建筑認識實訓總結精選(九篇)

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第1篇：建筑認識實訓總結范文

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。

關鍵詞：房建實訓房建教學教學方法

實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。

房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實訓應給予學生什么呢?

為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。

第2篇：建筑認識實訓總結范文

[關鍵詞]建筑結構；課程內容；能力培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0131-01

我國的高職院校在專業(yè)教學當中，《建筑結構》這一課程在土木建筑專業(yè)課程中占據著極為重要的影響地位?！督ㄖY構》這一課程在土建專業(yè)中屬于必修的課程，在我國絕大多數的高職院校在每個專業(yè)學習過程中幾乎都設置了《建筑結構》這一課程，像建筑工程管理專業(yè)、建筑工程技術專業(yè)、土建專業(yè)、建筑工程造價專業(yè)等許多專業(yè)都設置了《建筑結構》這一課程?？梢姟督ㄖY構》課程的核心作用和重要地位。高職院校的目標就是培養(yǎng)有較強的職業(yè)能力的人才，而在《建筑結構》課程教學中存在著許多的問題，所以，為了能夠更好的為社會培育優(yōu)質的人才，關于高職院校建筑結構課程的教學改革進程迫在眉睫。

一、建筑結構課程的定位

建筑結構是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)課，是學習《建筑施工技術》、《工程估價》等后續(xù)專業(yè)課的基礎，是建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生將來從事建筑工程設計、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎知識，以解決在實際工作中遇到的一般結構問題。

二、高職院校建筑結構課程教學中存在的主要問題

（1） 建筑結構課程的教學教材缺乏適應性，而且教學教材內容較陳舊，教學形式也比較單一。就目前而言，我國的高職院校普遍存在的一個問題就是，職業(yè)教學能力嚴重下降，許多教學課程的學習越來越跟不上社會時代的發(fā)展腳步，職業(yè)教育和社會發(fā)展的行業(yè)實際嚴重脫節(jié)，缺乏應有的高職特點。不能夠很好的把學生的知識技能和社會工作能力做到相互結合。

（2） 高職院校建筑結構課程教學中，學生的實踐應用能力普遍較低，這也是學校和學生共同的責任。我們都知道，我國傳統教育的教學理念是重視傳授的知識理論和知識結構系統之間的嚴密性，所以，很多情況下完全的忽視了對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國教育制度的不斷改革，現在在教育方面也已經注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是，經過這么多年的發(fā)展，還是沒有真正的做到“以學生為中心，以掌握知識為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心主線”的教學軌道。也就是說沒有真正的做到把建筑結構課程的教學應用到相應的建筑工程當中去，那么，在這種情況下的課程教學肯定效果不理想。

（3） 《建筑結構》課程的教學模式過于僵化。雖然名義上是高等職業(yè)教育學校，但在實際上仍然有很多的高職院校在教學過程中還是以傳統的“知識傳授”“理論灌輸”的教育模式進行教學。和以往一樣，沒有充分調動學生的積極性，形式單一，教學過程枯燥乏味，從而就形成了一種“教者難，學者更難”的不利教學局面。

（4） 還有一個重要的因素，就是由于近些年來高等職業(yè)院校的不斷擴招，使學生質量嚴重下降。學生的基礎素質和學習能力之間存在著較大的差異，一些基礎較差的學生在學生過程中認為課程很難，所以，往往有不少的學生都是以拿到畢業(yè)證書為學習目標，而不認識的接受職業(yè)素質能力的課程教育。再加上高職院校的教學制度不完善等原因，這種情況就會嚴重的阻礙建筑結構課程教學的進展。

三、建筑結構課程改革的途徑

（1）課程內容的改革課程改革，尤其是課程內容的改革，是教學改革的重點。教學內容要體現就業(yè)導向、能力本位的思想，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，根據職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，貫徹以“應用”為目標、以“必須、夠用”為準則、以“培養(yǎng)能力”為本位的原則來確定課程內容和課程結構，要加強教學內容的針對性、實用性，強調職業(yè)素質的養(yǎng)成與應用。為此，我們深入省內部分建筑企業(yè)、建筑工程管理部門及建筑設計院所，與工程技術人員、工程管理人員及往屆畢業(yè)生座談、調研，廣泛征集他們對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質的要求，并通過多年教學改革的研究，將課程內容歸納成以下幾個教學模塊： “常見結構認知能力”、“荷載確定及荷載內力組合”、“結構計算簡圖確定與內力計算能力”、“結構材料選用能力”、“基本構件設計與驗算能力”、“施工中結構問題認知及處理能力”、“工程地質資料閱讀及基礎問題處理能力”、“結構施工圖繪制及閱讀能力”等。

（2）設置高職建筑結構課程實訓項目。高職建筑結構課程實訓項目的設置對于高職建筑結構課程而言，實訓項目包括校內實訓和校外實訓兩部分。在校內實訓方面，教師要根據建筑結構職業(yè)能力來設置實訓內容，具體包括工程力學、建筑材料、建筑結構、建筑工藝等。當然，這一切課堂練習都要以工程實例為載體，致力于培養(yǎng)學生對建筑施工圖紙的識讀和理解能力，讓學生對建筑結構及其組成有一個整體而具體的認識。同時，也可以聘請專業(yè)的建筑人才來校任課，為學生提供更多與專業(yè)人士交流的機會。在校外實訓方面，主要為學生提供更多的識崗、熟崗、頂崗機會，讓學生在具體的工作過程中了解建筑領域內的崗位，如設計者、施工人員、質檢員等，并對課程上一些理論知識進行再認識，加強理解。另外一方面，為了提高校外實訓效果，必須設計效果評價體系來評價學生的學習與訓練效果。它的制定設計要以評價學生的實踐能力為基本前提，確定科學的評價標準，以形成合理、可行的評價體系，具體可包括常見建筑結構的識別能力、荷載確定及組成能力、結構計算技能力、構件設計、材料選用等內容，通過以上內容來考核學生的校外實訓情況，希望通過此行為幫助學生了解自身不足，促進個人成長，從而成為建筑生產一線的高素質技能型專業(yè)人才。

（3）堅持傳統教學與多媒體教學相結合。采用工程案例教學，建筑結構是每一項工程的重要組成部分，隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性極強，結合工程實例更能激發(fā)學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力。開展以學生為主體的討論式教學，注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現象、工程現象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結和歸納。并且將這些傳統教學與多媒體教學相結合，除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。

（4）強化實踐教學。建筑結構是與施工現場結合緊密的一門課程，它的規(guī)范標準大都圍繞“現場施工”而展開。如果學生沒有感觀知識，就很難理解把握一些重要概念，為了讓學生擁有對建筑結構的感觀認識，經常帶領學生參觀學院在建的二期三期工程和高層住宅或多層框架結構，參觀過程中把“鋼筋的種類、級別、綁扎、加密、搭接、單筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、單向肋形樓蓋的配筋方式等”這些來自不同章節(jié)的內容，對照實物進行具體講解和分析。經實踐證明，“現場”教學法不僅能活躍課堂氣氛，還能夠把抽象復雜概念闡述透徹。

第3篇：建筑認識實訓總結范文

Abstract: The author analyzes the advantages and disadvantages of practice teaching of current higher vocational building specialty, constructs practice teaching system of practice-theory integration which adapts to industry job capacity needs, and analyzes the future benefit of this system comprehensively.

關鍵詞： 建筑工程類專業(yè)；實踐教學；理實一體化教學

Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0246-02

0 引言

新時期，由于知識社會的發(fā)展和不斷變革，致使整個社會的人力結構、經濟結構、勞動組織結構以及職業(yè)資格等方面都產生了很大的變化。尤其是勞動組織結構和職業(yè)資格方面的變化，對于我們現階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。

1 現行高職建筑類專業(yè)實踐教學的優(yōu)缺點分析

目前，建筑工程類專業(yè)的傳統實踐教學方法有：參觀認識、演示驗證、工藝操作、項目設計、綜合實踐。采用參觀認識方法的有建筑構造、專業(yè)認知、施工技術等；采用演示驗證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學等；采用工藝操作方法的有建筑測量、施工技術等；采用項目設計方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預算等；采用綜合實踐方法的有畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等。面對不同的學生，不同的實訓項目，應用不同的方法，以期望達到不盡相同的實訓目的和培養(yǎng)要求。參觀認識的方法側重培養(yǎng)學生觀察總結的能力；演示驗證的方法則側重培養(yǎng)學生的認知能力；工藝操作側重培養(yǎng)學生實踐操作能力，并在一定范圍內增強學生實踐經驗（例如，對通用儀器實踐操作的經驗，對應用儀器時常見問題的處理經驗等）；項目設計側重培養(yǎng)學生知識應用能力及創(chuàng)新設計的能力；綜合實踐的方法側重于培養(yǎng)學生綜合應用知識處理問題及應變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進行實驗、實訓可以達到一定的培養(yǎng)目標，但是，仍然存在一些問題。

一是由于傳統實踐教學過程時間安排有限，因此，在實踐教學開始前，實訓指導教師就將理論講述一遍，讓學生在實踐過程中去主動驗證。然而，因為學生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學生大多又都屬于技能型人才，對單純的理論學習本來學習興趣就不高，在老師講授理論時學生掌握的本就有限，所以，學生在正式實訓期間，真正按照自己所掌握的理論自主進行實踐的學生寥寥無幾。最終，只能是學生一味的等候實訓指導教師的安排，實訓指導教師要求學生怎么做，學生照做。致使實訓結束時，學生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學生實訓流于形式，而收效甚微。

二是由于傳統實踐教學方法（例如參觀認識方法、演示驗證方法）使學生大量的刻板的、被動的接受知識，一旦離開課本，學生不知應該如何著手解決一些實際問題，更是無法做到提早發(fā)現問題，防微杜漸。這樣，學生體會不到學習本專業(yè)帶給他們的成就感，尤其對一年級學生而言，他們就會認為“學無所用”，逐步的喪失學習積極性，逐漸產生厭學情緒。

三是學生在實踐過程中，對于某些構造的知識運用能力不夠，對于設計過程中出現的問題自己不能自主解決，最終致使設計實訓變成了照抄或者描圖訓練。

四是綜合實踐管理難度大，學生在實訓期間個人目標不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過場。對于實習日志、實習考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒有個人的主見和見解。使整個綜合實習無法實現全面提升學生專業(yè)素養(yǎng)的目標，只是學生熟悉工作環(huán)境，體驗工作流程的一個過場。

2 理實一體化實踐教學體系的構建

高職教育不同普通教育的方面是它的職業(yè)性、技能性、實踐性。培養(yǎng)將工程圖紙轉化為工程實體的施工技術人員與基層管理人員，即施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、資料員等基礎技術崗位和管理崗位人員是我們建筑工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)素質過硬、技術過硬的建筑工程類專門人才，是我們建筑工程類高職專業(yè)的根本任務。因此，我們必須根據學生就業(yè)崗位的能力、素質和知識要求，打破傳統的學科型實踐教學與理論教學相對獨立的模式，重新構建適合我們高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學模式。

第4篇：建筑認識實訓總結范文

【關鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 實踐教學 學中做 做中學 記實

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02

高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，關鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)教學改革的新課題，它需要把傳統的基于理論認識教學模式轉變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實踐教學新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學生職業(yè)能力和適應能力的培養(yǎng)，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力?？梢赃m當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內設計》、《裝飾表現技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環(huán)節(jié)。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。

“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業(yè)指導老師的現場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現場體驗，了解所設計環(huán)境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。

在整個實訓環(huán)節(jié)中，指導教師充分發(fā)揮了主導作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。

學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。

實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環(huán)節(jié)都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。

在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發(fā)現，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現象，而在三周的實訓過程中表現相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學習能力和操作能力?？梢哉f，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業(yè)教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。

同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。

同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下撥實訓經費有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發(fā)性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創(chuàng)造一個健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環(huán)保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。

同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環(huán)節(jié)都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。

三周實訓環(huán)節(jié)結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業(yè)主展示方案提前演習了一遍。

通過為期三周的實訓環(huán)節(jié)，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產一線從事高技能管理提供創(chuàng)造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業(yè)。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創(chuàng)新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環(huán)境中按照現代實際標準進行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。

參考文獻

1 徐思田.關于高職建筑裝飾專業(yè)實踐教學的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005.3

第5篇：建筑認識實訓總結范文

關鍵詞：預算 實踐技能 崗位技能 教學

一、建筑工程預算專業(yè)的實踐技能是什么

實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預算的具體工作，而不用再經過二次培訓；職業(yè)素質是指學生的綜合素質，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會通用能力。如，學習發(fā)展能力、交流表達能力、團隊合作能力、評判創(chuàng)新能力、信息應用能力、吃苦耐勞能力和應變能力等。職業(yè)素質的教育目標是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標是“使人成為某種人”。

二、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的特點

1、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程（包括建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，學生要能看懂建筑施工圖，對建筑結構構造要有較全面深入的理解，對建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。

2、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的實操性，是因為預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程施工圖預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算規(guī)則、計算方法、工程計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。

三、建筑工程預算專業(yè)崗位技能教學的現狀

1、教學理論化，在教學的過程中由于案例準備不夠或者由于傳統教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，其次給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結果學生學完預算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時則無從下手。

2、教學變成單純的技能訓練課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重預算方法的歸納、總結，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程施工圖預算。但學生就業(yè)后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。

四、建筑工程預算專業(yè)崗位技能教學方法的探討

首先，轉變觀念，從以知識傳授為主轉向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導；從重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。

1、有意識地注重培養(yǎng)學生綜合應用知識能力，增強學生的“建筑感覺”，學習預算課需要學生具有綜合應用建筑類的相關課程的能力，不是要求教師簡單地復習建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程的相關知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，此時在教學中給學生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結合這套圖紙，引導學生從建筑構造、結構、施工、建材等幾個方面來綜合認識這個建筑物，這樣在增強學生的感性認識的同時，進行建筑相關基礎知識的傳授。學生如果對自己所學知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉化成自己的認知。

第6篇：建筑認識實訓總結范文

關鍵詞：中職學校 學前教育 聲樂集體課教學

一、選曲要合理。難度要恰當

中職學校三年制的學生，其在校學習的時間僅兩年，學前教育：專業(yè)的學生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學：生很少會在幼教工作中教授其在中職學校中所學的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學時，應該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應該將教學重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術歌曲。

二、概念要正確。聲音要清晰

譬如：很多時候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學生注意歌唱的呼吸，學生便對發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學生注意情感處理，學生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學生的概念不清晰。

教師要給學生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學生提供正確的范唱。在課堂教學中，師生間的距離是最近的，老師應該及時給學生一個具體的聲音作為參照。當學生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學發(fā)聲方法的基礎上，展現出自己的音色。再次，由于學生的基礎與學習能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學生多加以肯定與鼓勵，使學生樹立自信心。在不斷的練習和強化下，學生的正確聲音才會慢慢地建立起來。

三、興趣要盎然，熱情要高漲

在教學過程中，由于傳統的教學方法比較陳舊，結構比較單一，時間長了，學生容易產生厭惡心理。教師應該抓住學生的注意力，耐心地對待學生，做到循循善誘。

一方面，要培養(yǎng)學生對學習聲樂的興趣。首先要讓學生了解開設聲樂課程的目的和意義，認識到其性質的特殊性。同時更要明白學習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學生的信任，通過教育教學活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學生學習的自覺性；老師要善于發(fā)現和抓住學生聲音的閃光之處，引起學生的注意，從而進一步提起學生學習的興趣。

另一方面，在教學中，教師要盡量做到教學方法形象化、多樣化，教學結構合理化，以此來吸引學生的注意，激起學生的學習熱情。如在選擇教材方面，要根據學生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現的風土人情，讓他們覺得內容新鮮有趣，對歌曲作品產生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據不同情況因材施教。

四、信息要反饋，評價要及時

在課堂上，教師應當留心學生上課過程中的信息反饋，如多觀察學生的面部表情或情緒的變化，多注意學生的聲音體現，從而了解自己講解的知識點能否被學生接受、理解，能否吸引學生的注意。教師通過學生的反饋情況，及時地對每個教學內容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學生在歌曲演唱時，出現咬字不準確，老師應及時地指出并糾正。同時要求學生多練習說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學生明白自己的學習狀況，了解自身的學習能力和程度。

在一個集體中學習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學生肯定的表揚，學生就會更有興趣學習，就會更有信心與勇氣面對學習中遇到困難和挫折。

引言

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統的學科教育體系下的的課程評價標準已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學評價標準和評價體系是職業(yè)教育課程改革的關鍵。關于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內，筆者在諸多高校調研后發(fā)現，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學校根本就沒有實踐教學效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學生的成績，這種籠統的考評方式對提高學生的實踐能力沒有太大的促進，也不利于激發(fā)學生的學習積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關材料方面問題的能力是當前建筑材料課程實踐教學中亟待解決的問題。

一、建筑材料課程的教學目標

建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它由理論教學和實踐教學兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能質量檢驗以及如何合理使用。強調工學結合辦學特色的高職高?！敖ㄖ牧稀备莻戎赜趯W習建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質量控制和應用的一門專業(yè)基礎技術課[4，5]，也是建筑工程技術專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學是本課程的重點，實踐教學包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩部分，在實踐教學中注重訓練學生材料檢測技能和材料質量鑒別能力。同時培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，實訓中強化團結協作意識，加強學生職業(yè)素質教育和社會交往能力的訓煉。包括安全教育、質量意識強化、突發(fā)事件應對、各工種之間的協作，能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中等。

二、當前建筑材料實踐教學存在的問題和不足之處：

筆者從對歷年來畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學院大三頂崗實踐答辯情況發(fā)現：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學的建筑材料知識應用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應用，也不能做到正確儲存材料。

1.注重試驗過程考核，忽視現場應用考核

建筑材料的實踐教學是在理論教學的基礎上進行，教師在講授完理論知識后告訴學生材料的檢測實驗方法，然后為學生提供試驗材料，由學生親手操作試驗儀器按照標準規(guī)定的試驗方法來試驗，這樣學生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現場取樣和后期的材料質量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應用，這就使得學生在實際應用時感覺到關于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。

在施工現場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學生貯存和堆放的注意事項，沒在現場干過的學生往往學了就忘，在實際工程中由于場地狹小經常出現一些不合理的材料堆放形式，這些細節(jié)忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導致工程質量事故，如果能有一個仿施工現場的材料場地，讓學生在試驗前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學生現場處理有關材料方面問題的能力了。

2試驗項目的開出率不高，考核難

目前我校建筑材料實訓室開出的項目主要有水泥的強度、細度、標準稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關試驗，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節(jié)課學生無法完成，指導實訓的老師較少，各班級實訓時間沖突大，關于這些實訓項目的考核就沒法進行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導，學生可以根據時間預約試驗，試驗項目就能多開出，學生實訓的機會也會增多。

3.施工現場教學考核實施難

建筑工地的施工過程是為實際項目服務的，由于受到工程施工進度、時間、地點和交通的限制，學生很難在恰當的時間進入現場學習，而且現場與課程的教學要求有很大的差距，有限的工地學習完全滿足不了課程的教學要求，現場教學考核就沒法實現。

4.考評體系不完善

目前建筑材料實踐教學的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進行考核，由于我院建工類學生每班學生人數較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學生在試驗時插不上手，不愛動手的學生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關，試驗結束后互相抄襲試驗報告的現象時有發(fā)生，學生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴格的考評體系，從實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，或者讓學生互評，自評，嚴格的考評體系必將促進學生試驗時認真完成，相互協作，從而有利于提高實際操作能力和團隊協作能力。

三、提高建筑材料實踐教學效果的對策

1.研究制定一套嚴格、完善的考評體系，

在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準備、試驗過程、試驗結果處理、試驗場地清理、材料貯存、團隊協作等多方面全面考核，課程結束后隨機抽考學生，在學生互評，自評的基礎上給出教師評價意見，讓學生明確只有真正學會了才能通過考核。從教學目標而言，學生通過了考評其必然也掌握了相應的知識和能力，達到零距離上崗。該考評體系大致指標構成、所占分值及考核場所如下：

2.編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》

最近幾年，建筑行業(yè)關于建筑材料的檢測推行了好多項新的標準，而我校所用的建筑材料實訓指導書是按原有舊標準編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結合目前建材實訓室能開出的實訓項目和即將要開出的實訓項目編寫教材《建筑材料綜合實訓指導書》，書中應涵蓋實訓任務、實訓過程指導、實訓總結考評等內容，便于學生在實訓時參考和課后總結學習。

3.設置開放性實訓室

有些實驗及考核不能在2節(jié)課內完成。如：水泥的稠度用水量、凝結時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學習，又保證了實驗教學的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。

4.進行綜合仿真實訓：

綜合實訓模擬施工單位在施工現場從材料的進場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓練。如施工方：水泥材料進場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細度檢測水泥標準稠度用水量、凝結時間、體積安定性檢測水泥膠砂標準件制作水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，使學生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認識與實踐。

總之，建筑材料實踐教學改革是將建筑材料實踐教學劃分為實驗檢測、現場應用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學，再開展實驗教學，最后向施工現場教學推進，打破以課堂教學為主的單一教學模式，改變以往建筑材料實踐教學重實驗過程，輕材料取樣和實際應用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養(yǎng)學生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現場應用及考評模塊使學生學會在施工現場如何取樣，如何堆放儲存以及團隊協作能力，從而真正地使學生做到學以致用。

參考文獻

[1]張?zhí)m芳，高校建筑材料實驗課的教學改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期

[2]楊玉泉，《建筑材料與檢測》課程“理實一體化”教學模式實踐初探[J]《環(huán)球市場信息導報》 2011年11月21

[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學改革探討[J]西安航空?？茖W校學報 2007年05期

[4]吳麗琴；付春松；新時代高職“建筑材料”課程的教學[J]；廣西大學學報（自然科學版）；2008年S1期

第7篇：建筑認識實訓總結范文

    靈活運用教學方法

    教學方法是應用型本科人才培養(yǎng)的基礎,實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中,大部分遵循傳統的教學方法為主,學生的學習興趣不高,理論知識理解不夠深刻,對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此,要改變之前的灌輸式授課,尋求適應應用型本科下的教學方法,實現以項目為主導,方法為線索,使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時,運用項目教學法和現場教學法,即設計一個制圖模型項目,讓學生首先完成立體制作,再分別三人的立體合并,組合成不同的組合體模型,依據不同的組合體模型繪制三面視圖,根據項目及作業(yè)完成情況,進行有針對性的講解和評價,這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維,再到具體的實踐,進而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,建立以動手能力培養(yǎng)為軸心,講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中,要做到精講多練。精講,不僅要求對學科知識的完整和系統掌握,重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力;多做識圖和繪圖訓練,融教、學、做于一體的理論和實踐相結合,理論課和實踐課同步安排,更好的消化知識;教學識圖和抄繪圖樣,盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣,以便于學生更好地結合工程實際,增加感性認識,提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時,以學校的圖書館為工程實際,讓學生在觀察的同時,掌握房屋的構成及各部分的作用。

    改進教學手段

    教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義,在應用型本科的人才培養(yǎng)模式下,要強化學生的專業(yè)核心技能。同時,教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代技術的發(fā)展,教學手段也呈現多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學生來說學習起來有一定的難度,因此,從本校教學實際和學生實際出發(fā),在積極推進“兩化”原則的過程中,以應用為主導,靈活地改變教學手段,即通過實物模型、圖片以及其他手段,使學生建立基本的專業(yè)知識背景,進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時,以鋼筋綁扎大賽為依托,以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授,使抽象的知識得以形象化、具體化,增強學生學習的興趣和積極性。[4]

    強化實訓實踐教學環(huán)節(jié)

    本課程在傳統教學模式下,重視課堂教學,忽視了知識與理論的有效銜接,制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現在應用型本科教育的前提下,要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應用型的人才,勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中,采取不同的實訓實踐組織方式,即項目作業(yè)、參觀教學、專題實訓等,實施有差別有針對性的教學。項目作業(yè)主要是學生在教師的指導下按照項目作業(yè)指導書的要求進行繪圖和識圖訓練,定期進行指導檢查、評價考核及總結,掌握繪制工程圖樣的方法,增強學生的識圖繪圖能力,使學生在課程學習中,認識建筑圖樣,感受建筑美,激發(fā)學生的學習興趣,為識讀建筑工程圖樣奠定基礎;參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主,讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分;專題實訓主要通過項目驅動教學,以學?；虻湫徒ㄖ閷ο?讓學生動手制作成小型模型,培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力,提高學生的認知,鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容,實踐教學貫穿理論講授,按照學生的實際能力發(fā)展,靈活地采用先教后學或先學后教的方法,著重對學生進行知識應用和運作能力的培養(yǎng),使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發(fā)展。[5]

    推進學長制

    學長制是學校在推進應用型本科建設,“兩化”原則的教學理念下的人才培養(yǎng)和建設機制,是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學生對專業(yè)知識的學習有一定的系統性、完備性,對專業(yè)技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中,要發(fā)掘積極性高,學習較好的高年級學生,充分調動他們的積極性,利用實訓實踐課或自習集中時間,對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖,使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間,學長組織他們進行繪圖方法的講解,在實訓課上,講授施工現場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧,在實踐教學中,指導學生抄繪建筑圖樣等;在教師指導下,學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等,在增進他們之間的溝通的同時,提高學生基本技能,鍛煉了學生的綜合能力。

    建立完善課程考核方式

第8篇：建筑認識實訓總結范文

1 進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求

準確進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學改革方向、強化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎。隨著社會經濟和教育的發(fā)展，我校對中專生培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的質量規(guī)格進行了重新定位。主要表現在：①培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才，即一線的管理者和勞動者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統性和完整性。③在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進修打下良好基礎。

根據現階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預算員、質量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進人才培養(yǎng)模式及教育教學模式改革

2.1 改變傳統的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓練，最后一年左右時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業(yè)）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標準。“兩證一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業(yè)基本技能的重要標志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計劃之中，根據職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點，由學生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學生在畢業(yè)時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業(yè)資格要求，同時取得學歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調整課程結構，優(yōu)化課程設置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現職業(yè)教育既是學歷教育又是就業(yè)前培訓的思想，突出職業(yè)能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。

2.4 更新教學內容、教學方法和教學手段。我校工民建專業(yè)的教學內容改變了傳統的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入課程教學內容，增設工程監(jiān)理方面、工程質量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業(yè)的需要。努力更新教學方法和教學手段，充分利用現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，適應新時期職業(yè)技術教育的需要。尤其增加與施工技術相關內容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。

2.5 制定完善的實踐教學大綱，實行實踐教學課程項目化管理。實踐教學在教學過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學大綱，明確教學目的與要求，制定相應的考核評價標準，實施實踐教學項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入實踐課程教學大綱。

3 著重解決三個問題

3.1 加強宣傳，統一認識。全校上下加強宣傳、統一認識，充分認識到適應市場需求，培養(yǎng)實用型、技能型人才是學校生存發(fā)展的關鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學，加強中職學生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對社會有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會的認可，就業(yè)率才能相應提高，也才能帶動學校競爭能力、辦學能力的提高，樹立學校品牌，把學校做大做強。

第9篇：建筑認識實訓總結范文

案例應用于建筑電氣技術課程的教學，有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛，突破課堂教學中時間和空間的限制，使課堂教學具有實踐性和探索性，通過對現場工程施工的實際比較，提高中職學生對建筑電氣工程施工的認知。教師在課堂上針對案例，詳細講解該案例涉及的知識點，構建理論知識體系，利用多媒體教學儀器引入工程圖片或現場錄像，加以說明。與此同時，組織學生針對案例展開討論，引導學生用所學知識進行多角度、多方位的思考，討論建筑電氣工程各個系統的設計組成、施工方法。教師要不失時機地抓住學生爭論的關鍵，及時予以引導，步步深化。最為關鍵的是教師對案例課堂教學的概括總結，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，學生的認知才能從感性認識上升到理性認識。這能起到畫龍點睛的作用，使學生將這些平常分散學習的東西綜合起來。案例教學法要求教師準備較為充足的教學素材，選擇合適的真實案例，并且要有針對性、時效性、系統性，不僅能揭示學生的已學知識，而且能引入新知識，切實提升學生的能力。案例教學法要求學生有較高的綜合素質，以提高學生的專業(yè)技術能力，使學生能夠盡早地接觸實際工程應用，當他們畢業(yè)后走向工作崗位時，不會再感到無力。

二、一體化教學法

一體化教學法就是理論、實踐一體化教學法，這種方法打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融為一體，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，教學環(huán)節(jié)相對集中，以完成某個教學目標和教學任務。教學過程中，師生雙方邊教，邊學，邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。采用一體化教學法，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，改變以往理論與實踐相脫節(jié)的現象，不僅豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，而且鍛煉了中職學生的動手能力，使教學質量大大提高。在課堂上，教師可以模擬某一建筑，設定任務，引導學生根據任務要求，自主設計其中各個電氣系統，分析其工作原理。然后，請學生分小組在實訓設備上，將設計好的線路安裝、調試完畢，相互競爭地完成任務。通過教師引導，學生親力親為地探索，邊學習知識，邊實踐操作，使教學過程變得更具真實性、趣味性和生動性。教師在學生訓練之前，指出注意事項，提出重點和難點，幫助學生理解，避免操作障礙。學生做完實驗后，教師對學生操作過程中出現的問題進行講評，以強化學生的思維訓練，拓寬學生知識面。一體化教學法中，教師不是主導者，而是一位引導者，提出相關的知識內容后，學生便自主地探索各個電氣系統的原理，邊學邊做，學習效率明顯提高。分小組的學習與競爭，豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，可以使中職畢業(yè)生走上社會后迅速適應社會的競爭。

三、現場教學法

現場教學法是指在自然和社會現實活動中進行教學的組織形式。教師組織學生到與教學內容有關的場所開展教學活動，講授理論知識，使抽象理論直觀化?，F場教學法可以使教學豐富多彩，提高學生解決實際問題的能力，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。房屋建筑在日常生活中隨處可見，現代的建筑或多或少都有電氣系統的身影存在，這給建筑電氣技術課程中實施現場教學法提供了非常便利的條件。中職教師可以利用學校內部或者學校周邊的建筑，帶領學生仔細學習照明電路、監(jiān)控系統、通信網絡系統、校園一卡通系統、防雷接地、供配電系統等相關內容。采用現場教學法，讓學生接觸實際的現場，對電氣工程的電氣設備、線路、材料的構造原理、施工過程和安裝形式有進一步的理解和掌握。有條件的話，教師甚至可以帶領學生親自到施工現場觀看，使學生得到親自動手的機會?，F場教學要求學生仔細觀察現場操作人員的示范動作，認真聽取講解，了解步驟、要求、注意事項等，做好筆記，對這些過程進行拍照、錄像。結束后，要求學生提交一個圖文并茂的課堂總結。使用現場教學法，教師要提前考慮現場教學可能會出現的問題，引導學生做好必要的知識儲備。同時要引導學生從多角度充分感知、記錄，鼓勵學生動手操作，發(fā)現問題，解決問題，提醒學生遵守操作規(guī)程，注意安全。最后在必要和適當的時候及時進行總結，并有針對性地與理論知識相結合，深化學生的理性認識。