初一英語文章精選(九篇)
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第1篇：初一英語文章范文
關(guān)鍵詞：初一英語；寫作訓(xùn)練；策略研究
英語寫作教學(xué)會因全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時也已經(jīng)成為整個國際文化、科技、經(jīng)濟、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準(zhǔn)確了解并使用英語，在這幾年的時間中，我國英語學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學(xué)習(xí)中最為重要的四個方面即為聽、說、讀、寫。從這四個方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學(xué)習(xí)過程中，必須打好四個方面的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。
一、我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)在的中學(xué)生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語言環(huán)境以及當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國人口多的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)時一般為班級形式的授課，同時其中的學(xué)生也不可能少于三十人，而一些重點中學(xué)的重點班級中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學(xué)習(xí)模式，對于強調(diào)多學(xué)、多說的語言教學(xué)而言所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果就不會非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致英語語言教學(xué)成為學(xué)科知識，而在進行考核時，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓(xùn)練。
而當(dāng)前我國中學(xué)生英語寫作在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學(xué)方式、目標(biāo)及評價方面的問題，在進行寫作時往往是以教師布置學(xué)生寫，然后批改的固定化模式，在整個過程中，教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后的知識反饋。同時，大多數(shù)學(xué)生往往以一種應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，并沒有深入地進行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。
就當(dāng)前的實際情況顯示，當(dāng)前英語寫作的教學(xué)方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務(wù)等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語寫作主要以結(jié)果式寫作教學(xué)方式為主。其主要于二十世紀(jì)六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學(xué)方式。而結(jié)果教學(xué)具體而言就是書面上可以進行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往就僅僅在乎寫作的目標(biāo)以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。
二、英語寫作策略
1.自我診斷與目標(biāo)確定階段
以當(dāng)前中學(xué)生作為研究對象，為了進一步對其自身的英語寫作以及學(xué)習(xí)等方面具體的水平進行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓(xùn)練方式將其進行解決。而在該過程中，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)階段其具備不同的學(xué)習(xí)要求，可以促使中學(xué)生很好地對自身的學(xué)習(xí)情況進行了解。
而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個方面：第一，自我評估。中學(xué)生以自己在學(xué)校英語測驗時獲取的成績以及教學(xué)過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對自身的英語水平進行分級，了解自身具體處于哪一階段?；蛘哌x擇階層不同的英語文章進行閱讀，了解自身在對該篇文章進行閱讀之后具體的理解程度，以具體標(biāo)準(zhǔn)了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測驗。在教師的引導(dǎo)下，以自身的英語水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對性的寫作能力試題進行測驗。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對其進行批改與評價。而批改標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為參照。不過由于中學(xué)生的具體水平的局限，在進行評價時，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對其中的英語語言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進行有針對性的英語板塊訓(xùn)練。
2.制訂學(xué)習(xí)計劃
在學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學(xué)生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點與英語水平，掌握好這兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學(xué)生在教師課堂教授之余，也能進一步掌握英語寫作知識。按照上述所說標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實際情況制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學(xué)習(xí)材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實際情況準(zhǔn)確劃定每一天學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的數(shù)量，進而得到之后一整個月的學(xué)習(xí)計劃。
總之，我國初中生英語水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語本身較為復(fù)雜的綜合性，還有我國較長時間的英語教學(xué)方式。我國相對于其他國家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語教學(xué)的單位普遍都是班級，一個班至少有30名左右的學(xué)生，這些學(xué)生要使用相同的方法、教材與目標(biāo)，但各個學(xué)生本身情況都不相同，進而使該方式不能合理地幫助學(xué)生進行英語寫作。
參考文獻：
第2篇：初一英語文章范文
一、初中英語教學(xué)中文化交流難點
（一）跨文化交流個人隱私問題
在國外文化溝通的時候，針對個人一些私密的問題，通常擁有極強的隱晦性，特別是在年齡和薪資等有關(guān)于個人信息這樣比較敏感的話題中。但是在我國，則十分常見和普遍。所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，選擇跨文化溝通中適合的話題。這就要求教師潛移默化的給學(xué)生灌輸國外文化，在和很多西方國家的人開展跨文化溝通的時候，針對個人隱私要科學(xué)的規(guī)避，特別是女士，針對部分十分私密的話題一定要避免詢問這類的問題，進而通過交際給人留下良好的印象，利用這樣的方法，提升了課堂的趣味性，同時也能夠讓學(xué)生對于跨文化交流有一個更深層次的理解。
（二）英語文化中的禮儀
在一些用英語進行交流中，比如請和謝謝這類詞匯的使用，十分普遍，在這些國家看來，說謝謝是一種必須的禮貌用語，而不是根據(jù)關(guān)系的遠(yuǎn)近而有什么區(qū)別。但是咋我國看來，對于那些關(guān)系比較近的人，說謝謝，則是一種生疏的體現(xiàn)。同樣是收到禮物，我國一般通不會當(dāng)著客人的面打開，而西方的人普遍會當(dāng)場打開禮物，并且進行夸贊。在接受他人夸獎的時候，中國人通常比較謙虛，而西方人則是欣然接受，同時加以感謝。這些文化方面的差異，都是跨文化溝通中的難點所在。
二、初中英語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容及策略
（一）日常文化差異教學(xué)
平時交際過程中的文化差異，比如，稱呼和感謝以及告別等這些方面，還有間接以及禁忌語這些社交禮儀。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用比較分析的方式，把西方國家人們平時的行為模式和我國的實施比較，讓學(xué)生對于西方和我國文化有一個更加全面的理解，今兒深入理解西方和我國不一樣的文化交際用語。讓學(xué)生可以良好的處置各種場所的英語溝通行為。
（二）在詞匯中明確文化內(nèi)涵
英文詞匯文化含義包含其所指的范圍，聯(lián)想意義，部分確定短語文化背景環(huán)境以及使用習(xí)慣等，詞匯作為語言的根基，是大系統(tǒng)所依賴生存的基礎(chǔ)。詞匯含義可以直接的體現(xiàn)整個民族文化價值的主要方向，其含義一般源于習(xí)慣用語或者是典故等。例如，我國在說明這個人膽子不大的時候，一般使用膽小如鼠這類形容詞。而在西方國家，人們通常使用Chicken來說明這個人的膽子不大。例如，在講解初一英語Stared Unit 3當(dāng)中，所講的是顏色詞匯，這些顏色詞表面看不是很浮渣，的但是在我國和西方國家的使用是存在很大差異的。紅色這個顏色在我國表示喜慶和吉祥，將婚嫁叫做紅事，并且在表達一個女子漂亮的時候稱作紅顏。而在西方國家中認(rèn)為紅色是血的顏色，帶有血腥和暴力的色彩。比如在一個人生氣的時候，通常用英語表達成red with anger。
（三）文化教學(xué)模式
課堂教學(xué)作為初中英語教學(xué)的主要方式，必須要注重對于學(xué)生文化方面的教學(xué)。要求教師必須要使用規(guī)范的課堂用語進行家偶爾，盡可能的防止的中式英語的情況存在。在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生主動融合文化背景知識，實施英語闡述。教師還要將英語國家文化知識和教材相結(jié)合，在講解詞匯和文章的過程中，將有關(guān)的文化內(nèi)容當(dāng)做一個補充，闡述部分西方國家的習(xí)慣和發(fā)展歷程以及風(fēng)土人情等。
（四）差異教學(xué)法
針對文化方面的教學(xué)必須要針對學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)模式，對于初一的學(xué)生而言，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放到基礎(chǔ)知識上，重視英語和漢語語言說明模式的產(chǎn)別以及禮儀風(fēng)俗這些方面不同的闡述。對初中二年級和三年級的學(xué)生文化素養(yǎng)，實現(xiàn)讓學(xué)生主動融入文化背景知識去進行英語闡述這一目標(biāo)。
（五）穿插講解模式
在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須要針對課堂教學(xué)內(nèi)容插入一系列相關(guān)的西方文化歷史知識，隨著課程的進行加以說明。這樣能夠讓學(xué)生對于課程的含義有一個充分的理解，并且能夠深化學(xué)生的記憶。
例如，在講解初中一年級上冊第五單元Do you have a soccer ball？這一課程的過程中，講解到有關(guān)于球類的體育項目，教師在講解basketball這個詞匯的過程中，可以讓學(xué)生了解NBA的文化及影響力，還可以讓學(xué)生嘗試著介紹自己喜愛的球星，進而讓學(xué)生了解西方文化的同時，提升英語使用能力。
第3篇：初一英語文章范文
關(guān)鍵詞：英語閱讀；英語能力；英語重要性
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0136-02
閱讀理解是英語學(xué)習(xí)的一項綜合技能。他能夠促進詞匯積累，培養(yǎng)語感提高學(xué)生表達能力。同時也在現(xiàn)代考試中占據(jù)著越來越重要的位置。
1.閱讀的重要性
閱讀是人類獲取知識的最主要的途徑之一，也是人類文化交流額一種重要的方式和形式，閱讀能力的高低直接影響到英語學(xué)習(xí)者其他的聽，說，寫方面的形成和發(fā)展。英語閱讀的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 教學(xué)大綱越來越重視閱讀。英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對聽說讀寫等各方面的要求，并強調(diào)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎(chǔ)的同時促使知識轉(zhuǎn)化為語言技能”。大綱強調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并且現(xiàn)在中考中也在效仿高考，加大對閱讀理解能力的考察。
1.2 閱讀可以培養(yǎng)和增強學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)英語。語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。語感．即語言感受力。它足在長期的語苦實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力．是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理。直接迅速整體地感知和把握。語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。古人云："書讀百遍。其義自見"，這是學(xué)習(xí)漢語的方法。
1.3 閱讀可以擴大詞匯量。詞匯是語言的基本單位。拋開詞匯來學(xué)英語就像用空氣建大樓一樣不切實際，因而詞匯學(xué)習(xí)足英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能。而如何記憶單詞擴大詞匯量又足讓許多學(xué)生頭疼的事情。很多學(xué)生是通過背單詞書背字典來記單詞，這種方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。事實上。除了死記硬背，擴大詞r量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環(huán)境巾來學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文來認(rèn)識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握。不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。此外。大量的閱讀增加了我們學(xué)習(xí)單詞的機會，對于一個單詞．第一次見我們可能不認(rèn)識．但借助工具書我們能查到它的發(fā)音和意思或者根據(jù)語境我們能推斷出它的大意，第二次第三次見到這個單詞時既使記不清楚，我們腦海里也會有一個大致的印象；當(dāng)這個單詞見上十次八次之后，我們對它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了。根本不再需要刻意地去記了。
1.4 閱讀能有效提高英語寫作水平 。英語寫作作為一項重要的技能能反映一個人的綜合英語學(xué)習(xí)水平。在英語學(xué)習(xí)中，寫作既是一個重點義是一個難點。怎樣才能用英語寫出好文章呢？除了要打下牢同的語言基礎(chǔ)．即一定詞匯、語法基礎(chǔ)外．大量的閱讀也是必不可少的。關(guān)于閱讀和寫作的關(guān)系，中文有很多俗語：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。等等，英義同樣如此，只有讀得多了，見得廣了。才能寫出精彩的東西。通過大量閱讀，廣泛地接觸語青材料，一方面，我們可以積累大量優(yōu)美的詞句、英語格言、警句、岡定表達、習(xí)慣用語、修辭常識等，將其吸收內(nèi)化為自己的東西，然后在我們的文章中編碼輸出；另一方面，在揣摩作者意圖．把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語思維，只有用英語來思考我們的文章巾才會避免漢語式的英語出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。
1.5 閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化。開闊眼界。語言與義化之問存在著密不可分的關(guān)系。語言是文化的結(jié)晶和載體．文化又影響著語青。美國語言學(xué)家Dr. Robert Lado曾指出，"如果沒有很好的掌握一種文化的背景．就不能很好的學(xué)習(xí)這門語言。由此可見，要學(xué)好英語還要了解英語國家的風(fēng)俗文化。
2.如何提高閱讀能力
2.1 首要問題，引起學(xué)生的興趣。很多學(xué)生看見英語文章就感覺頭疼，認(rèn)為文章肯定看不懂，題目也肯定很難。為什么學(xué)生有這樣的畏懼心理呢，原因還是出現(xiàn)在開始的時候就對閱讀沒有興趣，然后就不想看，題目就不用心寫，這樣錯的就多，如此惡性循環(huán)了。老師們培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時候，不防開始先找一些比較簡單的小故事作為閱讀材料，題目設(shè)置的時候也要相對簡單點，最好直接可以再文章中就可以找到的，當(dāng)學(xué)生看過之后，就會感覺文章其實很簡單，還很好玩，既然文章能全部看完，那么開始設(shè)置的問題也肯定可以能找到，自然題目就可以做對了，如此一來，長此以往，興趣就可以培養(yǎng)起來了，每當(dāng)他們看見英文文章的時候就會想，會不會又是一個好玩的故事呢。
2.2 對reading 做擴張閱讀。我們每個單元都會有reading，我們在上過reading以后，是不是可以找些相關(guān)的文章對閱讀理解的材料呢，比如，新課標(biāo)的初一英語第一單元的reading說的是自我介紹和介紹別人。那么我們也可以找一些名人的自我介紹作為材料。第三單元說的是介紹學(xué)校的情況，我們是不是也可以找一些介紹英美國家學(xué)校的文章做為閱讀理解的材料呢，不但材料和我們reading相關(guān)同時也讓學(xué)生知道了外國學(xué)校的一些情況，了解了英美的文化，一舉兩得。
2.3 學(xué)校開展閱讀競賽。我們學(xué)校今年開始規(guī)定每個學(xué)期都要開展3次以上的學(xué)科知識競賽，我們第一次的競賽就定的是閱讀理解競賽，第一考慮到學(xué)生在小學(xué)的時候這個方面的基礎(chǔ)比較差，比較簡單一點的他們也認(rèn)為看不懂，同時我們現(xiàn)在教學(xué)過程中，對于閱讀的培養(yǎng)花的時候還是太少了，開展這樣的活動不但給學(xué)生提供了專門訓(xùn)練的機會，同時結(jié)束評比的時候發(fā)的小禮品，對于學(xué)生來說也是一個不小的鼓勵。
第4篇：初一英語文章范文
[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué)方法 改革 初中
[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0174-02
初中階段，是一個學(xué)生在其學(xué)生生涯中最為重要的階段，因為在之前小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對最基本的數(shù)、理、字與簡單的邏輯做了一個初步的了解，而到了初中階段，所有的學(xué)科才真正進入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來。初中是一個學(xué)生的“塌腰階段”，如果在初中的學(xué)習(xí)中不能順利完成任務(wù)，那么在以后高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會非常吃力，由此可見，初中英語教學(xué)方法的探究非常重要。英語作為一門除語文之外的語言學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的升學(xué)，因而國家與學(xué)校都對其十分重視。但是，在現(xiàn)有的初中英語教學(xué)中，其傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍舊在很多地區(qū)占主流地位，而這種教學(xué)方法只是老師將知識點機械地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動地去接受，他們沒有足夠的時間與空間去思考，也沒有條件去對知識進行深層次的挖掘，這是不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。本文將針對現(xiàn)有的初中英語學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩虒W(xué)方法改革的理解，并試圖提出一些切實可行的方法，以便讓學(xué)生能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、對主流學(xué)習(xí)方法的探究
目前，在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對立的學(xué)習(xí)立場上，老師將所涉及到的知識點告知學(xué)生，讓學(xué)生進行記憶與書寫，而這時學(xué)生則是在機械地背誦與記筆記，并不需要主動地去找尋學(xué)習(xí)方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識即可，學(xué)生并沒有直接參與到探究過程當(dāng)中來。
這樣的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)從英語作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學(xué)習(xí)方法，是有著其歷史原因的：在英語學(xué)科被列為第二語言之時，我國的互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達，而關(guān)于英語方面的教學(xué)信息也少之甚少，而英語老師根據(jù)手中的教案與自己所擁有的學(xué)習(xí)知識，擬定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，并將這種計劃通過課堂學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，而將老師制訂的計劃如期完成。這種教學(xué)方法的運用，是依據(jù)當(dāng)時的網(wǎng)絡(luò)信息不夠發(fā)達，而英語的教與學(xué)處于探索初期，但是當(dāng)英語教學(xué)走過探索階段，而趨于大眾化時，老師與學(xué)生卻對以往的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了“慣性”，沒有根據(jù)其變化規(guī)律而提高與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，而是“自然”地傳承了這種學(xué)習(xí)方法。
其實，這種學(xué)習(xí)方法是有著一定的弊端的。學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的“指揮”，老師讓學(xué)生背誦這個知識，學(xué)生就機械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主地去進行學(xué)習(xí)，更不要說對課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學(xué)方法對于學(xué)生有著很多的不利因素，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成效甚微。
此外，這種教學(xué)方法，其主導(dǎo)者是老師，老師要承擔(dān)全部的“主動責(zé)任”，而學(xué)生僅僅是被動地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來的沉重又讓學(xué)生開始對英語產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語處于“老大難”的地步。
二、教學(xué)方法改革探究
我國現(xiàn)在的英語教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個本質(zhì)上的不同。我國現(xiàn)已進入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，各種信息的傳遞與運用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國家與社會都應(yīng)給予高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語》，初中階段的英語教學(xué)，要遵循外語教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用一些切實可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學(xué)習(xí)計劃，進而引導(dǎo)學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如初一英語學(xué)習(xí)“時間概念”的第十一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時間怎樣表達，如七點應(yīng)為“at seven”，而“現(xiàn)在幾點了”就為“what time is it”，等等，學(xué)生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來回答這些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生：“每天早上上學(xué)之前，你都會問媽媽關(guān)于時間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問題，并對這些問題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動起來了。
又如，在學(xué)習(xí)詢問姓名與對話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學(xué)生來一同表演開學(xué)第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學(xué)生進行解答，讓他們用已學(xué)的知識來進行英語對話，這樣就可以讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。
（二）開展互動式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個立場上，來面對學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來解決問題，這有助于開掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主地進行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動的學(xué)習(xí)才是最好的動力，下面將舉例說明如何進行互動式教學(xué)。
首先，老師可以開展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如初一十一單元對于時間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時間的表述格式，以及關(guān)于“早餐”“上學(xué)、上課”等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。
其次，老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學(xué)生來說，機會都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。
此外，關(guān)于互動式教學(xué)的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個，那就是讓學(xué)生在玩耍的同時，將知識學(xué)到手，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是機械地去記、去背，讓學(xué)生更加有激情地去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
初中英語的學(xué)習(xí)，是一個學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)的重頭戲。如果學(xué)生不能把英語成績提高到理想的高度，那么，會影響一個學(xué)生成績的整體排名。而學(xué)習(xí)英語，重要的是要讓學(xué)生進行自我發(fā)掘，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而不是機械地接受老師的指揮，只有這樣，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能被訓(xùn)練出來，也只有這樣，學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，才能立于不敗之地。這不僅僅對英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，也是對一個學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，學(xué)生與老師應(yīng)共同為自主性英語學(xué)習(xí)而努力，而不能單單依靠老師一方，因為無論學(xué)習(xí)方法如何，終究都是學(xué)生在執(zhí)行，而老師只能起到一個引導(dǎo)的作用，最終學(xué)習(xí)方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學(xué)生是否真正地掌握并運用自如。由此可見，對于初中英語學(xué)習(xí)方法的改革，勢在必行。
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