器起動特性的新方法

2.3.5采用反激推挽集成變換器的電子鎮(zhèn)流器

2.3.6基于單級高功率因數(shù)的電子鎮(zhèn)流器

2.3.7一種新型單級恒功率高功率因數(shù)電子鎮(zhèn)流器

2.3.8基于反激變換器的單級高功率因數(shù)電子鎮(zhèn)流器

第3章智能照明控制系統(tǒng)的應(yīng)用

3.1實現(xiàn)照明控制智能化

3.3可觀的節(jié)能效果

3.4提高管理水平，減少維護(hù)費用

3.5智能照明控制系統(tǒng)的重要性

3.6智能照明控制系統(tǒng)的優(yōu)點

第4章結(jié)論

致謝

參考文獻(xiàn)

第1章前言

目前，我國電力工業(yè)發(fā)展速度很快，但是電力供應(yīng)不足和用電效率低的狀況依然比較嚴(yán)峻，這在今后相當(dāng)一段時期內(nèi)將繼續(xù)存在。推行終端節(jié)電技術(shù)節(jié)約電能，是改善電力負(fù)荷緊張狀況的主要途徑。我國照明用電量約占總發(fā)電量的10%左右，且以低效照明為主，是終端節(jié)電的主要對象之一。照明用電大都屬于峰時用電，因此，照明節(jié)電具有節(jié)約電量和緩和高峰用電的雙重作用。同時，我國用電浪費和電耗高的問題相當(dāng)嚴(yán)重，是造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不高和污染環(huán)境的主要因素，如1995年全國電廠二氧化硫的排放量占全國總排放量的1/3，所以照明節(jié)電對提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、保護(hù)環(huán)境也具有重要意義。

民用熒光燈(日光燈)交流電子鎮(zhèn)流器在20世紀(jì)的70年代就開始了研究，到80年代就有許多企業(yè)投入了生產(chǎn)，但其質(zhì)量的可靠性和穩(wěn)定性在當(dāng)時確實令人生畏。到90年代，隨著國外用于電子鎮(zhèn)流器的專用功率開關(guān)器件和控制集成電路(IC)新器件的不斷出現(xiàn)，我國引進(jìn)了如APFC技術(shù)。這才使得日光燈電子鎮(zhèn)流器質(zhì)量可靠性和穩(wěn)定性有了技術(shù)上的突破。目前在日光燈中，電子鎮(zhèn)流器幾乎全部取代了電感鎮(zhèn)流器。同時，電子鎮(zhèn)流器光效高、功耗低、重量輕、無噪聲、無頻閃和提高熒光燈使用壽命等優(yōu)點更顯突出?！叭展鉄粝驴磿鴷绊懸暳Α币殉蔀檫^時的常識。

綠色照明產(chǎn)業(yè)在世界的興起使得電子鎮(zhèn)流器倍受青睞。相關(guān)企業(yè)都看準(zhǔn)了電子鎮(zhèn)流器中蘊藏著的巨大商機(jī)。在民用熒光燈的交流電子鎮(zhèn)流器取得突破性進(jìn)展的同時，一些企業(yè)對我國道路上的高壓鈉燈所潛藏的節(jié)能潛力大為關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，若將全國高壓氣體放電燈都換上電子鎮(zhèn)流器，全國全年可節(jié)電246億千瓦時，可解決目前全國1/3的電力缺口。第2章電子鎮(zhèn)流器的工作原理

2.1高頻交流電子鎮(zhèn)流

由于氣體放電燈（如熒光燈、霓虹燈、鹵素?zé)?、金鹵燈等）是一種負(fù)阻性電光源(特性曲線如圖1所示)要使其正常穩(wěn)定工作，需加一個限流裝置。這個限流裝置叫做鎮(zhèn)流器。目前氣體放電燈使用的鎮(zhèn)流器有兩種：（1）電感式鎮(zhèn)流器；（2）高頻交流電子鎮(zhèn)流器。由于電感式鎮(zhèn)流器工作在市電頻率，體積大、笨重，還需消耗大量銅和硅鋼等金屬材料，散熱困難、效率低、有頻閃，所以現(xiàn)在一些電光源界的科技工作者紛紛尋找新的鎮(zhèn)流方法，而高頻交流電子鎮(zhèn)流器就是一種有效方法。

電子鎮(zhèn)流器采用高頻開關(guān)變換電子線路的方法實現(xiàn)鎮(zhèn)流，具有無頻閃、效率高、體積小、重量輕、可調(diào)光，不使用大量銅材和硅鋼材料的特點，所以自20世紀(jì)70年代以來，高頻交流電子鎮(zhèn)流器一問世，由于它的體積小、發(fā)光效率高、無頻閃效應(yīng)，適應(yīng)供電電壓范圍寬、節(jié)能的一系列優(yōu)點，受到了用戶的歡迎。

據(jù)統(tǒng)計，世界上照明用電占了世界上產(chǎn)生的總電量的1/4，如僅將現(xiàn)用的200億只燈泡中的50億只換成節(jié)能的電子鎮(zhèn)流燈泡，就可節(jié)省200GW的電能，從而少建幾十個電站。由于高頻交流電子鎮(zhèn)流器節(jié)能和巨大的市場潛力，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各種氣體放電照明燈廣泛采用高頻電子鎮(zhèn)流器，形成一個“綠色照明”的新興產(chǎn)業(yè)。

第2篇：數(shù)字電路論文范文

關(guān)鍵詞：無線發(fā)射FSK射頻發(fā)射器nRF902

1概述

nRF902是一個單片發(fā)射器芯片，工作頻率范圍為862～870MHz的ISM頻帶。該發(fā)射器由完全集成的頻率合成器、功率放大器、晶體振蕩器和調(diào)制器組成。由于nRF902使用了晶體振蕩器和穩(wěn)定的頻率合成器，因此，頻率漂移很低，完全比得上基于SAW諧振器的解決方案。nRF902的輸出功率和頻偏可通過外接電阻進(jìn)行編程。電源電壓范圍為2.4～3.6V，輸出功率為10dBm，電流消耗僅9mA。待機(jī)模式時的電源電流僅為10nA。采用FSK調(diào)制時的數(shù)據(jù)速率為50kbits/s。因此，該芯片適合于報警器、自動讀表、家庭自動化、遙控、無線數(shù)字通訊應(yīng)用。

2引腳功能和結(jié)構(gòu)原理

nRF902采用SIOC-8封裝，各引腳功能如表1所列。

表1nRF902的引腳功能

引腳端符號功能

1XTAL晶振連接端/PWR-UP控制

2REXT功率調(diào)節(jié)/時鐘模式/ASK調(diào)制器字輸入

3XO8基準(zhǔn)時鐘輸出（時鐘頻率1/8）

4VDD電源電壓（+3V）

5DIN數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)輸入

6ANT2天線端

7ANT1天線端

8VSS接地端（0V）

圖1所示是nRF902的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從圖中可以看出：該芯片內(nèi)含頻率合成器、功率放大器、晶體振蕩器和調(diào)制器等電路。

通過nRF902的天線輸出端可將平衡的射頻信號輸出到天線，該引腳同時必須通過直流通道連接到電源VDD，電源VDD可通過射頻扼流圈或者環(huán)路天線的中心接入。ANT1/ANT2輸出端之間的負(fù)載阻抗為200～700Ω。如果需要10dBm的輸出功率，則應(yīng)使用400Ω的負(fù)載阻抗。

調(diào)制可以通過牽引晶振的電容來完成。要達(dá)到規(guī)定的頻偏，晶振的特性應(yīng)滿足：并聯(lián)諧振頻率fp應(yīng)等于發(fā)射中心頻率除以64，并聯(lián)等效電容Co應(yīng)小于7pF，晶振等效串聯(lián)電阻ESR應(yīng)小于60Ω，全部負(fù)載電容，包括印制板電容CL均應(yīng)小于10pF。由于頻率調(diào)制是通過牽引晶振的負(fù)載（內(nèi)部的變?nèi)荻O管）完成的，而外接電阻R4將改變變?nèi)荻O管的電壓，因此，改變R4的值可以改變頻偏。

將偏置電阻R2從REXT端連接到電源端VDD對可輸出功率進(jìn)行調(diào)節(jié)。nRF902的工作模式可通過表2所列方法進(jìn)行設(shè)置。

表2nPF902的工作模式設(shè)置

引腳

工作模式XTALREXTXO8DIN

低功耗模式（睡眠模式）GND---

時鐘模式VDDGNDVDD-

ASK模式VDDASK數(shù)據(jù)VDD或者GNDVDD

FSK模式VDDVDDVDD或者GNDFSK數(shù)據(jù)

在FSK模式時，調(diào)制數(shù)據(jù)將從DIN端輸入，這是nRF902的標(biāo)準(zhǔn)工作模式。

ASK調(diào)制可通過控制REXT端來實現(xiàn)。當(dāng)R2連接到VDD時，芯片發(fā)射載波。當(dāng)R2連接到地時，芯片內(nèi)部的功率放大器關(guān)斷。這兩個狀態(tài)可用ASK系統(tǒng)中的邏輯“1”和邏輯“0”來表示。在ASK模式，DIN端必須連接到VDD。

時鐘模式可應(yīng)用于外接微控制器的情況，nRF902可以給微控制器提供時鐘。它可在XO8端輸出基準(zhǔn)時鐘，XO8端輸出的時鐘信號頻率是晶振頻率的1/8。如晶振頻率為13.567MHz，則XO8輸出的時鐘信號頻率為1.695MHz。

在低功耗模式（睡眠模式），芯片的電流消耗僅10nA。在沒有數(shù)據(jù)發(fā)射時，芯片可工作在低功耗模式以延長電池的使用時間。電路從低功耗模式轉(zhuǎn)換到發(fā)射模式需要5ms的時間，從時鐘模式轉(zhuǎn)換到發(fā)射模式需要50μs的時間。

圖2nRF902的應(yīng)用電路

第3篇：數(shù)字電路論文范文

論文摘要：結(jié)合高職院校數(shù)字電路實驗教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對數(shù)字電路設(shè)計性實驗進(jìn)行了研究，提出了構(gòu)建實驗課程體系、加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)、完善實驗考核機(jī)制等措施，取得了良好的教學(xué)效果。

    隨著高職院校實驗教學(xué)改革的深人，實驗教學(xué)已成為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實驗教學(xué)已從過去單純的驗證性實驗逐步深人到綜合性、設(shè)計性實驗，從利用實驗來加深對已學(xué)理論知識的理解，深人到將實驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新器件，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要目的仁‘〕。

1高職院校實驗教學(xué)存在的問題

    數(shù)字電路實驗是高職院校電子信息類、機(jī)電類專業(yè)必修的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有重要的地位。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，數(shù)字電路實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主，并按實驗指導(dǎo)書的實驗步驟去完成實驗，這種實驗教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，失去了“實驗”真正的含義，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐技能差，無法達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的要求〔2)0

2開設(shè)數(shù)字電路設(shè)計性實驗采取的措施

通過多年來的實驗教學(xué)改革實踐，證明了開設(shè)設(shè)計性實驗有利于鞏固課堂所學(xué)的理論知識;有利于提高學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力[’]。2005年我校電子技術(shù)實驗教學(xué)中心(以下簡稱中心)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，在面向各類專業(yè)的數(shù)字電路實驗教學(xué)中，開設(shè)了以學(xué)生為主、教師為輔的數(shù)字電路設(shè)計性實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

2. 1構(gòu)建實驗教學(xué)課程體系

    數(shù)字電路設(shè)計性實驗是一種較高層次的實驗教學(xué)，是結(jié)合數(shù)字電路課程和其它學(xué)科知識進(jìn)行電路設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，具有綜合性、創(chuàng)新性及探索性[[4]。數(shù)字電路設(shè)計性實驗是學(xué)生根據(jù)教師給定的實驗任務(wù)和實驗條件，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、電路安裝等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計性實驗的實施過程，如圖1所示。

    為了提高學(xué)生的電子設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，中心根據(jù)高職教育教學(xué)特點與規(guī)律，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型三個遞進(jìn)層次的數(shù)字電路設(shè)計性實驗課程體系。三個實訓(xùn)模塊的內(nèi)容堅持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)型設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計能力、創(chuàng)新意識”為主線，由單元電路設(shè)計到系統(tǒng)電路設(shè)計，循序漸進(jìn)，三年不斷線，為不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生逐步提高電子設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的空間，如圖2所示。

基礎(chǔ)型設(shè)計性實驗是課程中所安排的教學(xué)實驗，學(xué)生在完成了驗證性、綜合性實驗以后，具有了一定的實驗技能，結(jié)合數(shù)字電路的基本原理設(shè)計一些比較簡單的單元電路，學(xué)生按照教師給出的實驗要求根據(jù)實驗室所擁有的儀器設(shè)備、元器件，從實驗原理來確定實驗方法、設(shè)計實驗電路等，且在規(guī)定的實驗學(xué)時內(nèi)完成實驗。如表1所示。這一階段主要是讓學(xué)生熟悉門電路邏輯功能及應(yīng)用，掌握組合邏輯電路、時序電路的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、查閱文獻(xiàn)等能力。

    提高型設(shè)計性實驗對高職院校來說，可認(rèn)為是數(shù)字電路課程設(shè)計。它體現(xiàn)了學(xué)生對綜合知識的掌握和運用，課題內(nèi)容是運用多門課程的知識及實驗技能來設(shè)計比較復(fù)雜的系統(tǒng)電路，如表2所示。整個教學(xué)過程可分10單元，每個單元為4學(xué)時，每小組為一個課題。學(xué)生根據(jù)教師提供的設(shè)計題目確定課題，查閱文獻(xiàn)、設(shè)計電路、電路仿真、電路安裝調(diào)試、撰寫課程設(shè)計報告等，完成從電路設(shè)計到制作、成品的全部實踐過程。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的軟硬件設(shè)計能力進(jìn)一步提高，報告撰寫趨于成熟，善于接受新器件，團(tuán)隊協(xié)作趨于成熟。

    創(chuàng)新型設(shè)計性實驗主要為理論基礎(chǔ)知識扎實、實驗技能熟練的優(yōu)秀學(xué)生選做，為“開放式”教學(xué)，實驗內(nèi)容主要是結(jié)合專業(yè)的科研項目、工程實際及全國或省級電子設(shè)計競賽的課題。通過創(chuàng)新型設(shè)計性實驗，強(qiáng)化學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，為參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽奠定堅實的基礎(chǔ)。

   數(shù)字電路設(shè)計性實驗課程體系將數(shù)字電路基本原理、模擬電路、eda技術(shù)等多門課程知識點融合在一起，從單元電路設(shè)計到系統(tǒng)電路設(shè)計，深化了“系統(tǒng)”概念的意識。在每一輪設(shè)計性實驗結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，開展學(xué)生問卷調(diào)查，對設(shè)計性實驗的教學(xué)方法、手段等進(jìn)行全面評估，從而了解設(shè)計性實驗教學(xué)的效果。在實驗過程中，實驗教師鼓勵學(xué)生從不同角度去分析，大膽創(chuàng)新，設(shè)計不同的方案。

2. 2加強(qiáng)實驗教師隊伍的建設(shè)

    近年來，中心依托省級精品課程“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計基礎(chǔ)”、省級應(yīng)用電子技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)，合理規(guī)劃，制定了實驗教師隊伍培養(yǎng)計劃;專業(yè)教師定期到企業(yè)培訓(xùn);專職實驗教師參加實驗教學(xué)改革研討和對新知識、新技術(shù)的培訓(xùn);同時制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師到實訓(xùn)基地?fù)?dān)任實驗教師tb}，形成一支能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、能跟蹤電子信息技術(shù)發(fā)展、勇于創(chuàng)新并積極承擔(dān)教學(xué)改革項目的專兼職結(jié)合的實驗教師隊伍，實現(xiàn)了實驗教師隊伍的整體優(yōu)化。

2. 3開放實驗室

    為了保證設(shè)計性實驗教學(xué)的有效實施，中心實行時間和內(nèi)容兩方面開放的教學(xué)方法。學(xué)生除了要完成教學(xué)計劃內(nèi)指定實驗外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇規(guī)定以外的實驗項目。為了提高設(shè)計性實驗的教學(xué)效果，學(xué)校制定了系列激勵政策，調(diào)動了實驗教師及學(xué)生的積極性。

2. 4建設(shè)創(chuàng)新實訓(xùn)室

    為了培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，給優(yōu)秀學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的舞臺，中心先后投人了30多萬元，更新了實驗儀器設(shè)備，建設(shè)了一個軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進(jìn)的創(chuàng)新實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室配置了計算機(jī)、函數(shù)信號發(fā)生器、頻率計、掃頻儀、數(shù)字存儲示波器、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計實驗開發(fā)系統(tǒng)、打孔機(jī)、制版機(jī)等儀器設(shè)備〔7〕。

2. 5完善實驗考核機(jī)制

    對于數(shù)字電路設(shè)計性實驗的考核，不能僅靠一份實驗報告或作品來評定成績，要關(guān)注設(shè)計方案的可行性、實驗過程中學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力等方面。如以100分計，分別從實驗設(shè)計方案(20分)、實驗方案的實施和完善(40分)、設(shè)計的創(chuàng)新性(20分)、實驗報告或論文、成品(20分)幾個環(huán)節(jié)來評定學(xué)生的實驗成績。為了激勵優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新欲望，中心建立了“創(chuàng)新設(shè)計性實驗優(yōu)秀論文、作品評獎制度”，對經(jīng)專業(yè)教師評審選出的優(yōu)秀論文、創(chuàng)新作品的學(xué)生給予表彰、獎勵。

第4篇：數(shù)字電路論文范文

論文摘要:本文以數(shù)字電路的精品課程建設(shè)、教畢內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段探討教畢改革。

《數(shù)字電路》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息技術(shù)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的前提條件。它的任務(wù)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)基礎(chǔ)的有關(guān)知識，提高專業(yè)知識水平、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，把握“以能力為本位”的課程特征。課程建設(shè)與改革的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的知識和技能，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心能力。關(guān)鍵能力指那些與具體的職業(yè)和專業(yè)無直接關(guān)系，但對于一個人在現(xiàn)代社會中的生存和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的能力，其目的在于填補(bǔ)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)界實際之間的斷層與空白。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的，掌握必要的基本文化知識和專業(yè)知識的，具有扎實的電子信息技術(shù)基本技能和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、管理、銷售及服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

我院自建校以來，《數(shù)字電路》一直是骨干課程，也是學(xué)生的必修課程，因此教研室始終重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，引人最新的數(shù)字電子技術(shù)。將經(jīng)典內(nèi)容與新技術(shù)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使課程內(nèi)容既具有基礎(chǔ)性，又具有時代性。該課程已被評為山東省省級精品課程。

1、建設(shè)二以學(xué)生為中心”的新型課程模式

數(shù)字電路課程歷來是學(xué)生感到難學(xué)的課程，“化難為易”是本課程改革的基本原則之一。我們針對當(dāng)前高職高專學(xué)生的知識能力和學(xué)習(xí)特點，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。無論是介紹常用電子器件，還是研究性能參數(shù)、測試技術(shù)、使用方法等以基礎(chǔ)問題為主，而沒有像傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程那樣，對電子線路進(jìn)行較深的理論分析。本課程避免了較為煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計算，目的是使學(xué)生易于接受和掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和實用技術(shù)，體現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點。課程改革充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主要特點包括:“學(xué)”重于“教”，教師的作用是評估、判斷、建議和指導(dǎo)而不僅僅是信息與知識的傳遞。課程改革積極探索教學(xué)活動的多樣化和考核方式的多樣化，考核形式包括筆試、課程設(shè)計、綜合性作業(yè)、小制作和實踐操作等。該課程的考核包括五個部分:①期末的筆試，考核基本知識、理論占70%;②課程設(shè)計項目制作占10% ;③平時成績占5%;④單項考核10% ;⑤課外電子制作占5%。

2、開發(fā)‘’任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)進(jìn)程

課程改革倡導(dǎo)開發(fā)“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在教學(xué)活動中實踐“以學(xué)生為中心”的課程思想。學(xué)生通過完成“項目任務(wù)”進(jìn)而完成課程的學(xué)習(xí)，同時將其“成果”用作學(xué)生評價的主要依據(jù)。這種采用“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法。在數(shù)字電路教學(xué)中、首先介紹數(shù)字信號的特點、數(shù)字系統(tǒng)的組成、數(shù)字電路在電子系統(tǒng)中的作用，使學(xué)生建立一個對數(shù)字邏輯電路的系統(tǒng)的概念。然后是數(shù)字邏輯電路的主要內(nèi)容，包括門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、半導(dǎo)體存礙著儲器、可編程邏輯器件(PLD)、脈沖波形的產(chǎn)生和整形、模/數(shù)和數(shù)/模轉(zhuǎn)換電路。在此基礎(chǔ)上我們把教學(xué)的重點放在數(shù)字電路的基本概念、基本原理、基本的分析方法和設(shè)計方法以及常用電子器件的使用方法上。

3、建設(shè)豐富多樣的教學(xué)資源

教學(xué)資源的種類豐富，包括教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、課件、教案、教學(xué)器材、參考資料、圖書、期刊以及在線資源等。課程改革充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和設(shè)施，在教學(xué)的活動中最大限度地運用包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等在內(nèi)的現(xiàn)代技術(shù)手段，將“課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、EDA教學(xué)和網(wǎng)路教學(xué)”有機(jī)地結(jié)合。新的課程內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)、先進(jìn)實用，保證了教學(xué)資源的先進(jìn)性和課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展性，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)主要采用多媒體電子課件授課，解決了教學(xué)信息量大、課時有限的矛盾;同時結(jié)合傳統(tǒng)的黑板粉筆，更好地進(jìn)行師生的交流討論。

4、實踐課程的任務(wù)和創(chuàng)新

本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)方面所承擔(dān)的任務(wù)是相當(dāng)重要，課程實驗作為課程教學(xué)的一部分，起著鞏固所學(xué)理論知識、提高理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)動手能力的重要作用，實驗教學(xué)改變了以驗證理論實驗為主的模式，開設(shè)了從EDA虛擬實驗、硬件電路、基礎(chǔ)實驗到電子系統(tǒng)設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗的不同層次的實驗。將電子設(shè)計競賽等課外科技活動與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

(1)實踐環(huán)節(jié)以設(shè)計性為主，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識。通過更新實驗內(nèi)容、使實驗和課程設(shè)計向綜合性、設(shè)計性和開放性發(fā)展。課程設(shè)計題目多樣性和自創(chuàng)性，針對不同層次的學(xué)生，提供多個可選擇的設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)課題。

(2)課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。利用我校多個實習(xí)基地，帶學(xué)生到現(xiàn)場考察利用數(shù)字技術(shù)生產(chǎn)的各種通信和家電產(chǎn)品，通過對現(xiàn)場工藝文件和圖紙資料的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的電路改進(jìn)措施和方案。

第5篇：數(shù)字電路論文范文

針對硬件課程實踐環(huán)節(jié)在提高學(xué)生解決實際問題能力上效果不理想、課程之間銜接不好等問題，基于CDIO工程教育理念，結(jié)合“try”教學(xué)方法，基于數(shù)字電路設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，提出一種新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

CDIO；教學(xué)模式；實踐環(huán)節(jié)；課程銜接

由麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，是繼承和發(fā)展歐美工程教育改革的一種新的教育理念。該理念包括12條標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評。它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗[1-2]。數(shù)字電路設(shè)計是計算機(jī)組成原理、接口與通信以及嵌入式類課程的先修課程。如果在數(shù)字電路設(shè)計的教學(xué)中沒有考慮好與后續(xù)課程在理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容上的銜接，則容易導(dǎo)致學(xué)生在后繼課程的學(xué)習(xí)中遇到困難[3]。

1數(shù)字電路設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件和教學(xué)現(xiàn)狀

（1）社會對軟件人才的需求量遠(yuǎn)大于對硬件人才的需求量，學(xué)生出于就業(yè)考慮，容易形成重軟件輕硬件的觀念。（2）硬件課程入門較難，實踐環(huán)節(jié)大都是驗證性的，缺乏探索性，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生形成“好軟怕硬”的思想。（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師課堂講授，適當(dāng)結(jié)合驗證性實驗，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)完理論、做完實驗后，仍然缺乏解決實際問題的綜合能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致在與計算機(jī)組成原理等后繼課程的銜接中，學(xué)生不能從系統(tǒng)的高度認(rèn)識數(shù)字邏輯[3-5]。（4）計算機(jī)學(xué)院開設(shè)的數(shù)字電路設(shè)計和計算機(jī)組成原理等課程，采用同一套實驗設(shè)備，在一定程度上能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。（5）自創(chuàng)的“try”教學(xué)方法可適用于數(shù)字電路設(shè)計課程及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)[6-8]，但由于算機(jī)組成原理和數(shù)字電路設(shè)計兩門課程的內(nèi)容和要求不同，“try”教學(xué)方法在應(yīng)用于后者時，應(yīng)有所調(diào)整。

2數(shù)字電路設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)改革方案

2.1實踐環(huán)節(jié)的層次設(shè)計為了獲得更好的教學(xué)效果，教師探索了各種方法，其中有案例法、項目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法等[9-12]。從實驗室建設(shè)、實驗手法、課程整合等不同角度來提高實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量[13-14]也能夠有效提高教學(xué)效果。比較上述方法后，考慮與后續(xù)課程的銜接等因素，根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、5、7的要求，結(jié)合自創(chuàng)的“try”教學(xué)方法，我們將數(shù)字電路設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)分成兩個層次，從最簡單的門級電路編程開始，難度由低到高、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生完成源于實際案例的綜合實驗，初步具備實際工程能力。表1從實驗項目設(shè)計、教學(xué)方法等7方面對基本實驗和綜合實驗進(jìn)行了對比。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙不是掌握理論方法，而是缺乏理論知識和實踐問題認(rèn)知的溝通[11]。因此，我們在理論教材中選擇15個知識點，設(shè)計成相關(guān)的任務(wù)和實驗內(nèi)容，如全加器、表決器等，采用“try”教學(xué)方法并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵學(xué)生多動手多嘗試，通過任務(wù)、查資料、仿真、實物驗證、教師驗收、撰寫實驗報告和總結(jié)這7個步驟完成對15個理論知識點的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實際工程能力，基于科研項目，貼近實際生活，我們編寫了自動售貨機(jī)、出租車計費器、電梯控制器等6個綜合實驗。實驗采用分組方式，每組學(xué)生自行選擇一個題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成該綜合實驗。綜合實驗的教學(xué)過程一般包括：教師項目及要求、學(xué)生分組并認(rèn)領(lǐng)項目、組內(nèi)分工、查資料、設(shè)計方案、論證可行性、學(xué)生在宿舍仿真、學(xué)生在實驗室的硬件開發(fā)板上實物驗證、教師驗收、提交實驗報告、實驗答辯、成績評定等13個環(huán)節(jié)。教師在項目要求的時候，只給出最基本的要求，學(xué)生在設(shè)計的過程中可以自行擴(kuò)充，也就是說，同一個綜合實驗題目，其設(shè)計可繁可簡，不同學(xué)生設(shè)計的電路可能會不一樣。

2.2實踐環(huán)節(jié)評價體系的構(gòu)建根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)11，構(gòu)建了實踐環(huán)節(jié)的評價體系。

2.2.1基本實驗評價方法基本實驗評價指標(biāo)是：①時限；②工作量；③完成質(zhì)量；④驗收程序；⑤實驗報告。其中①、②、④、⑤考核了學(xué)生的個人能力和表達(dá)能力，指標(biāo)③、④、⑤考核了學(xué)生的專業(yè)知識、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。對這5項指標(biāo)加權(quán)平均得到該基本實驗項目分?jǐn)?shù)，如式1所示，其中Sj表示某個基本實驗的得分，Ki表示某個考查指標(biāo)的系數(shù)，Mi表示在某個考查指標(biāo)上的得分。由15個基本實驗的得分累加后除以15，得到基本實驗項目的總得分，如式2所示，其中BS表示基本實驗的總得分，Sj表示某一個基本實驗的得分。

2.2.2綜合實驗評價方法綜合實驗評價指標(biāo)是：①時限；②查資料的能力；③實驗方案；④創(chuàng)新性；⑤設(shè)計說明書；⑥完成質(zhì)量；⑦團(tuán)隊合作能力；⑧工作量；⑨驗收；⑩實驗報告；實驗答辯。其中①、②、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩、項考核了學(xué)生的個人自身能力、探究能力、團(tuán)隊合作能力和表達(dá)能力，指標(biāo)③、④、⑤、⑥、⑨、⑩、考核了學(xué)生的專業(yè)知識、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。修改式1可對這11項指標(biāo)的得分加權(quán)平均，從而得到綜合實驗的分?jǐn)?shù)。

2.2.3實踐環(huán)節(jié)最終成績評定辦法及選優(yōu)措施實踐環(huán)節(jié)總評成績由基本實驗成績和綜合實驗成績兩部分加權(quán)平均得到,從工作量及投入時間方面考慮，一般建議兩者各占50%。綜合實驗結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況和成績，特別是綜合實驗中的表現(xiàn)，向各相關(guān)學(xué)科實驗室推薦優(yōu)秀本科生，使他們有機(jī)會加入科研項目組，參與教師的科研工作。

3實施效果及分析

為檢驗課改成果，我們設(shè)計了一套課程評價系統(tǒng)，包括一套具有反向題的學(xué)生調(diào)查問卷、學(xué)評教的數(shù)據(jù)、學(xué)生的理論課成績單、實踐環(huán)節(jié)成績單、一套后繼課程教師評價學(xué)生掌握先修課程知識的調(diào)查問卷、一套學(xué)生所在學(xué)科實驗室評價該生的調(diào)查問卷等。評價系統(tǒng)還包括對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在CDIO模式基本實驗和綜合實驗實驗項目設(shè)計上，學(xué)生滿意度達(dá)到81.6%，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗環(huán)節(jié)考核方法等方面，學(xué)生滿意度達(dá)到97.4%，比傳統(tǒng)模式提高了20幾個百分點。這些數(shù)據(jù)表明，新教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式更能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，促進(jìn)他們較大幅度地提高項目設(shè)計能力、動手編程能力、團(tuán)隊合作能力。我們將2013級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生分成兩組，采用相同的教學(xué)資源和不同的教學(xué)方式分別授課，一組采用新模式教學(xué)，另一組采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，2015年1月數(shù)字電路設(shè)計課程理論考試中，在試卷相同的情況下，新模式組成績優(yōu)良率達(dá)到52.9%，比傳統(tǒng)模式組高24個百分點；新模式組不及格率為15.7%，比傳統(tǒng)模式組低15個百分點；新模式組平均卷面成績?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高6.1分。由此可知，基于新標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合“try”方法的新教學(xué)模式能夠提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，切實促進(jìn)學(xué)生深入理解理論課的相關(guān)知識點，有助于學(xué)生更好地完成課程銜接，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。追蹤這些學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計2015年6月計算機(jī)組成原理課程設(shè)計期末考試成績后發(fā)現(xiàn)：原新模式組優(yōu)良率達(dá)到80.3%，比傳統(tǒng)模式組高25個百分點；原新模式組不及格率為0，比傳統(tǒng)模式組低21個百分點。計算機(jī)組成原理課程理論考試中，原新模式組平均卷面成績?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高5分；原新模式組不及格率為17.4%，比傳統(tǒng)模式組低5個百分點。此數(shù)據(jù)表明，數(shù)字電路設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)采用新教學(xué)模式教學(xué)有助于學(xué)生對后繼課程的學(xué)習(xí)，特別是實踐環(huán)節(jié)成績有了大幅提升，不及格率也明顯下降。

4結(jié)語

新教學(xué)模式基于CDIO理論，結(jié)合“try”教學(xué)理念，將數(shù)字電路設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實驗和綜合實驗兩個層次,并包含了配套的成績評定方法和課程評價系統(tǒng)。實踐證明，新教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)課程銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、溝通交流能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。改革的下一步，是根據(jù)每一門課的特點，把基于CDIO理念的教學(xué)模式推廣到課程群其他課程的教學(xué)中去，以期從課程層次化、課程間網(wǎng)絡(luò)化等多角度、多層面地把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

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第6篇：數(shù)字電路論文范文

論文摘 要：針對目前“數(shù)字邏輯”課程教學(xué)中存在的問題，在分析“數(shù)字邏輯”課程的特點、教學(xué)現(xiàn)狀和pbl教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，文章提出將pbl教學(xué)方法應(yīng)用于“數(shù)字邏輯”教學(xué)過程中的觀點，并提出“2+2”教學(xué)方案。教學(xué)實踐表明，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)字邏輯課程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們進(jìn)一步加深了對數(shù)字邏輯的原理、知識、概念的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。 

 

“數(shù)字邏輯”課程是理工類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，從計算機(jī)的層次結(jié)構(gòu)上講，“數(shù)字邏輯”是深入了解計算機(jī)“內(nèi)核”的一門最關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，同時也是一門實踐性很強(qiáng)的課程[1]。其任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)的工作原理和分析方法，能對主要的邏輯部件進(jìn)行分析和設(shè)計，學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路和高密度可編程邏輯器件，掌握數(shù)字系統(tǒng)的基本設(shè)計方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種超大規(guī)模數(shù)字集成電路的系統(tǒng)設(shè)計打下基礎(chǔ)。 

pbl全稱為problem—based learning，被翻譯成“基于問題學(xué)習(xí)”或“問題式學(xué)習(xí)”。其基本思路是以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程[2]。pbl教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論形式，在老師的參與和指導(dǎo)下，圍繞某一具體問題開展研究和學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力[3]。如今pbl教學(xué)已經(jīng)成為美國教育中最重要和最有影響力的教學(xué)方法。 

1 研究背景 

1.1 數(shù)字邏輯課程的內(nèi)容及其教學(xué)中存在的問題 

數(shù)字邏輯課程的主要內(nèi)容包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)和數(shù)字電路兩個部分，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)把握好這兩條貫穿整個課程的主線。數(shù)字邏輯基礎(chǔ)是研究數(shù)字電 

 

路的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確數(shù)字電路中邏輯變量的概念，掌握邏輯代數(shù)(布爾代數(shù))的基本運算公式、定理，能夠熟練對邏輯函數(shù)進(jìn)行化簡。數(shù)字電路是解決邏輯問題的硬件電路，包括組合邏輯電路和時序邏輯電路兩種基本形式。對于每一種電路形式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本單元電路入手，熟悉其常用中規(guī)模集成電路的原理及使用方法，掌握數(shù)字電路(組合和時序電路)的分析和設(shè)計方法，并了解數(shù)字系統(tǒng)的現(xiàn)代設(shè)計方法。 

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)數(shù)字邏輯課程具有以下幾個特點： 

1) 數(shù)字邏輯課程是一門既抽象又具體的課程。在邏輯問題的提取和描述方面是抽象的，而在邏輯問題的實現(xiàn)上是具體的。因此，學(xué)習(xí)中既要務(wù)虛，又要務(wù)實。 

2) 理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。該課程各部分知識與實際應(yīng)用直接相關(guān)，學(xué)習(xí)中必須將理論知識與實際問題聯(lián)系起來，真正培養(yǎng)解決實際問題的能力。 

3) 邏輯設(shè)計方法靈活。許多問題的處理沒有固定的方法和步驟，很大程度上取決于操作者的邏輯思維推理能力、知識廣度和深度、以及解決實際問題的能力。換而言之，邏輯電路的分析與設(shè)計具有較大的彈性和可塑性。 

 

基金項目：黑龍江省智能教育與信息工程重點實驗室項目；黑龍江省計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點學(xué)科(081203)；黑龍江省教育廳科學(xué)研究項目(11551125)。 

作者簡介：季偉東，男，講師，研究方向為計算機(jī)教學(xué)、并行計算。 

 

筆者發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中存在以下一些問題。 

1) 在教學(xué)方式上，很多教師仍然在以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，整堂課以教師為中心，教師將書本上現(xiàn)成的內(nèi)容、公式、定理、結(jié)論講授給學(xué)生，這使學(xué)生不能主動地去思考和探索，只能機(jī)械地記憶若干公式定理結(jié)論，長期下去會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。 

2) 在實驗實踐環(huán)節(jié)上，一些教師側(cè)重理論知識的講授，忽視實驗實踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在面對具體應(yīng)用問題時手忙腳亂，不知道如何運用所學(xué)的知識去解決問題。在實驗方案的選擇上，一些教師以傳統(tǒng)實驗為主，擴(kuò)展性不足，使學(xué)生無法與實際工程項目接軌，不能很好地解決實際問題。 

1.2 pbl教學(xué)的內(nèi)涵 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于把知識的獲得和應(yīng)用看成是教學(xué)中兩個獨立的階段。實際上，知識的應(yīng)用并不是知識的套用，在應(yīng)用知識解決有關(guān)問題的過程中，學(xué)習(xí)者常常需要針對當(dāng)前的具體問題進(jìn)行具體分析，在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)出解決當(dāng)前問題的方案。因此，應(yīng)用知識解決問題的過程同樣是一個建構(gòu)過程，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者需要對問題背后所隱含的基本關(guān)系、基本規(guī)律做思考、分析、考察，從而建構(gòu)起相應(yīng)的知識。 

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(pbl)是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，pbl 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；pbl 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。 

當(dāng)今的建構(gòu)主義者越來越重視問題在學(xué)習(xí)中的作用，以問題為中心，以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)，通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今教學(xué)改革的重要思路。

2 pbl教學(xué)模式在數(shù)字邏輯課程中的應(yīng)用 

2.1 教材選擇 

針對pbl教學(xué)法，根據(jù)計算機(jī)工程專業(yè)的特點，筆者選擇由歐陽星明主編、華中科技大學(xué)出版社出版的《數(shù)字邏輯》(第四版)作為基礎(chǔ)教材，由歐陽星明主編、人民郵電出版社出版的《數(shù)字電路邏輯設(shè)計》作為參考教材。選擇教材的目的是理論和實踐相結(jié)合，每本教材各有其側(cè)重點。 

2.2 pbl教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計 

在“基于問題學(xué)習(xí)”模式的課堂中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體，它要求學(xué)生要會主動地去尋找學(xué)習(xí)中的問題，然后帶著問題，在自己能力所及的范圍內(nèi)概括和應(yīng)用知識，運用各種已有的知識和科學(xué)的方法去分析問題和解決問題。其教學(xué)目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展高層次思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。基于問題學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂上，最突出的特點就是促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，成為積極主動的學(xué)習(xí)者，從而去努力學(xué)習(xí)新的知識和技能，并能逐漸把所學(xué)知識整合，最終達(dá)到用知識來解決問題的目的。 

作者在多年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對pbl教學(xué)模式，提出“2+2”教學(xué)方案，包括4個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題解決問題方案討論總結(jié)評價。 

在上述4個環(huán)節(jié)中，教師主要參與提出問題環(huán)節(jié)和總結(jié)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生主要參與解決問題環(huán)節(jié)和方案討論環(huán)節(jié)。下面具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)置。 

1) 提出問題。 

提出問題環(huán)節(jié)是教學(xué)方案中的第一個環(huán)節(jié)，也是教師參與的第一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該根據(jù)所講課程內(nèi)容的不同設(shè)計出不同的問題，好的問題是整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。一個好的問題能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 

筆者講到組合邏輯電路設(shè)計時，提出的問題是設(shè)計一個全加器，用硬件描述語言vhdl進(jìn)行描述并在試驗箱上進(jìn)行實現(xiàn)，同時還給出一個已經(jīng)設(shè)計好的參考例程，共學(xué)生參考學(xué)習(xí)；在講到時序邏輯電路設(shè)計時，提出的問題是設(shè)計一個汽車尾燈控制器，并對選用的邏輯門器件進(jìn)行了要求。 

這個環(huán)節(jié)的實施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。 

2) 解決問題。 

解決問題環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行解決。在這個環(huán)節(jié)中，老師首先對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以5～7個人為一組。學(xué)生接受任務(wù)后學(xué)習(xí)興趣提高，小組成員進(jìn)行分工，采取各種方法來完成任務(wù)。每個小組共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動大家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生變被動為主動，主動地思考和探索老師所提出的問題，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際解決問題過程中，學(xué)生將面臨一些困難，如邏輯器件的選擇上、語言的描述上、具體問題的實現(xiàn)上，等等。 

通過這一環(huán)節(jié)，教師也感受到同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力等都是非常強(qiáng)的。 

3) 方案討論。 

在方案討論這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識對自己所設(shè)計的方案進(jìn)行討論，積極發(fā)言，提出自己的見解，說明自己的理由。教師根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，指出其合理的地方，對其不足的地方進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如在全加器的設(shè)計問題中，有的小組采用的是多種邏輯門電路進(jìn)行設(shè)計，有的小組基于經(jīng)濟(jì)問題考慮，只采用與非門電路來進(jìn)行設(shè)計，每個小組都詳細(xì)闡明自己的觀點，對自己的設(shè)計方案進(jìn)行論證。 

在這個環(huán)節(jié)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)放開思路，開拓創(chuàng)新， 

 

鼓勵學(xué)生進(jìn)行多途徑思考，全方位構(gòu)思。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性、開創(chuàng)性，又培養(yǎng)學(xué)生更多地進(jìn)行綜合思考，得到更多的鍛煉，提高分析和解決復(fù)雜問題的能力。 

4) 總結(jié)評價。 

小組必須在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計開發(fā)任務(wù)。各個小組分別展示各自成果，其他小組學(xué)生提出問題進(jìn)行互動并相互評價，老師給出點評并比較各自設(shè)計的優(yōu)缺點，最后老師進(jìn)行總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)中，教師作為主要參與者，一方面要對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，使學(xué)生對知識的掌握具有條理性，另一方面還要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式擴(kuò)展，使學(xué)生的知識面更廣，同時對一些難點重點再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)生對知識的理解。 

3 結(jié)語 

數(shù)字邏輯是一門理論聯(lián)系實踐比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中采用pbl教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生掌握知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能提高學(xué)生的交流和合作能力。pbl教學(xué)可以使得數(shù)字邏輯課程目標(biāo)更好的實現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 季偉東,張軍. 數(shù)字邏輯課程的探究性教學(xué)研究與實踐[j]. 計算機(jī)教育,2010(10):76-78. 

第7篇：數(shù)字電路論文范文

關(guān)鍵詞：仿真，多諧振蕩器，Protel99

 

0.引言

自激多諧振蕩器接通電源后,不需要外加觸發(fā)脈沖,就能自動振蕩,輸出一定頻率的矩形脈沖。因為矩形波中含有非常豐富的諧波成分,故稱之為多諧振蕩器,由于其沒有穩(wěn)定狀態(tài),故又稱為無穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器。多諧振蕩器在數(shù)字電路中常常作為脈沖信號源, 觸發(fā)器和時序電路中的時鐘脈沖一般是由多諧振蕩器產(chǎn)生的[1]。故多諧振蕩器在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用非常廣泛，如汽車的轉(zhuǎn)彎燈等，故對該電路的研究工作具有很大的實用價值。。

電路仿真軟件可以對所設(shè)計的電路的性能進(jìn)行預(yù)計、判斷和校驗[2]。使電路設(shè)計人員在設(shè)計階段直觀地、快捷地檢驗電路參數(shù)設(shè)置的合理性，以免造成時間和物質(zhì)上的極大浪費，是電路設(shè)計人員提高工作效率、減小工作強(qiáng)度的有效手段。。本文對所設(shè)計的三極管無穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器電路進(jìn)行了理論計算，然后利用Protel 99 SE軟件模擬仿真了該電路的工作過程，輸出了各測試點的電壓波形，直觀地驗證了理論分析的結(jié)果，并得到相關(guān)結(jié)論。。

1.理論計算

三極管無穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器電路圖如圖1所示，其中三極管的電流放大倍數(shù)為215，其它電路參數(shù)如圖1所示。該電路理論計算如下：

第8篇：數(shù)字電路論文范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，實驗教學(xué)，探索

 

一、引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，是高等院校電子、電氣類各專業(yè)和部分非電類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設(shè)計及應(yīng)用方法。該課程對于學(xué)好后繼專業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實踐能力都有著極其重要的作用。作為獨立學(xué)院的中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點。實踐教學(xué)是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得動手能力的主要途徑之一。而學(xué)生的動手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是以老師講解和演示為主，學(xué)生按照老師講解的步驟或者實驗指導(dǎo)書進(jìn)行實驗操作。這種實驗方式按部就班，雖能避免學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，使實驗順利完成。但這種實驗方式存在著一些弊端：①實驗操作中出現(xiàn)問題和故障的機(jī)會減少，甚至從頭至尾沒有任何問題，不利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時間多，學(xué)生相對實驗時間變少，導(dǎo)致其動手機(jī)會減少和動手能力下降；④學(xué)生實驗的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，改革實驗內(nèi)容，增加實驗類型等，勢在必行。

三、解決數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)問題的對策

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的聯(lián)系

為使學(xué)生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關(guān)系，基礎(chǔ)實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會學(xué)生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測試方法、集成邏輯電路的應(yīng)用、基本實驗技能，并加深對理論知識的理解，強(qiáng)調(diào)動手能力和基本概念?；A(chǔ)實驗內(nèi)容以中小規(guī)模集成電路為載體，強(qiáng)調(diào)與課堂講授相輔相成、相互補(bǔ)充。如設(shè)計譯碼顯示電路，用集成計數(shù)器構(gòu)成進(jìn)制計數(shù)器，利用移位寄存器實現(xiàn)乘法和除法運算等，讓實驗不再是一味的驗證，而是理論聯(lián)系實際充分闡述和說明問題，使學(xué)生真正感受到知識的實用性。

2. 開設(shè)趣味型實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)一些接近生活實際且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺效果的實驗。科技論文。如在做基本邏輯門實驗時，請同學(xué)設(shè)計“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實驗時，同樣是優(yōu)先編碼器的設(shè)計，讓學(xué)生設(shè)計“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實驗時，讓學(xué)生設(shè)計“報警系統(tǒng)”；在做計數(shù)器實驗時，讓學(xué)生設(shè)計“電子時鐘”；在做555多諧振蕩器實驗時安排學(xué)生設(shè)計“救護(hù)車鳴笛系統(tǒng)”等?？萍颊撐摹Ｓ捎趯嶒瀮?nèi)容和實驗題目使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和實驗效果。讓學(xué)生在實踐中感悟、體察理論知識的重要性，在實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學(xué)雖然省略了許多推理和分析過程，卻極大調(diào)動了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，真正提高了學(xué)生動手操作、獨立分析問題、研究問題與解決問題的能力。

3．開設(shè)研究型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究型實驗環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課余時間，以學(xué)生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進(jìn)行活動，也可以單個學(xué)生獨立活動。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣查閱有關(guān)資料自己擬訂實驗項目，將課外科技活動、電子制作大賽納入教學(xué)活動中來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。實驗室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。此類實驗要求學(xué)生獨立完成從電路的設(shè)計到實驗的全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。

4. 建立完善的考核制度

為了使學(xué)生能重視實驗且能更全面的考察學(xué)生的綜合能力，我們進(jìn)行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程總成績=職業(yè)素質(zhì)成績（20％）+職業(yè)能力成績（80％）。其中職業(yè)素質(zhì)成績包括態(tài)度評價、安全評價和工作習(xí)慣評價，主要考察學(xué)生出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，對實驗本身意義的認(rèn)知程度，對實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容的預(yù)知程度，對實驗中人身及設(shè)備的安全重視程度，對實驗善后工作的處理等?？萍颊撐?。職業(yè)能力成績主要考察學(xué)生的現(xiàn)場動手和操作能力，排查實驗故障的能力，對實驗現(xiàn)象的觀察和思考能力，實驗設(shè)計及制作方法是否具有創(chuàng)新意識，實驗報告是否正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，對實驗結(jié)果分析、結(jié)論是否合理。在評價方式上，采取現(xiàn)場打分，把實驗過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過觀察了解每位學(xué)生的實驗態(tài)度及動手能力，通過學(xué)生提出的問題和指導(dǎo)教師的提問了解學(xué)生對知識及實驗技能的掌握程度，通過實驗數(shù)據(jù)及實驗報告了解學(xué)生處理現(xiàn)場問題的方法及能力，做到目標(biāo)評價與過程評價的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語

本文從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念、數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對數(shù)字電子技術(shù)的實踐教學(xué)方式進(jìn)行了探索，提出了將學(xué)生所學(xué)理論、學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在過去多年的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索并取得了較好的教學(xué)效果。面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)一步探索，以期取得更大的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 閻石. 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 高等教育出版社，1998.

[2] 陸瀅. 高職高?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程改革設(shè)想[J]. 無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2006，2.

[3] 付青青，吳愛平. 關(guān)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，11.

第9篇：數(shù)字電路論文范文

    論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學(xué)生評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力等方面進(jìn)行了探索。 

 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強(qiáng)指導(dǎo)，同時還需要大學(xué)生對就業(yè)問題進(jìn)一步加深認(rèn)識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學(xué)習(xí)、積累，對自身潛能進(jìn)行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。 

一、電子信息工程專業(yè)能力 

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進(jìn)行分類，整理出與之相對應(yīng)的各門課程，具體分類如下： 

1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號與線性系統(tǒng)。 

2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力，主要涉及的課程有：大學(xué)英語、eda技術(shù)與應(yīng)用等。 

3.計算機(jī)應(yīng)用能力。主要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機(jī)系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)語言、c語言程序設(shè)計、eda技術(shù)與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。 

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機(jī)應(yīng)用能力，eda應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習(xí)、電氣繪圖與電子cad、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機(jī)原理與應(yīng)用、eda技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。 

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護(hù)等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護(hù)檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與cad、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。 

6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應(yīng)用需求，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。 

7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機(jī)、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓(xùn)與考工。 

  　8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。 

二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次 

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法，為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 

2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進(jìn)行專項實訓(xùn)，也就是課程設(shè)計，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。 

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機(jī)競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 

三、改革評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力 

目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學(xué)生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學(xué)習(xí)成績的做法，增加學(xué)生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團(tuán)活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進(jìn)行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進(jìn)一步探索，也期待同行的指點。 

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