冶金工程論文精選(九篇)

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第1篇：冶金工程論文范文

教師工程技術(shù)能力強弱直接影響對學生能力的培養(yǎng)。由于一些考核評價機制不合理，許多高校在人才引進方面僅以高學歷學位招人，大學教師多為直接從本科、碩士、博士一路讀上來，畢業(yè)后直接留校工作，本身工程技術(shù)能力較弱[1]；對汽車生產(chǎn)企業(yè)焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接技術(shù)要求標準等缺乏了解，教學中很難與工程實際結(jié)合。課堂教學變成了照本宣科，過于死板和程式化。學生缺乏學習熱情和動力，用人單位抱怨招不到合適人才。

焊接專業(yè)所用教材多為20世紀90年代編寫，如《焊接冶金學—基本原理》和《焊接冶金學—金屬焊接性》兩部主要教材為1993年編寫。這兩部教材在培養(yǎng)焊接專業(yè)人才方面起到了重要的作用。但是，隨著焊接新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)，教材內(nèi)容已不能滿足對焊接知識的需求，存在著理論與實際工程聯(lián)系不夠等問題。因此，急需在內(nèi)容上既包含現(xiàn)代焊接冶金基礎(chǔ)理論，又緊密聯(lián)系企業(yè)工程應(yīng)用的教材。在例題和習題安排設(shè)計方面，應(yīng)該多反映實際工程問題。比如，講解焊接熱裂紋和冷裂紋形成機理方面，讓學生理解裂紋產(chǎn)生的原因很重要，但教材習題過于理論化，與工程實例相關(guān)較少，沒有起到學以致用的目的。焊接專業(yè)課學時逐漸減少，如焊接冶金學—基本原理和焊接冶金學—金屬焊接性兩門課程，2007年總學時為72,到2013年總學時降為64。上課時采用PPT課件，由于內(nèi)容多、課時少，學生沒有充分時間做筆記，更不用說參與課堂討論；缺乏師生間交流，教師灌輸知識，學生被動接受，不能很好地消化理解。

課堂教學內(nèi)容向深度和廣度發(fā)展時（如工程實例分析），遇到學時減少，學生記錄、理解跟不上的問題?？己耸墙虒W活動中非常重要的環(huán)節(jié)，既是檢查學生掌握課堂教學知識的重要途徑，也是檢驗教師教學質(zhì)量和教學效果的有效措施[2-5]。目前，本校焊接專業(yè)課程考核方式仍普遍采用靜態(tài)、單一的試卷考試形式，主要弊端是輕過程、重結(jié)果。有的學生平時上課出勤較少，而僅通過考前突擊復習就可以在考試中得到較高分數(shù)。單一的考核方式無法全面、準確評價學生對理論知識的掌握，缺乏對專業(yè)知識縱深方向的檢驗，容易造成高分低能現(xiàn)象。這種單一、僵化的考核措施不能適應(yīng)面向工程教育教學發(fā)展的需要。

二、改革實踐

（一）工程技術(shù)人員參與教學

鑒于新畢業(yè)碩士生、博士生教師在專業(yè)課講授上的短板，且短期內(nèi)無法有效提高其工程應(yīng)用能力，從焊接生產(chǎn)企業(yè)高級工程師中引入兼職教師。理論方面可由具有一定理論研究深度的博士生講授，面向工程教育方面可由引進企業(yè)高工講授，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自特長。湖北汽車工業(yè)學院地處湖北十堰，是全國聞名的汽車城，也是中國規(guī)模最大的汽車工業(yè)基地之一，擁有中國第一，世界第三的卡車基地———東風商用車公司，擁有眾多實力雄厚的焊接生產(chǎn)企業(yè)和焊接技術(shù)人員。因此，可聘請相關(guān)企業(yè)焊接高級工程師來校做工程應(yīng)用實例方面的講授。同時，促進新畢業(yè)教師與企業(yè)高工之間的交流，以達到對青年教師工程能力培養(yǎng)的目的。

（二）引入國際經(jīng)典教材和國際焊接工程師培訓教材

針對焊接專業(yè)教材普遍更新較慢的問題，考慮理論教學過程中引入國際經(jīng)典焊接冶金方面教材，如《WeldingMetallurgy》。該教材為美國焊接專業(yè)通用教材，內(nèi)容較新。該教材中文版由哈爾濱工業(yè)大學閆久春教授翻譯，并于2012年出版。國際焊接工程師培訓是國際焊接學會（簡稱IIW）針對焊接工程技術(shù)人員進行培訓與資格認證體系，目的是通過學習國際通用標準和規(guī)范促進國際間的交流合作[6]。該培訓針對正規(guī)工科院校焊接專業(yè)本科生，培訓內(nèi)容涉及國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標準、規(guī)程及先進焊接技術(shù)。引入該培訓資料教學既可使學生學習到國際焊接相關(guān)標準知識，又可幫助學生在參加該認證時獲得通過，從學生本身就業(yè)能力與競爭能力方面考慮是非常有利的。哈爾濱工業(yè)大學已率先對焊接專業(yè)教學進行改革，把國際焊接工程師培訓認證融入本科教學，培養(yǎng)具有國際焊接工程師資質(zhì)的本科畢業(yè)生，受到了企業(yè)的廣泛歡迎[7]。由此證明，把國際焊接工程師培訓融入到焊接專業(yè)本科教學是可行的。

（三）實施工程案例和CAE教學

改進焊接教學授課方式，使授課更貼近工程實踐是較合理的教學方法。比如，在講到焊接化學冶金和焊接裂紋等內(nèi)容時，聘請東風汽車車輪有限公司焊接高工，針對型鋼車輪焊接當中普遍存在的裂紋進行分析。由于分析中必然用到碳當量、裂紋起裂規(guī)則、拘束條件等焊接知識，而這些內(nèi)容在課堂教學中也會涉及，從而做到學以致用。學生在各個焊接企業(yè)生產(chǎn)實習當中可再次對所學內(nèi)容加以利用，從而更好地把所學知識與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來。這些學生畢業(yè)進入相關(guān)企業(yè)，能很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)對焊接技術(shù)的需求，增強了畢業(yè)生的競爭力。由于工程實際中的焊接結(jié)構(gòu)件大多結(jié)構(gòu)復雜，工藝制定難度較大，單憑經(jīng)驗已不能完全解決所遇到的問題，尤其是焊接殘余應(yīng)力引起的焊接變形等。焊接CAE仿真技術(shù)可實現(xiàn)對復雜結(jié)構(gòu)件在焊接當中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力、變形準確分析，從而預測變形，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計。大學生在計算機操作方面能力較強，可充分發(fā)揮學生在計算機方面的優(yōu)勢，采用CAE教學，彌補在工程經(jīng)驗方面的不足。

（四）采用多種考核方式

首先，試卷考核評價方式仍有一定的適用范圍，應(yīng)在繼承的同時加以改進。比如，在命題上適當增加工程應(yīng)用題，答題屬于開放式，無統(tǒng)一標準答案，考核重點不僅僅放在考察學生對專業(yè)知識的理解上，更應(yīng)放在分析、解決問題上。

其次，增加焊接企業(yè)實際工程問題分析，由來自企業(yè)的高工進行考核，主要考察學生在焊接成本核算、焊接設(shè)備選擇、焊接工藝制定、焊接質(zhì)量保證方面的能力，使學生在運用專業(yè)知識時能夠從工程實際出發(fā)。

第2篇：冶金工程論文范文

論文摘要:英國在工業(yè)化的進程中，發(fā)生了較為嚴重的城市河流污染，主要因為工業(yè)化時期的城市化水平和社會認識尚不能承載工業(yè)化帶來的全面影響，加之國家治污力度多受掣肘及科技水平的制約，河流污染的狀況在19世紀沒能得到顯著改善，引發(fā)生態(tài)環(huán)境惡化及流行病侵害等不良后果。后發(fā)國家應(yīng)以英國工業(yè)化的得失為鏡，實現(xiàn)工業(yè)化的科學發(fā)展。

英國是世界上第一個實現(xiàn)工業(yè)化和城市化的國家。以蒸汽動力為標志的工業(yè)革命，為不列顛最早叩開了現(xiàn)代化的大門。然而，在工業(yè)化的進程中，與經(jīng)濟:榮和城市發(fā)展相伴的還有遭受污染的生態(tài)環(huán)境，其中，城IIJ河流污染尤為嚴重。英國，在摘取了一個工業(yè)化先行者JPG該摘取的最優(yōu)惠成果的同時，也嘗到了工業(yè)化及城了化造成的水污染苦果。對尚未實現(xiàn)工業(yè)化及正處在現(xiàn)代化進程中的后發(fā)國家規(guī)避和整治“邁達斯的災禍”有所裨益2=16促進人與自然和諧發(fā)展。故本文不揣淺陋，愿就工業(yè)化時期英國城市河流污染的成因、防治及其特點等問題予以探討，以就教于方家。

一、英國城市河流污染的狀況

城市水污染自古有之。人類早期活動產(chǎn)生的廢棄物大都被排人大氣或棄置于水中，古時的城市居民已有用法令和規(guī)章控制污染的嘗試。在古希臘，只有獲得特殊允許才能設(shè)立制革廠;古羅馬也有規(guī)章規(guī)定，制革、榨油和洗衣作坊只能設(shè)立在沒有居民點的臺伯河對岸。但是，早期的污染僅限于十分狹窄的范圍。

上百年來，英國的毛紡業(yè)等傳統(tǒng)工業(yè)無疑也降低了河流水質(zhì)，但是，嚴重的水污染直到19世紀工業(yè)化時期才真正發(fā)生。工業(yè)革命以來，隨著工業(yè)的發(fā)展和城市人口的劇增，不斷排放的工業(yè)廢水和生活污水使英國的許多河流受到了污染，在19世紀，城市河流污染成為十分普遍的現(xiàn)象。

恩格斯對當時河流污染的描述頗為詳盡。例如，流經(jīng)利茲的艾爾河，“這條河像一切流經(jīng)工業(yè)城市的河流一樣，流人城市的時候是清澈見底的，而在城市另一端流出的時候卻又黑又臭，被各色各樣的臟東西弄得污濁不堪了”;流經(jīng)曼徹斯特的兩條小河—艾爾克河與梅德洛克河的污染狀況亦十分嚴重，“停滯的艾爾克河，這是一條狹窄的、黝黑的、發(fā)臭的小河”，梅德洛克河的“河水也是漆黑的，停滯的，而且發(fā)出臭味。

此外，流經(jīng)西賴丁約克的卡爾德河，在1852年以前始終是魚類喜愛的棲息地，至1867年，皇家委員會已不得不沮喪地承認:“流經(jīng)西賴丁約克的，與其說是河水，不如說是墨汁。艾爾克河的支流布拉德福河，曾是男孩們捕魚的樂園，也被工業(yè)化的浪潮熏染得通體黝黑，以致“只需一根火柴，就可以將它點燃”，儼然是一條隨時噴發(fā)的黑龍。

泰晤士河曾是一條美麗的河流，英國人習慣地稱之為“老父親泰晤士”。19世紀以前，泰晤士河河水碧波蕩漾，魚蝦成群，是舉世聞名的魷魚產(chǎn)地，詩人蒲柏在1728年將其描繪為“銀色的洪流”。工業(yè)革命以來，隨著沿途城市居民的劇增以及大量工廠的建立，各種污染物源源不斷地進人泰晤士河，牛津以下河段的水質(zhì)急劇惡化，泰晤士河成為一條污濁不堪的“臭河”。1855年，化學家法拉第致信《泰晤士報》:“整條河變成了一種晦暗不明的淡褐色液體……氣味很臭……整條河實際上就是一道陰溝。可見，英國城市的水污染在19世紀中期已經(jīng)相當嚴重。

二、英國城市河流污染的成因

那么，究竟為何諸多河流在一個世紀里都變了色、變了味，這么嚴重的污染是怎樣產(chǎn)生的呢?無疑，工業(yè)廢水和公共廢水是城市水污染的主要來源，其中，英國工業(yè)革命時期的工廠布局和工業(yè)類型又是產(chǎn)生大量工業(yè)污水的直接原因。

工業(yè)化初期，主要的機械動力是水力，“由于使用水力機，工廠不得不設(shè)在大流量的急流旁邊”。因此，英國的第一批近代工廠自然傍河而建，在英國工業(yè)的發(fā)源地和中心—曼徹斯特，“幾乎所有的廠房都是沿著貫穿全城的三條河流和各種運河建立起來的。這既解決了動力問題，又方便了廢水處理，河流也成了廢水排放的理想場所。蒸汽機發(fā)明后，以前依靠水力機械、依河而建的工廠逐漸轉(zhuǎn)移到城市中，但工廠對那些流經(jīng)城市的河流的依賴并沒有減輕。因為蒸汽機的第一需要和大多數(shù)工業(yè)生產(chǎn)部門的主要需求，都是比較潔凈的水。水作為冷卻劑是蒸汽機不可或缺的，一些工業(yè)部門如毛紡業(yè)、印染業(yè)、造紙業(yè)的生產(chǎn)過程也離不開水，還有釀酒、洗煤，沒有水更寸步難行。同時，水路為工業(yè)主提供了廉價的運輸途徑。因此，一條河流附近往往分布多家工廠，例如艾爾克河，“橋以上是制革廠;再上去是染坊、骨粉廠和瓦斯廠，這些工廠的臟水和廢棄物統(tǒng)統(tǒng)匯集在艾爾克河里”。這些廢水中往往含有鉛、堿、硫等污染物，而且大多是未經(jīng)處理就直接排放，使水質(zhì)大大降低，造成嚴重的河流污染。

造成城市水污染的另一主要來源是公共廢水。公共廢水主要包括人畜的排泄物、生活垃圾和洗滌劑。公共廢水的存在本不可避免，但在英國工業(yè)化時期，因城市化和城市人口增長過速，加上市政建設(shè)滯后，遂使水污染加劇。

一方面，與工業(yè)化相伴的是，英國城市化發(fā)展迅速，城鎮(zhèn)人口增長急劇。勢如潮涌的人口，被壓縮到很小的擁擠不堪的中心點上。從增長數(shù)量上看，大約在1800年，英國只有一個大城市—倫敦，人口約100萬，遠遠超過其他城市如利物浦、曼徹斯特、伯明翰和布里斯托爾等(這些城市的人口大多只在5到10萬之間)。1850年倫敦人口增至2,360,000人，另有9個城市在10萬人以上，18個城市在5萬到10萬之間。1910年英國有46個城市超過10萬，倫敦人口更是猛增至450萬。從增長率看，蘭開夏在1700年至1801年間人口差不多增加兩倍，曼徹斯特的人口在1773年至1801年間也增加了兩倍。到1851年，英國的城市人口已首次超過農(nóng)村。城市的擴展和人口的集中大大增加了水資源的消耗，也使城市的公共衛(wèi)生日益惡化，垃圾成堆、污水橫流構(gòu)成了那時英國許多城市的基本外貌。

另一方面，英國城市化雖快，但城市化水平較低，市政建設(shè)滯后。“所有的市鎮(zhèn)，不論是新的還是老的，都面臨著公共衛(wèi)生的嚴峻問題,工業(yè)化早期，英國的城市尚未建立清掃垃圾的制度，垃圾糞便隨意堆放，人們甚至因廁所太少不得不隨地大小便。特別是貧民窟，成了疾病流行的孽生地，被人們稱為“霍亂國王的巢穴”。在利茲，最不衛(wèi)生的地區(qū)是工人住的狹窄的房屋區(qū)，這類建筑物里不具備任何一種排水設(shè)施，廁所少且前后無遮無蓋。到1831年，即使是已擁有14萬以上居民的曼徹斯特市區(qū)仍沒有鋪砌街道和修建下水道的條例。非但如此在曼徹斯特新城(又叫愛爾蘭城，theIrishtown),“街道沒有鋪砌，也沒有污水溝，可是這里卻有無數(shù)的豬群”。大量垃圾、糞便、洗滌用水還有從街道屠宰場排出的水染上深紅色的獸血，經(jīng)過公用陰溝和露天排水溝通往小河、水塢，加重了城市河流的污染。

綜上所述，工業(yè)化和城市化的“副產(chǎn)品”是造成城市河流污染的主要原因。除此之外，工業(yè)化時期英國的社會思想是污染得以加劇的促因。

首先，英國人將“自由放任”思想奉為圭泉，對工業(yè)革命造成的工業(yè)中心人口膨脹、城市污染和公共衛(wèi)生等問題盡量不干預;其次，社會以追逐財富為價值取向，對“污染”則漠不關(guān)心。英國貴族通過經(jīng)營追求財富早已成為慣例，社會中下層又有著一股“向上看”的風氣，于是上行下效，社會形成了以謀求利潤為榮的風氣。

難怪連外國觀光者都不禁要驚呼:“英國的城市純粹是工作和掙錢的地方，而絕非休息和享受的樂園，那種具有更高尚品格的人還沒有出現(xiàn)。超級秘書網(wǎng)

三、英國城市河流污染的防治及其特點

隨著河流污染狀況的不斷加劇，以及由此引發(fā)的各種危害，人們開始意識到有必要采取措施對污染予以遏制，但長期似來，社會的反應(yīng)并不積極。直到19世紀中期，隨著流行病的多發(fā)，城市才開始實行系統(tǒng)的衛(wèi)生改革，如下水管道、清水供應(yīng)和道路清潔等。同時，社會對城市河流污染的防治也愈加重視，各項治理措施逐漸建立，整治渠道逐步完善。下面將結(jié)合英國在這一時期的防治措施，對城市河流污染的治理特點進行探討。

第3篇：冶金工程論文范文

一、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與修訂

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，已經(jīng)逐步形成了較為合理的培養(yǎng)方案與課程體系。冶金工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)進步需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代冶金工程（冶金物理化學、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)，能在冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計、科研和管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)的學生要求牢固掌握物理化學、冶金傳輸原理、冶金原理、材料科學基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論，加強對信息科學、管理科學、資源與環(huán)境、能源利用等學科知識的學習，注重實踐教學環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)方案構(gòu)建原則

為遵循本科階段加強寬口徑、普適性的培養(yǎng)要求[2]，湖南工業(yè)大學冶金工程專業(yè)本科設(shè)置鋼鐵冶金、有色冶金兩個專業(yè)方向，采取“4+4”人才培養(yǎng)模式。即前4學期同一教學計劃，主要學習公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課；后4個學期按市場需求，分專業(yè)方向?qū)W習專業(yè)主干課程、相關(guān)專業(yè)的選修課程[3-4]。構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的3個基本原則[5]：（1）重基礎(chǔ)，必須開設(shè)冶金工程專業(yè)普適性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課,從廣度上提高學生的就業(yè)適應(yīng)面；（2）強能力，符合“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標,定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的基層骨干技術(shù)人員,與其他重點大學面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位區(qū)分開來[6]；（3）結(jié)合地方行業(yè)、湖南省鋼鐵和有色冶金行業(yè)特點，適當加強相關(guān)課程的教學。另外，總學時調(diào)整為2300~2350學時，總學分控制在175~185之間。

（二）人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)修訂

根據(jù)3個基本原則，培養(yǎng)方案的學分與課時主要變化有：畢業(yè)總學時由2502學時（187學分）降至2356學時（177學分）；為強化基礎(chǔ)教學，大類專業(yè)課程中核心課程物理化學、冶金原理、冶金傳輸原理課時均有增加；為擴大知識面與視野，了解冶金專業(yè)前沿，選修課由96學時增加到128學時；相應(yīng)地，專業(yè)課程必修課程由296學時（其中包括大類專業(yè)課冶金實驗技術(shù)48學時，新方案中該課程歸入專業(yè)核心課程）降至248學時。這并不表明專業(yè)課不重要，而是說明專業(yè)課程課時偏多，重點應(yīng)該偏向于講授理論內(nèi)容，適當減少工藝與操作內(nèi)容。修訂前后培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)見表1和表2。修訂后課內(nèi)學分要求：必須修滿177學分，其中理論教學142學分，集中性實踐教學35學分。課外學分要求：必須修滿13學分。平均學分績點不少于1.8。

（三）主干課程的學時調(diào)整思路與措施

（1）強化專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學。在總學時減少的前提下，適當增加物理化學、冶金傳輸原理、冶金原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的學時，見表3。

（2）擴大冶金工程專業(yè)知識面，即增加邊緣課程與選修課的同時，適當減少專業(yè)核心課程的學時。如在大類專業(yè)課程中增設(shè)冶金資源與環(huán)境、冶金過程檢測與控制，均為必修課。

（3）增加專業(yè)選修課程。如冶金節(jié)能技術(shù)、非高爐煉鐵、特種冶金、生物冶金、再生金屬冶金、冶金過程數(shù)值模擬與仿真。

（4）強化實驗、實習與課程設(shè)計等實踐課程。參考德國弗萊伯格大學安排的實踐課程，如專題討論、冶金實驗、生產(chǎn)實習、課題論文和畢業(yè)論文[7]，學校冶金工程專業(yè)開設(shè)的實踐課包括鋼鐵冶金綜合實訓、鋼鐵冶金實驗、有色冶金綜合實訓、有色冶金實驗、物理化學實驗、冶金傳輸原理實驗、材料科學基礎(chǔ)實驗，另外還開設(shè)了冶金課程設(shè)計，實習包括生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。

二、冶金工程專業(yè)建設(shè)

為了適應(yīng)高等教育日益激烈的競爭，滿足市場對人才的多樣化、多層次的需求，國內(nèi)許多高校都在把特色專業(yè)建設(shè)作為適應(yīng)環(huán)境變化、求得生存和發(fā)展、提升競爭力的一項重要教學改革內(nèi)容[7-8]。湖南工業(yè)大學冶金工程特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)強、動手能力強、適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高的“三強一高”應(yīng)用型人才為目標，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”以及“一專多能”的辦學思想，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，加強與企業(yè)橫向聯(lián)系，強化產(chǎn)、學、研的地位。

（一）勇于創(chuàng)新，不斷探索與研究

以“創(chuàng)造差異、錯位發(fā)展、彰顯特色、成就品牌”為辦學宗旨，實行“學科交叉”、搭建模塊組合式課程結(jié)構(gòu)體系，強化冶金節(jié)能與環(huán)境意識，強化計算機與自動控制在冶金中的應(yīng)用。近幾年進行了鋼冶金學重點課程建設(shè)，應(yīng)用型本科冶金工程專業(yè)實踐教學體系的探索與研究，冶金工程專業(yè)應(yīng)用型本科教學內(nèi)容與課程體系的探索，冶金工程應(yīng)用型本科專業(yè)實習教學體系的構(gòu)建，冶金與材料類大學生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)模式與實踐等課題研究。

（二）加強教學改革，教師教學質(zhì)量不斷提高

（1）教學改革的基本思路。在人才培養(yǎng)過程中，實施“教改工程”，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的學生。始終堅持以新設(shè)冶金工程本科專業(yè)建設(shè)為龍頭，堅持以“立足行業(yè)，服務(wù)地方，培養(yǎng)高素質(zhì)高級應(yīng)用型人才”為目標，全方位優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。致力于專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、辦學機制、教學管理的創(chuàng)新。（2）教學方法的改革。在教學工作中，變傳授知識為培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，將學到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力和創(chuàng)新能力。改革教學方法和教學手段，將滿堂灌、填鴨式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，將課堂上教師個人講授為主變?yōu)閹熒臃绞剑瑢我坏恼n上教學變?yōu)檎n上教學和課下網(wǎng)絡(luò)師生交流相結(jié)合，將黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式變?yōu)殡娮诱n件、多媒體教學和粉筆加黑板相結(jié)合的方式，將考核學生對知識掌握情況的傳統(tǒng)考試變?yōu)榧瓤己藢W生知識掌握情況，又考核學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（3）開展以老帶新活動，努力提高年輕教師的教學水平。老教師認真指導、幫助青年教師做好教學工作，言傳身教，做好傳、幫、帶。青年教師虛心向老教師學習、求教，互尊互敬。（4）設(shè)立課程小組。冶金工程專業(yè)設(shè)若干個課程小組，每個小組承擔一門主要專業(yè)課，每個小組由一名組長、若干名主講教師和助課教師組成。課程小組的教師年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理。組長由教授擔任，主講教師由教授、副教授擔任。（5）強化實習基地建設(shè)。在實踐教學過程中，不斷強化產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)上的實習教學。增開工藝性、模擬性、仿真性實訓。充分運用多媒體現(xiàn)代教育手段，再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場實況，制成多媒體實踐教學課件，解決在學校和現(xiàn)場都無法掌握的生產(chǎn)工藝內(nèi)容。

（三）開放式辦學，博采眾長，加強產(chǎn)學研基地建設(shè)

冶金工程專業(yè)教學團隊為提高自身素質(zhì)，與省內(nèi)各大冶金企業(yè)建立了教學和科研合作關(guān)系。邀請國內(nèi)專家來校交流、講學。組織教師參加各種國際國內(nèi)學術(shù)會議。近年來，冶金工程專業(yè)教師與華菱集團、中國鋁業(yè)、冷水江鋼鐵公司、萍鄉(xiāng)鋼鐵公司等建立了密切技術(shù)合作關(guān)系，極大地提高了教師的學術(shù)水平、科研能力，也為企業(yè)解決了實際問題，創(chuàng)造了效益。在省優(yōu)秀實習基地（衡鋼實習基地）建設(shè)過程中堅持以學生為中心，采用雙導師制，切實提高了學生的動手能力、綜合應(yīng)用能力和協(xié)作精神，增強學生的勞動意識和吃苦耐勞的精神；鍛煉了師資隊伍，豐富了實踐知識；拓寬了就業(yè)市場，近幾年冶金工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上。

第4篇：冶金工程論文范文

（一）實驗教學獨立設(shè)課實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，尤其是分析解決問題能力、獨立動手能力、正確思維方法及嚴謹工作作風等方面起著不可替代的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學”課程中的實驗學時拿出來，設(shè)立48學時“冶金工程實驗”課程，系統(tǒng)傳授實驗原理。打破傳統(tǒng)以理論教學為主、以實驗為輔的局面，改變了實驗教學附屬于理論課的地位，使理論學習和實驗同時進行，實驗教學目的更加明確，且單獨考核，易于管

（二）開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)綜合設(shè)計性、有創(chuàng)新意義的實驗項目，學生4人一組，根據(jù)實驗題目共同設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實驗為例，每個學生分工不同，有的負責高溫還原爐的設(shè)計與選擇，有的負責實驗方法的確定，大家共同完成實驗過程、分析處理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等工作。在共同完成一個實驗項目的過程中，不僅改變了傳統(tǒng)實驗中學生被動學習、缺乏獨立思考的狀態(tài)，而且培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新精神。

二、多手段并用，改善實習效果

（一）多媒體輔助實習冶金工程屬于高溫高壓行業(yè),具有較高的危險性。同時，冶金企業(yè)受到企業(yè)效益和生存、發(fā)展的制約，接收學生實習的積極性不斷下降，實習效果難以達到教學目標的要求。為此，安排有現(xiàn)場經(jīng)驗的教師采用冶金工藝流程軟件進行輔助實習。軟件包括燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統(tǒng)、煤氣凈化系統(tǒng)、噴煤系統(tǒng)、熱風系統(tǒng)、上料系統(tǒng)、渣鐵系統(tǒng)和高爐冶煉原理等部分，既能讓學生宏觀掌握高爐煉鐵整個過程，又能把握高爐內(nèi)微觀反應(yīng)細節(jié)，提高了認識和理解的深度，也克服了實習所受到的時間與空間限制。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助煉鋼實習“國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協(xié)會舉辦的鋼鐵行業(yè)世界性模擬生產(chǎn)技能競賽。學校自2011年開始組隊參加國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽。先進行校內(nèi)選拔賽，優(yōu)勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓練過程引入實踐教學，通過對煉鐵和煉鋼過程進行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數(shù)選取、產(chǎn)品指標優(yōu)化等，深化了學生對鋼鐵生產(chǎn)的認識，樹立了創(chuàng)新意識、成本意識和團隊意識，彌補了生產(chǎn)現(xiàn)場不能動手操作的不足，使網(wǎng)絡(luò)模擬成為培養(yǎng)冶金工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的輔助方式。

三、通過畢業(yè)論文提高科研創(chuàng)新能力

（一）畢業(yè)設(shè)計過程網(wǎng)絡(luò)化管理畢業(yè)論文是本科教育中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文，可以使學生四年里所學到的理論知識、專業(yè)技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業(yè)論文過程中，學生必須獨立工作，主動學習，了解課題相關(guān)的學術(shù)前沿，接觸先進科學儀器，從而培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力[10]。學校自主開發(fā)“材冶學院本科生畢業(yè)論文雙選系統(tǒng)”，教師確定題目課題、學生選擇題目、選擇導師、教師選擇學生、下達任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告、答辯申請等各個環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中進行，嚴格按照時間節(jié)點開展畢業(yè)論文工作。指導教師對畢業(yè)論文的各個階段進行有效監(jiān)控與指導，保障高效率、高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨立完成冶金工程專業(yè)教師都具有比較豐富的科研工作經(jīng)驗，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節(jié)能環(huán)保、冶金用耐火材料、冶金物理化學、冶金過程仿真計算等。教師從生產(chǎn)實際和科研內(nèi)容出發(fā)，及早醞釀?wù)n題，在第七學期末提出畢業(yè)設(shè)計課題，保證一人一題，寫出詳細畢業(yè)論文任務(wù)書，要求三年內(nèi)畢業(yè)論文題目不雷同。這就使得學生必須獨立開展查閱文獻、撰寫開題報告、設(shè)計實驗方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學生獨立開展文獻調(diào)研、實驗方案制定、實驗設(shè)備準備、實驗過程及數(shù)據(jù)測量、實驗數(shù)據(jù)分析處理及討論和畢業(yè)論文撰寫等工作，培養(yǎng)獨立科研和撰寫論文能力，注重對學生思維創(chuàng)造性的啟發(fā)。

四、科研訓練貫穿始終

（一）實行導師制開展“本科生導師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導教師，幫助學生進行大學四年的學習規(guī)劃，在學完基礎(chǔ)課后跟隨導師參與實驗室工作，和研究生一起參與科研項目，直接和大四時的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)銜接。由于參與課題的時間長，對課題理解加深，投入精力增多，有助于學生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學生各方面綜合素質(zhì)得到提高。

（二）開展大學生創(chuàng)新項目注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如組織學生參加全國、省部級等各級科技競賽和科技創(chuàng)新項目研究；設(shè)置校級學生科技創(chuàng)新基金，開展學生科技創(chuàng)新活動。每年開展大學生科技創(chuàng)新項目的立項，其成果以或申請專利發(fā)明為主要驗收指標，引導學生參與科研項目。充分發(fā)揮學生學習積極性及創(chuàng)新能力，學生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及結(jié)題報告等過程中，科研創(chuàng)新能力得到顯著提高。

五、結(jié)語

第5篇：冶金工程論文范文

關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設(shè)計教學模式

所謂畢業(yè)設(shè)計就是本科學生在畢業(yè)之前要學習完成的最后一個環(huán)節(jié)，同時，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學的過程當中其最為重要的一個實踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學生對所學的理論知識的綜合運用，也是檢驗是否具有解決實際問題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學生對所應(yīng)用學習的知識、解決問題能力的主要手段，對大學生在走出校門以后能否適應(yīng)社會起到了重要的影響作用。而對于冶金工程專業(yè)來講，尤其是在冶金專科的基礎(chǔ)上所發(fā)展擴大的應(yīng)用本科，對此，教師怎樣可以適應(yīng)在新形勢下的需要，同時做好本科畢業(yè)生在設(shè)計教學模式方面的工作，以及怎樣提高教學水平，從而促使本科畢業(yè)設(shè)計的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專業(yè)在今后的發(fā)展。

1 畢業(yè)設(shè)計的主要目的和作用

在高等院校當中，畢業(yè)設(shè)計是作為對未來高級應(yīng)用人才所設(shè)置的一個具有實踐性的教學環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個教學環(huán)節(jié)，在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設(shè)計可以全面的檢驗畢業(yè)生在所學知識方面的廣度與深度，同時，也是考核學生對所學知識的運用分析以及對解決實際問題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點是，它可以為學生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學校通過學生的畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學生運用綜合理論知識以及技能進行解決和分析專業(yè)范圍內(nèi)的的問題的能力，同時也可以讓學生掌握設(shè)計的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學生如何進行收集、查閱、整理、分析以及應(yīng)用資料和標準的過程。

2 在畢業(yè)設(shè)計當中所存在的問題

由于高校的主要職能就是服務(wù)社會、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學，而畢業(yè)設(shè)計則是作為最為重要的一個實踐環(huán)節(jié)，也是對其職能實現(xiàn)的有效方法。因此，對于開展本科畢業(yè)設(shè)計的同時也可以訓練和培養(yǎng)學生在科研思維方面的能力，加強提高學生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新獎勵規(guī)定，主要目的就是為了對教師和學生在創(chuàng)新行為上的鼓勵，然而卻沒有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對本科生的畢業(yè)設(shè)計進行評審當中，不管是對評閱人、指導教師、還是答辯過程，在這個評審當中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對于多數(shù)學生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態(tài)度，認為創(chuàng)新是無所謂的一件事情，學生也認為，畢業(yè)設(shè)計只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。

2.2 學生缺乏一定的主觀能動性。在多數(shù)學生當中，都具有較為良好的學習態(tài)度，然而也有一部分學生缺乏對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，也就不可能精心用力的進行畢業(yè)設(shè)計，對此，大學生在完成畢業(yè)設(shè)計時的質(zhì)量就會出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會存在較大的差異。

3 對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要措施

在畢業(yè)設(shè)計當中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵因素。對此，選用畢業(yè)設(shè)計的題目，則是做好畢業(yè)設(shè)計前提條件，而指導老師也應(yīng)對選題起到一定的重視影響作用。

3.1 由于本科畢業(yè)生，在實踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時，在參與畢業(yè)設(shè)計時的時間也比較緊，所以，作為指導老師就必須要在選題時多做考慮，進行綜合指導，對選擇課題時，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學生可以在規(guī)定的時間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時，如果知識面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應(yīng)不做考慮。進行選題的過程當中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學四年間所學的知識應(yīng)用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學生的成就感，同時，也可以推動科研的良好發(fā)展，并起到了帶動的作用。

3.2 大學生缺乏應(yīng)用綜合知識以及實踐的能力，但作為指導老師不可能面面俱到的進行指導，所以，可以根據(jù)具體的實際情況在相關(guān)單位進行參觀實習。與此同時，作為指導老師還應(yīng)安排學生借助相關(guān)的資料，及時的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學生縮短查閱相關(guān)資料的時間。而在畢業(yè)設(shè)計當中所應(yīng)用的外文翻譯，作為老師也應(yīng)進行相關(guān)的指導，并確保學生可以在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。

3.3 作為指導老師在對畢業(yè)設(shè)計進行指導時，應(yīng)引導學生利用所學的知識從而解決實踐中問題，也應(yīng)引導學生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對學生進行指導時，教給學生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學生多參加方案論證、開題報告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學生具有思考問題的組織能力，也培養(yǎng)學生獨立查閱資料進行分析文獻的能力，從而為他們在今后的工作當中提供一個良好的基礎(chǔ)。

3.4 在冶金工程的畢業(yè)設(shè)計當中，應(yīng)以就業(yè)導向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學生來講，作為指導教師必須要根據(jù)學生在就業(yè)時的選擇以及需要設(shè)計相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務(wù)書時應(yīng)盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵學生可以從生產(chǎn)實踐以及就業(yè)崗位當中尋找相關(guān)的課題。而對于冶金工程專業(yè)來講，對于學生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進行畢業(yè)設(shè)計的可以根據(jù)學生的具體狀況老師有針對性的進行指導，以解決學生在實踐工作方面會遇到的難題。

4 結(jié)論

總之，在教學過程當中，畢業(yè)設(shè)計則作為特定的一個環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設(shè)計也是加強學生在創(chuàng)新意識與科研意識等方面的重要條件，所以，它起到了一個非常重要的作用，對此，我們主要的目標就是希望通過對冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進行全面充分的思考與進一步的探索。

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第6篇：冶金工程論文范文

關(guān)鍵詞：政府 全民創(chuàng)業(yè) 問題

創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基、振興之道、富民之本。全民創(chuàng)業(yè)是指以全民為主體創(chuàng)辦事業(yè)、創(chuàng)造業(yè)績、自主創(chuàng)新的實踐過程?？茖W地推動全民創(chuàng)業(yè)能夠最大限度地激發(fā)全社會的創(chuàng)造活力，加速經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。

一、在推進全民創(chuàng)業(yè)工作過程中存在的問題

自黨的十提出了促進全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略部署，各級政府通過弘揚創(chuàng)業(yè)精神、培育創(chuàng)業(yè)文化、扶持創(chuàng)業(yè)主體、完善創(chuàng)業(yè)政策、改進創(chuàng)業(yè)服務(wù)等措施，掀起了全民創(chuàng)業(yè)，并取得了長足的發(fā)展和一定成效，總體上呈現(xiàn)出了全民參與、健康發(fā)展的良好勢頭，但一些地方政府和部門在推進全民創(chuàng)業(yè)工作過程中依然存在著須引起重視的幾個突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思想認識上存在三個誤區(qū)。誤區(qū)一：認為政府推進全民創(chuàng)業(yè)是瞎操心?？傆X得在市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)業(yè)是市場主體的事，全民創(chuàng)業(yè)主要靠市場機制去配置完成，靠創(chuàng)業(yè)者自身去發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，政府只要制定好相應(yīng)的政策，督促政策落實到位就行。忽視了在市場機制還不完善的情況下，政府引導、扶持、服務(wù)創(chuàng)業(yè)作用的重要性，忽視了在遵循市場規(guī)律的條件下，政府有效發(fā)揮頂層設(shè)計作用的重要性。誤區(qū)二：認為推進全民創(chuàng)業(yè)就是扶持所有人創(chuàng)業(yè)。事實證明，所有人創(chuàng)業(yè)既不可能，更不現(xiàn)實。創(chuàng)業(yè)是一項集勞動、知識、技術(shù)、管理、資源、資本等生產(chǎn)力要素為一體的綜合性生產(chǎn)活動，不僅要掌握市場，而且還要懂經(jīng)營、會管理、善用人、敢冒風險、心里承受能力強、有創(chuàng)新能力，不是所有人都適合。政府推進全民創(chuàng)業(yè)實際意義在于營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造一流的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓有創(chuàng)業(yè)潛力的人創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。創(chuàng)業(yè)有風險，成功率畢竟有限。因此無重點的扶持創(chuàng)業(yè)，必將是高成本、低效率，同時因扶持創(chuàng)業(yè)成功率低而產(chǎn)生一定的負面效應(yīng)。誤區(qū)三：認為全民創(chuàng)業(yè)工作開展得好與不好，就看地方的稅收情況。工作中往往過于重視納稅大戶，對納稅少的企業(yè)和個體工商戶關(guān)心的不夠，忽視了全民創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的社會價值，沒有從講政治的高度看待問題。

2.推進工作脫離實際。工作中缺乏調(diào)研，跟著感覺做事。一是工作過急、過熱。如某地在全民創(chuàng)業(yè)動員大會召開后，各部門熱情，一些部門掀起了建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體的熱潮。一段時間內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園、留學回國人員創(chuàng)業(yè)園、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園、下崗失業(yè)人員小本創(chuàng)業(yè)園、青年人才創(chuàng)業(yè)園、科技人才創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)載體，如雨后春筍，到處可見，結(jié)果導致大批創(chuàng)業(yè)載體閑置，造成大量的資源浪費。又如，一些地方開展創(chuàng)業(yè)培訓，不注意學員的篩選，全民皆兵，盲目辦班，導致培訓效果不理想。二是推進活動交叉重復。一些部門舉辦的創(chuàng)業(yè)典型事跡征集、創(chuàng)業(yè)大堂、創(chuàng)業(yè)成功人士座談會、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目征集評選、電商培訓等活動，由于部門間缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機制，在一定程度上造成活動重復、參與對象重復。如，在創(chuàng)業(yè)典型事跡征集活動中，某創(chuàng)業(yè)典型同時是多個部門負責扶持的創(chuàng)業(yè)對象，半年中先后接受過共青團、婦聯(lián)、人社、科技等多個部門關(guān)于創(chuàng)業(yè)事跡征集方面的采訪，導致一些創(chuàng)業(yè)典型懼怕采訪。三是人社部門牽頭開展全民創(chuàng)業(yè)工作有待商榷。在一些地方，將全民創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在人社部門，由人社部門負責全民創(chuàng)業(yè)日常工作的組織協(xié)調(diào)，由于該部門原承擔的工作量就非常大，加之受人員、編制、職能和經(jīng)費的限制，在全民創(chuàng)業(yè)牽頭工作中常常力不從心，處于尷尬境地。筆者以為，如果由政府經(jīng)濟綜合部門負責全民創(chuàng)業(yè)工作的組織協(xié)調(diào)，可能更為合適。

3.形式主義依然存在。一些地方的政府職能部門在推進全民創(chuàng)業(yè)過程中，存在雷聲大、雨點小，重轟動效應(yīng)、輕實際效果，重顯政績、輕實績情況。一是體現(xiàn)在制定考核項目上。明知許多工作要求不切實際，還是列入考核評估項目。如某地開展推進創(chuàng)業(yè)方面的一項創(chuàng)建活動，制定了6大體系、30個大項、100多個分項的考核評估標準，僅印發(fā)的評估表就有13頁之多。這些考核評估內(nèi)容大部分是通過看文件、資料及臺帳來打分。參與創(chuàng)建地區(qū)不得不疲于應(yīng)付考核，擠出大量的時間，花費大量的人力、物力，按評估表要求準備名目繁多的資料臺帳，一定程度上擠占了完成務(wù)實項目所需的工作時間。二是體現(xiàn)在服務(wù)工作中。如一些地方雖然成立了“創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家咨詢組”及“創(chuàng)業(yè)成功人士志愿者服務(wù)團”，但這兩個組織常常是有名無實，僅體現(xiàn)在書面文字上和口頭匯報中，很少有人知曉和咨詢。又如，一些部門開展的創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)觀摩、創(chuàng)業(yè)項目大賽等創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動，活動對象大多是被動參與，或者是活動主辦方或承辦方成員單位的工作人員所占比例多，活動常常是在媒體宣傳中和表揚聲中單位之間及部門之間互相“觀摩”、互相“學習”、互相“取經(jīng)”。三是體現(xiàn)在印發(fā)的宣傳材料上。如一些部門和單位精心編印的創(chuàng)業(yè)政策匯編、創(chuàng)業(yè)指南及創(chuàng)業(yè)典型事跡等材料，常常給領(lǐng)導干部留下深刻的印象，而扶持對象看到得少、了解得少，相當一部分印制好的冊子躺在倉庫睡大覺。

4.扶持政策實施難。近年來各地出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，并不斷加以完善，對全民創(chuàng)業(yè)起到了積極地推動作用，但在一些地方仍有相當一部分政策未能落實到位，存在有政策無落實現(xiàn)象。原因一是有限的財力制約著扶持資金的籌集。一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)很難籌集到滿足基本需求的創(chuàng)業(yè)扶持專項資金。如某地在《扶持創(chuàng)業(yè)專項資金籌集使用管理辦法》中明確了首次籌集扶持創(chuàng)業(yè)專項資金1000萬元，以后每年根據(jù)需要予以增補。但時至今日仍有一半的資金未能到位。二是扶持政策過多、過于零散，造成執(zhí)行疲勞。綜合一些地區(qū)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，扶持資金兌現(xiàn)的渠道很多，大致可分為規(guī)費減免、稅收優(yōu)惠、專項資助、資金獎勵、補貼等類型，其中僅補貼類一項就包含創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)補貼、創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)補貼、創(chuàng)業(yè)實訓生活補貼、創(chuàng)業(yè)場所租金及水電補貼、扶持創(chuàng)業(yè)社保補貼、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等10多種。除此之外許多地方還出臺了諸如扶持大學生、科技人才、農(nóng)民、青年、婦女、下崗失業(yè)人員、回鄉(xiāng)人員、退役軍人、回國留學生等類型的專項創(chuàng)業(yè)政策，還有一些地方還出臺了鼓勵吸納、扶持星級人才創(chuàng)業(yè)政策。這些多而散的政策，不僅會造成概念上的交叉、執(zhí)行上的重復，而且會帶來宣傳和操作上的困難。三是扶持政策項目面廣量大，全部兌現(xiàn)不太現(xiàn)實。如某地對入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)（基地）和大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)兩年以上的大學生創(chuàng)業(yè)項目，政府將給予5至10萬元的資助。而現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者有很大比例都是大學生，如果符合條件的全部來兌現(xiàn)，那么一些地方有限的創(chuàng)業(yè)專項扶持資金將是杯水車薪。四是條件高、認定程序多，加大了兌現(xiàn)的難度。如許多地方為了控制貸放風險，都要求申請小額擔保貼息貸款對象提供機關(guān)或事業(yè)單位工作人員擔保證明，造成了很大一部分人員申請不到這樣的創(chuàng)業(yè)扶持貼息貸款。

二、針對以上問題應(yīng)采取的解決措施

以上問題的存在一定程度上制約著全民創(chuàng)業(yè)工作的有效推進，究其總體原因，有思想認識上的誤區(qū)，有主觀因素的影響，有客觀條件的限制，必須引起重視，并加以解決。筆者以為可采取以下幾點措施：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，有效推進全民創(chuàng)業(yè)。首先要認識到推進全民創(chuàng)業(yè)的重要性。全民創(chuàng)業(yè)能促進經(jīng)濟發(fā)展，致富人民群眾，更能擴大就業(yè)容量，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)倍增效應(yīng)，因此，推進全民創(chuàng)業(yè)意義深遠。其次要意識到推進全民創(chuàng)業(yè)是政府的工作責任。黨的十報告中，將就業(yè)方針調(diào)整為“勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”，明確了鼓勵創(chuàng)業(yè)是政府的一個重要職責。第三要感覺到推進全民創(chuàng)業(yè)的必要性。十八屆三中全會提出“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”。在促進全民創(chuàng)業(yè)過程中，市場的決定性作用十分重要，但更不能忽視“更好發(fā)揮政府作用”。事實證明政府推進全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)取得很大成效。第四要領(lǐng)會到推進全民創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵點。當前，推進全民創(chuàng)業(yè)工作的著力點應(yīng)集中在：加大典型示范宣傳引導力度，解決大眾想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)問題；優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，解決大眾能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)問題；強化組織引導，解決大眾創(chuàng)好業(yè)、創(chuàng)大業(yè)問題。

第7篇：冶金工程論文范文

[關(guān)鍵詞]離子液體冶金 研究生 教學改革 多元化教學法

[中圖分類號] TN911；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0138-03

當今社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，從而對研究生教育提出了新的更高的要求。為了更好地適應(yīng)高等教育改革及經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，我們在離子液體冶金研究生課程教學中，進行了一些改革探索，建立實施了一套行之有效的多元化教學法。

一、離子液體冶金研究生課程多元化教學法的具體內(nèi)涵

研究生課程教學是研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量決定了整個研究生教育的質(zhì)量和水平。[1]而研究生課程教學方法的不同，必然導致教學效果的差異。

（一）教學的目標和要求

培養(yǎng)“應(yīng)用型”和“研究型”工程技術(shù)人才是高等工程教育服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要。[2]相對于本科生教學而言，研究生工程教學則需要改變學生多年養(yǎng)成的學習和思維習慣，在傳授理論知識、展示學科發(fā)展的同時，更多地需要提升研究生們的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[3]

離子液體冶金是近年來在我校冶金工程學科下新開設(shè)的研究生專業(yè)課程，具有理論較新、內(nèi)容較多、實踐應(yīng)用性較強、研究探索有待進一步系統(tǒng)完善等特點。對此課程，如果采取“填鴨式”、“傳授式”的傳統(tǒng)教學法，就會大大降低教學質(zhì)量，讓學生對知識要點的理解比較粗淺，對理論的應(yīng)用比較生疏，工程設(shè)計和科研能力提高不大，從而影響后續(xù)科研和技術(shù)工作的開展。[3]

為此，必須對傳統(tǒng)教學法進行改進創(chuàng)新，探索實施一種新的研究生課程教學法，在保障必要的知識傳授的同時，側(cè)重于培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力，延伸學生的理論深度和知識領(lǐng)域，大幅度提高單位學時內(nèi)的知識容量，增加學生思考問題的時間和獨立學習的機會，從而達到豐富理論知識、提高科研素養(yǎng)、鍛煉綜合能力的目的。

（二）教學的內(nèi)容及形式

所謂多元化教學，就是遵照教學大綱的要求，根據(jù)教學內(nèi)容特點和科研進展情況，有針對性地分別采取講授、研討和專題報告三種形式開展教學工作。

第一章緒論，內(nèi)容包括：離子液體的定義、分類、合成、特性與電化學冶金。采取講授形式進行教學。

第二至八章，內(nèi)容包括：離子液體的物理化學性質(zhì)，離子液體電沉積金屬、合金半導體膜及納米膜，離子液體在金屬電沉積、有價金屬提取中的應(yīng)用，離子液體電解還原制取金屬及合金。采取講授與研討相結(jié)合的形式進行教學。

第九章，內(nèi)容包括：離子液體在無機合成及材料制備中的應(yīng)用。采取專題報告形式進行教學。

第十章，內(nèi)容包括：離子液體冶金的發(fā)展趨勢。采取專題報告與研討相結(jié)合的形式進行教學。

這種多元化教學法，在堅持必要的理論知識講授的基礎(chǔ)上，針對學科的重點、難點和熱點問題，大量引進研討式教學法，在教學過程中強調(diào)學生的主動參與與師生互動；同時，根據(jù)我們開展的科研工作情況，在無機合成、材料制備及離子液體冶金發(fā)展等方面做了4個專題報告。從時間分配上看，講授16學時、研討14學時、專題報告8學時。在36學時內(nèi)，除了加強理論知識的教學外，也重視對離子液體冶金原理和方法的指導，強調(diào)學生自學、科研和實踐能力的提高，激發(fā)工藝技術(shù)創(chuàng)新意識。

（三）教學的程序與步驟

一是基礎(chǔ)講解。多年的教學經(jīng)驗表明，很少有研究生通過課堂有限的教學時間便能夠透徹理解冶金工藝技術(shù)理論，特別是近些年發(fā)展起來的交叉學科離子液體冶金。因此，我們在教學上著重講解離子液體的基礎(chǔ)理論知識及現(xiàn)有的國內(nèi)外試驗研究成果，目的是讓學生掌握必備的離子液體冶金的基礎(chǔ)理論知識和研究動態(tài)。

二是要點啟發(fā)。離子液體具有多種特有的性能，在冶金上的運用也十分廣泛。如此之多的內(nèi)容在課堂上全部講解，既不現(xiàn)實，也不必要。在實際教學中，考慮學時安排，我們在讓學生掌握本學科理論的基礎(chǔ)上，主要圍繞離子液體在冶金中的運用作要點介紹和思維啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，有助于學生課后自學的開展。

三是課后自學。針對本課程的重點、難點和疑點問題，我們向?qū)W生推薦有關(guān)書籍文獻，讓學生在課后自學，并要求做好讀書筆記和專題報告，以便下次進行課堂研討，從而促使學生逐步提高探索、分析和思維能力。

四是課堂研討。在學生課后獨自查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，除了第一章的緒論部分外，每次課程講授之后，我們都利用近一半的時間，針對重點、疑點問題，讓學生在課堂上自由發(fā)言，進行學術(shù)研討、思想交流，從而加深學生對知識要點的掌握和理解。

五是總結(jié)提升。為了提高學生的參與度，訓練學生思維，培養(yǎng)綜合能力，在每個章節(jié)的教學研討后，我們都注意做好梳理總結(jié)工作，根據(jù)學生所提出的普遍性質(zhì)疑問題和課堂研討的內(nèi)容，做出比較全面、深入的回答，從而確保教學質(zhì)量進一步提升。

六是綜合考核。為避免“考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們摒棄了傳統(tǒng)的閉卷考試方式，采取撰寫專題學術(shù)研究論文的方式，注重對學生理解、掌握、運用知識和綜合能力的評價。最后，結(jié)合平時學習的態(tài)度、研討問題的程度及分析問題的能力等，綜合評定學生的課程成績。

以上6個教學環(huán)節(jié)，相互之間是彼此聯(lián)系、互為補充的?！盎A(chǔ)講解”和“要點啟發(fā)”環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)了課程的理論性、科學性和系統(tǒng)性；“課后自學”環(huán)節(jié)，側(cè)重于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力；“課堂研討”和“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)了教學的思想性、現(xiàn)實性和針對性；而“綜合考核”環(huán)節(jié)，對學生在整個教學過程中的綜合表現(xiàn)進行考核評定，同時考查學生撰寫學術(shù)論文的系統(tǒng)性、完整性和創(chuàng)新性。

二、離子液體冶金研究生課程多元化教學法的要點把控

（一）在教學安排上力求科學合理

要保證研究生課程教學的質(zhì)量，教學安排十分重要。近幾年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴大和生源質(zhì)量的下降，研究生教學普遍存在課程設(shè)置相對滯后、研究生培養(yǎng)質(zhì)與量矛盾突出等問題。[1]

為了避免上述問題，在教學安排上，我們認真貫徹“以學生為本”的理念，遵循“因材施教”的原則，科學制訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置教授課程，及時優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建了多元化培養(yǎng)模式，促進學生“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）在教學形式上加強師生互動

我們的多元化教學法，既在一定程度上堅持并優(yōu)化了按章節(jié)體系全面系統(tǒng)進行講授的方式，又切實引進了研討和專題報告兩種教學模式，引導學生不僅要掌握、運用知識，更要學會科研方法，培育創(chuàng)新精神。

而研討式教學，則是在教師引導和學生大量閱讀的前提條件下，基于某個內(nèi)容或問題讓學生開展自我闡述、討論。這種交互式的教學方式，提高了學生的參與度，增進了師生的互動。師生處在平等的地位上，有利于師生之間教與學的合作，有效調(diào)動了學生的積極性和主動性，從而既提高了研究生的自學和科研能力，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）在教學考核上盡量切實有效

目前，高校對學生常見的考核方式有兩種：考試和論文。考試方式，從傳授知識的角度講具備一定的優(yōu)勢，可以促使學生牢固地掌握知識，但很難充分反映學生的能力；論文方式則給了學生較大的自主學習空間，可以充分展示學生的能力，但是交論文也有弊病，容易出現(xiàn)抄襲和冒名頂替等現(xiàn)象。

我們的考核，以論文考核為主，同時結(jié)合學生平時的態(tài)度和能力表現(xiàn)，綜合評定出學生的成績。為了確保考核的全面與公正，我們做了大量工作：一是扎實認真地做好論文評審工作，詳細審查和評定學生的論文質(zhì)量；二是高度重視平常教學的質(zhì)量，在認真開展教學的同時，切實加強對學生的管理和要求，全面客觀地掌握學生的平時表現(xiàn)；三是加強意見的收集和反饋。不定期召開學生座談會，傾聽學生對課程安排的意見和授課教師的評價，以便教師及時改正和進步，對課程不斷優(yōu)化和完善。

對學生而言，要在這種考核方式下取得好成績，必須在課前進行預習，帶著自己的問題和觀點走進課堂，在課堂上要積極思考、踴躍發(fā)言，在課后要積極拓展知識技能，完成相應(yīng)的學習任務(wù)。

三、多元化教學的效果分析

（一）促進了教師的自身進步

從教的一方來看，這種多元化教學法，對教師提出了新的更高的要求，從而促使教師自身要不斷提高和進步。

由于引入了互動教學，如果不能有效地組織和管理，容易使課堂雜亂無序，偏離教學內(nèi)容。這就迫使我們在上課前就要預想好可能出現(xiàn)的情況及相應(yīng)的對策，同時在課堂上要有足夠的掌控能力，做到事前盡可能避免出現(xiàn)“走題”情況，在真出現(xiàn)“走題”時，能夠及時把學生的思考和研討方向引導回來。

實施多元化教學，絕不能夠照本宣科，教師須具有扎實的理論功底和較高的教學藝術(shù)，而且還要有較高的學術(shù)水平和科研能力，要對某些專題不斷深入探索研究。為此，我們根據(jù)本課題組多年的科研專長和研究成果，盡可能講授我們研究專長領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證了課程的教學質(zhì)量。同時，通過教學與科研的互促機制，也積極促進了我們?nèi)诮虒W與科研于一體的研究型教學團隊的建設(shè)。

（二）提高了學生的綜合能力

從學的一方來看，這種多元化教學法有效提升了學生的綜合素質(zhì)和能力。

增強了學習主動性，提升了科研和創(chuàng)新能力。我們的多元化教學法，通過較為系統(tǒng)全面的講授和有針對性的專題研討與訓練活動，學生大都能夠獨立收集和查閱相關(guān)文獻資料與書籍，主動獲取所需知識，學習目標更加明確。在教學過程中，學生普遍提高了分析問題的能力，熟悉了相關(guān)科研活動的程序，增強了創(chuàng)新意識，提升了科研工作能力。課程結(jié)束后遞交的學術(shù)論文，給學生提供了系統(tǒng)梳理思路、探討問題的機會，從中也閃現(xiàn)了很多新穎的學術(shù)觀點。

活躍了學術(shù)氣氛，提高了學習效果。在課堂講授、研討和專題報告中，學生們都積極參與其中，課堂學術(shù)氣氛積極、活躍，學生們的學習興趣更加濃厚。有時候?qū)W生雖然對理論知識存在著不同的看法和見解，但通過交流和研討，學生們加深了對知識的理解，擴充了知識容量，提高了學習的效率，取得了較好的學習效果。

當前，我國研究生教育正處于前所未有的蓬勃發(fā)展時期，但也面臨一些矛盾和問題。我們在離子液體冶金課程教學上探索實施的這套多元化教學法，較為有效地避免了傳統(tǒng)教學法存在的問題和弊端，在教學實踐過程中取得了良好的效果，是對研究生教學改革的積極探索和有效實踐。

[ 注 釋 ]

[1] 王秀紅，廖春發(fā)，聶華平.產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應(yīng)用型冶金工程專業(yè)研究生的探索[J].江西理工大學學報，2012（2）：75-78.

第8篇：冶金工程論文范文

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量功能展開，課程體系，質(zhì)量屋

伴隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前為止，我國共有300多所高等院校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。信管專業(yè)是一門綜合性的學科，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會需求。但是由于該專業(yè)開辦時間較短，各院校專業(yè)背景差別很大，對該專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置等的理解也不盡相同，導致許多院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與社會實際需求相脫節(jié)，如何優(yōu)化現(xiàn)有的信管專業(yè)課程體系成為各大高校亟需解決的問題，這一問題在獨立學院表現(xiàn)的更為突出。本文正是在此背景下，提出將廣泛應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的質(zhì)量功能展開（Quality Function Deployment， 簡稱QFD）理論優(yōu)化獨立學院信管專業(yè)課程體系設(shè)置方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的信管專業(yè)人才，從而滿足社會和企業(yè)的需求。

一、信管專業(yè)課程體系MECSHOQ的構(gòu)成

QFD要求產(chǎn)品承制者在聽取顧客對產(chǎn)品的意見和需求后，通過合適的方法和措施將顧客需求進行量化，采用工程計算的方法將其一步步地展開，將顧客需求落實到產(chǎn)品的研制和生產(chǎn)的整個過程中，從而最終在研制的產(chǎn)品中體現(xiàn)顧客的需求，同時在實現(xiàn)顧客的需求過程中，幫助企業(yè)各職能部門制定出相應(yīng)的技術(shù)要求和措施，使他們之間能夠協(xié)調(diào)一致的工作【1】。本文將QFD理論應(yīng)用到獨立學院信管專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計中，并結(jié)合獨立學院特色，提出信管專業(yè)課程體系質(zhì)量屋（MECSHOQ）模型，使所得到的課程體系結(jié)構(gòu)在現(xiàn)有的資源約束下能實現(xiàn)用人單位的人才需求最大滿意度?；赒FD理論建立如圖1所示的信管專業(yè)課程體系MECSHOQ模型。通過MECSHOQ的基本框架，輸入必須的信息，通過分析評價得到輸出信息，從而實現(xiàn)需求轉(zhuǎn)換。

二、信管專業(yè)課程體系MECSHOQ的構(gòu)建

（一）能力需求矩陣的建立

在確定能力需求時，采用問卷調(diào)查法對選取的數(shù)十家本校優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)就業(yè)單位和潛在就業(yè)單位進行調(diào)研，同時利用學校資源精選二十名信管專業(yè)杰出從業(yè)者進行訪談，并結(jié)合國內(nèi)清華、復旦等知名高校信管專業(yè)培養(yǎng)目標，以及權(quán)威機構(gòu)相關(guān)調(diào)研報告，確定信管專業(yè)本科畢業(yè)生需要牢固的經(jīng)濟管理理論知識、良好的學科專業(yè)技能、良好的實際操作能力、良好的外語能力等23種專業(yè)能力方能滿足顧客（組織）的要求。采用親和圖法（KJ法）對需求進行整理，將需求類聚為7類，分別為：信息搜集分析能力（C1）；信息平臺應(yīng)用能力（C2）；信息技術(shù)研發(fā)能力（C3）；良好的溝通合作能力（C4）；組織管理和決策能力（C5）；自學和創(chuàng)新能力（C6）；良好的適應(yīng)能力（C7）。采用德爾菲法德思想，選定15位專家對上述7項能力需求的重要度進行排序，排序過程中對某一項能力的重要性可采用公式（1）進行認定；當結(jié)果趨于一致時，設(shè)定矩陣A的相對重要性標度aij，按公式（2）計算各屬性的相對權(quán)重Ki；并按公式（3）對其進行一致性檢驗，結(jié)果為C1（0.15）、C2（0.17）、C3（0.23）、C4（0.09）、C5（0.17） 、C6（0.08） 、C7（0.11）。

Index=（100×Nl+75×N2+50×N3+25×N4+1×N5 ）/Nall （1）

（Nl、N2、N3、N4、N5為 高、較高、中、較低、低人數(shù)；Nall是所有反饋意見專家的人數(shù)）

n=6；λmax是判斷矩陣A的最大特征值；CR為一致性指標，當CR小于等于0.1時，任務(wù)判斷矩陣的一致性可以接受；RI為修正值，取RI=1.45.計算得CR=0.013，一致性符合要求。

（二）專業(yè)課程模塊的確定

根據(jù)獨立院校的特點和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的復合型、職業(yè)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標為指導，結(jié)合其他院校的開課情況，對我?，F(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化整合，得到以下6個專業(yè)課程模塊：P1通識教育模塊；P2專業(yè)基礎(chǔ)模塊；P3學科理論模塊；P4專業(yè)技能模塊；P5專業(yè)拓寬模塊；P6專業(yè)實踐模塊。

（三）能力需求與課程模塊的關(guān)聯(lián)度、課程模塊之間的關(guān)聯(lián)度的確定。能力需求與課程模塊關(guān)聯(lián)度表示0（不相關(guān)）、1（極弱）、3（弱）、5（中等）、7（強）、9（極強）。課程模塊間關(guān)聯(lián)度的設(shè)定強正相關(guān)（數(shù)值為4）、弱正相關(guān)（數(shù)值為3）、×弱負相關(guān)（數(shù)值為2）、Ⅹ強負相關(guān)（數(shù)值為1）。

（四）評價矩陣的搭建

評價矩陣式用來評定用人單位對學生的專業(yè)能力的滿意程度。研究信管專業(yè)人才培養(yǎng)評價矩陣時，選擇了數(shù)家用人單位分別對5家（包括本校在內(nèi)）同類院校（S1、S2、S3、S4、S5）信管專業(yè)畢業(yè)學生按1（極不滿意）、3（不滿意）、5（一般）、7（滿意）、9（極滿意）的評分尺度進行評分，然后求取用人單位對這些院校的冶金工程專業(yè)學生各項能力需求滿意度的平均值作為評價矩陣的顧客滿意度，結(jié)果得到評價矩陣列入圖2中。

（五）專業(yè)課程模塊的質(zhì)量設(shè)計

課程模塊的質(zhì)量設(shè)計實質(zhì)是課程學分分配。這里以課程模塊的權(quán)重、模塊學分資源限制以及領(lǐng)域?qū)＜医?jīng)驗為依據(jù)進行課程學分分配，如圖2所示。

能力需求和課程模塊間的關(guān)系矩陣計算，可由式（4）計算；

式（4）中，umk為能力需求（m）與課程模塊（k）之間關(guān)聯(lián)度；Pjk為第j課程模塊可第k課程模塊之間的關(guān)聯(lián)度。

各課程模塊權(quán)重系數(shù)（qk）計算依據(jù)式（5）完成，計算結(jié)果列入圖2中。

式（5）中，wm為能力需求m項的重要度值。

三、結(jié)論

本文立足專業(yè)內(nèi)涵和獨立學院實際，結(jié)合市場需求，通過利用課程體系MECSHOQ這一有效的分析工具，提出了優(yōu)化后的獨立學院信管專業(yè)課程體系。與之前課程體系相比在課程內(nèi)容整合，學生知識面拓寬；加強實踐教學，提高學生動手能力；選修課比例，注重學生個性發(fā)展；增強創(chuàng)新學分，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面都有了顯著變化。該課程體系的有效實施將能實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)出來的信管專業(yè)人才與社會需求之間直接匹配。

參考文獻：

[1]梁工謙.質(zhì)量管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2010：154.

[2]周蘭花，曾富洪等.基于QFD理論的冶金工程專業(yè)課程體系設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010（6）：18-21.

第9篇：冶金工程論文范文

1.1辦學規(guī)模分析

高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展迅速，如環(huán)境工程本科專業(yè)點已從1995年的52個猛增到2009年的327個，年均遞增高14%，畢業(yè)生數(shù)量由2500人增加到2萬多人，是高校擴招以來增長最快的本科專業(yè)之一，已成為專業(yè)點最多的十大本科專業(yè)。多數(shù)工、理、農(nóng)科高校均設(shè)有該專業(yè)，不少高校還將其定為重點骨干專業(yè)。

1.2人才培養(yǎng)質(zhì)量分析

總體上，社會對2000年前畢業(yè)的環(huán)境工程人才質(zhì)量是肯定的，具體表現(xiàn)在:1)絕大多數(shù)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)功底較深厚，綜合素質(zhì)較高，很多已成為政府環(huán)保管理部門、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅力量;2)普遍對廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識有較系統(tǒng)的掌握，經(jīng)過2～3年的實際工作鍛煉，多數(shù)具備承擔環(huán)境工程項目設(shè)計、施工及管理的能力，懂得解決實際問題的方法，有較濃的工程意識和開拓創(chuàng)新意識，有一定的解決環(huán)境工程實際問題的能力，“務(wù)實”能力較強。3)早期的環(huán)境工程大學生有不少從事環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境教育、環(huán)境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學工程、冶金工程等工作，經(jīng)過1～2年的適應(yīng)均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”，高校開始提倡“通才”教育，環(huán)境工程高等教育受此影響，外語、計算機、政治、人文社科類課時比重明顯增加。基礎(chǔ)知識一般比較扎實，專業(yè)課教學相對削弱，致使畢業(yè)生專業(yè)知識不論是廣度還是深度都明顯不足，對國內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進展了解甚少，環(huán)保法律、法規(guī)、政策方面的知識比較膚淺，工程實踐和解決實際問題能力不強，不能很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要。

二、環(huán)境工程高等教育教學改革探討

2.1穩(wěn)定辦學規(guī)模

近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)或擴大招生規(guī)模，出現(xiàn)了畢業(yè)生供求關(guān)系失衡、就業(yè)困難的局面，也不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)辦學質(zhì)量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學質(zhì)量的要求，環(huán)境工程高等教育的擴張速度在迅速減慢，今后較長時間內(nèi)應(yīng)將重點放在穩(wěn)定辦學規(guī)模，完善辦學條件，提高辦學質(zhì)量上。

2.2做好學科定位

人才市場的變化將加速高校環(huán)境工程專業(yè)的科學定位。重點大學環(huán)境工程專業(yè)招生量小、畢業(yè)生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應(yīng)對培養(yǎng)“研究”型人才負以重任。而對于多數(shù)地方一般院校來說，就業(yè)壓力大，必須著眼于畢業(yè)生就業(yè)主渠道，調(diào)整好專業(yè)方向，以培養(yǎng)“應(yīng)用”型人才為己任。

2.3加強專業(yè)的規(guī)范化和特色化

環(huán)境工程高等教育既要堅持“統(tǒng)一性”，也要注意發(fā)展“特殊性”，突出“個性”?！敖y(tǒng)一性”就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據(jù)學校相關(guān)學科優(yōu)勢、自身條件和人才市場要求，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面具有特色或優(yōu)勢。環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于其他傳統(tǒng)專業(yè)，受源專業(yè)的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業(yè)目錄，仍需根據(jù)社會需要對課程體系、教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標和基本要求進一步規(guī)范化。加強特色化時，學校應(yīng)充分考慮“兩師”制提供的機遇和挑戰(zhàn)，著力解決就業(yè)問題。

2.4深化課程體系改革

不少高校過分強調(diào)“素質(zhì)教育”、“通才教育”，弱化了專業(yè)教育。在課程體系上具體表現(xiàn)在:總教學時間過分壓縮，專業(yè)課時銳減，政治、外語、計算機等課時膨脹，實驗和實踐環(huán)節(jié)薄弱。為此，必須根據(jù)環(huán)境工程人才市場需求，按照高等教育規(guī)律，逐步深化課程體系改革。重點應(yīng)放在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，強化專業(yè)特色，提高設(shè)計與實踐能力上。如加強《環(huán)境管理》、《環(huán)境法規(guī)與標準》、《環(huán)境影響評價》和培育專業(yè)特色的課程等。

2.5強化專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)教學

本科教育是工程師的搖籃，學生階段實踐性教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗將為畢業(yè)后能力的提高奠定基礎(chǔ)。近些年，不少環(huán)境工程專業(yè)點缺少穩(wěn)定的實踐教學基地，實驗室面積不足，儀器設(shè)備老化，辦學經(jīng)費投入不足，畢業(yè)環(huán)節(jié)重論文輕設(shè)計，一定程度上影響了學生能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)強化專業(yè)實驗和實踐性教學，完善實驗教學條件，開出并開好規(guī)定的所有專業(yè)實驗，建立穩(wěn)定的實習基地，通過典型工程的現(xiàn)場教學和畢業(yè)設(shè)計中實際項目可行性研究報告編寫、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、運行操作規(guī)程編制等，改善實際操作能力的培養(yǎng)。

2.6改進工程類課程的教學

廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內(nèi)容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實踐的經(jīng)歷，很難培養(yǎng)學生的工程意識。必須改進工程類課程的教學，按照專業(yè)目錄要求設(shè)置課程設(shè)計或?qū)嵙?，結(jié)合典型案例分析解剖工程原理，明確設(shè)計參數(shù)選取、設(shè)備選型、電器儀表控制、技術(shù)經(jīng)濟平衡等原則。尤其要使學生充分認識實際污染控制工程不僅追求技術(shù)上滿足要求，還要把投資、運行費用、操作管理的難度、裝置穩(wěn)定性和可靠性等作為約束條件。

2.7提高人才的綜合質(zhì)量

在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的今天和今后較長時期內(nèi)，著力提高畢業(yè)生質(zhì)量有著特殊重要的意義。具體應(yīng)重點關(guān)注:1)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學生樹立專業(yè)發(fā)展的信心，具有獨立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統(tǒng)知識的掌握。不僅包括系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，也包括法律法規(guī)和管理等方面的知識，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強化實驗和實踐教學，尤其是畢業(yè)設(shè)計，最大限度地參與到實際科研課題或環(huán)保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應(yīng)性的培育。通過強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高其適應(yīng)性，使他們可通過繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等手段，能適應(yīng)更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

三、結(jié)語