變廢為寶教案精選(九篇)
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第1篇：變廢為寶教案范文
關(guān)鍵詞：扇形開發(fā)雜交開發(fā)反求開發(fā)個性開發(fā)
一、扇形開發(fā)新思維
扇形開發(fā)新思維——發(fā)散思維，它是在一段時期內(nèi)不拘一格地朝著多種方向去探尋各種不同的方法、途徑及答案,呈散射型或分叉型的思維模。由于它較少受傳統(tǒng)觀念束縛,不輕易茍同于一種現(xiàn)成的說法或不急于歸一,且往往能因此出現(xiàn)一些奇思異想,所以也稱作“開放式思維”。發(fā)散思維,使思維從一種事物發(fā)散到多種事物,從而跳出人們固有的思維定勢,有助于啟發(fā)經(jīng)營，創(chuàng)造靈感。一些企業(yè)家借助和運用這種科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的思維方法,創(chuàng)造出了一種扇形開發(fā)的經(jīng)營開拓方式,取得了非同凡響的功效。如美國歷經(jīng)百年風(fēng)化的自由女神銅像翻新后,現(xiàn)場存有200噸廢料難以處理。一個名叫斯塔克的人自告奮勇地承包了這件苦差事。他把廢料進行分類使用,把廢銅皮改鑄成紀(jì)念幣、廢鉛鋁做紀(jì)念尺、水泥塊整理成小石碑、把朽木泥巴裝在玲瓏透明的小盒子里,讓大家作為有意義的紀(jì)念品選購。這樣一來,一文不值、難以處理的垃圾,頓時身價百倍,人們爭相選購,200噸垃圾爭搶一空,斯塔克也由此大獲其利。從這一實例中不難看出,斯塔克就是借助和運用了發(fā)散思維,從垃圾這一點,伸展出多向利用的放射線,使開發(fā)呈現(xiàn)出扇形狀態(tài),從而拓寬了經(jīng)營開發(fā)范圍,創(chuàng)出了變廢為寶的佳話。
發(fā)散思維與扇形開發(fā)在企業(yè)經(jīng)營中的運用,不僅僅限于產(chǎn)品開發(fā),在產(chǎn)品營銷、人才的多向培養(yǎng)與綜合利用等方面都可借助和運用發(fā)散思維進行扇形開發(fā)。然而,令人遺憾的是,有不少企業(yè)負責(zé)人,還未跳出人們固有的單向思維定勢,不善于窺一斑而知全豹。在企業(yè)經(jīng)營中,不能由此及彼,因此,市場難以不斷拓展擴大,人才難以不斷涌現(xiàn),企業(yè)經(jīng)濟效益難以不斷提高。所有這一切都表明,要搞好企業(yè)各方面的開發(fā),廠長、經(jīng)理就必須注重自身思維方式的改造,努力跳出固有的那種狹窄、單向的僵化思維定勢,學(xué)會進行科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的發(fā)散思維,在企業(yè)經(jīng)營中,有意識地把自己的思維由一點發(fā)散到多點,從而培養(yǎng)起由一事物到多事物的由此及彼、扇形開發(fā)的多向思維能力。
二、雜交開發(fā)新思維
雜交開發(fā)新思維——輻合思維，它是以已有的事實或命題為起點,遵循傳統(tǒng)思維邏輯,沿著歸一的或單一的方向進行推導(dǎo),并找到一種合意的答案,這種呈集中型或直線型的思維模式。由于它是在已知前提下從一些事實中引出惟一的或習(xí)俗上可接受的最好的結(jié)果,所以也稱作“求同思維”。輻合思維使思維主體將多路思維集中向一個中心點,從所給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論,這種創(chuàng)新思維對于開拓新特色，創(chuàng)出超凡出眾的新優(yōu)勢，具有點石成金之功效。因此，它得到了許多企業(yè)家的青睞，尤其在新產(chǎn)品開發(fā)中運用較多，成效卓著。如江蘇省寶應(yīng)市的一些廠家，運用輻合思維進行雜交開發(fā)，他們掌握了消費者日益重視自身保健和食品需求不斷增加兩則信息。本來，曾有過利用這兩則信息分別研制適銷產(chǎn)品的打算,后來,運用輻合思維，將兩路思維引向一個交結(jié)點,雜交創(chuàng)新,培育出了藥膳療效食品。投入市場后，受到消費這的廣泛歡迎,并飄揚過海，出口創(chuàng)匯。此外,如把人們愛香、愛美和服裝日趨高檔化引出的開發(fā)思維輻集到一點，雜交培育出既香又美的微囊上香劑羽絨服;把富裕起來的人們愛旅游和愛美容兩則信息勾起的開發(fā)思維輻集到一點,雜交培育出小巧玲瓏、便于攜帶的旅游化妝盒;把城市環(huán)境污染亟待清除和建筑材料正朝隔音、保溫、抗壓方向發(fā)展引出的開發(fā)思維,輻集到一點,雜交培育出一種以城市垃圾為原料的新型建筑裝飾材料,等等。
運用輻合思維雜交創(chuàng)新,需要掌握抽象、概括、判斷的基本功，還要有能力把遐想千里的各路思維牽引回來，在思維交結(jié)點發(fā)起攻勢。在思維攻勢中，還要進行多側(cè)面、多角度的深度思考，不但在時間上要連續(xù)不斷，而且在空間上還要組織好“火力網(wǎng)”。不少企業(yè)家，善于運用輻合思維，使經(jīng)營謀劃中紛繁復(fù)雜的思維資料，得以去粗取精，去偽存真，發(fā)揮出提綱挈領(lǐng)、收攏梳理、集中使用的功能,進而使思路逐步清晰、理順，本質(zhì)漸漸顯露，最終在一點上取得突破。
輻合思維對于企業(yè)確定營銷地域、擴大外引橫聯(lián)、制定發(fā)展戰(zhàn)略和實施多角化經(jīng)營等，都具有現(xiàn)實的指導(dǎo)價值。因此，目前對輻合思維的運用偏狹，影響了企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)造性的廣度開發(fā)和深度延伸。這不能不說是一個缺撼。好在許多企業(yè)已看到了這一點。隨著創(chuàng)新思維在企業(yè)經(jīng)營中越來越多地運用，輻合思維、雜交創(chuàng)新的領(lǐng)域定會越來越寬廣，在企業(yè)經(jīng)營的創(chuàng)造性活動中，一定會發(fā)揮出更大的促進作用。
第2篇：變廢為寶教案范文
【摘 要】基于“生成”看課堂，為使教學(xué)內(nèi)容隨機、即時地呈現(xiàn)，必須注重以變向、變量、變序為特點的彈性預(yù)設(shè)，并以板塊式教案來操作。這種新型教案確保師生和諧合奏，使課堂不斷交響著“切入―展開―互聯(lián)―聚焦”的四重奏。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);生成;彈性預(yù)設(shè);匯學(xué);互聯(lián);聚焦
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）26-0060-03
【作者簡介】李仁甫，江蘇省鹽城中學(xué)（江蘇鹽城，224005）教師，江蘇省特級教師，正高級教師。
課堂教學(xué)是有目的、有計劃的活動，而其目的性、計劃性首先體現(xiàn)在課前預(yù)設(shè)上。通過預(yù)設(shè)能夠有效地呈現(xiàn)于課堂上的，除了內(nèi)核性的方面――知識和技能，還有服務(wù)性、支架性的方面――對知識和技能進行傳授的過程和方法，還有派生性的方面――求知的學(xué)生作為生命對象所需累進的情感、態(tài)度和價值觀。這些“呈現(xiàn)者”實際上主要就是新課標(biāo)所提倡的“三維目標(biāo)”。這樣，我們是否可以仿照人們慣常的說法“預(yù)設(shè)―生成”，把課堂教學(xué)簡化為“預(yù)設(shè)―呈現(xiàn)”的過程呢？
一、方式：從再現(xiàn)到生成
“呈現(xiàn)”與“預(yù)設(shè)”會一致嗎？一致，則保持了“同一”;不一致，則產(chǎn)生了“差異”。按照法國哲學(xué)家德勒茲的研究，在時間的傳承游戲中，保持同一的世界是再現(xiàn)的世界，產(chǎn)生差異的世界是生成的世界――“生成就是不斷產(chǎn)生差異”。即世界的呈現(xiàn)方式有兩種：再現(xiàn)和生成。據(jù)此，課堂的呈現(xiàn)方式也分兩種：再現(xiàn)和生成。于是課堂就可分為“再現(xiàn)課堂”和“生成課堂”。
不過，一提及“生成課堂”，不免有人會質(zhì)疑其存在的價值?！耙馔獾纳伞被颉吧删实囊馔狻钡牧餍姓f法，反映出的往往不全是人們對課堂神奇風(fēng)景的嘆為觀止，更包含著人們對這種“意外”可遇而不可求的望而生畏――如果課堂上只有一次兩次“意外”甚至很難碰到“意外”，有必要如此大力提倡課堂生成嗎？而如果致力于不斷產(chǎn)生“意外”，還讓我們教師如何去上課？這樣的質(zhì)疑，使研究“生成”的人常常陷入困境。
“生成就是不斷產(chǎn)生差異”。常識告訴我們，“意外”僅僅是“差異”的一部分。那么另一部分是什么？“生成”在詞典中被解釋為“經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)而形成性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與原來不同的新物質(zhì)”。“性質(zhì)”與原來不同，當(dāng)然產(chǎn)生意外;而“組成、結(jié)構(gòu)”與原來不同，乃是重組、重構(gòu)，自然帶來陌生，比如課前準(zhǔn)備好的知識序列不得不發(fā)生些微的改變，課前設(shè)想好的切入點不得不進行靈活的調(diào)整。當(dāng)然“意外”罕見而難得，而“陌生”常見而易遇。實際上，在“意料”和“意外”之間確實存在一個模糊地帶――說它是“意料”卻又似乎是“意外”，說它是“意外”卻又似乎是“意料”，可謂“熟悉的陌生”。據(jù)此可找出“差異”之另一部分――陌生?！耙馔狻焙汀澳吧闭砂ㄔ诘吕掌澦f的“差異”中。
少量“意外”和大量“陌生”，把“生成”概念的外延向外擴展了一大圈，這就符合課堂“呈現(xiàn)者”以及呈現(xiàn)方式的實際狀況，也合理地消釋了一堂課通常很少出現(xiàn)“意外”的困惑了。
二、預(yù)設(shè)：從硬性到彈性
按照“預(yù)設(shè)―呈現(xiàn)”條件與結(jié)果的關(guān)系，無論是“再現(xiàn)”還是“生成”，都需要預(yù)設(shè)。過去所提“預(yù)設(shè)―生成”的說法似乎太籠統(tǒng)了，因為很多時候預(yù)設(shè)了卻沒有多少“生成”甚至無法“生成”。這說明，不同的呈現(xiàn)方式，需要有不同的預(yù)設(shè)來對應(yīng)。那么，“再現(xiàn)”需要什么樣的預(yù)設(shè)？“生成”又需要什么樣的預(yù)設(shè)？
再現(xiàn)課堂下的預(yù)設(shè)，注重確定性：首先是“定向”，即確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題的走向，確定有關(guān)觀點及其解釋的傾向，使學(xué)生在課堂上沒有放膽言說的舞臺，少有旁逸斜出;其次是“定量”，確定課堂上教學(xué)目標(biāo)、問題以及其他教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，使教師在課堂上走馬燈似的趕任務(wù)，少有“慢慢走，欣賞啊”的節(jié)奏;再次是“定序”，即確定課堂上教學(xué)的程序，確定學(xué)生在思考和表達時的序列，使師生都被裹挾進去，只能向前而不可逆轉(zhuǎn)，常有多米諾骨牌倒塌一般的擔(dān)憂。教師如此細密地預(yù)設(shè)，而學(xué)生只能配合著完成填鴨式的任務(wù)。像這種以定向、定量、定序為特點的預(yù)設(shè)，可稱為“硬性預(yù)設(shè)”。
生成課堂下的預(yù)設(shè)，突出變化性：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題的走向是可變的，有關(guān)觀點及其解釋的傾向是可變的;教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題以及其他教學(xué)任務(wù)的數(shù)量是可變的;課堂上教學(xué)的程序是可變的，學(xué)生在思考和表達時的序列是可變的。變向、變量、變序表現(xiàn)出一種新的預(yù)設(shè)。這種基于學(xué)情而隨時準(zhǔn)備變化、具有彈性的預(yù)設(shè)，可稱為“彈性預(yù)設(shè)”。
由此看來，“預(yù)設(shè)―生成”的說法雖正確卻未免籠統(tǒng)，而真正合理、具體的表述應(yīng)是“硬性預(yù)設(shè)―再現(xiàn)”與“彈性預(yù)設(shè)―生成”。
三、課堂：從傳統(tǒng)到新型
目前的課堂實際狀況是：既有“再現(xiàn)”的一面，又有“生成”的一面。只是人們往往會選擇其中一個角度作為基點，同時也感受到另一個角度的客觀存在――從“再現(xiàn)”角度看課堂，未免會詫異于其“生成”的一面;從生成角度看課堂，也未免會感嘆于其“再現(xiàn)”的一面。盡管如此，人們還是不得不抓住主要矛盾，立足于某一角度看課堂。
以“再現(xiàn)”為基點，為盡可能地確保“一切在意料之內(nèi)”，課堂必然會高度重視“硬性預(yù)設(shè)”，相應(yīng)地選擇傳統(tǒng)的工序式教案，多為學(xué)生安排接受式、被動式的學(xué)習(xí)方式，往往對學(xué)生進行機械性控制并用單方面制定的紀(jì)律來約束學(xué)生;以“生成”為基點，為積極應(yīng)對因變向而引起的“意外”并視因變量、變序而引起的“陌生”為常態(tài)，課堂必然會高度重視“彈性預(yù)設(shè)”，相應(yīng)地選擇板塊式教案，多為學(xué)生安排內(nèi)化式、主動式的學(xué)習(xí)方式，往往對學(xué)生進行生成性控制并用師生雙方制定的規(guī)約來互相制衡。
立足的基點不同，就會有不同的課堂：當(dāng)預(yù)設(shè)的東西呈現(xiàn)于課堂而必然產(chǎn)生意外、陌生時，教師嚴(yán)加管控、消極應(yīng)對而使這樣的現(xiàn)象越來越少，結(jié)果預(yù)設(shè)的東西得以如愿、完美地呈現(xiàn)，這樣的課堂就是“再現(xiàn)課堂”，即大家最熟悉不過的傳統(tǒng)課堂;當(dāng)預(yù)設(shè)的東西呈現(xiàn)于課堂而必然產(chǎn)生意外、陌生時，教師高度重視、積極應(yīng)對而使這樣的現(xiàn)象變得越來越多，結(jié)果預(yù)設(shè)的東西隨機、即時地呈現(xiàn)，這樣的課堂就是“生成課堂”，即一種不可多得、難以復(fù)制的新型課堂。
“生成”是必然會降臨的，每一個教師已經(jīng)踏在“生成”的途中，每一個教師在“生成”的途中都有過高峰體驗。盡管過去大家有過“生成經(jīng)歷”，但“生成”往往被視為消極現(xiàn)象，經(jīng)歷往往是不自覺的。從消極走向積極，從不自覺走向自覺，從減量生成走向增量生成，應(yīng)當(dāng)是有志有為的教師不懈的追求;而歷練之后，每一個教師都能走向增量生成，使自己的課堂羽化為“生成課堂”。當(dāng)下，正需要對課堂進行一番顛覆與重構(gòu)。
四、原因：從物質(zhì)到關(guān)系
課堂即教學(xué)現(xiàn)場。說師生在現(xiàn)場，其實是說“關(guān)系”在現(xiàn)場。置身于教室里的師生，不是孤立存在著的“物體”，他們彼此構(gòu)成并發(fā)生著這樣或那樣的關(guān)系：有時是教師與一個特定學(xué)生的關(guān)系，有時是教師與所有學(xué)生的關(guān)系，有時是一個學(xué)生與另一個學(xué)生的關(guān)系，有時是小組與小組的關(guān)系，有時是一個“舌戰(zhàn)”著的學(xué)生與“群儒”的關(guān)系……
當(dāng)通過對話、討論、活動等手段讓師生發(fā)生各種“關(guān)系”時，課堂就會上演一幕幕真實的情景劇。這樣，身體有了體驗，情感有了交流，思維有了碰撞，知識有了內(nèi)化。遺憾的是，當(dāng)下仍有一些教師不習(xí)慣于這種“課堂情景劇”，而陶醉于另一種漸次演示，課前預(yù)設(shè)在教案或課件上的“編程演示劇”之中。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生像坐在電影院、以旁觀者的眼睛觀看教師精心導(dǎo)演的“編程演示劇”時，也許并非無效，但由外到內(nèi)的單向灌輸、缺乏互動的教師獨白，往往帶來低效教學(xué)。因此，生成課堂就是適應(yīng)并尊重“現(xiàn)場感”的課堂。
五、語文：從線性到互聯(lián)
依據(jù)法國哲學(xué)家德里達文本“延異性”的說法，可這樣描述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)文本的特點：從時間的延緩、延遲性來看，他是從語言碎片開始，歷經(jīng)無數(shù)的語言碎片;在這樣的經(jīng)歷之中，他對不同的語言碎片往往進行各種連接;在這樣的連接之中，他漸漸地形成語境意識;在語境尚未明確之時，他就開始并且一直對語言碎片作嘗試性的理解。從空間的差異性來看，他頭腦里的復(fù)雜連接，不僅發(fā)生于這個語言碎片與那個語言碎片之間、這個語言碎片與那些語言碎片之間、這些語言碎片與那些語言碎片之間，也發(fā)生于這個語言碎片與語境之間、這些語言碎片與語境之間，另外還發(fā)生于文本自身與其他文本之間。這里顯示出文本解讀時學(xué)生思維上的“互聯(lián)”現(xiàn)象。
這種現(xiàn)象似乎在非語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也存在，但真正復(fù)雜的“互聯(lián)”現(xiàn)象乃是語文學(xué)科所獨有的。因為語文文本多為文學(xué)類文本，主題往往不是明示的，且目前我國語文教科書普遍為文選型，教學(xué)目標(biāo)未直接交代。語文文本的這種特殊性決定了閱讀文本時獨特的“互聯(lián)”思維，即學(xué)生群體思維的“互聯(lián)”狀況往往要比教師一個人閱讀時所體驗到的“互聯(lián)”狀況要復(fù)雜、麻煩得多，因此教師必須深度備課，要在思維上發(fā)生更加復(fù)雜的“互聯(lián)”活動，而這種“互聯(lián)”思維在課堂上自然靈活地發(fā)生、發(fā)散時，便會出現(xiàn)教師備課時難以硬性預(yù)設(shè)的大量的“生成”現(xiàn)象。這說明語文課堂更適用“生成”教學(xué)。
六、范式：從匯學(xué)到助學(xué)
語文課堂應(yīng)該既重視課前和課上學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)，即“獨學(xué)”，又重視學(xué)生個體帶著課前自學(xué)的成果集中匯報并交流經(jīng)驗、共同分享，即“匯學(xué)”。“匯學(xué)”場面不會自動出現(xiàn)，它需要教師作頂層設(shè)計――由教師啟動模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生啟動模式，這就把教師的權(quán)力關(guān)進籠子，以確保學(xué)生能頻繁、深度學(xué)習(xí)。通常有模式，即提問與討論、分享與交流、表態(tài)與辯論、朗讀與議論、主持與討論、講課與討論、批注與交流、觀察與表達。課堂起始階段可選用一種或幾種。這些都是空心化預(yù)設(shè)，具有較大彈性。當(dāng)然也可安排彈性更大的話題化預(yù)設(shè)，如教《江南的冬景》時，可設(shè)計“全文寫了好幾幅冬景圖，你喜歡哪一幅？為什么？”這樣的彈性預(yù)設(shè)實施后，“匯學(xué)”便正式開始。就文本學(xué)習(xí)來看，“匯學(xué)”是對文本的切入（學(xué)生針對文本選取困惑點、質(zhì)疑點、興趣點、關(guān)注點、發(fā)現(xiàn)點等）與展開（學(xué)生圍繞切入點在回答、議論、討論、辯論、小組合作中進行具體應(yīng)對的過程）。匯學(xué)，既顯示學(xué)生對文本的原初感受，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還包含自我建構(gòu)的思想。在此基礎(chǔ)上，教師的“助學(xué)”即“互聯(lián)”與“聚焦”環(huán)節(jié)便能有效實施。
“互聯(lián)”是基于文本而發(fā)生的有意義的多維聯(lián)結(jié)。它包括點面之間的互聯(lián)、彼此之間的互聯(lián)、內(nèi)外之間的互聯(lián)。比如當(dāng)學(xué)生解讀“君子生非異也，善假于物也”（《勸學(xué)》）時，教者應(yīng)意識到“假”是多音字，同時是一個主要實詞，于是可把預(yù)備好的成語“狐假虎威”“久假不歸”等聯(lián)系過來。一系列互聯(lián)，使教學(xué)充滿了變化。
第3篇：變廢為寶教案范文
科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。要用豐富多彩的親身經(jīng)歷活動充實教學(xué)過程，要以探究為核心，既要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣，又要使學(xué)生的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸角，智力等多種感官得到協(xié)調(diào)鍛煉，怎樣把科學(xué)課上得有科學(xué)味，從而提高《科學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量呢？
一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，講究科學(xué)“味”
興趣是最好的老師和最佳學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和動手探究實驗的興趣一但被激發(fā)，就會主動輕松地投入到科學(xué)的懷抱，小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學(xué)提供了極好的條件。
1、利用實驗激發(fā)興趣
學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，有著不同的生活條件和生活經(jīng)歷。如在做比較不同蔬菜或水果的實驗時，要求學(xué)生自備實驗材料；在教學(xué)《土壤》一課時，讓學(xué)生在自己的生活環(huán)境中取實驗材料，同學(xué)們興趣盎然。這樣既提高學(xué)生的動手操作的能力，又充分發(fā)揮學(xué)生嘗試、解決問題的能力，也加強了科學(xué)和生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
2、利用科學(xué)游戲激發(fā)興趣
教《二氧化碳》時，先用氣槍向澄清的石灰水打氣，讓學(xué)生觀察有無現(xiàn)象發(fā)生。接著我用嘴通過膠管向澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾了。
3、利用電教媒體激發(fā)興趣。如教《血液循環(huán)》時，利用多媒體課件，變抽象為直觀形象，省時省事。
二、轉(zhuǎn)變角色，精心準(zhǔn)備，注重實驗，培養(yǎng)能力
新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要徹底改變那種單純講授科學(xué)知識和技能等“師徒”式作法。
1、無論是哪種實驗，都要精心準(zhǔn)備。曾教《摩擦起電》時，是一個陰雨天氣，上課時我信心百信做起實驗來，怪了，橡膠棒、玻璃棒、毛皮、絲綢等與我作起對來，無論怎樣擺弄就是沒反應(yīng)，只得草草收場。事后在一個陽光明媚的日子，再做該實驗，靈了。于是茅塞頓開――做這個實驗，空氣中的濕度大了就做不成功。
2、因漏就簡，就地取材，自制器材。如《照鏡子》，《熱空氣》、《降落傘》等器材都可從家中帶來。沒有燒杯，可用礦泉水瓶制作，也可以到廢舊收購站找一些器材，變廢為寶。
3、學(xué)生在探究實驗中，有些實驗會失敗，這是正?，F(xiàn)象。這時，老師要多誘導(dǎo)，多鼓勵。如教學(xué)《反沖》一課，發(fā)現(xiàn)有的小組實驗失敗，實驗時往塑料瓶倒水后，剛開始瓶子還能沿著噴水的方向倒轉(zhuǎn)，可接下來又沿著噴水的方向正轉(zhuǎn)起來，造成實驗效果不明顯。我就和學(xué)生一起分析出實驗失敗的原因：原來在鐵架臺拴塑料瓶用的是兩股繩，這樣塑料瓶反沖轉(zhuǎn)動后，兩根繩子可能會互相絞在一塊，絞到一定程度會自然帶著繩子往回轉(zhuǎn)。進而使他們改用一股繩子拴瓶子，當(dāng)學(xué)生再次實驗成功時，喜悅之情溢于言表。
4、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有些實驗不適宜學(xué)生直接動手做，需要老師利用實驗器材一邊講解，一邊演示，讓學(xué)生仔細觀察、模仿，減少誤差，縮短時間。例如教學(xué)《被壓縮的空氣》一課，當(dāng)手推活塞，問學(xué)生出現(xiàn)了什么情況時，學(xué)生回答：活塞被推了進去，空氣變少了。針對學(xué)生的回答，教師立即反問：空氣真變少了，逃到外面去了嗎？在學(xué)生一番探討后都認(rèn)為空氣沒有少而是被壓縮了，將所觀察到的現(xiàn)象從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
5、養(yǎng)成做實驗記錄的好習(xí)慣，教師既要鼓勵學(xué)生在探究實驗中要認(rèn)真細致，又要因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象，啟示，收獲等記錄下來。以便開展討論驗證，形成自己的實驗探索小資料庫。
三、合理安排，創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求老師是用教材教，而不是教教材。有些課文或探究實驗要相機而行。根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合得更為緊密。將教學(xué)調(diào)整到更恰當(dāng)?shù)臅r間里， 如把《影子》一課安排在陰雨天氣進行效果就很差。《花的構(gòu)造》安排在百花盛開的季節(jié)，《觀星座》安排在氣溫暖和的夜晚等效果就佳。
第4篇：變廢為寶教案范文
一、建立健全制度，理順管理體制
“不以規(guī)矩，不成方圓”。制度為管理提供了準(zhǔn)繩，為此，制定科學(xué)、可行制度，并做到真正落到實處。從考核獎懲做起，做到工作安排到那里，獎懲考核跟到哪里。先后修訂了《教職工日常工作考核方案》、《教職工獎懲制度》、《園長轉(zhuǎn)班制度》、《幼兒安全考核細則》等一系列規(guī)章制度，并依據(jù)相應(yīng)的管理制度制訂了詳細的常規(guī)要求，從細微處到對教職工的言行進行規(guī)范，如：對教師接待語言進行了規(guī)范，提倡教師講文明禮貌用語，禁講忌語；晨檢時做到一摸、二看、三問、四查，并對幼兒一日情況做記錄，并及時對家長反饋。成立常規(guī)工作檢查小組，將檢查結(jié)果納入年度教職工考核等。
二、教育教學(xué)工作的精細化管理
（一）指導(dǎo)業(yè)務(wù)園長努力抓好教學(xué)細節(jié)管理，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量作為幼兒管理來講，教學(xué)工作是核心工作，如何深入展開教學(xué)活動，使教學(xué)、教研真正的落到實處是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，實施精細化管理的關(guān)鍵在于“落實”，我們主要是這樣做的，由園長、業(yè)務(wù)園長參與或定期聽取年級組長組織的活動或反饋，并提出指導(dǎo)性的建設(shè)性意見。繼續(xù)實施以往“集體備課”、“案例交流”、“活動反思”等以往較好地教研做法，推進“推門聽課”、“一課三研”等課堂教研模式。以“抓好幼兒的常規(guī)培養(yǎng)和主題教學(xué)”為突破口，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，完善教研各項規(guī)章制度，定期進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。 次外，圍繞我們的科研課題“在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究”，指導(dǎo)教師通過寫“優(yōu)秀教案”“課題階段性小結(jié)”“幼兒玩民間游戲的照片”“實施民間游戲課題的反思”多種不同的形式，逐步學(xué)習(xí)積累科研課題的資料，為今后的結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備。
（二）區(qū)域活動的規(guī)范化管理
區(qū)域活動是幼兒一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期我們在抓好區(qū)域活動方面主要做了2件事：一是區(qū)域活動規(guī)范化。主要內(nèi)容包括：根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需要確定每個班的區(qū)域內(nèi)容、制定幼兒區(qū)域活動的常規(guī)要求、區(qū)域材料的投放、制作材料擺放標(biāo)志等。二是繼續(xù)做好廢舊物品在區(qū)域活動中的投放和合理使用?！白儚U為寶”是我園的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要一直堅持做下去。在老師和孩子的帶動下，家長的節(jié)約意識也增強了，有的家長還主動跟孩子一起將自己用廢舊物品制作的玩具帶到幼兒園來，讓其他幼兒欣賞、學(xué)習(xí)并制作。
（三）學(xué)以致用，讓培訓(xùn)活動發(fā)揮實效
通過組織業(yè)務(wù)園長、教研組長、骨干老師及保育人員參加管理局組織的“省十佳幼兒園開放周”的觀摩活動，我們找到了自己工作中的不足，并結(jié)合本園實際，馬上進行了學(xué)習(xí)和整改：如：①科學(xué)發(fā)現(xiàn)室：每一個小實驗均有記錄，并將每一個小實驗的材料準(zhǔn)備、實驗過程打印壓膜，這樣做便于資料的保存和其他教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。②設(shè)計制作大廳“愛心駐我家”的展板。③“圖書閱覽室”對書櫥的擺放重新布局，增加“圖書醫(yī)院”“圖書室活動規(guī)則”等內(nèi)容。④設(shè)計制作“班級責(zé)任卡”和“溫馨提示”⑤豐富種植區(qū)的內(nèi)容。（種植易活的種子等，要求有照片記錄種子的成長過程）。此外，為了增加培訓(xùn)力度，我園還從北京邀請了“情景互動式教學(xué)研討會”的教研員石增波老師來我園調(diào)研，以提高教師對情景互動式數(shù)學(xué)活動的執(zhí)教能力，為情景數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
三、常規(guī)管理做精細，日常工作做精致
飲食衛(wèi)生工作：幼兒園的伙食是家長關(guān)心的熱點問題，衛(wèi)生保健是各項工作的基礎(chǔ)?；锸彻ぷ鲝脑搭^上抓起，重點抓了食譜的制定，做到每天的食譜葷素搭配、干稀結(jié)合。定期進行營養(yǎng)衡算，幼兒各項營養(yǎng)素的攝入是否均衡，攝入量是否合理。再根據(jù)衡算結(jié)果，進一步對食譜進行調(diào)整。在做到飲食管理的同時，每周將食譜向家長公示，并定期聽取家長建議，采用合理化的建議。在學(xué)期初，制定好詳細的衛(wèi)生保健工作計劃，如：季節(jié)性疾病的預(yù)防、幼兒及教師年度體檢、體弱兒等特殊群體定期跟蹤觀察等，均按月進行落實。
第5篇：變廢為寶教案范文
關(guān)鍵詞：加強 幼兒 環(huán)保道德責(zé)任感
一、合理利用幼兒一日生活，進行環(huán)保教育
幼兒一日生活豐富多彩，每個環(huán)節(jié)都蘊含著不少環(huán)保教育的內(nèi)容與契機，合理利用幼兒一日生活，是對幼兒進行環(huán)保教育的最好時機。如，平時在走廊、樓梯上行走，要求幼兒輕聲說話，輕聲走路；在盥洗時，教育幼兒節(jié)約用水，給他們介紹水的來源以及沙漠地區(qū)缺水的情況；吃完水果后，要不亂扔果皮、垃圾等；午餐時教育孩子不挑食、不偏食、不掉飯粒，珍惜成人勞動成果；在戶外活動中，組織小朋友在種植園地、飼養(yǎng)角，協(xié)同老師種植一些蔬菜、花，飼養(yǎng)一些魚、鳥等動植物，幫助幼兒進一步了解樹木、花卉等植物優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的功用，明白人和草、木、蟲、魚和睦相處的重要性，從而萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的責(zé)任意識。[1]
1.在教學(xué)中挖掘環(huán)保教育資源，滲透環(huán)保教育意識
教師要結(jié)合幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，制定環(huán)保教育目標(biāo)，精心設(shè)計教案，使環(huán)保教育與教學(xué)活動融為一體，潛移默化地對幼兒實施影響。如在語言方面，可以通過兒歌、故事、表演、游戲等形式將環(huán)保知識很好地融進去。在主題教育活動中，可以精心設(shè)計“認(rèn)識地球”、“地球媽媽哭了”、“認(rèn)識水資源”、“城市美容師”、“垃圾分類”、“保護大森林”等活動。孩子們在活動中知道了烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物能消除地球垃圾，是地球的保護神，從而萌發(fā)了幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責(zé)任感。[2]
2.在游戲中尋找環(huán)保教育資源
“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透環(huán)保教育內(nèi)容，幼兒接受起來更容易，在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。如：故事表演《瓜瓜吃瓜》、游戲《魚兒搬家》、情境表演《公園里的垃圾》等活動，教育孩子不要亂扔垃圾，知道生活中應(yīng)保護周圍環(huán)境的清潔；在角色區(qū)，請小朋友扮演“小小環(huán)保員”的角色，通過游戲來了解環(huán)保員的工作情況，掌握環(huán)保知識；在手工區(qū)，師生共同收集一些無毒無害的廢舊材料，來制作娃娃，布貼畫、花籃、機器人等有趣的玩具，讓幼兒在玩的過程中陶冶了心智又減少了垃圾，增強了環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。[3]
二、提高教師環(huán)保意識，豐富家長學(xué)?；顒?，家園共育
3～6歲幼兒明辨是非能力差，好模仿，因此教師的榜樣示范作用就顯得尤為重要。
教師的環(huán)保意識、環(huán)保行為，無形中在影響著幼兒的學(xué)習(xí)，身教勝于言教，因此在實施過程中組織教師閱讀、學(xué)習(xí)環(huán)保文章，了解當(dāng)前環(huán)保的緊迫性及綠色消費、綠色食品等有關(guān)知識，提高環(huán)保意識，在室內(nèi)不大聲叫嚷，減少噪音出現(xiàn)；洗毛巾時不浪費水，盡量做到一水多用（先洗毛巾，再拖地板，最后沖廁所）；隨手關(guān)電、關(guān)水；變無毒無害的廢舊材料為多種多樣的玩教具，教學(xué)工具、紙張總是反復(fù)利用等等，幼兒與教師如同一家人，每天生活相處在一個教室里，教師的所有這些言行舉止都在潛移默化著每個幼兒。[4]
三、注重環(huán)境熏陶在幼兒園環(huán)保教育中的作用
首先在幼兒園內(nèi)拓寬綠化面積，栽種不同種類的植物，讓幼兒感受花草樹木給大家?guī)淼馁p心悅目；第二、凈化園舍、創(chuàng)建優(yōu)美校園，不隨地吐痰，不吸煙，不隨手扔?xùn)|西；第三、在教室的樓梯走廊一側(cè)，安放教師和幼兒用廢舊材料精心制作的作品，這既美化了環(huán)境，又達到無聲教育的效果，天天熏陶孩子，提醒孩子和家長平時要注意“變廢為寶”。第四、在幼兒活動區(qū)域內(nèi)的墻壁上和草叢中粘貼、放置一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)語，如：“噓，輕點兒！”、“請愛護我們的家！”、“摘我會疼的！”等等。[5]
四、在幼兒園特色活動中滲透環(huán)保教育
充分利用課內(nèi)外教育資源，組織開展各項特色環(huán)保道德啟蒙活動，使幼兒在自覺參與中環(huán)保情感得到熏陶，環(huán)保道德責(zé)任意識得到提高。
各年齡班根據(jù)本班幼兒實際情況在每周一評選出3～4名環(huán)保小衛(wèi)士，并給其佩戴臂章，幫助老師開展環(huán)保工作，同時各年齡進行評比。利用環(huán)保節(jié)日，如“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“世界環(huán)境日”等開展專題教育活動。利用廣播，宣傳環(huán)境保護。針對捕殺青蛙、亂倒垃圾、浪費等現(xiàn)象，在幼兒園廣播里進行了“保護環(huán)境，從我做起”、“保護環(huán)境，人人有責(zé)”、“地球媽媽，我愛您”環(huán)境保護的宣傳。幼兒與教師共同到新建街撿垃圾，呼吁全社區(qū)的人們都行動起來，從我做起，保護環(huán)境，保護家園。[6]
總之，幼兒園在培養(yǎng)幼兒環(huán)保道德責(zé)任感的過程中，要堅持經(jīng)常性、連貫性和可持續(xù)性，教師要豐富環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，努力挖掘一日生活中各個環(huán)節(jié)的教育因素，與家長一到以身作則、帥先垂范。讓環(huán)保之花開遍每一個角落。
參考文獻
[1] 時麗.論當(dāng)前幼兒環(huán)保教育的問題與對策.山東省師范教育學(xué)會2002年度師范教育研究優(yōu)秀成果論文集. 中國會議.2002-06-30
[2] 周水.幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)途徑.中國校外教育.2014-01-10
[3] 周蘭.淺談幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)途徑.家教世界.2013-09-23
[4] 姚苗苗.談?wù)動變涵h(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng).考試周刊.2013-09-27
第6篇：變廢為寶教案范文
一、捕捉“不期而遇”的資源，課堂因“意外”而精彩
課堂變化萬千，課堂上隨時都可能發(fā)生事先沒有預(yù)料的“意外事件”或 “節(jié)外生枝”。此時，教師要敏銳地捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要以及創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源，有效地利用信息資源，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，課堂也可以預(yù)約精彩。
在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系的課堂中，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長4、5、8厘米的小木條搭三角形，學(xué)生紛紛動手搭建，突然聽到有人 “哎呀”叫了一聲。我過去一看，原來他把4厘米的木條折成了兩段，一量，兩段長度分別為2.3和1.7厘米。這下糟了，無論他拿哪一段，都沒有辦法和原來的木條拼成三角形，急得他直抓耳朵。其他不知情況的同學(xué)覺得奇怪：怎么他的三根木條就不能拼成三角形？到底要怎樣的三根木條才行？大家產(chǎn)生了疑問，思維狀態(tài)活躍起來，一時間議論紛紛。幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生便動手搭建其它木條，邊做邊討論，思路通向三角形三邊長度關(guān)系。我原本打算正面講解三角形三邊長度關(guān)系，看到這種情況，立刻改變了預(yù)設(shè)流程，加入學(xué)生之中，和他們一起探討這種不能構(gòu)成三角形三邊的長度關(guān)系。通過大家的動手、思考、推理、驗證……最后學(xué)生們得出了三角形三邊的長度關(guān)系。
整個學(xué)習(xí)過程，由于捕捉到的“價值不菲”“不期而遇”的資源，激活了所有學(xué)生的思維，迸發(fā)了他們集體智慧的火花，學(xué)生們學(xué)得主動、學(xué)得深刻，從而出現(xiàn)了超越教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)的新想法，課堂也因“意外”變得更豐富多彩。
二、善待“插嘴”資源，課堂因“生成”中綻放美麗
課堂是生活，是師生成長的歷程，學(xué)生們因為積極地參與而表現(xiàn)出與個人經(jīng)驗有關(guān)的獨特理解，更是應(yīng)該值得表揚。教師創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂氛圍，允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生適度地發(fā)表自己的見解和感受，心靈開放一份，就會多一份驚喜。或許“插嘴”就蘊含著有價值的教學(xué)資源，此時教師慧眼識珠，善于捕捉閃光點，放大這些動態(tài)生成的瞬間，根據(jù)學(xué)生的思維邏輯調(diào)整教案，課堂就會呈現(xiàn)出活力。
在教學(xué)平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)時，我要求全班學(xué)生在小組內(nèi)測量組員的身高，然后計算每組身高平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。測量工作很快完成，數(shù)據(jù)匯總后各組結(jié)果都出來了，身高平均數(shù)最小的只有141厘米，最大的卻有172厘米。正要轉(zhuǎn)到另一問題時，坐前排的一位女生嘀咕了一句：“哎！要是姚明在我們組就好了，我們組就不會低人一等了?！蔽医桀}發(fā)揮，設(shè)問：“要是姚明在第一組，第一組的平均身高會如何變化？學(xué)生不假思索回答“增大。”“姚明的身高大家知道嗎？”“知道，226厘米！”“好，請幫第一組計算一下現(xiàn)在的平均身高？”“老師，我算好了?！薄澳俏慌R上舉手，“現(xiàn)在我們平均身高達到168厘米，快趕上最高的男生組，真厲害！”“那么，我再問你：這個平均身高能準(zhǔn)確反映你們小組成員的真實情況嗎？” “這……”她支吾了。班上另一個學(xué)生說“老師，他們組最矮的138厘米，加入姚明，最高的就有2多米高，相差太懸殊了，這個平均數(shù)不能準(zhǔn)確反映真實情況?！?/p>
這樣，非常自然地從學(xué)生感興趣的話題引出重要結(jié)果。在生成中建構(gòu)屬于學(xué)生自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這效果比起不問青紅皂白地批評學(xué)生開小差，不知要好多少倍。面對學(xué)生的“插嘴”，我們可以提供一片空間，給學(xué)生一個表達的機會，一個自由想象的時空，教師要及時捕捉其中閃動的亮點并加以“激活”，然后靈活地調(diào)整教學(xué)進程，才會使課堂在不斷“生成”中綻放美麗。
三、巧用“錯誤”資源，讓課堂因“錯誤”而生機盎然
課堂是容易出錯的地方，每個學(xué)生都會在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。作為一名數(shù)學(xué)教師，課堂的調(diào)控者，不可輕易給學(xué)生的回答判“死刑”，要允許學(xué)生出錯，教師理解學(xué)生的“錯誤”，并正確地、巧妙地加以利用錯誤資源。不容錯誤在眼前溜走，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的問題情境，讓學(xué)生在糾錯的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生開辟一條成功之路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，使錯誤成為促進學(xué)生發(fā)展的資源。讓這些錯誤成為一種寶貴的資源，課堂才會變得更加生機盎然，學(xué)生才會更加個性飛揚。
第7篇：變廢為寶教案范文
有的收獲我會用于下個學(xué)年的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改進?，F(xiàn)作年終總結(jié)如下,以便擇優(yōu)汰劣,取長補短以待以后的提高。小編為大家推薦學(xué)校美術(shù)教學(xué)個人述職工作報告參考文章，歡迎你的參閱。
學(xué)校美術(shù)教學(xué)個人述職工作報告參考一
時光飛逝,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年過去了?；仡欉@學(xué)年所從事的高一高二美術(shù)教學(xué)工作,基本上是完成了任務(wù)。工作中我享受了收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)年的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改進?，F(xiàn)作年終總結(jié)如下,以便擇優(yōu)汰劣,取長補短以待以后的提高。
一、教學(xué)方面:
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教案,努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科一周每班一節(jié),這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外,還通過上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。
2、利用學(xué)科特點和自身條件,組織部分學(xué)生參加學(xué)校每年一度的書畫展和永川區(qū)的一些繪畫和科技方面的比賽。利用課余時間給他們輔導(dǎo),在校綜合才藝展示周舉辦了作品展覽,取得了一定的效果。參加的還是以高一、二的學(xué)生為主,在這個過程中他們的水平進步得很大.對學(xué)生的審美情操的提高起了一定的作用。
3、在美術(shù)課教學(xué)中做到有的放矢,有重點有難點,注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整,以消除“美盲”為目的,理論知識為主,美術(shù)技巧為輔。廣泛介紹藝術(shù)的幾大門類,讓學(xué)生都能知道些美術(shù)方面基礎(chǔ)知識,在美術(shù)的領(lǐng)域不再是個盲人。教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點,充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),增強學(xué)生的民族自豪感。通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力,想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。我想能為學(xué)生將來的發(fā)展積淀一些有用的藝術(shù)常識就盡了我的努力與義務(wù)了。
4、在教學(xué)之余,我也注重自身發(fā)展進步。除了參加教研組教研活動外,我還注意到網(wǎng)上廣泛收集資料,自己制作適合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的美術(shù)課件,分類進行講解。有空時自己也畫了一些畫,除提高自身的專業(yè)素質(zhì)外,對學(xué)生也有一些示范作用。在生活上注意形象,為人師表。
二、我的經(jīng)驗與教訓(xùn)方面:
1.要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能,努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則,采取多種教學(xué)形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們生動活潑地學(xué)習(xí),大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強示范,并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、課件等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。
4、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如中國畫與文學(xué)、書法藝術(shù)與詩詞、點線面與數(shù)學(xué)等方面的聯(lián)系。
總之,本學(xué)年工作順利圓滿完成,不足之處也是在所難免的,通過總結(jié)反思,我將在下一學(xué)期的工作中,以飽滿的熱情,取長補短,以待來年教學(xué)水平更上一層樓,更好地為學(xué)生服好務(wù)。
學(xué)校美術(shù)教學(xué)個人述職工作報告參考二
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間年漸漸尾聲。從事美術(shù)教育工作已經(jīng)半年之久，一個學(xué)期也就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任的課程是陶瓷工藝美術(shù)二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術(shù)三班的《白描》兩門美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。這種正規(guī)的美術(shù)教學(xué)對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業(yè)生來說，是人生中一種新的挑戰(zhàn)。新時期的技工美術(shù)教育不能再是單純的技能技巧的訓(xùn)練，它將為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)而服務(wù)，以學(xué)生今后的發(fā)展為本。這是我作為職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中所不容忽視的一點。
一.加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學(xué)生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學(xué)工作中最大的任務(wù)就是協(xié)調(diào)與前任課老師在教學(xué)內(nèi)容中所產(chǎn)生的沖突。為此，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時收集學(xué)生們的課后感。這一學(xué)期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業(yè)老師共同研討，讓自己樹立先進的教學(xué)理念。平時，有時間還通過網(wǎng)上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業(yè)知識，以擴充學(xué)生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學(xué)》和《職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》，以及更多的與工筆畫相結(jié)合的專業(yè)書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學(xué)實踐做好了準(zhǔn)備。
二.求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作
教育教學(xué)是我教師工作的首要任務(wù)。對于學(xué)生，我不僅要教他們專業(yè)知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應(yīng)對今后的工作，畢竟學(xué)生們來到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現(xiàn)自身的人生價值。
本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。擔(dān)任陶美二、三班兩個班的美術(shù)教學(xué)工作，在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)：課前認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，結(jié)合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學(xué)生進行指導(dǎo)。對于上交的作業(yè)，我都會進行仔細評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎(chǔ)的班級，我會對他們要求嚴(yán)格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業(yè)，我所給予的分?jǐn)?shù)相對來說會高一些。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，由此可以提高學(xué)生整體的美術(shù)水平。
平時，我還積極和學(xué)生進行溝通，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對授課的方法進行改進，得以突破學(xué)法。由于我們部門所培養(yǎng)的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結(jié)合，狠抓學(xué)生們的構(gòu)圖以及配色，以培養(yǎng)學(xué)生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據(jù)不同的學(xué)生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業(yè)要求：交當(dāng)次作業(yè)給下次作業(yè)的題目及要求。這樣有的放矢，使學(xué)生學(xué)得有目的，有干勁。學(xué)生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內(nèi)心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學(xué)重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學(xué)生，能夠快樂的學(xué)習(xí)，對于我、對于學(xué)生、對于學(xué)生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對于期中美術(shù)展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術(shù)展覽這一新穎的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生們在美術(shù)展中增加了自信心，同事培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。在輕工技校文化藝術(shù)節(jié)中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現(xiàn)，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學(xué)校的校運會、學(xué)校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動中，有很多涉及到美術(shù)宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優(yōu)質(zhì)高效”。
四.加強反思，及時總結(jié)得失
對于教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學(xué)生們有更大的進步。
我們部門的美術(shù)教員不少，可是缺少一個正規(guī)的美術(shù)教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術(shù)教員之間加強研究與討論，綜合學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)秀的成績。
今年的教學(xué)，我一直在努力。
明年，我將會更加的用心。
學(xué)校美術(shù)教學(xué)個人述職工作報告參考三
教書育人，是教師的神圣職責(zé)，教書者必先學(xué)為人師，育人者，必先行為世范。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。自 從踏上三尺講臺，我深感“人類靈魂工程師”這一光榮稱號的沉重。作為教師，知識的傳播者，不僅要有豐富的知識傳授給學(xué)生，能夠為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解 惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學(xué)生，如同在師范讀書時的那句校訓(xùn)：學(xué)高為師，身正是范。
一、愛崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)
熱愛教師的職業(yè)，愛崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。我覺得既然選擇了教師這一職業(yè)，就要盡心盡力，每一種職業(yè)都是社會的必要組成部分，不要這山望著那山高。每一個人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
對教師職業(yè)的熱愛，忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)是作為一名合格教師必須具備的職業(yè)道德。雖說正式走上教育崗位剛滿一年，但自己對教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了感情，通過自己的教學(xué)使學(xué)生具備了相關(guān)的知識，看著自己付出的努力獲得了回報，內(nèi)心充滿了成就感，在新的教學(xué)工作中也就有了動力。
二、熱愛，平等對待每一位學(xué)生
關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對待學(xué)生是新時期教育老師必須具備的學(xué)生觀。現(xiàn)在學(xué)校提倡教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這也是全社會都普遍認(rèn)同的教育觀點。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對待每一個學(xué)生，才不失師德風(fēng)范。
但 “人非圣賢，熟能無過。”更何況是尚未成年的孩子。學(xué)生犯了錯誤，也不能不管。我也常會和學(xué)生交流。讓學(xué)生能夠站在對方的立場思考問題，感受自己的所作所 為給別人造成的傷害，這樣孩子會從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，從而從根本上改正錯誤。其實學(xué)生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你 是善意的，真誠的，真正的熱愛每一個學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生。學(xué)生完全能接受你的批評和意見。
三、努力提高自身教學(xué)水平
精 通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成其為教師的關(guān)鍵。韓愈曾經(jīng)說過“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不致于誤人子 弟。倘若學(xué)生給你提出的問題你總是不能準(zhǔn)確地解答，在學(xué)生心中的威信也就會逐步喪失。到那時學(xué)生對你已沒有信心可言，對你所教授的學(xué)科也不可能再有興趣， 當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程。隨著美術(shù)課程特別是拓展內(nèi)容的不斷更新，我仍有許多能力目標(biāo)把握不住，鉆研得還不透徹，上起課來有些力不從心。另一方面，每個 人都有他不同于其他人的長處和優(yōu)點，學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，老師應(yīng)該對學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重?？傊?，我認(rèn)為提高 教學(xué)技能和水平，仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修養(yǎng)
通過回顧和總結(jié)，結(jié)合自己的體會，我對教師師德有了 更加明確的認(rèn)識，師德建設(shè)是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因為其它行業(yè)的濃厚的商業(yè)氣息而使教師這個職業(yè)沾染銅臭味兒，也不應(yīng)該因為別人的墮落 而放棄自己的追求、放松對自己的要求。在教育改革的新形勢下，教師的責(zé)任重大，教師的使命感要加強。
五、本人還存在的問題
工作作風(fēng)不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾，對學(xué)生的思想動態(tài)了解得還不夠，因此解決學(xué)生的思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。
今后，我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生的思想，用自己的真誠之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，定能夠成長為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)校美術(shù)教學(xué)個人述職工作報告參考四
本學(xué)期由于學(xué)校實際工作需要，我任##年級、##x年級和##年級的美術(shù)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)對一學(xué)年度工作總結(jié)如下：
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興 趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同 時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在 美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我 選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí) 過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)重視簡筆畫訓(xùn)練
本學(xué)期我們美術(shù)組在張校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展了簡筆畫教學(xué)，在簡筆畫教學(xué)中，我們按中心校的要求和各年級的要求分別進行了簡筆畫訓(xùn)練，現(xiàn)在大部分學(xué)生能對本年級要求畫的簡筆畫背著畫下來，而且收到的教學(xué)效果是比較好。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在 美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特的個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。消泯學(xué)生的個性，千人一面，是創(chuàng)造活動之大忌。應(yīng)該鼓勵學(xué)生 在個性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思 維等。另外，美術(shù)課程中還要努力設(shè)計一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
(五)重視學(xué)生的自我評價
我 們今天的教育的主要任務(wù)已不是再灌溉多少現(xiàn)成的知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成 一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。也就是能在新的社會發(fā)展的情境下，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)社會中的或自己發(fā)展過程中存在的問題，能夠為解決這一問題去學(xué)習(xí)、尋找有用的 信息，能通過分析和思考作出判斷，再創(chuàng)造性地設(shè)計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進行改進或完善，直到這一問題的真正解決。
(六)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí) ，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)工作上 能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
學(xué)校美術(shù)教學(xué)個人述職工作報告參考五
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各學(xué)科的教研活動并認(rèn)真做好記錄。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的教育教學(xué)文章如。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我任教四年級和五年級的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，教學(xué)時注重課前的充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到美術(shù)方面的技能和相關(guān)的美術(shù)知識，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細修改學(xué)生的美術(shù)做品，，不同年級采用不同的批改方法并加注作業(yè)評語，注重學(xué)生的心理教育，鼓勵學(xué)生自信給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長的空間，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設(shè)計，設(shè)計了“我設(shè)計的鞋子(設(shè)計發(fā)明課)”、“造型獨特的椅子(設(shè)計課)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對于我負責(zé)的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學(xué)生觀看，開闊了學(xué)生的思路，重視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生都十分喜愛上我的校本課程。學(xué)生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作 本學(xué)期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標(biāo);
第8篇：變廢為寶教案范文
眾所周之,教學(xué)過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么,如何優(yōu)化教學(xué)過程?我認(rèn)為重點在于教師對課堂生成的合理調(diào)控。對于課堂生成的“非預(yù)設(shè)思路”采取有效的策略,挖掘和利用學(xué)生的“非預(yù)設(shè)思路”中所具有的價值,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
一、 發(fā)現(xiàn)問題―― “學(xué)貴有疑,疑而出新”
課堂教學(xué)中教師要善于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,“學(xué)貴有疑,疑而出新”。學(xué)生有了疑問才會去思考,才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生被束縛在教師的教案和課堂的圈子中,其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此,在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問,創(chuàng)造質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由過去被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索。
如在學(xué)習(xí)一元二次方程之時,我設(shè)計了這樣一個實踐活動:請學(xué)生用28cm長的細鐵絲圍成一個正方形,那么能否圍出面積等于30cm2的正方形呢?若將這根28cm長的細鐵絲剪成相同長度的兩段做成兩個正方形,那么這兩個正方形的面積和能否等于30cm2呢?
師問:如果這根28cm長的細鐵絲全部用來圍成一個正方形,那么圍成的正方形面積是多少呢?
學(xué)生集體回答:49cm2。
師問:如果現(xiàn)在面積等于30cm2,請大家列方程解出這個正方形的邊長?(引出方程問題)
學(xué)生馬上列出方程,解出正方形的邊長是30cm。
師問:如果圍成兩個正方形那么每個正方形的邊長是xcm,面積是30cm2,你能解出這個x的值嗎?
一會兒就有同學(xué)回答是:15cm。
師問:能否圍出這兩個正方形呢?為什么?
生:不能,因為28cm分成八條邊每條只有3.5cm,小于15cm。
就在師生基本上認(rèn)可了他的回答時,我班的數(shù)學(xué)課代表突然站了起來說:“老師,我好像能夠圍出來”,他的發(fā)現(xiàn)讓大家都很驚訝,我也奇怪(因為備課時我沒有考慮到)。于是就請他把他的方法講解一下,其實他的方法很簡單只要讓兩個正方形有一條公共邊,那么每個正方形的邊長就有4cm(大于15cm),就能圍出來了。我當(dāng)場就表揚了他,同時讓大家把他的方法計算一遍,最后鼓勵大家尋找另外的圍法……師生沉浸在發(fā)現(xiàn)的愉悅之中,紛紛動筆開始列方程、解方程。
這個事例說明課堂上教師可以有自己新的獨特的發(fā)現(xiàn),但更多時候是學(xué)生自己有獨特的發(fā)現(xiàn),提出意想不到的問題,打破教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)思想。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中能經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽生疑,深入生疑,引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣的課堂必定會充滿活力和魅力。
二、 順應(yīng)出格―― “見風(fēng)使舵,順?biāo)浦邸?/p>
馬卡連柯說:教學(xué)技巧的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才能避免刻板的公式,才能估量此時此刻的情況特點,從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_運用。教學(xué)應(yīng)該是真實自然的,不必刻意追求完美。一旦出現(xiàn)非預(yù)設(shè)現(xiàn)象,我們應(yīng)該見風(fēng)使舵,順?biāo)浦?合理解決問題,只有這樣課堂才是活的。
如在上“概率”這一節(jié)課前,課間我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在玩撲克牌。作為班主任的我并未批評他,因為我更明白我同時也是一位數(shù)學(xué)教師。我即刻順應(yīng)學(xué)情,改變教學(xué)預(yù)設(shè),讓學(xué)生們在他的這些紙牌中做文章(導(dǎo)入新課)。
學(xué)生們通過抽牌游戲感受到從一副牌中,任抽一張是紅色與抽出一張是黑色的可能性一樣大。進而引入本節(jié)課的內(nèi)容:隨機事件發(fā)生的可能性究竟有多大?如何從數(shù)量上去刻畫它的大小呢?這些正是本節(jié)課要研究的問題。借助抽牌游戲,引入抽象的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,思考問題變得敏銳而深刻,收到了意想不到的效果。
三、 貼近生活―― “聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境”
在學(xué)習(xí)代數(shù)前,學(xué)生可能會以為代數(shù)是空洞的符號和繁復(fù)的計算。為了糾正學(xué)生這種不正確的想法,真正了解代數(shù)具有豐富意義且與現(xiàn)實世界有著密切聯(lián)系的一門基礎(chǔ)學(xué)科。經(jīng)過實踐我發(fā)覺聯(lián)系學(xué)生的實際生活、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、生成課程資源對激發(fā)學(xué)生對代數(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著顯著的效果。
短斤缺兩的問題在我們生活中時常出現(xiàn),在學(xué)習(xí)一元一次方程時,我就選擇了這樣一個事例:小明和他媽媽拿著菜籃(菜籃重0.25千克)想去市場買5千克雞蛋,當(dāng)往菜籃里放秤好的雞蛋時,媽媽發(fā)現(xiàn)這次買的雞蛋比上次買的5千克要少一些,于是把雞蛋裝進菜籃再秤了一次,秤得雞蛋和籃共重5.275千克,問你能幫小明算出應(yīng)向攤主補多少雞蛋?假如仍然用他的秤來秤的話應(yīng)再補多少千克雞蛋?
問題的生成貼近學(xué)生的生活實際,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,讓學(xué)生不由自主的參與到解決問題的過程中去,課堂氣氛活躍。
又如在學(xué)習(xí)打折銷售問題時,我展示2006年報紙上的一則新聞:“滿200減80”顧客損失49元,京城華堂商場被告欺詐(原價618元的羽絨服是打完九五折后才減價的)。展示了這則新聞后,我設(shè)計了兩個問題:(1)你知道顧客損失的49元是怎么算出來的嗎?(618×0.95-2×80)-(618-3×80)=49.1,(2)你認(rèn)為顧客與商場誰更有理?
數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有意識的展示類似的生活情景,從而生成問題,讓學(xué)生潛移默化地感受到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具,從而深刻體驗學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性。
四、 妙用錯誤―― “將錯就錯,變廢為寶”
富蘭克林有句名言:垃圾是放錯了地方的寶貝。因此,從某種意義上說,錯誤有時也是一種有效的生成性課程資源。教師、學(xué)生、教材出錯,都有可能是一種寶貴的課堂教學(xué)資源。倘若教師能巧妙利用錯誤,選用有效策略,努力挖掘錯誤的潛在資源,就能獲得事半功倍的效果。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生難免會出錯,教師應(yīng)該積極引導(dǎo),讓學(xué)生在不斷嘗試與犯錯誤的過程中掌握知識。如在講授a2-b2=(a+b)(a-b)這個公式后,讓學(xué)生去分解x4-y4。當(dāng)我在教室里巡視一遍后,宣布只有一半做對時,同學(xué)都感到非常吃驚。做對同學(xué)的答案是(x2+y2)(x+y)(x-y),兩相對照之后,做錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來x2-y2還應(yīng)該繼續(xù)分解。于是,分解因式要進行到每個因式都不能再分解為止給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。由此也可以看出,利用學(xué)生典型錯誤進行正確誘導(dǎo)會收到良好的教學(xué)效果。
事實上,錯誤是正確的先導(dǎo),成功的開始。學(xué)生在發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中,獲得知識、提高能力、增進對數(shù)學(xué)知識的情感體驗。因而,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的教學(xué)價值,是提高教學(xué)有效性的主要途徑。
五、 把握學(xué)情―― “因生制宜,因時而化”
把握學(xué)情,就是要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境和智能發(fā)展。課前盡量地預(yù)測學(xué)情,做到有的放失;課中,根據(jù)學(xué)情,及時捕捉不斷生成的課程資源,為學(xué)生的探究架設(shè)新的平臺,課堂就會變得更加鮮活。
華師版九年級上的“用公式法解一元二次方程”這一節(jié)新授課時,按照書本順序我一開始就提出“如何解一元二次方程ax2+bx+c=0”的問題(部分學(xué)生的反應(yīng)是茫然、不知所措的),接下來我就用配方程推導(dǎo)出了一元二次方程的求根公式。我講的很順利也很輕松,但從學(xué)生的眼神和表情上,我卻發(fā)現(xiàn)大部分對我的講解聽不懂,怎么辦呢?課堂教學(xué)不能再按我預(yù)設(shè)的計劃進行下去了。這時,我意識到學(xué)生跟不上公式的推倒過程,是因為那樣的推導(dǎo)步子大了些,與學(xué)生的基礎(chǔ)不相適應(yīng)。我及時調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計方案,采用縮小步伐的策略,生成了一個過渡性的問題(如何將x2+2ax=b 變形為形如x2=m的方程?)。由于這一階梯設(shè)計適當(dāng),引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
可見,有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新課標(biāo)理念下的新的教學(xué)目標(biāo)與要求,而且要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況來組織課堂,隨時隨地的調(diào)整教學(xué)思路,從而營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境。
課堂之所以是充滿生命活力的,就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點和歸宿。作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成,積極地對待,冷靜地處理,把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源,化尷尬為精彩。
首先,教師要重視課前的備課。不能錯誤地認(rèn)為,既然課堂是生成的,課程改革以后應(yīng)該簡化備課,甚至不要備課。殊不知,沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,哪有課堂上的有效引導(dǎo);沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。所以,課程改革以后不是不要備課,而是給備課提出了更高的要求。在備課中既要關(guān)注教材,更要關(guān)注學(xué)生。要考慮不同的學(xué)生會有哪些不同的思考,可能會出現(xiàn)哪些解決的方法。使自己的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知能力。
其次,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確的學(xué)生觀。理念決定行為,教師要更新教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為主體的意識,要學(xué)會尊重和欣賞學(xué)生,舍得放棄自己的權(quán)威。教師要學(xué)會傾聽,善于傾聽學(xué)生的回答。學(xué)生會說了,也就得到發(fā)展了,這也是課堂教學(xué)的最終落腳點。教師還要沉得住起,舍得讓學(xué)生說,要讓學(xué)生把話說完,在學(xué)生尚未闡述清楚觀點時,切莫隨便發(fā)表自己的看法,這體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。更重要的是,要傾聽學(xué)生發(fā)言的背后,他在想些什么,為什么這么想。即使學(xué)生說錯了,也要分析一下為什么錯了,為錯找出病因,然后對癥下藥。
第9篇：變廢為寶教案范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；資源庫；構(gòu)建
一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的意義
長期以來，學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機制、條件等比較零亂，未能形成有機的整體，不利于師生進行有效的互動教學(xué)。那么，如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進行整理、歸納、開發(fā)，構(gòu)建符合本校實際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫。
（一）課堂教學(xué)的需要
學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣，有游戲、音樂、舞蹈、民間體育活動等等，現(xiàn)階段又沒有現(xiàn)成的教材對這些資源進行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個教學(xué)資源庫，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
（二）教育科研的需要
體育教科研的開展需要以大量的實踐材料為基礎(chǔ)，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時間長了資源的保管、統(tǒng)計、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫后，可將平時掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫，如需要某方面資料時就可及時從資源庫中調(diào)取，高效實用。
（三）兒童求知的需要
新課程理念指出：“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需要，選擇個人喜歡的方法參與體育活動?！被谶@個理念，可把學(xué)生感興趣的一些體育運動常識、健康知識、安全知識、野外生存技能等知識放入體育教學(xué)資源庫中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。
二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的內(nèi)容
構(gòu)建體育教學(xué)資源庫，主要是對以往的一些教學(xué)資源進行整理、開發(fā)再利用，為師生的教與學(xué)提供服務(wù)，包括以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）課堂教學(xué)資源
如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學(xué)資源運用到體育課堂教學(xué)是一個特色，體育課上歡快的音
樂、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動參與體育活動的積極因素。
1.音樂類資源
體育課上的音樂資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音
樂。這類音樂節(jié)奏歡快，主要是讓學(xué)生在音樂情境中活動開身體，為進一步練習(xí)做好準(zhǔn)備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開始中，播放音樂《向前沖》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中邊唱邊做動作，不知不覺便完成了熱身練習(xí)。第二類是練習(xí)音樂。這類音樂節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的音樂氛圍中增強練習(xí)的興趣。如，學(xué)生在進行團隊合作練習(xí)時，就可配上音樂《團結(jié)就是力量》，于是學(xué)生練習(xí)時就更加投入了。第三類是游戲音樂。這類音樂主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來選擇合適的音樂，讓學(xué)生在做游戲時，能在音樂的情境中享受到體育活動的樂趣。如，在進行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時甭提有多興奮了。第四類是放松音樂。這類音樂節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。
2.游戲類資源
體育游戲是學(xué)生樂于參與的一種練習(xí)方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓(xùn)練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過程中學(xué)習(xí)體育運動技能，達到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習(xí)結(jié)束時總是覺得玩得不過癮。室內(nèi)游戲主要是一些場地要求小、運動量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰”“換位接力”“偷渡崗哨”等。
3.舞蹈類資源
目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準(zhǔn)備活動組織學(xué)生進行《兔子舞》練習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏強烈的音樂聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達到了熱身的效果，又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂節(jié)奏舒緩的，讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí)，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。
4.課件類資源
在體育教學(xué)過程中，有一些運動技能是用語言不容易表達清
楚的，把這些運動技能制作成一些教學(xué)課件，學(xué)生看了便一目了
然。如，蹲踞式跳遠動作，即便教師講得很清楚，但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動作，如果把這個動作做成一個Flash小課件，讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種：第一種是教學(xué)課件，如上面提到的Flash等教學(xué)課件；第二種是教學(xué)光盤，主要是一些體育運動技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。
（二）課外學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求，學(xué)生對課堂以外的很多體育知識感興趣，因此，構(gòu)建體育教學(xué)資源庫就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個平臺，讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識。
1.運動常識
運動常識方面，首先，資源庫應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運動常識，如一些運動項目鍛煉價值、怎樣進行自我鍛煉、體育運動時的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識及如何面對突如其來的災(zāi)害事故，如何避險、逃生等技能知識。
2.衛(wèi)生保健
衛(wèi)生保健方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源庫中的資料，能夠掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，促進健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強的社會適應(yīng)能力。
3.社區(qū)資源
學(xué)校體育打開校門，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來，體育作為社區(qū)開展活動最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎。活動內(nèi)容五花八門，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有，各種體育活動和競賽開展得有聲有色。每到假期，學(xué)生可利用自己的特長，參與社區(qū)文體活動，為社區(qū)文體活動注入了朝氣和活力，同時也是自己進行社會實踐的最好途徑。
4.信息資源
在當(dāng)今信息社會里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實和更新教學(xué)資源庫內(nèi)容。對奧運會、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時提供給學(xué)生，利用課外活動時間組織師生觀看。體育信息資源庫構(gòu)建，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。
（三）教科研資源
體育教學(xué)與科研是相輔相成的，一方面教學(xué)實踐需要教育科研理論來指導(dǎo)；另一方面教學(xué)實踐又推動教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫應(yīng)加強對相關(guān)資源的收集與整理，尤其是新課程實施中的一些焦點問題，如，學(xué)生評價系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實際來看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學(xué)科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類是課余訓(xùn)練科研資源，主要包括：科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會等。
（四）地方體育特色資源
根據(jù)學(xué)校實際情況，開展富有地方特色的體育教學(xué)，是新課程改革中的亮點之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價的體育器材，開展豐富多彩、簡單有趣的體育活動，如，舊漁網(wǎng)可以進行排球練習(xí)；蜆殼可以進行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進行跳躍練習(xí)；將蘆葦稈編成墊子可以進行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機整合，引領(lǐng)學(xué)生進行“家鄉(xiāng)環(huán)?！薄暗吞忌睢钡然顒?，變廢為寶：木板、草繩、可樂瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源，我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫中，從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。
三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的模式
體育教學(xué)資源庫建好以后，采用什么樣的方式來為廣大師生服務(wù)呢？方法雖然很多，但筆者認(rèn)為最好的形式是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來完成。
一方面，把體育教學(xué)資源庫建成專題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生和教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源庫進行學(xué)習(xí)；另一方面，通過網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進行同步或異步交流變得易如反掌，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗和體會，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。
體育教學(xué)資源庫的構(gòu)建是一個動態(tài)的過程，它只有起點，沒有終點。我們的探索才剛剛開始，相信隨著新課程改革的進一步深入，體育教學(xué)資源庫必將進一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。
參考文獻：