爬天都峰教案精選(九篇)

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第1篇：爬天都峰教案范文

教學目標是教學活動中教與學的指向性目標和結果，有效教學是教學活動中教與學的具體實施過程。因而，教學目標和有效教學是結果和過程的關系。在教學實踐中，教師可以運用教學目標作為導向，以有效教學為重要手段，實現(xiàn)教學質(zhì)量的高質(zhì)量高要求的標準。本文以教學目標的基本認識作為出發(fā)點，分析中小學語文教學目標的整合與有效教學銜接的常見問題和原因，進而討論中小學語文教學目標的整合與有效教學銜接的方式方法。

關鍵詞：

中小學語文；教學目標；整合；有效教學

0引言

在中小學語文中，教學目標被分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，所以語文教學目標又叫三維目標。在語文教學實踐中，三維目標不是單一的教學目標，而是整個教學過程中的教學目標，屬于系統(tǒng)性目標。三維目標體現(xiàn)教師對語文教學設計的整體把控，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段和方式。三維目標要求教師不能簡單地把教學內(nèi)容與教學目標相對應或者把多種教學目標簡單相加，而是要求教師根據(jù)教學內(nèi)容將三維目標之間的關系進行相互滲透和融合。這就要求教師在設計語文的教學目標時，要做到全面、具體和有所側重。

1通過選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，從而提高三維教學

目標與有效教學銜接效果知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀是一個有機的整體，教師在語文教學實踐中，根據(jù)學習內(nèi)容選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，組織教學［1］。語文教學目的在于培養(yǎng)學生以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，提高正確理解和運用祖國語言、文字的能力。因此，在語文教學實踐中，教師通過文字內(nèi)容，進行語文知識的傳授和能力的訓練，從而幫助學生掌握語文知識，豐富學生的個人情感。例如，在學習《爬天都峰》這一節(jié)文章的時候，教師可以運用以文章中感恩情懷作為主線，鼓勵學生對此進行討論，為什么最后小朋友要向老爺爺說謝謝，從而提升學生的其他方面的認識。如此，通過語文中的文字內(nèi)容和思想表達，使學生去把握文章中的情感因素，幫助學生理解相互扶持的感恩情懷。

2通過教學氛圍營造的教學形式，調(diào)起學生的學習興趣，從而提高三維教學目標與有效教學銜接效果

興趣是學習的原動力，能夠很好地調(diào)動學生學習積極，促使學生自我探索知識。激發(fā)學生的學習興趣，是“情感、態(tài)度和價值觀”目標的一個組成部分［2］。在語文教學實踐中，教師通過游戲教學法、探索式教學法、情境教學法等多種教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，從而有效地實現(xiàn)三維教學目標。首先，教師要充分了解學生，尊重學生的個性化差異，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，使得學生敢于表達對語文文章的觀點，大膽發(fā)言，積極參與教學當中去。這樣一來，教師與學生之間建立起和諧、融洽的關系，教師所傳授的知識則容易被學生吸收和接受。其次，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際，運用語言描述、情景摸擬、圖景感知、課件展示等手段或者創(chuàng)設各種富于形象性和情感性的語文學習情境，幫助學生從感官上感受語文知識的魅力，同時可以引起學生對課本內(nèi)容展開想象，誘發(fā)學生的求知欲望，使學生自我地學習語文知識。

3通過教學設計的精心設計，使得教學內(nèi)容細致豐富，從而提高三維教學目標與有效教學銜接效果

教學設計是實現(xiàn)教學目標的重要手段。教學的成功與教學設計有著至關重要的作用。課堂教學是教學設計的具體實施，而教學設計是課堂教學的前提和指導方案［3］。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行進行適當?shù)陌才牛菇虒W的目標更加明確。例如，在學習《靜夜思》的過程中，教師可以向?qū)W生介紹李白的身世背景，讓學生在思想和情感上認識詩人所要表達內(nèi)容和思想。教師可以針對《靜夜思》內(nèi)容知識，設計相關的教學圖表（如表一），使學生在三維目標指導下，完成相關知識的學習。

4通過教學反思，不斷完善教學方式，從而提高三維教學目標與有效教學銜接效果

教學反思是有效教學中重要組成部分，是實現(xiàn)三維教學的重要途徑。教學反思的作用面能夠使教師的教學實踐更加完善，總結出其中的優(yōu)點和不足，從而提高教學效果，也使三維教學目標實現(xiàn)得更加明確。同時，教師的教學反思是在自身教學的基礎上，再結合他人的教學，從中提取教學精華，從而完善自身教學中的不足。

5結語

教學目標與有效教學的銜接問題，要注重以一個教學維度目標為主，營造教學氛圍，精心設計教學教案，適時進行教學反思，從而達到三維教學目標與有效教學完美銜接。

作者：王梅 單位：安徽蕭縣教師進修學校

參考文獻

［1］崔敏．整合目標有效銜接—中小學語文教學目標的整合與有效教學銜接［J］．亞太教育，2016，17：133．