中一職稱論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中一職稱論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中一職稱論文范文
組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究人體正常微細(xì)結(jié)構(gòu)和胚胎發(fā)育過程及其機(jī)制的課程，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)平臺課，是學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課程和臨床課程的基礎(chǔ)課程。多年來，課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)大綱、課堂教學(xué)效果、學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)。筆者十幾年來對該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和課程建設(shè)方面進(jìn)行了探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。但課程教學(xué)大綱在課程目標(biāo)，所關(guān)注的仍是知識目標(biāo);課程教學(xué)內(nèi)容上教師講授偏多;課程實(shí)施過程基本上仍是以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生的主體地位仍未真正得到充分體現(xiàn);課程評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，對教學(xué)程序要求不夠清晰，操作性不強(qiáng)，未體現(xiàn)新學(xué)習(xí)方式的改革，如團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，仍過于重視學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重終結(jié)性評價，輕過程性評價，未形成一套科學(xué)、合理的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究被列為紹興文理學(xué)院首批教育教學(xué)改革項(xiàng)目(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專項(xiàng))，通過構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革課程教學(xué)模式，建設(shè)引領(lǐng)課程改革的示范性課程;打造一批“就業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)”，滿足終身學(xué)習(xí)需求，具有一定影響力的優(yōu)質(zhì)課程，建立一套適合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程質(zhì)量評價體系，為進(jìn)一步開展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)提供基礎(chǔ)。
2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的方法
2．1把握定位
把握學(xué)校－專業(yè)－課程定位是構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。紹興文理學(xué)院為地方性本科院校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會責(zé)任能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識技能和良好的綜合素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地解決本專業(yè)領(lǐng)域較復(fù)雜實(shí)際問題的高級應(yīng)用型專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床技能突出，適應(yīng)能力強(qiáng)、有終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)良好，主要服務(wù)于地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。組織學(xué)與胚胎學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的入門課程，是培養(yǎng)專業(yè)整體知識結(jié)構(gòu)及能力的核心部分，同時也是后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的重要基礎(chǔ)。
2．2尋找依據(jù)
以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(教高［2008］9號)，2014國家醫(yī)師資格考試大綱(臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師)，國家精品課程評審指標(biāo)(本科，2013)，2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。
2．3確定要素
課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價兩個方面。
2．3．1基本要素
依照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》、2014國家醫(yī)師資格考試大綱(臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師)、2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定課程教學(xué)目標(biāo)，組織課程組成員，并邀請相關(guān)基礎(chǔ)和臨床課程教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，討論課程設(shè)計(jì)思路，將理論知識與后續(xù)課程及臨床實(shí)踐對接，精心選用合適的病例引入教學(xué)過程，研究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成知識、目標(biāo)、能力、教學(xué)方法以及學(xué)時分配于一體的課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)。課程評價是運(yùn)用一定的方法和手段，通過系統(tǒng)地收集、分析、整理信息和資料，考查課程目標(biāo)的達(dá)成程度或?qū)φn程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)過程、課程效果等作出價值判斷的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，是課程建設(shè)的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)。依據(jù)國家精品課程評審指標(biāo)(本科，2013)，結(jié)合《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》和2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)結(jié)果性指標(biāo)確定課程評價要素。
2．3．2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本框架。
3組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的特點(diǎn)
3．1組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)遵循了“三個一致性”
組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才為中心，遵循與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、與后續(xù)課程銜接的一致性、與臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的一致性。根據(jù)“三個一致性”，確定知識結(jié)構(gòu)、課程體系、實(shí)踐體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、保障體系。以崗位勝任能力為導(dǎo)向，根據(jù)對應(yīng)的知識單元和能力要素確定教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與相關(guān)課程進(jìn)行銜接、取舍、整合和序化，形成以應(yīng)用為核心的全新的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3．2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)注重了“五個結(jié)合”
組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)注重基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、知識與能力結(jié)合、專業(yè)與人文結(jié)合、過程與終結(jié)結(jié)合、定量與定性結(jié)合。
3．3組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”
組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立在以培養(yǎng)核心專業(yè)能力為主線的課程體系與總體思路基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式、教學(xué)管理與組織方式等方面的改革，滿足崗位需求，有利于學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3．3．1教學(xué)隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)
課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，參與及承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目，成果顯著。課程負(fù)責(zé)人近三年主講該課程不少于兩輪。教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì):教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好;有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師;青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。
3．3．2教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)
教材及相關(guān)資料:選用先進(jìn)、適用的教材，課件、案例、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)條件:實(shí)踐教學(xué)條件滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求;能進(jìn)行開放式和探究式教學(xué)，效果明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理;硬件環(huán)境能支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
3．3．3教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)的要求，改革以學(xué)科知識系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力培養(yǎng)要求為核心的教學(xué)體系，縮減理論學(xué)時，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時，使二者學(xué)時之比達(dá)到1∶1。遵循“增強(qiáng)能力、強(qiáng)化技能”的思路，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，突出實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，加深對基本理論、基礎(chǔ)知識及基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和動手操作能力。
3．3．4教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，實(shí)施理論實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，構(gòu)建貫穿課程教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能，提升醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力和就業(yè)能力。對課程不同授課內(nèi)容，靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、個人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂與PBL相結(jié)合。以學(xué)生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從知識傳授向能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以精品課程、微視頻建設(shè)為重點(diǎn)，提高教學(xué)工作信息化水平，延伸第一課堂，融合第一、第二課堂。根據(jù)課程特點(diǎn)，定期組織有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的競賽，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，鞏固和提高專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3．3．5考核方式標(biāo)準(zhǔn)
尊重個體差異，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立與學(xué)生知識和能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的考核方式，處理好課程和教學(xué)環(huán)節(jié)考試方式的關(guān)系，將過程考核與終結(jié)考核、知識考核和能力評價有機(jī)結(jié)合。過程性考核(50%)包括實(shí)驗(yàn)成績(30%)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(10%)及網(wǎng)上單元測試成績(10%);終結(jié)性考核(50%)采取閉卷考試，包括基本概念(名詞解釋、填空題、簡答題)、知識點(diǎn)(選擇題)和案例分析(綜合應(yīng)用題)。增加對知識點(diǎn)深刻掌握和靈活運(yùn)用的考查比重，減少記憶內(nèi)容的考核比重。
3．3．6教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)
第2篇：中一職稱論文范文
關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；勘探工作；影響因素
Abstract: with the rapid development of economy, the construction of city constantly improve, this to the engineering geology quality put forward higher request. And the geological exploration is to ensure the important link of the engineering quality, according to the author years rich experience in the geological exploration work of existing problems in the personal view, to provide theoretical reference for the related workers.
Keywords: geological engineering; Exploration work; Influence factors
中圖分類號： F407.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地質(zhì)勘探技術(shù)越來越多的應(yīng)用在建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中。但是由于我國的地質(zhì)勘探技術(shù)起步比較晚，技術(shù)不是特別的成熟，目前還在摸索中前進(jìn)。所以那必定會遇到很多問題和困難。這些問題如果不能及時的引起注意，不能及時的攻克，則就有可能影響工程質(zhì)量，甚至引發(fā)工程事故，所以在整個工程施工中一定要高度重視，在施工前一定做好充分的準(zhǔn)備，而前期準(zhǔn)備中的地質(zhì)勘探工作更是重中之重，地質(zhì)勘探這一環(huán)節(jié)的好壞直接決定著整個建筑工程的質(zhì)量。
1 施工前勘探工作的必要性和注意事項(xiàng)
1.1 勘探施工地的必要性
建筑工程可分為工業(yè)建筑和民用建筑，在十分不同的兩種建筑特性中，也存在的密切的聯(lián)系。而地質(zhì)勘探是工業(yè)建設(shè)和民用建筑中最基礎(chǔ)的部分，并且占有很重要的位置。所以施工前必須要詳細(xì)的進(jìn)行地質(zhì)勘查勘探，并且合理的選擇地基，這樣才能夠真正的保證建筑物的質(zhì)量和安全。由于各地的地質(zhì)條件不同，所以在不同區(qū)段的建設(shè)功能也存在差異。綜上所述，施工前的勘探工作十分的必要和嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2地質(zhì)勘探工作的注意事項(xiàng)
在一個城市中，通常都會建有公用設(shè)施、居住區(qū)、交通線路等數(shù)量很多的建筑。通常這些建筑都是淺基礎(chǔ)建筑物，所以其對地面的影響一般也就只有十幾米，而基礎(chǔ)的砌置深度也不會大于五米。一般靜荷載是地基上的主要作用力，所以，在對這類建筑物進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時，要注意以下幾個方面：a.勘探的主要研究對象是：土的物理和化學(xué)性質(zhì)、地下水的埋藏深度、地形地貌特征、地下水的化學(xué)成分、土的剖層面和地下水的動態(tài)特征等等。b.在進(jìn)行勘探時，要進(jìn)行大量的淺孔勘探，這樣才能更好的了解地下水的狀況。c.在一般情況下，在坑孔的勘探時要按照方格網(wǎng)和勘探線布置，而勘探的深度的限制是整個活動層。
在城市的規(guī)劃中，場地的區(qū)分和選擇占有重要的作用，如果想要選擇出更適合的建筑場地，就要從自然條件和經(jīng)濟(jì)條件等來進(jìn)行論證。所以必須要在城市建設(shè)的規(guī)劃前就進(jìn)行各個方面的調(diào)查。而最重要的就是對場地的選擇和分區(qū)。在評價工程場地的分區(qū)和選擇時，最重要的因素就是水文地質(zhì)條件、地形地貌特征、動力地質(zhì)作用和地質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2 客觀分析在地質(zhì)勘探中的問題
2.1 工程地質(zhì)勘探的質(zhì)量問題
在工程地質(zhì)勘探過程中，一般問題較多的是工程概念不清，勘探側(cè)重點(diǎn)不明確，針對性不強(qiáng)，方法不當(dāng)，手段落后；工程地質(zhì)分析工作中所選擇的理論、方法、計(jì)算公式等與實(shí)際情況有較大出入，其適應(yīng)條件的物理意義混淆不清；地質(zhì)報告中基本地質(zhì)條件不清楚，主要工程地質(zhì)問題界定不準(zhǔn)確或論證不充分，有問題遺漏甚至結(jié)論性錯誤；有些地質(zhì)報告沒有地質(zhì)結(jié)論，也有些工程沒有做多少地質(zhì)工作就先下結(jié)論，極不嚴(yán)肅。此類問題往往造成階段性工程審查不能一次性通過，可能延誤開發(fā)時機(jī)；或者盡管通過了審查，但卻給工程留下了隱患，這種情況的危險性更大。
2.2 對工程地質(zhì)勘探的重要性和價值認(rèn)識不夠
地質(zhì)勘探主要是兩個方面，一是揭示地質(zhì)構(gòu)成，二是提供土體的力學(xué)指標(biāo)；地質(zhì)構(gòu)成決定基礎(chǔ)處理方案的選擇，力學(xué)指標(biāo)對工程造價影響很大。眾所周知，地下是看不見摸不著的，所以只有靠鉆探勘察來了解。建設(shè)場地是唯一性的，勘探成果也沒有可比性，因此建設(shè)單位選擇一家專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，能準(zhǔn)確提供信息的勘察單位相當(dāng)重要，對建筑安全、工程施工順利進(jìn)行、節(jié)約投資都有重要的意義。
2.3 地質(zhì)勘探工作的市場環(huán)境比較差
現(xiàn)在，我國建筑行業(yè)以迅猛的速度發(fā)展，這就增加了市場的競爭。激烈的競爭不僅僅給地質(zhì)勘探單位帶來了機(jī)會，也形成了巨大的挑戰(zhàn)。在國內(nèi)，地質(zhì)勘探單位的數(shù)量是越來越多，但是國家對這方面的管理機(jī)制卻不健全，這些都導(dǎo)致了地質(zhì)勘探市場中的惡性競爭、市場無序、相互壓價等現(xiàn)象的存在，這對于行業(yè)的整體發(fā)展是極其不利的。因此，作為建筑工程的參與者，地質(zhì)勘探單位要嚴(yán)格自律，堅(jiān)持從自身做起，共同推進(jìn)地質(zhì)勘探市場在一個合理、有序、公平競爭的環(huán)境下和諧發(fā)展。
2.4建筑工程地質(zhì)勘探與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中存在的弊端
建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作中，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)要求高、操作復(fù)雜、涉及內(nèi)容較廣的工作。針對不同的地質(zhì)條件，設(shè)計(jì)人員要在深入熟悉與了解建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的基本要求、地質(zhì)條件、水文條件、施工場地、周邊環(huán)境等基本信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際需要，制定出科學(xué)、合理、正確的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案。但是由于我國地質(zhì)勘探技術(shù)應(yīng)用在建筑工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的時間較短，所以不可避免的存在一定的弊端和問題。
2.5 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)人員不夠重視地質(zhì)勘探報告
由于受到現(xiàn)有建筑工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理念與技術(shù)模式的限制和影響，設(shè)計(jì)人員普遍的把地質(zhì)勘探報告僅僅作為簡單的參考資料，在參閱中關(guān)心的只是所需的各項(xiàng)地質(zhì)、水文數(shù)據(jù)，而對于地質(zhì)勘探報告中的部分專業(yè)技術(shù)參數(shù)與建議視而不見，而地質(zhì)勘探單位在為工程建筑設(shè)計(jì)單位提供服務(wù)時，勘探人員多是將工作的重點(diǎn)集中于報告的專業(yè)性與理論性，對于其實(shí)用性與可行性的考慮則相對較少，這往往導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員在閱讀與應(yīng)用中出現(xiàn)技術(shù)障礙。由此可見，國內(nèi)工程建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)工作中，地質(zhì)勘探與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)缺乏有效的結(jié)合與互補(bǔ)，難以全面發(fā)揮兩者所具有的特殊意義和作用，最終導(dǎo)致人力、物力、財力的無形浪費(fèi)與損失。
3 工程地質(zhì)勘察行業(yè)制度不健全
3.1 制度與實(shí)際實(shí)施要求不相符合
雖然新的《巖土工程勘察規(guī)范》已經(jīng)頒布，并且在勘探程序和新技術(shù)的應(yīng)用方面都已經(jīng)明顯地落后于時代的發(fā)展，一經(jīng)頒布實(shí)施就難以把握。更為令人難以理解的是另一部國標(biāo)《巖土工程勘察規(guī)范》并不完全適合于水利水電工程地質(zhì)，而建設(shè)部的一些工程勘探監(jiān)督機(jī)構(gòu)則以此為依據(jù)對水利水電勘探設(shè)計(jì)單位實(shí)施質(zhì)量檢查，使勘探單位不得不準(zhǔn)備滿足兩種規(guī)范的兩套地質(zhì)報告分別對付審查和檢查。
3.2 規(guī)程規(guī)范
規(guī)程規(guī)范的修訂和出臺周期太長，完全不能滿足工程建設(shè)的需要。水利系統(tǒng)與水電系統(tǒng)的勘探設(shè)計(jì)階段不一致，因此規(guī)程規(guī)范也有區(qū)別，周期太長因此會出現(xiàn)較多問題，在新的未出舊的解決不了的這個盲區(qū)，甚至?xí)a(chǎn)生一些混亂。水利與水電分家之后，對于工程地質(zhì)這個專業(yè)來說其工作性質(zhì)還是一樣的，但是從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和勘探程序這方面來講也存在著不同，很多的問題顯露出來仍未解決，這需要廣大工程師和有關(guān)部門共同努力尋求解決和協(xié)調(diào)的方案。3.3 勘探設(shè)計(jì)報告的問題
近年來一些單位提交的勘探設(shè)計(jì)報告中的地質(zhì)章節(jié)不是地質(zhì)師寫的，報告的編制人中沒有地質(zhì)專業(yè)負(fù)責(zé)人，或地質(zhì)報告沒有院級地質(zhì)負(fù)責(zé)人審查把關(guān)，報告和圖紙中的錯誤較多。這種情況給總院增加了審查難度，同時也有損勘探設(shè)計(jì)單位的質(zhì)量和水平形象，還會延誤工程報批的時機(jī)。當(dāng)然也有上級單位工程審查把關(guān)不嚴(yán)，助長了這種技術(shù)責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象。
4 對地質(zhì)勘探監(jiān)管力度不夠
一是工程地質(zhì)勘探在工程的前期階段進(jìn)行，由建設(shè)單位自主選擇勘探單位，一般建設(shè)單位缺少這方面的專業(yè)知識，對地質(zhì)勘探的重要性認(rèn)識不足，因此對勘探單位要求不高，有個成果就可以，勘探費(fèi)用
上考慮多點(diǎn)，對技術(shù)的要求就輕了。二是地質(zhì)勘探是野外作業(yè)，土工試驗(yàn)和資料的整理，整個過程只有勘探單位獨(dú)自完成，沒有監(jiān)督，到底鉆了幾個孔，鉆了多深，取了多少土樣，土工試驗(yàn)做了多少，這些都存在漏洞，是勘探單位的“良心”活?，F(xiàn)在施工圖審查也對地質(zhì)勘探成果進(jìn)行審查，那都是事后了，只要資料造得過去就都能通過，地質(zhì)構(gòu)成與實(shí)際施工嚴(yán)重不符時有發(fā)生，力學(xué)指標(biāo)的精確性更是無法判別。
第3篇：中一職稱論文范文
臨床上，接受輔助生殖助孕的患者常因各種原因而取消新鮮周期胚胎移植并冷凍全部優(yōu)質(zhì)胚胎，如OHSS、內(nèi)膜不佳、孕酮水平高、發(fā)熱等，其中OHSS為最常見的原因。有文獻(xiàn)［7］報道，在應(yīng)用Gn-RH-a降調(diào)節(jié)同時應(yīng)用HCG促卵泡成熟時，當(dāng)直徑在11mm以上的發(fā)育卵泡超過18個時易發(fā)生OHSS，預(yù)測特異性為83%。另外，患者在妊娠過程中使用HCG維持黃體功能或單純由于內(nèi)源性HCG的過度分泌使HCG在體內(nèi)持續(xù)存在，臨床可表現(xiàn)出嚴(yán)重的癥狀及體征，甚至威脅患者生命［8］。因此，對于有OHSS高危因素的患者可通過取消新鮮周期行全胚胎冷凍來預(yù)防妊娠過程中中重度OHSS的發(fā)生。
有多種因素影響胚胎的復(fù)蘇質(zhì)量，如冷凍前胚胎評分高低、冷凍及解凍技術(shù)、冷凍保護(hù)劑及載體質(zhì)量等，進(jìn)而影響復(fù)蘇周期的臨床結(jié)局?，F(xiàn)多使用液氮罐儲存冷凍胚胎，可達(dá)到近－196℃。由于液氮中含有的有害物質(zhì)可能接觸胚胎造成交叉感染，本中心使用了自主研發(fā)的生物樣品玻璃化冷凍及保存工具，根據(jù)本研究結(jié)果顯示不影響妊娠結(jié)局，說明其對凍胚起到了一定的保護(hù)作用。本中心采用載桿玻璃化冷凍技術(shù)，其胚胎復(fù)蘇率和復(fù)蘇后優(yōu)胚率均明顯高于程序冷凍法，可以提高胚胎的有效使用率［9］。但是近年的研究有不同的結(jié)果，宋韜等［10］研究表明新鮮胚胎移植組臨床妊娠率明顯低于復(fù)蘇周期組的臨床妊娠率，并分析得出年齡、移植優(yōu)質(zhì)胚胎數(shù)是臨床妊娠率的重要影響因素。魯振宇等［11］發(fā)現(xiàn)新鮮胚胎移植周期和復(fù)蘇周期中患者的年齡、COH時間、OHSS的發(fā)生率以及臨床妊娠率差異并無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
本研究結(jié)果顯示，兩組患者的不孕因素中PCOS均顯著高于其他幾種因素，說明PCOS患者更加容易發(fā)生OHSS，因此對于PCOS患者的治療應(yīng)更注意促排卵藥物的使用及卵巢大小的監(jiān)測。在體外受精－胚胎移植過程中，外源性促性腺激素的使用導(dǎo)致過多的卵泡生長發(fā)育，分泌大量的雌激素，有研究［12］表明血清E2水平在OHSS的發(fā)病中并不起決定作用，但對OHSS的發(fā)生有促進(jìn)及協(xié)同作用，一旦OHSS發(fā)生，高水平的血清雌激素水平可使病情進(jìn)一步惡化。Basiretal［13］對COH后E2高水平患者的圍種植期內(nèi)膜進(jìn)行形態(tài)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜腺體發(fā)育延遲，間質(zhì)形態(tài)發(fā)育超前，腺體一基質(zhì)發(fā)育不同步，內(nèi)膜環(huán)境不利于胚胎種植。
第4篇：中一職稱論文范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語 課堂教學(xué) 評價
近年來，隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷深入，中職英語課程教學(xué)在觀念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革也都取得了長足的進(jìn)步。《職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：職業(yè)英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的觀點(diǎn)。
一、中職英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀調(diào)查
中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，導(dǎo)致英語教學(xué)評價呈現(xiàn)以下的基本特征。
1．評價主客體單一。整個課堂中的評價活動幾乎都限于教師對于學(xué)生的評價。沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生自我、教師自我的評價。
2．評價方式傳統(tǒng)。通過課堂上教師提問讓學(xué)生或集體或個別回答完成。
3．評價內(nèi)容淺顯。在評價中，教師對學(xué)生陳述性知識的評價占絕大部分。
4．評價層次較低。教師對學(xué)生評價主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶。
5．評價作用甚微。教師通過提問所進(jìn)行的對陳述性知識的評價對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是表面化的、膚淺的。
二、中職英語教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)
美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論認(rèn)為人的智力由七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智力組成，它們是言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知和交往。加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的目的下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生。
三、中職英語教學(xué)評價要注意的幾個問題
1.學(xué)生在教學(xué)評價中的主體化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。同時，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對學(xué)生能力發(fā)展的意義，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。
2．評價形式多樣化。在中職英語教學(xué)過程中，評價形式應(yīng)是多種多樣的。根據(jù)中職生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中可舉行“課堂學(xué)習(xí)活動評比”“課堂觀察檢查表”“學(xué)習(xí)效果自評”“平時檢驗(yàn)”。課后可進(jìn)行“問卷調(diào)查”“訪談”“家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價”。還可舉辦英語詞匯、歌曲大賽、演講比賽和故事大賽等。在各種形式的活動中，體現(xiàn)學(xué)生參與評價的主題過程，實(shí)現(xiàn)自我選擇、自我反思、自我提高。
3．評價方法靈活化。在日常的形成性評價中，應(yīng)建立開放寬松的評價氛圍，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式，給予學(xué)生多次評價的機(jī)會，允許學(xué)生在更充分的準(zhǔn)備之后，再次參加評價。評價的目的重在促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提高。因此，應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功的喜悅。
4．評價內(nèi)容表格化。在教學(xué)評價的內(nèi)容方面，應(yīng)以各種表格的形式，將評價的內(nèi)容分類歸納，逐步、按時地完成。例如學(xué)期初或單元教學(xué)開始的問卷調(diào)查表，課堂內(nèi)的學(xué)生自評表、小組互評表、課堂表現(xiàn)積分表、單元測試評價表、學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線表、課堂外的英語小組活動測評表、家長評議表、作業(yè)完成情況自評表，教師課前、課中、課后評價表、測試評價表等等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛形成了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
總之，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)評價是英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，無論我們采取何種評價方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，科學(xué)合理地進(jìn)行評價。通過評價的過程與結(jié)果，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高、及時總結(jié)，要讓學(xué)生感到教師施行的評價是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉道義，等.新高中英語教與學(xué)［m］.北京：人民教育出版社，2006：123-125.
［2
第5篇：中一職稱論文范文
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；城市景觀；地域文化；民間藝術(shù)元素
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，日新月異的現(xiàn)代化建設(shè)和社會結(jié)構(gòu)的大幅變異，給人們的物質(zhì)、精神生活帶來了空前的變化，隨著中國人口數(shù)量急劇增長，城市建設(shè)的速度和規(guī)模也在迅速擴(kuò)大。然而，當(dāng)我們置身某城市，除了當(dāng)?shù)刈匀痪坝^和歷史遺留可以讓心靈有一絲傳統(tǒng)文化的安慰和滋養(yǎng)外，其余足以使我們感到強(qiáng)烈的空洞和乏味!尤其是當(dāng)代眾多城市在規(guī)劃建筑上，基本沒有考慮地域文化氣質(zhì)和民俗藝術(shù)元素的滲入，更沒能體現(xiàn)地域文化的特殊性。因其建筑同一性的相互模仿和拷貝，呈現(xiàn)了千城一面的同一模樣，使我們的精神感到無處皈依。中國大部分城市正在像革命一樣瘋狂地抄襲和復(fù)制，這樣將導(dǎo)致城市品位的急劇下降。并隨著時間的推移失去城市應(yīng)有的魅力。
那么，一個好的城市具體應(yīng)體現(xiàn)在那些方面呢?法國著名的城市地理學(xué)家什梅爾說：“城市既是一個景觀，一片經(jīng)濟(jì)空間，一種人口密度，也是一個生活中心和勞動中心，更具體點(diǎn)說，也可能是一種氣氛，一種特征或者一個靈魂?！痹u價一個好的城市，主要應(yīng)從城市自然景觀、城市規(guī)劃布局、城市人的精神風(fēng)貌、思想觀念以及政府的管理模式和行政效率等方面人手，而市民行為、文化氛圍，風(fēng)土人情又是富于特色的城市形象最關(guān)鍵的內(nèi)容。那么，如何在城市規(guī)劃建設(shè)中充分體現(xiàn)以上內(nèi)容呢?如何借鑒、融匯地域文化氣質(zhì)和民俗藝術(shù)元素?使民間藝術(shù)以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在城市空間的方方面面?如何使城市成為一種景觀，一種具有深層文化魅力的城市?下面，就以甘肅慶陽市為例來論述以上問題：
慶陽市歷史淵源、城市建設(shè)規(guī)劃及視覺現(xiàn)狀
慶陽市的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心坐落在土地肥沃，植被豐茂的董志塬上，一望無垠的董志塬為城市的基礎(chǔ)建設(shè)提供了無限方便。近代慶陽市城市發(fā)展取得了可喜的成績，發(fā)生了翻天覆地的變化。但隨著社會高速發(fā)展也帶來諸多問題。從城市功能上講，慶陽市城市建設(shè)從四面八方依次展開，城市格局也在不斷的擴(kuò)展，為在城市生活的人們提供了一個便捷、暢通的城市環(huán)境。遺憾的是，在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主脈的今天，城市在規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中往往忽略了傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)的傳承問題。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中曾寫道：“城市本身表明了人口、生產(chǎn)工具、資本、享樂和需求的集中；而在鄉(xiāng)村里所看到的卻是完全相反的情況：孤立和分散”，并在同一著作中寫道；“城市作為一個地方的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，物質(zhì)和精神生活的集中體現(xiàn)和反射”。那么，如今的城市又是如何體現(xiàn)和反射物質(zhì)和精神的東西呢?嚴(yán)格的講這種反射是一個綜合體，它包括人們的精神風(fēng)貌、氣質(zhì)、文明程度、建筑風(fēng)格和幸福指數(shù)等。這里我們只論述在慶陽市城市建筑風(fēng)格和城市景觀的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上融入和體現(xiàn)地域文化氣質(zhì)和民間藝術(shù)元素的必要性。
首先，慶陽是中華民族發(fā)祥地之一，歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長。遠(yuǎn)在20萬年以前，人類就在這里繁衍生息。軒轅皇帝曾在此活動，周朝先祖在此興業(yè)，創(chuàng)造了中國古代的農(nóng)耕文化。在歷史發(fā)展的長河中，其獨(dú)特的黃土高原地域地貌使民間民俗文化資源在這里得以完好保存，原始古樸的民間藝術(shù)和濃烈的鄉(xiāng)土文化成為慶陽民俗民間藝術(shù)得以延續(xù)的基礎(chǔ)。這里悠久的歷史造就了絢麗多彩的民間藝術(shù)，其主要文化遺留包括香包刺繡、皮影、剪紙、隴東道情、隴東秧歌、雕塑、編制、軋染、民歌等。其中香包刺繡、皮影、剪紙和隴東道情因其藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，被譽(yù)為慶陽民間民俗藝術(shù)“四絕”。如何建設(shè)魅力的慶陽城市，不但要依托美麗的自然環(huán)境資源，更重要的是一定要在建設(shè)和整體規(guī)劃中體現(xiàn)地域文化氣質(zhì)和民間藝術(shù)元素，因?yàn)槲幕蛩貙Τ鞘薪?jīng)濟(jì)社會利益的影響有長期性、間接性和隱蔽性，有時也具有決定性。列寧曾寫道：“城市是經(jīng)濟(jì)、政治和人民的精神生活的中心，是前進(jìn)的主要動力。”因此，要以研究和挖掘能代表本地域特色的文化符號和視覺識別做為城市整體規(guī)劃的首要目標(biāo)。
其次，城市特色是城市生長的基因，如何保持城市特有的基因，是城市規(guī)劃面臨的重要課題之一，在規(guī)劃中應(yīng)結(jié)合慶陽的自然特點(diǎn)、歷史文脈、建設(shè)現(xiàn)狀、文化傳承和主題景觀等。近年來，隨著慶陽經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和對外宣傳力度的加大，同時伴隨著數(shù)次相關(guān)大型民俗活動的成功舉辦，慶陽已獲得中國民俗學(xué)會命名的：中國香包刺繡之鄉(xiāng)、徒手秧歌之鄉(xiāng)、民間剪紙之鄉(xiāng)、窯洞民居之鄉(xiāng)、道情皮影之鄉(xiāng)、周祖農(nóng)耕文化之鄉(xiāng)、荷花舞之鄉(xiāng)、中國民俗文化及民間工藝美術(shù)調(diào)研基地、中國民俗藝術(shù)教研基地等。問題的焦點(diǎn)正在于：試想，當(dāng)國內(nèi)外朋友慕名來到這個文化之都時，首先進(jìn)入眼簾的是與其他城市并無差異的城市面貌，這所城市并沒有提供與以上稱謂相匹配的視覺識別和信息元素，使人們無法判斷和感知到慶陽獨(dú)特的地理地貌和豐富的民間藝術(shù)。
