小蝸牛教案精選(九篇)

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第1篇：小蝸牛教案范文

關鍵詞;素質教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造思維

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0181-02

深化改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)我們社會需要的，具有創(chuàng)新能力的高素質的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學精神和科技素質，培養(yǎng)適應科技發(fā)展與社會進步所需要的勞動者，是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。所以在科學課的教學中，教師應深刻領會新課程標準的理念，靈活設計和開展多種形式的實驗活動，以學生為主體，以探究為核心，充分相信學生，讓學生多動腦、動手，體驗科學探究和實驗過程，這樣就一定能很好地落實新課標的教學目的，幫助學生形成科學的品質，發(fā)展他們的潛能，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，更好促進學生的創(chuàng)新。 我們應該通過什么途徑來培養(yǎng)和促進學生創(chuàng)新呢？

1.激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生創(chuàng)新

興趣，始終是學生的重要學習動機之一，興趣本身具有生動、新奇、鮮明的特征，對學生具有極大的刺激力，激發(fā)興趣，發(fā)掘好奇心，培養(yǎng)求知欲，有利于誘導學生探索和創(chuàng)新。因此，這要求教師在教學過程中不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展。學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進行創(chuàng)造性活動的原動力。所以要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性，又要注意發(fā)掘和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。 在科學課教學中，實驗是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)好奇心的有效途徑。

比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數量，發(fā)現(xiàn)磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生實驗過程中學生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵學生自行設計實驗驗證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無關系”，結果學生想出了許多辦法，最簡單的就是將直尺放平，在直尺的起點處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過用“距離遠近比較同距離吸引幾個鐵釘”來觀察磁鐵吸引幾個鐵釘的能力隨距離的變化而變化更簡單、直觀、科學，這樣在教學過程中不僅執(zhí)行了教案，體現(xiàn)了教改，更豐富了課堂過程，充分地誘導了學生的在科學學習中創(chuàng)新。

2.給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的課堂學習情境

學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結合實際，還需要老師根據學生的活動范圍和學生的實際，創(chuàng)設問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生積極思考。老師創(chuàng)設的問題不應局限在教材內容，而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學生的興趣、特長。啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運用所學到的知識，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力?？茖W課的最基本的特點是從學生身邊事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然科學的知識。 對于學生來說，充分調動自身與情景相關的已有認識，努力就各種解釋不清的現(xiàn)象提出問題，經集體努力逐步明確待研究的問題。 對于教師來說，根據教學內容及學生的發(fā)展水平，創(chuàng)設一種能引起學生的好奇心，造成學生的思維沖突的教學情景。

如《蝸?！芬徽n教學。在上這一節(jié)課時需對蝸牛進行觀察，可是 蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會自覺的從殼里爬出來。上課時學生也發(fā)出了感嘆：“蝸牛不出來怎么觀察呀？”看著他們焦急而無奈的表情，我靈機一動：何不讓他們對怎樣讓“蝸牛出殼進行”探究？于是我就面帶微笑對同學們說：“你們不要著急蝸牛不是不出來嗎？那我們就想辦法讓它出來，怎么樣？“行”學生異口同聲。我又抓住時機，說：“現(xiàn)在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來？”學生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認為：用食物引誘；有的小組認為：把蝸牛放出來；還有的小組竟認為“用力往里吹氣它就會出來”；“那同學們認為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時機地提出問題，學生運用科學的方法來解決問題。當學生明確了需要用實驗的方法進行驗證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進行實驗驗證，有需要老師幫助的，可以找老師，開始吧！”教室里立刻熱鬧起來，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋果的切蘋果——小組成員各司其職。當一個興奮的聲音傳來“蝸牛出來了！”同學們的注意力都被吸引了，只聽這位同學接著說：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒過蝸牛，過一會兒它就爬出來了。因為我家的墻上總是在下完雨之后才會有蝸牛爬出來。”瞧，學生能聯(lián)系自己的生活經歷來進行科學探究了，這不正是我們科學課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說不出的成就感。

3.引導學生自主評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新必須要有教育的創(chuàng)新，而教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神的力量。這種力量既體現(xiàn)于教學方法之中，也體現(xiàn)于課堂教學評價之中。因此，對于學生的課堂學習評價應是教學活動的一個有機組成部分，它具有很強的導向性，影響著學生主體作用的有效發(fā)揮，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可低估的影響。每位教師都必須努力優(yōu)化課堂學習評價，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

科學課的學習中實驗是重要的一環(huán)。也是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)。創(chuàng)新能力的形成不是依靠教師簡單地講授給學生的，更多地依賴于學生的學習和探究活動。所以課堂教學中指導學生實驗，給予他們這種機會是很有必要的，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，如能引導學生對實驗設計進行自主評價，對發(fā)展他們的創(chuàng)新能力也很有幫助。

引導學生進行自主評價不僅能真正確立起學生在實驗中的主體地位，也能確立他們的評價主體地位，使他們能擺脫傳統(tǒng)的習慣于接受教師指導、評價的方式的束縛，樹立起實驗的信心，獲得我能行的體驗，同時也讓學生感覺到自我創(chuàng)新的形成。 引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對自己的實驗進行深入的反思。你要對自己或別人的實驗進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些不行還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對實驗過程不僅“知其然”，而且知其“所以然”。對實驗自主評價的過程就是一個調動大家都來參與的實驗設計的合作過程。他山之石，可以攻玉，學習過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

所以，當學生離開課堂時，帶走的不應該只是有限的科學課本知識，更重要的是學會如何進行科學探究和進行科學探究的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

第2篇：小蝸牛教案范文

關鍵詞：迷宮游戲：空間智能

迷宮是二維或三維空問結構的精簡，也是在充滿復雜的通道中，探索一條到達從入口到指定地點的道路。迷宮游戲能發(fā)展孩子的空間方位和邏輯思維能力，在對事物的觀察中提升孩子的記憶力。幼兒期的孩子非常喜歡走靜態(tài)空間的迷宮，經?？吹剿麄兡弥槐久詫m書，小手指彎來彎去，享受著成功到達出口后的喜悅。此時幼兒也有了一定的方向感，對上下左右前后分辨得很清楚，部分幼兒還知道了東西南北方向．有的甚至出現(xiàn)設計平面圖的萌芽，開始學習利用較為復雜的標記，并對動態(tài)空間概念產生興趣。針對幼兒出現(xiàn)的這一特征，如何借助迷宮游戲發(fā)展他們的空間智能，我們展開了探索，并獲得了一些經驗。

一

、選擇合適的迷宮內容是前奏(一)有情節(jié)并富有挑戰(zhàn)性的迷宮能引起孩子情感上的共鳴幼兒期以具體形象思維為主，到了后期抽象邏輯思維有了初步發(fā)展。有情節(jié)的迷宮就好比一個有趣的游戲，這游戲交給孩子一定的任務，有著一定的挑戰(zhàn)性。一旦成功的完成任務，他們的情緒就會得到極大的滿足，并且在迷宮中找到自信。在不同年齡段的孩子間，我們選取迷宮的情節(jié)遵循從簡單到復雜的規(guī)律．小年齡的幼兒選取的迷宮如《我需要什么》，游戲情節(jié)單一，明了，道路上沒有障礙；《小蝸牛去旅行》有了出口入口的概念，并在路上找尋必須品帶走；《小老鼠回家》的迷宮則稍微復雜，路途中碰到貓，老鼠要躲開它的天敵，并且路途有兩條可走。這些迷宮都是從幼兒的生活經驗出發(fā)設計的(二)畫面意思簡潔的迷宮，適合幼兒的理解能力幼兒絕大多數是不識字的，他們對圖片的想象力非常豐富，因此迷宮嘲面的設計要簡明，主題要明確，進出口的標志要明顯，讓孩子一看就能理解畫面所要表達的《我需要什么》《小蝸牛去旅行》《小老鼠回家》意思。因此我們選擇一目了然的畫面為主，比如線條簡單清晰，意思簡單明了的動物找朋友迷宮《蝴蝶找花》，隨著孩子理解和年齡的增長，我們選擇一些畫面復雜的圖片如《危險的農場》等?！逗一ā贰段ｋU的農場》(三)蘊含多種知識滲透的迷宮，為幼兒帶來樂趣幼兒是不斷發(fā)展的個體，喜歡接受新事物，喜歡接受挑戰(zhàn)，提供的迷宮書籍不能單一、局限，否則幼兒的興趣很快就消失，因此我們選擇了多種知識類型的迷宮，比如有昆蟲迷宮、人體迷宮、水族迷宮、動物迷宮、恐龍迷宮、人物迷宮、童話迷宮等等，在這些迷宮中展現(xiàn)出大干世界的奇觀。幼兒在此游戲樂此不疲，一本接一本的接受挑戰(zhàn)(四)不同材料的迷宮，讓幼兒在靜態(tài)空間和動態(tài)空間中自由轉換1．書籍迷宮書籍迷宮以靜態(tài)為主，也是幼兒走迷宮的主要學習點，書籍迷宮有平面、二維、三維類型，內容有深有淺，適合不同水平的幼兒，在選擇上有更多的自主權。

2．木質磁性迷宮

木質磁性迷宮材料上更堅固，比書籍迷宮有了些許的動態(tài)．也就是在走的過程中借助手引動磁鐵，而判斷能力也需加強，一旦走錯得牽動磁鐵重新走。

3．電腦軟件設計的迷宮

電腦軟件設計的迷宮是幼兒非常喜愛的一種模式，畫面的情景、語言、動作設計惟妙惟肖。但對孩子的視力來說不易持續(xù)太久。

4．建構游戲中自創(chuàng)的迷宮

建構游戲中自創(chuàng)的迷宮路線是幼兒迷宮活動的一次升華，幼兒借助各種玩具，利用所學到的迷宮元素和一些規(guī)則，進行以物替物。

5．以小區(qū)路線或公園為藍圖的現(xiàn)實“迷宮”以小區(qū)路線或公園為藍圖的現(xiàn)實“迷宮”是孩子空問智能的運用。在其中，孩子們利用工具，開動腦筋，積極探索各種路線．并運用已有的經驗來展開設計或按照圖紙進行挑戰(zhàn)。

二、開展迷宮游戲是關鍵

迷宮游戲不同于其他游戲的組織和指導，沒有現(xiàn)成的教案和教材．迷宮的實踐者更趨于個體行為或小組行為。這對教育者的組織和指導是一個挑戰(zhàn)，那既然幼兒喜歡迷宮且迷宮能發(fā)展幼兒的空間智能和邏輯思維能力，因此我們采取了相應的教育策略：(一)營造氛圍，創(chuàng)設條件，激發(fā)幼兒興趣1．環(huán)境的布置提供豐富的迷宮書籍，放入迷宮區(qū)，根據孩子階段性的發(fā)展適時調控書籍；墻上布置木質磁性迷宮，在玩中學走迷宮；區(qū)域中制作或擺放顯著的立體標志，如紅綠燈、斑馬線、禁止通行等：電腦里安裝適合幼兒能力的一些迷宮軟件。

2．時間空間的選擇

每天的自由活動時間幼兒都可以自由出入迷宮區(qū)角。公共區(qū)域的墻上布置的木質磁性迷宮，幼兒出園人園經過時都可以觸摸，晨間活動的迷宮建構區(qū)材料豐富，幼兒可以單獨或者三五成群結伴游戲。區(qū)域中電腦軟件迷宮每周開放三次。

轉貼于

(二)把握目標，適時介入，積極展開游戲幼兒在不同階段呈現(xiàn)的迷宮游戲水平是不同的，孩子呈現(xiàn)的水平歷程是簡單到復雜，靜態(tài)到動態(tài)，平面到立體。由此我們把迷宮游戲的目標梳理了一遍，也分成了六個階段：1．掌握迷宮結構，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法，學會自我檢測。

2．會走沒有障礙物，彎路5條以下的迷宮。

3．能不受障礙物的干擾，能通過彎路10條以下的迷宮。

4．走線條復雜，靜態(tài)的立體迷宮。

5．與繪畫結合設計簡單的迷宮。

6．能看圖設計立體迷宮，并能在設計的迷宮通過。

有了目標也就有了相應的迷宮內容，教師在指導中更具有目的性和指向性。比如在“掌握迷宮結構，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法。學會自我檢測”這一階段中我們事先組織了一次談話活動，選取的話題有“你走過的迷宮是怎么樣的”“迷宮中經常會出現(xiàn)什么”在孩子們的各抒己見中，我們了解了孩子的已有經驗，對下一步展開游戲提供了方向。于是結合教學活動，借助迷宮的形式展開，孩子們在集體和小組活動中了解和掌握了迷宮的玩法。同時我們在區(qū)域中提供了一些簡單明了的迷宮圖片，以點代面發(fā)動大部分孩子愛上迷宮，喜歡玩迷宮游戲。在孩子們走迷宮時細心觀察，根據不同表現(xiàn)進行不同指導，共性的問題拿出來探討，個性的問題個別指導，工作中加以記錄隨時反思。比如個別孩子在走迷宮中出現(xiàn)不成功的現(xiàn)象，建議孩子試試倒著走迷宮(從出口到進口)，并鼓勵孩子兩兩檢測，培養(yǎng)合作學習意識。當幼兒掌握了迷宮的基本結構后。就會對迷宮游戲樂此不疲。

(三)合理組織，靈活指導，提升迷宮游戲水平迷宮游戲學習方式的多樣性導致在組織和指導上也是多樣靈活的。

1．集體教學模式

單純的迷宮游戲以集體組織的方式開展得很少．一般是借助迷宮形式整合開展各類集體教學活動。這種方式一般放在迷宮游戲的階段總結和學習新經驗的開始。

如中班數學活動《走迷宮》是孩子們掌握初學迷宮的技巧和方法。將數學知識融人走迷宮游戲中；繪畫活動設計《螞蟻的家》，是檢測孩子對平面迷宮設計的水平，感受方位．教師引導幼兒加入迷宮元素進行設計螞蟻之家；數學活動《測量兩條道路有多遠》，是在學習多種測量方法的同時檢測對立體迷宮的掌握水平。教師一般采取直接指導的方法，通過提問、講解、評價等手段，直接指導幼兒的活動。

2．小組結伴學習模式

在設計立體迷宮的時候一般采取小組結伴學習模式。迷宮的設計對孩子的思維發(fā)展有了一定的要求．其中涉及一些合理的判斷，總結，推理和空間表現(xiàn)能力，孩子們在活動中相互討論，修改方案，互相檢測。如《行走在田埂上》，在動態(tài)的空間探索中教師經常利用手中的照相機拍攝孩子的精彩瞬間加以記錄和分析．此時教師指導非常靈活．需要及時把握適時介入，引領孩子繼續(xù)游戲。比如在晨間活動時一組幼兒在建構公園主題，其中有個孩子無意中說怎么像迷宮，教師聽到這句話提議該組孩子試試建造迷宮。孩子們在樂意接受任務時不斷開動腦筋，其間出現(xiàn)過一條直路的迷宮、通不過的迷宮、路太窄過不去的迷宮、出現(xiàn)合作不配合的現(xiàn)象、及至最后造了有兩條通道的迷宮。在此過程中老師在旁不斷鼓勵、點撥，在孩子們迷宮建造成功的基礎上，還建議幼兒測量一下迷宮兩條路的距離，孩子們紛紛利用各種材料進行測量。大家興致盎然，一次非常有價值的學習活動就此展開。

3．個體自主學習模式

靜態(tài)迷宮(書籍中的迷宮)孩子們一般采取個體自主學習模式。孩子們在迷宮角中獨自思考走迷宮，偶而也會兩兩結伴，一個走一個看，此時教師在周邊設立一張游戲成功評價表，記錄孩子走過什么迷宮，有沒有成功。

4．親子學習模式

第3篇：小蝸牛教案范文

讓學生能盡量熟悉和使用word，提高學生對計算機的應用能力，努力讓每個學生都能學到知識，提高計算機的應用能力，為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。這里給大家分享一些關于閩教版四年級信息技術下冊教學計劃5篇，供大家參考。

四年級信息技術下冊教學計劃1一、學生基本情況

本計劃針對四年級，通過上學期的學習，學生對指法，文本編輯有了進一步的提高，但是由于每一學期信息技術課時比較少，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作易生疏;

學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。

二、教材分析

本期教材是使用新編版：四年級下冊，內容是全新的。內容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學期學習的重點，又是難點。

知識點：基本的操作和操作的技巧

重難點：基本操作

三、指導思想：

根據上級下發(fā)的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術課程的任務：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

四、教學目標：

1、了解信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

2、培養(yǎng)學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、初步學會用PowerPoint。

能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。

5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設計。

6、做一個作品。

五、教學措施

本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。

六、教學進度具體安排如下表

第一課 我家住在大海邊

第二課 海洋之星的自我介紹

第三課 多姿多彩的自我介紹

第四課 甜蜜的全家福

第五課 給全家福排排隊

第六課 給全家福披上彩衣

第七課 啤酒花開

第八課 多彩的節(jié)日

第九課 我們一起來跳舞

第十課 直播青島

十一課 看我七十二變

十二課 海洋之星預選賽

十三課 連線海洋之星

十四課 回溯一線牽

十五課 海洋之星總決賽

十六課 濤濤的禮物

四年級信息技術下冊教學計劃2一、本班情況分析

1、基本情況。

2、學生基礎知識掌握情況。

四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續(xù)加強。

3、學生的學習態(tài)度。

興趣是學生的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。

5、班中后進生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。

二、本學科教材分析

本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級上冊，主要是“畫圖”軟件的學習。包括以下內容：第一課走進電腦畫室，讓學生認識“畫圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過畫不同的圖畫來學習畫圖軟件中各種畫圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學生創(chuàng)作，學生可以利用掌握的畫圖工具自由創(chuàng)作，從而達到學以致用的目的。

三、本學期教學目標。

1、知識與技能

認識“畫圖”軟件，熟悉“畫圖”軟件界面，掌握各種畫圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價值觀

通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發(fā)學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

3、質量目標：

在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優(yōu)秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。

四、本學期教學措施。

教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發(fā)，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。

首先認真?zhèn)湔n，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。

其次認真上課，以啟發(fā)式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養(yǎng)，及時總結，做好教學后記。

積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。

四年級信息技術下冊教學計劃3一、情況分析

1、信息技術狀況

信息技術裝備的改善，促進了我校信息技術教學水平的提高，目前除低年級沒有開設信息技術課外，中高年級已按要求開足開齊。大部分學生對計算機發(fā)展史、計算機的基本組成、計算機的各部分設備名稱、計算機的應用及特點有了一定的認識，已經學會了如何開關機，認識了鍵盤，并學會了正確的鍵盤操作姿勢和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學生還學會了用拼音輸入法輸入漢字，練習畫畫。除此以外，所有學生都接受了計算機上機實習規(guī)則、計算機機房的清潔維護等教育，都對計算機產生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術課教學工作有條不紊地開展，現(xiàn)特擬定信息技術課學科教學實施計劃。

2、學情分析：

四年級學情：這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，同時對計算機充滿了無知和好奇。我要培養(yǎng)他們的學習興趣，同時加強四、四年級學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在20分鐘以內。四年級學生要給他們規(guī)范的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統(tǒng)知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發(fā)展學生的信息技術素養(yǎng)。

二、教學總目標：

1、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

2、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習;

3、學會利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，并整理成庫，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。

6、學會初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。

三、實施計劃的措施：

1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

2、教學時采用放教學錄相，

通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字(為學生服務);

教學過程突出一個“難”字(找準知能點、難點及關鍵)、落實一個“行”字(引導學生進行思維訓練和認知能力訓練);鞏固知能突出一個“實”字(雙基訓練應落到實處)、落實一個“促”字(促進學生學以致用、創(chuàng)新實踐)。

4、加強教師業(yè)務知識和上機能力的培訓

四、具體內容安排：

四年級主要學習內容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔，中文版Win98基本操作。

重

點：　利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔

難

點： 　了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔

四年級信息技術下冊教學計劃4一、本年級情況分析

1、基本情況。

本學期我將繼續(xù)承擔小學信息技術四年級下冊的教學任務。經過上學期的管理，本年級的學生已基本明確了信息技術課的教學流程，學習習慣以及學習方法。

2、學生基礎知識掌握情況。

四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續(xù)加強。

3、學生的學習態(tài)度。

興趣是學生最好的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。

5、班中待優(yōu)生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。

二、本學科教材分析

本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊，主要是“windows”的學習。這部分內容實用性非常強。

三、本學期教學目標。

1、知識與技能

認識“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價值觀

通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發(fā)學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

3、質量目標：

在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優(yōu)秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。

四、本學期教學措施。

教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發(fā)，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。

首先認真?zhèn)湔n，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題

及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。

其次認真上課，以啟發(fā)式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養(yǎng)，及時總結，做好教學后記。

積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。

五、教學進度

周次

內容

第一周

第1課建立班級課程表

第二周

第2課編輯班級課程表

第三周

第3課美化班級課程表

第四周

第4課完善班級課程表

第五周

第1單元單元小結

第六周

第5課春季郊游邀交友

第七周

第6課聊聊春游定方案

第八周

第7課精彩瞬間群共享

第九周

第8課分享見聞用郵件

第十周

第2單元單元小結

第十一周

第9課小小蝸牛跑得快

第十二周

第10課小貓拜訪好朋友

第十三周

第11課小狗參觀貓咪屋

第十四周

第12課魚兒水中自在游

第十五周

第13課海龜魚兒水中戲

第十六周

第14課小小鼴鼠鉆地道

四年級信息技術下冊教學計劃5一、學生基本情況

在三年級和四年級上學期的學習基礎上，學生已經基本掌握了計算機的基礎性的操作技能，但是學生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對學不利，因此在教學中應遵循“因材施教”原則，設計與各種層次學生相適應的教學內容、教學方法等。另外由于教學設備不足，學生上機操作的時間得不到充分保證，可能會影響學生對知識、技能的掌握。

二、教材分析

1、教材內容。

本冊教材共有16課，分別是：認識word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號、插入藝術字、編輯藝術字、插入剪貼畫、文章的修改、文章的刪除和移動、文字的對齊、文字的美化、插入來自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報、作品展示與評價。主要是文字處理方面的內容。

2、教材特點。

(1)以培養(yǎng)學生興趣為主，不強求掌握知識與操作技能; (2)以活動為重心，通過活動，體驗、了解信息技術的應用;(3)活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程;

(4)動手過程以學生為主體、教師為主導，突出學生自主探究; (5)以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術探究其他學科學習;(6)充分體現(xiàn)新課改精神。

三、教學目標

1、了解漢字的演變歷史，印刷技術的發(fā)展;了解漢字的編碼及輸入法;

2、認識幾種輸入輸出設備;

3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發(fā)展過程;

4、通過瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。

5、掌握打開Word文檔的方法，并且會統(tǒng)計文檔字數。

會在Word軟件中改變顯示比例。

6、掌握啟動和退出Word的方法;

了解Word窗口的組成;學會顯示和隱藏工具欄;學會在Word中輸入文字。

7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。

8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。

9、掌握在Word中插入圖片，調整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。

10、學習設置頁面的方法，能自主完成或是在同學的幫助下制作精美的電子文檔，版面設計合理、美觀。

11、在計算機操作中注意正確方法的指導，養(yǎng)成正確使用計算機的良好習慣。

12、拓寬知識面，拓展視野，培養(yǎng)學生對計算機的濃厚興趣。

13、形成現(xiàn)階段學生應知的信息技術理念，樹立學好信息技術、用好信息技術的信心。

14、培養(yǎng)學生與人合作、自主探究思考、勇于動手、善于交流的能力。

15、進行愛護公共機房設備的品德教育。

四、教學措施

1、任務驅動思想。

《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中確立了“任務驅動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅動教學策略對主體性教學，發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。

2、課程整合思想。

(1)與相鄰學科的課程整合。 (2)與德育整合。

3、趣味性思想。

(1)語言的趣味化。 (2)內容趣味化。

4、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

(1)結合實例進行應用介紹。 (2)貫穿網絡知識。