三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

一、適當(dāng)做題，巧做為主。

第一，千萬(wàn)不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”要靠清晰的概念來(lái)明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺(jué)模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已學(xué)過(guò)的概念整理出來(lái)，通過(guò)讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

第二，多題對(duì)比，讓學(xué)生在迷糊中清醒。教師盡可能簡(jiǎn)單地給出分析過(guò)程，教他們分析，再者抓好落實(shí)。過(guò)去對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)只是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，希望學(xué)生按所規(guī)定的路線去完成所學(xué)的內(nèi)容，并且所學(xué)的內(nèi)容不能隨意調(diào)換，更不能添加一些生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣一來(lái)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，束縛了學(xué)生的思維，更不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)精英人才的需要。為此，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)辦法的創(chuàng)新對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧，都具有十分重要的意義。

第三，把應(yīng)用題目當(dāng)故事講給他們聽(tīng)，讓他們真正明白其中講的是什么，再一點(diǎn)點(diǎn)的分析講解，拿具體實(shí)物演示，并教給他們解題思路。如果這次能做出來(lái)，再找?guī)椎老嗤愋偷念}目加以鞏固，從而使學(xué)生樹(shù)立信心，加強(qiáng)他們的自信顯得很重要。

二、前后聯(lián)系，縱橫貫通。

第一，在做題中要注重發(fā)現(xiàn)題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，絕不能“傻做”。在做一道與以前相似的題目時(shí)，要會(huì)通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，穿透實(shí)質(zhì)，以達(dá)到“觸類旁通”的效果。特別是幾何題中的輔助線添法很有規(guī)律性，在做題中要特別記牢。

第二，教學(xué)生審題，此處指的是讓學(xué)生知道問(wèn)什么，等量關(guān)系有什么。多年來(lái)的應(yīng)用題教學(xué)，教師只局限于讓學(xué)生能較好地理解、掌握書(shū)本所學(xué)知識(shí)，能將書(shū)中所涉及的問(wèn)題弄清，盡量達(dá)到舉一反三，這樣做表面上看來(lái)學(xué)生對(duì)所知識(shí)掌握得較好，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)用能力，若遇到了現(xiàn)實(shí)生活中的某類問(wèn)題就不能很好地去解決。如何解決這個(gè)問(wèn)題，做到學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)去應(yīng)用。為此，適當(dāng)開(kāi)展與課內(nèi)有關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，變“只教書(shū)本知識(shí)”為“學(xué)用結(jié)合”，這樣能較好地解決這一難題。例如在教學(xué)完“圓柱的體積后，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“人人爭(zhēng)當(dāng)小能手”的活動(dòng)，用鐵皮為自己設(shè)計(jì)一個(gè)既節(jié)省材料，又能滿足自己在校一天飲水的水壺。又如在教學(xué)完“比例的應(yīng)用”后，我讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算出金字塔的高度，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)求解金字塔的高度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí)，才能具備把現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、讓學(xué)生自己出題，然后互相交換完成。

第一，以往的應(yīng)用題教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生將書(shū)本中所涉及的問(wèn)題搞清楚、理解透徹，并不考慮現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題，不注重應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生缺乏新的體驗(yàn)和感受。這樣一來(lái)，學(xué)生的視野不開(kāi)闊，思維受到一定的限制。特別是遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題會(huì)有些迷惑。為了較好的解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)注重教材的內(nèi)外結(jié)合，由單一的課堂教學(xué)向課外延伸。

第2篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；讀懂題意；解題思路

一、讀懂題意要求是解答應(yīng)用題的前提

受到年齡因素、生活閱歷等因素的制約，小學(xué)生在讀題時(shí)時(shí)常會(huì)遇到一些不熟悉、不了解的字詞或者短語(yǔ)（“增加了”“增加到”“降低了”“降低到”等），如此就極大地阻礙了他們對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，更談不上對(duì)應(yīng)用題目進(jìn)行正確的解答了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚、弄明白應(yīng)用題目中出現(xiàn)頻率較多的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，并輔助于一些實(shí)例講解。相信這樣一來(lái)，這些原本生澀、難懂的數(shù)學(xué)用詞將真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而為其在日后的應(yīng)用題解答過(guò)程中提供切實(shí)的積極幫助。

如，在“李東拿10元錢買文具。他買圓珠筆用去2元，剩下的錢買鉛筆，每支鉛筆4元。他可以買幾支鉛筆？”的解題教學(xué)過(guò)程中，我就結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)針對(duì)“剩下的錢”進(jìn)行了詳細(xì)的講解：剩下的錢即原有的錢在支出一些之后仍多出的部分，在該題中剩下的錢為10-2=8元。如此，學(xué)生日后對(duì)類似數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解答便手到擒來(lái)了。

二、正確的解題思路是解答應(yīng)用題的必要途徑

學(xué)生在應(yīng)用題目“三年級(jí)一班女生植樹(shù)15棵，男生植樹(shù)比女生多6棵。全班共植樹(shù)多少棵？”解答時(shí)很容易簡(jiǎn)單地把15與6相加，并計(jì)算出21棵的錯(cuò)誤結(jié)果。這便是學(xué)生缺乏正確解題思路的具體表現(xiàn)。其實(shí)，在我看來(lái)，上述學(xué)生易犯的錯(cuò)誤完全可以避免。

三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題同一、二年級(jí)應(yīng)用題相比難度有了一定程度的提高，為此，教師在應(yīng)用題目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生捋清典型應(yīng)用題的解題思路，即首先要明白應(yīng)用題目中到底講的是什么事？隨后，要將題目中涉及的幾個(gè)關(guān)系量一一分析清楚；最后確定先計(jì)算什么、后計(jì)算什么、用何種方式計(jì)算。只有學(xué)生心中有了條理分明的解題思路，他們才能在題目解答的過(guò)程中真正做到有的放矢，從而確保正確的計(jì)算結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答技巧尚有很多，但無(wú)論是哪種技巧或者捷徑，都離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的認(rèn)真總結(jié)、分析與實(shí)踐。希望更多的教育同仁能結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行充分的探索與研究，以此幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)應(yīng)用題這一數(shù)學(xué)題目類型。

第3篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)條件是有限的，在思考和解決問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到許多困難。鑒于此，在審題過(guò)程中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單直觀的示意圖描述題意，幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系。例如，水果店有5箱重量相等的梨子，如果從每只箱子里取出15千克，箱子里的梨子的總重量正好等于原來(lái)的兩箱梨子的重量，那么原來(lái)每個(gè)箱子里裝了多少千克梨子？用示意圖分析表示如下：1.分析先畫(huà)一條線段表示5箱；2.分析剩下的重量正好等于原來(lái)的兩箱；3.分析取出的梨子重。這樣，可以得出75千克的梨子相當(dāng)于3箱的重量，題意明確，解答就簡(jiǎn)單多了。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析審題能力時(shí)，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生善于抓住條件和問(wèn)題的整體，又不忽視條件和問(wèn)題中的重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，使審題有一定的深度和廣度，訓(xùn)練學(xué)生善于深入條件和問(wèn)題的本質(zhì)去揭示內(nèi)在聯(lián)系。

二、做好新授前的熱身工作

在新型高效課堂高密度、高效率前提下，教師上課應(yīng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行知識(shí)遷移和滲透。課前做好準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的一定量的“熱身題”，“熱身題”不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜達(dá)不到知識(shí)遷移過(guò)渡的目的。例如，在教學(xué)“修路隊(duì)要修一條公路，如果每天修12米，10天修完?，F(xiàn)在每天比原來(lái)多修3米，幾天修完”這道歸總應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下熱身題：修路隊(duì)要修一條公路，如果每天修12米，10天修完?，F(xiàn)在每天15米，幾天修完？同時(shí)還設(shè)計(jì)了在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移過(guò)渡的方法，難度就降低了許多。

三、摘錄條件和問(wèn)題，抓住基本的數(shù)量關(guān)系

教給學(xué)生摘錄、整理已知條件和問(wèn)題的方法，方便學(xué)生分析應(yīng)用題時(shí)看出已知條件之間、已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，這樣做能幫助學(xué)生理解題意，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，使數(shù)量關(guān)系明朗化。例如，甘泉公園原來(lái)有40條船，每天收入720元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在增加了30條，每天一共收入多少元？分析摘錄出的條件和問(wèn)題是：40條——收入720元，增加30條——共收入多少元。請(qǐng)學(xué)生列出與這道題相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。A：?jiǎn)蝺r(jià)X數(shù)量=總價(jià)。B：原來(lái)每天收入的錢數(shù)+增加船只每天收的錢數(shù)=總價(jià)錢。這樣的分析進(jìn)一步讓學(xué)生理解了“照這樣計(jì)算”是什么意思，學(xué)生很快就能解答出來(lái)了。通過(guò)這樣的課前“熱身”，學(xué)生復(fù)習(xí)了三年級(jí)學(xué)過(guò)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)X數(shù)量=總價(jià)；速度X時(shí)間=路程；工效X時(shí)間=總工作量；單產(chǎn)量X數(shù)量=總產(chǎn)量。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，只要學(xué)生通過(guò)分析理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，就可以很快列出算式并解答出來(lái)。

四、重視圖像的直觀教學(xué)

在新型高效課堂中現(xiàn)代教學(xué)電教設(shè)備已經(jīng)一應(yīng)俱全，應(yīng)用題教學(xué)通過(guò)課件操作圖形直觀形象，讓學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生形象思維與邏輯思維的整合運(yùn)用，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生很快獲得具體、豐富的感性知識(shí)，建立正確、鮮明的形象，進(jìn)一步形成理性知識(shí)。例如，在進(jìn)行行程問(wèn)題教學(xué)時(shí)，借助手工制作線段圖或電教媒體課件操作線段圖形，學(xué)生理解題意便直觀形象。

第4篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)挝弧?”；標(biāo)準(zhǔn)量；確定方法

學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的前提是要學(xué)會(huì)明確單位“1”，確定它在題目中是已知還是未知的。只有找準(zhǔn)對(duì)的單位“1”，高年級(jí)學(xué)生才能解答難度較大的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。而目前，小學(xué)教材與參考書(shū)對(duì)單位“1”的定義尚不明確，對(duì)其方法規(guī)律總結(jié)得也不夠完整，因此學(xué)生在尋找單位“1”中存在很多疑問(wèn)和難題。本文認(rèn)為，尋找單位“1”可以根據(jù)應(yīng)用題中的一些關(guān)鍵詞確認(rèn)，也可以用一些固定的規(guī)律幫助學(xué)生找準(zhǔn)。以下，是對(duì)單位“1”的相關(guān)理解。

一、關(guān)于單位1的理解

目前，關(guān)于單位“1”的定義并不是很明確具體，它只是在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)，總的來(lái)說(shuō)，是一個(gè)算術(shù)概念。單位“1”是指把一個(gè)整體的量當(dāng)做一個(gè)整體、單位。一段時(shí)間、一段距離、一塊面積都可以當(dāng)做整體“1”。它既可以是一個(gè)用于計(jì)數(shù)的單位，也可以被當(dāng)成相同計(jì)數(shù)共同構(gòu)成的一個(gè)整體。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，它具有以下數(shù)學(xué)意義：

第一，指的是原有量的一個(gè)單位。即構(gòu)成原有量的部分――更小量，例如一項(xiàng)任務(wù)要4個(gè)小時(shí)才能完成，而每個(gè)小時(shí)完成的任務(wù)量就代表了一項(xiàng)任務(wù)的單位。也可以指的是能夠變成比“1”還小的數(shù)的單位，即分?jǐn)?shù)，是平均把整體一劃分成幾份或者無(wú)數(shù)份的分?jǐn)?shù)。

第二，單位“1”可以用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，是和原有量單位相同的其他量，是其他量的對(duì)應(yīng)的一個(gè)分率。

原有量產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，一般被當(dāng)成切分法，其中的整體“1”是分?jǐn)?shù)中的分子，而其他量中的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，一般被當(dāng)成量比法，其中的整體“1”是分?jǐn)?shù)中的分母。

在數(shù)學(xué)中，單位“1”同與自然數(shù)1既相區(qū)別又相聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待兩者之間的差別與關(guān)系，才能促使學(xué)生答題。單位“1”指的是一個(gè)量，而自然數(shù)的1只是文字符號(hào)的代表，前者能夠用來(lái)等分，而后者不可以。其次，單位“1”是一個(gè)尺度的標(biāo)準(zhǔn)，被確定于度量過(guò)程之前，是一個(gè)量。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要掌握定義上的不同，不能將其混淆，加大解題難度。

二、學(xué)生確定單位1的幾點(diǎn)訣竅

任何一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都會(huì)有包含分率的語(yǔ)句，而其中包含分率的就是解決數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重點(diǎn)。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高解題的技巧。

1.理清總數(shù)與部分?jǐn)?shù)

總數(shù)與部分?jǐn)?shù)在處于同樣的整體時(shí)，通常容易被比較，總數(shù)一般是標(biāo)準(zhǔn)量，部分?jǐn)?shù)一般是比較量，這意味著總數(shù)就是學(xué)生要找的單位“1”。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的解題時(shí)，應(yīng)理清題目中的總數(shù)以及部分?jǐn)?shù)，主要確定好總數(shù)，就找到了單位“1”。例如，在以下這些題中：假設(shè)小明父母從蛋糕店買了一個(gè)蛋糕，總共有500克，吃了其中的■，那么總共吃了多少克？在這道題中，一共買的蛋糕是總數(shù)，吃完的屬于部分?jǐn)?shù)，因此題中的500克就是學(xué)生要找的單位“1”。再比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)中，選手跑完整個(gè)全程總共5000米，跑了其中的■之后，求還剩多少米？在此題中，全程5000米就是單位“1”，學(xué)生確定后即可以繼續(xù)解答。面對(duì)此類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，找準(zhǔn)單位“1”就意味著離答案更近一步。

2.進(jìn)行兩種數(shù)量的比較

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，兩種數(shù)量進(jìn)行比較的題目并不少見(jiàn)。在題目中出現(xiàn)的類似于比、占、相當(dāng)于等關(guān)鍵字的句子也很常見(jiàn)。一般在類似于這樣的應(yīng)用題中，單位“1”一般是“比”字后面的那個(gè)數(shù)量，也就是標(biāo)準(zhǔn)量。例如，某校的三年級(jí)學(xué)生比四年級(jí)學(xué)生總共多，也就是說(shuō)，本題以四年級(jí)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)量，即單位1，而三年級(jí)學(xué)生比四年級(jí)學(xué)生多的人數(shù)是一個(gè)比較量。根據(jù)這種方法，很容易就確認(rèn)了單位“1”。當(dāng)然，難度較大的應(yīng)用題一般不會(huì)出現(xiàn)明顯的比字，其他稍微隱晦的關(guān)鍵詞出現(xiàn)幾率更大。一般相當(dāng)于、是等字后面出現(xiàn)的數(shù)量很有可能是單位“1”。例如，題目中出現(xiàn)這句：三年級(jí)學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生的，很顯然，四年級(jí)學(xué)生是單位“1”。

3.具體分析原數(shù)量、現(xiàn)數(shù)量

數(shù)學(xué)題目中，學(xué)生理清部分?jǐn)?shù)與總數(shù)并不是很難，真正困難的是理清原數(shù)量與現(xiàn)數(shù)量。掌握好涉及原數(shù)量、現(xiàn)數(shù)量知識(shí)的題目，是高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)習(xí)有效方法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能做到胸有成竹。例如，水結(jié)成冰后體積增加，當(dāng)冰融化成水后，體積減小了。這類的題目解答起來(lái)就比較復(fù)雜，必須理清兩種數(shù)量，水與冰，哪個(gè)是原數(shù)量，哪個(gè)是現(xiàn)數(shù)量。題中的單位“1”指的是不是同一個(gè)數(shù)量。此時(shí)，文中介紹的以上兩種方法都不適用于解決此類問(wèn)題。那么，學(xué)生必須先找出原數(shù)量，確定題中的單位“1”是否一致。水結(jié)成冰，指的是水的體積就是原先的數(shù)量，而冰化成水，指的是冰的體積代表原先的數(shù)量。兩句中，單位“1”是不同的。學(xué)生要具體問(wèn)題具體分析，不能思維僵硬，生搬硬套。

4.根據(jù)不同句式確定單位“1”

數(shù)學(xué)題目中，不同的句式有著不同的表達(dá)意義，確定單位“1”的方法也不盡相同。數(shù)學(xué)題目中，比較式和定語(yǔ)式出現(xiàn)頻率較高，也包括主語(yǔ)式和特定式，熟練分析各種句式中的數(shù)量關(guān)系，有利于降低學(xué)生解題的困擾。

在定語(yǔ)式中，表述方式甲是乙的幾倍，或者甲相當(dāng)于乙的幾分之幾，也可以表達(dá)成甲的幾倍是乙的幾分之幾等，類似的句子都屬于定語(yǔ)式。題中“的”字前面的甲就是單位“1”。在主語(yǔ)式中，表述方式是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大至寬的兩倍。其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)出現(xiàn)于句中之首，是整個(gè)句子的主體部分，毫無(wú)疑問(wèn)是標(biāo)準(zhǔn)量。在比較式中，例如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)幾分之幾，那么標(biāo)準(zhǔn)量就是被比較的長(zhǎng)方形的寬。在特定式中，合格率、及格率、上升率等百分率都是一個(gè)特定的數(shù)，表示一個(gè)百分率，在此類題目中，通常不存在著標(biāo)準(zhǔn)量的出現(xiàn)。

5.根據(jù)特定方法尋找單位“1”

單位“1的確定往往不如想象中簡(jiǎn)單直接，因此，學(xué)生還需要補(bǔ)充一些特定方法加以輔助。例如，補(bǔ)全法、靠近法、從問(wèn)題中確定，這些都可以有效確定單位“1”。補(bǔ)全法指的是學(xué)生通過(guò)補(bǔ)全句子，把包含分率的句子完整化、清晰化，進(jìn)而找準(zhǔn)單位“1”?？拷ㄖ傅氖菍W(xué)生尋找靠近分率的量，最靠近分?jǐn)?shù)的一般是單位“1”的可能性較高。例如一種食物中，蛋白質(zhì)的含量為50克，占整個(gè)食物重量的。此題中，的前面有兩個(gè)數(shù)量，分別是含量50克以及重量，重量最靠近分?jǐn)?shù)，因此題中的單位“1”是重量。從問(wèn)題中確定單位“1”的方法是，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)尾問(wèn)題部分尋找，從問(wèn)題中找縮小了范圍，問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“比”“相當(dāng)于”等后面的很有可能是本題的標(biāo)準(zhǔn)量。

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)單位“1”的設(shè)定與定量方面尚有理解難度，因此教師只有不斷總結(jié)單位“1”的確定方法，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力。單位“1”作為數(shù)學(xué)應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)題的重要解答方式之一其解答思路縱然存在符合其本身特征之處，然實(shí)際運(yùn)用到應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、等具體數(shù)學(xué)題中時(shí)，絕不能單純考慮單位“1”的自身特性，而忽略其與具體題型題意的聯(lián)系，尤其是當(dāng)下需充分考慮學(xué)生創(chuàng)新思維與主觀能動(dòng)性的新課改數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)更應(yīng)靈活、細(xì)致，更透徹、全面地詮釋單位“1”的作用力，使學(xué)生在生動(dòng)簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維，求得真知。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，這張卷子基礎(chǔ)知識(shí)較多，題量適中，沒(méi)有偏、難的題型，但題型比較靈活。

二、學(xué)生得失分情況及原因

第一題、我會(huì)算，失分不多，有個(gè)別學(xué)生計(jì)算馬虎，簡(jiǎn)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較高。

第二題，我會(huì)填，第三小題出現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法中余數(shù)必須比除數(shù)小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。

第三題，選擇題，失分較少。主要是平時(shí)練習(xí)的多，以后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

第四題，判斷對(duì)錯(cuò)，第二，三小題失分較多，把10000看成1000，忽略兩個(gè)數(shù)相乘的積和兩數(shù)相加的和有相等的情況

第五題我會(huì)畫(huà)，素質(zhì)教育卷有這樣的題，做的時(shí)候要求比較嚴(yán)格，所以這次有個(gè)別人不夠認(rèn)真，數(shù)差了格，以至丟了分。第六題，應(yīng)用題，解應(yīng)用題我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，找信息，根據(jù)信息思考先求出什么，再求出什么，對(duì)于個(gè)別理解能力弱的學(xué)生，要求他們用筆劃出題目中的數(shù)學(xué)信息，然后再解答?？荚囎鲱}時(shí)要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間思考不出，可以轉(zhuǎn)換別的方法去進(jìn)行思考，實(shí)在想不出來(lái)可以先放一放，也許在你思考別的題目的時(shí)候產(chǎn)生靈感。此外盡量不要空著，不會(huì)做最好也試著寫(xiě)幾步，或許還能寫(xiě)對(duì)。

今后的教學(xué)方向：

1.低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。還有就是在考試前要在學(xué)生心理上來(lái)一次大沖浪，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在做填空題第8題時(shí)，就需要我們建立起“克”、“千克”的實(shí)際觀念。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)量與計(jì)量時(shí)是否經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，是否親身體驗(yàn)實(shí)際大小有密切關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。

3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到人人過(guò)關(guān)。低段數(shù)學(xué)要努力抓好學(xué)生的計(jì)算，把握計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，為以后計(jì)算的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，爭(zhēng)取保證大部分同學(xué)做出此次試卷中的應(yīng)用題，這里就要做到熟能生巧，多做多練，讓學(xué)生看到這些題目不陌生。另外重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。這次考試中應(yīng)用題都是和生活相聯(lián)系的。是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

這次期中考試的試題考察知識(shí)面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在我具體分析一下這次期中考試我班的得與失。

一、計(jì)算部分。今次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類，第一是口算，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，第二是筆算，分兩類，第一類列豎式，第二類是脫式計(jì)算。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中由于不仔細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是末尾帶零的題失分較多。

二、基礎(chǔ)知識(shí)部分。

試卷第三大題是看立體圖形題，主要考查學(xué)生觀察立體圖形的知識(shí)。這題失分也很多，有許多孩子會(huì)看，會(huì)區(qū)別可是，卻不會(huì)把看到的圖形畫(huà)在紙上，這樣就給我們?nèi)握n教師提出更高的要求，不但要會(huì)看，會(huì)區(qū)分，還要會(huì)畫(huà)，只有畫(huà)出來(lái)了，才是真的會(huì)了。

第四大題是選擇題?？疾炝藢W(xué)生平面圖形和空間圖形知識(shí)，乘法的估算知識(shí)，閏年二月天數(shù)知識(shí)。其中第5題出錯(cuò)率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖形多出一小格。

三、判斷題。

主要考察了重量單位立體圖形，乘法等知識(shí)，第一小題失分較多，有很多學(xué)生總覺(jué)得羽毛是很輕的，而石頭很重，就想當(dāng)然的認(rèn)為一千克的羽毛比1000克的石頭輕，這時(shí)我們教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，

一千克=1000克，所以他們是相等的。

四、解決問(wèn)題部分。

這一部分共有五道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且，也能夠通過(guò)這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問(wèn)題是否全面。

這幾道題中，第一小題，學(xué)生會(huì)做，但是有一些粗心的孩子在列式時(shí)忘記加小括號(hào)，使整個(gè)題意發(fā)生了轉(zhuǎn)變。第二三小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過(guò)程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是最后一道題，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)考慮張、王老師的含義，有很多的同學(xué)按照一位老師去做，這一來(lái)是由于孩子們，生活經(jīng)驗(yàn)較少，二則是因?yàn)楹⒆觽儗忣}不仔細(xì)，不能認(rèn)真讀題，才出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

總的來(lái)說(shuō)，今次期中考試，我班基本上完成任務(wù)，取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，仍然有一個(gè)學(xué)生不及格，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們班將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、綜合評(píng)價(jià)

本次試卷的大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性和實(shí)踐性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點(diǎn)考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。

二、試題分析：

從學(xué)生的答題分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，最大的失誤是學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸性沒(méi)有掌握。從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重?？梢?jiàn)學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有深層次的形成知識(shí)體系。例如：

第1題大題：口算和筆算

口算有12小題，加減乘除算式都有，考察了學(xué)生的口算能力，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。筆算部分大多數(shù)同學(xué)能計(jì)算正確，個(gè)別不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

第2大題：填空

此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。但個(gè)別題目對(duì)中下水平的的學(xué)生過(guò)難，如3、4題，錯(cuò)誤較多。

第3大題：選擇

本題有4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這幾個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解，尤其是第2小題、第4小題不認(rèn)真思考錯(cuò)的多。

第4大題：觀察與操作

這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力，按要求畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，多數(shù)學(xué)生都能畫(huà)對(duì)，掌握的不錯(cuò)。

第5大題：解決問(wèn)題

此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，可從卷面看得滿分的學(xué)生較少，中下水平的學(xué)生出錯(cuò)較多，主要原因是：學(xué)生不認(rèn)真審題，計(jì)算錯(cuò)誤等。如第1題這塊地一共要種多少顆白菜？本來(lái)是要列乘法算式，可有的不認(rèn)真審題，列成除法算式，第5題計(jì)算不認(rèn)真，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

三、今后措施：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣”。

2、在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。

第6篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

尊敬的各位家長(zhǎng)：你們好！

非常感謝各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次活動(dòng)，你們的到來(lái)即是對(duì)孩子的關(guān)心，也是對(duì)我們工作的支持。在此表示感謝！

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，因?yàn)橛心銈?，我們的教育教學(xué)工作才得以順利的進(jìn)行。相信各位家長(zhǎng)會(huì)一如既往，繼續(xù)配合好工作。下面我談一下我這幾個(gè)月下來(lái)的一些體會(huì)和對(duì)問(wèn)題的一些看法：

一、本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容

新課程中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理念除了讓學(xué)生獲得有用和必需的數(shù)學(xué)外，還強(qiáng)調(diào)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。因此金橋數(shù)學(xué)課程擁有它特色的地方。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有著三個(gè)組成部分，包括蘇教版數(shù)學(xué)書(shū)的教學(xué)、思維訓(xùn)練書(shū)的教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)課上思維訓(xùn)練卷的教學(xué)。本冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的教學(xué)，偏向于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，如對(duì)加減乘除的計(jì)算、長(zhǎng)方形與正方形認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)千克與克、24時(shí)記時(shí)法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)等。這部分內(nèi)容一般都在每個(gè)學(xué)期前、期中考試后的數(shù)學(xué)課上進(jìn)行教授。每課練和補(bǔ)充習(xí)題是這部分內(nèi)容輔助練習(xí)材料。思維訓(xùn)練書(shū)的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展，他的難度要高于數(shù)學(xué)書(shū)的思維訓(xùn)練要求。而且，本書(shū)內(nèi)容多含趣味性，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這部分內(nèi)容是在數(shù)學(xué)書(shū)教完后的數(shù)學(xué)課上教授。在每周一、二、五的下午最后一節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，采用講義的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解題訓(xùn)練，應(yīng)用題的解題訓(xùn)練一向是思維訓(xùn)練中最重要的部分之一。

二、本學(xué)期至今遇到的一些問(wèn)題

1.對(duì)思維的訓(xùn)練是一種有格調(diào)的生活。對(duì)思維的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維水平。還培養(yǎng)學(xué)生的毅力，處理問(wèn)題時(shí)的決心和耐心。在學(xué)期初，因?yàn)槭遣沤邮诌@個(gè)班，對(duì)班上學(xué)生都不了解，所以存在短時(shí)間的磨合期。在此期間，學(xué)生的思維水平參差不齊，家長(zhǎng)不清楚學(xué)生對(duì)思維訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況，所以在學(xué)期初，我有幾次是讓學(xué)生把試卷帶回家的。我這么做是想讓大家了解下孩子在這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。但是，問(wèn)題也存在，三年級(jí)的思維訓(xùn)練在難度上比低年級(jí)上升了一個(gè)臺(tái)階，孩子需要一個(gè)適應(yīng)期，在一開(kāi)始存在一定數(shù)量的孩子對(duì)這內(nèi)容掌握的并不是很好。所以，我們家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)花許多許多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子對(duì)試卷上的習(xí)題訂正再鞏固。再此，我感謝各位的幫助和配合?，F(xiàn)在，我對(duì)這些孩子已經(jīng)有所了解，加上學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活，因此，大部分學(xué)生能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些在這方面學(xué)習(xí)需要多花時(shí)間的一些孩子們，在課堂里我就給予他們幫助，并盡可能地利用在校時(shí)間給他們講解，盡可能讓他們?cè)趯W(xué)校里把任務(wù)完成。學(xué)得好的孩子，幫助他走得更高更遠(yuǎn)。我希望大家能夠把思維訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)作是孩子學(xué)習(xí)生活的一部分，不要理解成負(fù)擔(dān)。畢竟我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@塊內(nèi)容學(xué)得好壞去指責(zé)過(guò)孩子，我一直用的是正面激勵(lì)的方式。學(xué)校也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)考試。學(xué)校每學(xué)期的應(yīng)用題比賽也從不報(bào)分，從不排名。比賽中學(xué)生得獎(jiǎng)面非常廣，而且除一二三等外還設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，真正是為了提高所有孩子的學(xué)習(xí)興趣而做的。

2.老師并不殘忍。這主要講作業(yè)量。我平時(shí)的作業(yè)一般是每課練或補(bǔ)充習(xí)題2面，有時(shí)增加些口算練習(xí)和錯(cuò)題本的整理。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的平均時(shí)間大約是15分鐘。雙休日兩天作業(yè)大約共需要40分鐘。個(gè)別家長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)學(xué)生某天數(shù)學(xué)作業(yè)特別多，最好能和我聯(lián)系下，一般會(huì)出現(xiàn)以下原因：1.孩子當(dāng)天在校學(xué)習(xí)任務(wù)或昨天的回家作業(yè)沒(méi)有完成。孩子很會(huì)掩飾自己的錯(cuò)誤，估計(jì)很少孩子會(huì)說(shuō)：“我昨天沒(méi)做作業(yè)，今天要補(bǔ)了。”所以家長(zhǎng)以為是今天作業(yè)太多了。2.孩子記錯(cuò)作業(yè)，導(dǎo)致多做。3.孩子在課堂內(nèi)不認(rèn)真聽(tīng)講，做題不會(huì)巧解，在死做。這主要是出現(xiàn)在思維訓(xùn)練書(shū)上的練習(xí)里。思維訓(xùn)練書(shū)的教授，我一般先讓孩子在自備本上做做，要求獨(dú)立思考，不會(huì)的是可以空的。第二天在學(xué)校聽(tīng)課的效率可以更高些，去吸收更好的解題方法。回家后在1號(hào)本上把講過(guò)的題重新做一遍。所以，掌握好方法的和死做題所花的時(shí)間差距會(huì)非常大。4.關(guān)于奧數(shù)作業(yè)。首先說(shuō)明，奧數(shù)作業(yè)是重來(lái)都沒(méi)有的。我從沒(méi)有收過(guò)奧數(shù)作業(yè)，也從沒(méi)有批改過(guò)奧數(shù)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，都是印講義的形式教學(xué)生的。沒(méi)有任何的教輔書(shū)籍和練習(xí)冊(cè)。很多家長(zhǎng)都問(wèn)我有沒(méi)有好的書(shū)推薦下，所以我推薦了沈陽(yáng)出版社的《應(yīng)用題大全》。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，讓老師讓孩子去做輔導(dǎo)書(shū)比家長(zhǎng)吩咐孩子去做更有效果，而且，最好能有老師的指點(diǎn)按著某個(gè)順序去完成。所以，我偶爾會(huì)在周末的數(shù)學(xué)作業(yè)中加上一些指引，如可以做第幾章第幾節(jié)，去引導(dǎo)一些對(duì)這有興趣的學(xué)生去練習(xí)下。這不是強(qiáng)制要做的，我一開(kāi)始就和學(xué)生們講清楚過(guò)。請(qǐng)大家也不要誤會(huì)，讓孩子量力而行就行了。總之，我是主張孩子在學(xué)校緊湊點(diǎn)，回家輕松點(diǎn)，每一次的回家作業(yè)我都仔細(xì)掂量過(guò)，我布置的數(shù)學(xué)回家作業(yè)，很多孩子是都能在學(xué)校里就完成的。作業(yè)時(shí)間不光是和作業(yè)量有關(guān)，如果孩子做作業(yè)很花時(shí)間，請(qǐng)?jiān)诤⒆拥男噬隙嗨伎枷掳伞?/p>

3.速度快一定最好？對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)講，真正速度的差異在哪里？就是當(dāng)一個(gè)孩子做完成一面作業(yè)的時(shí)候，另一個(gè)孩子他完成了兩面，不過(guò)不是作業(yè)，是畫(huà)完兩面世界大戰(zhàn)。所以與其說(shuō)速度，不如說(shuō)效率。很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己孩子速度慢。我們應(yīng)該從2個(gè)角度去思考：1.如果孩子是為了提高質(zhì)量而放慢速度的，我們是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)的，我覺(jué)得，做事要提高效率，先要提高質(zhì)量。譬如，花20分鐘做作業(yè)比花10分鐘做再花10分鐘訂正要更有價(jià)值。2.如果孩子做作業(yè)不定心，常做做玩玩。那是習(xí)慣的問(wèn)題。一定要花大力氣去整。要讓孩子明白做作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真做是一個(gè)規(guī)矩，必須要做到，沒(méi)有商量的余地。并制定懲罰制，做作業(yè)切橡皮的，就在他文具盒里放橡皮小顆粒，不準(zhǔn)他用大橡皮；把尺子搭成飛機(jī)，就把尺拿走不給他用。到了第二天和我通個(gè)氣，孩子少什么文具我會(huì)給他。我們配合好，一個(gè)紅臉一個(gè)白臉，把孩子嚇唬一下，他的壞習(xí)慣會(huì)改很多。特別調(diào)皮的孩子，需要花時(shí)間盯著他，盯他兩三個(gè)星期，習(xí)慣上會(huì)有很大的改善。如果現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)壞習(xí)慣很多不去讓他改正的話，那么真正到孩子的叛逆期，你要孩子改，他回說(shuō)：“我就不?！边@時(shí)候就麻煩了。習(xí)慣還是從娃娃抓起。只有好習(xí)慣才有高效率，才有快速度。

4.立大志者得小志，立小志者不得志。曾有家長(zhǎng)寫(xiě)信給班主任，說(shuō)我只要是計(jì)算錯(cuò)就扣雙倍分，太嚴(yán)格。其實(shí)我只是在豎式計(jì)算中扣雙倍分。因?yàn)?，我教過(guò)孩子豎式計(jì)算不錯(cuò)的計(jì)算技巧。如果在考試中錯(cuò)豎式計(jì)算，那絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題。因?yàn)槿绻撬憷聿磺宓?，都?huì)在平時(shí)的作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，我會(huì)和學(xué)生講解。我覺(jué)得，計(jì)算是個(gè)很有彈性的技能，計(jì)算的正確率是嚴(yán)格出來(lái)的。你要求孩子百分百對(duì)，他會(huì)有99%的正確率，如果你對(duì)計(jì)算不做要求，他會(huì)連60%的正確率都不會(huì)有，絕對(duì)讓你有吐血感。我覺(jué)得平時(shí)要“小題大做”，以收警惕之效；關(guān)鍵時(shí)要“大題小做”以安定人心。我們要讓孩子重視計(jì)算的正確率，我希望各位家長(zhǎng)支持我在平時(shí)的豎式計(jì)算中采用雙倍分制，在關(guān)鍵考試中恢復(fù)正常評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這是有效果的。譬如，這次期中考試，全班因豎式計(jì)算的失分為0，全卷因計(jì)算的失分是1分。計(jì)算除了要重視，還有很多技巧性的因素。不同類型的計(jì)算題，解題的技巧是不同的。這是我要教給孩子的。但是，我們家長(zhǎng)也要明白一些技巧?，F(xiàn)階段的孩子，要一邊就做對(duì)所有的題目，機(jī)率大概50%都不到。所以，檢查是非常重要的。這次期中考試班級(jí)有17個(gè)100，16個(gè)99，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，平時(shí)是達(dá)不到這效果的。知道原因嗎？這是所有孩子期中考試的草稿紙，我不準(zhǔn)孩子浪費(fèi)一分一秒，做完必須在紙上重新做，所有的孩子都把試卷做了一遍以上。所以，有了很高的正確率。所以，現(xiàn)階段的技巧是，在紙上再做做。但是，接下去，隨著孩子的年級(jí)上升，我們不能仰仗孩子把題目做2遍去提高正確率。我們需要逐步培養(yǎng)孩子下筆就對(duì)的能力。我覺(jué)得，在計(jì)算方面：（1）孩子的估算、口算能力非常重要（2）做題要?；仡^望望。近幾年推出了新課改，但我覺(jué)得新課程里，數(shù)學(xué)課程里對(duì)估算的教學(xué)是有不少，但卻處于虛弱狀態(tài)，使得很多孩子根本沒(méi)有估算意識(shí)。目前孩子是無(wú)法體會(huì)擁有數(shù)感的優(yōu)越性。所以我們要幫他們培養(yǎng)。不曉得大家有沒(méi)有注意到，孩子的作業(yè)里，很多題目并沒(méi)有要求他們?nèi)ス浪?，但不少孩子都?huì)在算式的一邊先寫(xiě)他們估算的結(jié)果，然后再是他們的解題過(guò)程。班上不少孩子愿意那么做，做的非常好。但也有不這么做的孩子，不過(guò)我也不會(huì)批他們錯(cuò)。我不逼他們做題一定要先估算，我會(huì)想辦法讓他們自己慢慢領(lǐng)悟這些。孩子計(jì)算不行，很多是口算不行，經(jīng)常錯(cuò)在有進(jìn)退位的計(jì)算。因?yàn)?，含進(jìn)退位計(jì)算的口算要一次算兩步以上。譬如15×3在十位的計(jì)算是算1×3+1，是乘和加的2步計(jì)算。所以孩子錯(cuò)哪是因?yàn)榇中陌?，是因?yàn)閮刹娇谒沐e(cuò)誤率鐵定要比一步口算高的原因。口算不單單是一些數(shù)的的加減乘除，金橋自己編寫(xiě)的口算本，我覺(jué)得是很有水準(zhǔn)的，對(duì)孩子2步口算有專門的訓(xùn)練?？谒惚荆灰欢ㄒ任也贾迷僮?，大家完全可以利用它去訓(xùn)練孩子，在上面批批改改也沒(méi)有任何問(wèn)題。因?yàn)?，我們的目的都是要培養(yǎng)他的口算能力。做題?；仡^望，其實(shí)也就是需要一定的直覺(jué)和數(shù)感的。有很多錯(cuò)題，會(huì)讓人有種不放心的感覺(jué)，我們要再看看，就是這么簡(jiǎn)單。

第7篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

一、標(biāo)題親切化

以往的數(shù)學(xué)試卷一般都是采用標(biāo)準(zhǔn)化命題，從標(biāo)題到題型總是一成不變，呆板、單一，如：“×年級(jí)數(shù)學(xué)考試卷”、“填空題、選擇題……”；這樣的標(biāo)題和題型，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生一種緊張感、畏懼感；又如：“思考題、附加題”，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生一種畏難感，從而造成了學(xué)生沉重的心理壓力。

新的試卷的標(biāo)題和題型要滲透人文關(guān)懷，如“試卷標(biāo)題”可改為：“本學(xué)期即將結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們把自己成功的喜悅告訴老師”，“計(jì)算題”可改為：“算一算，細(xì)心一點(diǎn)，你能做得很好”；“應(yīng)用題”可改為“做一做，自信一心，你也能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”；“附加題”可改為“獎(jiǎng)分，做對(duì)了獎(jiǎng)×分，做了錯(cuò)不扣分”。這樣的試卷使學(xué)生一看就產(chǎn)生親切感，有利于增強(qiáng)考試的自信心。

二、內(nèi)容情境化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題脫離了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的原型，只為鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，試題內(nèi)容是純數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)模型，與教學(xué)脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)，學(xué)生對(duì)這樣的試題感到枯燥乏味，興趣索然。因此，數(shù)學(xué)筆試也要與教學(xué)相聯(lián)，將試題富于情境，使之充滿趣味，散發(fā)出生活氣息。

1、聯(lián)系生活。

例1：填一填（一年級(jí)試題）

（1）我今天考試的座位是（ ）組第（ ）個(gè)。

（2）我用（ ）張1角與媽媽換成一張1元。

例2：（2003年上學(xué)期六年級(jí)試題）

“對(duì)房屋空間消毒，先關(guān)閉門窗，再用含過(guò)氧乙酸15%的消毒液，每立方米7毫升放入瓷或璃容器中加熱蒸發(fā)，薰蒸120分鐘；或者用含過(guò)氧乙酸2%的消毒液每立方米8毫升噴霧，保持30至60分鐘，然后打開(kāi)門窗通風(fēng)。”

（1）目測(cè)，估算你所在教室的空間大??；

（2）選擇一種消毒方式，對(duì)你所在的教室消毒。需要過(guò)氧乙酸多少毫升？

例1是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；例2選材于2003年上半年我國(guó)發(fā)生的一次重大事件，雖是非日常，但當(dāng)年六年級(jí)的學(xué)生耳目了全國(guó)上下一致抗擊“非典”的行動(dòng)，這樣的試題內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也較好的體現(xiàn)了“課標(biāo)”的新理念。

2、滲透思想教育

例3：填一填（三年級(jí)試題）

我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船于2003年10月15日9時(shí)成功升空，16日清晨6時(shí)23分順利返回，在太空共飛行了（ ）小時(shí)（ ）分；

例4：（2003年六年級(jí)試題）

中國(guó)稅制改革，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)

“……從2000年開(kāi)始，中央政府以安徽省為試點(diǎn)進(jìn)行稅制改革，將多項(xiàng)收費(fèi)統(tǒng)一為一項(xiàng)農(nóng)業(yè)稅，這種稅制改革已從今年開(kāi)始逐漸推廣到了全國(guó)的21個(gè)省、市和自治區(qū)。安徽省廬江縣高建村農(nóng)民李萬(wàn)章交稅時(shí)，今年每人只要交納50元，只有改革前的40%”。

（1）稅制改革前，李萬(wàn)章家每人一年要交納多少元？

（2）稅制改革后，李萬(wàn)章家每人一年減輕負(fù)擔(dān)多少元？

例3反映我國(guó)科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大實(shí)力；例4體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)廣大農(nóng)民的關(guān)愛(ài)。這樣的題材，對(duì)學(xué)生滲透思想教育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

3、關(guān)注差異

傳統(tǒng)的考試是所有的學(xué)生考相同的試題，缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)愛(ài)。新的數(shù)學(xué)試卷，在編制基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生同時(shí)，要關(guān)注個(gè)體差異，編制提高發(fā)展題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)試題超市，試題有梯度，有層次，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇，使他們都能體驗(yàn)成功，教師不是簡(jiǎn)單的從學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是可以從學(xué)生選題來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。這樣的試卷即能發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，又能發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

4、圖文并茂

新的教材在編排上大量使用了插圖，顏色鮮艷，很具觀賞性，符合兒童的心理特征。因此很受廣大師生、家長(zhǎng)的歡迎。新的試卷版面設(shè)計(jì)也應(yīng)與新的教材相通，改變傳統(tǒng)試卷的一副冷面孔模樣，可以適當(dāng)增加版面，大膽采用插圖、卡通圖，使試卷變得圖文并茂，變得有情、有趣、有味。

三、問(wèn)題探究化

傳統(tǒng)的試題重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而忽視學(xué)生的探究與創(chuàng)新。新的數(shù)學(xué)試卷，要適量設(shè)計(jì)一些探究題型?，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)自己的思維找到解決問(wèn)題的方法。這樣的試題才能體現(xiàn)“三維”目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1、探究規(guī)律

例5：小小設(shè)計(jì)師（2009年三年級(jí)試題）

先觀察今年12月份的日歷，再制作出明年1月份的日歷。

2009年12月份

2009年12月份

日 一 二 三 四 五 六

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

2010年元月份

日 一 二 三 四 五 六

例5讓學(xué)生當(dāng)了一次小小的設(shè)計(jì)師，學(xué)生通過(guò)觀察日歷的變化規(guī)律后，設(shè)計(jì)出來(lái)年的日歷卡，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是用自己的思維設(shè)計(jì)出了新的日歷卡，從而產(chǎn)生一種成就感；這種題能讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，找出規(guī)律，再動(dòng)手操作，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2、探究方法

例6：有趣的估算（三年級(jí)試題）

一堆黃豆500克，給你一架天平，你準(zhǔn)備怎樣估算出這堆黃豆有多少粒，把你的估算過(guò)程寫(xiě)出來(lái)（先……現(xiàn)……）。

例7：（六年級(jí)試題）

第8篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

[關(guān)鍵詞]解決問(wèn)題；運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0052-02

“解Q問(wèn)題” 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，它對(duì)應(yīng)著以前教材中的應(yīng)用題。 “應(yīng)用題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”，名稱上改變了，內(nèi)容也分散到各個(gè)運(yùn)算之中，淡化了數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”與情境的聯(lián)系，注重讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。

一、在情境中獲取有價(jià)值的信息

新教材都是借助學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，信息量比較大。教師應(yīng)該充分利用這些信息，鼓勵(lì)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣 。

例如，教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的例2時(shí)，楊鵬程、藺雪艷兩位老師是利用學(xué)生最熟悉的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)――“配制蜜水”進(jìn)行引入。

課件出示：

教師調(diào)制了三杯甜甜的蜂蜜水，雖然都是由蜂蜜和水調(diào)制出來(lái)的，可是味道并不一樣。 第三杯蜂蜜和水的比是1∶1，就是我們常說(shuō)的平均分，而前兩杯蜂蜜水中的蜂蜜和水是不等量的，所以不是平均分。由此告訴學(xué)生，生活中的很多時(shí)候不是把一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配的，而是按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，自然而然就把學(xué)生帶入了新課。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比的方法表示三個(gè)數(shù)量的關(guān)系，給了學(xué)生足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，導(dǎo)入新課的過(guò)程自然流暢，學(xué)生也切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、在對(duì)信息進(jìn)行處理時(shí)凸顯問(wèn)題

學(xué)生對(duì)收集的大量信息進(jìn)行分析，從中提取可用的信息的過(guò)程，教師無(wú)需干涉過(guò)多，只需要讓學(xué)生自由發(fā)言，提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人發(fā)現(xiàn)的信息，再引導(dǎo)學(xué)生在交流中篩選出有用的信息，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，我在執(zhí)教人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第51頁(yè)例2“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)出示課件：

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“從情境圖提供的信息中你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（擦桌椅的比掃地的多幾人？掃地的比擦桌椅的少幾人？擦桌椅的和掃地的一共多少人？擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？）這些問(wèn)題中你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題提得最好？為什么？”經(jīng)過(guò)大家的分析，最后確定“擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？”是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的分析能力也能得到提高。

三、在分析數(shù)量關(guān)系中尋找策略

課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、動(dòng)手操作、畫(huà)線段圖、小組討論等形式自主探索解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生優(yōu)化解決問(wèn)題的策略打下基礎(chǔ)。

例如， 藺雪艷老師在教學(xué)關(guān)于比的知識(shí)時(shí)，首先出示：媽媽在超市購(gòu)買了一個(gè)某種清潔劑濃縮液和一個(gè)稀釋瓶：

讓學(xué)生自主研究稀釋液、濃縮液，以及“ 1∶4、1∶3、1∶5”分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生：（1）獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題；（2）畫(huà)圖來(lái)幫助解題；（3）四人小組交流解題時(shí)的想法。特別提示：畫(huà)圖也是有效解決問(wèn)題的一種方法。整個(gè)探究過(guò)程中，教師大膽放手，給學(xué)生空間與時(shí)間，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中感受到成功的喜悅。

四、在梳理過(guò)程中進(jìn)行鞏固

練習(xí)題要有針對(duì)性，還要有梯度，符合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注所有學(xué)生，同時(shí)注重個(gè)別差異。

例如，楊鵬程老師在學(xué)生交流算法后，對(duì)兩種方法進(jìn)行了總結(jié)，又以小組比賽的形式進(jìn)行了同類題目的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，并形成一定的解題技能，真正理解和掌握知識(shí)，這是新授課后的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

五、在實(shí)踐運(yùn)用中拓展訓(xùn)練

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)一步開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

例如，題目：

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度去考慮。從左右兩部分來(lái)看，左邊2個(gè)，右邊5個(gè)，5+2=7；從物體的顏色來(lái)看，4個(gè)深色，3個(gè)淺色，4+3=7；從物體的形狀來(lái)看，6個(gè)圓的，1個(gè)扁的，6+1=7。讓學(xué)生從位置、顏色、形狀等去觀察，應(yīng)用不同的算式來(lái)解答同一個(gè)問(wèn)題，從而揭示一個(gè)道理：我們有時(shí)候需要變換不同的角度思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

第9篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

數(shù)學(xué)教學(xué)改革如雨后春筍，在給教學(xué)教育注入活力的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方法也有了新的考驗(yàn)。一學(xué)期結(jié)束了，好好總結(jié)一下教學(xué)工作吧！今天小編給大家整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

目錄六年級(jí)數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教師述職總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)范文時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來(lái)，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后感，教學(xué)反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對(duì)性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫(xiě)的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。對(duì)于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。

五、樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u(píng)，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來(lái)問(wèn)老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)，良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學(xué)期我愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。

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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)范文本學(xué)期是五年級(jí)的第一學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的數(shù)學(xué)思維以及基本的數(shù)學(xué)能力。由于五年級(jí)的教材，無(wú)論從認(rèn)知上還是能力上都對(duì)學(xué)生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，這對(duì)老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為此，我在本學(xué)期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認(rèn)真布置作業(yè)，堅(jiān)持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的收集和糾正工作，真正做到了教學(xué)八認(rèn)真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持聽(tīng)組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請(qǐng)教育專家隨堂指導(dǎo);堅(jiān)持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動(dòng)，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。

三、教學(xué)是師生互動(dòng)的一種活動(dòng)，學(xué)生才是主體，而教師只是組織者和引導(dǎo)者。所以，我盡量在教學(xué)中采取靈活、多樣、恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導(dǎo)，做到使學(xué)困生進(jìn)步、使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學(xué)習(xí)。為此，我盡量抽時(shí)間大量閱讀各種教育書(shū)籍和教學(xué)資料，寫(xiě)出心得、體會(huì)，從理論上提升自己的教學(xué)水平，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

五、作為一名特級(jí)教師，我時(shí)刻不忘自己身上的責(zé)任，在搞好自己工作的同時(shí)，還需要把自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也同行分享，11月為成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了示范課《分?jǐn)?shù)大小比較》，深受專家和同行的好評(píng)。5月，隨省小教中心的領(lǐng)導(dǎo)一行，為學(xué)校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計(jì)算教學(xué)策略》的報(bào)告，受到好評(píng)。

六、對(duì)年段組的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全段老師搞好教學(xué)研究的同時(shí)，積極開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)特色活動(dòng)。例如：設(shè)計(jì)單元小結(jié)表、開(kāi)展數(shù)學(xué)生活手冊(cè)的評(píng)比、利用節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動(dòng)、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等等，使我們的教學(xué)工作更生氣勃勃。

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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職總結(jié)范文感慨于時(shí)光的匆匆?；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，有付出的充實(shí)，也有收獲的喜悅。小學(xué)時(shí)代最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期——四年級(jí)的數(shù)學(xué)，在自己不斷摸索教育教學(xué)方法的同時(shí)，我的肩上也扛著太多家長(zhǎng)、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說(shuō)：我是邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走過(guò)來(lái)的!因?yàn)槲以缫迅鎰e剛站上講臺(tái)時(shí)的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教學(xué)!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是我在實(shí)踐中總結(jié)的認(rèn)識(shí)：

一、用正確的課堂教學(xué)觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果”，因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”為了追求課堂的實(shí)效性，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了關(guān)于課堂教學(xué)的理論，自己也做了一些思考。課堂教學(xué)要有學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。作為教師，要在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究。這樣，在課堂上學(xué)生就容易成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。我在上梯形的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用七巧板來(lái)拼梯形，使他們?cè)诨顒?dòng)中，有機(jī)會(huì)探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個(gè)各種不同的梯形，我再讓他們?cè)诮涣髦懈魇慵阂?jiàn)，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙?，?shù)立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備。

我的做法有三點(diǎn)：(1)認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念、設(shè)計(jì)意圖都弄清楚，理解教材的結(jié)構(gòu)，知道在哪里需補(bǔ)充資料，在哪里需要有所刪減，抓準(zhǔn)每課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯努力做到在課上能運(yùn)用自如。(2)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，關(guān)注他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣。與同年級(jí)組老師一起探討學(xué)習(xí)新知識(shí)在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識(shí)以學(xué)生最易理解的方式傳授給他們。在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)。

三、時(shí)刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服自己剛教學(xué)時(shí)羅嗦，重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，為學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。透過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、取得的成績(jī)

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該方法十分適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、成績(jī)。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級(jí)成績(jī)比較好。全班38名學(xué)生參考?？偡?169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計(jì)貼合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

三年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生透過(guò)測(cè)量自己的體重，加深對(duì)重量單位的理解。測(cè)量身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。提高了實(shí)踐活動(dòng)的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對(duì)折、拼圖等。在完成知識(shí)教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動(dòng)。

用心參加本校的教學(xué)科研活動(dòng)，并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽(tīng)課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫(xiě)了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)論文競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。

二、不足之處

1、有些家長(zhǎng)在那個(gè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長(zhǎng)不配合造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、還有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。

3、學(xué)生隨堂練習(xí)中由于時(shí)間緊，練習(xí)的不夠深，學(xué)生的自學(xué)意思薄弱，個(gè)別學(xué)生上課小動(dòng)作多，聽(tīng)課不認(rèn)真。

4、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對(duì)作業(yè)中暴露的問(wèn)題及平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)性是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。

減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于二年級(jí)是知識(shí)積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)、計(jì)算潛力和理解潛力、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。

在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學(xué)生，上課時(shí)用心發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得簡(jiǎn)單愉快，(他們的成績(jī)也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學(xué)生，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)偏后，針對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！?/p>

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認(rèn)真鉆研教材，全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

從基礎(chǔ)抓起，平時(shí)就要盯牢。取得進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

一份耕耘，會(huì)有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。