設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：少墻框架結(jié)構(gòu)薄弱層結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：TU323.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 工程概況

該項(xiàng)目為某綜合實(shí)訓(xùn)中心工程，主要功能為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。該工程?hào)|西長(zhǎng)97.5米，南北長(zhǎng)56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無(wú)地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個(gè)開(kāi)敞庭院，且不在對(duì)稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。

圖1 （1）一層平面圖

圖1 （2）二～五層平面圖

2問(wèn)題分析與總結(jié)

2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則

采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計(jì)算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比達(dá)到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對(duì)于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過(guò)方案對(duì)比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來(lái)解決以上問(wèn)題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對(duì)比見(jiàn)表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動(dòng)周期及扭轉(zhuǎn)周期，說(shuō)明結(jié)構(gòu)布置較為合理。

圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖

表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》［2］（以后分別簡(jiǎn)稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同?！犊挂?guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級(jí)的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級(jí)時(shí)，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對(duì)于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級(jí)、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問(wèn)題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計(jì)是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的。具體方式如下：

（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來(lái)確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，框架部分的抗震等級(jí)和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級(jí)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。

參考《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對(duì)少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)框架”(具體見(jiàn)表3)。

（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計(jì)算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個(gè)模型分別計(jì)算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計(jì)。

（3）剪力墻肢不滿跨時(shí)的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長(zhǎng)度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截?cái)嚅L(zhǎng)度及箍筋加密區(qū)長(zhǎng)度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計(jì)。

圖4框架梁一端與剪力墻順接時(shí)構(gòu)造做法

2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則

本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計(jì)算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時(shí)首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開(kāi)裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時(shí)又能減小一層框架柱的計(jì)算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更合理。

本工程通過(guò)增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計(jì)算結(jié)果滿足要求。

2.3結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)的問(wèn)題

該工程雙向均超過(guò)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來(lái)防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來(lái)有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：

（1）全樓采用補(bǔ)償收縮混凝土。

（2）在南北向設(shè)置一道加強(qiáng)帶，東西向設(shè)置兩道加強(qiáng)帶（圖5）。加強(qiáng)帶采用較設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高一級(jí)的補(bǔ)償收縮混凝土澆筑密實(shí)，并連續(xù)澆筑。

圖5 樓板加強(qiáng)帶布置圖

（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。

（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。

（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。

由于本工程?hào)|西向長(zhǎng)度超過(guò)不設(shè)置后澆帶的允許長(zhǎng)度較多（超過(guò)77%），因此在設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)監(jiān)測(cè)施工效果，到目前為止（已經(jīng)開(kāi)始使用），沒(méi)有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說(shuō)明采取措施合理有效。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以綜合實(shí)訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及具體設(shè)計(jì)中注意問(wèn)題；同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)問(wèn)題的處理進(jìn)行描述，為類似的工程設(shè)計(jì)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] GB50011-2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

第2篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：讀者借閱；信息系統(tǒng)；信息查詢處理；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；ASP程序

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)07-1478-05

Design and Realization of Comprehensive Information Inquiry Function in Web-based Reader Borrowing Book System

LI Guo-hong

(Department of Management Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, China)

Abstract: This paper analyzes and expounds the basic principle of Reader Borrowing Book Information System and the Access-based database and its data table structure of the system. Then it discusses the Web-based reader borrowing book information inquiry form and its inquiry processing procedure, with the ASP program code being provided to realize the reader borrowing book comprehensive information inquiry function.

Key words: reader borrowing book; information system; information inquiry processing; system design; ASP program

1讀者借閱信息查詢處理概述

讀者借閱信息查詢是圖書館讀者借閱系統(tǒng)的極為重要的操作之一。其基本工作原理是，反映讀者、圖書、借閱情況的信息分別保存在相應(yīng)的數(shù)據(jù)表中，各個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)表構(gòu)成了一個(gè)功能強(qiáng)大的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，讀者借閱信息查詢就是對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中各數(shù)據(jù)表的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合查詢。

假設(shè)讀者借閱信息保存在以Microsoft Access創(chuàng)建的讀者借閱數(shù)據(jù)庫(kù)文件duzhejieyue.mdb中，該數(shù)據(jù)庫(kù)中含有分別用于保存讀者、圖書和借閱信息的duzhe表、tushu表、jieyuetushu表（表的結(jié)構(gòu)如表1～表3所示，字段寬度根據(jù)實(shí)際情況確定），其中，zhuzhe表中已保存有讀者注冊(cè)信息，tushu表中已保存有圖書登記信息，jieyuetushu表中已登記有全部相關(guān)的讀者借書信息，凡是duzhe表中不存在的讀者編號(hào)都不會(huì)出現(xiàn)在jieyuetushu表中，凡是tushu表中不存在的圖書編號(hào)也必定不會(huì)出現(xiàn)在jieyuetushu表中。

表1 duzhe表的結(jié)構(gòu)

讀者借閱信息查詢操作就是針對(duì)這些數(shù)據(jù)表查詢指定讀者的借閱信息，或查詢特定的圖書被哪些讀者所借閱，或查詢指定讀者借閱特定圖書的情況。為實(shí)現(xiàn)基于Web的讀者借閱信息的查詢，可首先利用Internet信息服務(wù)控制臺(tái)將duzhejieyue.mdb所在的目錄設(shè)置為別名為jieyue的虛擬目錄，然后設(shè)計(jì)基于Web的讀者借閱信息查詢界面（表單）和信息處理流程，并在虛擬目錄所對(duì)應(yīng)的文件夾下，創(chuàng)建與信息查詢表單對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)文件和用于處理表單的ASP文件即可。

2綜合查詢表單（zonghechaxun.htm）

為簡(jiǎn)化描述和降低查詢處理的復(fù)雜性，這里的綜合查詢是指根據(jù)讀者編號(hào)或（和）圖書編號(hào)，查詢出有關(guān)讀者借書情況或圖書被讀者借閱情況的綜合信息?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)綜合查詢表單和綜合查詢處理網(wǎng)頁(yè)以實(shí)現(xiàn)這種綜合查詢的功能。

表2tushu表的結(jié)構(gòu)

表3 jieyuetushu表的結(jié)構(gòu)

圖1借書綜合查詢

設(shè)計(jì)讀者借書綜合查詢表單如圖1所示。單擊“查詢”按鈕，由服務(wù)器執(zhí)行查詢處理（對(duì)應(yīng)于綜合查詢處理文件zonghechaxun. asp）；單擊“重埴”按鈕清空表單的數(shù)據(jù)輸入?yún)^(qū)域。據(jù)此，創(chuàng)建綜合查詢表單文件zonghechaxun.htm，該文件中的網(wǎng)頁(yè)代碼如下：

＜form action="zonghechaxun.asp" method="post"＞

＜table border=1 align=center＞

＜caption＞＜font face="隸書" size=5＞讀者借書綜合查詢＜/font＞＜/caption＞

＜tr＞＜td align=right＞讀者編號(hào):＜/td＞

＜td＞＜input type ="text" name="dzbh"＞＜/td＞＜/tr＞

＜tr＞＜td align=right＞圖書編號(hào):＜/td＞

＜td＞＜input type ="text" name="tsbh"＞＜/td＞＜/tr＞

＜table＞

＜table align=center border=0＞

＜tr＞

＜td align=right＞＜input type="submit" value="查詢"＞＜/td＞

＜td＞＜input type="reset" value="重填"＞＜/td＞

＜/tr＞

＜/table＞

＜/form＞

3綜合查詢處理（zonghechaxun.asp）

3.1綜合查詢處理的程序流程

在讀者借書綜合查詢表單，單擊“查詢”按鈕，由服務(wù)器對(duì)表單的查詢請(qǐng)求進(jìn)行處理，處理完成后返回查詢結(jié)果，如圖2所示。

圖2借書綜合查詢結(jié)果

查詢功能的處理邏輯是：若表單中的讀者編號(hào)和圖書編號(hào)都為空字符串（即表單中沒(méi)有輸入任何數(shù)據(jù)或輸入了僅由空格組成的字符串），則將所有讀者的全部借書信息顯示出來(lái)；若讀者編號(hào)為非空字符串，而圖書編號(hào)為空字符串，則將指定讀者的借書信息全部顯示出來(lái)；若沒(méi)有輸入讀者編號(hào)或只輸入若干空格，但輸入了圖書編號(hào)（不為空），則將指定圖書的被借閱信息全部顯示出來(lái)。若讀者沒(méi)有借書（或圖書沒(méi)有被借閱），則在新的頁(yè)面提示“無(wú)找到相關(guān)記錄!”和超鏈接“[請(qǐng)單擊此鏈接返回]”，可單擊此鏈接返回讀者借書綜合查詢表單，繼續(xù)執(zhí)行查詢操作。

綜合查詢的處理結(jié)果涉及到duzhe、tushu、jieyuetushu表中的數(shù)據(jù)，查詢結(jié)果中的字段可根據(jù)實(shí)際需要確定。查詢過(guò)程中，若jieyuetushu表中的讀者編號(hào)（或圖書編號(hào)）在duzhe表（或tushu表）中不存在，說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)不一致，這可能是由于人工增刪數(shù)據(jù)造成的，程序中應(yīng)考慮出現(xiàn)這種情況的可能，并以警告或提示的形式指出jieyuetushu表中所包含的duzhe表中不存在的讀者編號(hào)（或tushu表中不存在的圖書編號(hào)）。讀者借書綜合查詢處理的程序流程如圖3所示。

3.2綜合查詢處理文件zonghechaxun.asp

根據(jù)讀者借書綜合查詢處理的程序流程及設(shè)計(jì)的查詢處理結(jié)果，創(chuàng)建綜合查詢處理文件zonghechaxun.asp，該文件中的網(wǎng)頁(yè)代碼如下：

strDzbh=Trim(request("dzbh"))

strTsbh=Trim(request("tsbh"))

set conn=server.createobject("ADODB.Connection")

conn.open "Driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)};DBQ="&_

server.mappath("duzhejieyue.mdb")

set rs1=server.createobject("ADODB.Recordset")

If Len(strDzbh)=0 Then

If Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu"

Else

strSQL="select * from jieyuetushu where tsbh=’"& strTsbh &"’"

End If

Else ’輸入的待查詢讀者編號(hào)不為空字符串

If Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"& strDzbh &"’"

Else

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"

strSQL=strSQL+strDzbh+"’ and tsbh=’"+strTsbh+"’"

End If

End If

rs1.open strSQL,conn

If rs1.eof Then

response.write "無(wú)找到相關(guān)記錄!

"

response.write "[請(qǐng)單擊此鏈接返回]"

Else

set rs2=server.createobject("ADODB.Recordset")

set rs3=server.createobject("ADODB.Recordset")

response.write ""

response.write "查詢結(jié)果"

response.write ""

response.write "讀者編號(hào)讀者姓名讀者電話"&_

圖3讀者借書綜合查詢處理的N-S圖

"圖書編號(hào)圖書名稱作者"&_

"定價(jià)借閱日期"&_

"歸還日期還書標(biāo)記"

response.write ""

Do

rs2.open "select * from duzhe where dzbh=’" & rs1("dzbh") & "’",conn

If Not rs2.eof Then

rs3.open "select * from tushu where tsbh=’" & rs1("tsbh") & "’",conn

If Not rs3.eof Then

response.write ""

response.write ""&rs1("dzbh")&""

response.write ""&rs2("xm")&""

response.write ""&rs2("dhhm")&""

response.write ""&rs1("tsbh")&""

response.write ""&rs3("tsmc")&""

response.write ""&rs3("zz")&""

response.write ""&rs3("dj")&""

response.write ""&rs1("jyrq")&""

response.write ""&rs1("ghrq")&""

response.write ""&rs1("hsbj")&""

response.write ""

Else

response.write "警告：jieyuetushu表中存在不合理的圖書編號(hào)"&_

rs1("tsbh") & "！

"

End If

rs3.close

Else

response.write "警告：jieyuetushu表中存在不合理的讀者編號(hào)"&_

rs1("dzbh") & "！

"

End If

rs2.close

rs1.movenext

Loop Until rs1.eof

response.write ""

Set rs3=Nothing

Set rs2=Nothing

response.write ""&_

"請(qǐng)單擊這里，返回前一頁(yè)面!

"

End If

rs1.close

Set rs1=Nothing

%>

3.3相關(guān)說(shuō)明

綜合查詢處理文件zonghechaxun.asp中，If Len(strDzbh)=0 Then…Else…End If用于表示出與待查詢讀者編號(hào)和圖書編號(hào)對(duì)應(yīng)的不同情況下的查詢字符串，這部分的代碼也可替換成以下的If…ElseIf…Else…End If結(jié)構(gòu)：

If Len(strDzbh)=0 And Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu"

ElseIf Len(strDzbh)0 And Len(strTsbh)=0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"& strDzbh &"’"

ElseIf Len(strDzbh)=0 And Len(strTsbh)0 Then

strSQL="select * from jieyuetushu where tsbh=’"& strTsbh &"’"

Else ’輸入的待查詢讀者編號(hào)和圖書編號(hào)均不為空字符串

strSQL="select * from jieyuetushu where dzbh=’"

strSQL=strSQL+strDzbh+"’ and tsbh=’"+strTsbh+"’"

End If

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建偉.ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)教程[M].2版.北京:清華大學(xué)出版社,2005.

第3篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 虛擬機(jī) 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生成長(zhǎng)為技能型人才的必由之路。目前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題較多。（1）目前計(jì)算機(jī)機(jī)房的數(shù)量有限，且都設(shè)計(jì)成為通用機(jī)房。（2）從機(jī)房管理的角度出發(fā)，機(jī)房一般都安裝硬件保護(hù)卡來(lái)保護(hù)計(jì)算機(jī)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生將無(wú)權(quán)限對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行此類操作。

針對(duì)以上項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于虛擬機(jī)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)設(shè)想就應(yīng)運(yùn)而生，其基本思路是通過(guò)虛擬化軟件的輔助，在一臺(tái)真實(shí)計(jì)算機(jī)上將虛擬出一臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，并在此虛擬計(jì)算機(jī)上安裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求的操作系統(tǒng)。

2 虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)是指一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上通過(guò)虛擬軟件技術(shù)，模擬產(chǎn)生一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)的軟件，虛擬出來(lái)的邏輯上的計(jì)算機(jī)稱為客戶機(jī)，而客觀存在的物理計(jì)算機(jī)為主機(jī)。虛擬機(jī)使用實(shí)體主機(jī)計(jì)算機(jī)的硬件資源，每一臺(tái)客戶機(jī)都認(rèn)為有自己的BIOS、CPU等硬件設(shè)備，以文件的形式存在。在一臺(tái)主機(jī)上可以虛擬出多個(gè)邏輯上的客戶機(jī)，主機(jī)與客戶機(jī)都可以安裝和運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，可以將這些計(jì)算機(jī)相互連接形成網(wǎng)絡(luò)。目前廣泛使用的虛擬機(jī)軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學(xué)中使用VMWare Workstation7展開(kāi)系統(tǒng)安裝的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的虛擬機(jī)教學(xué)

3.1 項(xiàng)目重要性和對(duì)象分析

中職生對(duì)計(jì)算機(jī)技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個(gè)體差異。針對(duì)這些情況，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，且要求學(xué)生都應(yīng)掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能，所以用虛擬機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相當(dāng)重要，務(wù)必要求每一位同學(xué)做到獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，自己實(shí)操，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行管理。正因?yàn)樗谡麄€(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，此項(xiàng)目的目標(biāo)是一定要學(xué)生成功安裝操作系統(tǒng)。對(duì)于此項(xiàng)目的難點(diǎn)部分如BIOS的設(shè)置、硬盤分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機(jī)進(jìn)行模擬，其配置方法基本同真實(shí)情況一樣。

3.3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.3.1 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

（1）設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)、做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如說(shuō)“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)虛擬機(jī)嗎？知道虛擬機(jī)是什么嗎？虛擬機(jī)一種軟件技術(shù)那它與普通的應(yīng)用軟件有什么共同和區(qū)別點(diǎn)嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓同學(xué)們?cè)谛牡讓?duì)虛擬機(jī)有一定的定義，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。（2）老師演示項(xiàng)目成果，激發(fā)學(xué)生成功的欲望。老師在教師機(jī)上用多媒體教學(xué)軟件演示預(yù)先操作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果，讓同學(xué)們?cè)谛睦砩嫌蟹N成功的暗示，讓同學(xué)覺(jué)得這實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以操作成功，激發(fā)同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手積極性。（3）自習(xí)學(xué)習(xí)及時(shí)反饋。同學(xué)通過(guò)提供的資料和網(wǎng)絡(luò)查閱等手段自習(xí)完成問(wèn)題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問(wèn)的內(nèi)容通過(guò)面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)進(jìn)行

分步式講解項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）安裝虛擬機(jī)。虛擬機(jī)的安裝比較簡(jiǎn)單，虛擬機(jī)是一種應(yīng)用軟件，其安裝過(guò)程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過(guò)這一步，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了安裝虛擬機(jī)，同時(shí)應(yīng)用軟件的安裝方法也得到預(yù)習(xí)。

（2）新建和配置虛擬客戶機(jī)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，我們要虛擬出一臺(tái)客戶機(jī)并且在虛擬客戶機(jī)上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶虛擬機(jī)們并做相應(yīng)的配置。新建和配置的過(guò)程為向?qū)降?，只要?duì)新建的虛擬機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)類型、名稱、保存路徑及硬件配制進(jìn)行設(shè)置即可。

（3）在虛擬客戶機(jī)上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺(tái)計(jì)算機(jī)裸機(jī)，并指定了在此虛擬機(jī)上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來(lái)，我們啟動(dòng)虛擬機(jī)并進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設(shè)置。此項(xiàng)目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤進(jìn)行安裝，需將第一啟動(dòng)順序設(shè)置為CD-ROM Drive。 因?yàn)槭翘摂M機(jī)安裝，則需要先讓虛擬機(jī)啟動(dòng)窗口獲得鼠標(biāo)焦點(diǎn)，再點(diǎn)擊F2進(jìn)入BIOS設(shè)置界面，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。虛擬機(jī)的BIOS虛擬了真實(shí)計(jì)算機(jī)的BIOS，同學(xué)們可以用虛擬機(jī)來(lái)完成BIOS設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。②硬盤分區(qū)。啟動(dòng)順序設(shè)置好之后，要進(jìn)行磁盤分區(qū)操作 ，用準(zhǔn)備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術(shù)師的系統(tǒng)安裝光盤啟動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)安裝之前的磁盤分區(qū)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，把硬盤分為三個(gè)分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類型為NTFS，格式化三個(gè)分區(qū)，并把C：盤設(shè)置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤分區(qū)完成之后，重啟進(jìn)行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復(fù)制和系統(tǒng)配置，中間無(wú)需干預(yù)。

（4）設(shè)置使用客戶機(jī)系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學(xué)生們可以象使用真實(shí)計(jì)算機(jī)那樣，給其安裝升級(jí)硬件驅(qū)動(dòng)、安裝應(yīng)用軟件。學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)，穿插問(wèn)題解決：同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)進(jìn)行時(shí)，雖然上一步有詳細(xì)的演示操作和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，但學(xué)生在實(shí)操時(shí)仍然有種種問(wèn)題，所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，邊進(jìn)行實(shí)操，邊穿插問(wèn)題的解決。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)演示。實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束之后，學(xué)生要對(duì)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，包括現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)和提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，無(wú)論是哪一種總結(jié)都應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本信息；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟；實(shí)訓(xùn)結(jié)果；實(shí)訓(xùn)總結(jié)等信息。（2）老師總結(jié)。老師查詢匯總同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)總結(jié)之后，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行綜合性總結(jié)，其總結(jié)內(nèi)容包含如下：對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體介紹、回顧同學(xué)們的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和完成情況、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案、演示同學(xué)們的項(xiàng)目報(bào)告、分享項(xiàng)目體會(huì)和收獲和實(shí)施此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義與作用。

參考文獻(xiàn)

第4篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在該門課程的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)與交互實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依照課程設(shè)計(jì)思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊，36學(xué)時(shí)。其模塊主要包括：采用項(xiàng)目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見(jiàn)及特殊問(wèn)題的模擬訓(xùn)練、全國(guó)導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實(shí)務(wù)案例、對(duì)全國(guó)及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實(shí)訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實(shí)施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說(shuō)明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三階段：實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排為例：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：地陪迎接準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個(gè)接待程序中至關(guān)重要，是實(shí)訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實(shí)訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點(diǎn)得到及時(shí)、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動(dòng)的概況。

實(shí)訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計(jì)劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評(píng)；

（4）教師講評(píng)

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)；

（2）實(shí)訓(xùn)開(kāi)始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)：每組實(shí)訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的心得、體會(huì)，教師講評(píng)

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與旅游車司機(jī)聯(lián)系；再次核實(shí)旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實(shí)實(shí)到人數(shù)；集中清點(diǎn)行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時(shí)間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排

實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)對(duì)校園的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)之情。

講解線路設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實(shí)訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解；（4）學(xué)生互評(píng)；（5）教師講評(píng)

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核實(shí)行項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識(shí)相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國(guó)導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國(guó)導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識(shí)的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解、知識(shí)問(wèn)答?，F(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解占65%，知識(shí)問(wèn)答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程是該課程的重要實(shí)踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

第5篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的應(yīng)用能力要求，采用項(xiàng)目式教學(xué)將有助于學(xué)生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為例。

一、實(shí)訓(xùn)背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實(shí)是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡(jiǎn)單圖書的利用率低，安全性偏低等問(wèn)題，在了解圖書管理的以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，研發(fā)出一個(gè)新的系統(tǒng)來(lái)能夠科學(xué)合理的管理圖書，達(dá)到既省時(shí)又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實(shí)訓(xùn)目的及任務(wù)

（1）掌握項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)法在具體實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各階段任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和運(yùn)行評(píng)價(jià)。（3）能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)如Visual FoxPro 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（一）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組；性格不同的盡可能分到一個(gè)組。一個(gè)教學(xué)班一般32人，因此我們決定分成4個(gè)項(xiàng)目組。（2）讓每個(gè)項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（二）實(shí)驗(yàn)方案的確定。（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整理大家意見(jiàn)，制訂出整體實(shí)驗(yàn)方案。（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畫出實(shí)驗(yàn)ERP圖，并向大家詳細(xì)說(shuō)明，大家要認(rèn)真討論。（4）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和ERP圖，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開(kāi)始實(shí)施。

（三）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。（2）所在組人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

四、項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）討論根據(jù)項(xiàng)目要求。（2）制訂實(shí)訓(xùn)方法。（3）進(jìn)行圖書館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請(qǐng)求，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（7）系統(tǒng)實(shí)施運(yùn)行。（8）用戶進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。（9）項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)。（10）寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并把實(shí)訓(xùn)報(bào)告作成幻燈片。（11）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。（12）各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

五、實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過(guò)程要記錄下來(lái)。

六、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問(wèn)，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

八、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)

把以上內(nèi)容做成PPT匯報(bào)片，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽(tīng)可以邊提問(wèn)題，各組學(xué)生給打一個(gè)分，教師給打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

九、教師總結(jié)

根據(jù)各項(xiàng)目組完成過(guò)程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問(wèn)題所在，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)包括：匯報(bào)片制作，語(yǔ)言表達(dá)能力，回答問(wèn)題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

十、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

反復(fù)看本組實(shí)訓(xùn)報(bào)告和匯報(bào)片，深刻體會(huì)每一步驟，寫出實(shí)訓(xùn)日記。

這種教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實(shí)踐教學(xué)，個(gè)性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實(shí)踐教學(xué)，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域與運(yùn)作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)做到無(wú)縫接軌。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；實(shí)訓(xùn)模式；工程應(yīng)用型人才

作者簡(jiǎn)介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，工程師。（廣東 廣州 510225）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高教廳計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：k1111895）、廣東省高教廳網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0159-02

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，需要大量的工程技術(shù)人才。高校每年有600多萬(wàn)畢業(yè)生，有許多學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻抱怨招不到適用的人才；學(xué)生對(duì)社會(huì)上資費(fèi)不菲的考證技能培訓(xùn)趨之若鶩，卻對(duì)高校開(kāi)設(shè)的課程興趣不高。這種反差說(shuō)明，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)人才技能的要求脫節(jié)，造成學(xué)生工程實(shí)操能力不強(qiáng)。為解決這一矛盾，國(guó)際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教育部也于2010年6月實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，兩者都強(qiáng)調(diào)通過(guò)高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程師，以滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)各類高素質(zhì)工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競(jìng)爭(zhēng)劇烈，為降低培訓(xùn)成本，企業(yè)都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業(yè)主流技術(shù)、能勝任團(tuán)隊(duì)工作的員工。但是按照傳統(tǒng)的高校體制及人才培養(yǎng)模式，難以讓學(xué)生掌握自成體系又不過(guò)時(shí)落后的專業(yè)知識(shí)；況且學(xué)校也無(wú)法提供類似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實(shí)的工程項(xiàng)目，工程能力的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。二是考慮到工程項(xiàng)目的工期、質(zhì)量、場(chǎng)地設(shè)備成本及售后服務(wù)等多方面的因素，尤其是出于對(duì)核心技術(shù)及客戶資料保密考慮，企業(yè)無(wú)法接納大量的學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)踐。

一、工程實(shí)訓(xùn)模式改革探討

在探討工程實(shí)訓(xùn)之前，首先要明確工程項(xiàng)目與傳統(tǒng)教學(xué)科研案例的根本區(qū)別在于：工程項(xiàng)目是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)、制造出產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的服務(wù)理念及成本控制意識(shí)，要求產(chǎn)品性價(jià)比高、在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力；而傳統(tǒng)教學(xué)科研案例僅是原理驗(yàn)證或過(guò)程演示，只是說(shuō)明某種技術(shù)而已，根本沒(méi)有產(chǎn)品的概念，自然就不用關(guān)心技術(shù)落后與否，容易讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)感覺(jué)在大學(xué)沒(méi)有學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。這就要求在推行工程教育時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作思路，改革實(shí)訓(xùn)模式——通過(guò)校企合作，利用企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，培訓(xùn)教師而不是學(xué)生；然后在校內(nèi)搭建類似企業(yè)軟硬件環(huán)境，建立相應(yīng)的工程實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以滿足企業(yè)需求。

為此，需要按照工程能力的要求對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等諸多方面進(jìn)行配套改革；需要按照工程理念，構(gòu)建提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)境支持的“工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，并引入工程建設(shè)中的監(jiān)理機(jī)制，配套建設(shè)“實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)”，為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控手段。

1.工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)目的是建設(shè)、管理大量的實(shí)訓(xùn)體系資源，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供環(huán)境、過(guò)程支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。平臺(tái)建設(shè)包括類似企業(yè)的真實(shí)軟硬件環(huán)境搭建和實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)兩大內(nèi)容。前者提供環(huán)境支持，后者為工程教育提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過(guò)程支持，為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。

按照學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，實(shí)訓(xùn)過(guò)程可分為三個(gè)循序漸進(jìn)階段：工程知識(shí)學(xué)習(xí)階段；工程技術(shù)訓(xùn)練階段；工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。各階段對(duì)平臺(tái)建設(shè)的要求分別為：

（1）工程知識(shí)學(xué)習(xí)階段：目的是在工程技術(shù)訓(xùn)練前學(xué)習(xí)相關(guān)工程知識(shí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，明確各部分知識(shí)在整個(gè)體系中的位置及作用，掌握各部分知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為此需按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)包括課程體系、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資料、難點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練案例、測(cè)試及考試題庫(kù)，以及能將所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的綜合實(shí)例資料及參考設(shè)計(jì)等。

（2）工程技術(shù)訓(xùn)練階段：目的是在學(xué)習(xí)工程知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立完成小型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，訓(xùn)練工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所用技術(shù)，掌握開(kāi)發(fā)工具的使用方法及技巧；熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)，熟悉工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)方法，以此來(lái)培養(yǎng)工程技術(shù)能力。為此需要建設(shè)按照不同課程、不同方向、不同技術(shù)實(shí)現(xiàn)的小型項(xiàng)目，收集、整理項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范，編寫開(kāi)發(fā)文檔、參考資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等，為進(jìn)行真實(shí)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段：目的是通過(guò)真實(shí)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)研方法、學(xué)會(huì)編寫市場(chǎng)需求分析報(bào)告；學(xué)會(huì)查閱相應(yīng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品性能、技術(shù)要求，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所用的技術(shù)、手段與方法；熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，理解項(xiàng)目管理的基本理念，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，從而積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力；掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)，拉近與用人需求的距離。為此，需要導(dǎo)入不同業(yè)務(wù)背景的真實(shí)工程項(xiàng)目，按工程理念和產(chǎn)品要求進(jìn)行項(xiàng)目的需求整理、開(kāi)發(fā)流程整理、開(kāi)發(fā)用例整理、開(kāi)發(fā)文檔整理，實(shí)現(xiàn)方法、技術(shù)的對(duì)比整理，以便在學(xué)生獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的分項(xiàng)目后進(jìn)行參考、對(duì)照，發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)不足，也便于教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行參考查閱。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用可分為課程實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)層次。

課程實(shí)訓(xùn)層次主要是針對(duì)課程體系中的各門課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)資源的系統(tǒng)化管理及案例教學(xué)過(guò)程的管理，學(xué)生通過(guò)查看課程的教學(xué)大綱、章節(jié)的主要內(nèi)容、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、多媒體課件等進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成教師分配的作業(yè)、練習(xí)案例、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)等任務(wù)，掌握課程知識(shí)，訓(xùn)練工程技術(shù)?？梢?jiàn)，課程實(shí)訓(xùn)層次涵蓋了工程知識(shí)學(xué)習(xí)和工程技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)階段，對(duì)這兩個(gè)階段的平臺(tái)建設(shè)有明確且具體的要求。

工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層次主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)工程知識(shí)及技術(shù)的系統(tǒng)集成。要求按照行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的全程管理及監(jiān)控；參照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目管理過(guò)程，按需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目調(diào)試、驗(yàn)收總結(jié)五個(gè)階段進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員情況、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、各階段需完成的任務(wù)、小組成員的任務(wù)完成情況，并提交工作日?qǐng)?bào)、項(xiàng)目會(huì)議紀(jì)要、項(xiàng)目調(diào)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)及實(shí)訓(xùn)調(diào)查等文檔；教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目、人員分組，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按階段開(kāi)放項(xiàng)目資源，審閱工作日?qǐng)?bào)及各項(xiàng)目組會(huì)議紀(jì)要，審閱設(shè)計(jì)方案，上傳個(gè)性化學(xué)習(xí)資料、調(diào)查問(wèn)卷，查看各項(xiàng)目組完成情況及修改情況等。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，必須定時(shí)更新知識(shí)體系及工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以跟上工程技術(shù)的發(fā)展步伐，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握主流技術(shù)，滿足崗位技能需求。

2.實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)建設(shè)

為確保實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在工程教育中的使用效果，達(dá)到大規(guī)模培養(yǎng)工程人才的目的，有必要引進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)中的監(jiān)理機(jī)制，建設(shè)相應(yīng)的管理平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)提供質(zhì)量監(jiān)控手段。為此，需要教師通過(guò)校企合作，參與工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，再通過(guò)研究及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)、提煉出一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法及管理文檔，具體包括《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《教師實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法》、《學(xué)生實(shí)訓(xùn)跟蹤表》、《實(shí)訓(xùn)要求及管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)反饋表》、《實(shí)訓(xùn)考評(píng)辦法》等一系列教學(xué)支持文件，以統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)及學(xué)生能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控和保證手段。

二、實(shí)訓(xùn)模式的應(yīng)用

為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，需要把四年大學(xué)教育納入整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系來(lái)通盤考慮。建議采用“3+1”教學(xué)模式，在前3年進(jìn)行基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)層次的工程技術(shù)訓(xùn)練，并且在大二第二學(xué)期結(jié)束前引入導(dǎo)師制，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合自己的興趣有針對(duì)性地選修專業(yè)課程；在最后1年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，學(xué)生用近一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生到畢業(yè)時(shí)能基本掌握行業(yè)主流技術(shù)，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足用人單位的崗位技能要求。

1.教學(xué)組織

課程實(shí)訓(xùn)層次：在前3年的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程的教學(xué)中按課程來(lái)組織實(shí)施。

工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層次：在大三的暑假里，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研編寫需求分析，提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方向申請(qǐng)。實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)前專業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個(gè)階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程及階段內(nèi)容見(jiàn)圖1。每個(gè)階段要求學(xué)生提交相關(guān)文檔，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核。

2.教學(xué)管理

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，整體仿照公司模式進(jìn)行管理，學(xué)生以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生把每日項(xiàng)目完成情況以及遇到的問(wèn)題以項(xiàng)目日?qǐng)?bào)的形式進(jìn)行總結(jié)提交，由指導(dǎo)教師批閱并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。項(xiàng)目按需要?jiǎng)澐猪?xiàng)目小組，每小組設(shè)有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目實(shí)施，并協(xié)助教師幫助解決學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。每位組員定期輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以鍛煉其項(xiàng)目管理能力；每日、每周組長(zhǎng)召集小組成員認(rèn)真總結(jié)研究當(dāng)日、當(dāng)周出現(xiàn)的問(wèn)題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.師資培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)模式改革要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為解決教師普遍缺乏工程經(jīng)驗(yàn)這一迫切問(wèn)題，可以考慮采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式，“走出去”就是學(xué)校直接派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉一段時(shí)間，參與整個(gè)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；“引進(jìn)來(lái)”就是直接從企業(yè)招聘具有高學(xué)歷、高職稱的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中。教師工程能力的提高，可以促進(jìn)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等改革的思考，為大規(guī)模工程教育的開(kāi)展提供保障。

三、總結(jié)與展望

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式改革，通過(guò)校企合作，以現(xiàn)實(shí)的工程項(xiàng)目培訓(xùn)教師；在高校內(nèi)搭建類似企業(yè)的軟硬件環(huán)境，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練，是解決學(xué)生大規(guī)模工程實(shí)踐的切實(shí)可行的辦法和有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

第7篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管道工實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；材料準(zhǔn)備；過(guò)程的組織和指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.實(shí)訓(xùn)的背景和必要性

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)重要的組成部分。1、從時(shí)間上看，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)總學(xué)時(shí)中占到40%以上；2、從形式上看，實(shí)踐教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；3、從效果上看，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。

在我院給排水專業(yè)、城市燃?xì)鈱I(yè)、建筑設(shè)備等專業(yè)的理論課程中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于管材的識(shí)別、管道的安裝、設(shè)備的操作等內(nèi)容，要把這些理論知識(shí)很好的掌握應(yīng)用，還需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。而實(shí)行雙證書是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。管道工工種操作實(shí)訓(xùn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后進(jìn)行的職業(yè)技能崗位培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管道及器具的安裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握管道安裝的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，掌握中級(jí)管道工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的技術(shù)等級(jí)要求，為參加中級(jí)管道工職業(yè)技能考核與鑒定做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本程序

管道工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本程序可分為以下10個(gè)步驟：1、制定教學(xué)計(jì)劃；2、編制教學(xué)大綱（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；3、準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)資料(實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和其他參考資料)；4、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具；5、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；6、實(shí)訓(xùn)動(dòng)員；7、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；8、實(shí)訓(xùn)總結(jié)；9、實(shí)訓(xùn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定；10、實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與提高。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)大綱（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）的要求來(lái)制定確切的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面、實(shí)用、合理與否，直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的投入和效果，應(yīng)該是有一套嚴(yán)格的評(píng)估體系。我國(guó)高等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了可喜成績(jī)，但作為體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，卻滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，目前還很多是由老師根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)自行把握。

具體到管工實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有專門的高職實(shí)訓(xùn)教材，只能借鑒行業(yè)中其它教材，且管工涵蓋了很多專業(yè)領(lǐng)域，范圍很廣，如何將其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與我們的專業(yè)，還有學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備條件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既能使學(xué)生得到相應(yīng)深度、廣度的實(shí)訓(xùn)，達(dá)到大綱要求和管工考證要求，同時(shí)又能使我們的實(shí)訓(xùn)器材得到最大限度的應(yīng)用，使實(shí)訓(xùn)費(fèi)用控制在一個(gè)可接受的范圍，具有可操作性，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)這門新開(kāi)的管工實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，提出來(lái)的要求很高，要做的工作很多。

3.1首先必須熟悉實(shí)訓(xùn)室里已有哪些實(shí)訓(xùn)器材，了解其功能和運(yùn)行狀態(tài)，哪些與管工實(shí)訓(xùn)有關(guān)聯(lián)的可以充分利用的，列出其清單。比如說(shuō)管道螺紋加工是在工地經(jīng)常用到的項(xiàng)目，也是管工很基本的技能，剛好實(shí)訓(xùn)室有電動(dòng)套絲機(jī)，運(yùn)行狀態(tài)良好，就可以將其考慮設(shè)計(jì)進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.2到鑒定站溝通協(xié)調(diào)考證的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)深度，再結(jié)合在行業(yè)中調(diào)查的能力要求，初步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如說(shuō)由于條件所限，目前只能開(kāi)展室內(nèi)管道實(shí)訓(xùn)，室外開(kāi)槽管道實(shí)訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行，就適當(dāng)增加室內(nèi)管道連接的難度，設(shè)置不同管材連接，不同口徑連接，不同方式連接，同時(shí)增加管道繞障礙物安裝的項(xiàng)目，以達(dá)到其深度。

3.3到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地量測(cè)，確定操作工位，繪出實(shí)訓(xùn)工種操作圖。工位要考慮必須滿足所有的操作項(xiàng)目和操作要求，但也不能過(guò)大，兼顧實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)型。

3.4再次和鑒定站溝通協(xié)商，最后確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，編寫實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

本次管工實(shí)訓(xùn)最后確定單人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目各一項(xiàng)，單人套絲和兩人組裝管道，符合管工考證要求。

4.實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備

確定好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，就需要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料，由于管工實(shí)訓(xùn)屬新開(kāi)課程，很多材料實(shí)訓(xùn)室還沒(méi)配備需重新購(gòu)買，就需對(duì)著工位，對(duì)著設(shè)計(jì)圖紙和操作師傅一一落實(shí)材料清單。機(jī)器操作材料準(zhǔn)備相對(duì)簡(jiǎn)單，只要保證已有的機(jī)器能正常運(yùn)行并配備耗材更新就可以了。而管道連接和安裝所需要的材料就非常細(xì)小及繁雜，管件也很多，不同管材、不同管徑、不同規(guī)格的都要一一按照?qǐng)D紙配備，不能漏項(xiàng)，還要考慮平時(shí)練習(xí)和耗材的數(shù)量。最后列出實(shí)訓(xùn)所需材料總清單，詢問(wèn)材料單價(jià)，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，計(jì)算實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，以節(jié)約夠用為度，反復(fù)修改，控制在可承受范圍，報(bào)學(xué)院審批。

5.實(shí)訓(xùn)過(guò)程的學(xué)生組織和指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)的基本模式：圍繞訓(xùn)練目的，教師針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說(shuō)，針對(duì)不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提示和警告；然后學(xué)生操作訓(xùn)練：安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正；最后集中講評(píng)：除了要進(jìn)行巡回指導(dǎo)外，教師還要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，判斷癥結(jié)，分析原因，說(shuō)明道理，糾正錯(cuò)誤。

指導(dǎo)老師必須有高度的責(zé)任心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是分階段及時(shí)總結(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鞏固實(shí)訓(xùn)效果，并做到盡量詳細(xì)、具體。一天一小結(jié)，一天一個(gè)小的新的任務(wù)，把過(guò)程細(xì)化，把目標(biāo)細(xì)化，學(xué)生更容易對(duì)當(dāng)天要完成的目標(biāo)明確化，在當(dāng)天結(jié)束實(shí)訓(xùn)后就能對(duì)照檢查自己是否完成任務(wù)，達(dá)到要求。第二天老師可以點(diǎn)評(píng)總結(jié)昨天的作品，再布置當(dāng)天的新任務(wù)，這樣的過(guò)程對(duì)我們的高職生尤其是條理性、規(guī)劃性較差的學(xué)生是必要的，他們能做到當(dāng)天心中有數(shù)，就容易引導(dǎo)了，不至于到最后幾天才發(fā)現(xiàn)自己趕不上進(jìn)度或達(dá)不到要求，就匆匆忙忙的來(lái)完成。

6.幾次管工實(shí)訓(xùn)總結(jié)：

6.1經(jīng)驗(yàn)：

6.1.1實(shí)訓(xùn)效果很好，所有學(xué)生都熟練掌握了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并在理論考試和實(shí)操考試中取得了很好的成績(jī)，優(yōu)良率達(dá)到80%以上。拿到證書的比例為100%,雙證書為學(xué)生就業(yè)增加了籌碼。

6.1.2學(xué)生到了頂崗實(shí)習(xí)階段或工作崗位后普遍反映這個(gè)工種操作對(duì)工作還是很有幫助的，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到用人單位的好評(píng)。

6.2不足：

6.2.1由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)器材的所限，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有所限制，室外的大口徑管道開(kāi)挖連接還無(wú)法開(kāi)展，希望能有更多的施工機(jī)具和管材參與。僅僅依靠學(xué)院的力量難以實(shí)現(xiàn)，成本太高，如能與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作就可以迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)崗位是多方面的，如以后不直接從事施工方向的同學(xué)就無(wú)法得到這部分鍛煉，而直接從事室外施工崗位的同學(xué)如在學(xué)院有了這部分的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在工作中就可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在崗位上會(huì)做得更好。

6.2.2學(xué)生對(duì)工種操作易有眼高手低的心理，剛開(kāi)始很有興趣，在老師指導(dǎo)下都能一一進(jìn)行操作。實(shí)訓(xùn)了幾天后，就有點(diǎn)倦怠心理，大致掌握操作原理就不肯再精益求精的練習(xí)了。

6.2.3機(jī)器的維護(hù)上還不盡完善，實(shí)訓(xùn)器材的管理制度還應(yīng)有所完善，機(jī)器的不好用和故障影響了實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，甚至影響考試成績(jī)。

6.2.4指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)學(xué)生組織上還應(yīng)進(jìn)一步完善，加強(qiáng)針對(duì)性。

6．3改進(jìn)：

6.3.1有必要通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，積極推進(jìn)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。

6.3.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較單一，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也可以適當(dāng)增加，特別是多類型的管道安裝。不應(yīng)局限于專業(yè)，各專業(yè)可互補(bǔ)互通，充分利用實(shí)訓(xùn)室資源，學(xué)生的動(dòng)手興趣也會(huì)相應(yīng)增加。

第8篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]攝影課程；課程改革；活動(dòng)課程；職業(yè)教育

* 中圖分類號(hào)：G423.07

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們知道學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自信嚴(yán)重不足的現(xiàn)象非常普遍，如果我們?nèi)园丛械慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結(jié)了幾年在攝影教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，以探索一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。

一、實(shí)施活動(dòng)課程教學(xué)的原因

一是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。中職的學(xué)生常常是視覺(jué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的弱者，但他們往往是動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)者，而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科體系味道太濃，難度過(guò)大，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生感到難，學(xué)不懂，以至于不愿學(xué)。

二是結(jié)合活動(dòng)課程的特點(diǎn)?；顒?dòng)課程更多關(guān)注了傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所有感覺(jué)器官都參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，在具體活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

二、對(duì)活動(dòng)課程體系的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)多年對(duì)活動(dòng)課程的研究，筆者認(rèn)為活動(dòng)課程不僅僅是人們?cè)瓉?lái)理解的第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)課程應(yīng)該是針對(duì)所教育的對(duì)象開(kāi)設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)的集合。可將活動(dòng)課程體系歸納為：

一是以主題活動(dòng)為載體的德育活動(dòng)課程；二是以職業(yè)活動(dòng)為單元的專業(yè)活動(dòng)課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）三是以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程；四是以欣賞美、體會(huì)美等審美活動(dòng)為載體的美育課程；五是以增強(qiáng)身心鍛煉為載體的體育健康課程。

而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

三、實(shí)施活動(dòng)課程的目標(biāo)

以學(xué)生"學(xué)"為主體，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在具體精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受成功的喜悅。

四、實(shí)施活動(dòng)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、根據(jù)不同專業(yè)和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2、不同活動(dòng)課程之間的配合和銜接。

3、活動(dòng)課程過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

五、攝影活動(dòng)課程實(shí)施案例

（一）、活動(dòng)課程的授課前準(zhǔn)備及實(shí)施

首先要明確授課對(duì)象專業(yè)，明確授課對(duì)象層次，然后選擇教學(xué)輔助教材，熟悉教學(xué)設(shè)備。

其次非常重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。攝影課程考核采用過(guò)程考核。其中課堂提問(wèn)占10%，主要考核學(xué)生主動(dòng)溝通的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；紀(jì)律考勤占10%，主要考核學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范等；課堂實(shí)訓(xùn)占40%，主要考核學(xué)生攝影專業(yè)技能、攝影作品審美能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；課后自學(xué)完成作業(yè)占30%，主要考核學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段收集攝影基礎(chǔ)知識(shí)等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過(guò)櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊(cè)等方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，并根據(jù)學(xué)生櫥窗制作參與度，作品選用數(shù)量等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神等。

第三就是設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，這也是難點(diǎn)部分。經(jīng)過(guò)總結(jié)筆者將攝影課程的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下12項(xiàng)：

1、自我介紹活動(dòng)。2、攝影基礎(chǔ)知識(shí)講座。3、團(tuán)隊(duì)分組活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)分組活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。4、團(tuán)隊(duì)PK賽活動(dòng)。5、數(shù)碼照相機(jī)市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。6、分團(tuán)隊(duì)課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要通過(guò)設(shè)計(jì)的具體課堂施訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生攝影基本技能的訓(xùn)練。7、課后自學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介掌握攝影的基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。8、攝影作品欣賞、比較、評(píng)價(jià)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)也是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高攝影水平的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)在電教室欣賞、比較、評(píng)價(jià)同學(xué)們每此課堂實(shí)訓(xùn)的作品，找到作品中的不足，并不斷總結(jié)提高。9、外出采風(fēng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)也是非常吸引學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。10、攝影基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)、檢驗(yàn)學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識(shí)。11、學(xué)習(xí)攝影交流總結(jié)活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)老師總結(jié)課程，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議。12、作品展示活動(dòng)。這是非常重要的體會(huì)"豐收"的活動(dòng)。通過(guò)櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊(cè)等展示手段，搭建學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì)中"分團(tuán)隊(duì)課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)"更是重中之重。筆者在結(jié)合參考教材和數(shù)碼照相機(jī)說(shuō)明書的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計(jì)了以下具體的課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：1、數(shù)碼照相機(jī)的基本操作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；2、"學(xué)攝影"主題攝影活動(dòng)；3、光線的利用拍攝活動(dòng)；4、人像攝影活動(dòng)；5、構(gòu)圖和色彩實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；6、校園秋色實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；7、"我的發(fā)現(xiàn)"主題攝影活動(dòng)；8、校外攝影采風(fēng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術(shù)"實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，并給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。

第四、做好活動(dòng)課程的總結(jié)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)好具體活動(dòng)課程后，老師的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并做好每次活動(dòng)的指揮、輔導(dǎo)、溝通、答疑、協(xié)調(diào)等工作。并采用學(xué)生評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等方法做好每次實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。

五、攝影活動(dòng)課程時(shí)實(shí)施后的感受

第9篇：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

針對(duì)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，對(duì)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)施進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，這種系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生獲得了技能，且使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫教岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計(jì)與制造；綜合實(shí)訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“模具專業(yè)”）是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)從事模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說(shuō)明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的動(dòng)手能力，我們選取了一套簡(jiǎn)單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計(jì)和加工作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)，即是將多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一副模具從設(shè)計(jì)到制造的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)上，我們始終堅(jiān)持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計(jì)，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計(jì)任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況決定是否納入其中；機(jī)械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機(jī)床及其切削加工知識(shí)則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機(jī)床加工，實(shí)訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識(shí)；模具鉗工工藝學(xué)理論知識(shí)則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)上，整個(gè)實(shí)訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計(jì)、模具各零部件的加工與裝配，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施流程也貼合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有助于學(xué)生明確認(rèn)識(shí)整個(gè)工作過(guò)程，并使之前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作較好地融合起來(lái)，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

二、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫

作為實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)施、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)操的重要依據(jù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中起著極其重要的作用。我院專門組織相關(guān)課程的教師為系統(tǒng)化的模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)量身打造了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容在排列上仍然遵循實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，并將指導(dǎo)部分與學(xué)生書寫部分結(jié)合到一起。首先將模具設(shè)計(jì)列為第一模塊，內(nèi)容摒棄了繁雜的公式，將設(shè)計(jì)所需查找的圖表截取相關(guān)部分附在指導(dǎo)書后面，縮短了學(xué)生查找資料的時(shí)間。實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短時(shí)，我們還可以將整副模具的設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程部分印刷出來(lái)，學(xué)生只需填寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容或選擇相應(yīng)選項(xiàng)即可。這樣可以大大縮短學(xué)生的書寫時(shí)間，統(tǒng)一了書寫格式，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)效率并便于教師評(píng)閱。設(shè)計(jì)所涉及的圖紙，要求學(xué)生采用AutoCAD和UG軟件代替手工進(jìn)行繪制，圖紙格式采用企業(yè)常用格式，如尺寸標(biāo)注等，使學(xué)生將來(lái)即使剛開(kāi)始在企業(yè)工作也不會(huì)對(duì)圖紙感到陌生或不會(huì)讀圖。第二模塊為一般模具零件的普通機(jī)床加工，指導(dǎo)書中列出相關(guān)機(jī)床及其基本操作，由學(xué)生編寫工藝過(guò)程卡并進(jìn)行相關(guān)加工。與以往機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)由教師提供零件圖紙，學(xué)生按部就班進(jìn)行加工不同，這里是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)零件并制定加工工藝，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。第三模塊為一般模具零件的數(shù)控加工，視情況可選一個(gè)零件的數(shù)控加工為代表采用UG軟件的數(shù)控編程模塊進(jìn)行自動(dòng)編程與機(jī)床對(duì)接，還可選一個(gè)零件進(jìn)行手動(dòng)自主編程，前者能體現(xiàn)實(shí)際的生產(chǎn)情況，后者則能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)的掌握。第四模塊為模具凸凹模的特種加工，根據(jù)我院的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件可采用快走絲、慢走絲或電火花加工。該模塊重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)加工過(guò)程中參數(shù)的設(shè)置的合理程度。第五模塊為模具的裝配與調(diào)試。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書在內(nèi)容安排上除了要簡(jiǎn)單扼要地列出操作步驟和常用工量具的使用方法，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)各工量具的合理應(yīng)用及對(duì)試模過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的處理方法。

三、實(shí)訓(xùn)的組織與安排

聯(lián)系到實(shí)際的工作生產(chǎn)過(guò)程，我們將整個(gè)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)也是分階段實(shí)施的。另外，學(xué)生分小組討論模具設(shè)計(jì)方案，實(shí)施模具的生產(chǎn)加工，以每組不超過(guò)5人為宜。第一階段為模具的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生從這個(gè)階段起即進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)時(shí)間不超過(guò)7個(gè)工作日，設(shè)計(jì)完畢交由相關(guān)教師審核通過(guò)即可進(jìn)行下一個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生提前完成設(shè)計(jì)。第二階段為零件的加工。目前，我院在實(shí)訓(xùn)實(shí)施上遇到的最大問(wèn)題是普通機(jī)床（除普車外）、特種加工機(jī)床數(shù)量少，難以同時(shí)容納數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行操作，其他的部分院校也都在不同程度上存在著這個(gè)問(wèn)題。各小組在完成第一階段所產(chǎn)生的時(shí)間差可在一定程度上緩解這個(gè)問(wèn)題。本院除普車外，其他銑、磨、刨、鉆機(jī)床合計(jì)10臺(tái)。當(dāng)同一時(shí)間進(jìn)行此階段的小組較多機(jī)床不夠用時(shí)，要錯(cuò)開(kāi)各小組加工的時(shí)間段。為使此階段有序進(jìn)行并便于安全管理，機(jī)床的使用采用預(yù)約制，先完成上一步驟并檢驗(yàn)合格的先預(yù)約。從另一方面來(lái)看，預(yù)約制減輕了同一時(shí)間多人實(shí)訓(xùn)的安全隱患，同一時(shí)間教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)效果好，教學(xué)雙方勞動(dòng)強(qiáng)度降低，教師在沒(méi)有預(yù)約的時(shí)候可以同時(shí)任教課堂教學(xué)課程，時(shí)間靈活。車、銑、磨、刨、鉆、特種加工、數(shù)控加工分別由不同的教師指導(dǎo)，以滿足學(xué)生同一時(shí)間有不同的小組進(jìn)行不同的工序的指導(dǎo)要求。第三個(gè)階段為零件的裝配與調(diào)試。這一階段可以單個(gè)教師指導(dǎo)多組學(xué)生，但不宜過(guò)多，否則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。第四個(gè)階段為答辯階段。答辯階段每組成員全員參與，是學(xué)生對(duì)自己所從事的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全程回顧、分析與總結(jié)。教師對(duì)每組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)也有更加深入的了解。

四、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與分析

總結(jié)上述內(nèi)容，我們不難得到系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)時(shí)相互討論，加工時(shí)分工協(xié)作，答辯時(shí)總結(jié)匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；②各實(shí)訓(xùn)階段時(shí)間上靈活安排，緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，減少了同一時(shí)間實(shí)訓(xùn)人數(shù)多帶來(lái)的安全隱患，便于管理；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和實(shí)施，體現(xiàn)了完整的工作過(guò)程，有機(jī)融合了模具專業(yè)的各門課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，以理論指導(dǎo)了實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固驗(yàn)證了理論，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)各門課程知識(shí)脫節(jié)的情況；④提出了實(shí)訓(xùn)設(shè)備預(yù)約制，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，間接地加強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主人翁感和時(shí)間的緊迫感。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)前面對(duì)模具專業(yè)系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種綜合性系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)模式提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用能力，并提出了“預(yù)約式實(shí)訓(xùn)”這種新的實(shí)訓(xùn)安排方式，合理高效地使用了教學(xué)資源，教學(xué)效果也更好。然而，這種實(shí)訓(xùn)模式還處于探索階段，是我們對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化實(shí)施的初步嘗試，它還存在著許多不完善的地方，我們還需在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，比如建立健全的管理運(yùn)行機(jī)制和相應(yīng)的考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由于系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間的靈活性，如何讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫性而不拖沓也是我們要注意的問(wèn)題。另外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書也需要進(jìn)一步的細(xì)化和完善。

作者：吳麗霞 李慧娟 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)：