服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是高等服裝院校服裝設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實用型”服裝人才的現(xiàn)狀下,高等服裝院校如何針對市場需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學革新,有效地提高學生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平,切實提高學生的綜合素質(zhì),成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的必經(jīng)之路。 

 

服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計到成品的基本過程,其中承擔著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。 

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀 

筆者經(jīng)過多年的教學總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題: 

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學內(nèi)容直接制約學生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。 

2.操作方法陳舊,未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學習的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。 

3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時間過長,導致學生學完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后,不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。 

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學體系基本上是學生被動的接受訓練,這種模式抑制了學生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學革新探索 

對于服裝高校要解決以上問題,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點進行革新: 

1.課程的合理設(shè)置 

課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學規(guī)律、學生接受能力的實際。 

首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學生的綜合動手能力。 

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學革新 

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐,還要依托工藝制作實踐。只有學生看到了最終的服裝成品,通過對成品形態(tài)與適體度的感知,才能進一步認識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度,進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。 

傳統(tǒng)的教學方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學模式學習后的學生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化,只能生搬硬套,當出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學方式是不符合現(xiàn)代教學及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學生入門,或者讓學生多動手、多畫圖,在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達到較好的教學效果。改變現(xiàn)有的教學模式純粹的理論教學分為理論和實操制圖訓練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學示范,并結(jié)合圖紙進行理論教學,以工廠板房制圖的程序來做教學示范。同時把教學示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后,在人臺上做快速的立裁縫合,讓學生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學生自己進行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計,鍛煉學生的實踐動手能力。在學生完成后,再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解,并讓學生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學生遇到的問題和難點做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程,是一個較為完善的教學質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學,不但能檢測學生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進行了一個學期的試運行,取得了良好的效果,通過接觸不同時尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點,以此達到觸類旁通的效果。 

此外,在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進行教學,這就要求各科的教師間要科學合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目,使學生通過項目教學掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目,使學生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學能較好滿足服裝崗位需求。 

三、結(jié)論 

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學內(nèi)容與教學方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合,達到產(chǎn)學結(jié)合的目的,使學生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標。 

參考文獻: 

第2篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞：獨立院校；服裝設(shè)計；人才培養(yǎng)

教育部《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中對獨立學院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院?！边@種規(guī)定明確了獨立學院的性質(zhì)，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質(zhì)、民營機制運行的一種新體制。獨立學院的創(chuàng)立是我國高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉，在十多年的辦學過程中，發(fā)揮了其應(yīng)用的作用，緩解了我國高等教育嚴重不足的問題。

在獨立學院的辦學模式下，其服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于“一本”或“二本”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的服裝設(shè)計師和服裝工程師，而是應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強學生的使用能力培養(yǎng)。本文將以江西師范大學科學技術(shù)學院服裝設(shè)計專業(yè)為例，基于獨立學院的辦學特征，探尋應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨立院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中推廣。

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨立學院服裝設(shè)計專業(yè)必然選擇

由于獨立學院在創(chuàng)辦之初都是依托“母體”的資源進行辦學的，因此多數(shù)獨立學院的人才培養(yǎng)模式、教學設(shè)施和設(shè)備、師資和人才培養(yǎng)方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會對獨立學院發(fā)展的要求，也不符合學生及家長對獨立學院的期望。教育部明確提出，“獨立學院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)”。經(jīng)過近年來的辦學實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為獨立學院的共識，大多數(shù)獨立學院人才培養(yǎng)目標定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，還有少數(shù)獨立學院定位為“創(chuàng)新型”。

服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的實用性，服裝行業(yè)和專業(yè)對學生的動手能力要求很高，因此在人才培養(yǎng)過程中，要加大對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強學生對服裝材料、服裝市場和服裝設(shè)備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業(yè)對技術(shù)人才的需求。獨立學院服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于“一本”或者“二本”院校培養(yǎng)服裝設(shè)計師或服裝工程師，而應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型很強的服裝設(shè)計人才和高級技術(shù)人才，因此獨立學院服裝設(shè)計專業(yè)唯一的選擇就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

江西師范大學科技學院從辦學之初就提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強應(yīng)用、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，強調(diào)在人才培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開拓能力的應(yīng)用型專門人才。自2003年開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)以來，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過“服裝設(shè)計工作室”、服裝專業(yè)校企合作等教學模式，加大對服裝設(shè)計專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)了一批具有很強的實踐能力的服裝設(shè)計人才。

二、獨立學院應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

服裝設(shè)計高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業(yè)設(shè)置和教學定位的不同。獨立學院培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設(shè)計專業(yè)因其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標，是區(qū)別于高等服裝設(shè)計教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計為主的第二種模式。

江西師范大學科學技術(shù)學院在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施“服裝設(shè)計工作室模式”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等教學模式，做到“五個結(jié)合”：“理論與實踐相結(jié)合”、“技法訓練與創(chuàng)造相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“教內(nèi)教學和教外實踐相結(jié)合”、“教學與科研相結(jié)合”，來培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學生的應(yīng)用能力。目前實施成效顯著，學生多次在全國，特別是省內(nèi)獲大獎，學生技能有很大的提高。

（一）“服裝設(shè)計工作室”教學模式培養(yǎng)了學生服裝款式設(shè)計的能力?！胺b設(shè)計工作室”教學模式是江西師范大學科技學院藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學模式。經(jīng)過多年的實踐證明，服裝設(shè)計工作室教學模式可以強化實踐性教學，從根本上解決學生服裝款式設(shè)計方面動手難的問題，對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。

“服裝設(shè)計工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設(shè)計進行的， 目的在于解決教學領(lǐng)域里如何學好， 做好服裝設(shè)計的問題。在這個過程中， 首先要運用合理的設(shè)計方法， 然后再進行提升、超越， 創(chuàng)作出新的思想和思路。在服裝設(shè)計工作室里，專業(yè)老師將事先設(shè)計好的服裝設(shè)計項目布置給專業(yè)學生，讓學生根據(jù)服裝市場和服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求，遵循服裝設(shè)計的程序和規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學生的靈感和對流行的把握和運用，將其用服裝設(shè)計圖的形式表現(xiàn)出來。以往在服裝設(shè)計教學過程中，我們更對強調(diào)服裝設(shè)計的藝術(shù)性，而忽視了服裝產(chǎn)品的市場性和工藝性；在服裝設(shè)計工作室的教學模式中，將服裝市場和服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求加入服裝設(shè)計教學過程中，使專業(yè)學生設(shè)計的服裝產(chǎn)品更加適合服裝市場和服裝企業(yè)。

在“服裝設(shè)計工作室”里，教學內(nèi)容以《服裝設(shè)計學》等相關(guān)課程為主線，包括造型基礎(chǔ)、時裝畫技法、服裝色彩學、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關(guān)的輔助類選修課程；改變以往單一環(huán)節(jié)的教學模式，力求將服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等三個主要環(huán)節(jié)融會貫通；把服裝設(shè)計理論、專業(yè)學生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與服裝市場和服裝企業(yè)的實際需求結(jié)合起來；同時以服裝產(chǎn)品開發(fā)等項目教學為主線，將服裝設(shè)計理論運用于服裝產(chǎn)品開發(fā)過程中，解決服裝設(shè)計過程中學生動手能力的培養(yǎng)。在課程的整合上，以《服裝設(shè)計學》為主線，把服裝設(shè)計專業(yè)主干專課程納入到工作室的統(tǒng)籌管理，對各課程進行優(yōu)化整合，增加以服裝設(shè)計相關(guān)的學科前沿和邊緣內(nèi)容，模擬或把企業(yè)服裝產(chǎn)品開發(fā)模式和項目引入工作室，與實際生產(chǎn)進行零距離接觸。

江西師范大學科技學院“服裝設(shè)計工作室”是校企共建的產(chǎn)物。在多年的辦學過程中，將服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的項目引入“服裝設(shè)計工作室”教學中。在服裝產(chǎn)品開發(fā)和“服裝設(shè)計工作室”教學過程中，專業(yè)老師和學生按照服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求，發(fā)揮自身對服裝藝術(shù)設(shè)計的能力，將自己的設(shè)計理念融入服裝產(chǎn)品的開發(fā)中，取得了較好的經(jīng)濟效益和社會效益，更加培養(yǎng)了學生服裝產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用能力。

（二）“校企合作”教學模式培養(yǎng)了學生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作能力。服裝設(shè)計“校企合作”教學模式是學校依托服裝企業(yè)在服裝加工設(shè)備、服裝高級技術(shù)人才以及對服裝市場的熟悉和了解等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對服裝市場、服裝行業(yè)和對服裝產(chǎn)品開發(fā)和加工等技術(shù)方面的能力，從而提高服裝設(shè)計專業(yè)學生的動手能力和就業(yè)“零距離”。服裝設(shè)計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學生的動手能力貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》是服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中兩個很重要的環(huán)節(jié)，而且其實踐性很強；同時我國服裝設(shè)計人才培養(yǎng)中重設(shè)計輕工藝的現(xiàn)狀使學生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產(chǎn)企業(yè)則在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》等環(huán)節(jié)有著豐富的實驗經(jīng)驗和高技術(shù)人才優(yōu)勢。 轉(zhuǎn)貼于

“服裝專業(yè)階段性教學實習平臺”的主要教學內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實踐技能課程，包括服裝結(jié)構(gòu)學、服裝工藝學、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學期安排一定的時間下到服裝企業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練。在實踐性環(huán)節(jié)的教學過程中，充分利用服裝企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級技師資格的師資，模擬服裝流水生產(chǎn)的場景，來提高服裝設(shè)計專業(yè)學生在服裝結(jié)構(gòu)和成衣工藝制作的動手能力。同時《服裝結(jié)構(gòu)》與《服裝工藝》課的實踐教學環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)過程中不斷線，充分依托服裝企業(yè)現(xiàn)代化的加工設(shè)備，加強計算機在服裝款式設(shè)計、樣板制作、放碼、服裝企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實踐教學，而這些教學實踐環(huán)節(jié)的實現(xiàn)都是通過下到服裝企業(yè)來解決的。江西師范大學科技學院2007開始和江西文豐服飾有限公司進行合作，共建“服裝設(shè)計專業(yè)階段性教學實習平臺”，來解決學生在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》環(huán)節(jié)中的動手能力。

畢業(yè)實習環(huán)節(jié)也是加強服裝設(shè)計專業(yè)學生實踐能力的一個重要的手段，校企合作共建“服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生實習基地”，為畢業(yè)生的實習提供一個良好的實習平臺。在畢業(yè)實習過程中，我們要求學生熟悉服裝產(chǎn)品開發(fā)過程的程序以及服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作等相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)要求，為畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)實習的安排上，根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，將本專業(yè)的專業(yè)主干課程在第六學期全部結(jié)束，從第七學期開始，學生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢和興趣，選擇不同類別的服裝企業(yè)的進行頂崗實習。同時學校對畢業(yè)設(shè)計過程也進行了改革，在畢業(yè)生進行實習的過程中，學校和服裝企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點擬訂在本企業(yè)畢業(yè)實習學生的畢業(yè)設(shè)計題目及大綱，再由指導教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導學生完成畢業(yè)設(shè)計。在“畢業(yè)生實習基地”頂崗實習的過程中，服裝企業(yè)提供相關(guān)的加工設(shè)備和條件，讓畢業(yè)生在服裝企業(yè)完成畢業(yè)作品的設(shè)計和制作，畢業(yè)生只要在學校規(guī)定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學校答辯和展示。

（三）”職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學生就業(yè)能力。學歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)過程中，更加重視學歷教育，而忽視職業(yè)資格教育，從而導致人才培養(yǎng)過程中重理論輕實踐的缺陷?，F(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準入制度，這為高技術(shù)人才培養(yǎng)提供了機遇。

獨立院校服裝設(shè)計專業(yè)要把傳統(tǒng)學歷教育與服裝職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來，通過把服裝設(shè)計理論知識、實踐能力和服裝市場運作等知識相結(jié)合。學校通過學歷教育提高了專業(yè)學生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，通過職業(yè)資格教育提高了學生的動手能力和增強了學生的就業(yè)能力。獨立學院服裝設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要將國家對服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國家職業(yè)技能鑒定的要求進行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，推行“雙證”制，即學生畢業(yè)時，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計相對應(yīng)的“國家職業(yè)資格”證書。

江西師范大學科技學院服裝設(shè)計專業(yè)注重學歷教學和職業(yè)資格教學相統(tǒng)一的原則，按照國家職業(yè)技能鑒定對“服裝設(shè)計師”或者“服裝設(shè)計定制工”素質(zhì)和能力的要求，尤其是對操作能力的要求，加大學生證服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等能力的培養(yǎng)，使其順利通過國家職業(yè)技能資格鑒定，達到相應(yīng)的服裝職業(yè)資格要求。從歷年的學生的國家職業(yè)技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。

三、獨立學院應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

通觀現(xiàn)階段各獨立學院服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和過程，普遍都存在以下幾個方面的問題：

（一）人才培養(yǎng)目標沒有自己的特色

當前獨立學院在人才培養(yǎng)過程中過分的依賴了母體，因此人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學計劃都照搬母體的。服裝設(shè)計專業(yè)仍然沿襲一本或二本院校的重設(shè)計、輕技能的人才培養(yǎng)理論，使學生的實踐能力得不倒提高。服裝設(shè)計專業(yè)從招生到培養(yǎng)等整個過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養(yǎng)學生同樣缺乏服裝設(shè)計專業(yè)相關(guān)的實踐能力和服裝市場運作能力，但又由于招生時文化水平和藝術(shù)水平較低，同樣也不具有服裝設(shè)計師和服裝工程師所具有的藝術(shù)素質(zhì)。

（二）服裝設(shè)計“雙師型”教師隊伍的不足

現(xiàn)行獨立學院辦學機制，造成了獨立學院的師資過份依賴母體、自身師資建設(shè)嚴重不足，尤其是具有高級工藝美術(shù)師、高級技師、高級工藝師等技術(shù)性師資的缺乏。

在當前我國高校服裝設(shè)計專業(yè)師資有二種極端現(xiàn)狀，一類師資是“學院派”，有很強的理論知識和美術(shù)功底，但缺乏服裝設(shè)計市場運作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產(chǎn)和制作經(jīng)驗和服裝市場運作能力，但缺乏對服裝設(shè)計系統(tǒng)知識的掌握和藝術(shù)眼光，這些都為服裝設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了障礙。

獨立學院服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要加強自己的教師梯隊建設(shè)，將更多青年教師派到服裝企業(yè)進行生產(chǎn)實習，增強服裝設(shè)計專業(yè)教師的動手能力；或者學校聘請服裝企業(yè)一些生產(chǎn)技術(shù)人員來校任教，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）服裝設(shè)計實踐性教學設(shè)施嚴重不足

獨立學院主要靠自籌經(jīng)費謀求發(fā)展， 政府及社會投入的資金很少， 實驗室及校內(nèi)實踐基地的建設(shè)投入相對較大， 因此實驗室及校內(nèi)實習基地資源非常有限。獨立學院多半依托母體學校的實驗室資源，只建設(shè)少量自己的實驗室甚至根本就沒有自己獨立使用的實驗室。而且服裝加工和檢測設(shè)備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴重不足的教學設(shè)施更是雪上加霜。

第3篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞： 服裝教育 瓶頸問題 改革

改革開放30年來，我國的服裝工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展：在滿足市場需求、繁榮市場、爭創(chuàng)外匯、增加稅收、安排就業(yè)等方面，為我國經(jīng)濟的發(fā)展作出了很大貢獻。伴隨著服裝工業(yè)的迅猛壯大，我國服裝教育從無到有，在實踐摸索中逐漸得到較大的發(fā)展。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)有的教學模式培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。據(jù)調(diào)查，在北方一些省份，每年約有20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種因素而流失，有40%的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅30%―40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作，還有一些受過服裝專業(yè)教育的畢業(yè)生不能勝任專業(yè)工作。這些數(shù)據(jù)反映現(xiàn)有的服裝教育教學模式已不能適應(yīng)目前的社會需要，與歐洲發(fā)達國家的服裝教育體系相比較，我國的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。

1.課程設(shè)置不合理，繪畫基礎(chǔ)教學比重過多

首先，我國服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小，公共課比重大，造成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比重嚴重不足。以一個四年制的服裝設(shè)計專業(yè)的大學生為例，公共文化課、繪畫基礎(chǔ)課、設(shè)計基礎(chǔ)課，專業(yè)設(shè)計課和畢業(yè)設(shè)計、實習和論文共同構(gòu)建了大學的課程學習。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學兩年的時間；而繪畫基礎(chǔ)課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學生將近一年的時間，學生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進行著系統(tǒng)的訓練。學生進入大二開始接觸設(shè)計基礎(chǔ)課，而平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計課程仍采用繪畫基礎(chǔ)的教學模式，與專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的溝通，造成藝術(shù)理論和專業(yè)學習實踐的脫節(jié)。可以說，學生系統(tǒng)而全面地接觸專業(yè)學習實際上是從大二下學期才開始。經(jīng)過一年半的系統(tǒng)專業(yè)學習，大四學生開始步入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。這樣嚴格算起來，一個正規(guī)服裝院校大學生真正接觸專業(yè)學習的時間實際上只有一年半而已，這樣的課程設(shè)置和時間分配比例，從專業(yè)教育的角度上看十分不合理。

服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，的確離不開繪畫基礎(chǔ)，但是設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，它的核心本質(zhì)是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。從實用的角度來說，服裝設(shè)計的繪畫并不需要那么縝密、嚴謹?shù)幕竟τ柧殻螞r服裝繪畫也只是整個服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，更重要的部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究，過分地強調(diào)繪畫基礎(chǔ)容易使學生形成重藝術(shù)輕技術(shù)的錯誤觀念。

反思國內(nèi)服裝教育的課程設(shè)置，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該優(yōu)化改進傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)的教學模式，使服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐課程更多地貫穿在大學學習中，繪畫基礎(chǔ)課程以“夠用”為指導，專業(yè)基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，在專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面則要注重“針對性”和“實用性”，使整個服裝專業(yè)教學最大限度地適應(yīng)

現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展需求。

2.專業(yè)定位不準確，重藝術(shù)輕技能

根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果分析，目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要，服裝專業(yè)的大學生重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。

一提到服裝設(shè)計，很多人的印象就是T臺上華麗的時裝、優(yōu)雅的模特和著名的設(shè)計師。很多投身這一專業(yè)的學生在職業(yè)規(guī)劃時也會把自己視為設(shè)計師，而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術(shù)性較強的工作。此外，大學里的專業(yè)設(shè)置課程如設(shè)計基礎(chǔ)、效果圖、服裝材料學、時裝畫技法、服飾配件設(shè)計、時裝設(shè)計、成衣設(shè)計課程等，是為了培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計意識和較高的綜合設(shè)計技能而設(shè)置的，并沒有把服裝設(shè)計教學當成產(chǎn)品設(shè)計教學，而是當作“作品創(chuàng)作”而教學，這樣就很容易造成學生重藝術(shù)、輕技術(shù)、重理論輕實踐的后果。例如在實際的服裝教學中，教師往往重點強調(diào)時裝畫的技法，怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖，而忽略了設(shè)計的實用性和可生產(chǎn)性。學生設(shè)計的服裝作品更多地體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，與作為商品的服裝還有很大距離，只能作為“紙上作品”而存在，學生對服裝設(shè)計中具有實用性的款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計不甚感興趣，也不夠精通。這就與企業(yè)所要求的會款式設(shè)計、懂版型、擅長工藝、深諳市場營銷的綜合性人才標準產(chǎn)生錯位。

究其原因，是學生對服裝設(shè)計的專業(yè)定位理解認識不夠。服裝專業(yè)實質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應(yīng)用性、實踐性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。空有一個奇思妙想而不能使其變成現(xiàn)實服務(wù)于服裝市場，對服裝實質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，這樣的學生在社會中缺乏職業(yè)競爭力，發(fā)展空間有限。對于學生對專業(yè)技能有所偏頗的現(xiàn)象，教師要對學生在專業(yè)認識上給予正確引導。

3.專業(yè)面較窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求

服裝教學經(jīng)過多年的發(fā)展與反思，教學上有了較大改進，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學生強調(diào)動手能力，使學生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)的進步，目前的服裝教育又出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)面過窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求的現(xiàn)象。

以服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生為例，他們畢業(yè)走入社會所選擇的崗位大多是設(shè)計師助理。但是目前的服裝人才市場上，服裝設(shè)計師的需求基本上處于飽和的狀態(tài)，反而是既懂設(shè)計又精通打版，了解國內(nèi)人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外，懂得市場營銷，熟悉服裝設(shè)計與服裝市場，了解國際的服裝潮流的服裝營銷人才也是市場的“稀缺品”?？墒敲鎸@些空缺的職位，學生選擇的余地并不大，因為學校里的課程教學主要涉及和定位在時裝設(shè)計領(lǐng)域，對工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和市場營銷等課程的深度涉及得有限，而且課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少彈性。另外，學校開設(shè)的專業(yè)選修科目較少，并沒有給學生個性發(fā)展和主動學習發(fā)揮提供條件，這使得學生踏入社會后專業(yè)面較窄，并不能靈活地適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。

相比之下，國外的服裝教育教學將服裝設(shè)計與商業(yè)銷售結(jié)合起來，涉及時裝界的各個領(lǐng)域：時裝設(shè)計、成衣制作、市場推廣、產(chǎn)品管理、時裝與媒體等，教學基本達到多元化。以法國的ESMOD學院為例，課程方面，傳統(tǒng)的學制為3―5年，第一、二年的課程為共同課程，系統(tǒng)性地教授服裝設(shè)計及制作：第一年是時裝設(shè)計及制作的入門探索期，主要的課程內(nèi)容為時裝畫技法、款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、流行趨勢、歐洲服裝史、面料設(shè)計、時裝表演及策劃等。第二年主要學習設(shè)計、制作系列時裝，并完成一套個人系列作品，且開始設(shè)計服裝配件，主要的課程包括立體裁剪，平面裁剪，男、女裝制版技術(shù)，時裝制作工藝，電腦輔助設(shè)計等。第三年開始是專業(yè)培訓，學生針對自己所選的專業(yè)進行為期一年的專業(yè)密集課程。另外，學校還開設(shè)一年的特殊課程，專門培養(yǎng)服裝營銷方面的人才，主要課程涉及市場營銷、時尚產(chǎn)業(yè)市場營銷特點、奢侈品制造、企業(yè)營銷策略等。最后一年，學生進入企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文。國外教學層次從傳統(tǒng)的作坊技術(shù)到現(xiàn)代的工業(yè)技術(shù)，全面培訓學生，使學生掌握專業(yè)時裝設(shè)計與管理知識，還具備市場營銷以及時尚產(chǎn)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營策略等專業(yè)知識。在教學多元化方面，我國的服裝教育實在望塵莫及。

4.專業(yè)教材理論性較強，滯后于實際生產(chǎn)實踐

目前，許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材理論性較強，原有的教材內(nèi)容有些也已經(jīng)陳舊，滯后于社會生產(chǎn)實踐，與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合不足。比如服裝工藝的教材，現(xiàn)有的內(nèi)容一般多是講授傳統(tǒng)的工藝和方法，但是現(xiàn)代的服裝工藝、技術(shù)和設(shè)備等更新較快，較為先進，其中學校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機械粘合而成。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，對于現(xiàn)代企業(yè)的新知識、新工藝、新技能等，服裝院校應(yīng)該嘗試著把它們引入教材，保證學校課程講授的內(nèi)容與服裝學科發(fā)展前沿理論和時尚前沿緊密結(jié)合，力爭構(gòu)筑出現(xiàn)代服裝企業(yè)所需要的先進理論教學體系。

5.結(jié)語

在短短的三十年間，我國的服裝教育從無到有，在實踐摸索中得到長足的發(fā)展。新一代的CAD技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)、WTO國際貿(mào)易規(guī)范和品牌經(jīng)濟等對中國服裝業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，也對服裝高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。加快服裝專業(yè)教學改革，探求新的人才培養(yǎng)模式，使服裝教育適應(yīng)時代的發(fā)展，已迫在眉睫。高等服裝教育必須從教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法手段等方面對教學中落后的狀況進行改革，實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及滿足社會的需要。

參考文獻：

第4篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學院)服裝設(shè)計與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢以外，還有以下原因:一是隨著中國在向制造業(yè)強國邁進的過程中，社會對應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項改革要付諸實施將面臨很多問題，如教育觀念的更新、辦學新機制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問題需要認真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型、管理型高級技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個教育階段的教學內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實現(xiàn)兩個階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計與工程是一個涉及多個領(lǐng)域知識的交叉型學科，該專業(yè)學生主要學習服裝款式設(shè)計與工藝構(gòu)成設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識與技能，具有應(yīng)用設(shè)計原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐應(yīng)用能力和經(jīng)營管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法

我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學習相銜接?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣州大學、五邑大學、深圳大學、深圳職業(yè)技術(shù)學院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實驗室，與服裝專業(yè)教師進行座談，收集服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問卷進行調(diào)研，再結(jié)合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學、英語、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計基礎(chǔ)(7學分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學分)、服裝材料(2學分)、服裝生產(chǎn)實務(wù)(2學分)。(3)項目課程，包括裙裝設(shè)計制版工藝(8學分)、褲裝設(shè)計制版工藝(10學分)、襯衫設(shè)計制版工藝(12學分)、女外套設(shè)計制版工藝(14學分)、男外套設(shè)計制版工藝(6學分)、設(shè)計CAD(4學分)、制版CAD(8學分)、創(chuàng)意立裁(3學分)、工業(yè)樣版(3學分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營銷等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過程

1．圍繞培養(yǎng)目標確定課程體系經(jīng)過服裝學科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具有扎實的服裝設(shè)計與工程專業(yè)知識和技能，熟悉服裝設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營銷、服裝生產(chǎn)等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營銷兩個專業(yè)方向領(lǐng)域具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場營銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補充系統(tǒng)的理論知識，保持操作技能的優(yōu)勢，增加學生理論知識的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺課程及專業(yè)方向課程對于在中職教育階段學習過的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補充學習工程數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實基礎(chǔ)，突出實用，難易適中”。對照中職階段開設(shè)的專業(yè)核心課程、項目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專業(yè)平臺課程設(shè)置，我們對課程資源進行了高度整合，以保證專業(yè)課設(shè)置的精簡而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時裝鑒賞、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、成衣紙樣與工藝、時裝畫技法、服裝材料學、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計、女裝設(shè)計、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與實訓、品牌服裝商品企劃、服裝市場營銷、服裝心理學、服裝專業(yè)英語、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與實訓、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學、服裝CAD、形象設(shè)計。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對性地設(shè)計相關(guān)課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個方面:(1)服裝設(shè)計與技術(shù)方向，包括認識實習、服裝市場調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計、服飾圖案設(shè)計、服裝整理學、服裝廠設(shè)計、成衣設(shè)計、女裝綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營銷方向，包括認識實習、服裝市場調(diào)研、服裝品牌營銷案例解析、經(jīng)濟學導論、國際貿(mào)易實務(wù)、服裝展示設(shè)計、電子商務(wù)、時裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯。3．開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)的原則進行整體設(shè)計。服裝設(shè)計與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場結(jié)合、與實際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時尚買手。該課程介紹了時尚買手的職責，內(nèi)容包括流行預(yù)測、計劃安排、面料采購、服裝采購等具體環(huán)節(jié)的知識，配合相關(guān)案例進行分析，并且針對自有品牌、品牌服裝以及服裝采購等不同的市場要求進行詳細的闡述。(2)童裝設(shè)計。該課程通過對童裝的設(shè)計特征、設(shè)計現(xiàn)狀、設(shè)計視點及童裝的分類等方面的教學，使學生對童裝設(shè)計領(lǐng)域有一個全面的初步了解;同時根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點以及不同品類童裝的設(shè)計特點進行介紹，提高學生對童裝設(shè)計作品實用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計。該課程主要介紹對現(xiàn)有面料進行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計的方法。通過講授面料的特性和對面料采用不同方式的工藝處理，使學生對面料及其性能有一個深入的了解，并掌握獨立完成面料設(shè)計開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計。該課程的學習可使學生掌握如何將創(chuàng)意思維通過物化的形式進行表達的過程，使學生綜合運用所學的美學和服裝專業(yè)相關(guān)知識，通過創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實物作品，突出對學生服裝設(shè)計創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對于服裝設(shè)計與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認為要強化知識體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過這幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個系統(tǒng)工程，中職教育階段學生的數(shù)學、外語水平遠遠不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學校的課程體系、側(cè)重點不盡相同，在本科階段的教學中很難把握學生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學習內(nèi)化能力相對較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于操作技能方面，但是他們的操作精準度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進一步探討中職－本科教育的辦學模式和教學方法，提高學生的理論知識水平和實踐操作能力，以滿足企業(yè)對人才的需求。

參考文獻:

［1］周曉玲．中職、高職與應(yīng)用型本科“一體化”人才培養(yǎng)改革研究［J］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，11(2):4－8．

［2］吳國璽，張兆剛．中職本科人才培養(yǎng)模式的研究［J］．高教學刊，2016(3):211－212．

［3］陸曉霞．中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］．成才之路，2016(9):46．

［4］董麗嬌．中職、高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)問題及解決對策:以護理專業(yè)為例［J］．河南科技學院學報，2016(2):69－72．

［5］陳培青．高職服裝設(shè)計專業(yè)的課程改革［J］．紡織教育，2005(2):38－39．

第5篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

一、根據(jù)教研室的安排，每位指導教師負責分配學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導和管理工作。

二、學生需要上交材料：生產(chǎn)實習手冊全部內(nèi)容，是生產(chǎn)實習成績的評定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實習手冊、實習報告，是評定畢業(yè)（頂崗）實習成績的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計（論文），是評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的依據(jù)。

三、實習單位：學生可以到各種機電設(shè)備（礦山、運輸、農(nóng)機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設(shè)備經(jīng)營、銷售與維修等單位實習。學生可以去學校統(tǒng)一安排的實習單位，也可以自己聯(lián)系實習單位。

四、實習內(nèi)容：根據(jù)實習單位具體情況，熟悉機電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計能力和機電產(chǎn)品的基本裝配、機電設(shè)備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學習新工藝、新技術(shù)的能力，對機電產(chǎn)品設(shè)計、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實習要求：參加實習的學生，應(yīng)在校內(nèi)指導老師和校外指導老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實習結(jié)束時，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實習手冊的內(nèi)容。重點注意：

1．實習開始時，必須填寫好實習申請表，指導老師安排學生進行實習前安全培訓，同時要求學生簽定實習申請表。

2．實習結(jié)束前要填好“實習鑒定表”，并有實習單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實習報告內(nèi)容必須與實習內(nèi)容完全一致，否則成績不合格。畢業(yè)（頂崗）實習報告格式統(tǒng)一，字數(shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯要求：

1.指導老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計預(yù)選題目等文件在學生離校前布置給學生，同時要求學生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導老師保持聯(lián)系，每半個月至少給指導老師匯報一次。

2.根據(jù)學校教學安排，指導老師提前通知學生上交畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、答辯時間。

3.答辯委員會組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。

七、實習紀律和注意事項

1．實習學生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習結(jié)束前不得提前離開實習單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學生自行負責，對工作不負責造成的損失，必須追究相關(guān)責任。

2．實習期間要嚴格遵守企業(yè)勞動紀律和各項規(guī)章制度。實習期間一律不準請假，特殊情況要取得實習指導人員和指導教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴處理。如果在實習期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不及格。

3．學生必須尊重實習指導人員的指導和安排，對重大問題事先要向?qū)嵙曋笇藛T反映，共同協(xié)商解決，學生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實習中努力完成專業(yè)技能的學習任務(wù)。

4．在實習期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學校聲譽的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團結(jié)。

5．生活艱苦樸素，不得有任何特殊，愛護公共財物，同學之間要互相幫助。要堅持原則，特別班干部、黨、團員，要起到模范帶頭作用，不準搞任何不正之風。

第6篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；實驗性表達；藝術(shù)性

人們對服裝的需求基本上可以分為物質(zhì)層面的需求和精神層面的需求，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和人類文明的進步，人們對于服裝精神層面的需求所占的比重越來越大。因此，當代服裝設(shè)計非常注重服裝作品精神層面的探索。生命是一種過程，藝術(shù)是一種過程，創(chuàng)作也是一種過程，在這個過程中用什么樣的材質(zhì)、什么樣的方式來揭示某一精神上的感悟?類似這些疑問將服裝設(shè)計師的創(chuàng)作導向了實驗性，即通過不斷嘗試各種材質(zhì)、各種造型、各種表達方式來向人們展示設(shè)計師們對生活的理解和對生命的哲理性思考——這便是當代服裝設(shè)計的實驗性。

一、實驗性的設(shè)計主題

當下服裝設(shè)計創(chuàng)作的主題往往帶有明顯的個體性，以設(shè)計師個人對生活的感悟作為服裝設(shè)計創(chuàng)作的主題，這類主題一般不是大眾性的，而是明顯的帶有私人性和偶發(fā)性。[1]相對于完成那些風格固定、形態(tài)常見的服裝產(chǎn)品，當下服裝設(shè)計師更傾向于創(chuàng)作帶有實驗性的設(shè)計主題的服裝設(shè)計作品。服裝創(chuàng)作的過程不僅僅是制作一件商品的過程，而是類似于藝術(shù)創(chuàng)作的過程，在這一創(chuàng)作過程中，設(shè)計師借助服裝設(shè)計的過程和結(jié)果來表達自己的感悟和思考。2007年，我國服裝設(shè)計師馬可在巴黎時裝周上了以“無用之土地”為主題的服裝會，該主題來源于設(shè)計師鄉(xiāng)間游歷途中關(guān)于土地的思考，認為土地是生命的源頭和靈魂的歸宿。這次會展出的服裝大多采用超碼尺寸、故意做舊、粗糙縫制的藝術(shù)處理手法，來表現(xiàn)對人與土地之間關(guān)系的哲學思考。會上展出的以表現(xiàn)“土地”為主題的服裝設(shè)計作品與一般服裝奢華、美艷、潮流的特點不同，這些形態(tài)特殊的服裝設(shè)計作品表達了設(shè)計師對生命和生活的思考。可以說設(shè)計師把服裝設(shè)計當作是其表達思考的途徑，因而這時的服裝設(shè)計帶有藝術(shù)創(chuàng)作的實驗性特點.2013年荷蘭新銳女設(shè)計師IrisvanHarpen推出了以她自己兒時夢境為主題的時裝會——“閃電”（設(shè)計師曾在童年做過與閃電親密接觸的夢）。在整場服裝秀中，設(shè)計師將雪花、霧、石筍的形態(tài)呈現(xiàn)在服裝上，每件服裝看起來都十分視覺化。IrisvanHerpen曾經(jīng)說過：“對于我而言，時裝是一個于我、于我的身體都非常親密的藝術(shù)表達。我將其視為欲望、心情、文化背景等組合起來的自我表達。在我所有的作品中，我試圖清晰地傳遞這樣的信息--時裝是一種藝術(shù)表達，時裝是展示和穿著的藝術(shù)，絕不僅僅是功能性的或空虛的商業(yè)化工具?！雹诳梢姡O(shè)計師感興趣的是與自身經(jīng)歷有關(guān)的、帶有實驗性質(zhì)的服裝設(shè)計創(chuàng)作，這些作品能讓設(shè)計師和觀眾從中體驗到對人生和生命本身的思考。設(shè)計主題的實驗性是對以往常見的習慣性、經(jīng)驗性的服裝設(shè)計做出的改變，實驗性主題是服裝設(shè)計藝術(shù)表達的一種“開放性、可變性”的狀態(tài)。實驗性服裝設(shè)計的主題不是為了完成某一既定的服裝產(chǎn)品而設(shè)定，是設(shè)計師為了實現(xiàn)某一服裝設(shè)計主題，帶著與觀眾互動的意圖，通過服裝作品的創(chuàng)作過程，完成對自身某一思考的解讀，帶有偶發(fā)性和個人性的特點。實驗性設(shè)計主題的開放性、可變性、偶發(fā)性和個人性，讓當代服裝設(shè)計更多地呈現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作的性質(zhì)，也使得此類服裝設(shè)計作品含有更高的藝術(shù)價值。

二、實驗性的表達媒介

為完成實驗性的設(shè)計，設(shè)計師通常要嘗試多種材料，以便發(fā)現(xiàn)更適合表達某一設(shè)計主題的媒介。實驗性的設(shè)計表達方式，注重通過合適的材料、造型來揭示思考的過程，在創(chuàng)作的過程中，設(shè)計師希望借助一定的手段重組因時間或者思考留下的片斷，讓這些片斷籍由設(shè)計師創(chuàng)作的獨特形式升華為藝術(shù)。

1．對服裝材料的實驗

設(shè)計師為實現(xiàn)對設(shè)計主題的表達，需要尋找并嘗試多種材料，或者對現(xiàn)有材料進行實驗性的改造，以便更恰當?shù)谋磉_設(shè)計主題。為了充分表達設(shè)計主題，通常設(shè)計師對材料的選擇并不是固定的，而是不斷探索新材料，嘗試多種材料的質(zhì)感及表現(xiàn)能力，也會采用不同的處理手段對材料質(zhì)感進行實驗，以獲得更完美的表現(xiàn)效果。[2]例如服裝設(shè)計師馬可2007年在“無用“會的作品中，為了表現(xiàn)土地的質(zhì)樸和厚重，表現(xiàn)土地蘊含生命的設(shè)計主題，設(shè)計師通過做舊，在面料上附著泥土等手法，將面料粗糙的一面充分表現(xiàn)出來。而荷蘭設(shè)計師IrisvanHerpen在2011年春夏時裝會上，為表現(xiàn)水花飛濺的瞬間形態(tài)，嘗試了使用最新3D打印技術(shù)創(chuàng)造的立體感透明面料（見圖3），設(shè)計師對新技術(shù)和新材料的嘗試，帶來了非常理想的表達效果，使設(shè)計主題借助新材料得以充分表達.當代服裝設(shè)計作品的優(yōu)劣除了與出眾的設(shè)計主題有關(guān)，另一個相當重要的因素便是材料，材料的選擇關(guān)系著設(shè)計作品的成功與否。因此設(shè)計師們對材料的嘗試與創(chuàng)新實驗有著濃厚興趣，許多設(shè)計師不遺余力的對材料做各種實驗，這些實驗不僅針對材料的質(zhì)感、肌理、圖案、花紋，還包括材料的基本構(gòu)成成分、裝飾手法、材料的表現(xiàn)能力等方面。對材料的不斷實驗為設(shè)計師提供源源不斷的表現(xiàn)素材，帶給設(shè)計師新鮮的設(shè)計靈感。而新的設(shè)計靈感又會促使設(shè)計師持續(xù)對材料進行各種實驗，開發(fā)探索新材料。

2．對服裝結(jié)構(gòu)造型的實驗

對當代服裝設(shè)計師來說，要實現(xiàn)具有實驗性的設(shè)計主題，使用新的材料形態(tài)，就不能局限于某種既定的服裝結(jié)構(gòu)造型。服裝結(jié)構(gòu)造型的創(chuàng)新實驗也是當代服裝設(shè)計實驗的一個非常重要的方面。說到對服裝結(jié)構(gòu)造型的實驗，新裁剪技術(shù)的使用、新科學技術(shù)的使用，都會對服裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要的影響。1998年日本設(shè)計師三宅一生憑借其“我愛褶皺”系列，引起西方時裝界的關(guān)注，令三宅一生服裝作品出彩的不僅是材料的褶皺，更是因為這些服裝與西方傳統(tǒng)的合體造型不同——采用了一塊布的無結(jié)構(gòu)設(shè)計。無結(jié)構(gòu)設(shè)計本身就是一種對服裝結(jié)構(gòu)造型的實驗，使服裝造型寬松隨性，充滿藝術(shù)感。三宅一生的一塊布無結(jié)構(gòu)式服裝采用舍棄拼接線的方式，引起西方時裝界重新審視持續(xù)了幾個世紀的傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)。加拿大服裝設(shè)計師YingGao將設(shè)計放在現(xiàn)實與未來技術(shù)之間審視，她從多年前就開始探索用微型動力驅(qū)動服裝結(jié)構(gòu)，為服裝結(jié)構(gòu)賦予靈動性與活力，使服裝結(jié)構(gòu)與觀眾形成互動關(guān)系，當觀眾靠近時，服裝的折疊部分就會自動產(chǎn)生膨脹緩緩展開，像花朵綻放的瞬間。YingGao的微動力服裝結(jié)構(gòu)實驗無疑是對服裝結(jié)構(gòu)的一項成功實驗，她對服裝結(jié)構(gòu)造型的實驗賦予了服裝不一樣的生命力。除此之外，裁剪技術(shù)的創(chuàng)新也會帶來服裝結(jié)構(gòu)上的新突破。例如平面裁剪與立體裁剪技術(shù)的有機結(jié)合，東方式直線裁剪與西方合體裁剪的相互結(jié)合，都會帶來服裝結(jié)構(gòu)上的實驗創(chuàng)新。平面裁剪與立體裁剪各有優(yōu)勢，而東方式直線裁剪與西方式合體裁剪也會令服裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生完全不同的表現(xiàn)效果。與平面裁剪相比，立體裁剪更加直觀、更有利于實現(xiàn)服裝設(shè)計的實驗性。立體裁剪可以實現(xiàn)設(shè)計效果的同步呈現(xiàn)，無論是材質(zhì)的配置還是輪廓造型、比例關(guān)系都可以即時呈現(xiàn)在設(shè)計師的面前，便于進行調(diào)整和組織。設(shè)計師可以根據(jù)設(shè)計主題使用立體裁剪的方式在人臺上用材料做實驗，研究用何種比例、何種廓型、何種材質(zhì)、如何更加恰當表現(xiàn)設(shè)計主題。美國新銳華裔設(shè)計師AlexanderWang（王大仁）說：我只想把衣料裁開，拿它們做實驗。⑤

三、實驗性的展示方式

服裝設(shè)計師為展示其設(shè)計理念，在服裝展示方式上也在進行著不斷的實驗。[3]不管是在表現(xiàn)設(shè)計理念的效果圖繪制階段、設(shè)計理念的具體表達物化過程中、還是在設(shè)計作品最后的展示方式中，設(shè)計師都在不停地探索著，許多令人振奮的展示方式充滿了實驗性，同時這些方面的實驗創(chuàng)新又會帶給設(shè)計師新的設(shè)計靈感。

1．創(chuàng)作過程的實驗性

在表達設(shè)計創(chuàng)意的初級階段，效果圖是有效的表達方式。關(guān)于繪制效果圖的方式、媒介千變?nèi)f化，各有特色。與傳統(tǒng)效果圖面面俱到的表達方式不同，那種注重刻畫重點創(chuàng)新部位，省略關(guān)系不大的細節(jié)描繪的效果圖繪制方式更適合實驗性服裝設(shè)計的需要。效果圖表現(xiàn)只詳細刻畫要表現(xiàn)的重點部分，盡量簡化或者忽略掉其他不太重要的部分，這樣的效果圖表現(xiàn)方式，使許多未知的設(shè)計細節(jié)始終處于可實驗狀態(tài)。這些在設(shè)計構(gòu)想開始時還不太明確的設(shè)計細節(jié)，需要設(shè)計師在具體的設(shè)計過程中不斷的實驗完成。實驗性的設(shè)計表達方式要求設(shè)計效果圖表現(xiàn)見好就收，設(shè)計師不要試圖在設(shè)計開始之初就將設(shè)計細節(jié)全部固定下來，這會使實驗性表達無法發(fā)揮作用。一開始就過于注重細節(jié)的效果圖表現(xiàn)，會失掉思考及實驗性表達發(fā)揮的空間。從設(shè)計效果圖到設(shè)計作品的完成，中間是一個漫長的、多變的對設(shè)計思想的物化過程。在這個過程中設(shè)計師對服裝造型、材料的把控能力直接決定著設(shè)計作品的優(yōu)劣。在實驗性的服裝設(shè)計過程中，創(chuàng)作過程是開放性的，設(shè)計效果并不是一次性完成的，而是需要反復(fù)試驗與修改。設(shè)計師首先按照最初的想法在人臺上進行初步的創(chuàng)作，然后為初步立體裁剪效果拍照，從各個角度審視設(shè)計初稿，甚至直接在照片上進行輪廓造型的調(diào)整，或者對材料形態(tài)進行文字上的描述，再根據(jù)已經(jīng)修改的照片效果，進行服裝設(shè)計效果的調(diào)整。這個過程也不是一次性的，常常需要循環(huán)往復(fù)，直至設(shè)計效果達到理想狀態(tài)。這一循環(huán)往復(fù)的“實驗——審視——修改”過程是實驗性服裝設(shè)計非常關(guān)鍵的步驟，這個過程使服裝設(shè)計呈開放性，并始終處于實驗的狀態(tài)中，設(shè)計師可以在任何情況下根據(jù)其設(shè)計理念不斷的調(diào)整與修改，直至設(shè)計作品獲得滿意的表現(xiàn)效果。[4]

2．展示方式的實驗性

服裝的展示也是當代設(shè)計師關(guān)注的一個重要的實驗場所，充滿創(chuàng)意的展示方式是設(shè)計師表現(xiàn)其設(shè)計理念的重要環(huán)節(jié)。[5]當代服裝展示的方式出現(xiàn)了許多新形式，與傳統(tǒng)的T臺相比，變得更加多變，帶有設(shè)計師有意為之的實驗色彩。1998年日本設(shè)計師三宅一生推出了“嘉賓藝術(shù)家”系列服裝作品，這些作品是三宅一生與多國當代藝術(shù)家合作創(chuàng)作的。關(guān)于這個系列作品的展示方式，三宅一生與中國當代藝術(shù)家蔡國強（以善用火藥進行藝術(shù)創(chuàng)作著稱）合作。在服裝秀現(xiàn)場，三宅一生將超過50件的褶皺衣服在地上排成長龍，讓蔡國強用火藥進行爆炸處理。為獲得理想的藝術(shù)效果，這個過程進行了無數(shù)次的反復(fù)實驗，經(jīng)過多次摸索經(jīng)驗，最終呈現(xiàn)在秀場上。爆炸過后，衣服上呈現(xiàn)出火藥燃燒留下的詭異圖案，然后由模特穿著展示在觀眾面前，整個服裝秀過程實驗性相當明顯2015年秋冬荷蘭設(shè)計師品牌Viktor&Rolf在其高級定制秀場向觀眾展示了新的服裝展示形式——模特走向掛在墻上的畫作，由設(shè)計師幫助，將畫框穿在模特身上，形成服裝。設(shè)計師在觀眾面前完成了從畫框到時裝的實驗過程。這場 秀被命名為“畫框女郎”，在這場時裝秀的展示過程中，畫框、時裝、模特、觀眾甚至是設(shè)計師本人都成為整個時裝創(chuàng)意展示實驗的一部分（見圖6）。2002年，英國設(shè)計師品牌HamishMorrow在其春夏系列秀場上同樣采用了實驗性的展示方式。秀場上設(shè)置了一個裝有紫色墨水的水槽，模特穿著長長的白色衣裙經(jīng)過水槽，隨著模特的腳步移動，服裝的褲腳、裙邊被染上不規(guī)則的顏色，同時紫色的腳印也被留在T臺上，留下了展示的痕跡。在這個過程中，服裝效果的最終完成是在秀場展示的過程中——實現(xiàn)了服裝的染色。設(shè)計師把服裝染色的步驟搬到了展示臺上，在模特的展示過程中，邀請觀眾作為見證者，完成了對服裝效果的實驗。

四、結(jié)語

當代服裝設(shè)計中，藝術(shù)價值越來越被重視，設(shè)計不再僅被看作是獲得服裝商品的過程，而是被設(shè)計師賦予了更多藝術(shù)創(chuàng)作的實驗性質(zhì)。實驗性開啟了服裝設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作的可能，使服裝設(shè)計真正具有了藝術(shù)創(chuàng)作的探索過程。當服裝設(shè)計師從設(shè)計主題的選定、設(shè)計創(chuàng)作的過程、以及作品的展示方式，都用一種實驗性的藝術(shù)態(tài)度在嘗試，那么服裝設(shè)計就不再是單純?yōu)榱双@得可售賣的批量商品的活動，而是包涵了更多傾向于藝術(shù)創(chuàng)作的意味。正是這種實驗性態(tài)度推動著當代服裝設(shè)計不斷靠近藝術(shù)創(chuàng)作，提升服裝設(shè)計作品的藝術(shù)價值和藝術(shù)格調(diào)。

參考文獻

[1]顧夢茹.論“未完成”的藝術(shù)品[J].新視覺藝術(shù).2011(2):94-95.

[2]彭奐煥.完成的藝術(shù)，未完成的作品——論服裝設(shè)計的“未完成主義”理念[D].重慶：四川美術(shù)學院，2007:7-9.

[3]韓蘭.服裝設(shè)計與當代藝術(shù)中的觀念性[J].中國服裝，2008(3):48-49.

[4]彭奐煥.完成的藝術(shù)，未完成的作品——論服裝設(shè)計的“未完成主義”理念[D].重慶：四川美術(shù)學院，2007:14-17.

第7篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞：內(nèi)衣；發(fā)展；趨勢；市場 

 

一、針對不同消費群體，內(nèi)衣市場將細分化 

在內(nèi)衣市場競爭趨勢方面，各生產(chǎn)商家針對不同消費對象表現(xiàn)出細分化。比如目前的成熟品牌華歌爾，在產(chǎn)品開發(fā)方面，已全面進入了全系列、分齡化領(lǐng)域，甚至連十二歲以下兒童內(nèi)衣市場以及四十歲以上的中年內(nèi)衣市場也不放過。在市場細分方面，針對不同消費群進入細分化的系列產(chǎn)品開發(fā)，滿足消費者需求。目前，我國男性內(nèi)衣市場相對于女性內(nèi)衣來說發(fā)展較為緩慢，在國內(nèi)市場也很少有男士內(nèi)衣專柜，即使有也是男裝外衣和女性內(nèi)衣專柜的附帶，多在專柜的角落擺放，且款式較單調(diào)統(tǒng)一，變化小。在我國兒童也是一個龐大的消費群體，但我國兒童內(nèi)衣市場尚未被充分重視，兒童內(nèi)衣的特點并未完全體現(xiàn)。內(nèi)衣商家應(yīng)該抓住這些機會，為男性內(nèi)衣市場和兒童內(nèi)衣市場開發(fā)出一片綠蔭之地。相對于男性內(nèi)衣和兒童內(nèi)衣，女性內(nèi)衣細分化趨勢更明顯。目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了不少少女內(nèi)衣、孕婦內(nèi)衣、哺乳內(nèi)衣、性感內(nèi)衣、情趣內(nèi)衣等專柜，且深受女性各消費群體的喜歡。因此，我國內(nèi)衣市場針對不同消費群體進行市場細分會是未來的發(fā)展趨勢。 

二、內(nèi)衣產(chǎn)品功能化 

進入21世紀,由于紡織科學技術(shù)的發(fā)展,抗靜電纖維、阻燃纖維、遠紅外纖維、吸水纖維、抗菌纖維、到點纖維、光導纖維等功能性內(nèi)衣，人類的“第二皮膚”隨著高新技術(shù)和其他領(lǐng)域的科技成果不斷地揉合進紡織制造業(yè)中的開發(fā)和應(yīng)用,許多具有特殊功能的服裝內(nèi)衣相繼問世。這些新時代的服裝內(nèi)衣,都可以對人體起到呵護、保養(yǎng)的作用,方便、快捷地提高人的生存質(zhì)量,達到延年益壽的效應(yīng)。其潛在性的經(jīng)濟效益的開發(fā)也將是服裝業(yè)最熱門的話題之一。 

（一）綠色環(huán)保型 

“綠色”內(nèi)衣要求產(chǎn)品從原料生產(chǎn)到成品加工過程以及銷售過程都符合環(huán)保標準。隨著人們生活水平的提高，人們也越來越崇尚自然、綠色、環(huán)保的消費理念。有數(shù)據(jù)顯示，一件約400克的100%滌綸衣服來說，在它的“一生”當中，會排放出約47千克的二氧化碳，是自身重量的117倍。因此，要實現(xiàn)內(nèi)衣美麗與健康的完美結(jié)合，最好的方法是把天然綠色纖維元素融入進內(nèi)衣設(shè)計和制造之中從而減少碳排放。因此由棉、毛、絲、麻等天然纖維改性處理生產(chǎn)的針織內(nèi)衣越來越受到消費者的青睞，綠色理念也越來越多的被商家所接受。 

（二）保健型 

保健內(nèi)衣賦予人體健康、防病保健的功效。它利用微膠囊技術(shù)，將多種具有醫(yī)用療效的物質(zhì)通過印染、整理等方式，固定在纖維中形成保健纖維，由其制成的針織內(nèi)衣在被穿用過程中會慢慢釋放保健物質(zhì)，使穿著者享受到長期的輔助治療疾?。ㄈ缧哪X血管病、慢性關(guān)節(jié)炎等）的作用。被譽為把“陽光穿在身上”的遠紅外保暖內(nèi)衣,可激活人體細胞,促進人體微循環(huán),它們以保健、強身、治病的特殊功能。 

（三）智能型 

智能型針織內(nèi)衣不僅能提高產(chǎn)品的服用性及穿著的舒適感,還能滿足人們在特定環(huán)境下的特殊服用要求。日本正在研制的一種智能型內(nèi)衣,當人遇到不測時,通過內(nèi)衣,立刻就產(chǎn)生信息波向空中輻射,救護中心根據(jù)信號,迅速地判斷受害人的區(qū)域地點,所受到的傷害程度,按圖索驥、實施救援。。還有一種溫控內(nèi)衣，采用光敏纖維與熱敏纖維材料制成。它可隨體溫、環(huán)境的變化決定吸熱或放熱，自動調(diào)節(jié)溫度，使穿著者感到溫暖或涼爽。這樣,內(nèi)衣幾乎成為人類最忠實的貼身衛(wèi)士。 

（四）美體塑身型 

現(xiàn)代社會，女人除了注重自己的相貌外，身材窈窕也是畢生之追求。內(nèi)衣大師薩維耶曾說：“21世紀美體修形內(nèi)衣的出現(xiàn)，將帶給女人一場觀念的革命?！备鶕?jù)流動性脂肪移動原理和人體工程學設(shè)計的塑身內(nèi)衣，以其具有矯正體形，調(diào)整脂肪的分布，使身材曲線優(yōu)美、比例均勻的功能特別受到30至45歲的中年婦女和產(chǎn)后女性的青睞，一時成為了內(nèi)衣市場新的經(jīng)濟增長點。采用高彈原料及特殊的組織結(jié)構(gòu)制成的面料,并配以多片式的裁剪和特殊的縫制工藝加工制成,使穿著者達到調(diào)整體形、修整體態(tài)的目的。文胸采用人工智能材料形狀記憶合金絲作為乳杯的支撐托，再插入襯墊，它可隨人體溫度自然定形，緊貼乳房，能把乳房有力托起，使乳房外觀更豐滿、挺立。腹帶、束褲采用高彈氨綸或萊卡為原料，同時配以多片式的結(jié)構(gòu)設(shè)計及特殊的縫制技術(shù)，使之具有繃腹、收腰、提臀的作用，使穿著者身材窈窕秀麗。據(jù)調(diào)查顯示國外女性在美體內(nèi)衣方面的消費占到她們衣著消費的20%左右，而中國女性在美體內(nèi)衣消費方面的支出卻僅占2%，可見中國美體內(nèi)衣市場的未來發(fā)展空間巨大。 

三、款式時尚化、個性化 

最近，作為外衣的一部分來進行設(shè)計的內(nèi)衣款式已經(jīng)越來越多，內(nèi)衣時裝化時裝的樂趣正在進一步拓寬，“內(nèi)衣是隱秘的東西”的時代結(jié)束了。隨著時代的發(fā)展，消費者文化藝術(shù)水準和要求的不斷提高，內(nèi)衣從單一追求產(chǎn)品的質(zhì)量，注重其舒適、保健功能演繹到注意流行式樣，講究內(nèi)衣的色彩、款式。而今又更加注重多樣化，個性化，讓內(nèi)衣更能體現(xiàn)個人品位、更能展示個人風采。內(nèi)衣品種的多樣化、個性化、時尚化逐漸成為人們追逐的消費熱點。 

四、品牌知名化 

多年的內(nèi)衣熏染，引導了消費者對內(nèi)衣的認知，人們越來越注重品牌的效應(yīng)。時下國內(nèi)市場的內(nèi)衣品牌繁多，競爭相當激烈。知名的內(nèi)衣品牌有：獨資的德國triumph（戴安芬）、法國charmel（夏加爾）、美國maidenforn（媚登峰）、香港embry（安莉芳）、臺灣ordifen（毆迪芬）等；合資的愛慕、華歌爾、宜而爽及奧黛麗等；國產(chǎn)的三槍、豪門、古今、銅牛、蘭尼爾及等。雖然內(nèi)衣的消費市場非常龐大，但我國強勢品牌并不多，占有市場份額十分分散，而獨資和合資的高檔品牌在市場的占有率卻高達60%。因此，隨著生活水平的提高，人們品牌意識的提高，我國內(nèi)衣只有采取有效措施提高消費者對品牌的認知度，提高顧客忠誠度，使內(nèi)衣品牌知名化才能在市場競爭中求得生存和發(fā)展。 

第8篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

論文摘要：華服是中華民族文化的服飾符號。為促進華服設(shè)計的創(chuàng)新和研究，從紋樣、造型、面料、裁剪、裝飾及色彩方面分析了華服設(shè)計中的傳統(tǒng)寓意與現(xiàn)代元素。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代造型彰顯的東方內(nèi)斂與西方熱情，絲織品與立體裁剪工藝造就的“意”和“形”，傳統(tǒng)藝術(shù)與奢侈的現(xiàn)代裝飾元素表現(xiàn)的民族性和時尚性，傳統(tǒng)色彩與時尚流行色彩體現(xiàn)的絢麗多彩。指出華服設(shè)計師應(yīng)恰當?shù)靥幚韨鹘y(tǒng)與現(xiàn)代2個概念的關(guān)系，以展現(xiàn)華服的民族精神和現(xiàn)代韻味。

據(jù)《左傳·定公十年》記載：“中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華?！薄叭A夏禮服”即為華服，是具有中華民族服飾特征的服裝，代表著華夏民族精神的禮服。印度有婀娜搖曳的紗麗，韓國有端莊淡雅的韓服，日本有紋樣豐富的和服，而華服正是中華民族文化的凝結(jié)和象征。華服并不是歷代服飾的簡單重現(xiàn)，而是貫通歷朝歷代服飾之精華，融合國際先進的服飾工藝和技術(shù)再創(chuàng)新的藝術(shù)品。NE·TIGER設(shè)計師及藝術(shù)總監(jiān)張志峰將華服設(shè)計提升到了前所未有的高度?！板\繡國色”2008高級華服系列及“國色天香”2009NE·TIGER華服高級定制作品采用具有1600年歷史的云錦，輔以中國傳統(tǒng)的四大名繡，在設(shè)計上汲取漢、藏、苗、傣、彝、納西等50多個民族的服裝藝術(shù)元素，兼容并蓄，巧妙地將各個民族的服裝文化融會貫通，形成恢宏的華服神韻-z。華服設(shè)計中所蘊含的傳統(tǒng)工藝和紋樣所滲透的文化寓意，與現(xiàn)代革新的紡織材料、制作工藝、時尚的造型共同詮釋著其獨有的文化象征和現(xiàn)代氣息。

華服領(lǐng)域相關(guān)的理論和創(chuàng)新研究始終伴隨著華服的發(fā)展。從相關(guān)的研究來看，華服研究的焦點主要集中在華服本身具有的民族文化和精神內(nèi)涵方面。對華服創(chuàng)新設(shè)計也提出了一些新的看法，即華服設(shè)計必須融合東西方文化，適應(yīng)消費市場的需求，注重結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計以及新型材料的應(yīng)用，但是對于華服設(shè)計如何能夠發(fā)揚傳承文化，并且進行創(chuàng)新性設(shè)計的具體實現(xiàn)方面的研究還不夠深入。本文從華服設(shè)計中蘊含的中國傳統(tǒng)寓意和現(xiàn)代元素2方面人手，對傳統(tǒng)紋樣、面料、藝術(shù)形式和色彩與現(xiàn)代的立體造型、裁剪工藝、裝飾藝術(shù)和流行色彩進行了綜合分析。

1傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代造型

1-1傳統(tǒng)紋樣的裝點

服飾是時代歷史的折射，華服融合了中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，寓意深刻的紋樣設(shè)計輔以現(xiàn)代時尚的造型給予了傳統(tǒng)服飾更多的時尚韻味。傳統(tǒng)紋樣是華服設(shè)計中最重要的元素之一。獨立紋樣和二方連續(xù)紋樣是華服設(shè)計中應(yīng)用最多的裝飾元素。貴為中國國花的牡丹，在華服的完美造型襯托下，多了些許時尚感。如果說旗袍的立領(lǐng)、歷代的型大敞袖造型、肚兜款式與傳統(tǒng)紋樣的結(jié)合是民族特色的體現(xiàn)，那時尚而新穎的服裝造型與傳統(tǒng)紋樣的結(jié)合無疑也是對華服設(shè)計的再創(chuàng)新?，F(xiàn)代服裝設(shè)計師將牡丹、梅、菊、蘭等花卉的形、色、態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，西式半杯禮服造型的設(shè)計，胸前印染、刺繡的牡丹、梅等紋樣，或有立體造型的襯托，或大擺裙裙身布滿的印染紋樣，婀娜搖曳，將傳統(tǒng)與時尚演繹到了極致。

龍鳳紋樣是皇家的專屬，裝飾手法也以刺繡為主。現(xiàn)代服裝設(shè)計中的龍鳳紋樣已不再是權(quán)力的象征，而是折射出一種中華民族精神的光芒與生命力，是民族文化的體現(xiàn)與升華。吊帶式的裙裝款式，胸前抽褶的造型設(shè)計，牡丹花開至裙擺，盡顯女性曲線美，輕盈飄逸，給人以驚艷的魅力。簡潔的圓領(lǐng)、短袖、挺括的大擺裙裙身上仔細雕琢的青花瓷紋樣，無論動靜都顯得靜謐而神奇。旗袍款式與下擺微翹的造型，裝飾有梅或菊，寧靜而悠然。無帶公主裙胸前的連續(xù)紋樣設(shè)計，百褶裙裙身上時隱時現(xiàn)的牡丹花卉等紋樣裝點，似乎在訴說著歷史和現(xiàn)代的故事。中國結(jié)、團花、吉祥云紋、福祿壽喜等紋樣作為中國傳統(tǒng)紋樣中的精粹，在華服設(shè)計中較多地裝飾在胸前、肩部、裙身前后或者作為裝飾腰帶的紋樣。器皿紋樣或者花邊等裝飾紋樣也沒能逃脫華服設(shè)計人員的視野，傳統(tǒng)的剪紙紋樣同樣也成了華服設(shè)計中不可或缺的元素。時尚的禮服造型，及膝裙或者飄逸的長裙上裝飾精致的剪紙紋樣，現(xiàn)代浪漫中滲透著婉約之感。

1．2現(xiàn)代立體紋樣的修飾

平面的傳統(tǒng)紋樣似乎不能完全表達設(shè)計師的心思，立體造型的牡丹、梅等花卉紋樣顯得精致而有生氣，就如花叢綻放的美麗，裝飾在蓬蓬裙、燈籠裙的裙身位置，增添了不少趣味。覆蓋上半身的立體紋樣裝飾與輕飄的褶裙相互呼應(yīng)，肩袖造型以刺繡或立體紋樣裝飾，再點綴流蘇，動靜皆宜。立領(lǐng)露背的束腰長擺裙后身設(shè)計也少不了這些傳統(tǒng)紋樣的裝飾，或單獨的印染，或連續(xù)的刺繡紋樣配以胸前簡約的合體設(shè)計，或立體的蝴蝶結(jié)配以胸前細致的云紋圖樣，讓人不得不敬佩設(shè)計師的用心。華服設(shè)計中所凝聚的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代時尚是無法用語言闡述的，需要仔細地去品味和理解。

2傳統(tǒng)面料與現(xiàn)代裁剪

服飾業(yè)的發(fā)展離不開紡織材料的開發(fā)和設(shè)計。早在秦漢時期就有了豐富多彩的絲織品，如綾、羅、綢、緞、紗、絹、縐、絨、葛、綈等，并且出現(xiàn)了有浮雕效果的織錦面料。唐代絲織品發(fā)展更為快速，尤其是當時的羅、綃、織錦及精湛的緙絲工藝，使當時的服飾更為絢麗多彩。稱之為中國服裝中奢侈品的華服，采用的面料必須能夠展現(xiàn)服飾本身的高貴典雅和華麗感，而絲織品所具有的優(yōu)雅珍珠光澤、柔和飄逸的手感、高雅的質(zhì)地、華麗的色彩就成了華服面料的首選。新型仿絲織物的出現(xiàn)，可以說為華服設(shè)計提供了更加多樣的材質(zhì)選擇。如滌絲縐、閃光提花緞、塔夫綢、喬其紗等仿絲織物都是以合成纖維為原料生產(chǎn)的，結(jié)合不同的生產(chǎn)工藝使其在手感、外觀及服用性能方面接近于絲織品，作為華服的材料其效果不亞于桑蠶絲織品。

材料選擇得當，還需要完美的裁剪工藝來實現(xiàn)設(shè)計師的創(chuàng)意。清代帝王的服飾多以錦為材質(zhì)，皇帝朝服前胸至后背采用無縫織法，真正做到了天衣無縫。歷代傳統(tǒng)服飾無論是商周服裝的質(zhì)樸，魏晉人士的自由灑脫，唐代裝扮的雍容華貴，明清穿戴的富麗細膩，滿清旗袍的端莊，大都采用的是“十”字剪裁，是平面裁剪的一種方式，其結(jié)構(gòu)特點是無肩縫、無裝袖、無省縫，是有史以來中國一貫沿用的基本服裝結(jié)構(gòu)，這也是因為絲織品不宜多破縫否則會影響到面料的牢固性。隨著現(xiàn)代絲織品的開發(fā)，其牢固性和服用性能都有所提高，因此源自西方的立體裁剪也被運用到了華服裁剪中。立體裁剪在法國稱之為“抄近裁剪”，在美國和英國稱之為“覆蓋裁剪”，即在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)用省、褶、歸拔、剪切分割等服裝立體成型手段實現(xiàn)服裝的輪廓美和內(nèi)部造型。

現(xiàn)代華服的設(shè)計比較注重女性體型的自然流露，立體裁剪的直觀性便于設(shè)計師對服裝造型進行塑造和調(diào)整，同時也激發(fā)設(shè)計師更多的靈感。華服設(shè)計中的褶皺、蝴蝶結(jié)、蓬蓬裙、立體裝飾、面料拼接等立體造型的實現(xiàn)都需要借助立體裁剪工藝來實現(xiàn)。借助這些立體裁剪工藝增添了華服的靈動性并且豐富了華服的造型，無論寬松大氣的款式，還是合體典雅的旗袍或禮服款式，都可以通過立體裁剪工藝來實現(xiàn)，當然必須結(jié)合平面裁剪才能表達華服所具有的中式服裝的“形”。具有幾千年發(fā)展歷史的絲織品依托現(xiàn)代立體裁剪技術(shù)使華服設(shè)計獲得了全新的發(fā)展，做到了“意”和“形”的完美結(jié)合并且體現(xiàn)了華服的內(nèi)在精神。

3傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代裝飾

當代的華服設(shè)計既要體現(xiàn)民族韻味，又要有國際化的視野，因此在設(shè)計中少不了運用傳統(tǒng)的民族工藝和時尚奢華的現(xiàn)代裝飾元素。華服之所以為華服，是因為其本身展現(xiàn)了中華民族世代相傳的傳統(tǒng)工藝：刺繡、剪紙、手繪、扎染、蠟染。華服是代表中華民族文化的服飾符號，當然與這些傳統(tǒng)工藝無法脫節(jié)。

3．1傳統(tǒng)藝術(shù)形式的表現(xiàn)

據(jù)《尚書》記載，4000多年前的“章服制度”就規(guī)定了服裝“衣畫裳繡”的裝飾。刺繡又名“女紅”，中國有傳統(tǒng)的四大名繡為蘇繡、湘繡、蜀繡、粵繡，還有眾多的少數(shù)民族刺繡藝術(shù)。華服中的紋樣多以刺繡工藝完成，尤其是花卉紋樣的表現(xiàn)。作為華服紋樣的工藝表現(xiàn)方式，蘇繡的精細雅潔、湘繡的層次感、蜀繡的多樣針法、粵繡的浮雕效果，與華服本身傳遞的民族理念完美結(jié)合。隨著現(xiàn)代刺繡工藝的不斷發(fā)展，先進的電腦刺繡技術(shù)將牡丹、梅、菊等花卉紋樣表現(xiàn)得更具層次感，色彩效果表現(xiàn)得細致人微，器皿、花邊紋樣的細節(jié)表現(xiàn)得更為精致，團花、云紋等紋樣襯托得更富傳統(tǒng)寓意。剪紙工藝作為傳統(tǒng)藝術(shù)在華服設(shè)計中以不同的紋樣出現(xiàn)，表現(xiàn)方式以印染、拼貼工藝為主，多以單獨紋樣裝飾。手繪藝術(shù)同樣也是華服設(shè)計中的亮點。紙出現(xiàn)以前的繪畫作品是在絲帛上完成的，別具藝術(shù)價值，將其原本不變地轉(zhuǎn)移到華服設(shè)計上也成為自然。手繪藝術(shù)所展現(xiàn)的花鳥山水畫、書法極具民族特色。扎染、蠟染因其工藝特點所表現(xiàn)的紋樣風格極為獨特。扎染隨意的色暈變化，蠟染獨特的冰紋效果為華服的風格表現(xiàn)增添了獨特的魅力。

3．2現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的表達

隨著現(xiàn)代華服的設(shè)計創(chuàng)新，華服設(shè)計中需要注入更多的國際化元素、時尚元素、個性元素，以充分展示華服鮮明的活力和獨特的魅力。除了大量采用傳統(tǒng)工藝外，富有奢侈華麗感的現(xiàn)代裝飾元素，如珠寶、鉆石、水晶等在華服裝飾中也發(fā)揮著重要的作用。與傳統(tǒng)的紋樣、工藝、面料相匹配，選擇質(zhì)地、色澤適合的珠寶等元素提升和點綴傳統(tǒng)紋樣，這些元素與現(xiàn)代的服裝造型設(shè)計不謀而合，可以用來裝飾華服的腰部，點綴肩部造型，修飾領(lǐng)口設(shè)計，或者作為配飾使用，或者用來修飾較大面積的紋樣，都能起到強調(diào)和烘托的效果?，F(xiàn)代的釘珠工藝就是其中的一種表現(xiàn)手段。釘珠工藝用角珠、圓珠、管珠、珠片、樹脂石、水晶等按照紋樣的形狀、色彩進行大面積釘珠或者小面積的點綴設(shè)計，應(yīng)用在華服設(shè)計另是選擇高檔的珠寶等材質(zhì)進行裝飾，就更能彰顯華服的高貴和華麗。另外，蕾絲作為服飾設(shè)計中應(yīng)用廣泛的裝飾素材，在華服設(shè)計中與織錦、綢緞等面料對比，體現(xiàn)華服的奢華和高雅。正因為有傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代裝飾手法的結(jié)合，才成就了華服現(xiàn)今的民族性和時尚性。

4傳統(tǒng)色彩與流行時尚

色彩是服裝設(shè)計中最敏感的設(shè)計元素，對服裝風格有著直接的影響，也是每年流行趨勢中的關(guān)鍵點。華服起源于歷代服飾，必然受到歷代服飾色彩的影響，秦漢尚黑、魏晉尚藍、隋唐尚橙、宋代尚綠、清朝尚黃、近代尚紫，每一個時期服飾制度中都有著明顯的色彩區(qū)分，朝服和常服中的色彩具有明顯的象征意義?，F(xiàn)代華服設(shè)計很好地再現(xiàn)了歷代服飾繽紛的色彩，傳統(tǒng)的中國紅是華服最為亮麗的色彩，也最能表達中國傳統(tǒng)文化。同樣，寧靜清雅的綠色、古樸典雅的藍色、高貴奢華的黃色也在傳遞著華服所具有的民族色彩和情感。

在現(xiàn)代時尚、個性的消費環(huán)境下，傳統(tǒng)的色彩有著自己的市場，而流行時尚中的色彩也為華服所用。隨著國際時尚流行趨勢的影響，華服的設(shè)計更為國際化，這一點在色彩的選擇上就可以看出。西式婚紗經(jīng)典的白色、西方莊重的黑色、流行時尚中的紫色、桃紅色、粉色、金屬色也成為受眾討論的焦點，華服設(shè)計師自然也不能錯過這樣的色彩，帶有傳統(tǒng)味道的華服在這些色彩的烘托下多了份時尚感和現(xiàn)代感。無論華服選擇何種色彩，最主要的是能夠體現(xiàn)華服的內(nèi)涵和本質(zhì)。

第9篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文

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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理