環(huán)境工程畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文質(zhì)量不高。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)正值學(xué)生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師出于對(duì)就業(yè)和考研實(shí)際情況的考慮，對(duì)學(xué)生管理也多有松懈，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，出現(xiàn)較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對(duì)理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出臺(tái)了詳細(xì)的撰寫規(guī)范，對(duì)題目、摘要、論文正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學(xué)生成稿的論文依然格式混亂，如：表達(dá)口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號(hào)；字體和段落格式與規(guī)范不一致；上下角標(biāo)錯(cuò)誤；多余的空格；計(jì)量單位格式不統(tǒng)一；參考文獻(xiàn)編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實(shí)驗(yàn)類畢業(yè)論文中，對(duì)于監(jiān)測數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果，學(xué)生往往只是單純列表或列圖，對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實(shí)驗(yàn)規(guī)律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機(jī)理，不會(huì)引用文獻(xiàn)展開對(duì)比分析討論。最終導(dǎo)致論文內(nèi)容膚淺簡單，“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論”部分出現(xiàn)“只見圖表不見文字”的情況，結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性和針對(duì)性，過于空泛。③制圖不規(guī)范。此類問題多在設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運(yùn)用不夠純熟，制圖時(shí)工藝管線和構(gòu)筑物輪廓粗細(xì)不分、虛實(shí)不分；字體大小不統(tǒng)一；平面圖上缺少風(fēng)速風(fēng)向玫瑰圖；構(gòu)筑物剖面圖數(shù)量不夠，等等。制圖通常是設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文后期的工作，如果學(xué)生前期工作較為松散，在此時(shí)往往時(shí)間倉促，不能認(rèn)真繪制或修改，導(dǎo)致較多問題。

二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法探索

1.加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，提升科研水平。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，豐富設(shè)計(jì)題目，給學(xué)生制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際。專業(yè)教師應(yīng)在主要研究方向的基礎(chǔ)上擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個(gè)領(lǐng)域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)等。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，以滿足不同研究方向?qū)嶒?yàn)測試的需求。多元化并且緊貼社會(huì)所需的題目一方面能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導(dǎo)致的學(xué)生間互相借鑒論文內(nèi)容的問題，做到一人一題，獨(dú)立完成。此外，教師本身也應(yīng)積極申請各類型的科研項(xiàng)目，如國家自然基金、省部級(jí)科學(xué)基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學(xué)生提供更多的研究平臺(tái)。

2.強(qiáng)化環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生科研能力的鍛煉。①在進(jìn)入大四畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，可安排環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程的短期學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟練并掌握科研文獻(xiàn)的檢索方法，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)將會(huì)事半功倍。某些高校會(huì)有由圖書館老師定期開展的科研文獻(xiàn)搜索、管理方面的專題講座，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強(qiáng)化學(xué)生掌握儀器的正確操作法，理解實(shí)驗(yàn)步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握不足的情況，應(yīng)重新審視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求。目前實(shí)驗(yàn)課程多為分組進(jìn)行，每一小組三四名學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過程中，并不能讓每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)驗(yàn)鍛煉。針對(duì)這種情況可擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，盡量做到每名學(xué)生都能進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)操作，保證人手一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“課堂不動(dòng)手，課后抄報(bào)告”的情況。同時(shí)組織學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研工作等，進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭更多的學(xué)生更早得到專業(yè)科研訓(xùn)練；在老師指導(dǎo)之余，發(fā)動(dòng)本專業(yè)研究生的帶動(dòng)作用，讓更多甚至全部的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室工作，使科研訓(xùn)練由淺入深貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期，養(yǎng)成認(rèn)真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，提高效率，也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.端正師生態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和督促工作。師生兩方均應(yīng)端正態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學(xué)階段大多得到的是導(dǎo)師較為寬松的指導(dǎo)，這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和工作的能力，有助于展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新研究能力，所以一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)借鑒這種方法。但對(duì)于大學(xué)生來說，這一方式不可照搬。大學(xué)生并非專業(yè)的科研人員，科研素養(yǎng)和積極性有待提高，在有限的時(shí)間內(nèi)暫時(shí)不能獨(dú)立自主完成給定的目標(biāo)，還需要老師較多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。指導(dǎo)教師要投入更多的時(shí)間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排合理且較詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，在每一階段定時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，對(duì)每一部分出現(xiàn)的小問題盡可能修改完善，更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，隨時(shí)指導(dǎo)，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學(xué)生方面來說，專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和教師可以在平時(shí)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使其理解畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應(yīng)端正態(tài)度，竭盡全力按照老師的指導(dǎo)認(rèn)真進(jìn)行，不可有應(yīng)付交差的敷衍心理。

第2篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào) G642.477

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招，不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來，由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對(duì)目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題進(jìn)行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學(xué)校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都較為靈活，可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)（研究）院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級(jí)以上設(shè)計(jì)院，而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司，很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對(duì)，管理制度過于死板。

很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時(shí)對(duì)同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設(shè)計(jì)（論文）有無達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)（論文）的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時(shí)間1～2周，剩下的時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯(cuò)了，更別說質(zhì)量控制了。對(duì)于畢業(yè)論文就更不用說，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例，資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時(shí)間都占據(jù)了6～8周，根本沒時(shí)間進(jìn)行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴(yán)重的知識(shí)缺漏問題等。

畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆；（3）設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計(jì)）。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)

一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行時(shí)間為10周左右（視各個(gè)院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對(duì)分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過程不聞不問，或無心過問，任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（試驗(yàn)），也不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動(dòng)。有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴(yán)格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行編寫時(shí)錯(cuò)誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評(píng)，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)（科研工作經(jīng)驗(yàn)）缺乏，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。而國內(nèi)對(duì)水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制探討

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校（科研所）進(jìn)行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入污水處理廠，那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識(shí)是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作，為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）。

有些高校的課時(shí)量要求較高，使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時(shí)量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間，保證設(shè)計(jì)（研究）充足的實(shí)踐，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該為12～15周。

最后，建議提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的資金投入，因?yàn)閷?duì)工科專業(yè)學(xué)生來說，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）離不開充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時(shí)間很短，師資隊(duì)伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實(shí)例，對(duì)很多設(shè)計(jì)圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評(píng)估對(duì)教師學(xué)歷的需要，提高了對(duì)博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，特別對(duì)于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的更新速度和工程素質(zhì)。所以對(duì)于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對(duì)于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好，設(shè)計(jì)適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識(shí)層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展，并及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。

2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應(yīng)用型本科院校考慮到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無關(guān)的事情，而降低了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會(huì)一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程是對(duì)整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié)，是對(duì)自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量控制機(jī)制

答辯過程是對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴(yán)肅性、成績評(píng)定的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)等三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)是最主要的部分，占60%左右，評(píng)閱老師和答辯小組各占20%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)因?yàn)槟承├蠋煹乃?、?zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制，提高答辯小組評(píng)價(jià)分值比例，因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績等級(jí)進(jìn)行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導(dǎo)老師評(píng)定份額較大以及對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

總之，新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。這對(duì)為我國輸送合格的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。

第3篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題具備普遍性，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的這些問題如不及時(shí)改進(jìn)，就消弱了實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量，而要有效的解決上述問題可采取如下相應(yīng)對(duì)策。

1.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及不全面的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)或不配套，二者不能形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力較差。就以淮陰師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)課程主要包含兩部分:一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);二是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，主要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)等實(shí)驗(yàn)。

就基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)而言，在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，盡量多開一些與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合較為緊密的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加環(huán)境專業(yè)相關(guān)儀器分析試驗(yàn)學(xué)時(shí)，精簡無機(jī)元素化合物驗(yàn)證性測定，減少重復(fù)性的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，從而為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而就專業(yè)性實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開設(shè)盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。另課內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也盡量做到全面，既要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測等實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)，也要包括環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等野外操作的實(shí)驗(yàn)。

1.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。就專業(yè)見習(xí)而言，應(yīng)避免以往亂看一氣的傳統(tǒng)，在兼顧全面的同時(shí)也應(yīng)突出重點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生全面了解見習(xí)單位的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當(dāng)延長見習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生的切身體會(huì)更深刻，進(jìn)一步可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，應(yīng)摒棄學(xué)生自愿參與的方式，強(qiáng)制所有學(xué)生必須參加，并在實(shí)習(xí)結(jié)束之后要求學(xué)生寫一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣才可切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力。另可加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建立，以滿足課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，同時(shí)也可緩解校內(nèi)資源匱乏的現(xiàn)狀。

1.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)設(shè)置的合理與全面與否，直接影響學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的認(rèn)知深刻以及實(shí)踐教學(xué)的好壞與否。因此，在制定課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)盡量做到合理與全面。不僅需開設(shè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)課程，其他諸如環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程的課程設(shè)計(jì)也需開設(shè)。另各課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)具有代表性，如環(huán)境工程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場等方面，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向環(huán)境影響報(bào)告表或報(bào)告書的編制等方面。

1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生培養(yǎng)方案中的重要組成部分之一，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到本科學(xué)歷水平的重要依據(jù)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也顯得至關(guān)重要。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師一般由本專業(yè)或相近專業(yè)并具備講師以上職稱的教師擔(dān)任。為能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)注重以下環(huán)節(jié):(1)選題。論文選題應(yīng)集中在當(dāng)前比較現(xiàn)實(shí)或前沿的環(huán)境問題上，可由導(dǎo)師出題，也可學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統(tǒng)“多生一題”的現(xiàn)象。(2)大綱及技術(shù)路線的制定。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題確定后，可要求學(xué)生在2周時(shí)間內(nèi)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成文獻(xiàn)綜述的撰寫，在與導(dǎo)師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術(shù)路線。(3)論文的實(shí)施和撰寫。論文的實(shí)施和撰寫階段是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問題可與導(dǎo)師相互討論，導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格控制，要求學(xué)生應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)剽竊、大面積引用、學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象的發(fā)生。

2結(jié)語

第4篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢，特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專業(yè)方向．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬、專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式．

2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系．近年來，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力．

2．1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬元．開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要．實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場所．在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場教育．通過見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了綜合素質(zhì)．

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

2．2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機(jī)化學(xué)》，校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》，并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少，實(shí)際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評(píng)價(jià)人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)．但是，僅開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程，無法滿足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)．但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開展現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級(jí)學(xué)生相比，2009級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來的75項(xiàng)增加為161項(xiàng)，增幅達(dá)114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng)．其中，原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低，由60項(xiàng)降為41項(xiàng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng)，且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng)．同時(shí)，新增了6門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn))，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng)，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng)，形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn)，將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn)．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)研究的興趣．

2．2．2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實(shí)習(xí)時(shí)間過短、時(shí)間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上．經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周，時(shí)間由原來的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過短的不滿，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長期合作．

2．2．3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制，每年均選擇部分低年級(jí)(主要為二年級(jí))的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成．近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng)，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng)，涉及學(xué)生近半．無論是教師科研還是學(xué)生課題，過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制，高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對(duì)低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競賽的激情．近年來，學(xué)生在各類科技競賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎(jiǎng)，1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎(jiǎng)，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng)，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?！北荣愐坏泉?jiǎng)，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng)，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等．畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評(píng)審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．

2．3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績評(píng)定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級(jí)學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的接受度．

3實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)人才．從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1～2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作．從用人單位反饋的意見表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開展工作，并具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當(dāng)然，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢，對(duì)環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對(duì)于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇．如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇，進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成．如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識(shí)面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高．

第5篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；地方院校；環(huán)境工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0059-02

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，配合我國教育強(qiáng)國、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問題。通過對(duì)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，編制安徽科技學(xué)院“環(huán)境工程”專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案。本方案結(jié)合了環(huán)境問題產(chǎn)生的背景和市場需求特點(diǎn)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，通過不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)“環(huán)境工程”專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任感、高素質(zhì)的本科工程型人才。

三、培養(yǎng)方式

建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。其中基礎(chǔ)知識(shí)1.5學(xué)期，工程方向1學(xué)期，企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)1.5學(xué)期。第1～3學(xué)期，注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)理化基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、外語能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個(gè)四年的學(xué)習(xí)過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實(shí)踐為主導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)氛圍。第4～5學(xué)期，專業(yè)方向技術(shù)培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程；二是加強(qiáng)與企業(yè)合作，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等，將環(huán)境工程領(lǐng)域所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際問題并能解決問題的能力，在工程實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第6～8學(xué)期，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)生利用一年半的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際，做到“真題真做”。通過這一階段的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐的能力，鍛煉獨(dú)立開展工程實(shí)踐工作的能力。

四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系

從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系，具體如下。

1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：水污染控制工程，廢水的物理、化學(xué)和物理化學(xué)處理創(chuàng)新項(xiàng)目，污水的生化處理創(chuàng)新項(xiàng)目，水污染控制工程課程設(shè)計(jì)，給水排水工程和城市給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，污水處理廠實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計(jì)。校外教學(xué)：固廢處理與處置企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實(shí)驗(yàn)。校外教學(xué)：大氣污染控制企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

4.環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)和環(huán)境污染生物檢測技術(shù)。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，污水處理廠實(shí)訓(xùn)，固廢處理與處置企業(yè)實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實(shí)訓(xùn)，大氣污染控制企業(yè)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識(shí)系統(tǒng)化傳授為目標(biāo)的教學(xué)體系，課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)實(shí)踐能力應(yīng)用型人才的教學(xué)體系。建立“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎(chǔ)知識(shí)：數(shù)理化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；②綜合素質(zhì)：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識(shí)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作；③專業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)；④工程實(shí)踐能力：水污染控制工程設(shè)計(jì)能力，除塵器設(shè)計(jì)，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設(shè)備的探索及研發(fā)能力和運(yùn)營管理能力。

五、教學(xué)方法改革

課程教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此將采取一系列措施確保教學(xué)方法改革的進(jìn)行。

1.加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系建設(shè)。對(duì)課程的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整后，所選用的教材是否具有科學(xué)性和先進(jìn)性將直接影響教學(xué)效果，為此我們十分重視教材建設(shè)。刪除陳舊的內(nèi)容，及時(shí)將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前本專業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》、《水處理新技術(shù)》、《環(huán)境工程案例匯編》等。

2.努力貫徹“啟發(fā)式教學(xué)原則”。教學(xué)方法的改革和教學(xué)方法的運(yùn)用要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于獨(dú)立探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。因而，教學(xué)方法改革必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這是教學(xué)方法改革的核心。

3.每年將本專業(yè)的教學(xué)方法改革的一些成果進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)術(shù)等相關(guān)會(huì)議上進(jìn)行交流發(fā)言，聽從有關(guān)專家學(xué)者提出的意見，為進(jìn)一步改革提供借鑒。

六、評(píng)價(jià)方式

本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在考核評(píng)價(jià)方式上也進(jìn)行了改革。以客觀公正的定性定量相結(jié)合的方式為原則，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)、報(bào)告和項(xiàng)目成果相結(jié)合，校內(nèi)外教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與評(píng)價(jià)。

1.理論教學(xué)考核：平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、試卷成績、小論文、作業(yè)等幾部分組成。

2.實(shí)踐教學(xué)考核：①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問答和操作，教師根據(jù)其表現(xiàn)綜合評(píng)定成績等級(jí)。②工程設(shè)計(jì)：結(jié)合企業(yè)實(shí)際，評(píng)定工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。③項(xiàng)目研發(fā)：根據(jù)學(xué)科發(fā)展和客觀問題，評(píng)判項(xiàng)目研發(fā)價(jià)值和研發(fā)成果。

3.工程實(shí)踐能力考核：學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐鍛煉后，每個(gè)人寫一份總結(jié)報(bào)告并用幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，最后由校內(nèi)外教改師、企業(yè)導(dǎo)師共同給予評(píng)定成績。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據(jù)學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)文件執(zhí)行。

綜上所述，作為培養(yǎng)未來工程師的地方院校，在卓越工程師的改革創(chuàng)新中還有許多工作要做，特別是如何立足于地方實(shí)際情況，如何與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科或重點(diǎn)學(xué)科相結(jié)合，如何建立校企合作的長效機(jī)制等。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃正在這些方面進(jìn)行著努力的探索和嘗試，在以后的實(shí)施過程中將對(duì)這些核心問題進(jìn)一步完善，并逐步加強(qiáng)工程應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。

第6篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

 

1.1 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

 

(1)思想道德素質(zhì)。

 

具有社會(huì)主義國家公民覺悟和道德品質(zhì),熱愛祖國和人民,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo);樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感;懂法守法,法制意識(shí)強(qiáng);具有個(gè)人誠信和團(tuán)體意識(shí);熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè),注重職業(yè)道德修養(yǎng)。

 

(2)文化素質(zhì)。

 

了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達(dá)和人際交往能力,具有較高的文化素養(yǎng),文學(xué)藝術(shù)欣賞能力,具有現(xiàn)代意識(shí)和傳統(tǒng)美德。

 

(3)專業(yè)素質(zhì)。

 

掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論(思維方法和科學(xué)研究方法),具有多學(xué)科綜合分析的能力,具備求實(shí)的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和精益求精的專業(yè)態(tài)度。

 

(4)身心素質(zhì)。

 

具有自我鍛煉的意識(shí),不畏艱難的氣魄,強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。

 

1.2 能力結(jié)構(gòu)要求

 

(1)獲取知識(shí)的能力。

 

具有很強(qiáng)的自學(xué)能力,較好的表達(dá)能力和社交能力,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

 

(2)應(yīng)用知識(shí)能力。

 

具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)識(shí)別問題和解決問題能力、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 

(3)創(chuàng)新能力。

 

在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開發(fā)能力和科技研究能力。

 

1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

 

(1)工具性知識(shí)。

 

熟練掌握外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識(shí)。

 

(2)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

 

具有基本的文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、思想道德、職業(yè)道德、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。

 

(3)自然科學(xué)知識(shí)。

 

具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

 

(4)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

 

具有基礎(chǔ)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

 

(5)工程技術(shù)科學(xué)。

 

了解工程測量、投影理論及制圖基礎(chǔ)、電工與電子學(xué)相關(guān)的工程技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

 

(6)專業(yè)知識(shí)。

 

具有全面扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí),包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、環(huán)境監(jiān)測原理和方法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

 

2 教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系

 

環(huán)境科學(xué)是研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學(xué),包括如何度量、保護(hù)和提升人類與環(huán)境的和諧度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系為載體來進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育,強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè),使每一個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng),合理區(qū)分專業(yè)共性知識(shí)要求和特色培養(yǎng)要求,滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

 

環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)體系由以下6個(gè)知識(shí)領(lǐng)域組成,見表1。

 

其中第1～5為通識(shí)課程和基本理論知識(shí),第6為專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)由環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域組成。

 

專業(yè)核心知識(shí)主要針對(duì)環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程施工與經(jīng)濟(jì)等8個(gè)方向,以8個(gè)課群為中心組成不同專業(yè)方向的核心專業(yè)知識(shí)。

 

3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系

 

環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)際能力的重要保證。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)以下幾項(xiàng)原則:科學(xué)性,即體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);先進(jìn)性,即緊跟學(xué)科前沿,要有超前的意識(shí);實(shí)用性,即實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)必須滿足社會(huì)對(duì)環(huán)保人才的需求;完整性,實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)包括基本技能、素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)等內(nèi)容,基本技能訓(xùn)練必須過程完整、內(nèi)容完整,即包括單個(gè)實(shí)驗(yàn)、集成實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等;開放性,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與不同的課程實(shí)驗(yàn)或相關(guān)科研實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考以及理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力。

 

(1)課程實(shí)驗(yàn)。

 

課程實(shí)驗(yàn)和課堂理論教學(xué)相輔相成。課程實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,使學(xué)生與教師面對(duì)面直接交流,有助于啟發(fā)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一方面向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí),包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)分析等;另一方面訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,包括儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、故障排除等。

 

根據(jù)性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)分為觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。

 

公共基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn):物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作等。

 

專業(yè)實(shí)驗(yàn):環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)/環(huán)境污染控制原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

 

(2)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容包括環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)等。

 

(3)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)科研、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合最為密切的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)可以從科研任務(wù)或者社會(huì)實(shí)踐中選擇規(guī)模適當(dāng)、相對(duì)獨(dú)立的題目,與特定的科研小組、社會(huì)部門、企業(yè)單位等密切結(jié)合。優(yōu)秀的本科生可以在大學(xué)三年級(jí)或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外,也鼓勵(lì)有能力、有精力、有余力的學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的各類科技競賽活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散與集中相結(jié)合的方法,進(jìn)入工礦企事業(yè)單位環(huán)保崗位,時(shí)間為8周;畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))在18周內(nèi)完成。

 

4 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式

 

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式。學(xué)生通過在企業(yè)分階段、分層次的實(shí)習(xí)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),熟悉環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理的基本方法,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;了解工程實(shí)際需要,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力,從而具有獨(dú)立從事環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力,以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要,成為面向未來的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的卓越人才。

 

學(xué)校通過多種方式與企業(yè)合作,建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地?；貞?yīng)符合環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的要求,各類實(shí)踐環(huán)節(jié)安排合理,重視教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,校企合作共同制定校企培養(yǎng)方案,配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,實(shí)行雙導(dǎo)師制度,確保實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,不斷擴(kuò)大和提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育水平。

第7篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】卓越工程師　實(shí)踐教學(xué)　環(huán)境工程　培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0214-02

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部著力實(shí)施的針對(duì)高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。2010年3月教育部正式啟動(dòng)第一批試點(diǎn)高校工作，西南交通大學(xué)成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”全國首批試點(diǎn)高校，環(huán)境工程專業(yè)被學(xué)校確定為首批卓越工程計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。本文將以環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師本科層次實(shí)踐教學(xué)體系為研究對(duì)象，介紹了西南交通大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域本科層次卓越工程師計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

一、卓越工程師計(jì)劃企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及定位

按照卓越工程師培養(yǎng)國家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，西南交通大學(xué)制定了環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師本科層次培養(yǎng)目標(biāo)和定位。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將繼續(xù)秉承西南交通大學(xué)原校長茅以昇先生提出的“習(xí)而學(xué)”的工程教育理念，通過企業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，將課堂基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過校企合作，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，聯(lián)合培養(yǎng)能夠解決工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營、管理等方面環(huán)境問題的本科工程型人才，主動(dòng)適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)中節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)和資源循環(huán)利用事業(yè)大發(fā)展對(duì)高端工程型人才的需求。

二、環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐能力的要求

1.具有一般性、專門的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能的能力

環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具備從事環(huán)境工程工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備解決工程技術(shù)問題的技能；了解行業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、基本工作紀(jì)律、基本工作內(nèi)容，熟悉行業(yè)的工作性質(zhì)，能夠較快適應(yīng)行業(yè)的相關(guān)工作，熟悉行業(yè)的行業(yè)背景，了解工程項(xiàng)目的運(yùn)營、管理方面的關(guān)系；熟悉環(huán)境工程領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解技術(shù)發(fā)展趨勢。

2.具備解決工程實(shí)際問題的能力

環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師在具有一定專業(yè)理論與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，必須具備環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)或解決實(shí)際工程問題的系統(tǒng)化工程訓(xùn)練，具備解決工程實(shí)際問題的基本能力；善于對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)中出現(xiàn)的工程問題進(jìn)行處理，并具備基本分析、解決問題的能力，具備環(huán)境工程方面的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)，能對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目變化的需求提出改進(jìn)設(shè)計(jì)方案并制訂實(shí)施計(jì)劃，具備污染物處理技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)改造的能力。

3.具備環(huán)境工程項(xiàng)目工程管理方面的基本知識(shí)并具備參與能力

環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具有管理環(huán)境工程項(xiàng)目方面的思想和相關(guān)法律法規(guī)意識(shí)；具備在法律法規(guī)規(guī)定的范疇內(nèi)，按確定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序要求開展工作的能力；具備應(yīng)對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目需求變化的能力，能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?yīng)對(duì)；具備處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的危機(jī)及突發(fā)事件的能力；參與評(píng)估環(huán)境工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目，具備提出項(xiàng)目改進(jìn)建議及工程過程改進(jìn)建議的能力。

4.具備有效的溝通與交流的能力

環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須能夠熟練使用環(huán)境工程領(lǐng)域的技術(shù)語言，基本具備在跨文化環(huán)境下溝通與表達(dá)的能力，能夠進(jìn)行工程文件的編纂，如可行性分析報(bào)告、項(xiàng)目任務(wù)書、投標(biāo)書等，并可進(jìn)行說明、闡釋；具備較強(qiáng)的人際交往能力和適應(yīng)能力，能自信靈活地處理不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境；能夠跟蹤本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和組建、運(yùn)行、管理、協(xié)作團(tuán)隊(duì)方面的能力。

5.具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任

環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師必須具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，遵守所屬職業(yè)體系的職業(yè)行為準(zhǔn)則；具備良好的職業(yè)素質(zhì)、積極進(jìn)取精神、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和工程師角色定位。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計(jì)劃本科層次實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

在對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計(jì)劃本科層次實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過轉(zhuǎn)變教育思想，教育觀念的大學(xué)習(xí)、大討論，進(jìn)一步明確卓越工程師計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)的地位和作用：注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展及科學(xué)研究、普遍性培養(yǎng)與個(gè)性化教育、校內(nèi)外五結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，構(gòu)建新型的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系依托學(xué)校與中鐵二院建設(shè)的土木工程與環(huán)境工程國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，學(xué)生可以直接接觸到企業(yè)的最新技術(shù)，初步構(gòu)建體現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、綜合設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的，具有學(xué)科特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)圍繞環(huán)境工程“環(huán)評(píng)、設(shè)計(jì)、監(jiān)理”核心能力的培養(yǎng)而展開。

新型的立體化實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，重點(diǎn)放在了各類工程實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四個(gè)線性層次上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將部分綜合性、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)納入實(shí)踐教學(xué)體系中。

四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

參照西南交通大學(xué)本科教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機(jī)制，構(gòu)建了新型工程實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系和面向工程應(yīng)用的論文（設(shè)計(jì)）考評(píng)體系。

以執(zhí)業(yè)能力評(píng)價(jià)為準(zhǔn)繩，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教育考評(píng)體系，著力構(gòu)建工程實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系。以面向工程應(yīng)用為目標(biāo)，著力構(gòu)建新型畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考評(píng)體系。根據(jù)環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師本科層次人才需求能力要求，構(gòu)建不同層次的“環(huán)境工程人才能力評(píng)價(jià)矩陣法”，依托能力評(píng)價(jià)矩陣對(duì)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的綜合實(shí)現(xiàn)質(zhì)量開展面向執(zhí)業(yè)能力提升的全面考評(píng)。

五、師資力量的配置及完善師資工程能力的培養(yǎng)機(jī)制

1.師資力量的配置

企業(yè)學(xué)習(xí)階段實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。學(xué)校導(dǎo)師由學(xué)校所在學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)具有一定的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有責(zé)任心，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力教師隊(duì)伍中遴選。企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)校企雙方商定后，由學(xué)校（或?qū)W院）在企業(yè)工程技術(shù)人員、管理干部中聘任，并簽訂指導(dǎo)合同。由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同成立指導(dǎo)小組，研究和解決進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、科研實(shí)踐中的問題，總結(jié)和積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制的關(guān)鍵是要明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利。學(xué)校導(dǎo)師要教育學(xué)生尊重企業(yè)導(dǎo)師，要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師要經(jīng)常溝通信息，協(xié)調(diào)指導(dǎo)事宜。

2.完善師資工程能力的培養(yǎng)機(jī)制

提高青年教師的工程實(shí)踐能力符合“卓越工程師教育”人才培養(yǎng)的要求，是環(huán)境工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，一方面確保卓越工程師專業(yè)人才的完整的培養(yǎng)體系的建立，另一方面為高校青年教師實(shí)踐工程能力的提高提供了途徑，通過深入企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，極大地促進(jìn)了青年教師工程實(shí)踐能力的提升。通過建立科學(xué)、合理的工程人才引入機(jī)制，確保了企業(yè)中個(gè)別具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的工程技術(shù)專家進(jìn)校講學(xué)并參與工程型專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

六、工程實(shí)踐認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證方式

工程認(rèn)證是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐成果的認(rèn)定和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。通過工程認(rèn)證，能夠提高工程實(shí)踐的效率，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。學(xué)生在實(shí)踐過程中，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場操作、實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格者通過相應(yīng)部分的工程認(rèn)證。工程實(shí)踐的最后階段，學(xué)生在實(shí)踐中心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，各階段成績合格且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過后，由中心頒發(fā)工程認(rèn)證證書。

表6-1環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

七、結(jié)論

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是國家改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項(xiàng)目，其中主要是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。卓越工程師人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量保障機(jī)制是非常必要的。環(huán)境工程專業(yè)以此次“卓越工程師培養(yǎng)”為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和國際競爭力，進(jìn)而保證環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠達(dá)到“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，得到社會(huì)及用人單位的肯定和歡迎。

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第8篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】OBE模式 環(huán)境工程 教學(xué)體系

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（YDJGZD-2013-03）。

目前我國環(huán)境問題突出，排污總量增加并逐漸顯現(xiàn)出復(fù)合性、區(qū)域性和風(fēng)險(xiǎn)性，黨的十將生態(tài)文明建設(shè)提高到“五位一體”的高度，這是環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。環(huán)境工程專業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)、研究人類與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門新型綜合性應(yīng)用學(xué)科。如何構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并完善實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)成為高校環(huán)境工程專業(yè)的新命題。

OBE模式簡介

以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（outcome-based-education，OBE）是上世紀(jì)90年展起來的一種教育模式[1]，在英、美、澳大利亞和新西蘭等一些國家實(shí)施都取得了很好的反饋，OBE理論關(guān)注和側(cè)重學(xué)習(xí)成果，包含許多先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，被認(rèn)為是工程教育的重要方式。與傳統(tǒng)的以課程內(nèi)容為核心的教學(xué)理念相比，OBE模式強(qiáng)調(diào)以畢業(yè)生能力達(dá)成為目標(biāo)[2]，從最終的結(jié)果反向設(shè)計(jì)教學(xué)體系，兩者的差異如表1。

基于OBE模式的環(huán)境工程教學(xué)改革

OBE模式要求通過詳細(xì)認(rèn)真的社會(huì)調(diào)查，確定面向社會(huì)的同時(shí)針對(duì)地域特色的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)成的能力要求，然后以此為核心制定相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師能力的提升優(yōu)化為支撐，承擔(dān)的科研項(xiàng)目為背景，在應(yīng)用中不斷改進(jìn)以達(dá)成可持續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)則包含六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.確定環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)能力要求

環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)的是環(huán)境科學(xué)與工程方面的工程技術(shù)人員和管理人員，需要培養(yǎng)更多有前瞻意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。主要培養(yǎng)五個(gè)方面的人才：（1）能夠提供環(huán)境規(guī)劃、評(píng)價(jià)、工程咨詢等綜合環(huán)境服務(wù)；（2）能夠解決實(shí)際工程技術(shù)問題；（3）能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主的產(chǎn)品開發(fā)；（4）能夠從事產(chǎn)業(yè)部門環(huán)境服務(wù)為主的企業(yè)環(huán)境管理；（5）能夠解決區(qū)域、流域復(fù)雜環(huán)境問題的綜合能力。針對(duì)不同的高校，學(xué)校定位、所處區(qū)域位置和為社會(huì)服務(wù)目標(biāo)都不相同，所以成功運(yùn)用OBE模式的第一步是確定符合高校畢業(yè)生的具體能力要求。環(huán)境專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)致劃分后，通過凝練學(xué)習(xí)目標(biāo)和深化學(xué)習(xí)效果，提高畢業(yè)生的質(zhì)量和競爭力，既能滿足專業(yè)的社會(huì)需求，又緩解了目前面臨的就業(yè)壓力。

2.對(duì)應(yīng)的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。緊密關(guān)聯(lián)畢業(yè)要求將總體培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，并在此基礎(chǔ)上建立專業(yè)的課程體系是運(yùn)用OBE模式推進(jìn)教學(xué)效果的第二步。

例如，社會(huì)需求目標(biāo)是能夠從事環(huán)境污染防治工程的人才，也就是有能力解決從污染產(chǎn)生、發(fā)展直到消除的全過程存在的相關(guān)問題并能采取相應(yīng)的防治措施。那么畢業(yè)要求具體如下：

（1）運(yùn)用工程工作所需的數(shù)理化、自然科學(xué)等知識(shí)的能力；

（2）運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本理論知識(shí)解決問題的能力；

（3）設(shè)計(jì)和實(shí)施工程的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析總結(jié)的能力；

（4）綜合運(yùn)用技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過程的能力；

（5）設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮法律、政策方針、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)影響、可持續(xù)發(fā)展等制約因素；

（6）綜合分析生態(tài)環(huán)境影響的能力，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。

將以上畢業(yè)要求分解為具體的教育指標(biāo)，即：（1）環(huán)境工程基本理論知識(shí)；（2）環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）環(huán)境工程常用技術(shù)手段；（4）系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；（5）了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。由此將學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)課程分為應(yīng)用基礎(chǔ)能力、工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力三大模塊。應(yīng)用基礎(chǔ)能力包括基礎(chǔ)理論和技術(shù)，工程設(shè)計(jì)能力主要是通過課程設(shè)計(jì)來培養(yǎng)，實(shí)踐能力則需要各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣來提高。以水污染控制工程課程體系為例，學(xué)生首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)水污染控制工程和水處理微生物學(xué)等基礎(chǔ)理論，還要學(xué)習(xí)管網(wǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)、城市及工業(yè)污水處理技術(shù)及污水污泥處理技術(shù)，然后通過管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、污水廠工藝設(shè)計(jì)和水環(huán)境修復(fù)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)綜合運(yùn)用技術(shù)手段解決工程問題的能力，最后則通過生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)見習(xí)、課外創(chuàng)新及科研活動(dòng)提升工科綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，各環(huán)節(jié)緊密相連確保畢業(yè)生能力要求的達(dá)成。

3.理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)必須突出工程學(xué)特征，加快理論課程體系改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，一是要充分體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)基礎(chǔ)性，設(shè)置“環(huán)境微生物學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢棄物處置工程”“環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”和“工程力學(xué)”等核心課程，全面提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)素養(yǎng)，旗幟鮮明地突出環(huán)境工程專業(yè)特征。二是要注重教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，將新概念、原理和方法納入相關(guān)課程，使學(xué)生充分了解國內(nèi)外學(xué)科前沿。三是強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科之間的相互融合和滲透，使得現(xiàn)代環(huán)境工程的研究對(duì)象能擴(kuò)展到更廣闊的環(huán)境領(lǐng)域，通過“環(huán)境生態(tài)學(xué)”“環(huán)境毒理學(xué)”“環(huán)境管理與環(huán)境法”等科目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。

完整的實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1）專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生消化理解課堂知識(shí)[3]。（2）見習(xí)參觀，通過有組織地系統(tǒng)地見習(xí)參觀大型“三廢”治理單位，讓學(xué)生直觀了解相關(guān)工藝流程及污染物產(chǎn)生的主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)將理論知識(shí)靈活應(yīng)用到工程實(shí)踐中。（3）案例教學(xué)，授課教師可以適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程理論、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法和合理的工程技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力。（4）課程設(shè)計(jì)，包括水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計(jì)和監(jiān)測工程課程設(shè)計(jì)等。在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主完成工程設(shè)計(jì)方案，通過訓(xùn)練使學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計(jì)的思路和方法。（5）畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合。通過導(dǎo)師的引領(lǐng)樹立學(xué)生對(duì)污染控制的全過程管理理念，從而形成從源頭控制、過程管理和末端治理為一體的工程能力教學(xué)培養(yǎng)體系。

4.學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)

環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才，應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新的源泉和先導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、勇于探索求知、好奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新人才是工科教育的最終目的[4]。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以企業(yè)為依托，以科研為補(bǔ)充，以環(huán)境研究課題為背景，確保大多數(shù)本科生獲得創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生通過查資料、討論方案、實(shí)驗(yàn)室、分析總結(jié)等過程，經(jīng)歷一次全面的分析研究問題的過程、實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力得到全面的提升。通過鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)藝大賽”等課外學(xué)術(shù)科技競賽來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神。

5.完善評(píng)估體系

評(píng)估不僅是把關(guān)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，理論課的評(píng)估應(yīng)由教學(xué)課件、大作業(yè)、專題討論、個(gè)人表達(dá)、專題討論和課內(nèi)互動(dòng)的表現(xiàn)來構(gòu)成。實(shí)踐課的評(píng)估應(yīng)由實(shí)踐效果、操作技能水平、《案例分析》大作業(yè)的質(zhì)量和合作任務(wù)的表現(xiàn)來構(gòu)成。創(chuàng)新能力則通過創(chuàng)新成果、科研論文、科研總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)估。

6.培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

一支素質(zhì)品德高尚、專業(yè)扎實(shí)、能力突出的骨干教師隊(duì)伍是確保環(huán)境工程專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這些教師應(yīng)該是既能傳授理論知識(shí)，又具有全面的工程素養(yǎng)，并能終生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一是大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，通過各項(xiàng)教學(xué)改革措施營造濃厚的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)管理和督導(dǎo)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。二是要以“老”帶“新”，形成教學(xué)科研梯隊(duì)，通過開展教學(xué)及科研的創(chuàng)新研究，切實(shí)保證教師能力水平的持續(xù)提高。三是有計(jì)劃地選派青年教師做高級(jí)訪問學(xué)者或讀定向博士生，全面提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，形成一支年輕化、有活力、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍。

結(jié) 語

總之，OBE是運(yùn)用工程教育思路體系，將畢業(yè)學(xué)生擬比作符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品，然后分解產(chǎn)品質(zhì)量的各要素，通過相應(yīng)工藝施工來確保生產(chǎn)過程，依靠檢測與評(píng)估辦法來驗(yàn)收，最終通過升級(jí)維護(hù)來達(dá)成可持續(xù)生產(chǎn)的目標(biāo)。OBE理念是始終圍繞明確的“學(xué)習(xí)結(jié)果”來組織教學(xué)手段[5]，促進(jìn)教學(xué)體系優(yōu)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教學(xué)體系的建立和完善尚需要長時(shí)間的努力，更需要在實(shí)踐中逐漸地反饋調(diào)整和優(yōu)化完善。

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[4]宋振東：《全新環(huán)境工程應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》，《武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》2006年第8期，第17-18頁。

第9篇：環(huán)境工程畢業(yè)論文范文

目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)主要方式。環(huán)境工程專業(yè)作為理工科專業(yè)，要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是目前我校的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課還不夠完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量相對(duì)理論課來說比較少，而且環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的科研開放，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中另外一個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般與理論課相結(jié)合，在相關(guān)工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主完成。但是由于學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)過程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關(guān)設(shè)計(jì)手冊完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，整個(gè)過程過于理論化。

實(shí)踐教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能正確運(yùn)用在生產(chǎn)實(shí)際中，鍛煉實(shí)踐操作能力。因此探索實(shí)踐教學(xué)改革的措施與方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內(nèi)外許多研究人員對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。德國環(huán)境工程教育非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學(xué)前基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練外，德國的環(huán)境工程教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)期安排了為期22周的必修專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機(jī)構(gòu)等開展一些小型項(xiàng)目的研究工作。實(shí)習(xí)過程非常正規(guī)，工作要求嚴(yán)格。通過這種方式鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力［6］。國內(nèi)針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排與開出情況［7］，從對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問題，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討，提出完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策，或構(gòu)建了研究型實(shí)踐教學(xué)體系［11］，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業(yè)的特色，增強(qiáng)了本科生的綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

通過學(xué)習(xí)和借鑒環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)模式的不足，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有如下一些設(shè)想。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以由6個(gè)主要的部分組成：專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境微生物學(xué)”等課程都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，理解消化課堂理論知識(shí)?，F(xiàn)場實(shí)習(xí)。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保工程公司等專業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)工程技術(shù)和工藝流程有直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識(shí)如何應(yīng)用到工程實(shí)踐中。案例教學(xué)。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，部分工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，可引入案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)。引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設(shè)計(jì)。包括給排水工程課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下自主完成工程設(shè)計(jì)方案。通過課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計(jì)的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自身專業(yè)技術(shù)綜合能力，加深對(duì)本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍的了解。畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論確定課題的實(shí)驗(yàn)方案或設(shè)計(jì)方案，學(xué)生通過查找文獻(xiàn)、工程設(shè)計(jì)手冊等資料獨(dú)立完成論文。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，要重視設(shè)計(jì)理念的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。以上幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經(jīng)設(shè)置了這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要獲得好的教學(xué)效果卻不太容易，仍需針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教師、學(xué)生提出更高的要求，以完善本專業(yè)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力和實(shí)際工作能力。

加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，增加綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)的比例

環(huán)境問題的出現(xiàn)往往是多種因素相互作用的結(jié)果，因此也決定了環(huán)境工程是一門多學(xué)科相互滲透、高度綜合的交叉科學(xué)，具有整體性和綜合性的特點(diǎn)。環(huán)境問題的最終解決，也必須借助不同學(xué)科知識(shí)的綜合作用。環(huán)境工程專業(yè)的這種特點(diǎn)決定了在其教學(xué)過程中增加綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)比例的必要性。我校環(huán)境工程專業(yè)是在應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立的，因此專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展充分利用了已有的教學(xué)資源和師資力量，通過與原有的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合形成了有自身特色的專業(yè)發(fā)展方向。目前設(shè)置的應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、生物技術(shù)專業(yè)，這些專業(yè)開設(shè)的部分課程也是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)這些專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程也比較完善。因此，可以將環(huán)境工程的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如有機(jī)污染物含量測定、重金屬含量測定等放到化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生得到充分的基本操作訓(xùn)練，掌握基本的環(huán)境化學(xué)分析方法，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了應(yīng)掌握常規(guī)水質(zhì)分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機(jī)碳等儀器分析方法外，可適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。如水處理實(shí)驗(yàn)中的曝氣設(shè)備充氧性能的測定、活性污泥評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)污水可生化性實(shí)驗(yàn)、活性污泥法動(dòng)力學(xué)系數(shù)的測定等，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，可以形成幾個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這種綜合性的實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)活性污泥法各種參數(shù)、指標(biāo)之間關(guān)系的理解。通過初步的探索，我們已經(jīng)開設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，學(xué)生能積極參與綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考問題，教學(xué)效果非常好。其他可以開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)還包括環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)菌的制備和滅菌，細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)，菌體、菌落形態(tài)的觀察，以及環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)中的水中氟化物的測定、水中揮發(fā)酚的測定、廢水中苯系化合物的測定、校園空氣中污染物的測定等。以上綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、水處理工程實(shí)驗(yàn)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種知識(shí)去分析問題、解決問題。這種綜合性實(shí)驗(yàn)也對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高要求，不但要了解相關(guān)知識(shí)，還要根據(jù)各個(gè)專業(yè)已有的條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，或?qū)滩囊延械膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。#p#分頁標(biāo)題#e#

建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力

通過購買、下載免費(fèi)共享、自主開發(fā)等方式制作虛擬實(shí)驗(yàn)課件，建立仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。對(duì)于某一環(huán)境問題而言，它的工程設(shè)計(jì)方案可以由多個(gè)步驟和環(huán)節(jié)組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應(yīng)用最廣泛的污水處理技術(shù)之一，廢水一般需經(jīng)過厭氧池、缺氧池、好氧池3個(gè)處理單元的處理，這3個(gè)處理單元順序可以有變化，每一個(gè)處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)方案無法全部包括這些步驟和環(huán)節(jié)。為了解決上述制約實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的矛盾，通過借鑒國內(nèi)外部分高校虛擬實(shí)驗(yàn)室的制作方案，逐步構(gòu)建環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以將一些在實(shí)驗(yàn)室中做不到的，或由于設(shè)備原因無法觀察整個(gè)過程的實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需對(duì)整個(gè)工藝流程有充分的了解，提出設(shè)想和方案，然后用計(jì)算機(jī)語言編程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。這些特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力很有幫助。由于仿真實(shí)驗(yàn)不需要實(shí)際建造設(shè)備，不受實(shí)際運(yùn)行周期影響，能迅速取得結(jié)果，學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路及步驟等。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

結(jié)合科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

通過采用綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課題，學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，在工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種訓(xùn)練方式開闊了學(xué)生的眼界，使其了解本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對(duì)環(huán)保行業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)。由于環(huán)境工程是一個(gè)實(shí)踐性與工程性很強(qiáng)的學(xué)科，這也要求在校期間就培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力、運(yùn)行管理能力。通過學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目，形成以工程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生得到基本的工程訓(xùn)練，同時(shí)可以較早地接觸工程實(shí)際，了解和熟悉未來可能從事的工作。與科研課題相結(jié)合，可采用學(xué)生從大二開始參與教師科研活動(dòng)的方式。學(xué)生自主報(bào)名，教師選擇，學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研。對(duì)于一些有大量教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，承擔(dān)起一些助教和助研的任務(wù)。學(xué)生參與研究項(xiàng)目的教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高要求，他們需要規(guī)劃研究方案、申請項(xiàng)目、與企業(yè)聯(lián)系等，促使教師在科研、工程開發(fā)工作中提高水平，同時(shí)其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反過來有助于更新教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。