初一下冊英語學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初一下冊英語學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 詞匯 讀音 語境 聯(lián)想
詞匯作為語言的建筑材料，在各類各級語言教學(xué)中都處于舉足輕重的地位。在初中英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)的重要性當(dāng)然也不例外。從某種意義上來說，因為它是基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其方法是否得當(dāng)，實效是否理想，直接關(guān)系到后續(xù)的高中英語乃至大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。本文根據(jù)筆者近幾年來從事初中英語教學(xué)的體會，試就這個問題提出幾點看法就教于同行。
一、把好讀音關(guān)
目前，城市小學(xué)生一般都學(xué)過英語，但由于各種原因，他們的英語語音基礎(chǔ)參差不齊，可以說，達到基本要求的學(xué)生為數(shù)不多。在進入初中學(xué)習(xí)以后，這方面的問題就突顯在英語教師面前。面對這種情況，教師既不能性急煩躁，也不能漠然置之。而應(yīng)高度重視，積極應(yīng)對。首先是要從調(diào)查入手，做到心中有數(shù)。筆者的做法是，利用初一上學(xué)期前3-4周的英語課堂通過提問、朗讀和小測驗等方式進行語音摸底，對于全班帶共性的問題都一一記錄在案，對于個別學(xué)生的弱點也都分別予以記載。這樣做有利于在教學(xué)中強化針對性，幫助學(xué)生盡快糾正讀音，提高整體語音水平。其次是要有足夠的耐心，靈活尋取多種行之有效的方法來做這方面的功課。再次要讓學(xué)生摒棄用漢字標(biāo)注讀音的不良習(xí)慣。最后，要適時引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。
二、將詞匯的認(rèn)知融入閱讀過程
西方一些語言學(xué)家早就對語境（context）進行過深入的研究。他們認(rèn)為，詞義的選擇和確定取決于該詞所處的上下文，也就是說詞匯的含義只有在具體的語境下才能確切具體。因此，我們不要一味地要求學(xué)生死記硬背單詞和詞義，而要引導(dǎo)他們結(jié)合課文和相關(guān)閱讀材料去認(rèn)知詞匯的含義及其用法。九年級教材Unit 1里的learning strategy告誡學(xué)生確定詞義要與context（語境）相匹配，緊接著在Unit 2里的learning strategy更是明確地告知學(xué)生要利用context來學(xué)習(xí)新的詞匯。在實際教學(xué)中筆者提前在初二年級講解了context的相關(guān)知識，并加以具體運用。例如，make是一個使用頻率很高的詞，除了“做”、“制造”外，詞典里還列出了許多詞義，必須根據(jù)語境或上下文才能確定它所表示的含義。在八年級下冊Unit 8的3篇短文里，make （made）共出現(xiàn)了7次。筆者通過啟發(fā)性提問，幫助學(xué)生分析不同的上下文關(guān)系。他們很快明白了，其中只有兩處make （made）在文中表示“做”的含義，即：made her a ... house， making a meal。其余5處則分別表示“成為”（最好的寵物）、“使”（高興、感興趣）、“取得”（進步）和“交”（朋友）等。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對make一詞的認(rèn)知水平提高了。在教學(xué)中筆者經(jīng)常不直接給出某些生詞的詞義，也不要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞或查閱詞匯表，而是啟發(fā)他們在閱讀過程中去理解生詞的含義及其用法。不少學(xué)生逐步提高了這方面的能力，在一些考試和競賽中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢。
三、讓詞匯在學(xué)生手中“活”出來、“動”起來
陸國強在《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》一書中指出：“詞的聯(lián)想與搭配對英語學(xué)習(xí)來說十分重要，有助于擴大詞匯量，并豐富表現(xiàn)力。”對此，筆者在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中體會頗深。學(xué)生能正確地拼讀單詞，并能充分地發(fā)揮聯(lián)想，擴大詞匯的圈子，那么詞匯就在他手中“活”起來了；如果學(xué)生能在掌握詞性和詞義的基礎(chǔ)上進而正確搭配，并連詞成句，把句子說出來或?qū)懗鰜恚敲丛~匯就在他手中“動”起來了。通過這種“活”與“動”，學(xué)生的詞匯知識鞏固了，詞匯量增加了，運用能力提高了。
基于這種認(rèn)知，筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外開展詞匯聯(lián)想和運用方面的練習(xí)。例如，在七年級下冊Unit 8里出現(xiàn)了一些表示食物的詞匯，在學(xué)練了這些詞匯后，筆者要求學(xué)生根據(jù)肉類、主食、蔬菜、水果和其他等分門別類總結(jié)歸納他們所知道的所有食物詞匯。由于這個練習(xí)必須獨立完成，課堂上一下子就像考試一樣安靜。結(jié)果有幾個學(xué)生當(dāng)堂寫出了40多個食物詞匯，而且分類正確。緊接著，下一次課堂上，學(xué)生運用“Do you like ... ？”“What’s your favourite ...？” 和“What do you usually have for ...？”等句型進行pairwork。學(xué)生對此興趣盎然，他們成對交換問答，氣氛十分活躍。又如，上文提到的make一詞可以和許多名詞搭配構(gòu)成各自的含義。該單元的練習(xí)中用到了comment， suggestion， summary和statement等，make可以和它們連用表示相關(guān)的動詞含義。于是，筆者要求學(xué)生就地取材一一造出相應(yīng)的句子并說出來。這樣的練習(xí)無疑豐富了學(xué)生的英語表現(xiàn)力。
四、結(jié)束語
從把好讀音關(guān)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀過程認(rèn)知詞匯，進而擴大到詞匯的聯(lián)想與運用，這樣的詞匯教學(xué)法可以從音、形、義等多方面培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的觀察力、理解力和記憶力，讓學(xué)生學(xué)會自主拼讀、領(lǐng)悟和記憶英語詞匯，最終達到正確運用英語詞匯的目的。
[參 考 文 獻]
[1] Quirk， R， et al. A Comprehensive Grammar of the English Language [M]. London： Longman， 1985.
第2篇：初一下冊英語學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、渲染氣氛，引發(fā)興趣
農(nóng)村初一學(xué)生剛接觸英語時，好奇心其實挺強的，求新求異的欲望也很高。因此，教學(xué)中我針對學(xué)生這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，制造懸念，層層推進。
英語教學(xué)需要一個和諧、輕松、愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍中才能有安全感，才能積極參與學(xué)習(xí)，思維才能活躍。我常常面帶微笑走進教室，真誠地向?qū)W生問候，當(dāng)學(xué)生都到齊時說：Very good, everyone is here. Nobody is absent. 如果有學(xué)生生病不在教室時，我則不無遺憾地說：I’m sorry to hear that. 我常用鼓勵的眼光要求學(xué)生try one’s best，當(dāng)他們成功時，贊許地說：Thank you. Good boy/girl. 學(xué)生在老師贊許的目光中得到了情感上的滿足，懷著輕松的心情投入學(xué)習(xí)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。
二、精心備課，增強興趣
對英語學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，我一般是由易到難、逐步深入，同時考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步提高。其次，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性、教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。為此，我從以下方面做起：
1、注重導(dǎo)入，做好“熱身運動”。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n剛開始的時候，學(xué)生的注意力大都還在課外，能否讓學(xué)生的注意力迅速投入到課堂 ，進入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)中我常用 warming up exercises，在活躍課堂氣氛、激活學(xué)生思維方面收到了較好的效果。
2、創(chuàng)設(shè)各種愉快的情景，與學(xué)生互動起來。如在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊?Why do you like koalas？的內(nèi)容時，我做了一些創(chuàng)新，讓學(xué)生之間扮演動物，進行“動物”與“動物”之間的交談，學(xué)生感到耳目一新，興趣盎然，在“動物園”里暢所欲言。又比如在教學(xué)有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時，課前我請幾個學(xué)生把教室布置一下，黑板上畫上圣誕樹，營造出圣誕節(jié)的氣氛，我則戴著圣誕帽向?qū)W生打招呼：“Hello, boys and girls!”學(xué)生回答：“Hello, Mr. Lan!”我則大笑：“No, I’m not Mr. Lan! I’m Father Christmas! Here’s the presents for you!”然后贈送一些小禮物給學(xué)生們，課堂氣氛很快活躍起來，師生以最佳狀態(tài)開完了一個妙趣橫生的Christmas Party，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，設(shè)計及組織英語游戲。英語游戲作為一種教學(xué)活動形式，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主且有意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了提高教學(xué)效果，設(shè)計英語游戲時應(yīng)注意把握好游戲的思想性、目的性、全面性和自主性。
三、設(shè)疑質(zhì)疑，培養(yǎng)興趣
古人云：“讀書無疑需教有疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性往往是從疑開始的，故教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑質(zhì)疑，以疑激思，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要講究啟發(fā)的藝術(shù)，要善于向?qū)W生提問。“問”的藝術(shù)是啟發(fā)的關(guān)鍵，提問必須按先易后難、循序漸進的原則，注意學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計問題既要考慮已知和未知的關(guān)系，又要考慮兩者的主次輕重；既要注意問題的角度，還要注意培養(yǎng)提問習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多提問、善提問。所以在課堂上教師要質(zhì)疑提問，讓學(xué)生各抒己見，進行討論，使教師成為課堂活動的一員。這樣既能避免教師在課堂上唱“獨角戲”，又能吸引學(xué)生聽課的注意力，適度調(diào)劑學(xué)生大腦的興奮，使學(xué)生有時間、有機會開展積極的思維。
四、改進教法，保持興趣
新課改要求英語教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運用英語的能力放在首位。而初中學(xué)生活潑好動，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容比較容易接受，但他們注意力容易分散，自制力比較弱，如果改進教學(xué)方法，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而促進他們運用英語能力的提高。
1、可以在教學(xué)中運用實物、掛圖、簡筆畫、電視、錄像、幻燈片及其他電教手段來激發(fā)和保持學(xué)生興趣，使他們觸景生情，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。
2、可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地選用一些英語幽默或笑話穿插講解?；蛘呃糜⒄Z教材中的小故事，穿插一些英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣等。運用這些相關(guān)的英語知識，同樣能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、可以運用“口訣、順口溜”幫助學(xué)習(xí)闖過記憶關(guān)，從而提高和保持學(xué)習(xí)英語的興趣。輕松愉快的學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生的發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到積極主動。有的英語知識的重難點本身就是一種客觀存在，不需要學(xué)生太多的理解，只需要學(xué)生記住，對于這部分內(nèi)容，就可以編成順口溜記憶。比如在教學(xué)be動詞的用法時，我就編了段順口溜幫助學(xué)生記憶：“我(I)”用am，“你(you)”用are，“is”用在“他(he)、她(she)、它(it)”，復(fù)數(shù)人稱(we/you/they)都用are. 這樣學(xué)生記得牢，還提高和保持了學(xué)習(xí)英語的興趣。
