程序設計教學論文精選(九篇)

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第1篇：程序設計教學論文范文

1.1重點

(1)單選按鈕和復選框的Value屬性單選按鈕和復選框的Value屬性值不同，均能實現(xiàn)判斷用戶的選擇。但是單選按鈕的Value值有true和false，分別代表選中和不選中；而復選框的Value屬性值有三種：0表示Unchecked,即復選框處于未被選中狀態(tài)，1表示checked即復選框處于被選中狀態(tài)，2表示Unavailable即復選框處于禁止狀態(tài)，不可使用，復選框將以灰色顯示。此部分在講解時，準備利用兩類控件的Value屬性，來完成判斷字體、字形、顏色、滾動方向等功能，以強化知識點的理解。(2)多分支語句結構的書寫多分控制結構語句書寫也是本次課的重點之一，在本項目中主要實現(xiàn)根據(jù)用戶不同的選擇實現(xiàn)字幕的控制。因此在教學過程中，教師應集中講解該部分知識點，更好促進學生消化知識。

1.2難點

(1)根據(jù)用戶選擇改變字型設置以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”為主線，采用講授法、對比法、演示法等，引導學生使用思考分析，促進知識的消化吸收，提高課堂學習效率。(2)利用Timer控件和多分支結構語句設置顯示字幕滾動通過將知識點融入任務中，逐步消化吸收，采用教師講授和學生自主探究知識相結合的方法，使學生在理解的基礎上能夠做到舉一反三。

2教學方法設計

2.1目標逆向教學法

以實踐活動為中心，學生為主體，教師引導學生主動參與教學活動；在活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過理論知識講解來解決活動中學生提出的問題。

2.2雙層情境教學法

教師將教學情境分類為兩個階段,在第一個階段的重點是讓學生了解必需的技術知識、概念和掌握常用的技術操作，并初步獲得技術在工作中的感性認識，即技術情景化階段。在第二階段，創(chuàng)設應用技術的現(xiàn)實情境，讓學生完成真實的任務并創(chuàng)新，即技術應用情景化階段[3]。

3教學過程設計

3.1創(chuàng)設情境

假設你是某銀行的IT技術人員，經(jīng)理請你設計門頭滾動字幕，更好地宣傳銀行的各種金融業(yè)務。此步驟設計的目的是讓學生盡快進入角色，體驗情境；明確任務。

3.2展示項目“滾動電子屏”設置程序

教師首先展示項目“滾動電子屏”設置程序，如圖1所示。學生觀看教師演示，對項目有初步的印象。然后回答老師提出的問題：這個程序主要用到了哪些控件？我們學過的有哪些？學生根據(jù)已有知識對窗體控件進行梳理；初步認識到單選按鈕和復選框的功能和應用場合，鞏固已有知識，并培養(yǎng)學生仔細觀察能力，并為下面將單選按鈕和組合框控件的講解做鋪墊。

3.3任務一為窗體添加控件、設置基本屬性

在展示項目后，教師鼓勵學生根據(jù)項目演示，利用前階段所學知識，嘗試向窗體中添加控件，并設置基本屬性。在學生添加控件的過程中，很多同學不使用按鈕數(shù)組，而直接向窗體逐個增加，這時教師應該及時提出問題：如果按鈕單個添加，在編寫程序時怎樣區(qū)分這些按鈕、并且能快捷地實現(xiàn)屬性的統(tǒng)一設置？學生激起共鳴，然后教師講解控件數(shù)組的優(yōu)點。

3.4任務二編寫字體、大小、字形、背景顏色和字體顏色的設置

在任務一完成后，教師引出任務二的內(nèi)容。即：為“設置”按鈕編寫程序，實現(xiàn)字體、大小、字形、背景顏色和字體顏色的調(diào)整。由于字形和字體等屬性學生已經(jīng)學過，所以教師采用循序漸進的方法，先鼓勵學生完成易實現(xiàn)的部分，即書寫字形字體屬性，樹立他們的信心。對于教學難點多分支控制結構If-Then-Elseif，教師采用集中講解的方式提高課堂學習效率。

3.5任務三設置字幕滾動方向和滾動速度

任務三主要是通過單選按鈕控制字幕滾動方向和速度，為了完成此項功能，涉及到計時器控件Timer。由于Timer控件的屬性較為簡單，教師鼓勵學生先通過自學的方式學習Interval屬性；對于Timer事件中控制滾動方向實踐代碼的編寫，教師通過啟發(fā)引導的方式來鼓勵學生完成。

3.6任務四設置滾動字幕顏色、背景顏色為隨機色

任務四是編寫程序語句，為滾動字幕設置隨機字體顏色和背景顏色。此步驟涉及的知識點RGB()顏色函數(shù)和隨機函數(shù)Rnd()較為簡單，因此完全以學生自學和組內(nèi)合作的方式解決問題。

3.7拓展任務

第2篇：程序設計教學論文范文

西安理工大學工科非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)雖然都開設C語言程序設計課程，但是前者具有鮮明的專業(yè)特點，對該課程的要求明顯不同，僅僅按照“面向對象教學”的原則，適當調(diào)整教學組織活動和教學內(nèi)容對于后者是遠遠不夠的。針對目前工科非計算機專業(yè)C語言程序設計課程教學實踐中所暴露的主要問題，筆者積極開展了非計算機專業(yè)C語言程序設計課程教學設計的教改工作。

1．1教學設計概述

所謂教學設計，就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、教學內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進行設計。教學設計不等同于傳統(tǒng)的備課寫教案。教學設計有利于教學工作的科學化，使教學活動納入科學的軌道。教學設計的意義就在于追求教學效果的最優(yōu)化，不僅關心教師如何教，更關心學生如何學，注重將人類對教與學的研究結果和理論綜合應用于教學實踐。教學設計主要包括確定教學目標、組織教學內(nèi)容、分析教學對象、選擇教學形式和方法及教學媒體、設計教學過程、教學質量評價設計等基本環(huán)節(jié)，其中，設計教學過程是課程教學設計的核心。

1．2該課程教學設計的內(nèi)容

西安理工大學C語言程序設計課程組于2003年出版了《C語言程序設計教程》及配套的《C語言程序設計教程上機實驗與學習指導》特色教材。自2011年開始，非計算機專業(yè)選用的教材與計算機專業(yè)不同。目前非計算機專業(yè)選用《C語言程序設計》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計算機專業(yè)C語言程序設計的教學設計是一項復雜的系統(tǒng)工程，主要包括課程教學設計、章節(jié)教學設計、課堂教學設計和實驗教學設計，以西安理工大學C語言程序設計課程教學大綱為指導，以《C語言程序設計》(第1版)及其配套教材為基礎，確定課程教學設計的內(nèi)容:①將該課程的教學目標確定為“掌握C語言的基本語法和語義，理解結構化程序設計的思想和方法，提高學生的編程能力和調(diào)試程序的能力”。②組織教學內(nèi)容的關鍵是進行教材的組織呈現(xiàn)，理論教學內(nèi)容包括《C語言程序設計》(第1版)的第一章至第八章，實驗教學體現(xiàn)于該教材的第九章及配套教材。③學生作為教學對象始終是教學過程中的重要角色，工科非計算機專業(yè)的種類多，分析教學對象就是掌握學生特點與了解專業(yè)背景并重。④重點突出課堂教學設計，傳統(tǒng)教學與案例教學有機結合，“講解+多媒體演示+課堂板書”缺一不可。⑤設計教學過程與“組織教學內(nèi)容”聯(lián)系最為緊密，主要包括課堂教學設計和實驗教學設計，教學過程設計遵循的總原則是:激發(fā)學生興趣，注重能力培養(yǎng)，合理安排教學順序，講清重點與化解難點緊密結合，課堂提高與課后鞏固拓展有機統(tǒng)一，并預測教學實踐中可能出現(xiàn)的意外情況。⑥將學生評價、同行評價、教學督導組專家評價、主管教學的領導評價和教師自我評價這幾種評價的結果綜合起來，比較客觀的評價教學效果與教學質量。

2教學設計的實踐及效果

我們連續(xù)多年承擔非計算機專業(yè)C語言程序設計課程，先后承擔過西安理工大學電氣工程及其自動化(電力)、水文與水資源工程、印刷工程、包裝工程和材料科學與工程等專業(yè)的C語言程序設計的理論教學和實驗教學任務。始終將上述教學設計的內(nèi)容貫穿于課堂教學和實驗教學之中。C語言程序設計本身是一門實踐性很強的課程，加之各個理工科專業(yè)的特色鮮明，所以結合學生所學專業(yè)特點與需求，同一門課程，針對不同專業(yè)的學生，適當調(diào)整教學設計內(nèi)容，并在教學實踐中檢驗教學效果。2012年以來，學生對筆者的教學評分一直在95分以上，也給予了肯定性的評價，例如“采用啟發(fā)式教學，闡述問題深入淺出，重點突出，能理論聯(lián)系實際或聯(lián)系學科發(fā)展的新成果”;“對于您的授課方式我們很滿意，感謝您對這門課程的熱忱，我們會努力學下去”;等等。

3結語

第3篇：程序設計教學論文范文

論文格式寫作要求：

1.論文題目為三號黑體加粗居中

2.一級標題應該設置為黑體三號加粗居中（即每一章節(jié)的標題如第一章）

3.二級標題應該設置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節(jié)的下一級標題如：1.1）

4.三級標題應該設置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標題下的小標題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個字應該是三號黑體加粗居中，應該設置為一級標題。

6.中文摘要內(nèi)容字體應該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.英文摘要（abstract）應該是羅馬（TimesNewRoman）三號加粗居中，應該設置為一級標題

8.英文摘要內(nèi)容字體應該是羅馬（TimesNewRoman）字號為小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

9.“關鍵詞”三個字應該是黑體小四，其后為關鍵詞（宋體小四），關鍵詞數(shù)量為4~6個，每一個關鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號

10.“目錄”兩個字應該設置為黑體三號加粗居中

11.文章正文應該是宋體小四

12.文章正文段落行間距應該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

13.文章正文段落格式應該設置為兩端對齊

14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應該位于同一頁。

15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號設置要統(tǒng)一。表格的寬度不應該超過正文的寬度。表格如果轉頁的話，在隨后的頁面上應表明如：表一（續(xù)）

小學教育教學論文范例欣賞：

【摘要】隨著社會中各行各業(yè)的競爭力度不斷增加，大學生就業(yè)成為了社會重點難題。特別是計算機行業(yè)，近年來的計算機領域快速發(fā)展，各高校向社會輸送的計算機人才也日漸提升，同時也加大了就業(yè)競爭力度。所以，學生掌握一種制約芯片的電路設計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強自身的技術水平。本文中通過面向技能抽考的單片機教學進行探討。

【關鍵詞】技能抽考單片機教學多元化單片機

單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業(yè)制約、通信設備、信息處理、電器等諸多領域。單片機技術在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動化等專業(yè)學科必備技術，也是工科學生就業(yè)的一個基本保障。

一、單片機教學目前狀況

單片機教學中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機為學習對象，這種學習策略可以使學生更加深入的了解單片機指令系統(tǒng)的操作，也可以對單片機軟、硬結合的特點做深一步的單片機原理理解[1]。

“單片機”是一門專業(yè)課程，基于電工學、電子學、計算機組成原理學、接口原理及匯編語言學基礎上的一門課程。以上課程是單片機課程的基礎，對單片機的學習能夠起到推動作用，加強學生對相關課程的理解。對于學生而言，單獨的學習單片機課程，沒有專業(yè)背景和知識結構的因素影響，將會很難入門[2]。

二、單片機教學的理由

2.1單片機教學的實驗設備單一

教學中使用的實驗設備通常是學校為學生準備好的包含十幾種實驗內(nèi)容的實驗包，學生對實驗包里的設備進行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學習產(chǎn)生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經(jīng)連接完畢，學生只需要通過簡單的連線就可以使用，導致了學生動手和動腦的機會少，線路已經(jīng)固定，學生不能根據(jù)自己的設計轉變線路，在實驗中產(chǎn)生一定的局限性。

2.2教學內(nèi)容與實際應用不符

學校的教學策略中，基本以理論為主，造成設計效率低、學生學習的難度大、理論性過強、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結構復雜，學生對硬件結構的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。

三、技能抽考在單片機教學中的作用

3.1技能抽考的理論

技能抽考是根據(jù)教育學的要求，依照專業(yè)特點對學生掌握的專業(yè)技能進行標準化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標準；制作抽考標準的試題庫；根據(jù)專業(yè)學習的人數(shù)，采取隨機籌錢的方式進行學生的獨立抽考。

這種技能上的抽考相當于一種技能競賽，專業(yè)技能競賽相比職業(yè)技能競賽的方面更為廣闊、參與的學生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2技能抽考在單片機教學中的作用

技能抽考運用到教學模式中，能夠重新建構教學模式，提高教師和學生的專業(yè)能力、增強教師的職業(yè)道德素質和心理素質等，使學習中實現(xiàn)車間與教室、教師與師傅、學生與學徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實踐、教學與比賽相結合的一種教學改革，推動學校教育水平的發(fā)展。

3.3技能抽考重建教學模式

技能抽考是以學生的綜合實力為評價標準，在學習范圍的完成情況來進行對專業(yè)能力的衡量，對能力、策略等進行務實、高效的教學目標。因此，教育教學觀念發(fā)生了轉變。從原有的教學方式轉向行動教學方式，讓課堂從理論性教學轉向實踐性教學，以“教學工廠”為實訓教學模式，使車間和教室結合、理論與實踐結合。

四、結論

單片機原理和教學中的自主研發(fā)、開放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學中加快改革步伐，加強基礎、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質為教學中心思想，以培養(yǎng)學生的科學實驗素質和動手能里為教學目標，將教學層次加深，全面展開單片機教學的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識強又掌握應用技術的應用型人才。

參考文獻

[1]牛驍.單片機和C語言的教學探討[J].江蘇機械制造與自動化，2001，04：136-138

[2]陳華珍，夏國清.基于單片機系統(tǒng)開發(fā)的C程序設計教學策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144

[3]張金果，寧亞媛，姜睞.基于Proteus和Keil的單片機教學改革的探討[J].華章，2013，12(23)：263+366

第4篇：程序設計教學論文范文

信息技術教研活動總結

本學期，我們信息技術教研組的老師立足崗位，團結協(xié)作，求真務實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務，并且不斷更新知識、提高自身素質，圍繞學校“以揚長教育思想為基礎，確立揚我之長工作策略”開展信息技術教育教學活動研討和教育技術應用研究，電教工作達到預定目標。現(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、加強組織落實，規(guī)范教研管理。

為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。

認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業(yè)務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。

(1)本學期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內(nèi)容、教學方法入手，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業(yè)務水平。

(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經(jīng)驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網(wǎng)絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網(wǎng)站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。

(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業(yè)余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據(jù)教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調(diào)試服務器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。

(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現(xiàn)代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。

三、加強校園網(wǎng)建設，創(chuàng)建豐富的校園文化。

建設校園網(wǎng)絡，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內(nèi)容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強校園網(wǎng)的建設、維護和管理工作勢在必行。

(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。

(2)網(wǎng)絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡的最新技術，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進行了為期六天的網(wǎng)管員培訓，主要學習網(wǎng)絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。

(3)加強校園網(wǎng)資源庫的建設，組織教師整理、開發(fā)教育教學資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡資源，并將上傳至“西河中學網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學資源創(chuàng)造了良好的條件。

(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學網(wǎng)”站的更新和維護工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網(wǎng)建設及使用情況，進行相互交流學習，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調(diào)試服務器、制作學校網(wǎng)頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。

以促進學生生動、主動地學習為主攻方向，強調(diào)從多角度看學生，鼓勵學生的個性發(fā)展，促使每個學生都得到發(fā)展，因此本學期開展了以下活動：

(1) 為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學生開拓了眼界，增長了知識，學會了本領，同時培養(yǎng)了學生對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高了學生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。

(2)為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求，豐富學生的暑假生活，拓展其學習的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學生成為運用信息技術，獲取、處理、運用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。

(3)走出教室，走向實踐，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動”，使學生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設備，當一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓基地的功能，讓學生在掌握更多的先進技術的同時，增加對社會的責任感，使培訓基地真正成為學生學習計算機的樂園。

(4)充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，挖掘和調(diào)動每個學生的內(nèi)在潛能，積極組織學生參加各級各類比賽：本學期有78名同學參加了省奧林匹克電腦繪畫比賽，有一名同學獲省一等獎，四名同學獲二等獎，10同學獲三等獎;有三名同學參加了省奧林匹克程序設計比賽，一名同學獲三等獎;有二名同學參加了華南地區(qū)計算機操作應用比賽獲二、三等獎。

第5篇：程序設計教學論文范文

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我眼中的微軟精品課程

從2003年微軟亞洲研究院正式在中國的高校啟動“微軟精品課程支持計劃”到2005年升格為“教育部-微軟精品課程”建設項目，湖南大學軟件學院一直非常關注。我感到微軟的精品課程建設既重視其先進技術的推廣，同時也重視與計算機、軟件相關的基礎課程建設，應該說支持是比較全面的。精品課程在促進相關院校的計算機、軟件工程專業(yè)的教學改革方面，起到了非常積極的推動作用。

2004年申報精品課的時候，申報材料要求是全英文的，后來不知什么時候改成了中文。從我這幾年的雙語教學的經(jīng)歷來看，課堂上用英語講授，學生接受能力有限，效果一般。但是，英文的教材和演示PPT，應該說70%至80%的同學還是能基本理解。所以我還是比較贊成使用英文的教學資源，因為在軟件工程這個領域，技術更新的速度是其他任何專業(yè)所無法比擬的。如果要對新技術進行跟蹤，沒有一定的英文閱讀能力是很困難的，而將英文技術資料翻譯成中文是需要時間的，翻譯是否準確也是個問題。當然，課堂講授還是講中文為好。

作為總部在美國的公司，微軟在幫助中國大學改進和提升雙語教學方面可以做更多的事情。我覺得不一定所有申報材料都是英文，但是可以設置一部分雙語課程。當然，雙語教學的問題，也是仁者見仁，智者見智，我的看法僅僅代表一家之言。

微軟精品課程在湖南大學的首次實施

2004年湖南大學有了第一門微軟精品課程――“ with C#”。申報的過程也很有趣：我們因為各種原因，在申報截止日期前一周，仍未收到申報邀請。正好微軟亞洲研究院高校合作關系部的兩位專員來湖南大學訪問，當時的軟件學院院長張大方得知了這個消息，馬上溝通，得到答復是我們可以申報。于是急命我在一周內(nèi)寫出申請報告，報送微軟。我一周內(nèi)寫出了報告，最后有幸申報成功。

我們對第一門微軟精品課程建設的投入是很大的。我利用整個暑假的時間，參考多本教材，完成了所有的18章的PPT和2萬字的教案，并自編了一本實驗指導書；課程開始后，所有課堂講授都現(xiàn)場錄像；指導一個組的學生完成了基于的自主學習平臺的初步開發(fā)。在課堂講授內(nèi)容以及自主學習平臺的開發(fā)方面，我多次與微軟工程師溝通，并根據(jù)他們的意見進行適當?shù)恼{(diào)整；采用微軟工程師的意見，采用Power Point的附加組件――Microsoft Producer，將所有教學視頻與PPT同步在網(wǎng)站上，學生可以通過瀏覽器瀏覽學習網(wǎng)站，點擊其中任意一張PPT，視頻將同步到對應的內(nèi)容自動播放。隨后的自主學習平臺在湖南大學教務處的資助下，進行完善，當年就作為湖南大學軟件學院的自主教學平臺正式運行，現(xiàn)已正常運行近四年，為四屆學生的30多門(門次)課程服務，訪問量超過十萬人次。應該說第一門微軟精品課程的建設是比較成功，我還記得當時在驗收通過時的一句評語：“湖南大學的精品課程做了大量的工作，教學網(wǎng)站內(nèi)容豐富，特別是錄制的教學視頻，是非常寶貴的資源。”

第一門精品課程的建設，在課程項目組織方面，借鑒了我院工程訓練的做法。實際上，從2003年開始，湖南大學軟件學院就在暑假組織學生進行院內(nèi)的工程訓練。第一批組織了30多名“2+2”的三年級的學生，每4至5名學生組成一個團隊，利用4周時間，經(jīng)歷一個完整的項目過程。從項目的啟動、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼實現(xiàn)和測試，一直到部署。項目來源是教師曾經(jīng)經(jīng)歷的真實項目，在將其文檔標準化后，首先提供需求給學生，學生根據(jù)需求文檔逐步完成項目。第一次工程實踐的效果是顯著的，學生文檔的編寫能力、編碼的規(guī)范性、設計能力有比較大的提高。所以在建設“ with C#”時，就借鑒了工程訓練的做法，并且成功地組織一個學生小組，在課程學習的同時，作為課程實踐部分，完成了一個基于的自主學習平臺的初步開發(fā)工作。學生在項目開發(fā)中體現(xiàn)出來的熱情是我所始料未及的。

湖南大學軟件學院“做中學”的由來

2005年，我們在思考軟件工程專業(yè)教學改革能否邁出更大的一步？因為在工程訓練和精品課程建設時，我們意識到不足之處：完成一個項目所需的知識，和一門課程講授的知識有比較大的出入，一個項目需要的，往往是幾門課程中的一些實用的知識，也就是課程講授的內(nèi)容遠遠多于項目所需的知識；而課程講授的知識，往往和項目階段所需的知識無法很好銜接；同時，在工程教育的教學理念上，是否能有大的創(chuàng)新？基于這個想法，從2005年底開始，湖南大學與微軟全方位接觸，爭取微軟對我們的支持。

在2005年底，在湖南大學校領導的支持下，經(jīng)學院領導多方努力，我們聘請了美國微軟研究院孵化研究開發(fā)部總經(jīng)理黃學東博士擔任湖南大學軟件學院的名譽院長。黃學東博士于2005年11月在岳麓書院給以軟件學院為主的全校學生作了題為“創(chuàng)新與執(zhí)行能力點談”的講座，開始了微軟與湖南大學軟件學院的緊密合作之旅。

通過黃學東博士的努力，我們于2006年初聘請了原微軟高級架構師，凌小寧博士為我們的專職教授，并在凌小寧博士的倡導和帶領下，在湖南大學軟件學院開始了“做中學”的教學理念改革和教學平臺建設。

應該說，“做中學”的教學改革，從一開始就與微軟結下了不解之緣：醞釀和提出在中國的軟件工程教育中實踐“做中學”教學模式的就是熱心祖國教育事業(yè)，長期跟蹤國內(nèi)外軟件工程教育改革的原微軟高級架構師凌小寧博士。為了在“做中學”課程項目中充分體現(xiàn)業(yè)界先進的軟件項目管理模式，在2006年暑假，微軟亞洲工程院為湖南大學軟件學院的5位骨干教師提供了一周的訪問機會：每人每天會見3位不同的工程師，全面、真實了解微軟軟件項目團隊的組織和管理，為學生項目組的組建和管理提供參考。培訓結束后，我們參照微軟內(nèi)部開發(fā)團隊的組織形式確定了學生項目組的人員組成和角色劃分。

經(jīng)過精心的準備，我們于2006年9月在湖南大學軟件學院開設了一門以“做中學”為教學模式的“Web應用軟件工程”創(chuàng)新課程(2008年更名為“基于案例的軟件工程”)。在該課程的講授過程中，微軟亞洲工程院張宏江院長親自給學生作了講座，微軟亞洲研究院的田江森總監(jiān)，工程院的陳天經(jīng)理，以及美國微軟研究院孵化研究開發(fā)部的蔣力等參與了授課。該課程得到學生們的高度認可，甚至有學生說：“這門課將改變我的一生！”。這門課程于2008年申報“教育部-微軟精品課程”成功，并且獲得了評委們的高度好評。

“做中學”與傳統(tǒng)的教學到底有什么不同？

我們首先看一下“做中學”到底與傳統(tǒng)的教學有什么不同。我們總結了以下幾點。

教師指導下的以項目驅動的“做中學”――以一個真實的企業(yè)項目 ― 湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司 “企業(yè)設備的管理與監(jiān)控”帶動整個課程，從需求分析開始到成功地提交完成的項目。我們設計了一個與項目流程同步的即時授課(Just-in-time lectures)流程，見圖1。在項目流程的每一關鍵步，教師先行講授這一步可用到的理論、方法和技術。學生帶著項目中的問題聽講，并通過更深入的自學和團隊討論，選擇他們認為最合適的方法、技術來完成這一步的任務。在完成任務的過程中，教師通過學生的周進度報告、小組討論和答疑，隨時掌握學生的進度，提供即時的幫助。學生在完成了每一步工作后，教師要審議通過。不合格的發(fā)回去改進，合格的則可進入下一步。

以工業(yè)界需求確定教學內(nèi)容――在教學內(nèi)容的安排上，我們以軟件工業(yè)界需求為主導，避免貪大求全，而且采用真正實用的。例如，我們講授和實踐了微軟的典型的實用型軟件工程過程，而避免純形式化的理論方法。為了使學生對軟件工程有較完整的了解，我們在學生們完成了整個項目對軟件生產(chǎn)有了直覺了解后，又介紹了當前國際上最流行的其他軟件工程方法，如敏捷編程、極限編程和軟件成熟度模型，并提供給學生大量的參考資料，使有興趣的學生可繼續(xù)深造。由于打破了對內(nèi)容貪大求全的理論框架，我們有可能根據(jù)當前軟件工業(yè)界的最新技術需求，加入新的教學內(nèi)容。

其實，軟件工業(yè)界對當前畢業(yè)生的最主要的需求之一是高職業(yè)素質(職業(yè)感，責任感，誠信，團隊精神，激情，等)和良好的“軟技能”(自學習能力，團隊合作能力，溝通表達，人際關系，等)。在模擬的軟件工業(yè)人文環(huán)境下培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和“軟技能”，我們把學生、助教和教員組織成模擬的軟件產(chǎn)品開發(fā)部門，包括總經(jīng)理、主管(開發(fā)，項目管理，測試)，組長、項目經(jīng)理、程序員、測試工程師。其中項目經(jīng)理(PM)、開發(fā)組長(Dev Lead)和測試組長(Test Lead)是由學生自愿報名，學生投票選舉產(chǎn)生的。這個由學生教員組成的工業(yè)化團隊不僅在整個項目流程中，而且在整個學習討論過程中成為團隊學習的基本組織。我們的評分體系把團隊的成功放在首位，使得學生們自覺地互幫互學共同成功；并使得個人失敗影響團隊成功，培養(yǎng)了學生對團隊的責任感和忠誠。我們在課程流程中加入了“軟技能”課程，使得學生以“做中學”的方式在做項目時學習軟技能。學生有機會直接與湘鋼的用戶交談以獲取用戶需求。學生有機會實踐演講(需求分析報告，演示等)。學生通過大量的小組討論(需求，說明書，體系結構，設計，開發(fā)等)實踐了溝通、爭辯、談判、妥協(xié)等人際交流的要素。教師還提供了文字報告(周進度報告、需求說明書、設計、編程規(guī)范，等等)的樣本，使學生學會撰寫規(guī)范的文本。

團隊結果和個人結果相結合的評分體系――我們完全拋棄了考試評分，而采用了對項目實現(xiàn)結果的評分，并采用了團隊結果和個人結果相結合的方式。項目結果包括各種文檔(包括源程序)的質量，用戶功能實現(xiàn)的情況，可運行程序的質量，軟件臭蟲的數(shù)量，等等。這使得學生避免了讀書背書應付考試，而把精力放在項目結果的質量上。每個學生的分數(shù)基于他/她的個人項目質量和團隊的綜合項目質量。我們給予團隊的綜合項目質量較大的權重，使得團隊成功成為個人好成績的前提。如果團隊不能成功完成項目要求，個人一定不會取到高分。如前所述，這樣的設計，強調(diào)學生的團隊精神、互助互學、責任感和忠誠。同時又承認個人的努力和成就。我們認為，這種方法更接近于工業(yè)界的實際價值評判。

“做中學”給我們帶來了什么？

那么“做中學”到底給我們帶來了什么？我們總結了以下四點：

學生學習的積極性主動性大大提高。 這是因為采用了真實的項目和切實有用的技術及有針對性地邊學邊做的方法，目的性和可操作性大大加強。例：有的學生一反過去沉溺于游戲的消極狀態(tài)，積極參與了課程學習和項目開發(fā)，成為美談。

通過一個真實的軟件工程過程，學生真正了解到軟件工程中一些關鍵問題和方法。例：通過對湘鋼項目的需求分析，切身體會到軟件需求的不確定性及迭代遞增方法的重要性。學到的職業(yè)素質和軟技能將對學生產(chǎn)生潛在的長遠影響。在我們的模擬軟件生產(chǎn)人文環(huán)境下，學生第一次體會到并實踐了團隊合作、責任與義務、有效溝通、管理等。

學生學到了一些當前工業(yè)界急需的技術。例如：互聯(lián)網(wǎng)可用性設計，Ajax等等。有學生在總結會上說：這些內(nèi)容既新穎又有用，怎么以前聽都沒聽說過。有的公司在聽說了我們的學生學了互聯(lián)網(wǎng)可用性設計后，詢問招聘的可能性。

學生展示了更好的就業(yè)潛力。雖然我們的學生僅僅是大三，但連續(xù)兩屆參與“做中學”課程的學生有三位通過微軟嚴格的選拔成為微軟亞洲工程院的實習生。他們將參與微軟一些核心產(chǎn)品的開發(fā)。

國家級精品課程建設

在微軟亞洲研究院和工程院的支持下，經(jīng)過我們的積極努力，湖南大學軟件學院的“教育部 C 微軟精品課程”――“基于案例的軟件工程”，同時已申報成功國家級雙語示范課程(“Web應用軟件工程”)，這是微軟和湖南大學精誠合作的結晶！這些課程的建設，為提升湖南大學軟件學院的軟件工程教育水平，以及為全國軟件工程教育提供共享資源，作出了自己的一點貢獻。

第6篇：程序設計教學論文范文

中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學計算機教育發(fā)展提供了保障。改革開放以來國家經(jīng)濟實力的增強，政府加大對學校教育的重視和投入，學校辦學條件有了明顯改善，加之社會的關心和支持，都對計算機教育的發(fā)展奠定了物質基礎。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當今世界上，一切能做到的，終將做成。技術的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設置何種阻礙，它仍然繼續(xù)發(fā)展”，計算機技術的迅速發(fā)展以及應用，已把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此，我認為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質培養(yǎng)、評估等方面作出整體性改革，并結合“德育為首，五育并舉，全面發(fā)展，學有所長”的教育思想，在計算機教學中實施素質教育，是為國家建設培養(yǎng)一大批有用的世紀人才的迫切需要。

一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內(nèi)的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數(shù)學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的問題因材施教。縱觀我國學校教育，學生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設置與培養(yǎng)思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

目前，我國各省區(qū)中學計算機教材大多與社會實際脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內(nèi)容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發(fā)展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化科學知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發(fā)展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發(fā)組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發(fā)展學生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。

二、教學內(nèi)容應以實用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點。

教學內(nèi)容改革應當適合素質教育的特點。教學內(nèi)容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。

教學內(nèi)容也應當隨著時代的科技進步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學技術、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設和實際需要，更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結構”那樣，教學內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養(yǎng)學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發(fā)展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等?？紤]到我校高中學生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)農(nóng)村學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養(yǎng)學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發(fā)展。

三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學方法是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。

我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心理學研究表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內(nèi)加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區(qū)別的，不同學生素質發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎上，注意發(fā)展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進教學手段，組合優(yōu)化教育教學過程。

改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學環(huán)境，加強傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機技術、衛(wèi)星技術等）的組合優(yōu)化教學，注重以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發(fā)展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。

現(xiàn)代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發(fā)展計算機網(wǎng)絡教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環(huán)境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發(fā)式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習的能力。

五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。

教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經(jīng)驗，較高業(yè)務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現(xiàn)代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。

未來教育的發(fā)展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學習實踐，提高自身素質、業(yè)務水平和教育教學經(jīng)驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現(xiàn)代化的意識，掌握現(xiàn)代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學手段去進行教學教研活動。

我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現(xiàn)了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。

六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。

應當明確，我們培養(yǎng)的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發(fā)展”。

我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現(xiàn)德育目標滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我?！队嬎銠C學科教學德育目標實施細則》，注意培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹治學的學習態(tài)度，良好的計算機職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數(shù)課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養(yǎng)學生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機會。

七、中學計算機實施素質教育的培養(yǎng)方向。

中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、發(fā)展學生思維能力，而且還要培養(yǎng)學生今后適應社會生活、經(jīng)濟生活的獨立自主的學習能力。我校提出要培養(yǎng)學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。

中學計算機教育也應當注重培養(yǎng)和發(fā)展學生素質。我校提出要培養(yǎng)學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化科學素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng)，同時更加注意鍛煉和發(fā)展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。

實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。

在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現(xiàn)（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現(xiàn)突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。

在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發(fā)表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養(yǎng)學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發(fā)揮他們的特長和作用，改革評優(yōu)、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。

我國社會主義市場經(jīng)濟的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現(xiàn)向素質教育轉軌，為培養(yǎng)高素質的社會主義現(xiàn)代化人才作出貢獻。

參考文獻：

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4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質教育理論叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版

5.楊燊·《試談“三個面向”與中學培養(yǎng)規(guī)格目標》·《湛江教育》期刊1996年第1期

6.金哲、鄧偉志等·《21世紀世界預測》·上海人民出版社，1996年12月第1版