我最難忘的老師精選(九篇)

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第1篇：我最難忘的老師范文

在我上幼兒園時(shí)，有位最讓我難忘的老師，她就是黃老師。黃老師個(gè)子不高，長得胖胖的，臉上總是掛著微笑，她是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

記得是一個(gè)星期五，是家長把孩子接走的日子，可是，卻在今天，媽媽把接我的事忘了。我坐在椅子上等啊等，看呀看，就是沒看到媽媽，我心里開始焦急起來，心想：媽媽怎么還不來呢？快傍晚六點(diǎn)了，只剩下我了，當(dāng)黃老師走出來，看見我還坐在那，便問我：“王梓雁，怎么還不回家呀？爸爸媽媽還沒來嗎？”我一邊焦急，一邊眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：“老師老師，媽媽還沒來，怎么辦呀？”

黃老師聽了我這番話，毫不猶豫地留下來陪我，還一邊安慰我：“沒事的，媽媽很快就會(huì)來的。”我餓時(shí)，黃老師給我餅干吃，可她自己卻沒吃，我頓時(shí)心生感觸：將來要報(bào)答老師！一定！黃老師打了個(gè)電話，沒過多久，媽媽就冒著大雨來接我，那時(shí)時(shí)九點(diǎn)，媽媽一邊摸著我的頭，一邊對(duì)黃老師道謝：“謝謝呀，老師。你看我真糊涂，事太多，把這件事給忘了……”在我上的士準(zhǔn)備走時(shí)，黃老師對(duì)我笑了笑，目送我走后，才回家。在的士上，媽媽還忍不住對(duì)我夸起黃老師來：“看黃老師對(duì)你多好，要認(rèn)真一點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，不要給老師添麻煩……”是呀，黃老師雖然長得不好看，卻是個(gè)心靈沒、負(fù)責(zé)任的人，一生領(lǐng)我難忘！

黃老師，相信您已經(jīng)時(shí)桃李滿天下了，作為您的學(xué)生中的一員，在教師節(jié)的前一天，祝您節(jié)日快樂！黃老師，您永遠(yuǎn)時(shí)我們最難忘的老師！黃老師，我們愛您！

第2篇：我最難忘的老師范文

黃老師不高也不矮，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常咪起來的慈祥的眼睛，黃老師留著一頭長發(fā)。黃老師是一位幽默、開朗、樂觀、熱愛工作、熱愛學(xué)生的好老師。

記得有一次，黃老師因?yàn)楸卉囎驳蕉M(jìn)了醫(yī)院了。剛好，那是臨近大考的時(shí)期。黃老師為了不耽誤我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，忍著疼痛來給我們上課?？粗S老師那因?yàn)樘弁炊閯?dòng)的臉，我心都痛了。下課后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都圍在黃老師的身邊，問這問那的。當(dāng)班長問到老師傷的嚴(yán)不嚴(yán)重，有沒有做手術(shù)時(shí)，黃老師卻只是微微一笑。

后來，我在別的老師口中打聽到。原來，黃老師為了不讓我們的英語進(jìn)度趕不上，連手術(shù)都沒做，就回來給我們上課，等大考過后才去做手術(shù)。我把這件事向全班同學(xué)講述，同學(xué)們聽了以后都哭了。上英語課時(shí)，黃老師剛進(jìn)們，我們都沖過去抱著黃老師，對(duì)黃老師說：“老師，謝謝您！”黃老師聽了以后也激動(dòng)得哭了。從那以后，我們班的每一個(gè)同學(xué)都對(duì)黃老師充滿了感激與敬佩之情。

黃老師對(duì)我們的好，怎么說也說不完?，F(xiàn)在黃老師已經(jīng)不在我們村的學(xué)校教了，我也再也沒見過黃老師了。黃老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

豐順縣龍山中學(xué)初一：羅玉冰

第3篇：我最難忘的老師范文

在我的記憶里．．．．

在我的記憶中，有許多最難忘的，有的令我高興，有的令我后悔，但這一切都不是我最難忘的。在我記憶里，最難忘的不是一件事，也不是一個(gè)玩伴，而是一節(jié)課，一節(jié)至今令我記憶猶新的一節(jié)音樂課。

回想起來，那還是2個(gè)春秋以前的事了。那時(shí)，我還是小學(xué)3年級(jí)。我在3班。那時(shí)音樂老師非常喜歡我們，有一次她讓我們?nèi)ド弦惶霉_課。

上課那天，唱游室里面有很多很多的老師來聽課。我們看了之后嚇了一跳，把情緒穩(wěn)定下來了之后，也覺得沒什么可怕的了。剛開始，我們和老師練習(xí)了一下氣，同學(xué)們練得都很賣力。有的練著練著都滿頭大汗了，有的練得小臉都變成了紅蘋果，還有的練得都喘不過氣來。然后我們又練音階，有高聲部的，也有低聲部的。我們不管唱哪個(gè)聲部都唱得音非常準(zhǔn)，簡(jiǎn)直能和鋼琴一樣。

后來我們開始上今天的課，學(xué)唱我們的校歌。老師在上面講得有聲有色。一開始，先用粉筆寫出歌譜，然后講述歌的重點(diǎn)部分。他一邊講還一邊把重點(diǎn)部分給畫出來。講完了之后，老師又彈著鋼琴，一步一個(gè)腳印的教唱起來。有的地方難一些，老師就多唱幾次，生怕我們不會(huì)。有的地方簡(jiǎn)單些，老師就唱一次，一略而過。老師講得不僅好，而且我們合作得也不錯(cuò)。我們都聽老師的指揮。老師講的時(shí)候，我們就聚精會(huì)神。老師唱的時(shí)候，我們就馬上仔細(xì)的傾聽老師的唱法。老師要我們唱的時(shí)候，我們就以最嘹亮的聲音，來歌唱。

第4篇：我最難忘的老師范文

我最難忘的一天就是那天期末考試頒獎(jiǎng)，我和媽媽慢慢地來到學(xué)校。

到了學(xué)校，教室里非常吵 ，吵得人耳朵都要聾了。

過了一會(huì)，老師來了，我們馬上安靜下來，老師把我們的報(bào)告書發(fā)下來，我一看，學(xué)習(xí)有些是優(yōu)?，有些是優(yōu)。

要頒獎(jiǎng)了，我的心非常激動(dòng)，盼望自己考雙百。

第5篇：我最難忘的老師范文

英語作文一：

假定你叫李蕾，是英語老師 Mary 的學(xué)生，你于 2009 年 5 月 30 日下午 6 ： 00 去她家通知一件事，并向她借一本英語小說，可她不在，因此你只好給她留一張便條。便條內(nèi)容如下：

1. 六一節(jié)去重慶博物館參觀航天英雄楊利偉乘坐的飛船，上午 8 ： 30 在校門口集合，乘 464 路公共汽車去。

2. 你向她借“ Under the Moon ”看一周，她同意，請(qǐng)她后天在參觀時(shí)把書給你。

[注意]

1. 格式正確，用英語表達(dá)上述內(nèi)容，不必翻譯說明部分。

2. 字?jǐn)?shù)在 40 詞左右。

[范文展示]

6：00 p. m. May 30， 2004

Dear Mary，

We shall go to Chongqing Museum to visit the spaceship Yang Liwei took in the space on Children's Day. We are going to take the number 464 bus there at 8：30 a.m.out side the school gate.rr365.com

May I borrow your English novel “ Under the Moon ” for a week? Please bring it to me that day if you will.

英語作文二：

the Children's Day this year is the most unforgettable one for me beacause i'll soon graduate.

Even though it doesn't come yet,i believe it must be the most unforgettable.

I will no loneger be a child once going to middle school

What a unforgettable Children's Day!

這年的六一兒童節(jié)是我最難忘的，因?yàn)槲铱煲厴I(yè)了，雖然它還沒來，但我知道這年的六一兒童節(jié)是最難忘的。升上了初中就不再是“兒童”了。

難忘的六一兒童節(jié)!!

英語作文三：

Today is Children's Day.My father takes me to the zoo.There are many kinds of animals,the tigers, the pandas,the lions, the elephants,the giraffes and the bears.

第6篇：我最難忘的老師范文

趙老師有一頭烏黑的卷發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，顯得特別和藹可親。

趙老師是我們的班主任，從一年級(jí)教我們一直到四年級(jí)，趙老師對(duì)我們?nèi)魏我粋€(gè)人都好極了。我們特別喜歡趙老師。

有一次，下課的時(shí)候，我在操坪上玩，可是一不小心，摔了一跤，摔得我渾身上下都疼，手腕也摔出了血，同學(xué)看到了，趕緊帶我到辦公室找趙老師。趙老師先看了看我的手，說：“疼嗎？”我說：“可疼了?！薄跋热桃蝗?，我拿藥給你擦?！壁w老師說著就從抽屜里拿出了紅藥水還有棉簽，趙老師用棉簽沾了些紅藥水，小心翼翼地給我上藥，一邊上藥還一邊吹吹傷口，生怕把我弄疼了。上完藥，趙老師親切的說：“段佳佳，你以后要小心一點(diǎn)，等會(huì)別去玩了，在教室里休息休息吧?！?/p>

第7篇：我最難忘的老師范文

一、學(xué)習(xí)需求分析不足

學(xué)習(xí)需求是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？紤]學(xué)習(xí)需求，要求教師必須具備一定的學(xué)習(xí)需求分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，例如以下《海底世界》課堂教學(xué)片段。

2012年在江蘇鹽城市舉行的“全國小學(xué)作文教學(xué)大賽”中，南京一位青年教師執(zhí)教二年級(jí)寫話《海底世界》。她先播放了一段視頻，然后讓學(xué)生說說對(duì)海底動(dòng)物的了解，可是學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容貧乏。教師又讓學(xué)生分組，動(dòng)手畫一畫，她深入指導(dǎo)，但是學(xué)生的發(fā)言仍然不夠生動(dòng)豐富，寫話質(zhì)量不高。

課后，她坦言對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)不足，以為鹽城在黃海之濱，學(xué)生對(duì)大海應(yīng)當(dāng)比較熟悉，卻不知道實(shí)情并非如此。這位老師憑直覺了解學(xué)生的特點(diǎn)，憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽略了只有根據(jù)具體情境制定和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)才是具有可行性的。學(xué)生對(duì)海底世界沒有了解，當(dāng)然無話可說?？梢?，如果對(duì)學(xué)習(xí)需求分析不足，更多地處于主觀臆斷，從“感覺”入手，停留在經(jīng)驗(yàn)層面，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)因缺少適切性而低效甚至無效。

二、學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不當(dāng)

學(xué)習(xí)起點(diǎn)包括知識(shí)起點(diǎn)與能力起點(diǎn)。知識(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)、概念;能力起點(diǎn)是指學(xué)生在獲取新知識(shí)時(shí)已經(jīng)具備的基本技能。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握，根據(jù)起點(diǎn)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。課改以來，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)起點(diǎn)分析上做了工作，但部分老師在認(rèn)識(shí)和把握上仍有偏差，例如課文《家》教學(xué)片段。

師：今天我們學(xué)習(xí)一首新的詩歌《家》，先聽老師讀――“藍(lán)天是白云的家……”

（老師泛讀，剛讀了一句，學(xué)生都跟著讀起來）

生：樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家……

（老師停了下來，命令學(xué)生不要跟著背，然后就自顧自地讀起來。讀完后，接著按照預(yù)設(shè)的過程進(jìn)行，讓學(xué)生自己去一遍遍地讀書……學(xué)生有的看窗外，有的則有口無心地讀著）

這段教學(xué)中，學(xué)生課前已經(jīng)能背出《家》了，這是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中沒有預(yù)測(cè)到的。面對(duì)課堂上的現(xiàn)實(shí)狀況，教師卻無視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，刻板地按照預(yù)案進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)背了，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性，因此注意力也難以集中。課堂不應(yīng)只有預(yù)設(shè)，更應(yīng)重視生成。教師的預(yù)先設(shè)計(jì)只能是一種設(shè)想，學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)不可能完全由教師在課前預(yù)先設(shè)定，教學(xué)應(yīng)該是在現(xiàn)有起點(diǎn)上的生成和發(fā)展。對(duì)于教學(xué)起點(diǎn)的把握還應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，隨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而變化著的。

三、思維特點(diǎn)了解不準(zhǔn)

著名教育家烏申斯基說過“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！边@就是兒童的思維特點(diǎn)。正確地了解進(jìn)而分析學(xué)習(xí)者的思維特點(diǎn)，能為教師具體處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選用教學(xué)方法提供依據(jù)。但是，不少教師的教學(xué)準(zhǔn)備仍然主要放在對(duì)教材的分析上，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的了解與分析往往缺乏足夠的重視。例如以下《姥姥的剪紙》教學(xué)片段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀4-12自然段，想想，最讓我難忘的是哪兩件事？（學(xué)生自由讀、思考）

生：“我”最難忘的是姥姥“剪喜鵲登枝”和“剪老牛小兔”。

師：?jiǎn)栴}來了。童年時(shí)，我與姥姥生活在一起，發(fā)生了很多事情，為什么“我”最難忘的是這兩件事呢？

（學(xué)生說不出。）

師：不急。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，讀著讀著，有感觸的地方，把它畫下來多讀幾遍。

（學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫）

師：我們先來看第一件事。選擇你圈畫的句子，先讀一讀，再說說你的感受。

生：“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥……”我最難忘的是姥姥被我捂住雙眼還能剪紙。

師：你從中體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到姥姥的剪紙技藝高超。

師：當(dāng)姥姥的作品出現(xiàn)在“我”眼前時(shí)，“我”的心情是怎樣的？誰來讀？

生：（很平淡地）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

師：一種由衷的敬佩啊！誰來讀好這個(gè)語氣詞？

生：（略帶贊嘆地）嗬！

師：語氣詞表達(dá)“我”的心情。讓我們一起讀出“我”的驚喜和贊嘆。

（學(xué)生齊讀，但仍然沒有讀出教師所期待的效果）

這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的表現(xiàn)有兩個(gè)問題：一是不能清楚地表達(dá)出為什么“我”最難忘的是姥姥“剪喜鵲登枝”和“剪老牛小兔”這兩件事;二是不能用朗讀表達(dá)出“我”對(duì)姥姥高超技藝的由衷贊嘆。這顯然是與教者教學(xué)內(nèi)容的選擇和問題的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的思維水平相關(guān)。

六年級(jí)學(xué)生思維從以具體形象思維為主的形式向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。處于過渡期的學(xué)生思維特點(diǎn)在很大一部分還屬于具體形象思維，仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中，學(xué)生只是初讀課文，就跳躍到4-12自然段去品讀后面的內(nèi)容。由于對(duì)姥姥剪紙技藝的高超缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生讀不出由衷的驚喜與贊嘆。《姥姥的剪紙》一文，前文的描寫為后文的主題提煉作了充分的鋪墊，后文的情感激發(fā)有賴于對(duì)前文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容變序教學(xué)要建立在對(duì)學(xué)生思維特定的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，內(nèi)容的選擇與重組更要因文設(shè)定，順學(xué)而導(dǎo)。為什么“我”最難忘的是姥姥“剪喜鵲登枝”和“剪老牛小兔”這兩件事？這一問題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維特點(diǎn)不符，六年級(jí)學(xué)生能夠通過對(duì)語言文字的品讀感悟到“我”難忘與姥姥相處時(shí)的具體事件、具體細(xì)節(jié)，但是要抽象地概括出為什么難忘，這一要求就高于他們的思維起點(diǎn)了。

四、學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不夠

學(xué)習(xí)興趣，是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，它既可以成為學(xué)習(xí)的原因，也可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解、分析，能幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。但目前，仍然存在著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不作了解分析以及找不準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的問題，例如以下《水》的教學(xué)片段。

師：你從哪些地方能感受到孩子們?cè)谟曛械耐赐纯炜欤?/p>

生：我從“奔跑跳躍，大呼小叫”這兩個(gè)動(dòng)作中感受到了。

師：感受到了什么？

生：高興。

生：我找到了“全身脫得光溜溜”的。（學(xué)生笑）

生：我找到了“盡情享受著雨水帶來的撫摸與清涼”。

生：他們仰著頭喝來自天空的雨水。

師：從這些詞你能感受到什么？

生：他們很激動(dòng)。

師：老師給大家配上音樂，請(qǐng)大家?guī)еd奮激動(dòng)的感情讀好這段話。

第8篇：我最難忘的老師范文

那天，是期中考試的第二天，要考數(shù)學(xué)。同學(xué)們都在認(rèn)真地復(fù)習(xí)著：有的絞盡腦計(jì)在做數(shù)學(xué)練習(xí)，有的在東問西問，補(bǔ)足上課沒聽到的知識(shí)，還有的同學(xué)在祈禱著……

“叮叮?！毙@的上課鈴聲伴著老師的腳步來到。只見老師雙手抱著一打雪白的試卷，嚴(yán)厲地說：“這次考試，希望同學(xué)們考好！”說完，教室的空氣似乎在瞬間凝固了。

試卷傳下來了，我們都在認(rèn)真地做著。在不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)在我前排左邊在一個(gè)同學(xué)在翻數(shù)學(xué)書。那時(shí)我真恨不得馬上告訴老師，可是告訴老師有會(huì)影響到我們的友誼。那我該怎么辦才好呢？告和不告這兩個(gè)詞在我腦海里較量著……

已接近下課的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)似乎已經(jīng)做完了，他沾沾自喜地把試卷放在桌角等老師來收……

第9篇：我最難忘的老師范文

回想起來，那還是六個(gè)春秋以前的事了。那時(shí)，我還是小學(xué)三年級(jí)。有一天作文課上，何老師帶我們做了一個(gè) “猜動(dòng)作”的游戲。

何老師拿出一只紙盒子，里面裝的是做動(dòng)作的紙條，隨后請(qǐng)了10個(gè)同學(xué)上來按要求做動(dòng)作。有的同學(xué)做的動(dòng)作被“觀眾”猜中，而有的同學(xué)做的動(dòng)作特別滑稽，引得全班哄堂大笑，最有意思的要數(shù)小紅、小磊和小強(qiáng)做的動(dòng)作了。

誰也不知道平時(shí)機(jī)智的小紅“演啞劇”如何，大家心里都充滿期望。他先從盒子里取出紙條，看了一眼，然后站在講臺(tái)前，一手捏成一個(gè)空心拳，在另一只手上來回移動(dòng)。這是，有一個(gè)同學(xué)忽然叫道：“小紅再抓癢。”小紅沒吭聲，繼續(xù)做動(dòng)作。只見他手往下一緊，隨后往嘴里一放?！八⒀馈?、“吃蘋果”、“吃生梨”……臺(tái)下的同學(xué)高聲叫道。張老師公布了答案：吃生梨。

第三小隊(duì)推薦的是小磊，他在臺(tái)前別提多有趣了。只見他心空著手拿出一個(gè)東西，手在上面不時(shí)的轉(zhuǎn)圈。這是什么動(dòng)作？真奇怪！“他在磨面粉!””不，是在做大餅。”“錯(cuò)了，錯(cuò)了，他在調(diào)糨糊?！笨此@動(dòng)作，多好玩，一下子引出了那么多猜測(cè)。他不會(huì)故弄玄虛吧？咦，他怎么又動(dòng)啦？喔，別急，動(dòng)作還沒完呢！只見她拿起這個(gè)東西往嘴里一放，立刻有個(gè)同學(xué)叫到：“吃藥?！薄肮迸_(tái)下一陣笑聲。小磊動(dòng)作不到家，臺(tái)下同學(xué)哈哈笑。結(jié)果，紙條上寫的卻是“夾果醬面包”。

小強(qiáng)大概是個(gè)吃西瓜的能手。你瞧，他做的動(dòng)作多想。只見他捧起一個(gè)什么圓東西，用“布”擦干凈，再切成一片片，吃進(jìn)肚子去。所以同學(xué)們不用費(fèi)神就脫口而出了：“吃西瓜！吃西瓜！”

這堂作文可真有趣，給我留下了深深的印象。讓我們都明白了，作文中的細(xì)節(jié)要生動(dòng)形象才會(huì)吸引人。

飯是與我們的生活密不可分的，沒有了它，我們將不能健康成長。一日三餐，魚肉瓜菜， 過得平平淡淡。然而，那天晚餐，卻是我懂得許多許多......

記得那是在過年，我們大家一起在吃晚飯。親戚都回家了，只有我們一家人還在奶奶家，明天我們也要回家了。