三年級(jí)綜合實(shí)踐教案精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

黎智輝（1977-），女，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院講師，博士生，主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃研究，(E-mail)。

摘要：為了順應(yīng)專業(yè)發(fā)展對(duì)城市規(guī)劃教育提出的新要求，引導(dǎo)學(xué)生城鄉(xiāng)統(tǒng)籌觀念的形成，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容增加了村莊規(guī)劃環(huán)節(jié)，并在文中對(duì)教案的設(shè)計(jì)作了詳細(xì)描述。實(shí)踐證明：通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠加強(qiáng)課程之間的銜接，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃視野從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村、思維模式從邏輯形象到理性綜合的轉(zhuǎn)換。

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關(guān)鍵詞：村莊規(guī)劃；課程體系；教學(xué)實(shí)踐

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中圖分類號(hào)：TU984.17；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0130-05

2005年黨的十六屆五中全會(huì)提出將“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”作為“我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)”，從而將新農(nóng)村建設(shè)列入了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要工作內(nèi)容。2007年黨的十七大報(bào)告確立了到2020年城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)互助發(fā)展機(jī)制基本形成、“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)取得重大進(jìn)展”的奮斗目標(biāo)，為今后十多年的農(nóng)村建設(shè)指明了方向。2008年《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》正式施行，將村莊規(guī)劃納入了法定規(guī)劃的體系中，為科學(xué)合理地指導(dǎo)鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展提供了法律依據(jù)。隨后全國(guó)各地紛紛出臺(tái)有關(guān)村莊規(guī)劃的法律文件，并廣泛展開村莊規(guī)劃的編制工作，力爭(zhēng)將鄉(xiāng)村建設(shè)納入到規(guī)劃管理的工作體系中來，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)管理上的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。

為了緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展對(duì)城市規(guī)劃教育工作提出的新要求，引導(dǎo)學(xué)生城鄉(xiāng)統(tǒng)籌觀念的形成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)村莊規(guī)劃及相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，從2008-200年開始，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始了將村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索。

一、教學(xué)目的和作用

村莊規(guī)劃作為新的規(guī)劃類型和規(guī)劃層次，在其興起至今3年多的時(shí)間里，雖然已取得了較為豐富的實(shí)踐成果，但尚未形成成熟的理論體系，不具備作為專業(yè)理論課開設(shè)的條件。因此，在課程設(shè)置中將其作為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，既容易入手又可作為教學(xué)改革的試點(diǎn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為向理論教學(xué)層面拓展打好基礎(chǔ)。同時(shí)可利用村莊規(guī)劃的內(nèi)容特性，達(dá)到特定的訓(xùn)練目的，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程體系的不足。

（一）現(xiàn)有設(shè)計(jì)課程體系的不足

設(shè)計(jì)課是南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置中的課程主線，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。各年級(jí)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置遵循規(guī)模從小到大、功能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。以該專業(yè)2008年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃（表1）為例：

一年級(jí)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容偏重專業(yè)基本技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；二年級(jí)設(shè)計(jì)課程注重建筑功能組織的一般方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一般性公共建筑功能與空間組織的基本方法與技巧；從三年級(jí)開始安排城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，對(duì)學(xué)生在建筑空間組合、功能流線組織等方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；從四年級(jí)開始接觸城市設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，并開始總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。因此三年級(jí)的課程設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)象從建筑到規(guī)劃區(qū)、設(shè)計(jì)視野從微觀到宏觀、設(shè)計(jì)思維從邏輯形象到理性綜合的過渡。而原有三年級(jí)的設(shè)計(jì)題目（表2）一直處在調(diào)整之

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社區(qū)中心規(guī)劃設(shè)計(jì)中，未形成固定成熟的體系，并且內(nèi)容與二、四年級(jí)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，起不到應(yīng)有的銜接作用。特別是直接從以物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)為主的詳細(xì)規(guī)劃轉(zhuǎn)向四年級(jí)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究和土地利用為主的城市總體規(guī)劃，其思維模式轉(zhuǎn)換幅度過大，往往讓學(xué)生感到“難以上手”和“無所適從”。

（二）引入村莊規(guī)劃的目的和作用

為了順應(yīng)設(shè)計(jì)課程主線對(duì)三年級(jí)教學(xué)的要求，讓學(xué)生建立初步的規(guī)劃概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從建筑設(shè)計(jì)教學(xué)到規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容從物質(zhì)層面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面的良性過渡，從2008-200年開始，學(xué)院對(duì)城市規(guī)劃三年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整（表1）：第一學(xué)期從住宅設(shè)計(jì)開始，過渡到以建筑群體空間組合、道路交通組織、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的城市居住區(qū)設(shè)計(jì)；第二學(xué)期以村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市外部空間設(shè)計(jì)為

教學(xué)重點(diǎn)。村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)作為教學(xué)重要的過渡環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用。

1.銜接不同類型的設(shè)計(jì)教學(xué)

城市居住區(qū)和村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)都涉及到空間布局、交通組織、景觀體系建構(gòu)、住宅設(shè)計(jì)等內(nèi)容，兩者的部分研究?jī)?nèi)容以及成果表現(xiàn)形式類似。學(xué)生經(jīng)過城市居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的訓(xùn)練之后，再進(jìn)行村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)就容易上手。同時(shí)由于產(chǎn)業(yè)、生活方式、環(huán)境和文化背景的不同，使得村莊這類聚落形式又與城市型居住小區(qū)有著顯著的區(qū)別。學(xué)生在觀察設(shè)計(jì)對(duì)象的同時(shí)，通過其間的對(duì)比研究能夠?qū)@兩者都有更加深刻的理解。

村民獨(dú)特的生活方式造就了不同于城市的居住空間形態(tài)，不僅讓學(xué)生對(duì)外部空間的設(shè)計(jì)與人的行為之間的關(guān)系有了初步的了解和把握，對(duì)下一步進(jìn)行獨(dú)立的外部空間設(shè)計(jì)（廣場(chǎng)、公園等）起了鋪墊作用，也保證了從村莊公共空間設(shè)計(jì)（小尺度）—城市外部空間設(shè)計(jì)（中尺度）—城市設(shè)計(jì)（較大尺度）的詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的連續(xù)性。

村莊規(guī)劃中對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、交通、用地等因素的分析，對(duì)村莊產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及其發(fā)展方向的判斷等也有利于學(xué)生加深對(duì)城鎮(zhèn)總體規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的理解，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。

2.銜接理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)

三年級(jí)是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。許多城市規(guī)劃專業(yè)的核心理論課程，如：城市規(guī)劃原理、城市建設(shè)與規(guī)劃史、城市設(shè)計(jì)理論與方法、城市道路與交通等均在這一學(xué)年開設(shè)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了相關(guān)的城市規(guī)劃理論，正是開始嘗試?yán)盟鶎W(xué)的理論知識(shí)研究城市和從事設(shè)計(jì)的良好時(shí)機(jī)。村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)題目的安排承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用理論知識(shí)研究設(shè)計(jì)對(duì)象的作用。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，學(xué)生需要對(duì)村莊實(shí)體進(jìn)行調(diào)查研究，通過對(duì)歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、地貌特征、交通運(yùn)輸條件等因素的分析體會(huì)村莊形成發(fā)展的脈絡(luò)、對(duì)村莊發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行初步判斷。同時(shí)在住宅建筑設(shè)計(jì)中更加考慮人的實(shí)際需求，如住宅特色、生活規(guī)律、戶型要求、服務(wù)設(shè)施水平、通風(fēng)朝向、特定設(shè)施（暖棚、老人會(huì)所、戲臺(tái)、教堂等）等。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解理論的重要性，糾正以往理論與實(shí)踐脫節(jié)、調(diào)研與設(shè)計(jì)脫節(jié)的問題[1]。

3.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃視角的轉(zhuǎn)換

首先，村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練可引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃視角從“城”到“鄉(xiāng)”的轉(zhuǎn)換。通過對(duì)村莊的研究，激發(fā)了學(xué)生對(duì)村莊現(xiàn)狀的思考，如：城市化趨勢(shì)下村莊人口的下降對(duì)村莊發(fā)展的影響，靠近城鎮(zhèn)的村莊對(duì)城鎮(zhèn)的依賴造成了村內(nèi)公共設(shè)施的發(fā)育動(dòng)力不足等問題。這些現(xiàn)象均有助于他們深刻體會(huì)城鄉(xiāng)關(guān)系，開始從更廣闊的區(qū)域范圍去研究設(shè)計(jì)對(duì)象。其次，村莊問題研究的過程引導(dǎo)了學(xué)生規(guī)劃視野從物質(zhì)空間向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)層面的轉(zhuǎn)變。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題，如：現(xiàn)狀人口構(gòu)成中外來人口比例、年齡構(gòu)成所反應(yīng)的城市化背景下農(nóng)村發(fā)展趨勢(shì)，外部環(huán)境對(duì)村莊經(jīng)濟(jì)水平和空間形態(tài)的影響（比如周邊造船企業(yè)的存在使村莊外來租住者增多、茶園經(jīng)濟(jì)的繁榮促使新聚居點(diǎn)的形成）等，均讓學(xué)生不再僅僅用物質(zhì)環(huán)境的眼光去對(duì)待設(shè)計(jì)，而嘗試著從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的視角看待問題。

二、教案設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)定

村莊規(guī)劃的設(shè)計(jì)對(duì)象簡(jiǎn)而言之為村莊，但在相關(guān)條件的設(shè)定中還應(yīng)結(jié)合課程實(shí)踐做出具體安排。

首先，要求提供多地塊給學(xué)生選擇。在對(duì)各地塊現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)查之后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)地塊的理解、設(shè)計(jì)的興趣等選取設(shè)計(jì)對(duì)象。通過不同設(shè)計(jì)對(duì)象的選取，學(xué)生通過觀察、對(duì)比、總結(jié)，理解村莊生長(zhǎng)的自然規(guī)律和趨勢(shì)，因地制宜地做出規(guī)劃設(shè)計(jì)。不同地塊的地理位置以相近為宜，便于學(xué)生結(jié)伴出行，也避免在不同地塊上的往來奔波。

其次，要求設(shè)計(jì)對(duì)象現(xiàn)狀成一定規(guī)模。這一考慮是基于訓(xùn)練內(nèi)容和圖面表達(dá)的需要：（1）訓(xùn)練內(nèi)容的需要。村莊規(guī)劃包括舊村整治和新村規(guī)劃兩部分內(nèi)容。而“整治”在以前的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中沒有接觸過，是村莊規(guī)劃訓(xùn)練的重點(diǎn)。如果舊村現(xiàn)狀達(dá)不到一定規(guī)模，不易歸納其發(fā)展規(guī)律，對(duì)現(xiàn)狀的整理工作很小，達(dá)不到訓(xùn)練要求。（2）圖面表達(dá)的需要。根據(jù)慣常的成果表達(dá)要求，若要在A1圖紙幅面上1∶1 000的規(guī)劃平面圖能夠較清晰地表達(dá)出總平面設(shè)計(jì)意圖，則要求規(guī)劃地塊的面積在10~20hm2之間。根據(jù)這一要求，考慮村莊用地形態(tài)不規(guī)則，在任務(wù)書設(shè)計(jì)時(shí)，村莊規(guī)劃人口規(guī)模控制在1 000人左右（住宅以低層為主），用地規(guī)模控制在13~15 hm2之間為宜。

再次，要求設(shè)計(jì)對(duì)象特征要素鮮明。因自然條件、歷史古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)位條件和周邊環(huán)境等情況的不同，村莊在發(fā)展過程中形態(tài)各異，各具特色。而鮮明的特征要素有利于學(xué)生因地制宜地研究設(shè)計(jì)對(duì)象，做出各具特色的規(guī)劃，避免設(shè)計(jì)方案的雷同。

（二）教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容安排

教學(xué)進(jìn)程分為5個(gè)階段：前期調(diào)研（2周）、規(guī)劃設(shè)計(jì)（2周）、建筑設(shè)計(jì)（1周）、專題研究（1周）和成果表達(dá)（3周）[2]。在教學(xué)中，教師可根據(jù)總體進(jìn)度調(diào)節(jié)各階段課時(shí)，總課時(shí)也可根據(jù)訓(xùn)練需要和任務(wù)量大小而調(diào)整。

1.前期調(diào)研

前期調(diào)研工作（表3）重點(diǎn)在于對(duì)村莊現(xiàn)狀及周邊環(huán)境的掌握。在后面的設(shè)計(jì)階段中也要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)研。

此階段教學(xué)需要注意的問題：以往居住小區(qū)實(shí)地調(diào)研主要偏重于物質(zhì)空間的勘察，對(duì)“人”的因素考慮不足。此次調(diào)研強(qiáng)調(diào)村民訪談，讓學(xué)生多觀察村民的生活現(xiàn)狀，了解他們的需求和習(xí)慣。此外，學(xué)生首次對(duì)有現(xiàn)狀建設(shè)的地塊進(jìn)行調(diào)查，容易忽視空間細(xì)節(jié)。需要預(yù)先提醒，并要求學(xué)生多拍照片以備查閱。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)

規(guī)劃設(shè)計(jì)（表4）的重點(diǎn)在于充分理解村莊規(guī)劃和城市居住小區(qū)規(guī)劃在空間形態(tài)、用地強(qiáng)度、交通方式、場(chǎng)所精神等方面的不同，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境對(duì)村莊空間形成的作用。

工作內(nèi)容

發(fā)展方向判斷及設(shè)計(jì)立意總平面布局舊村整治成果要求

梳理村莊發(fā)展脈絡(luò)，分析引導(dǎo)空間發(fā)展的動(dòng)因，判斷用地拓展方向

確定方案立意，構(gòu)思立意的表達(dá)途徑（布局結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等）確定用地結(jié)構(gòu)、路網(wǎng)骨架、公共設(shè)施和綠地系統(tǒng)，結(jié)合地形布置住宅院落（圖1）結(jié)合現(xiàn)狀建筑質(zhì)量評(píng)價(jià)及用地結(jié)構(gòu)規(guī)劃，確定拆留改建筑，理順道路系統(tǒng)，完善院落空間，開辟公共空間1∶1 000的平面圖（在建筑設(shè)計(jì)和專題研究階段，總平面圖隨之不斷調(diào)整、深化）

此階段教學(xué)需要注意3個(gè)方面的問題：（1）任務(wù)書只給定人口規(guī)模，沒有劃定用地紅線，要求學(xué)生自行分析判斷發(fā)展方向。該任務(wù)有一定的難度?？筛鶕?jù)總體規(guī)劃編制的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原村莊用地拓展的分析，找尋規(guī)律，并對(duì)比不同的用地發(fā)展方向做出合理判斷。（2）學(xué)生以慣常的城市型居住小區(qū)的設(shè)計(jì)手法對(duì)待村莊，易追求平面上的構(gòu)圖、城市型的綠地廣場(chǎng)；同時(shí)在公共空間、道路的尺度和公共設(shè)施規(guī)模上的把握會(huì)偏大。可運(yùn)用城市設(shè)計(jì)中的“圖—底”分析法，幫助學(xué)生理解村莊的空間形式和尺度與城市居住小區(qū)的不同。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)村莊交通形式、服務(wù)設(shè)施需求、村民公共生活對(duì)空間的利用等內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)研；加深對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的了解，使設(shè)計(jì)更加腳踏實(shí)地。（3）在舊村整治方面，學(xué)生通常不知如何著手。教師需要引導(dǎo)他們明確舊村整治的目的、列出需要解決的問題，從建筑質(zhì)量評(píng)定入手，在挖掘用地潛力的基礎(chǔ)上對(duì)交通及院落空間體系進(jìn)行整理。

3.建筑設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)（表5）的重點(diǎn)在于充分理解農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、生活方式在戶型上的反映。如：燃料的選擇、下水條件和積肥要求決定了廚房、廁所與主房的分離；養(yǎng)殖、晾曬和主輔房之間交通聯(lián)系的需要決定了房前屋后的院子等等。

此階段教學(xué)需要注意的問題：部分學(xué)生以城市型的公寓、別墅類住宅代替農(nóng)村住宅，對(duì)村民在房屋尺寸、戶型上的需求和習(xí)慣缺乏考慮。

4.專題研究

專題研究是對(duì)村莊規(guī)劃基本訓(xùn)練的進(jìn)一步拓展。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)方向進(jìn)行深入研究，如村莊肌理、公共空間形式、院落空間（圖3）、戶型設(shè)計(jì)、市政工程等方面。此階段可組織學(xué)生綜合各自研究的問題統(tǒng)一設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行深度調(diào)研。該階段重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題的能力，對(duì)研究成果的形式不限制。

5.成果表達(dá)

定稿1周，用于整理設(shè)計(jì)思路，繪制各類分析圖，進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，完成定稿圖；后2周用于繪制正圖。

此階段教學(xué)需要注意的問題：學(xué)生對(duì)于分析圖的理解偏程式化,認(rèn)為只要有任務(wù)書規(guī)定的交通、功能、景觀等分析圖就能滿足設(shè)計(jì)要求，對(duì)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案分析的圖紙不夠重視。而優(yōu)秀的設(shè)計(jì)必需有好的設(shè)計(jì)立意，并能夠在設(shè)計(jì)過程中通過清晰完整的設(shè)計(jì)思路加以充分表達(dá)。因此需要教師在成果要求中明確兩個(gè)層次：（1）解決基本功能要求，包括交通、日照、戶型等；（2）對(duì)村莊特征或特定的問題進(jìn)行深入分析，尋找其規(guī)劃設(shè)計(jì)上的應(yīng)對(duì)。學(xué)生只有在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上深入分析，規(guī)劃設(shè)計(jì)達(dá)到較好要求，才能最終獲得較好的成績(jī)。這兩個(gè)層次的要求，既可鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，又可防止他們不顧基本功能胡亂“創(chuàng)新”[3]。

三、結(jié)語

經(jīng)過三個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映對(duì)規(guī)劃有了更深刻的理解，并且在與村民和小組成員的交流與合作中，學(xué)生的社會(huì)交往、溝通協(xié)作能力均得到了加強(qiáng)。在村莊規(guī)劃的觀察—思考—設(shè)計(jì)的過程中，研究問題的習(xí)慣和能力也得到了培養(yǎng)。設(shè)計(jì)作業(yè)成果中反映出二、三年級(jí)的設(shè)計(jì)銜接較為平穩(wěn)、順利。學(xué)生在后讀課程中對(duì)總體規(guī)劃相關(guān)概念的理解更容易，城市設(shè)計(jì)的“上手”也更加容易。

參考文獻(xiàn)：

［1］郄瑞卿，李春林，聶英，等.城市規(guī)劃課程多維教學(xué)方法探析［J］.高等建筑教育，2005，14（3）：42-44.［2］吳怡音,雒建利.城市規(guī)劃初步教學(xué)改革實(shí)踐［J］.規(guī)劃師,2006,22(8):62-64.

［3］王承慧,吳曉,權(quán)亞玲,等.東南大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)三年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐［J］.規(guī)劃師，2005，21(4):62-64.

Teaching practice of village planning course

LI Zhi-hui

(School of Architecture, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, P. R. China)



Abstract：

第2篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來，對(duì)于五年級(jí)的新教材，我加大了研究力度，備課時(shí)不但要被教材，還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過這些活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識(shí)和見解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級(jí)美術(shù)及三年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，課時(shí)量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同類型得到課，不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對(duì)于有些課程，由于材料原因，無法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：

除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國(guó)少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對(duì)于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時(shí)照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動(dòng)，“班歌、校歌評(píng)選”活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，期中家長(zhǎng)會(huì)，第七屆“好書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教育得失。

第3篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

高中語文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面落實(shí)普通高中語文課程的總目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學(xué)體系。

二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修課程與選修課程相結(jié)合的設(shè)置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩個(gè)學(xué)段（各10周），每個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。高中語文課程至少開設(shè)兩年半，高一年級(jí)每周4學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1. 閱讀與鑒賞

能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。

（1）能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。

（2）能根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。

（3）能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）能用普通話流暢地朗讀，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

（5）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

（6）應(yīng)在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，注意思考問題的深度和廣度。

（7）發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀；能對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

（8）培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

（9）在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時(shí)，能感受形象，品味語言；能運(yùn)用作品所涉及的有關(guān)背景材料來分析和理解作品。

（10）能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對(duì)常見的文言實(shí)詞、文言虛詞（18個(gè)）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

（12）學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（13）學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

（14）每學(xué)年課外閱讀不少于50萬字。

2、表達(dá)與交流

（1）掌握語言交際的規(guī)范，具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力。

（2）學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

（3）表達(dá)能夠觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

（4）能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。

（5）在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

（6）進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學(xué)期課內(nèi)作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨(dú)立修改自己的文章。

（9）學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

（10）增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。

（11）注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果。

三、 實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議

1. 閱讀與鑒賞

（1）教學(xué)中要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)意見》精神，依據(jù)文本內(nèi)容，從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并以此引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)。

（2）教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

（4）教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點(diǎn)，并能進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

（5）教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

（6）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

2、表達(dá)與交流

根據(jù)讀寫結(jié)合的原則，借助典范文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用類、論述類、文學(xué)類文本的文體特征，并用于指導(dǎo)寫作實(shí)踐。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的自覺意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要搜集素材，為表達(dá)與交流提供信息支撐。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

（4）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。

（5）指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，針對(duì)學(xué)生寫作中暴露的不足，可采取學(xué)生獨(dú)立修改、相互修改等方式，使學(xué)生逐漸提高修改能力。

（6）重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)建議

教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量有重要的作用。山東省高中語文課程評(píng)價(jià)主要使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、模塊學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學(xué)工作計(jì)劃 >>查看更多

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1．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

       內(nèi)容項(xiàng)目

評(píng)   價(jià)   指   標(biāo)

 

 

教學(xué)觀念

1．體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

 

2．以學(xué)生發(fā)展為本，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

 

教學(xué)目標(biāo)

1．教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，體現(xiàn)“三維”要求。

 

  2．教學(xué)目標(biāo)有層次性，便于落實(shí)。

 

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1．把握教材準(zhǔn)確。

 

  2．注重雙基落實(shí)。

 

  3．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處理得當(dāng)。

 

  4．緊扣文本，合理預(yù)設(shè)，適當(dāng)拓展。

 

5．注重學(xué)生審美、探究能力的培養(yǎng)。

 

教學(xué)方法

  1．善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

 

  2．恰當(dāng)使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 

  3．恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

 

教學(xué)管理

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學(xué)機(jī)制。

 

教學(xué)技能

  1．教學(xué)語言得體，板書規(guī)范。

 

  2．專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。

 

3．恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用教學(xué)資源。

 

教學(xué)效果

1．雙基落實(shí)好。

 

2．學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，獲得解決問題的方法、能力、經(jīng)驗(yàn)等。

 

3．學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 

4．不同層次的學(xué)生有不同收獲。

 

2.過程性評(píng)價(jià)

實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，要注意過程性評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，即“三維”目標(biāo)，注意評(píng)價(jià)的方式、方法，針對(duì)高中語文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是語文課程過程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)行為，調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進(jìn)參與活動(dòng)的方式、方法，提高參與活動(dòng)的能力與水平。學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)可從課堂準(zhǔn)備、發(fā)言情況、合作意識(shí)、注意力、思維質(zhì)量和課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行。

（2）課外語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動(dòng)和其他語文課外活動(dòng)。開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，對(duì)語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。

課外語文學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學(xué)刊物，等等。

課外語文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)可從學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與落實(shí)、完成課外作業(yè)的態(tài)度、解決疑難問題的能力、方式、參與學(xué)校組織的各項(xiàng)語文活動(dòng)等方面進(jìn)行。

3．模塊學(xué)分認(rèn)定

模塊學(xué)分認(rèn)定由學(xué)校組織實(shí)施。

高中語文每個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間約為36學(xué)時(shí)，修完一個(gè)模塊達(dá)到規(guī)定要求即可獲得2學(xué)分。模塊學(xué)分認(rèn)定屬于學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試，由三部分組成：檔案袋評(píng)價(jià)占20%，單元測(cè)試占30%，模塊考試占50%。

四、具體實(shí)施

（一）教材問題

1、以講讀教材為主；

2、“自讀文本”確實(shí)要讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自練。當(dāng)然有些自讀文本，也可以變成講讀。

3、可以進(jìn)行增、刪。

4、反對(duì)光教文言文，不學(xué)現(xiàn)代文。

（二）語文基本要求

1、語文積累、錯(cuò)題本

2、優(yōu)秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）

3、部分學(xué)生建立背誦抄寫練字本（人人過關(guān)）

4、語文練筆本（周記、隨筆）

（三）學(xué)案問題

1、課課有學(xué)案

（主要是教材的主觀題。文言文強(qiáng)調(diào)實(shí)詞與虛詞句式；現(xiàn)代文按高考形式）

2、快餐與學(xué)案

（在市《學(xué)案》的基礎(chǔ)上添加、改造、挖掘、延伸）

3、學(xué)案分課前、課中、課后學(xué)案。可以是一份學(xué)案，早發(fā)下去，供學(xué)生思考。

4、講讀學(xué)案要詳細(xì)，自讀3-5題即可。

5、每份學(xué)案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或?qū)懻Z段等教材之外的內(nèi)容。要滲透高考內(nèi)容。

6、學(xué)案要備課組統(tǒng)一討論，整體印刷。學(xué)案一定要檢查，批改。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

1、每個(gè)高中語文教師都要給“濟(jì)寧育才教科研網(wǎng)”上傳資源，每周2個(gè)教學(xué)資源，或者是教案、學(xué)案，或者是教材見解、作文設(shè)計(jì)等。

2、養(yǎng)成日日看“濟(jì)寧育才教科研網(wǎng)”的習(xí)慣。

3、現(xiàn)在高中語文已經(jīng)很多教案、學(xué)案、作文案例，以及高考資源、國(guó)學(xué)誦讀資源等。

（2） 高一語文備課組教學(xué)工作計(jì)劃 >>查看更多

高一年級(jí)組工作計(jì)劃

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)計(jì)劃

人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

北京版三年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

人教版六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

品德教研工作計(jì)劃

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第4篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

集體備課讓教師全面把握教材

每學(xué)期放假前，學(xué)校各個(gè)學(xué)科組先組織教師對(duì)下學(xué)期使用的教材進(jìn)行研討，了解教材的知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)的前后聯(lián)系，以便大家對(duì)整本教材形成系統(tǒng)的認(rèn)知并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。如蘇教版語文第8冊(cè)在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國(guó)演義》。在研討過程中，教師提出應(yīng)該在一開學(xué)就讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，到學(xué)習(xí)第8課《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解課文的知識(shí)背景，有利于內(nèi)容的深化與積累，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。之后，學(xué)科組將教材分成若干篇目或單元，交給組內(nèi)的教師分頭備課，每位教師對(duì)自己所備的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

開學(xué)前，學(xué)科組集體討論和交流每位教師備好的教案。備課教師可以就教案的創(chuàng)新點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)甚至備課中的困惑談自己的想法，其他教師則可以提出建議。之后，由骨干教師作為主評(píng)人對(duì)教案提出綜合修改意見。最后，備課教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，對(duì)教案進(jìn)行修改，形成比較完善的教案，學(xué)科組匯集每位教師的教案后，形成整冊(cè)教材的教案。

在教學(xué)前，每位教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，以批注、增刪的方式對(duì)于他人的精備教案進(jìn)行修改或補(bǔ)充。這種備課方式使教師有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，便于教師之間相互分享和學(xué)習(xí)，將集體智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

主題教研解決共性問題

為了解決教學(xué)中遇到的具有普遍性的問題，學(xué)校組織同學(xué)科教師以課例分析為載體，進(jìn)行主題教研。

如“情智語文”工作室將“有趣”作為年度教研主題。通過增強(qiáng)課堂的趣味性，來改變部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高、課堂沉悶的狀態(tài)。圍繞主題，有的教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其直觀理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開展小組競(jìng)賽，等等。在每位教師進(jìn)行探索和嘗試之后，工作室組織教師進(jìn)行深入研討，找出適合“情智語文”的教學(xué)策略。一位老師在教學(xué)《做一片美的葉子》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“形狀”的“狀”和前一課所學(xué)“茁壯”的“壯”嚴(yán)重混淆。針對(duì)這個(gè)問題，團(tuán)隊(duì)教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學(xué)生自主查字典，然后分組說說辨別這兩個(gè)字的訣竅，比比哪組的辦法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無大反而大”，將枯燥的講解化為簡(jiǎn)單的口訣，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

如數(shù)學(xué)學(xué)科“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一內(nèi)容在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”、五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”等章節(jié)均有所體現(xiàn)。在這種情況下，各個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)教師共同探討如何在教學(xué)中整合“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”，如何滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系。教師對(duì)這些問題進(jìn)行橫向與縱向的比較，使各個(gè)年級(jí)的教師對(duì)教材實(shí)現(xiàn)整體把握。

通過各種形式的主題教研，教師對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，教學(xué)手段越發(fā)豐富，教學(xué)實(shí)踐日趨成熟，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來持久的、整體的、本質(zhì)的改變，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)更加有的放矢。

融合式培訓(xùn)打破學(xué)科壁壘

每年暑假，學(xué)校都會(huì)定期開展英語口語培訓(xùn)，所有青年教師在課堂上學(xué)英語、說英語、用英語。與此同時(shí)，學(xué)校積極啟動(dòng)人文大講堂，豐富教師的文化底蘊(yùn)，培育教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)書法、攝影工作室以及器樂演奏班等豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展教師的文化視野，涵養(yǎng)教師的精神氣質(zhì)。

學(xué)校還組織教師深入社區(qū)，開展社會(huì)實(shí)踐。教師充分利用社區(qū)資源，學(xué)習(xí)吳地傳統(tǒng)文化、錫劇吳歌、吳地方言、無錫民間手工藝制作等。

為開闊教師的國(guó)際視野，學(xué)校開展國(guó)際理解培訓(xùn)，為所有教師開設(shè)英語、韓語培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀教師出國(guó)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。融合式培訓(xùn)使教師的專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)出螺旋上升的勢(shì)頭，教師學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通能力和綜合運(yùn)用能力得到明顯提高。

跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)拓展教師成長(zhǎng)空間

基于“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的理念，學(xué)校進(jìn)行跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)。在無錫大市內(nèi)，聯(lián)系宜興、錫山、濱湖、南長(zhǎng)等區(qū)的學(xué)校開展同課異構(gòu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)教師課堂教學(xué)智慧的提升。如六所學(xué)校以“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為導(dǎo)向，進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構(gòu)”，六位教師通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課型，引導(dǎo)學(xué)生在思維情境中感知體驗(yàn)，在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。在議課環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)三種取向：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評(píng)議“教”的質(zhì)量，既要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得有興趣、學(xué)得自主，也要關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)、是否會(huì)學(xué)；二是關(guān)注互動(dòng)，課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)是否都有效；三是關(guān)注生成，對(duì)哪些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開掘、哪些應(yīng)該放棄、哪些獲得了預(yù)約的精彩等進(jìn)行研討。

另外，學(xué)校與上海、浙江、安徽等地的學(xué)校簽署協(xié)議，結(jié)成“長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校”教師培養(yǎng)共同體，以信息技術(shù)為載體，以校際網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)的形式，通過線上和線下的各種交流活動(dòng)，形成校際教師之間的有效交流。

在跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)過程中，通過不同學(xué)校文化的碰撞，教師的思維方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诜此寂c重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實(shí)踐進(jìn)步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思――自我完善――自我創(chuàng)造”的道路。很多教師感慨：“跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，讓我們看到了更多外面的風(fēng)景，跨越了專業(yè)成長(zhǎng)的一大步?！?/p>

第5篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì):

新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本。所以,一直以來我都積極學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來,對(duì)于低年級(jí)的新教材,我加大了研究力度,備課時(shí)不但要被教材,還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢,外出聽課,學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進(jìn)步,通過這些活動(dòng),不斷充實(shí)了自己,豐富了自己的知識(shí)和見解,為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作:

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂,實(shí)踐新理念”,力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

四年前，新的學(xué)期開始。按照慣例，學(xué)校分給我一個(gè)班的語文課――自參加工作以來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，這一教就是二十多年。這一學(xué)期也不例外。我也欣然接受了這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

可就在我要準(zhǔn)備備課上課的第二天，校長(zhǎng)找到我說，讓我把語文課交給其他老師代，讓我接一個(gè)年級(jí)的科學(xué)課。

代科學(xué)？我很高興。因?yàn)榇蠹叶颊f科學(xué)課是一門副課，一般的老師――尤其是年紀(jì)相對(duì)輕一點(diǎn)的老師――是享受不到這個(gè)“待遇”的。這一年我接的是三年級(jí)科學(xué)。

對(duì)教好這門課我是充滿信心的――因?yàn)槲艺J(rèn)為就憑自己平時(shí)積累的知識(shí)，教這門課應(yīng)該是有充分的“知識(shí)儲(chǔ)備的”。備好課，我興沖沖地拿著教案、教本走進(jìn)了三年級(jí)（1）班的教室。一個(gè)新學(xué)科，一位“新”老師，我心里樂滋滋的，同學(xué)們因“新”老師的到來臉上充滿喜悅。誰都知道，學(xué)生的喜悅是因?yàn)樗麄兿霃男聦W(xué)科、“新”老師那里能夠在學(xué)習(xí)上有的新收獲。他們渴望輕松愉快的學(xué)習(xí)。

“同學(xué)們，從今天開始，我就要給大家上科學(xué)課了，你們高興不高興?。俊?/p>

“高興！”同學(xué)們異口同聲的回答。

“好，今天我們就學(xué)習(xí)第一課，請(qǐng)大家打開書?！?/p>

同學(xué)們打開了書，我開始了講課。

科學(xué)課，教材上的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不像語文內(nèi)容那樣“龐雜”，它很“單純”。

我這個(gè)人，平時(shí)比較好學(xué)，讀書學(xué)習(xí)涉獵的知識(shí)面比較寬泛一些，對(duì)于三年級(jí)教材上的那點(diǎn)內(nèi)容，教起來還是“得心應(yīng)手”，游刃有余的。

一節(jié)課四十分鐘，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，我用了不到十五分鐘就“講”完了。我自以為講得不錯(cuò)，學(xué)生一定很有收獲。可當(dāng)我滿懷信心叫起一名學(xué)生回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題時(shí)，他竟然直搖頭，回答不上來。我真的不敢相信@是真的。一個(gè)不會(huì)，并不代表其他同學(xué)不會(huì)。

“你”， “你”， “你”……

一，二，三……接連叫起的幾個(gè)同學(xué)都答不上來，我傻了眼。

自以為很簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，在開講的第一節(jié)課上就讓我敗下陣來。這給我的觸動(dòng)實(shí)在是太大了。

“怎么上這門課程？”我在課后思考這個(gè)問題。

翻開教師用書，我再細(xì)細(xì)的閱讀前言部分?？茖W(xué)課是一門綜合實(shí)踐課，要注重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神。

讀著教師用書。我似乎明白了一些?？磥恚茖W(xué)課還真不是一門簡(jiǎn)單的課程，必須下大力氣去研究的。

自此以后，我重視起了科學(xué)課，也更加重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

記得有一次，在給三年級(jí)上關(guān)于土壤的一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察土壤的組成，看看土壤中有什么。要讓學(xué)生觀察土壤，你就得找成分復(fù)雜的土壤供學(xué)生觀察。當(dāng)時(shí)，在校園內(nèi)幾乎找不到這樣“成分復(fù)雜”的土壤。我校是一所縣城學(xué)校，學(xué)校僅有的空地全被硬化了，讓學(xué)生找適合做觀察的土壤有一定的困難。我家在農(nóng)村，可要找出適合教學(xué)用的土壤還真不容易。我費(fèi)了好大得勁，這才找到了符合條件的土壤。

我?guī)е襾淼摹敖叹摺报D―土壤走進(jìn)了課堂。

“同學(xué)們，你們猜猜，老師今天會(huì)給大家?guī)硎裁?？”我手指著裝有土壤的盒子問同學(xué)們。

“玩具。”

“粉筆?！?/p>

“是不是糖果？”

……

說什么的都有。

我拿出了“教具”

“土！”同學(xué)們叫了起來。

“對(duì)，這就是我們常見的土壤?！?/p>

“你們能說出土壤是由哪些成分組成嗎？”我把教學(xué)引向今天要研究的主題――土壤的成分。

我把帶來的土壤分給了各個(gè)小組，讓他們仔細(xì)觀察，并把觀察到的結(jié)果記錄下來。接下來是小組匯報(bào)。

“土壤里有死蟲子”

“土壤里有土?！?/p>

“也有小沙?！?/p>

“土壤里有植物的細(xì)小的根毛?！?/p>

……

每一個(gè)組匯報(bào)著自己小組觀察的結(jié)果。

對(duì)于學(xué)生來說，土壤是司空見慣的，但像今天這樣認(rèn)真觀察土壤這還是第一次，發(fā)現(xiàn)土壤中有這么多的成分也還是第一次。這一節(jié)，同學(xué)們很興奮，因?yàn)檫@畢竟是他們自己親歷觀察實(shí)踐過程中的收獲。我也很興奮，因?yàn)槲医K于明白了科學(xué)課應(yīng)該如何去上。

從此以后，我也漸漸喜歡上這門學(xué)科了。

科學(xué)很有趣，科學(xué)課很有趣。

說實(shí)在的，當(dāng)我沒有真正接觸這門課程之前，總認(rèn)為這是一門“無所謂”的課程。而當(dāng)真正接觸到這門課程的時(shí)候，我卻被這門課程深深地吸引住了。這確實(shí)是一門很有趣的課程。

帶著學(xué)生走向科學(xué)求真的殿堂。記得我在四年級(jí)教四年級(jí)科學(xué)（上）第一單元《溶解》第二課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》高錳酸鉀溶解于水的非常有趣的教學(xué)片段。

實(shí)驗(yàn)開始，我先在量杯中倒入200毫升的水，然后用小勺子取出10粒高錳酸鉀。在取出高錳酸鉀之后，我并沒有立即將高錳酸鉀放入水中，而是讓學(xué)生猜一猜高錳酸鉀進(jìn)入水時(shí)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生說出了各種猜想。

師：同學(xué)們，帶著我們的猜想，看看高錳酸鉀進(jìn)入水時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

我將小勺中的高錳酸鉀輕輕的放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀發(fā)生了變化。

生：我發(fā)現(xiàn)一部分高錳酸鉀在水中溶解了。

師：你是怎么知道高錳酸鉀在水中溶解了？

生：因?yàn)榱勘杏幸徊糠炙兗t了。

師：很好，你觀察得很仔細(xì)。

生：我發(fā)現(xiàn)一部分高錳酸鉀沉到了杯底。

生：沉在量杯底部的高錳酸鉀在不斷溶解。

師：你是怎么知道高錳酸鉀在不斷溶解？

第7篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

一、通透式校本研修模式的構(gòu)建背景

活動(dòng)案例一：

時(shí)間：2013.8.29

主題：各年級(jí)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

主講人：教研組長(zhǎng)。

“今天的教研活動(dòng)的主題是制訂本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，本學(xué)期一共19周，請(qǐng)每個(gè)年級(jí)一位老師代表本年級(jí)說說本學(xué)期的課時(shí)安排，六年級(jí)先說?！眳⑴c活動(dòng)的新教師很迷惘，他們首先想知道的是本年級(jí)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃怎樣制定。

活動(dòng)案例二：

時(shí)間：2013.9.22

主題：教研組內(nèi)的教師互相聽課

新教師反饋1：聽了二年級(jí)和四年級(jí)的兩節(jié)課，感覺還是很有收獲的，特別是執(zhí)教老師在教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)上，很符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)。我感覺第一節(jié)課更好些，但同事小B卻認(rèn)為第二節(jié)更好。究竟怎樣才算一節(jié)好課呢？

新教師反饋2：四、五兩個(gè)年級(jí)都上的是“找規(guī)律”，好像這一內(nèi)容在幾冊(cè)教材中都出現(xiàn)過，各有什么特點(diǎn)呢？我有點(diǎn)不太明白。

從上述兩個(gè)案例可以看出，新教師在傳統(tǒng)的校本研修中收效甚微，他們的困惑并沒有得到真正的解決。主要有三方面的原因。

一是大鍋飯――缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的校本研修，常常是以教研組為單位開展的新老教師多人共同參與的集體備課、制訂教學(xué)計(jì)劃和集體聽課評(píng)課。由于這種活動(dòng)任務(wù)指向性強(qiáng)，內(nèi)容單一，缺乏專項(xiàng)的整體解讀和分析，而新教師對(duì)教材知識(shí)體系不熟悉，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)狀況不了解，只能處于被動(dòng)的聽眾地位，常常一頭霧水，嚴(yán)重挫傷了他們?nèi)肼毘跗凇扒笾瓶省钡膬?nèi)心需求，很可能會(huì)錯(cuò)失新教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

二是家常菜――缺乏示范性。目前新教師的上崗培訓(xùn)，普遍采用的方式是一幫一師徒結(jié)對(duì)。徒弟聽?zhēng)煾档恼n是最貼近的研修形式，但大部分師傅平時(shí)教學(xué)工作比較繁忙，徒弟聽到師傅的課，往往是常態(tài)課，很難體現(xiàn)有效教學(xué)的示范性。

三是齊步走――缺乏針對(duì)性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教材體系的安排上體現(xiàn)為循序漸進(jìn)、線性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教研組整齊劃一的教學(xué)科研活動(dòng)中，新教師雖然課聽了不少，但對(duì)自己所教班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)卻少有裨益，他們盼望學(xué)校提供針對(duì)性更強(qiáng)的研修活動(dòng)，在新教師課堂教學(xué)組織調(diào)控的能力、了解分析學(xué)生的能力、運(yùn)用教學(xué)語言的能力等方面進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

二、通透式校本研修模式的實(shí)踐框架

在傳統(tǒng)的校本研修中，不少新教師像霧里看花，難以通透。只有強(qiáng)化新教師的主體地位，為其量身定制研修項(xiàng)目，才能促使新教師真正融入校本研修，成為最大的受惠者。我們成立了以新教師為幫扶中心的研修團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的“真”問題為研修內(nèi)容，開展全方位、多樣化的“通透式”研修活動(dòng)。

1.組建團(tuán)隊(duì)，崗前培訓(xùn)

一個(gè)人與誰同行，決定了他能走多遠(yuǎn)。我校為每一位新教師建立了以其為中心的個(gè)人研修團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，除了新教師的一幫一的結(jié)對(duì)師傅、學(xué)校數(shù)學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)以外，還有同年級(jí)的有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師（俗稱“學(xué)姐”或者“學(xué)哥”）。研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員既有分工又有合作，同年級(jí)的學(xué)姐學(xué)哥講述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教授教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用；教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析；結(jié)對(duì)師傅重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)的輔導(dǎo)、“七認(rèn)真”工作的指導(dǎo)等等。

團(tuán)隊(duì)的所有成員對(duì)新教師各方面的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。在摸透新教師基本情況的基礎(chǔ)上，從上崗前、上崗初、上崗后等各環(huán)節(jié)全程設(shè)計(jì)幫扶與研修方案，指導(dǎo)新教師參透教材，讀懂學(xué)生，把握課堂。上崗前，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行一次深入訪談，包括上崗前就讀的學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、實(shí)習(xí)期內(nèi)的任教年級(jí)、是否擔(dān)任過班主任情況、實(shí)習(xí)學(xué)校與指導(dǎo)老師的情況等等。同時(shí)，請(qǐng)新教師談?wù)劶磳⑻ど辖虒W(xué)崗位的設(shè)想、目標(biāo)，談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的理念與理解等等。

在新教師正式上崗前，團(tuán)隊(duì)成員還負(fù)責(zé)組織崗前培訓(xùn)。根據(jù)新教師短暫的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，選擇一則課例請(qǐng)他們進(jìn)行說課。通過說課活動(dòng)，對(duì)新教師的語言表達(dá)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教材意圖的解讀等方面進(jìn)行較為真實(shí)的了解，并有的放矢地制訂下一步相應(yīng)的研訓(xùn)內(nèi)容。說課的過程中，團(tuán)隊(duì)成員還會(huì)提出新入職教師在課堂教學(xué)中可能會(huì)遇到的問題，讓他們談?wù)剳?yīng)對(duì)的方法。如在上數(shù)學(xué)課時(shí)，有個(gè)別同學(xué)做小動(dòng)作，經(jīng)提醒仍沒有改進(jìn)，你如何處理？某同學(xué)的作業(yè)經(jīng)常拖拉，你發(fā)現(xiàn)后如何進(jìn)行教育等等。團(tuán)隊(duì)成員還會(huì)準(zhǔn)備一套學(xué)校教育教學(xué)工作的管理制度，讓新教師自學(xué)并組織測(cè)試，制度中包括國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則和解讀、學(xué)?！捌哒J(rèn)真”工作操作規(guī)范與細(xì)則、學(xué)生課堂常規(guī)管理?xiàng)l例和操作要點(diǎn)解讀等等。

2.專題解讀，初步感悟

新教師上崗后，我們會(huì)發(fā)給他們一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)全套教材，讓每一位新入職教師能較為清楚地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系編排。考慮到新教師在師范學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識(shí)偏多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法，在他們初步了解知識(shí)體系后，我們組織團(tuán)隊(duì)中的老師分別就低、中、高學(xué)段學(xué)生的思維發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)策略的專題培訓(xùn)。例如：在專題研討“讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向深刻――低年級(jí)教學(xué)策略談”中，讓新教師初步感悟到低年級(jí)學(xué)生要以具體形象為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)該借助直觀形象的實(shí)物或替代品吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維。以認(rèn)識(shí)數(shù)字5為例，教學(xué)時(shí)可以出示5個(gè)蘋果、5朵紅花、5顆紅星等實(shí)例，再?gòu)膶?shí)物過渡到數(shù)字圖形。中年級(jí)是低高年級(jí)的銜接，起著承上啟下的作用，我們以“把握學(xué)情，合理過渡”為主題，引導(dǎo)新教師關(guān)注學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的積累，在活動(dòng)、體驗(yàn)中建構(gòu)新知。以認(rèn)識(shí)千克為例，讓學(xué)生分小組親自稱一稱1千克的鹽、大米有多重，拎一拎1千克的洗衣粉；認(rèn)識(shí)梯形時(shí)，讓學(xué)生先閉上眼睛想一想梯形的樣子，回憶梯形的特征，然后借助手中的材料把頭腦中梯形的表象呈現(xiàn)出來。通過專題解讀教材，使新教師明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但其中蘊(yùn)藏著豐富的思想與方法。

3.課例引路，遞進(jìn)執(zhí)教

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。為了讓新教師成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，就必須讓他們對(duì)四大領(lǐng)域有較系統(tǒng)、連貫性的了解和掌握。以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)內(nèi)容為例：

我們將分?jǐn)?shù)在小學(xué)階段中所有涉及的內(nèi)容羅列出來，縱向分析各部分的關(guān)系及不同的教學(xué)要求、目標(biāo)，橫向再用“高等數(shù)學(xué)”這一工具梳理其數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解其內(nèi)涵，這樣新教師就能將小學(xué)數(shù)學(xué)中每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都置于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)中，只有經(jīng)歷這種深入地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和再認(rèn)識(shí)的過程，新教師才能對(duì)自己要講授的教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)、線、面關(guān)系了然于胸。

在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主題，分別推出三個(gè)階段的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課。團(tuán)隊(duì)成員幫助新教師進(jìn)行主題式遞進(jìn)執(zhí)教。新教師第一次以三年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)為內(nèi)容精心備課，在集體備課活動(dòng)時(shí)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師交流設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)成員出謀劃策，一起修改完善設(shè)計(jì)后，由新教師上課展示，團(tuán)隊(duì)成員聽課記錄評(píng)課。上課結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行評(píng)課，幫助新教師提出修改意見，新教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的意見修改教案，再次上課展示，團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)聽課記錄，幫助新教師完成精品教案。以同樣的形式，讓新教師繼續(xù)以三年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)、五年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容為課例上課、評(píng)課、修改，通過這樣主題式的遞進(jìn)執(zhí)教，新教師一般都能較好地把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

4.問題研究，學(xué)寫論文

新教師踏上教育崗位后，會(huì)遇到許多實(shí)際的問題，只有引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，新教師才會(huì)真正走到教育科研的道路上來，也才能真正達(dá)到校本研修的最終目標(biāo)。某位新教師發(fā)現(xiàn)自己任教的三年級(jí)學(xué)生的混合運(yùn)算的正確率與同年級(jí)老師相比有一段距離，我們鼓勵(lì)他以此為課題進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)：班級(jí)的學(xué)生書面表達(dá)習(xí)慣較差，書寫中0和6 不分；部分學(xué)生的口訣不熟練，最基本的口算都會(huì)出錯(cuò)。為此，他在班級(jí)里開展了“最美作業(yè)”的評(píng)選活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范書寫數(shù)字，利用撲克牌開展“口算大比拼”活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)老師的幫助下，他還撰寫了課題實(shí)施計(jì)劃，記錄下每一項(xiàng)措施的過程和效果，最后形成了專題論文，教育教學(xué)能力有了很大提升。近年來，學(xué)校要求每一個(gè)新教師的研修團(tuán)隊(duì)，必須幫助新教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育教學(xué)中的問題，確立一項(xiàng)小課題，進(jìn)行深入研究，最終形成文字稿。

第8篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

第9篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教案范文

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，使新課程新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)理念。

1、本學(xué)期我們繼續(xù)把課改理論作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫助教師掌握課改精神，增加課程改革的緊迫性和責(zé)任感。進(jìn)一步利用分散與集中的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課改理論，讓每位教師從貫徹教育方向的高度認(rèn)識(shí)課改的價(jià)值和意義。全體教師特別是一、二年級(jí)起始年級(jí)更要深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，以課程改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，變教師的知識(shí)傳授為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在社會(huì)的大課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)合作共處，學(xué)會(huì)生存。具體做法是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各學(xué)科的新課程的標(biāo)準(zhǔn)與解讀。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們注重新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的專題學(xué)習(xí)。比如九月份的綜合實(shí)踐活動(dòng)專題培訓(xùn)，十月份探究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，十一月份進(jìn)行全縣校本教研開放周活動(dòng)，十二月份課題實(shí)施培訓(xùn)等，通過專題的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師研究實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極性，把對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論理解逐步內(nèi)化為具體教學(xué)行為，更加深入地理解新理念，新要求，新方法，從基本問題中解決教師對(duì)課程改革的畏懼與不理解。

2、加強(qiáng)新教材的研究使用工作。本學(xué)期我們積極深入到年級(jí)了解蘇教版教材使用的具體情況。幫助使用新教材的教師注意總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，并努力解決好如下幾個(gè)矛盾：（1）新課程的教育理念與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾；（2）新教材注重方法的多樣性與部分差生適應(yīng)性不強(qiáng)的矛盾；（3）課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾；（4）實(shí)施教材內(nèi)容開放性和教材配套資源不足的矛盾；（5）新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后的矛盾。根據(jù)我校學(xué)生人數(shù)比較多的特點(diǎn)，繼續(xù)抓好語文考試的改革，采取筆試與口試相結(jié)合的方式進(jìn)行，再進(jìn)一步強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式。這樣避免對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的單一性和不合理性，尤其是與新課程理念的不協(xié)調(diào)性。同時(shí)也促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視平時(shí)的教學(xué)，積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，按照新課程設(shè)置的要求開齊規(guī)定課程。規(guī)范了計(jì)算機(jī)、英語及體、音、美等課程的開設(shè)，并且也要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求上好每一節(jié)課。同時(shí)加大了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究力度，綜合實(shí)踐課對(duì)于老師是一種新的挑戰(zhàn)，但確實(shí)對(duì)學(xué)生是有益的，因此安排在九月份對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓教師從思想上重視這門課程，用積極的態(tài)度來對(duì)待這門課程，加強(qiáng)研究和調(diào)研，制訂完善課程方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中存在的困惑和問題，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，由接受知識(shí)轉(zhuǎn)向在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，抓好管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教學(xué)改革和管理。

（1）抓好教學(xué)常規(guī)管理。推行教學(xué)工作的“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，逐步實(shí)現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理，其中課前準(zhǔn)備包括編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)利用課程資源、深入了解學(xué)生、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等；課堂教學(xué)包括創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃、正確使用教材和教學(xué)資料、確立學(xué)生主體地位、規(guī)范教師的教學(xué)行為；作業(yè)與輔導(dǎo)包括作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、加強(qiáng)家校之間的溝通交流；教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，我們要盡量運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法來評(píng)價(jià)老師和學(xué)生。為此，我們于期中考試常規(guī)抽查后，研究制定了《*小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則(試行稿)》。各學(xué)科教師要堅(jiān)持向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。

（2）改革教師的教案書寫，把更多的時(shí)間還給教師備課和進(jìn)行教學(xué)反思。簡(jiǎn)化本案的書寫，強(qiáng)化書案和夾頁式教案。在集體備課時(shí)，年組教師可以互相交流，提出自己建議，大家在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)修改自己的教案。語文其它課時(shí)的補(bǔ)充內(nèi)容及材料寫在教案上，每課的教學(xué)后記也可改成周反思寫在教案本上，周教學(xué)反思可以把一周內(nèi)的教學(xué)成敗、存在的問題，自己今后應(yīng)該改進(jìn)的內(nèi)容，努力的方向?qū)懴聛恚员憬窈蟾玫母倪M(jìn)教學(xué)。周反思的內(nèi)容可多可少，可大可小，但是必須是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)成敗的真實(shí)反思，必須有針對(duì)性和實(shí)效性，不能應(yīng)付了事。

2、認(rèn)真組織開展好一至六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期，語文分別進(jìn)行了一年級(jí)鉛筆字書寫、二年級(jí)課文朗誦、三年級(jí)古詩詞吟誦、四年級(jí)鋼筆字書寫、五年級(jí)演講和六年級(jí)作文競(jìng)賽；數(shù)學(xué)進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)和奧數(shù)競(jìng)賽；在活動(dòng)中學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，而且激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

3、認(rèn)真組織各種教學(xué)觀摩、研討課等多種形式的教研活動(dòng)，并指導(dǎo)教師確定具體的教研專題，每月組織了專題研討交流。如本學(xué)期語文組進(jìn)行了拼音（*）、識(shí)字（*）、閱讀（*）、作文（*）和口語交際（*）的專題研討及觀摩教學(xué)，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了計(jì)算、應(yīng)用題等專題研討；組織教師觀看名師授課錄像；另外，還有*、*、*、*、*、*等六位校級(jí)學(xué)科帶頭人上了示范觀摩課，通過多種形式促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

三、開展教學(xué)研究，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。

1、嘗試進(jìn)行作文特色校構(gòu)建工作。

深入探索課外閱讀指導(dǎo)的方式和方法。向老師明確指出要利用早讀、自習(xí)、午休等時(shí)間保證學(xué)生每天有足夠的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生"多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書"。但如何充分讓學(xué)生利用閱讀課、休息時(shí)間借閱圖書讀書。比如，要求各班前面黑板另辟一角，每周一詩（篇），課前2分鐘誦讀這些常規(guī)性要求還要進(jìn)一步督察，努力營(yíng)造書香校園的氛圍。

作文教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生不怕作文，樂于習(xí)作。本學(xué)期二年級(jí)寫話15次左右，在寫話中使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。三至六年級(jí)大作文8篇，小作文15篇，三、四年級(jí)要加強(qiáng)片斷練習(xí)，不宜追求篇幅長(zhǎng)短，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中留心周圍事物，在具體事實(shí)上下功夫，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。五、六年級(jí)學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生摘抄質(zhì)量的提高，低年級(jí)主要以摘抄詞語為主，開展“感恩教育”作文評(píng)比活動(dòng)，注重詞語的積累，中高年級(jí)要加強(qiáng)主題片段的摘抄。

2、加強(qiáng)教科研工作。我校已被批準(zhǔn)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題有一個(gè)。因我校是第一次開展，所以要健全課題的管理制度。學(xué)校根據(jù)課題需要作人員調(diào)整，涉及到實(shí)驗(yàn)老師變更的。要加強(qiáng)對(duì)教科研方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題的過程管理，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和評(píng)估，在研究的同時(shí)要做好數(shù)據(jù)的收集、整理，個(gè)案和案例的積累，做到大膽改革，深入反思，善于總結(jié)。要在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)人人投身于教育科研，人人得益于教育科研，以教育科研帶動(dòng)和推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作邁上新臺(tái)階。

3、加大了校本教研的研究力度。為了進(jìn)一步貫徹以校為本的教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校教育教學(xué)面臨的問題。同時(shí)充分展示我校教師在實(shí)踐新課程，落實(shí)新理念上的積極探索精神。

4、切實(shí)抓好體、衛(wèi)、藝、勞技和科普教育。

（1）要牢固樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的管理。