計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

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[2] 周燕霞. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)的改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(6):56-59.

Practice and Innovation of Vocational Computer Application Course

BAI Xiang-fang1, WANG Ya-li1, LU Jun2

(1. Department of Computer Science, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China; 2. Quality and Technical Supervision of Jiyuan City, Jiyuan 454650, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過QQ、E—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等。通過自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計(jì)算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件Winzip、圖像處理軟件PhotoShop、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。在《?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等；舉行“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，目的是為了吸引更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)愛好者，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)拔尖人才。豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在二十一世紀(jì)，社會(huì)需要的不再是知識(shí)型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，這也正是現(xiàn)在國(guó)家教委提倡的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程時(shí)，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)頁制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)，也可利用課下時(shí)間進(jìn)行，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個(gè)性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每班所有人設(shè)計(jì)的個(gè)人網(wǎng)頁要進(jìn)行評(píng)比，并鏈接在一起制作成班級(jí)網(wǎng)頁，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開發(fā)出班級(jí)主頁。因?yàn)榇饲按蠖嗤瑢W(xué)都已接觸過Internet，對(duì)上網(wǎng)很感興趣，五花八門的各式網(wǎng)頁也看了不少，所以一接到這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，借書、買資料、請(qǐng)教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動(dòng)畫、音樂、設(shè)置鏈接等等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識(shí)，還涉獵了許多課外知識(shí)，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、圖形處理軟件Photoshop、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash、媒體播放軟件超級(jí)解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁所用到的知識(shí)和技能，并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過一段時(shí)間的設(shè)計(jì)、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后將所有個(gè)人網(wǎng)頁鏈接成班級(jí)主頁上傳到了Internet網(wǎng)上，并設(shè)立了網(wǎng)管專門負(fù)責(zé)網(wǎng)頁的改進(jìn)工作。對(duì)于自己的網(wǎng)上家園，同學(xué)們經(jīng)常光顧，成為大家發(fā)表見解、互相聯(lián)系互相交流的一方舞臺(tái)。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展有著極其重要的影響。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們經(jīng)過調(diào)查研究，立足企業(yè)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會(huì)需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為人類最重要的現(xiàn)代化輔助工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面，能否熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活，在很大程度上決定了工作效率的高低、知識(shí)獲取的多少甚至生活質(zhì)量的好壞，企業(yè)也對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出越來越高的要求。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中的不可缺少的基本技能，更在提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)和改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量方面有著重要的作用。因此，該課程的影響力較大，受益面廣，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考實(shí)施的意義

以證代考是指通過引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證考試來代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試，其本質(zhì)是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種考核評(píng)價(jià)手段，是職業(yè)院校落實(shí)雙證書（學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書）制度的有效途徑。學(xué)院作為國(guó)家骨干示范院校，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，推動(dòng)高職教育雙證書制度的實(shí)施，自2011級(jí)學(xué)生開始，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面推行以證代考的評(píng)價(jià)方式，取消自主命題的校內(nèi)期末考試。經(jīng)過多方考量，學(xué)院最終選擇由陜西省技能鑒定指導(dǎo)中心統(tǒng)一命題的計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試，考試合格后換取課程成績(jī)和學(xué)分，同時(shí)獲得計(jì)算機(jī)操作員證書（四級(jí)）。同時(shí)，學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是省級(jí)精品課程，多年來推行項(xiàng)目化教學(xué)和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，建設(shè)了一套相對(duì)完善的課程教學(xué)資源庫，在此基礎(chǔ)上，以證代考的實(shí)施促進(jìn)了課程的職業(yè)化，彰顯了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過程中的重要性。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施舉措

在全院范圍內(nèi)實(shí)施以證代考，必須要有各方面的配套改革措施、規(guī)范的教學(xué)政策和條件來支持和保障。

1.由教務(wù)處、技能鑒定站和教學(xué)院部等三個(gè)部門分工協(xié)作，制定出一套嚴(yán)格的管理程序。教務(wù)處出臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生成績(jī)管理辦法，負(fù)責(zé)學(xué)生考試成績(jī)置換和學(xué)分認(rèn)定；技能鑒定站負(fù)責(zé)認(rèn)證考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上報(bào)名、信息審核、安排考場(chǎng)、監(jiān)考、上報(bào)省技能鑒定指導(dǎo)中心到最終的成績(jī)公布；教學(xué)院部負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，部門間既分工明確又相互協(xié)作。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，把職業(yè)資格考試所需的知識(shí)和技能融入日常課程教學(xué)之中，課時(shí)數(shù)由原來的周課時(shí)4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí)，加大學(xué)生機(jī)房實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3.組織任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，參加認(rèn)證考試，獲取證書。教師持證上崗，這個(gè)環(huán)節(jié)緩解了任課教師資質(zhì)參差不齊的狀況，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.學(xué)院出臺(tái)社會(huì)化考試獎(jiǎng)勵(lì)措施，把計(jì)算機(jī)操作員取證率與任課教師質(zhì)量考評(píng)及津貼掛鉤，按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，以此促進(jìn)師生對(duì)待考證的積極性和主動(dòng)性。

5.學(xué)期末統(tǒng)一組織鑒定考試。在陜西省技能鑒定中心的直接指導(dǎo)下，教務(wù)處和計(jì)算機(jī)教研室等部門的協(xié)助下，由技能鑒定站具體組織實(shí)施，整個(gè)考試過程組織嚴(yán)密，考場(chǎng)秩序井然。學(xué)生參加校外或個(gè)人組織的職業(yè)資格考試學(xué)院不予認(rèn)可，維護(hù)了證書的嚴(yán)肅性和公正性，杜絕花錢買證的現(xiàn)象。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施成效

在教學(xué)工作中，課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)考試，以證代考一方面能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，另一方面持有職業(yè)資格證書更能得到用人單位的認(rèn)可。

1.以證代考使教與學(xué)的目標(biāo)明確并且統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，開課班級(jí)人數(shù)眾多，授課教師需求量大，勢(shì)必存在教師資質(zhì)差異大、教學(xué)隨意性大的問題，以證代考使教學(xué)的目標(biāo)明確、統(tǒng)一，解決公共基礎(chǔ)課的一個(gè)教學(xué)難題，并且改變了傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)行教考分離。學(xué)生使用技能鑒定題庫的試題考試，其難度和可信度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出校內(nèi)自主命題，使得教師的教學(xué)壓力加大，迫使他們不斷學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，以證代考明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。

2.以證代考，有效落實(shí)了學(xué)院雙證書制度，改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。從2011級(jí)實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考以來，學(xué)院已經(jīng)有15000名學(xué)生參加認(rèn)證考試，各次考試一次取證率如圖1所示。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，在師生的共同努力下，一次取證率逐年遞增，最高可達(dá)到87%，因各種原因沒有通過考試的學(xué)生，也會(huì)自覺地在后面的考試中進(jìn)行補(bǔ)考，直到通過考試，這無形中培養(yǎng)了這部分學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映：在求職過程中，計(jì)算機(jī)證書得到了用人單位的認(rèn)可，為自己的擇業(yè)添加砝碼。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考存在的問題與對(duì)策

以證代考的考核方式的確克服了傳統(tǒng)考核中的諸多弊端，取得一定的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題。只有解決這些問題，才能更好地發(fā)揮以證代考對(duì)教學(xué)的積極作用。

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)實(shí)施過程中存在零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)的矛盾，而且課程師生比較高，這也是公共基礎(chǔ)課的共性問題，恐怕是會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直存在的一個(gè)難題。

2.試題庫內(nèi)容陳舊，更新緩慢，教學(xué)軟件版本陳舊，考核的知識(shí)與技能要求跟不上市場(chǎng)的需求，使得職業(yè)資格證書的含金量大打折扣，因此證的選取一定要與時(shí)俱進(jìn)，才不至于浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力，浪費(fèi)學(xué)校的寶貴資源。

3.由于課程成績(jī)認(rèn)定完全取決于認(rèn)證考試，使得平時(shí)考勤及作業(yè)情況無法體現(xiàn)在課程考核中，所以部分任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)監(jiān)管松懈，影響了課程的教學(xué)效果，因此，課程成績(jī)僅僅取決于認(rèn)證考試成績(jī)的做法有利也有弊，那么找到一個(gè)行之有效又能二者兼顧的考評(píng)方法，會(huì)更有利于改善課程的教學(xué)效果。比如，課程成績(jī)可由認(rèn)證考試成績(jī)和平時(shí)過程性考核成績(jī)按一定的比例折算而成。

4.針對(duì)考評(píng)模式的改革，課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地融合，導(dǎo)致任課教師為了追求高取證率，教學(xué)過程中的教與學(xué)完全被題庫的試題匯編所左右，致使課程原本推行的項(xiàng)目化教學(xué)和一體化教學(xué)模式流于形式，這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生會(huì)做題卻不會(huì)靈活運(yùn)用，通過了認(rèn)證考試卻完成不了實(shí)際工作，而且把原本生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)演變成枯燥無趣的應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣和積極性。這是以證代考最致命的弊端，必須予以重視并給予糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試兩者之間的關(guān)系，絕不能為了考試而教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況摸索出適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)潛能。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課；體驗(yàn)式教學(xué)

前言：在教育領(lǐng)域上，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”成為了熱門的研究話題。整體上來看，基于情境認(rèn)知理論的體驗(yàn)式教學(xué)模式注重真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生做、看、論、聽、思等多種感官途徑，使學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義構(gòu)建，切合當(dāng)下中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)提高中等職校實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化終身學(xué)習(xí)者將會(huì)大有裨益。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值分析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者一定要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，投身到知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的運(yùn)用上。教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更為深入復(fù)雜的“做”，比如結(jié)合已有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能進(jìn)行有針對(duì)性的制作、融合自己摸索出來的新技能進(jìn)行有新意的創(chuàng)作，讓學(xué)生切實(shí)地品嘗到“做”的樂趣，促使學(xué)生把技能融入到生活工作中去，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)原有知識(shí)的鞏固，為其建構(gòu)知識(shí)的大廈打下堅(jiān)實(shí)的底層基礎(chǔ)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)更注重學(xué)生認(rèn)知、情感、行為三者參與的達(dá)成度，使學(xué)生的知識(shí)體系更為系統(tǒng)、完善，具有一定的情景化；重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，尤其學(xué)生在合作交流時(shí)的情感互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的溝通能力和與人合作能力的提升；賦予學(xué)生上機(jī)實(shí)操的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生付出的辛勤努力得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，對(duì)自己的能力有正確的評(píng)估，乃至于對(duì)其今后的人生都有所幫助。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）任務(wù)體驗(yàn)，以終為始

重視新生第一堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要做好“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的功夫，留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。具體的做法有：第一，制作精美的課件，給學(xué)生一個(gè)良好的視覺體驗(yàn)。第二，說明教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)要求等，提前告知學(xué)生期末評(píng)分的要求，把平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入期末考核，讓學(xué)生明確：只要平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極完成相應(yīng)的作業(yè)，也可以拿到理想的分?jǐn)?shù)。第三，展示師兄學(xué)姐的優(yōu)秀作品，以終為始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境體驗(yàn)，熟悉加意外

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，筆者把課本的知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)可以感知的案例或?qū)W習(xí)任務(wù)。根據(jù)最優(yōu)學(xué)習(xí)的85%規(guī)則，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡量從學(xué)生熟悉的東西出發(fā)，涵蓋課本的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有熟悉的感覺和相信自己能做好的信心。同時(shí)，額外加入一些新鮮的元素，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間和創(chuàng)作的樂趣，也就是“熟悉+意外”的結(jié)合。比如學(xué)習(xí)Word圖文混排的時(shí)候，給身邊的同學(xué)或老師制作一張賀卡；學(xué)習(xí)表格制作的時(shí)候，做一個(gè)班級(jí)成績(jī)分析表等。為了照顧部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課程內(nèi)容安排上會(huì)偏向簡(jiǎn)單化；同時(shí)，為了讓學(xué)有余力的同學(xué)不覺得無聊，會(huì)額外安排一些拓展性的內(nèi)容讓學(xué)生自行摸索，如制作PPT課件的案例時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用不同的幻燈片版式來設(shè)計(jì)制作額外至少2張幻燈片等。

（三）設(shè)置微項(xiàng)目，深化體驗(yàn)

每次學(xué)生來上機(jī)操作，都應(yīng)該有一個(gè)微項(xiàng)目，學(xué)生能夠利用兩節(jié)連堂、共90分鐘的時(shí)間就能完成的。每次的完成，都應(yīng)該有及時(shí)的反饋?！巴瓿伞钡倪@個(gè)動(dòng)作，能給學(xué)生帶來必要的成就感。體驗(yàn)是需要時(shí)間的，90分鐘的課堂，該留有點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回看自己完成后的效果，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些成就感。同時(shí)，體驗(yàn)也是實(shí)時(shí)的，因而，教師要及時(shí)給出并登記學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以個(gè)別地、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生知道自己和其他同學(xué)的差距。這不僅僅是讓學(xué)生見證自己努力的成果，也讓學(xué)生感受到來自“同伴的壓力”，更客觀正確地看待自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)作完整的作品，升華體驗(yàn)

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的工作和生活越來越離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能已成為一種最基本的能力，更是作為衡量一個(gè)人信息素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志之一。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已成為高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)此課程的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，為各專業(yè)后續(xù)信息化類課程奠定最基本的操作基礎(chǔ)。在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)，因此怎樣通過教學(xué)改革來提高教學(xué)質(zhì)量顯得非常重要。經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索，結(jié)合課程的教材建設(shè)，我們采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型應(yīng)用人才的重任。一直以來，高職院校沿襲了本科院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程結(jié)構(gòu)是先基礎(chǔ)文化課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課的三段式，其特點(diǎn)是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。在教學(xué)模式上采取的是理論與實(shí)踐分開教學(xué)。在實(shí)施的程序上，先理論后實(shí)踐。在實(shí)踐中人們發(fā)現(xiàn)上述“三段式”的教學(xué)模式已不適應(yīng)高職院校教學(xué)教育的要求，由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，造成了理論學(xué)不精、實(shí)踐學(xué)不會(huì)的尷尬局而，碰到實(shí)際的任務(wù)又要重新開始摸索。就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是先講解各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作方法，然后讓學(xué)生就某個(gè)軟件功能進(jìn)行操作練習(xí)，最后的結(jié)果是這個(gè)軟件的大部分功能操作都會(huì)，卻無法完成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)。

1.2 重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，只重視掌握理論本身，卻忽視了學(xué)生對(duì)所掌握理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生不知道如何運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，動(dòng)手和創(chuàng)新能力較差。傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性，把教學(xué)過程簡(jiǎn)單化到無須思考，只須聽和記憶的程度，結(jié)果便是理論知識(shí)掌握了卻不會(huì)思考創(chuàng)新，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

1.3 過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中“教”占主導(dǎo)地位，教師講到哪兒，學(xué)生學(xué)到哪兒，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了自己的思考能力和判斷能力。 在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)并不僅僅是要老師將備課的結(jié)果直接傳授給學(xué)生，而是要通過提示、引導(dǎo)的方法讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，從而達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，真正做到貫徹素質(zhì)教育。

2 基于項(xiàng)目的教學(xué)模式

基于項(xiàng)目的教學(xué)是指通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)話動(dòng)，是一種把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)方式，具有“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。這里所說的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的一個(gè)作品或者任務(wù)。它的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，把學(xué)生放入某個(gè)有意義的任務(wù)執(zhí)行的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并通過最終作品的形式來自主地完成知識(shí)的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體，在“做中學(xué)”的教學(xué)。這種新的教學(xué)模式在當(dāng)今由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育改革中有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

3 基于項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程的操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，特別是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，因此通過基于項(xiàng)目的教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是一種較好的途徑。通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，可以將教學(xué)的整個(gè)過程和所有內(nèi)容以實(shí)際的項(xiàng)目來貫穿，讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)掌握得更牢固，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

為滿足高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的需要，我們學(xué)院從2009年起以自編出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教材為基礎(chǔ)，開始將基于項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，具體做法如下：

3.1 項(xiàng)目選取

基于項(xiàng)目的教學(xué)其項(xiàng)目的確定決定著教學(xué)的成敗。項(xiàng)目的制定需要考慮以下問題：一方面，項(xiàng)目的選擇要緊扣課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，并與實(shí)際問題相關(guān)，切不可脫離知識(shí)系統(tǒng)。所以，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中確定項(xiàng)目時(shí)就要明確通過完成這些項(xiàng)目，學(xué)生能熟練使用哪些技能去解決日常學(xué)習(xí)、工作及生活中遇到的問題；另一方面，項(xiàng)目的選取還要兼有實(shí)用性。最后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量等多方面的因素。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的宗旨是提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，熟練運(yùn)用辦公軟件（Office）處理相關(guān)工作等，因此我們結(jié)合江蘇省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的要求對(duì)該課程確立了以下六個(gè)大的項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)典型的項(xiàng)目案例（具體見表1），每個(gè)項(xiàng)目案例再分解成若干個(gè)任務(wù)。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過程是基于項(xiàng)目的教學(xué)能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施時(shí)先給出項(xiàng)目案例，展示由老師完成的作品效果，讓學(xué)生明確本次課要完成的任務(wù)。然后給學(xué)生分析要完成該項(xiàng)目案例可以從哪幾個(gè)任務(wù)入手，介紹完成任務(wù)的方法。接著就讓學(xué)生根據(jù)老師提供的素材自己操作完成。在這中間，老師巡回指導(dǎo)解決學(xué)生遇到的問題，對(duì)學(xué)生存在的共性問題，由老師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段教師主要的任務(wù)是輔導(dǎo)和答疑，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。

3.3 評(píng)價(jià)交流

每一個(gè)項(xiàng)目的最終結(jié)果都是學(xué)生親自動(dòng)手完成的，所以對(duì)學(xué)生項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)、準(zhǔn)確、公正。教師最應(yīng)該看重的是學(xué)生完成項(xiàng)目的過程而不是最后結(jié)果，但對(duì)項(xiàng)目成果公正有效的評(píng)價(jià)將使學(xué)生能清楚自己的差距。為使不同層次學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)都能接受并完成項(xiàng)目過程，可以設(shè)計(jì)一個(gè)層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以WORD文檔制作項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)電子板報(bào)為例，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成基本項(xiàng)目的給80分，能在規(guī)定時(shí)間完成并有所提高的酌情加分。教師的評(píng)價(jià)要全面，包括思維、思路上的評(píng)價(jià)，操作技巧方面的評(píng)價(jià)和項(xiàng)目整體綜合方面的評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)完成較好的小組和個(gè)人，有效激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.4 總結(jié)提高

這一階段是基于項(xiàng)目教學(xué)的重要組成部分。由于前面幾個(gè)階段教師的精力都是在引導(dǎo)上，而學(xué)生會(huì)因個(gè)體能力的差異而導(dǎo)致掌握知識(shí)不一的情況，容易造成學(xué)生兩極分化。這時(shí)就需要教師及時(shí)的總結(jié)和激勵(lì)，通過課堂總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)跟上教學(xué)的進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

另一方面，每個(gè)項(xiàng)目案例都是一個(gè)非常具體的應(yīng)用，所涉及的的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)但并不全面，這時(shí)就需教師在完成項(xiàng)目后作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生真正掌握該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用到其他同類項(xiàng)目中去，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。最后，還可以布置一些與所教項(xiàng)目類似的案例讓學(xué)生在課后完成，這樣除了可以鞏固學(xué)習(xí)成果外還能將學(xué)習(xí)興趣的維持延續(xù)到課外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)束語

經(jīng)過近四年的教學(xué)實(shí)踐，采用基于項(xiàng)目的教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量明顯提升，最直接的變化是江蘇省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的通過率逐年提高，從最初的60%多提高到現(xiàn)在的近80%。通過選取貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目案例豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新的教學(xué)方式也使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有了很大提高，更主要的是學(xué)生解決綜合實(shí)際問題的能力有了很大提高。以前是圍繞軟件功能（菜單）來進(jìn)行講解，由于沒有項(xiàng)目任務(wù)的貫穿使得學(xué)生對(duì)各種操作不熟練，經(jīng)常是記住了前一二個(gè)操作步驟忘了后面的。同時(shí)即使軟件的單個(gè)功能都很熟練但遇到實(shí)際問題卻無從下手?；陧?xiàng)目的教學(xué)不再以軟件功能為主而是以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，使學(xué)生從完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中掌握軟件的各個(gè)功能，改變了過去教學(xué)和實(shí)踐相分離的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比原來濃厚，學(xué)生也較有成就感。

當(dāng)然，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才賦予更高的期望，公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春芬.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[J].科技信息，2008（32）.

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)模式 中職計(jì)算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

中職教育，是眾多技術(shù)人員步入職業(yè)崗位前的重要階段。選擇進(jìn)入中職院校接受教育的學(xué)生大致可以分為幾類，一類是文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差，沒有順利考入理想的高中，難以步入夢(mèng)想的大學(xué)繼續(xù)接受教育；另一類主要是家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，無法負(fù)擔(dān)沉重的學(xué)費(fèi)，迫切希望步入工作崗位。在中職院校中，學(xué)生除了接受基本的課程知識(shí)的授課以外，還會(huì)接觸到專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)技能的訓(xùn)練，為中職院校學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基石。

一、主題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，教師先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后進(jìn)行上機(jī)操作，在理論講解階段，教師通過多媒體投影儀講解，教室的窗簾都拉起來，教師光線很暗，很多學(xué)生聽的云里霧里，不明白教師講課內(nèi)容，但又不能及時(shí)提問，這就導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的思路，再加上教室環(huán)境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。主題式教學(xué)是通過多種不同的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅僅在一種環(huán)境中聽課，教師設(shè)計(jì)出多種情景，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生厭倦感，對(duì)于新鮮的情景還會(huì)讓學(xué)生感覺到很新奇，可以提高學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生通過情景課堂還可以拓展思維，讓學(xué)生思維更加活躍。主題式教學(xué)核心內(nèi)容是課堂的主題，教師應(yīng)該突出主題，賦予課堂“靈魂”，學(xué)生也可以提出自己的建議，讓課堂主題更加鮮明，通過多種方式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生及教師都享受其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的課堂壓力，一e兩得。

例如，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中第一課為《計(jì)算機(jī)概述》，教師可以這樣講解：“計(jì)算機(jī)在我們生活中很常見，我們幾乎每個(gè)人家中都有電腦，也就是微型計(jì)算機(jī)，那么大家知道計(jì)算機(jī)的發(fā)展史嗎？”通過提問引出學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)想：“計(jì)算機(jī)以前是什么樣子的？計(jì)算機(jī)由哪些組成部分？等等”。教師可以制作計(jì)算機(jī)發(fā)展史的主題作為本節(jié)課的主題，通過投影幻燈片等先進(jìn)方式將第一臺(tái)計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)與我們常用的電腦有很大不同，它是那樣龐大，然后教師就可以講解計(jì)算機(jī)是怎么由如此的龐然大物變成現(xiàn)在這樣的，這樣學(xué)生就會(huì)被完全吸引到課堂中，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，注意力也會(huì)完全集中到課堂中，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多。

二、如何進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主題設(shè)計(jì)

主題教學(xué)的核心是進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，主題教學(xué)模式在我國(guó)尚處于起步階段，很多教師對(duì)于主題的設(shè)計(jì)還有所欠缺，所以提高教師的主題設(shè)計(jì)水平是工作重點(diǎn)。主題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。一、主題設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼課本。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，主題教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂主題設(shè)計(jì)的時(shí)候不能脫離課本，脫離課本就會(huì)起到南轅北轍的效果，所以一切要以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。二、主題設(shè)計(jì)應(yīng)參考學(xué)生意見。主題教學(xué)的客體是學(xué)生，所以教師在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的理解水平，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來的主題更能吸引學(xué)生。多讓學(xué)生提建議對(duì)于教師拓寬思路也有很大好處，集思廣益更能設(shè)計(jì)出好的主題。三、主題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感。教學(xué)書本上的表面知識(shí)只是第一步，學(xué)生學(xué)習(xí)表面知識(shí)很容易，如何讓學(xué)生進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，做到“知其然”，還要做到“知其所以然”才是教育的最終目的，深層次的知識(shí)需要學(xué)生去領(lǐng)悟，教師根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的主題設(shè)計(jì)可以最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以啟發(fā)，在主題情景中感悟到深層次的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力也有很大幫助。

三、通過主題教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是一項(xiàng)很重要的能力，學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大作用，通過主題教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的思維。主題教學(xué)不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式更多地是培養(yǎng)學(xué)生更方面的能力，而不是單單提高學(xué)生的成績(jī)，通過主題設(shè)計(jì)，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)一些東西是主題教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，主題情景可以吸引學(xué)生，更多地去探索知識(shí)，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中，這將大幅提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中第一課為《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示與信息編碼》，這一課設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的編碼，學(xué)生對(duì)于編碼不了解，教師告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)常用的數(shù)制有4種，分別是二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制。教師著重給學(xué)生講解二進(jìn)制，其他簡(jiǎn)略講解，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)另外幾種數(shù)制好奇，自己進(jìn)行探索，通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可以了解到更多的計(jì)算機(jī)數(shù)制知識(shí)。

結(jié)語

主題教學(xué)在教育中逐漸普及，這符合新課標(biāo)的要求，主題教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大好處，可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦芳. 主題教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（06）.

[2] 周雄慶、俞燕泉. 主題教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（22）.

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；有效性；人才培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來信息化社會(huì)里學(xué)習(xí)、工作和生活中具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，而計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力是最基本的要求。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

一、采用分層教學(xué)方法

高職院校教學(xué)存在生源不同的現(xiàn)象，學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力水平上參差不齊，這就需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師展開全面調(diào)查，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本情況，制定好促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，并在教學(xué)中開展好分層教學(xué)方法，真正做到因材施教。首先，教師要組織計(jì)算機(jī)成績(jī)較好或者已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)入“提高班”，側(cè)重于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，并豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。其次，教師要組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)入“普通班”，側(cè)重于幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試，注重計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的講解，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力和水平。

二、豐富課堂教學(xué)模式

“興趣是最好的教師?！备呗氃盒５挠?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要高職院校的教師豐富課堂教學(xué)模式和方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.教師可以采用案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是由淺入深的，這樣的教學(xué)方法比較平淡，再加上計(jì)算機(jī)知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)就是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。例如，教師在學(xué)習(xí)Word內(nèi)容的時(shí)候，可以引入Word的強(qiáng)大功能，先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀作品，先從整體上對(duì)Word軟件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，這時(shí)教師再結(jié)合作品中的環(huán)節(jié)展開知識(shí)點(diǎn)論述，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)是讓學(xué)生按照一定順序和要求來完成操作，雖然可以達(dá)到一定效果，但是這些脫離實(shí)際的現(xiàn)象使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力大大降低，畢業(yè)之后學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能很難滿足社會(huì)的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子為學(xué)生進(jìn)行講解，實(shí)踐操作部分可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint內(nèi)容時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)制作某一主題的演示文稿，這時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行制作，在展現(xiàn)形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)成果的同時(shí)，學(xué)生的操作能力也得到了提高。

3.教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法

結(jié)合計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力連貫性的特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint XP相關(guān)格式、圖片、表格、圖表、藝術(shù)字與自選圖形的插入與設(shè)置時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Word XP中的知識(shí)來學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力也得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸提高。

三、增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與能力，高職院校應(yīng)該不斷增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，高職院校應(yīng)該不斷完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和軟件條件，在每臺(tái)PC機(jī)上配備必要的教學(xué)軟件和應(yīng)用軟件，促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用這些軟件，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。其次，高職院校在課余時(shí)間還應(yīng)該全面開放公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，學(xué)生在課余時(shí)間刷卡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，還應(yīng)該積極改革考核機(jī)制，將理論知識(shí)的考核與操作技能的考核結(jié)合起來，在考核方式上體現(xiàn)多元化和開放化，以不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平?？傊?，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，要從采用分層教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式、增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)、改革考核機(jī)制等幾個(gè)方面出發(fā)，只有解決好這些問題，學(xué)生才會(huì)在開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、按照知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分單元課程

（一）操作單元模塊?；緝?nèi)容：教導(dǎo)正確使用計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)鍵盤操作，操作系統(tǒng)的文件操作技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)和文本輸入法，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，文字輸入速度技能鼠標(biāo)培訓(xùn)，主要作業(yè)系統(tǒng)環(huán)境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓(xùn)上面，快速熟悉操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實(shí)現(xiàn)和提供各種零件的操作系統(tǒng)通過熟練的學(xué)生在使用鼠標(biāo)和功能。

（二）文字處理模塊。基本內(nèi)容：文檔的基本操作技能培訓(xùn)；文檔排版技能培訓(xùn)；表單設(shè)計(jì)技巧； INFOMATION技能培訓(xùn)；頁面設(shè)置和打印技能培訓(xùn)。這個(gè)模塊的目的：通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，熟練的文字處理能力的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)和工作，能夠獨(dú)立完成各種報(bào)告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓(xùn)的基本文件，排版技能培訓(xùn)，表格的設(shè)計(jì)技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓(xùn)的頁面設(shè)置。內(nèi)容文字處理學(xué)生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨(dú)立訓(xùn)練，研究，完成報(bào)告，并完成該模塊的操作。

（三）數(shù)據(jù)處理模塊?；疽兀号嘤?xùn)工作簿的基本操作，數(shù)據(jù)錄入的培訓(xùn)，培訓(xùn)的工作表培訓(xùn)圖表數(shù)據(jù)，打印數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)培訓(xùn)工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數(shù)據(jù)的學(xué)生的專家來處理上述的訓(xùn)練內(nèi)容的目的，對(duì)未來的能力，研究工作，可以得出簡(jiǎn)單的進(jìn)程統(tǒng)計(jì)。

（四）演示文稿模塊?；疽兀涸诨脽羝母袷?，操作培訓(xùn)幻燈片演示文稿的基本訓(xùn)練基本的操作，設(shè)置幻燈片母版，動(dòng)畫設(shè)置和移動(dòng)插入的幻燈片，編輯，培訓(xùn)對(duì)象的篩選和培訓(xùn)的操作培訓(xùn)，對(duì)象解壓和培訓(xùn)包培訓(xùn)演示滑動(dòng)開關(guān)。該模塊的目的：培訓(xùn)的內(nèi)容上面顯示的生產(chǎn)能力物體的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的動(dòng)畫設(shè)置滑動(dòng)開關(guān)和篩選培訓(xùn)。

（五）網(wǎng)絡(luò)模塊

基本要素：通過培訓(xùn)信息，搜索引擎，培訓(xùn)進(jìn)修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實(shí)時(shí)多媒體通信的培訓(xùn)資源。通過培訓(xùn)這個(gè)模塊的目的如上所述，為了解決這個(gè)問題，相關(guān)的學(xué)習(xí)和信息工作，使用互聯(lián)網(wǎng)訪問都涉及到使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學(xué)生熟練的使用多媒體通信工具和實(shí)時(shí)電子郵件。

二、進(jìn)行交互式技能訓(xùn)練

這是模塊化教育的主要部分。在本環(huán)節(jié)中上，老師有相同數(shù)量的技能知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立工作，由子目標(biāo)的各種設(shè)計(jì)工作。教育的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要方式，技能培訓(xùn)，教師個(gè)別指導(dǎo)負(fù)責(zé)人與機(jī)器之間的互動(dòng)。在這個(gè)階段，完全自然的教學(xué)，所需的講座，老師指定目標(biāo)模塊的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室或在機(jī)器上教給學(xué)生的大部分技能。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔，學(xué)到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業(yè)設(shè)計(jì)的是標(biāo)準(zhǔn)化的，并利用綜合技能訓(xùn)練集的應(yīng)用程序的功能，學(xué)生們利用這些軟甲來學(xué)習(xí)和操作，同時(shí)來執(zhí)行相同的任務(wù)。教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)任的完成的過程是很考驗(yàn)教師能力的教育過程。通過教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高他們自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立完成的能力，同時(shí)也為老師驚醒個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)造了相關(guān)的條件。

三、綜合進(jìn)行個(gè)性化考核的方法

考試內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。由于知識(shí)隱含在學(xué)生能力評(píng)估，而不是對(duì)知識(shí)的掌握在我們的主營(yíng)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)能力，這種評(píng)估方法被稱為程序評(píng)估。評(píng)估考核是貫穿我們整個(gè)教學(xué)過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應(yīng)的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，一直到它成功為止。在一個(gè)獨(dú)立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據(jù)學(xué)生模塊設(shè)計(jì)部分的工作要求和自身的利益，完成一個(gè)有意義的工作設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立解決問題的過程中完成的，綜合運(yùn)用學(xué)到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加測(cè)試的機(jī)器上。學(xué)生認(rèn)可后，通過本模塊末尾的機(jī)器設(shè)計(jì)和測(cè)試工作，就是學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程將被納入整體評(píng)估之間的考試淡化期末考試的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可以在教學(xué)后進(jìn)行評(píng)估。在機(jī)上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評(píng)估的評(píng)估過程。組織：評(píng)估一定要在教學(xué)部門的負(fù)責(zé)下進(jìn)行。任課教師要組織學(xué)生上機(jī)操作，并且要參加指導(dǎo)。命題工作是根據(jù)教學(xué)大綱，考試大綱的要求。形式：以學(xué)生動(dòng)手回答的方式，記錄考試成績(jī)由電腦評(píng)估。評(píng)估：評(píng)估結(jié)果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學(xué)生誰沒有通過個(gè)人參與這一評(píng)估下一版，直到它通過評(píng)估結(jié)果合格的學(xué)生畢業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是運(yùn)營(yíng)商具備的理論知識(shí)和技能水平的全面查清認(rèn)證過程。近年來，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業(yè)條件，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用評(píng)估方法的基本過程的第一個(gè)，你也可以把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)估方法。模塊化教學(xué)前，已通過學(xué)校老師教，學(xué)生學(xué)，然后在機(jī)器上完成學(xué)業(yè)，教師輔導(dǎo)這種模式，學(xué)生操作機(jī)器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實(shí)踐學(xué)生的疑慮和缺點(diǎn)。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件;任務(wù)驅(qū)動(dòng);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;評(píng)議評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)03-661-03

"Task-driven - cooperative Learning" Teaching Mode: Secondary Vocational Schools Computer Application Software Teaching Practice Courses

QING Hui-yang

(Changde Normal School, Hunan 415000, China)

Abstract: Computer applications courses in secondary vocational schools, classes of computer and the application of professional plays an important proportion of the students professional skills play an important role. The author's long-term teaching of such courses through repeated exploration and practice, and gradually formed a task presentation, Jingjiang Enlightenment from, and explore co-operation council evaluation of four Teaching constitutes a "task-driven - cooperative learning" teaching mode. By using the teaching model of a better class of software organization is difficult teaching in the classroom, teaching efficiency is not the high.

Key words: Computer Application Software; Task-driven; Cooperative Learning; Teaching mode; Evaluation Review

應(yīng)用軟件是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來,課堂教學(xué)的組織一直是一個(gè)難題:學(xué)生操作水平參差不齊,集體講授的節(jié)奏難以控制,教師的個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)接不暇。由于學(xué)生的要求五花八門,課堂很容易陷于無序狀態(tài)。一堂課下來,往往是:教師心力費(fèi)盡,學(xué)生收獲甚微?；A(chǔ)差的,一頭霧水;基礎(chǔ)好的,索然無味。

設(shè)法提高應(yīng)用軟件類課程的教學(xué)效率,一直是師生共同關(guān)注的問題。經(jīng)過反復(fù)的摸索和實(shí)踐,逐步形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,通過一段時(shí)間的改進(jìn),形成了比較規(guī)范的教學(xué)模式,并且取得了令人滿意的效果。

1 對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初步認(rèn)識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,就是教師以真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生以完成任務(wù)目標(biāo)為學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過對(duì)有差異同學(xué)的搭配組合,讓學(xué)生在互補(bǔ)互助的探討和實(shí)踐合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”的核心是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)鍵是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)性、趣味性,就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)的去探索,想方設(shè)法的去完成;而“合作學(xué)習(xí)”是使全體學(xué)生都能完成任務(wù)的保障,基礎(chǔ)較弱的同學(xué)吸收別人的長(zhǎng)處,在同學(xué)的點(diǎn)撥下不斷進(jìn)步;基礎(chǔ)好的同學(xué)在對(duì)別人的指點(diǎn)中,鞏固所學(xué)知識(shí),激發(fā)成就感和責(zé)任意識(shí),激勵(lì)自己深入學(xué)習(xí)。不同能力層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,互補(bǔ)互助、合作探討、共同提高。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。認(rèn)知理論認(rèn)為,“合作學(xué)習(xí)”可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在較好掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有個(gè)性的知識(shí)體會(huì),形成富有個(gè)性的能力發(fā)展取向。而社會(huì)認(rèn)知觀認(rèn)為,同伴的成功,會(huì)提高自身的自我效能感,激發(fā)自主自強(qiáng)意識(shí)。運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)理論,科學(xué)組織“合作學(xué)習(xí)”,能夠促進(jìn)學(xué)生在愉快的合作環(huán)境中運(yùn)用已知、探求未知、自勵(lì)自學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí),促進(jìn)相互理解,改善人際關(guān)系,增強(qiáng)協(xié)同意識(shí),提高合作能力。

在計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。任務(wù)明確、具體,任務(wù)完成的結(jié)果可觀察、可檢驗(yàn)、可評(píng)價(jià),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自主性較大,機(jī)房操作便于分組合作,只要設(shè)計(jì)科學(xué)、教學(xué)組織合理,就可以獲得滿意的效果。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課堂操作

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在實(shí)際的課堂運(yùn)作中,應(yīng)該是一個(gè)流暢、完整、由淺入深的操作流程,這個(gè)流程應(yīng)包括以下四個(gè)主要組成部分,即任務(wù)呈現(xiàn)――精講點(diǎn)撥――探索合作――評(píng)議評(píng)價(jià)。

2.1 任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是指老師把根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)“任務(wù)”布置給學(xué)生,并對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的手段要求、主要方法給以簡(jiǎn)單的提示。要求能在上課之初就抓住學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成任務(wù)的欲望。因此,在呈現(xiàn)方法上,要盡可能多樣化?？梢猿浞职l(fā)揮電腦教室多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì),讓多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影和音響設(shè)備等參與任務(wù)呈現(xiàn)的過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,感受任務(wù);可以通過大屏幕投影提供相關(guān)知識(shí),幫助說明關(guān)鍵問題;可以在單臺(tái)計(jì)算機(jī)上顯示不同思路以及相應(yīng)的效果;可以通過打印機(jī)直接打出文字命令呈獻(xiàn)任務(wù)?？梢砸淮涡猿尸F(xiàn),可以遞進(jìn)性呈現(xiàn),可以是單純的布置任務(wù),還可以預(yù)示任務(wù)完成的結(jié)果?？傊?任務(wù)呈現(xiàn)方式要根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn),不拘一格。

2.2 精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是指老師必要的集中講解和指導(dǎo)。其內(nèi)容可以包括:新知的簡(jiǎn)要講解;適時(shí)的解惑釋疑;對(duì)學(xué)生知識(shí)技能運(yùn)用的評(píng)價(jià);課堂總結(jié);學(xué)生課外學(xué)習(xí)的深化指導(dǎo)等等,教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。精講要特別講究“精”。在任務(wù)呈現(xiàn)之后,理清必要知識(shí),提供已學(xué)的相關(guān)知識(shí),提示大致的思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于較難的任務(wù),老師可在關(guān)鍵處進(jìn)行一定的講解與示范,這就是點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是有的放矢,點(diǎn)到要害上,點(diǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的節(jié)骨眼上,點(diǎn)通學(xué)生的思路,撥開學(xué)習(xí)的疑難。精講點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)選擇特別重要,它直接關(guān)系精講的效率和效果。思而不得其解,試而不得其法,此時(shí)的點(diǎn)撥才能使學(xué)生豁然開朗,印象深刻。無論是精講還是點(diǎn)撥,都要注意方式。有的要講清講透,使學(xué)生了然于心;有的只需點(diǎn)到為止,給學(xué)生進(jìn)一步拓展的空間;有的可以讓學(xué)生現(xiàn)身說法,自陳己見,帶動(dòng)全面;有的甚至只提供索引和資料來源,讓學(xué)生自己課外尋找答案。

2.3 探索合作

探索合作是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成功的一大關(guān)鍵,是一個(gè)完全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是互動(dòng)的主體,是創(chuàng)新的自主者,他們可以相互討論,互相指點(diǎn),在相互啟發(fā)下完成任務(wù),獲得提高。

常言道:“百看不如一練”,學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比老師講、看示范有效得多,這種探索不是盲目的,學(xué)生必須根據(jù)明確的任務(wù),按照老師提出的要求反復(fù)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中,同學(xué)在小組負(fù)責(zé)人的組織和帶領(lǐng)下,相互啟發(fā),相互促進(jìn)?；A(chǔ)差的同學(xué)通過觀摩、詢問,直接向本組基礎(chǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教;基礎(chǔ)好的同學(xué)關(guān)注本組同學(xué)完成任務(wù)的進(jìn)程,及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),遇到疑難問題,集中討論,尋找解決辦法。教師因?yàn)橛辛藢W(xué)生高手的協(xié)作,就有更多的時(shí)間來監(jiān)控過程、組織課堂、引導(dǎo)交流,并可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整任務(wù),提高課堂效率。如上《Authorware課件制作》中的移動(dòng)圖標(biāo)時(shí),老師設(shè)計(jì)的任務(wù)是一面紅旗從旗桿底部冉冉升起。根據(jù)學(xué)生的能力差異,又提出了三個(gè)不同層次的要求,第一個(gè)層次是對(duì)照例子完成,第二個(gè)層次是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工提高,第三個(gè)層次是要有創(chuàng)新。在通常情況下,這種層次性任務(wù),學(xué)生的操作結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大差距,但是通過合作探索、互幫互助,每個(gè)學(xué)生都有收獲,絕大多數(shù)都能在原有基礎(chǔ)上有加工和創(chuàng)新,如:對(duì)紅旗上升的速度有快有慢,有的還做了降旗過程,有的想到了對(duì)物體做左右運(yùn)動(dòng),還有同學(xué)做了小球從山坡滾下來的運(yùn)動(dòng)。合作學(xué)習(xí)顯示出了單純的個(gè)體學(xué)習(xí)無法企及的功效。

2.4 評(píng)議評(píng)價(jià)

評(píng)議評(píng)價(jià)是師生共同對(duì)完成任務(wù)的結(jié)果、過程、方法進(jìn)行討論、比較和評(píng)判。這是一個(gè)鞏固知識(shí),加深理解,并進(jìn)一步開拓思路、獲得新知的環(huán)節(jié)。每一個(gè)任務(wù)的完成,有多種方法和途徑,這其中有優(yōu)劣之分,有巧拙之別,有繁簡(jiǎn)之異,教師在自主平等的氣氛中,組織引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行討論。匯報(bào)思維的路徑,交流解決的辦法。在交流中,許多新的、好的操作技巧被接受被推廣,成為全體同學(xué)共同享有的資源。另外,教師的評(píng)價(jià)也非常重要。對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行的點(diǎn)評(píng),能幫助學(xué)生鞏固知識(shí);組織觀摩學(xué)生的成果,是對(duì)有創(chuàng)新思維的同學(xué)的鼓勵(lì);要同學(xué)介紹互助合作情況,是對(duì)一種學(xué)習(xí)方法的推廣和肯定;引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)某種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)又是對(duì)典型學(xué)習(xí)思路的解剖和趨同,這樣,既有利于增進(jìn)學(xué)生之間合作,又能起到鼓勵(lì)先進(jìn),引導(dǎo)創(chuàng)新的作用。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)策略

一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中顯得至關(guān)重要,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感興趣,才能吸引并驅(qū)動(dòng)他們出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此需要在任務(wù)設(shè)計(jì)上下功夫。

3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)策略

3.1.1 任務(wù)的確定要有系統(tǒng)性

教師要把相對(duì)連貫的教材轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立性的真實(shí)的任務(wù),需要對(duì)教材進(jìn)行整體的把握:哪些章節(jié)是教材的重點(diǎn),是學(xué)生必須掌握的;需要設(shè)計(jì)哪些任務(wù)才能達(dá)到教材提出的要求,才能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的掌握程度;各大任務(wù)之間需要保持怎樣的銜接等等,所有這一切,教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的考慮。一堂課的任務(wù)設(shè)計(jì)要自成體系,包括總?cè)蝿?wù)是什么,完成總?cè)蝿?wù)需要那些具體的任務(wù)作支撐,任務(wù)如何呈現(xiàn)等等。

3.1.2 任務(wù)必須明確具體,帶有綜合性

任務(wù)的確定實(shí)際上是教材內(nèi)容的一種轉(zhuǎn)換,將教材的內(nèi)容和要求通過一個(gè)或幾個(gè)具體任務(wù)體現(xiàn)出來。任務(wù)是具體的,但完成任務(wù)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)一系列相關(guān)知識(shí)和操作的過程,任務(wù)完成的結(jié)果是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成效的綜合體現(xiàn)。任務(wù)完成之后,其結(jié)果必須可以觀察、可以評(píng)價(jià)、可以保存。

3.1.3 任務(wù)的難易程度要適中

合作學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)不同,它是集體智慧的匯集,其中基礎(chǔ)較好的學(xué)生將發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此,任務(wù)的確定不能僅僅著眼于班級(jí)的平均水平,主要任務(wù)既要有挑戰(zhàn)性,又要能保證絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成。在實(shí)際操作中,教師可以以各小組的電腦高手的現(xiàn)有水平為基本參照,并作小幅提升。

3.1.4 注意任務(wù)的開放性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)造能力,任務(wù)的完成上,一定要給學(xué)生預(yù)留可供發(fā)揮個(gè)性的空間,盡量避免設(shè)計(jì)只有唯一結(jié)果的任務(wù)。

3.1.5 任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活

貼近生活的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也是為了確保在任務(wù)設(shè)計(jì)上的明確、具體。

3.2 小組的劃分與合作

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的成敗,很大程度上取決于小組的劃分與合作。

3.2.1 合理搭配

合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,小組成員的劃分實(shí)際上是學(xué)習(xí)資源的一種組合,要使這種組合實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,需要考慮很多因素,除了學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以外,還有性格、意志等非智力性因素。每組四、五人,能力有高下,性格有差別,關(guān)鍵是能有效合作。小組長(zhǎng)是小組的核心,富有組織、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是必備條件,更重要的善于合作,有親和力。能夠集中本組同學(xué)的智慧。

3.2.2 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式,變成純粹的個(gè)體學(xué)習(xí)。因此,教師要通過教學(xué)組織激發(fā)和強(qiáng)化小組同學(xué)的合作精神和集體榮譽(yù)感。同學(xué)之間相互關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)提供幫助,遇到疑難問題,共同切磋,設(shè)法解決;小組之間相互競(jìng)爭(zhēng),注意交流。

3.3.3 適時(shí)調(diào)整

每組成員相對(duì)穩(wěn)定,但也不要長(zhǎng)期不變,根據(jù)學(xué)生能力層次提升情況適時(shí)調(diào)整;小組的學(xué)習(xí)成果一定程度上體現(xiàn)了組長(zhǎng)的能力,學(xué)生推舉,能者為師,只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐效果

一年的實(shí)踐證明,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課的教學(xué)有很好的效果。上課貼近生活,生動(dòng)有趣,每次上完課就像是完成了一項(xiàng)小工程,人人都有成就感,增強(qiáng)了學(xué)好計(jì)算機(jī)的自信心,提高了運(yùn)用知識(shí)與解決問題的實(shí)際能力。膽小的同學(xué)覺得從同學(xué)那里得到了更為方便快捷的幫助,基礎(chǔ)好的同學(xué)在輔導(dǎo)別人的過程中,知識(shí)更鞏固了、技能更熟悉了、知識(shí)面更廣了,而且還對(duì)許多新的知識(shí)問題有了更廣的興趣,有些同學(xué)還形成了尋根究底鉆難題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,而教師也從關(guān)注單個(gè)學(xué)生無休止地重復(fù)個(gè)別輔導(dǎo)和不厭其煩的重復(fù)演示操作中解放出來,因而有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂宏觀調(diào)控、整體導(dǎo)向和知識(shí)拓展,從根本解決了計(jì)算機(jī)軟件課課堂組織困難,教學(xué)效率低下的問題。

筆者在二個(gè)平行班中進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn),在上“封閉路徑動(dòng)畫”操作時(shí),以傳統(tǒng)方法教學(xué),整個(gè)講解操作完成就花了3/4課時(shí),講解操作完成后,學(xué)生再做,能完成的學(xué)生不多,能力好的學(xué)生又覺得索然無味,老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),而在實(shí)驗(yàn)班,同樣是用“封閉路徑動(dòng)畫”方法制作“時(shí)光如水”的動(dòng)畫,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,只用1/3課時(shí)就完成了同樣的任務(wù)。不少同學(xué)不僅完成了動(dòng)畫設(shè)計(jì),還加上了色彩繽紛各具特色的片頭、片尾、制作人等。

實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式效果顯著,學(xué)生參加全省計(jì)算機(jī)應(yīng)用合格考試,合格率達(dá)到了100%,優(yōu)秀率達(dá)到了97%,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,各項(xiàng)指標(biāo)都提升了近20個(gè)百分點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 王曉彤.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式在AutoCAD教學(xué)中的運(yùn)用.職業(yè),2007(24):37-40.